第一篇：2018秋 小學(xué)教育科研第1階段測(cè)試題 (帶答案)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第一階段測(cè)試卷

考試科目:《小學(xué)教育科研》導(dǎo)論、第一、二章（總分100分）時(shí)間：90分鐘

學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分：

一、單項(xiàng)選擇題：（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）

1．(A)意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。A、為了學(xué)校 B、在學(xué)校中 C、基于學(xué)校 D、校本研究

2.(C)“校本”主要落實(shí)、體現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：校本研究、校本培訓(xùn)、和校本管理。

A、校本資源 B、學(xué)校文化 C、校本課程 D、學(xué)校特色

3.(A)依據(jù)研究方法在現(xiàn)代科學(xué)中應(yīng)用的范圍，大體可以把研究方法區(qū)分為四個(gè)層次。哲學(xué)研究方法屬于。

A、第一層次 B、第二層次 C、第三層次 D、第四層次 4.(C)基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究，這是以 對(duì)教育研究所作的分類。A、研究對(duì)象 B、研究方法 C、研究目的 D、研究過(guò)程

5.(B)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)改革有多少種態(tài)度，這些態(tài)度各是什么，屬于。A、基礎(chǔ)性研究 B、描述性研究 C、解釋性研究 D、探索性研究 6.(D)宏觀研究與中觀、微觀研究，這是按照教育研究的 來(lái)分的。A、對(duì)象 B、方法 C、目的 D、內(nèi)容 析的主要方法，測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)都是其研究中的主要方式。A、歸納 B、演繹 C、思辨 D、實(shí)證

8.(B)對(duì)歸納法進(jìn)行系統(tǒng)研究，并把它確立為獲取科學(xué)知識(shí)的一種基本邏輯方法的是。

A、懷特海 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、柏拉圖

9.(A)被西方學(xué)者稱為是使教育“科學(xué)化”的第一人。他最杰出的貢獻(xiàn)是把教育理論建立在心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，使教育理論擁有自己的科學(xué)依據(jù)，而不再把教育研究的途徑歸于“模仿自然”。

A、赫爾巴特 B、杜威 C、洛克 D、夸美紐斯

7.(B)實(shí)證則是從一定的假設(shè)出發(fā)，對(duì)假設(shè)逐步加以驗(yàn)證的，也就是以 為資料分

10.(B)在世界范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)研究?jī)和臒岢?，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)心理學(xué)家、克拉克大學(xué)的校長(zhǎng) 表現(xiàn)得尤為熱情，并做了大量的研究工作，從而被譽(yù)為“兒童研究”之父。A、懷特海 B、霍爾 C、洛克 D、柏拉圖

二、填空題：（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）

1.為了學(xué)校，意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。改進(jìn) 是其主要特征，它既指要解決學(xué)校存在的種種問(wèn)題，也指要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。2.經(jīng)營(yíng) 意指要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開(kāi)的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門(mén)課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。

3.給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是 校園管理 的基本主張。4.學(xué)校部分教師結(jié)成的共同體，這一類型的共同體所進(jìn)行的研究是最能體現(xiàn)校本研究的基本要求。

5.一般認(rèn)為，“研究”是一種系統(tǒng)的探究活動(dòng)。概括起來(lái)，“研究”主要包括這樣幾個(gè)要素：目的、過(guò)程、方法。

6.基礎(chǔ)性研究以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過(guò)程，以及它們的活動(dòng)機(jī)制與內(nèi)在規(guī)律。大體可分為形成系統(tǒng)知識(shí)的研究、學(xué)習(xí)的研究、趣念 的研究。7.定性研究和定量研究，這兩類研究，也被稱之為教育研究的兩種不同的 范式。8.在學(xué)校里開(kāi)展的研究課題將圍繞著 教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)及管理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。9.教育研究方法這一發(fā)展歷程大致可以劃分為緊密相連的4個(gè)不同階段：注重思辨的階段、強(qiáng)化實(shí)證的階段、福星定性、融合定性與定量的階段。

10.對(duì)歸納法進(jìn)行系統(tǒng)研究，并把它確立為獲取科學(xué)知識(shí)的一種基本邏輯方法的是亞里士多德。并提出三種歸納法：完全歸納法、枚舉歸納、直覺(jué)歸納。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。對(duì)的打 “√”錯(cuò)的打 “×”，不需要改錯(cuò)。）

1.(×)真正對(duì)學(xué)校問(wèn)題有發(fā)言權(quán)的，是那些專業(yè)研究人員、社區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)等。

2.(√)校本研究在校本之中 “當(dāng)仁不讓”地應(yīng)成為起始點(diǎn)。3.(×)只要在學(xué)校里開(kāi)展的研究活動(dòng)就是校本研究。

4.(√)“研究”作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既有別于日常生活中偶發(fā)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也不能用誰(shuí)在做，在什么地方做來(lái)簡(jiǎn)單地界定。

5.(√)獨(dú)特的研究方法并不是構(gòu)成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的必要條件。

6.(×)實(shí)際上，教育中基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究的區(qū)分是絕對(duì)的，并且他們之間有高低之分。

7.(√)探索性研究、描述性研究和解釋性研究，這也是依據(jù)研究的目的對(duì)研究所作的分類。8.(×)在學(xué)校情境中開(kāi)展的教育研究，是屬于宏觀層次的研究。

9.(√)實(shí)證的方法不是導(dǎo)自于哲學(xué)，而是來(lái)源于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)。也可以說(shuō)，在強(qiáng)化實(shí)證階段，教育自身仍缺乏獨(dú)有的研究方法，是依托其他學(xué)科來(lái)發(fā)展研究方法的。

10.(√)應(yīng)該說(shuō)，科學(xué)主義與人文主義的研究傳統(tǒng)在目的、宗旨、任務(wù)等方面是有著一定區(qū)別的，他們兩者之間是相互獨(dú)立的，正是這種相互間的不可替代性，使得它們都有其存在的必要。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、校本：“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。主要有三方面含義：一是為了學(xué)校：二是在學(xué)校中：三是基于學(xué)校。

2.教育研究： 一般認(rèn)為，“研究”是一種系統(tǒng)的探索研究。概括起來(lái)，“研究”主要包括這樣幾個(gè)要素：目的、過(guò)程、方法。從以上這三個(gè)要素來(lái)界定教育研究，即教育研究通過(guò)一系列規(guī)劃好活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí)：它有助于解決教育的實(shí)際問(wèn)題，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。

3縱向研究：縱向研究是對(duì)一段時(shí)期內(nèi)的情況所進(jìn)行的研究。它包括以下3種特定的類型。趨勢(shì)研究：對(duì)一般總體隨時(shí)間的推移而發(fā)生的變化的研究。各年齡組的特征研究：對(duì)不同年齡的學(xué)生隨時(shí)間的推移而發(fā)生的變化的研究。定組研究：這種研究與趨勢(shì)研究及各年齡組的特征研究類似區(qū)別在于每次研究都用同一個(gè)樣本。

4.定量研究：定量研究主要是模仿自然科學(xué)，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察一經(jīng)驗(yàn)的、可定量化研究，研究的目的在于確定因果關(guān)系，并作出解釋；定性的方法，是從人文學(xué)科中推衍出來(lái)的，所注重的是整體的和定性的信息，以及說(shuō)明的方法。

五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1.校本的四個(gè)方面呈何關(guān)系呢？

答：校本研究是起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是中介，校本課程的開(kāi)發(fā)是落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿、滲透在他們之間，起著協(xié)調(diào)、組織的作用。

2.大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體，在這一研究共同體的構(gòu)建中，要注意的問(wèn)題有哪些？ 答：第一，從校本研究的旨趣出發(fā)，大學(xué)教師不應(yīng)帶著自己的課題走進(jìn)中小學(xué)，要求以改進(jìn)學(xué)校工作狀況為目的，以學(xué)校存在的問(wèn)題與困境為出發(fā)點(diǎn)。

第二，雙方應(yīng)該是以平等、合作的姿態(tài)開(kāi)展研究活動(dòng)的，不應(yīng)存在上下之分、尊卑之別。

第三，大學(xué)教師要注意到不要?jiǎng)儕Z中小學(xué)教師的話語(yǔ)權(quán)利，雙方都要注重彼此間的傾聽(tīng)與互動(dòng)式的交流。

第四，在這個(gè)研究共同體中，雙方要注意如何切實(shí)提高中小學(xué)教師的研究水平，逐漸增強(qiáng)中小學(xué)教師“造血”的能力。

3.作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

答：.作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)出以下這些特點(diǎn)：

第一，它有著高度的自覺(jué)性和組織性。目的明確、計(jì)劃周密是它區(qū)別于非研究活動(dòng)的特點(diǎn)所在。

第二，它有著自覺(jué)的繼承性和創(chuàng)造性。第三，它有著極強(qiáng)的探索性。

教育研究的上述特性，使得研究活動(dòng)中的方法的重要性顯得非常突出。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1．校本研究的含義是什么，具體需要注意哪幾點(diǎn)？

答：校本研究應(yīng)該是以學(xué)校所在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序得出研究結(jié)果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改變的研究活動(dòng)。

在這當(dāng)中，有以下幾個(gè)方面需要加以注意。

第一，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，其研究課題應(yīng)該主要來(lái)自于學(xué)校實(shí)際中所面臨的突出問(wèn)題。

第二，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，其研究的主體應(yīng)該是學(xué)校中的教師。第三，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，應(yīng)該遵循一定的研究程序。

第四，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，研究的結(jié)果應(yīng)直接用于學(xué)校實(shí)踐的改進(jìn)。校本研究的四個(gè)方面缺一不可，并且構(gòu)成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。2.談?wù)劧ㄐ匝芯颗d盛的主要原因是什么？

答：定向研究?jī)A向于通過(guò)與研究對(duì)象的長(zhǎng)期性接觸，在他們自然生活情境中收集資料。定性研究較常用的是參與性觀察法與深入交流法。

定性研究的雛形在20世紀(jì)初即已出現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用較多。其中影響較大的是“芝加哥學(xué)派”。

到了60年代，定性研究才進(jìn)入了一個(gè)人類歷史上第一個(gè)實(shí)質(zhì)的繁榮期。主要有3個(gè)原因：

（1）60年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家爆發(fā)了“校園風(fēng)暴”、教育一時(shí)成為社會(huì)的中心問(wèn)題和大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。這客觀上慫恿了研究者去觀察學(xué)校的日常生活，重視他們的意見(jiàn)。這可能是定性研究形成的最為根本的原因。

（2）來(lái)自社會(huì)底層的人們要求尊重他們的權(quán)利，重視他們的意見(jiàn)。這可能是定性研究形成的最為根本的原因。

（3）教育人類學(xué)和教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展為定性研究的興盛起到了推波助瀾的作用。

1982年第一本系統(tǒng)介紹定性研究方法的專著，即由博格丹和克比林合著的《定性研究的理論和方法導(dǎo)論》正式出版。

第二篇：中國(guó)古代文學(xué)第1階段測(cè)試題(帶答案)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第一階段測(cè)試卷

考試科目:《中國(guó)古代文學(xué)》第一編第一章至第二編第四章（總分100分）時(shí)間：90分鐘

學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：

得分：

一、填空題（本題共10小題，每空1分，共10分）

1、《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌是怎樣收集起來(lái)的呢？歸結(jié)起來(lái)，不外乎采詩(shī)和 獻(xiàn)詩(shī) 兩種途徑。

2、《 春秋 》是我國(guó)最早的一部編年體史書(shū)。

3、《左傳》，西漢人稱它為《左氏春秋》，東漢人稱《 春秋左氏傳 》。

4、《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體的史料匯編。它的思想傾向，主要是以下三點(diǎn)：崇計(jì)、貴士和 尚賢。

5、宋人黃伯思說(shuō)：“屈宋諸騷,皆書(shū)楚語(yǔ)、作楚聲、紀(jì)楚地、名楚物，故可謂之楚辭?！?/p>

6、秦代文學(xué)的唯一作家是李斯。作于始皇十年的《 諫逐客書(shū) 》是他的一篇名作。

7、司馬遷的著作，除《史記》外，《漢書(shū)·藝文志》還著錄賦八篇，今僅存《悲士不遇賦》一篇和有名的《 報(bào)任安書(shū) 》。

8、《史記》全書(shū)包括本紀(jì)、表、書(shū)、世家和列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)余字。

9、漢初騷體賦的代表作品，有賈誼的《鵩鳥(niǎo)賦》和《 吊屈原賦 》。

10、漢代樂(lè)府民歌主要保存在《樂(lè)府詩(shī)集》中的 相和歌辭、鼓吹曲辭和雜曲歌辭三類中。

二、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每題1分，共10分）

1、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是（A）

a.《詩(shī)經(jīng)》 b.《楚辭》 c.《文選》 d.《玉臺(tái)新詠》

2、《氓》選自（C）

a.邶風(fēng) b.鄘風(fēng) c.衛(wèi)風(fēng) d.王風(fēng)

3、《左傳》編年敘事，用的是（A）

a.魯君的世次 b.晉君的世次 c.齊君的世次 d.楚君的世次

4、在先秦諸子散文中，具有“善設(shè)機(jī)巧，引人入彀，先縱后擒，使人無(wú)法躲避”特點(diǎn)的是（B）

a.《論語(yǔ)》 b.《孟子》 c.《莊子》 d.《荀子》

5、《九歌》中的作品，其祭祀對(duì)象有天神、地祗、人鬼三類，下列作品中，祭祀對(duì)象屬于“人

鬼”的是（A）

a.國(guó)殤 b.東君 c.湘君 d.河伯

6、我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史是（B）

a.《史記》 b.《漢書(shū)》 c.《后漢書(shū)》 d.《三國(guó)志》

7、《漢書(shū)》凡十二帝紀(jì)、八表、十志、七十列傳，其中由《史記》的“書(shū)”改變而來(lái)的是（C）a.帝紀(jì) b.表 c.志 d.列傳

8、漢賦作為一種文體，它的最本質(zhì)性的特點(diǎn)是：A a.鋪陳排比 b.主客答問(wèn) c.韻散相間 d.勸百諷一

9、收錄歷代樂(lè)府詩(shī)最為完備的一部總集是宋人郭茂倩所編的（B）a.《玉臺(tái)新詠》 b.《樂(lè)府詩(shī)集》 c.《文選》 d.《八代詩(shī)選》

10、漢樂(lè)府民歌中，出現(xiàn)了兩種新體詩(shī)：一種是雜言體，另一種是（D）a.三言體 b.四言體 c.七言體 d.五言體

三、多項(xiàng)選擇題（本題共5小題，每題2分，共10分）

1、在下列《詩(shī)經(jīng)》的作品中，屬于民族史詩(shī)的是（BD）

a.《魏風(fēng)·伐檀》 b.《大雅·生民》 c.《秦風(fēng)·無(wú)衣》 d.《大雅·公劉》

2、在下列先秦諸子散文中，為本人自著的是（CD）a.《論語(yǔ)》 b.《孟子》 c.《荀子》 d.《韓非子》

3、“楚辭”還曾經(jīng)被稱作（AC）a.辭 b.書(shū) c.騷 d.駢文

4、在下列作品中，屬于賈誼所作的是（AD）

a.《過(guò)秦論》 b.《陳政事疏》 c.《守邊勸農(nóng)疏》 d.《論貴粟疏》

5、《古詩(shī)十九首》里的作品都是（BD）a.田園詩(shī) b.游子詩(shī) c.山水詩(shī) d.思婦詩(shī)

四、判斷改錯(cuò)題（本題共10小題，每題1分，共10分，如果是錯(cuò)的，請(qǐng)說(shuō)明錯(cuò)在何處。）

1、《詩(shī)經(jīng)》三百篇是經(jīng)過(guò)孔子刪訂而成的。2。在6世紀(jì)中葉，在孔子出生以前

2、《詩(shī)經(jīng)》共收入西周初年至春秋中葉大約500多年的詩(shī)篇205篇。2.305篇

3、甲骨卜辭和鐘鼎銘文并非文學(xué)作品，但可看作是散文的萌芽。1

4、《國(guó)語(yǔ)》主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀臣策士（游士）的言論活動(dòng)，也保存了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)之間一些歷史事件的重要資料。2.戰(zhàn)國(guó)策

5、到了西漢，司馬遷的父親司馬談，撰《論六家要旨》，第一次對(duì)百家爭(zhēng)鳴的情況作了總結(jié)。1

6、在東漢王逸《楚辭章句》所收的作品中，《卜居》和《漁父》也是屈原的作品。2.是后人所做。

7、《湘君》的抒情主人公是湘君；同樣，《湘夫人》的抒情主人公是湘夫人。2.《湘君》是湘夫人，《湘夫人》是湘君

8、完成于秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)前的《呂氏春秋》，是秦丞相呂不韋門(mén)客的集體著作。1

9、概括說(shuō)來(lái)，五言詩(shī)的作品大致經(jīng)歷了一個(gè)民間謠諺→樂(lè)府民歌→文人作品的發(fā)展變化過(guò)程。1

10、《古詩(shī)十九首》中的游子詩(shī)，表現(xiàn)了不少方面的內(nèi)容，但無(wú)論那方面的內(nèi)容，都是同感嘆人生短促、生命無(wú)常的中心主題聯(lián)系在一起的。1

五、名詞解釋題（本題共4小題，每題4分，共16分）

1、風(fēng)雅頌

2、春秋筆法

3、香草美人

4、漢賦

六、簡(jiǎn)答題（本題共4小題，每題6分，共24分）

1、《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？

2、和《左傳》相比，《國(guó)語(yǔ)》在文學(xué)上的主要特點(diǎn)是什么？

3、簡(jiǎn)述《論語(yǔ)》的文學(xué)特點(diǎn)。

4、說(shuō)說(shuō)《古詩(shī)十九首》在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

七、論述題（本題共2小題，每題10分，共20分）

1、分析《左傳》敘事藝術(shù)的特點(diǎn)。

2、分析《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)表現(xiàn)方面的成就。

第三篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第1階段測(cè)試題(答案)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第一階段測(cè)試卷

考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第一章(總分100分）時(shí)間：90分鐘

學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：

得分：

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）

1、早期的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)出現(xiàn)于（C）的城市。

A、16世紀(jì) B、17世紀(jì) C、18世紀(jì) D、19世紀(jì)

2、第一批帶薪的社會(huì)工作者是19世紀(jì)晚期慈善組織會(huì)社的（B）。

A、友好訪問(wèn)員 B、行政秘書(shū) C、社會(huì)工作者 D、社區(qū)組織者

3、從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，社會(huì)工作者又重新對(duì)（A）模式或者改善模式發(fā)生了興趣。A、社會(huì)學(xué) B、心理學(xué) C、經(jīng)濟(jì)學(xué) D、人類學(xué)

4、（B）是接案階段的第二個(gè)重要工作。

A、收集資料 B、面談 C、預(yù)估 D、設(shè)計(jì)方案

5、（A）在初次面談時(shí)是一個(gè)非常重要的技巧。

A、主動(dòng)介紹自己 B、溝通 C、理解 D、接納

6、中國(guó)將兒童的年齡界定為（A）。

A、0～14歲 B、受孕起到18歲 C、自出生至18歲 D、0～5歲

7、行為主義理論以行為作為理論研究的中心，以（B）作為核心概念。A、教育 B、學(xué)習(xí)C、成長(zhǎng) D、獎(jiǎng)懲

8、按照中國(guó)有關(guān)法律規(guī)定和公安機(jī)關(guān)的慣例，青少年的年齡一般界定為（D）。A、11～18歲 B、13～22歲 C、12～21歲 D、14～25歲

9、以救濟(jì)為主的混合青少年社會(huì)工作時(shí)期是青少年社會(huì)工作的第（B）階段。A、1 B、2 C、3 D、4

10、青少年期的發(fā)展任務(wù)是（C）。

A、信任與不信任 B、主動(dòng)與內(nèi)疚 C、自我同一性對(duì)同一性分散 D、勤奮與自卑

二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）

1、社會(huì)工作傳統(tǒng)實(shí)踐方法的組成部分是（BCD）

A、社會(huì)政策 B、個(gè)案工作 C、小組工作 D、社區(qū)工作 E、社會(huì)行政 2、20世紀(jì)80年代以來(lái)，社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)論從過(guò)去的實(shí)證主義一元論轉(zhuǎn)型至（ABC）多元共存之局面。

A、實(shí)證主義 B、社會(huì)建構(gòu)主義 C、女性主義 D、精神分析 E、社會(huì)批判

3、面談的技巧有（ADE）。

A、主動(dòng)介紹自己 B、面談 C、溝通 D、傾聽(tīng) E、接納

4、資料收集的內(nèi)容和范圍包括（ACD）。

A、個(gè)人資料 B、身體情況 C、服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn) D、服務(wù)對(duì)象所處的環(huán)境 E、服務(wù)對(duì)象的類型

5、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論包括（ABCD）。

A、嬰兒期 B、幼兒期 C、兒童早期 D、兒童中期 E、兒童晚期

6、皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展可分為（BCDE）。

A、無(wú)知階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段

7、對(duì)生活境遇不良的兒童的救助服務(wù)包括（ACDE）。A、支持性 B、保護(hù)性 C、福利性 D、補(bǔ)充性 E、替代性

8、青少年的社會(huì)性特點(diǎn)是（AB）。A、自我意識(shí)發(fā)展到了新的階段 B、社會(huì)性交往進(jìn)一步發(fā)展 C、反叛情緒明顯

D、情感日益豐富，情緒容易激動(dòng) E、個(gè)性趨于穩(wěn)定，但可塑性大

9、青少年自我意識(shí)中的矛盾主要表現(xiàn)為（DE）。

A、內(nèi)在我與外在我的矛盾 B、本我與自我的矛盾 C、自我與超我的矛盾 D、理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾 E、主觀我和客觀我的矛盾

10、日常生活方面的問(wèn)題，包括（ACD）。

A、因身體不適而難以自理 B、失業(yè) C、兒童無(wú)人撫養(yǎng) D、心理失調(diào) E、賭博

三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）

1、美國(guó)20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)蕭條以及1935年頒布 社會(huì)保障法 后，公共社會(huì)服務(wù)和社會(huì)工作者的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增大。

2、職業(yè)化是以 專業(yè)化 為基礎(chǔ)的。

3、生態(tài)系統(tǒng)圖 展示了服務(wù)對(duì)象的社會(huì)環(huán)境。

4、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中泛指 社會(huì)支持系統(tǒng)。

5、回避的依戀、反抗的依戀屬于 不安全 依戀。

6、充分完善和利用 社區(qū)組織 是兒童社區(qū)工作的重要原則。

7、成人型交流即AA對(duì)AA的平行交流方式，是 成熟 的人際交往類型，也是交流分析的重點(diǎn)和目標(biāo)。

8、ABC理論認(rèn)為個(gè)人的 非理性信念 導(dǎo)致了個(gè)人的情緒問(wèn)題。

9、隨著社會(huì)變化和新問(wèn)題的出現(xiàn)，社會(huì)工作領(lǐng)域也在 擴(kuò)展。

10、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中最突出的地方在于，專業(yè)工作者把著眼點(diǎn)置于服務(wù)對(duì)象及其環(huán)境的 互動(dòng)。

四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）

１、優(yōu)勢(shì)視角

答：優(yōu)勢(shì)視角在評(píng)估服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要時(shí)強(qiáng)調(diào)將他們的優(yōu)點(diǎn)包括進(jìn)來(lái)，發(fā)掘和利用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和自身資源幫助他們解決困難。

2、間接介入

答：間接介入，是指以個(gè)人、家庭、小組、組織和社區(qū)以至更大的社會(huì)系統(tǒng)為關(guān)注對(duì)象，由社會(huì)工作者代表對(duì)象采取行動(dòng)，通過(guò)介入服務(wù)對(duì)象以外的其他系統(tǒng)，間接幫助他們的行動(dòng)。間接系統(tǒng)的介入，通常也稱為改變環(huán)境的工作，或中觀和宏觀社會(huì)工作實(shí)務(wù)。

3、依戀

答：依戀是嬰幼兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、喊叫、身體偎依和跟隨等行為。

4、抗逆力

答：抗逆力：可從個(gè)人潛能、經(jīng)歷的過(guò)程以及結(jié)果三方面來(lái)解釋。從能力來(lái)界定，抗逆力指的是個(gè)人健康地適應(yīng)事情轉(zhuǎn)變和處理所引致的壓力之能力。從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，抗逆力可視為在保

護(hù)性因素支持下，個(gè)人回復(fù)正常生活的重整過(guò)程。而抗逆力作為結(jié)果時(shí)，便是經(jīng)歷事件后的正面、有建設(shè)性的結(jié)果。

五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）

1、什么是社會(huì)系統(tǒng)理論？

答：社會(huì)系統(tǒng)理論是以一般系統(tǒng)論及其社會(huì)學(xué)版本——結(jié)構(gòu)功能主義等為基礎(chǔ)形成和發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)工作理論。它把人與生活環(huán)境看作是由功能上相互依賴的各種元素所組成的系統(tǒng)整體：協(xié)調(diào)或均衡是該系統(tǒng)運(yùn)行與維持的基本條件，也即是個(gè)體生存與發(fā)展所必需的基本條件。

2、社會(huì)工作者的基本特征是什么？

答：社會(huì)工作者的基本特征：（1）認(rèn)同并遵循社會(huì)工作價(jià)值準(zhǔn)則；（2）他們是從事社會(huì)福利服務(wù)的人員，而不是行政官員；（3）他們掌握一定的社會(huì)工作專業(yè)方法，這些專業(yè)方法可能是由國(guó)際通則所確定的，也可能是根據(jù)本地經(jīng)驗(yàn)發(fā)展出來(lái)的。

3、生態(tài)系統(tǒng)圖的下功能是什么？

答：生態(tài)系統(tǒng)圖展示了服務(wù)對(duì)象的社會(huì)環(huán)境，清晰地呈現(xiàn)出個(gè)人、家庭及社會(huì)系統(tǒng)之間的相互作用和影響，有效地將服務(wù)對(duì)象與外在環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系通過(guò)圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明了系統(tǒng)之間能量的流動(dòng)和各系統(tǒng)間的關(guān)系本質(zhì)，及其與服務(wù)對(duì)象需要和滿足需要的資源系統(tǒng)、服務(wù)對(duì)象問(wèn)題之間的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)圖具有如下功能：（1）描述服務(wù)對(duì)象的社會(huì)功能。

（2）以直觀的方式呈現(xiàn)服務(wù)對(duì)象與這些系統(tǒng)的關(guān)系。（3）勾勒出系統(tǒng)間的交流。（4）呈現(xiàn)可使用資源的相關(guān)信息。

從生態(tài)圖中，我們可以得出一幅整體圖像，從中可以看出：哪些是個(gè)人、家庭、群體和社區(qū)可運(yùn)用的資源；哪些資源支持不足或不存在；從而認(rèn)識(shí)個(gè)人、家庭、群體和社區(qū)與環(huán)境之間關(guān)系的本質(zhì)（通常以連接圖中各系統(tǒng)的不同線段表示關(guān)系的性質(zhì)，包括強(qiáng)、弱、緊張等，以箭頭表示關(guān)系及資源的流向）

4、簡(jiǎn)述預(yù)防性的青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容。

答：（1）改善青少年家庭生活環(huán)境，建立和睦家庭氛圍，對(duì)“問(wèn)題家庭”進(jìn)行法制、人權(quán)、教育方法等方面的教育，樹(shù)立正確的教育理念，摒棄不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，堅(jiān)決制止家庭暴力。（2）改善青少年學(xué)校生活環(huán)境，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。（3）改善青少年社區(qū)生活環(huán)境，加強(qiáng)社區(qū)各組織在青少年社會(huì)工作中的合作，整合各類社區(qū)資源，為青少年發(fā)展提供良好的社會(huì)支持。（4）探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式；（5）倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。

六、論述題（10分）

1、試述“問(wèn)題”的“心理——社會(huì)”視角及解決方法。

答：社會(huì)工作實(shí)務(wù)的“心理——社會(huì)”方法根植于多元因素分析的視角，是最接近傳統(tǒng)社會(huì)工作實(shí)踐的視角?！靶睦怼鐣?huì)”方法強(qiáng)調(diào)從社會(huì)與個(gè)人兩方面來(lái)理解服務(wù)對(duì)象和他們的問(wèn)題。

從這個(gè)視角出發(fā)，社會(huì)工作首先要辨識(shí)和評(píng)估服務(wù)對(duì)象有關(guān)“心理”方面的情況（如人格、應(yīng)對(duì)壓力的策略、智能水平和自我功能），然后要了解他們的社會(huì)狀況和處境（如不幸家史、同輩關(guān)系狀況和社會(huì)參與等）對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的影響。所以，這種方法也被看作是一種“生理——心理——社會(huì)”視角的工作原則。

第四篇：兒童文學(xué)第1階段測(cè)試題

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第一階段測(cè)試卷

考試科目:《兒童文學(xué)》第1章至第4章（總分100分）時(shí)間：90分鐘

學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分：

一、填空題（本題共5小題，每空1分，共10分。）

1、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能激發(fā)教師自身的（）和（）。

2、兒童文學(xué)作家的生活經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)童年生活的（）、回憶和（）。

3、西方兒童文學(xué)的自覺(jué)以1697年的（）的（）為標(biāo)志。

4、兒童文學(xué)的作家包括（）（）。

5、兒童故事的曲折通常由圓滿——（）——（）構(gòu)成。

二、判斷題（每題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。）

1、（）民間文學(xué)的一個(gè)典型特征是母題、形象和結(jié)構(gòu)的類型化與程式化。

2、（）動(dòng)作感、色彩感是兒童文學(xué)語(yǔ)言的突出特征。

3、（）兒歌、兒童詩(shī)也應(yīng)用小小的情節(jié)來(lái)吸引讀者的注意力。

4、（）兒童文學(xué)中的插圖具有獨(dú)立的故事敘述功能。

5、（）凡是成人文學(xué)所表現(xiàn)的題材，兒童文學(xué)都可以表現(xiàn)。

三、選擇題（本題共15分。）

（一）、單項(xiàng)選擇（每題1分，共5分。）

1、（）西方教育史上“兒童的發(fā)現(xiàn)”的標(biāo)志是：

A《世界圖解》 B《教育漫話》 C《愛(ài)彌兒》 D《民本主義與教育》

2、（）廣義的“兒童文學(xué)”可分為幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次，其讀者對(duì)象界定在： A.0~14歲 A.茅盾的作家是： B.0~16歲 C.3~12歲

B.葉圣陶 C.張?zhí)煲?/p>

D.3~18歲

D.陳伯吹

3、（）1923年出版的《稻草人》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是：

4、（）世界上最早宣稱童話是專為兒童寫(xiě)作，并根據(jù)《五卷書(shū)》譯寫(xiě)成《卡里萊和笛木乃》

A.夸美紐斯 B.穆格發(fā) C.格林兄弟 D.伊索

5、（）體現(xiàn)成人對(duì)于兒童的眼光，充滿“親切溫馨”或“端莊深邃”的藝術(shù)氛圍的兒童文學(xué)作品，呈示的兒童文學(xué)創(chuàng)作母題是：

A.自然母題 B.成長(zhǎng)母題 C.愛(ài)的母題 D.頑童母題

（二）、多項(xiàng)選擇（每題2分，共10分。錯(cuò)選、漏選、多選均扣2分。）

1、（）下列作品中不屬于兒童文學(xué)作品的是：

A.《十萬(wàn)個(gè)為什么》 B.《三字經(jīng)》 C.《長(zhǎng)襪子皮皮》 D.《上下五千年》

2、（）下列兒童文學(xué)作品中典型的表現(xiàn)頑童母題的是： A.《草房子》 B.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 C.《小飛人卡松》 D.《三色圓珠筆》

3、（）以下屬于兒童文學(xué)美學(xué)特征的有： A純真 B稚拙 C變幻 D深沉 E戲謔

4、（）下面作品中不屬于中國(guó)民間童話的是： A.《灰姑娘》 B.《睡美人》 C.《葉限》 D.《阿拉丁與神燈》

5、（）當(dāng)下少年兒童創(chuàng)作的兒童文學(xué)主題主要集中于： A.青春 B.反思 C.武俠 D.玄幻

四、名詞解釋（每題5分，共15分。）

1、新媒介——

2、故事元——

3、稚拙美——

五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分。）

1、當(dāng)代兒童文學(xué)審美形態(tài)的拓展主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、兒童文學(xué)作家的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？

六、論述題（本題30分。）

結(jié)合你熟悉的作品談?wù)剝和膶W(xué)對(duì)于培育小學(xué)生人格有何作用？

附：參考答案：

一、填空題（每空1分，共10分。）

1、創(chuàng)造力、生命力

2、向往、守護(hù)

3、貝洛、《鵝媽媽的故事》

4、成人、少年兒童

5、缺漏、補(bǔ)救

二、判斷題（每題2分，共10分。）

1、√

2、√

3、√

4、×

5、×

三、選擇題

（一）、單項(xiàng)選擇（每題1分，共5分。）

1、A

2、A

3、B

4、B

5、C

（二）、多項(xiàng)選擇（每題2分，共10分。錯(cuò)選、漏選、多選均扣2分。）

1、ABD

2、BC

3、ABC

4、ABD

5、AD

四、名詞解釋（每題5分，共15分。）

1、新媒介——狹義的“新媒介”指基于數(shù)字技術(shù)的信息傳播方式，包括互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒介。廣義的“新媒介”則指與印刷媒介相對(duì)的概念，包括電視、電影、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播媒介。

2、故事元——指故事發(fā)生的中心，故事的母體，其他內(nèi)容和形式都是為其服務(wù)的。

3、稚拙美——兒童文學(xué)一種特殊的美學(xué)特征，指內(nèi)容上表現(xiàn)兒童新生活中的稚拙情態(tài)和形態(tài)，形式上文字語(yǔ)言組合、敘述方式及情節(jié)構(gòu)成方式變化產(chǎn)生的一種稚拙感。

五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分。）

1、要點(diǎn)：（1）體裁樣式的分化；（2）題材領(lǐng)域的拓展；（3）藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng)格的多樣化。

2、要點(diǎn)：（1）獨(dú)特的精神氣質(zhì)；（2）獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)；（3）獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。

六、論述題（本題30分。）

結(jié)合你熟悉的作品談?wù)剝和膶W(xué)對(duì)于培育小學(xué)生人格有何作用？ 參考要點(diǎn)：

（1）人格是指做人的根本之格，是人的思想、品德和情感的統(tǒng)一體，是現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)個(gè)體特色的思想和行為的綜合。即人在社會(huì)生活中通過(guò)自身的言行和情態(tài)等表現(xiàn)出的為人的品味或格調(diào)。（5分）

（2）兒童文學(xué)所塑造的豐富藝術(shù)形象對(duì)于兒童健全人格的培養(yǎng)起著直接的示范作用。兒童文學(xué)是一座橋梁，是溝通兒童與現(xiàn)實(shí)、兒童與歷史、兒童與未來(lái)、兒童與成年人、兒童與兒童之間的精神橋梁，在這個(gè)“橋梁”的概念中，豐富地包括了理解、撫慰、拯救、引導(dǎo)等不同的功能。在社會(huì)道德價(jià)值上，兒童文學(xué)中傳達(dá)的也多是人類共通的基本美德，如誠(chéng)信、勇敢、合作、寬容等。（10分）

（3）結(jié)合作品展開(kāi)論述。（15分）

第五篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第1階段測(cè)試題

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2013年下半年第一階段測(cè)試卷

考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第一章(總分100分）時(shí)間：90分鐘

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）

1、社會(huì)工作實(shí)務(wù)就是要幫助人們解決上述不同類型的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)他們解決、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，使其獲得成長(zhǎng)能力。在這個(gè)層次上，社會(huì)工作實(shí)踐的焦點(diǎn)是（A）A、“人” B、“問(wèn)題” C、“能力” D、“賦權(quán)”

2、（D）把情緒和行為問(wèn)題視為精神疾病。

A、診斷模式 B、分析模式 C、生態(tài)模式 D、醫(yī)學(xué)模式

3、（B）是預(yù)估的方法。

A、咨詢 B、社會(huì)歷史報(bào)告方法 C、觀察 D、問(wèn)卷調(diào)查

4、制定服務(wù)計(jì)劃的第一步就是在認(rèn)定問(wèn)題的基礎(chǔ)上與服務(wù)對(duì)象共同設(shè)定工作的（C）。A、程序 B、任務(wù) C、總目標(biāo) D、方法

5、（B）是介入的核心。

A、管理 B、干預(yù) C、支持 D、服務(wù)

6、（B）它介于現(xiàn)實(shí)世界和本我之間。

A、超我 B、自我 C、本能 D、客體

7、嬰兒期的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（A）。

A、信任感 B、自我同一性 C、主動(dòng)性 D、自主性

8、（B）的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力存在于兒童自身中。A、弗洛伊德 B、皮亞杰 C、柯?tīng)柌?D、埃里克森

9、（D）的生命周期理論提出人生危機(jī)或階段劃分為8階段。

A、弗洛伊德 B、皮亞杰 C、柯?tīng)柌?D、埃里克森

10、進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，青少年社會(huì)工作進(jìn)入了以（B）為特征的專業(yè)發(fā)展時(shí)期。A、治療服務(wù) B、全面服務(wù) C、預(yù)防 D、專業(yè)治療

二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）

1、優(yōu)勢(shì)視角則以（ABCDE）為核心而提出了不同于缺陷模式的基本實(shí)踐原則 A、賦權(quán) B、成員資格 C、治療 D、整全 E、懸置懷疑

2、面談的主要任務(wù)包括（ABCDE）。A、界定服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題 B、澄清角色期望和義務(wù)

C、激勵(lì)并促進(jìn)服務(wù)對(duì)象進(jìn)入角色

D、促進(jìn)和誘導(dǎo)服務(wù)對(duì)象態(tài)度和行為的改變 E、達(dá)成初步協(xié)議

3、收集資料的方法和途徑有（ACDE）。

A、問(wèn)卷調(diào)查 B、服務(wù) C、詢問(wèn) D、觀察 E、咨詢

4、從社會(huì)工作角度，對(duì)兒童一般的救助方式主要有（ABC）。A、家庭寄養(yǎng) B、收養(yǎng) C、兒童福利院安置 D、助學(xué) E、立法

5、基線測(cè)量的操作程序是（ABC）。

A、建立基線 B、進(jìn)入介入期測(cè)量 C、分析和比較 D、調(diào)查 E、評(píng)估

6、生態(tài)系統(tǒng)理論將系統(tǒng)界定為（BCD）。

A、社會(huì) B、微觀 C、中觀 D、宏觀 E、個(gè)人

7、依戀類型有（ABC）。

A、回避的依戀 B、反抗的依戀 C、安全依戀 D、不回避的依戀 E、不安全依戀

8、狹義的青少年社會(huì)工作更多地帶有（AB）的色彩。

A、“治療” B、“補(bǔ)救” C、“及時(shí)性” D、“發(fā)展性” E、“預(yù)防性”

9、波恩認(rèn)為，人類的人格由三種自我狀態(tài)構(gòu)成，即（CDE）。A、本我 B、自我 C、父母式自我 D、兒童式自我 E、成人式自我

10、發(fā)展性的青少年社會(huì)工作是提供青少年發(fā)展中的（ABCDE）方面的知識(shí)輔導(dǎo)服務(wù)。A、生理 B、心理 C、性 D、情緒 E、社會(huì)適應(yīng)

三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）

1、人類社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的 大系統(tǒng)，相互交叉，彼此滲透，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。

2、內(nèi)外影響力 范式的基本假設(shè)是，人自身及其環(huán)境中生成的各種力量促成了他或她用某種方式行事。

3、預(yù)估 是工作者與案主一起來(lái)匯集資料、進(jìn)行分析和整合的過(guò)程。

4、危機(jī)介入是一種特殊的介入，目的在于去除服務(wù)對(duì)象的緊張情緒，恢復(fù) 功能，使他們走出危機(jī)。

5、超我 是自我的一部分，與具有執(zhí)行功能的自我相對(duì)，是一種監(jiān)督的自我。

6、兒童的興趣多樣而且強(qiáng)烈，但邏輯思維能力和自我控制能力較弱，仍以 想象能力 為主。

7、治療性的青少年社會(huì)工作 的是指運(yùn)用各類專業(yè)方法，協(xié)助青少年恢復(fù)失調(diào)的社會(huì)功能。

8、社會(huì)工作領(lǐng)域一個(gè)具有范式革命意義的變化就是 優(yōu)勢(shì)視角 的興起。

9、運(yùn)用 人在環(huán)境中 的概念，在這個(gè)層面的焦點(diǎn)是人與其相互作用的系統(tǒng)。

10、經(jīng)紀(jì)人 的作用是把那些需要接受服務(wù)而又不知道到哪里去尋找資源的案主與其所需要的資源聯(lián)結(jié)起來(lái)。

四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）

１、介入：也稱社會(huì)工作的實(shí)踐、行動(dòng)、執(zhí)行和改變，是社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象采取行動(dòng)，按照服務(wù)協(xié)議落實(shí)社會(huì)工作方案的目標(biāo)，幫助服務(wù)對(duì)象改變，解決預(yù)估中確認(rèn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)助人計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。

２、人格結(jié)構(gòu)：弗洛依德認(rèn)為一個(gè)人的人格由三個(gè)方面組成，即本我、自我和超我。我們可以把“本我”理解為人格的生物成分，“自我”理解為人格的心理成分，“超我”理解為人格的社會(huì)成分。他們分別遵循不同的原則，執(zhí)行不同的任務(wù)，共同構(gòu)成了完整的人格。

３、使能者：是社會(huì)工作的角色之一，在這種角色中，工作者幫助個(gè)人或小組形成他們的需求，界定并確定其問(wèn)題，尋找解決策略，選擇并應(yīng)用某一策略以及發(fā)展其有效的應(yīng)對(duì)他們問(wèn)題的能力。

4、倡導(dǎo)者：是從法律專業(yè)借用來(lái)的，也是社會(huì)工作的角色之一。這是一種積極的、指導(dǎo)的角色，即社會(huì)工作者為案主或居民組織進(jìn)行倡導(dǎo)。當(dāng)案主或居民組織需要幫助而現(xiàn)存機(jī)構(gòu)沒(méi)有興趣（或者甚至公開(kāi)否認(rèn)和充滿敵意）提供服務(wù)時(shí)，倡導(dǎo)者角色可能是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）

1、宏觀兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容是什么？

答：主要內(nèi)容是，推動(dòng)有關(guān)兒童的立法；促進(jìn)對(duì)兒童的養(yǎng)育；推動(dòng)兒童教育事業(yè)；創(chuàng)造兒童快樂(lè)成長(zhǎng)環(huán)境；加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保??；開(kāi)展兒童家庭服務(wù)；增強(qiáng)兒童權(quán)益的保護(hù)；提供有關(guān)兒童的信息與資訊。

2、什么是發(fā)展性的青少年社會(huì)工作？

答：指能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年潛能，使青少年的能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)。發(fā)展性社會(huì)工作針對(duì)的是所有青少年，工作則涉及青少年本身和他們的生活環(huán)境。向內(nèi)，工作者要激發(fā)青少年內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?，幫助其學(xué)會(huì)利用環(huán)境資源，這些資源包括家人、朋友、同學(xué)、老師、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、媒體以及社會(huì)工作者等；向外，為青少年創(chuàng)造一個(gè)更好的利于他們成長(zhǎng)和發(fā)展的生存空間，包括社會(huì)福利政策和法律法規(guī)的健全和完善等。

3、簡(jiǎn)述“環(huán)境中人”的理論視角。

答：“環(huán)境中人”的理論視角代表了解釋問(wèn)題的個(gè)人原因論和社會(huì)處境論兩個(gè)觀點(diǎn)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人與環(huán)境之間的相互影響：一方面，個(gè)人的行為和心理產(chǎn)生于具體的環(huán)境，這種看法在于幫助社會(huì)工作者認(rèn)識(shí)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)背景，而不是簡(jiǎn)單地將問(wèn)題產(chǎn)生的原因解釋為個(gè)人性的；強(qiáng)調(diào)能夠分析個(gè)人問(wèn)題與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系中找出他們與整個(gè)宏觀社會(huì)制度安排的關(guān)聯(lián)性，從而努力倡導(dǎo)社會(huì)政策的變革。另一方面，個(gè)人又是具有認(rèn)知能力的能動(dòng)個(gè)體，可以自主選擇自己的生活，而社會(huì)工作的任務(wù)就是幫助服務(wù)對(duì)象提升社會(huì)功能，通過(guò)進(jìn)行矯正與服務(wù)，幫助他們改變認(rèn)知，從而有一個(gè)較好的適應(yīng)。

4、何種情況存在時(shí)，可終結(jié)服務(wù)？

答：當(dāng)如下情況存在時(shí)，即可終結(jié)服務(wù)：第一，機(jī)構(gòu)缺乏合格的工作人員；缺乏具有必要技能的工作人員；服務(wù)對(duì)象或其問(wèn)題不在機(jī)構(gòu)的職責(zé)、使命或功能之內(nèi)；社會(huì)工作者認(rèn)為其他機(jī)構(gòu)的資源、素質(zhì)更優(yōu)越；其他機(jī)構(gòu)具有處理特定服務(wù)對(duì)象或問(wèn)題的特權(quán)（如社區(qū)矯正服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)）。第二，當(dāng)服務(wù)對(duì)象不愿接受服務(wù)、機(jī)構(gòu)功能不符合服務(wù)對(duì)象需要、或已經(jīng)解決了問(wèn)題時(shí)。第三，服務(wù)對(duì)象對(duì)問(wèn)題的看法和期望與社會(huì)工作者所能提供的服務(wù)不相符；或者是社會(huì)工作者所能提供的服務(wù)不能解決問(wèn)題；或者是服務(wù)對(duì)象沒(méi)有充分的動(dòng)機(jī)投入必要的時(shí)間、力量和資源。社會(huì)工作者在做出終止服務(wù)的決定時(shí)，有責(zé)任幫助服務(wù)對(duì)象去獲得其它服務(wù)的機(jī)會(huì)。

六、論述題（10分）

1、試述內(nèi)外影響力范式。

答：內(nèi)外影響力范式簡(jiǎn)單、直白，但融合了體統(tǒng)理論和生態(tài)理論的元素。內(nèi)外影響力范式的基本假設(shè)是，人自身及其環(huán)境中生成的各種力量促成了他或她用某種方式行事。這些力量的真正起源可能總也探查不出來(lái)，但認(rèn)識(shí)到存在這些力量，而且它們不斷的相互作用產(chǎn)生了特定的行為，有重要的意義。內(nèi)外影響力范式試圖解釋為什么人們有時(shí)會(huì)有些奇怪的、意想不到的行為。

“內(nèi)部”和“外部”兩個(gè)詞指代形成人類行為的兩大主要力量。社會(huì)工作者可以用多種方式應(yīng)用內(nèi)外影響力分析范式。它可以協(xié)助評(píng)估和處置陷入困境的人的問(wèn)題。