第一篇：李光霞 ---淺論小學(xué)班級(jí)管理的方法與策略

淺談小學(xué)班級(jí)管理的方法與策略

李光霞

眾所周知,班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地,是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)班級(jí)的好與壞直接影響到一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至整個(gè)學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級(jí)工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,要深入細(xì)致地做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作。今天，我就結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn),點(diǎn)滴積累,來談?wù)勎沂窃鯓庸芾戆嗉?jí)的。

一、建立一個(gè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

要帶好一個(gè)班,不怕班里有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好教育教學(xué)工作。

每個(gè)班級(jí)都是個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)是由四面八方來自不同村寨、不同家庭孩子組成的，俗話說：“林子大了什么鳥都有”，班級(jí)幾十號(hào)人單憑班主任和任課老師管理，力量是不夠的。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)首先要進(jìn)行班干部隊(duì)伍組建，挑選他們當(dāng)中能起帶頭模范作用的學(xué)生當(dāng)班干部，才能對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理。

班主任在挑選班干過程中要在公平、公正的前提下選舉產(chǎn)生，同學(xué)們才有理由服從他（她），班主任對(duì)班干部日常行為準(zhǔn)則要客觀、公平對(duì)待，做到賞罰分明，在班干部做錯(cuò)時(shí)應(yīng)給予嚴(yán)厲批評(píng)而不是采取

包庇、縱容、放任自流的態(tài)度，而班干做對(duì)、做得好的時(shí)候，班主任要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既可以樹立班干威信還能給同學(xué)樹立榜樣，犯錯(cuò)班干也能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

二、抓好學(xué)生一日常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。

長(zhǎng)期以來，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，“吃透”別人說話的內(nèi)容和中心意思。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)里得到發(fā)展。

實(shí)踐證明,要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個(gè)集體。要使學(xué)生愛這個(gè)集體，老師首先除了要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出愛。班級(jí)里，在不同層次學(xué)生管理中，我著重從以下兩個(gè)方面努力：

(1)、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有孩子共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面,又從愛護(hù)出發(fā),批評(píng)其缺點(diǎn)和不足,支持他們、鼓勵(lì)他們又要嚴(yán)格要求他們。對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生是班

干部而偏袒，做錯(cuò)事情的時(shí)候一樣的懲罰。

(2)、對(duì)后進(jìn)生寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長(zhǎng)，讓他們通過親自實(shí)踐,獲得成功的體驗(yàn)，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。

四、細(xì)心幫扶每一位孩子，尤其是問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。小學(xué)生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長(zhǎng)。一個(gè)班主任要全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持。教師對(duì)學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的''喚醒''，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。如我班張澤瑜他是個(gè)男孩，他三年級(jí)從其他學(xué)校轉(zhuǎn)到我班上，孩子很聰敏，思維靈活，但是，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，從進(jìn)我們這個(gè)班開始，一星期有四天作業(yè)都不能按時(shí)完成，每天組長(zhǎng)叫來的小紙條上他的名字都赫然在列；他的作業(yè)本永遠(yuǎn)都是弄得皺皺巴巴，寫的字真像鬼畫符似的，我得猜;他還有一個(gè)最大的毛病，罵同學(xué)，打同學(xué)。每天其他同學(xué)來告狀，使我不勝其煩?？墒?，我發(fā)現(xiàn)每

次課堂上回答問題的時(shí)候，都能抓住問題的關(guān)鍵，說的也很有條理，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，以后，他回答問題更積極;再到后來，我發(fā)現(xiàn)他的知識(shí)面很廣，尤其科學(xué)知識(shí)方面，當(dāng)時(shí)我就問他，你是怎么知道的，他說從書上看來的，我又一次表?yè)P(yáng)了他。于是，我發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常一下課就在坐在樓道的圖書角上認(rèn)真的看書，對(duì)此，我在班里大加表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)。通過一段時(shí)間的耐心幫助，他進(jìn)步較快，這學(xué)期，他每天都能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)也提高很快，這次基礎(chǔ)測(cè)試他90多分，高出全班平均成績(jī)。這個(gè)孩子的改變讓我一下子醒悟過來，原來，老師一個(gè)微不足道的表?yè)P(yáng)，竟能使一個(gè)孩子發(fā)生天翻地覆的變化。這個(gè)孩子的改變讓我一下子醒悟過來，原來，老師一個(gè)微不足道的表?yè)P(yáng)，竟能使一個(gè)孩子發(fā)生天翻地覆的變化。從此之后，我對(duì)其他的孩子也采取這種激勵(lì)辦法——與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)你的孩子有進(jìn)步了，如今天交作業(yè)了，今天上課發(fā)言了，今天的作業(yè)寫得比較工整了等等，我極力搜尋他們身上可以用來表?yè)P(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，報(bào)告給家長(zhǎng)，每個(gè)父母聽到老師對(duì)孩子哪怕一句的肯定和表?yè)P(yáng)，都幸福得不知所以。這種快樂，他（她）會(huì)傳遞給孩子，首先孩子從父母那里得到多了認(rèn)可，出于對(duì)爸爸媽媽今天給他們從來沒有過的好臉色，他們會(huì)比以前認(rèn)真地完成作業(yè)，這樣，我第二天又找到了在班上表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)。就這樣，漸漸的，不寫作業(yè)的孩子越來越少。

古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，可以主宰人生?！比~圣陶先

生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”因此，我十分重視培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，常抓不懈，持之以恒，措施落實(shí)，效果明顯。下面談幾點(diǎn)做法：

（一）、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)。我校把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，所以我利用第一周的早讀和班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》以及學(xué)校的規(guī)章制度。其次，通過民主討論增補(bǔ)制定各班的班規(guī)。

（二）、捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行行為習(xí)慣教育

捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行行為習(xí)慣教育,可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，再施以教育將是事倍功半，甚至積重難返。剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生隨手丟垃圾的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，每天打掃干干凈凈的教室，第二天早讀剛上完，地上的紙片隨處可見，中午一回來，教室里隱隱約約可見一些粉筆頭，這些都是班上同學(xué)有意中和無(wú)意中丟的，學(xué)生的隨意性比較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，要抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的教育，找準(zhǔn)學(xué)生丟垃圾最為嚴(yán)重的一刻，故意不讓學(xué)生打掃，抓住教室一團(tuán)糟的情況，才著手做學(xué)生的教育工作，召開主題班會(huì)，讓學(xué)生分析這些垃圾是怎樣形成的，當(dāng)你見到這些垃圾你有什么想法，對(duì)那些隨便丟垃圾的同學(xué)你想說些什么？使學(xué)生在熱烈的談?wù)摲諊?、在同伴的互相交流中，認(rèn)識(shí)到隨手丟垃圾的不良習(xí)慣對(duì)同學(xué)們的健康成長(zhǎng)不利，改正自己不良行為。小學(xué)生年齡小，可塑性比較大，若教育得法、疏導(dǎo)有方，就有可能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，再來糾正必將會(huì)付出太多，仍可能收效甚微。因此行為習(xí)慣教育要抓好時(shí)機(jī)，把學(xué)生的行為習(xí)慣教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢地開展各種教育活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受，逐步形成良好的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

（三）、行為習(xí)慣教育要?！坝?xùn)練”、勤督促

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，自制力差。俗話說：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生?！敝挥型ㄟ^教育訓(xùn)練，持之以恒，才能使學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣。任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的“訓(xùn)練”下，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。為此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我充分利用2分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備及擺放，利用課間的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教室衛(wèi)生的清潔以及桌椅的擺放，……將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)到實(shí)處。當(dāng)然，習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，積年累月，才能達(dá)到目的。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，這樣，教師的勤督促顯得更為重要了。平時(shí)發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學(xué)生，教師要及時(shí)指出，幫助他糾正；在對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要有耐心，反復(fù)督促，不能放松；即使孩子出現(xiàn)反復(fù)的情況也不要?dú)怵H，這是正常的現(xiàn)象，通過努力是可以解決的。久而久之，使學(xué)生化外來的強(qiáng)制性轉(zhuǎn)為內(nèi)在的自覺行為習(xí)慣，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

六、做好家校聯(lián)系工作

家校聯(lián)系工作是學(xué)校班級(jí)工作的重要組成部分，由于家庭的文化層次的特殊化，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，為了方便與家長(zhǎng)們溝通，我建了一個(gè)微信群，在群里與家長(zhǎng)們交流，溝通，在群里表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，時(shí)常給家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)發(fā)推薦一

些關(guān)于家庭教育方面的文章，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合。

建立家委會(huì)，家長(zhǎng)中選出一些負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)成立家委會(huì)，幫助我組織各種班級(jí)活動(dòng)，五一去棗園春游，去青石臺(tái)野炊，元旦搞聯(lián)歡會(huì)，六一兒童節(jié)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)等等。

總之，要提高班級(jí)管理水平，不僅要有先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法，還要自己不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。人無(wú)完人，我們一定要用心、用情、用智、用法，快樂地走進(jìn)每一位學(xué)生，了解他們，幫助他們。教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，從班級(jí)管理抓起，教書育人，為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量！

第二篇：幼兒園班級(jí)管理方法與策略

專題講座

幼兒園班級(jí)管理方法與策略

任曉燕（北京市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級(jí)）

幼兒園班級(jí)工作瑣碎繁多，每時(shí)每刻都會(huì)有不同的故事出現(xiàn)。做好班級(jí)管理工作更是一門學(xué)問，讓班里的每個(gè)幼兒都能感受到你對(duì)他們濃濃的關(guān)愛就一定會(huì)有意想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級(jí)管理的過程中，也常會(huì)產(chǎn)生許多的困惑和追問。因此，在二十幾年的教學(xué)中，我一直在不斷地實(shí)踐、反思、在實(shí)踐，并采用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，大膽嘗試新的班級(jí)管理理念和方法。處于天真活潑的小孩子中間，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經(jīng)驗(yàn)，常給人久久回味的遐想。

有效的班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著重要作用，獨(dú)立的個(gè)體意味著能控制情緒、積極的參與活動(dòng)、有效率的做事。有效的班級(jí)管理為幼兒提供學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為打下基礎(chǔ)，班級(jí)管理的過程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動(dòng)是幼兒健康快樂成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

什么是幼兒園班級(jí)管理？

幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園的班級(jí)管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實(shí)施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原則。

一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容

幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)包教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明了幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。只有明確了班級(jí)管理工作的內(nèi)容，才能對(duì)班級(jí)幼兒保教工作的有關(guān)人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動(dòng)分類，幼兒園班級(jí)管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。

（一）生活管理

幼兒園班級(jí)生活管理——是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)工作的基礎(chǔ)。）

1．幼兒園班級(jí)生活管理的意義 班級(jí)生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒正處于多方面依賴于成人而生存的時(shí)期。他們的生存需要、發(fā)展需要有待成人加以保障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生活內(nèi)容。因此班級(jí)生活管理：

● 保障了對(duì)幼兒食品供給、休息、活動(dòng)場(chǎng)地的提供、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì)條件。

● 保證幼兒均衡營(yíng)養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護(hù)等身體發(fā)育的需要。

● 更重要的是通過對(duì)幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。2．幼兒園班級(jí)生活管理的內(nèi)容（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作

● 填寫班級(jí)名冊(cè)、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式?！?家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄 ● 安排幼兒個(gè)人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并 提供便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記

● 初步布置活動(dòng)室環(huán)境，準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。

● 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃于措施。（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作

● 每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)。● 每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。

● 每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查?！?每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

● 每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容及分工。

● 對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。● 體弱幼兒的生活護(hù)理。（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作 ● 做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。

● 總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)和問題。

● 向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的假期生活進(jìn)行管理?！?整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

（二）教育管理

幼兒園班級(jí)教育管理——是指班級(jí)保教人員在班主任教師的帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查的研究，對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估的一系列工作。

1．幼兒園班級(jí)教育管理的意義

幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級(jí)保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練。● 她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)安排教育活動(dòng)?！?她們能準(zhǔn)確的把握幼兒知識(shí)和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。

● 她們從事的班級(jí)教育管理避免了社會(huì)和家庭中存在的多種教育誤區(qū)?！?保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。2.幼兒園班級(jí)教育管理的內(nèi)容（1）開學(xué)初班級(jí)教育管理工作

● 結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。

● 根據(jù)幼兒情況和班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。（計(jì)劃包含：階段性班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還要考慮特殊情況的處理方法。如：因材施教、材料替代，針對(duì)班中教育問題如何開展教學(xué)研究活動(dòng)等）● 布置班級(jí)教育教學(xué)的小環(huán)境（如墻壁環(huán)境及班級(jí)游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)）● 班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式及基本常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級(jí)情況及管理常規(guī)，初步建立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理

● 每日事務(wù)(準(zhǔn)備當(dāng)日活動(dòng)的材料，針對(duì)前一日教學(xué)情況進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和新授，保證教育的連貫性。做好教學(xué)效果記錄，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作，記錄教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)。)● 每周工作（提前兩周，根據(jù)教研組備課計(jì)劃，制定周教育進(jìn)度與各活動(dòng)安排，制定班級(jí)每日教育教學(xué)活動(dòng)方案。）

● 每月工作（月初制定月教育目標(biāo)活動(dòng)計(jì)劃，召開班級(jí)教師會(huì)，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，做好分工配合工作。月末整理各種教育材料與資料，根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室環(huán)境。）（3）期末班級(jí)教育管理工作

● 整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。● 做好幼兒學(xué)期評(píng)估工作，及幼兒發(fā)展情況小結(jié)。

● 完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用情況?！?做好班級(jí)教育活動(dòng)材料的清點(diǎn)與登記。(三)幼兒園班級(jí)家庭教育管理

幼兒園班級(jí)家庭教育管理——是指班級(jí)保教人員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。

1．幼兒園班級(jí)家庭教育管理的重要性：

《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合 作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”

2．幼兒園班級(jí)家庭教育管理的內(nèi)容：

● 主動(dòng)及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)?！?幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境與生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氛圍。● 向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況?！?宣傳正確的保教思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)班級(jí)管理的理解，使家長(zhǎng)能自覺 抵制社會(huì)錯(cuò)誤的教育輿論?！?建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機(jī)制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。

二、幼兒園班級(jí)管理方法

要保證班集體中每個(gè)幼兒較自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒保教目標(biāo)，教師必須掌握一定的班級(jí)管理方法。科學(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能，我們常把班級(jí)管理方法歸納成五種：即規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指導(dǎo)法。(一)規(guī)則引導(dǎo)法 1．規(guī)則引導(dǎo)法定義

規(guī)則引導(dǎo)法——是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。

規(guī)則引導(dǎo)法是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。幼兒必須在這些規(guī)則下活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。2．規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：

(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。（規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也是幼兒行為規(guī)范化的過程。）確定幼兒園班級(jí)規(guī)則內(nèi)容需注意三點(diǎn)：

● 規(guī)則的必要性（規(guī)則過多會(huì)造成幼兒無(wú)所適從或無(wú)法實(shí)踐）● 規(guī)則的量力性（規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平）● 規(guī)則的參與性（規(guī)則的制定應(yīng)充分發(fā)動(dòng)教職工家長(zhǎng)的參與，有些規(guī)則可以中大班幼兒參與制定，使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)）(2)要給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。

● 規(guī)則的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在情景中引出規(guī)則，活動(dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。● 有些規(guī)則要求教師在活動(dòng)中進(jìn)行示范

● 有些規(guī)則在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行商討、修正，以使規(guī)則真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。

(3)教師要保持規(guī)則的一貫性（就是同一規(guī)則不能前后有變化）● 如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說明變化原因。● 堅(jiān)持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個(gè)規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情景中都得到運(yùn)用，而不是忽有忽無(wú)。

● 對(duì)每個(gè)人也應(yīng)一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗?！?只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事。

例：活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定如人數(shù)提示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室 排隊(duì)圖標(biāo)、音樂介入等等，都是引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則?？梢悦馊ピS多語(yǔ)言提醒，規(guī)則融入環(huán)境，可以使幼兒將暗示轉(zhuǎn)化為具體行為。

例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會(huì)變得煩躁、很難控制。保持常規(guī)的靈活性和穩(wěn)定性能給幼兒一種可以控制人生的感覺。壓力會(huì)令幼兒煩躁、不講理。常規(guī)能減少這種壓力被擾亂的流程會(huì)增加幼兒破壞性行為，意料之外的事件帶來的興奮通常會(huì)導(dǎo)致幼兒的任性。（讓幼兒對(duì)流程的變化有準(zhǔn)備，對(duì)即將發(fā)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)的事情提前做計(jì)劃）

（二）情感溝通法 1．情感溝通法定義

情感溝通法——是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

幼兒的情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點(diǎn)，容易從幼兒情感著手，對(duì)幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，已達(dá)到管理的目的。2.情感溝通法在實(shí)施班級(jí)管理的主要著眼點(diǎn)：

(1)教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，了解不同幼兒的情緒表達(dá)方式和情感需求，尤其應(yīng)注意不同的情感類型對(duì)幼兒的影響。

● 情感溝通法特別強(qiáng)調(diào)幼兒與幼兒情感方面的溝通?！?充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。

● 教師必須非常仔細(xì)地清楚每個(gè)幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的情感需求，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)幼兒相應(yīng)的情感，引發(fā)幼兒積極向上的行為。

（2）教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。使幼兒從小就有站在他人的立場(chǎng)、角度理解他人情感的習(xí)慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進(jìn)一步的親社會(huì)行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象，言行舉止要表達(dá)自己積極而真切的情感，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的氣氛中活動(dòng)交往，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。

● 情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的了解和愛?！?了解幼兒需要教師有童心、有愛心。

● 幼兒的情感反應(yīng)都是以幼兒的現(xiàn)實(shí)感受為基礎(chǔ)的。

● 不要輕易判斷幼兒的情感及相應(yīng)的行為。（而應(yīng)把他與活動(dòng)情景聯(lián)系起來，這樣對(duì)幼兒的引導(dǎo)才會(huì)有針對(duì)性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來告訴我。小宇的這個(gè)行為在他剛?cè)雸@的這段時(shí)間里時(shí)有發(fā)生，他通常通過傷害或弄疼其他小朋友來表達(dá)或宣泄自己強(qiáng)烈的情緒。通過詢問我了解到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無(wú)果，小宇就咬了豆豆的手。我針對(duì)各種情況的積極反應(yīng)能教會(huì)憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應(yīng)示范很難，但這對(duì)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情很有必要。如果幼兒情緒失控可以參考以下策略：

● 把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩(wěn)的情境?！?盡快讓幼兒平復(fù)情緒、平靜下來。

● 跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕后果，幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。

● 在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式。（了解原因，找到解決問題的方法）

● 積極觀察幼兒，當(dāng)他的行為表現(xiàn)積極時(shí)，要鼓勵(lì)他，要在班級(jí)活動(dòng)中及時(shí)表?yè)P(yáng)他的積極行為。

（三）互動(dòng)指導(dǎo)法 1．互動(dòng)指導(dǎo)的定義

互動(dòng)指導(dǎo)法——是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級(jí)活動(dòng)過程就是幼兒同不同對(duì)象互動(dòng)的過程。（因此指導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地、有效地同他人交往是班級(jí)管理的一種重要方法。）

任何管理都是一個(gè)雙向作用的過程，互動(dòng)指導(dǎo)法是師生相互作用、相互影響有機(jī)結(jié)合起來的管理方法。教師應(yīng)讓幼兒在具體的活動(dòng)情境中，掌握互動(dòng)的基本方法、基本規(guī)則，學(xué)會(huì)對(duì)不同的對(duì)象采取不同的互動(dòng)方式。對(duì)教師來講，活動(dòng)中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半。過分強(qiáng)調(diào)幼兒自主，教師沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種管理又是盲目的無(wú)秩序的管理。所以幼兒園班級(jí)管理要加強(qiáng)師生各自不同的作用，充分發(fā)揮他們的主體和主導(dǎo)功能。2．互動(dòng)指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。

● 根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)及活動(dòng)的性質(zhì)和情境來確定。如何指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

● 幼兒力所能及已反復(fù)進(jìn)行多且沒有新的影響因素的活動(dòng)，教師可讓幼兒充分自主的進(jìn)行活動(dòng)。

● 如果幼兒所從事的活動(dòng)是幼兒首次進(jìn)行，互動(dòng)對(duì)象幼兒也不熟悉，那么教師的指導(dǎo)是必要的。

● 過多的指導(dǎo)會(huì)抑制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導(dǎo)也會(huì)影響幼兒所從事的互動(dòng)效果，甚至?xí)斐刹涣己蠊?。（廢舊材料的使用方法）（2）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。

● 在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開展前的指導(dǎo)稱之為事先指導(dǎo)。（針對(duì)一些原則性行為，和幼兒安全有關(guān)的行為，必須事前指導(dǎo)。）

● 在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開展后的指導(dǎo)稱之為事后指導(dǎo)。（為了讓幼兒深切地體驗(yàn)和感受某些規(guī)則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更深切的掌握某些互動(dòng)行為和方式。）（3）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。

● 教師的指導(dǎo)要有一個(gè)合適的度，不能過于籠統(tǒng)，也不能過于細(xì)致，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。

● 教師不能把幼兒的指導(dǎo)都變成對(duì)幼兒的行為示范，使幼兒失去思考的機(jī)會(huì)。例：角色游戲——小劇場(chǎng)，幼兒自主分配角色，選擇節(jié)目順序，老師來當(dāng)觀眾，當(dāng)一個(gè)膽小的孩子主動(dòng)表演時(shí)，老師給她獻(xiàn)上鮮花和掌聲，鼓勵(lì)她繼續(xù)表演，幼兒的節(jié)目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說：“今天劇場(chǎng)有舞蹈演出嗎？”孩子們聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個(gè)節(jié)目就是?！保ń處熥鳛榕杂^者，通過角色引導(dǎo)來影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質(zhì)量，師生互動(dòng)有效促進(jìn)發(fā)展。）

（四）榜樣激勵(lì)法 1．榜樣激勵(lì)法定義

榜樣激勵(lì)法——是指樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的方法。（榜樣的力量是無(wú)窮的）教師在班級(jí)管理中利用具體的健康形象和成功行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。2．榜樣激勵(lì)法的使用要領(lǐng)如下：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體?！?榜樣應(yīng)具備健康、具體、典型的形象。

● 幼兒能通過現(xiàn)實(shí)的感知和教師的介紹理解榜樣的真實(shí)性，可貴性?！?可以是幼兒身邊的小伙伴，可以使幼兒熟悉的故事、人物、動(dòng)物?！?這些榜樣的行為必須是積極向上的，幼兒經(jīng)過努力可以達(dá)到的。（2）班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性?！?班內(nèi)樹立的榜樣行為，要有目共睹，是得到公認(rèn)的。

● 榜樣樹立后，要引導(dǎo)幼兒感知和了解，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣行為的愿望，并提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

● 教師對(duì)所有幼兒要一視同仁給予表現(xiàn)優(yōu)秀行為的幼兒以公平的充當(dāng)榜樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

● 班內(nèi)的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對(duì)其某一行為的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)幼兒在各方面爭(zhēng)做榜樣。

● 鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)榜樣并積極表現(xiàn)榜樣行為。（3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。

● 榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產(chǎn)生共鳴，更重要的是要反映到幼兒的行動(dòng)中去。

● 當(dāng)幼兒自覺的以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)。是探秘感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化影響力。（挑食）● 教師沒有點(diǎn)名的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，既保護(hù)了幼兒自尊的需要，同時(shí)又進(jìn)行了榜樣激勵(lì)教育，使幼兒遵照榜樣行為來行動(dòng)。

（五）目標(biāo)指引法 1.目標(biāo)指引法定義 目標(biāo)指引法——是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。（從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識(shí)別行動(dòng)正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)）

2．目標(biāo)指引法的使用要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)要具體明確。

● 有明確的目標(biāo)存在，幼兒才可能有行為的參照方向。

● 目標(biāo)的設(shè)定不能過于復(fù)雜，目標(biāo)數(shù)不宜過多，也不能過分抽象。

● 師生共同參與目標(biāo)的討論和制定，使目標(biāo)在幼兒心中有個(gè)具體的形象，并了解為什么要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。

● 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能過于困難，而應(yīng)適應(yīng)幼兒的行為能力，適應(yīng)幼兒的心理接受能力。

● 活動(dòng)中要使幼兒時(shí)時(shí)感受到目標(biāo)的存在以及目標(biāo)的吸引力。

● 沒有吸引力的目標(biāo)，對(duì)幼兒來說失去了前進(jìn)的動(dòng)力，目標(biāo)必須可行，能吸引幼兒做下去。

（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見。

● 活動(dòng)中，幼兒通過注意、記憶、思維等心理活動(dòng)時(shí)時(shí)糾正自己的行為，走向目標(biāo)。

● 在解釋或引導(dǎo)幼兒討論目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒意識(shí)到與完成這一目標(biāo)相關(guān)的行為，并努力去追求這種行為。

● 目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體，并努力將這兩類目標(biāo)結(jié)合，也就是個(gè)人行為與團(tuán)體行為的聯(lián)系與一致。（愛眼、愛牙）

三、幼兒園管理實(shí)踐策略

例

1、當(dāng)有個(gè)別幼兒出現(xiàn)問題時(shí)（不愿意來幼兒園、不和大家游戲）： ● 幼兒園班級(jí)管理需要老師處理好個(gè)別幼兒的問題行為 ● 當(dāng)一種辦法不靈時(shí)，試試其他辦法。

● 有些幼兒反應(yīng)很快，有些幼兒反應(yīng)較慢，需要更多時(shí)間?！?處理幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，盡可能與其家長(zhǎng)溝通。

● 教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。

● 當(dāng)幼兒還不能用語(yǔ)言描述自身的需要和擔(dān)心時(shí)，他們需要成人示范如何表達(dá)自己的情感。

● 幼兒園以外的專業(yè)幫助有時(shí)也是必要的?！?耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)。

例

2、當(dāng)教師觀察到幼兒很難過的時(shí)候，可以試著這樣做： ● 和幼兒談心，確定原因。

● 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過，讓他用語(yǔ)言表達(dá)。

● 如果幼兒不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的問題，猜測(cè)可能引起他難過的原因?！?如果問題能夠解決，告訴幼兒怎樣做能減輕苦惱。

● 當(dāng)幼兒冷靜下來后，跟他解釋每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種原因的難過，讓幼兒說出他的事情，告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題?！?當(dāng)教師觀察到幼兒管理自己的情緒時(shí)，應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。

例

3、有時(shí)候幼兒不能遵守班級(jí)常規(guī)或流程時(shí)，比較好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意參加一個(gè)活動(dòng)，聽故事時(shí)也要走一走，可以試試下面的方法： ● 請(qǐng)他再堅(jiān)持“一分鐘”

● 根據(jù)故事內(nèi)容向他提出一個(gè)他能回答的問題?！?讓幼兒站起來活動(dòng)下身體換個(gè)位置再坐下?！?溫柔觸碰幼兒，提醒他再堅(jiān)持一會(huì)兒。

● 做符合故事或活動(dòng)內(nèi)容的手勢(shì)、聲音吸引幼兒?！?一起唱幼兒喜歡的歌。

例

4、當(dāng)幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)遇到困難時(shí)，可以試試下面的技巧： ● 拉著幼兒的手跟他談話，幫助他選擇活動(dòng)區(qū)。● 邀請(qǐng)他加入你的活動(dòng)。● 走到他喜歡的活動(dòng)區(qū)，與那里的幼兒互動(dòng)，待在那兒，直到那個(gè)猶豫不決的幼兒加入。(或加入其他活動(dòng)區(qū))● 有時(shí)候，給他配個(gè)小搭檔能幫助他對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲更有興趣?！?關(guān)注幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他待在最喜歡的活動(dòng)區(qū)里?！?如果幼兒比平常專注于活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。例

5、當(dāng)幼兒發(fā)生問題需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，請(qǐng)考慮以下建議：

● 第一印象很重要，應(yīng)表現(xiàn)出你很尊重他們，并把焦點(diǎn)放在幼兒身上?！?如需要更多時(shí)間與家長(zhǎng)個(gè)別交流，可以安排一個(gè)大家都方便的時(shí)間。● 討論幼兒行為問題時(shí)，隱私很重要，征求家長(zhǎng)意見，了解他們對(duì)幼兒行為的想法。

● 停下來，給家長(zhǎng)說話的時(shí)間，傾聽和傾訴一樣重要?！?記住眼神交流也很重要，語(yǔ)調(diào)也同樣傳遞信息。

● 如果家長(zhǎng)提出要求或譴責(zé)，不要有戒心，先傾聽，再回應(yīng)。● 用“我”的句式表達(dá)你對(duì)幼兒的關(guān)心?！爱?dāng) 發(fā)生時(shí)，我感到 ” ● 對(duì)很多家長(zhǎng)來說，他們不愿意公開討論幼兒的問題，愿意私下批評(píng)幼兒?！?你并不總是對(duì)的，犯錯(cuò)也是正常的——但要及時(shí)道歉。

例

6、當(dāng)把幼兒的問題行為告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你生氣，教師需要做哪些準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的憤怒，建議如下：

● 記住，家長(zhǎng)通常有理由生氣——因?yàn)槲覀冇蟹傅腻e(cuò)甚至自己都沒意識(shí)到，有些日積月累的歷史問題你都不知道。

● 傾聽——不要打斷他們或插入你的意見，不要辯解或抵觸。● 如果他們講話很大聲，你要溫柔的講話?！?在回應(yīng)之間停頓一下，慢慢地說?！?不要低估問題，概括并反饋家長(zhǎng)的擔(dān)憂。

● 排解他們的抱怨，看是否還有其他原因讓他們對(duì)現(xiàn)狀不滿?！?及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)知道你理解他們?cè)谡f什么。● 避免提出“為什么”的問題，這樣會(huì)引起家長(zhǎng)的抵觸?！?在處理憤怒時(shí)，你的角色不是解決問題，而是溝通。● 強(qiáng)調(diào)建立互相信任。

● 憤怒通常不是由一件事情引起的，原因應(yīng)該是幼兒和家長(zhǎng)得到教師的關(guān)心太少了。

● 家長(zhǎng)可以表達(dá)憤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他們做的過火，可以晚些時(shí)候再聯(lián)系家長(zhǎng)為自己解釋?！?不要讓家長(zhǎng)的憤怒影響到你做事。

四、故事分享《蝴蝶的啟示》

祝愿我們所有的老師，在班級(jí)工作遇到困難的時(shí)候，想想這只蝴蝶，這樣 我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無(wú)畏懼的生活，充滿信心的 去迎接每天早晨的新的一縷陽(yáng)光。

陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉，幼小的心靈也需要陽(yáng)光的哺育。做一名陽(yáng)光的幼兒教師，面對(duì)幼兒要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉，面對(duì)瑣碎的班級(jí)管理工作要有陽(yáng)光平和的心態(tài)，面對(duì)豐富多彩的教育活動(dòng)要有陽(yáng)光般熾熱的情感，面對(duì)困難要有陽(yáng)光般閃爍智慧的火花，面對(duì)發(fā)展要有陽(yáng)光般生生不息的能量。

總之，幼兒園的班級(jí)管理工作并非一日之功，它需要班級(jí)教師在《綱要》理念的指導(dǎo)下不斷努力、不斷探索班級(jí)管理的新思路，這樣才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余，真正促進(jìn)幼兒快樂健康的發(fā)展。

第三篇：班級(jí)路隊(duì)管理方法策略

路隊(duì)管理是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的安全，展現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)?？墒?，我們學(xué)校地處鬧市，交通復(fù)雜。路隊(duì)一直以來是我比較頭疼的一個(gè)問題。尤其是今年剛接的四年級(jí)，孩子們年齡小，又是重新組合的班級(jí)，習(xí)慣亂，自由散漫。放學(xué)鈴聲響起時(shí)，速度快的孩子早已收拾完書包、出門排隊(duì)，而速度慢的則還不慌不忙地收拾書包。我好不容易把教室的學(xué)生趕出來。可來樓道一看，孩子們?nèi)宄扇汗醇绱畋痴奶炷?。少?shù)本已經(jīng)在操場(chǎng)排好隊(duì)的孩子受他人影響也開始說話，隊(duì)伍中吵吵嚷嚷。好不容易排好了隊(duì)伍開始走，剛走不了多遠(yuǎn)扭頭和后面同學(xué)講話的、偷偷打來打去的、推推搡搡的??干什么的都有，我好不容易護(hù)送到路口，我剛轉(zhuǎn)身，路隊(duì)就不見了，孩子們四散五零，路這邊、路那邊、零食攤前、小賣鋪里；跑著的、跳著的、追著的、原本整齊的隊(duì)伍又成了一盤散沙，而且存在極大的安全隱患。

這究竟該怎么辦呢？如果還是像以前一樣光喊破嗓門批評(píng)教育，那樣是收效甚微的。我漸漸明白，即便走路這樣的小事，也需要進(jìn)一步規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、上好主題班會(huì)，明確站好路隊(duì)意義。

針對(duì)路隊(duì)亂，沒有隊(duì)形這一現(xiàn)象。我認(rèn)為這是孩子們沒有認(rèn)識(shí)到站好路隊(duì)的重要性。于是，我就專門召開了《如何走好路隊(duì)》《我的路隊(duì)我負(fù)責(zé)》等主題班會(huì)。在班會(huì)中，我在告訴學(xué)生們走好路隊(duì)的要求的同時(shí)，更通過多種形式的討論讓孩子們從心底里認(rèn)識(shí)到站好路隊(duì)的重要。比如：為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到站好路隊(duì)的重要，我通過搜集拍攝學(xué)校路口交通事故的照片，讓孩子們從血淋淋的圖片中認(rèn)識(shí)站好路隊(duì)多么重要。不僅如此，我還給大家講香港人乘扶梯靠右行，自覺留出緊急通道；坐公交，買漢堡主動(dòng)排隊(duì)；街道窄交通卻不堵等守規(guī)則的故事。還結(jié)合中國(guó)人在泰姬陵隨地大小便引起國(guó)際熱議的事件，讓孩子們真正意識(shí)到，站好路隊(duì)體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，站好路隊(duì)彰顯班級(jí)風(fēng)貌。讓孩子們將站好路隊(duì)內(nèi)化為自覺自愿的行為。

二、選好路隊(duì)長(zhǎng)，積極發(fā)揮路隊(duì)長(zhǎng)的作用。

面對(duì)路隊(duì)沒有老師監(jiān)管散隊(duì)、吼叫、不服管教的情況。我改變了以前每個(gè)路隊(duì)只設(shè)置一個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)監(jiān)管的辦法，每個(gè)路隊(duì)選派一正、兩副三名路隊(duì)長(zhǎng)。一個(gè)副路隊(duì)長(zhǎng)在前舉旗，負(fù)責(zé)正確、安全地引路；另一個(gè)副路隊(duì)長(zhǎng)在后，管理好路隊(duì)的隊(duì)形；正路隊(duì)長(zhǎng)對(duì)路隊(duì)中同學(xué)們的不良表現(xiàn)，提出警告制止，若有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象或不服從管理的現(xiàn)象，及時(shí)報(bào)告老師，及時(shí)處理。我們班的郭張正同學(xué)活潑好動(dòng)，自我約束力差，路隊(duì)上經(jīng)常交頭接耳，隨意散隊(duì)。我經(jīng)常提醒或批評(píng)他，可收效甚微。我想正面激勵(lì)他是否會(huì)有效果？我抱著試一試的態(tài)度，將他任命為上路隊(duì)的路隊(duì)長(zhǎng)。沒想到一向調(diào)皮搗蛋的的他以身作則閉上了嘴巴，并且認(rèn)真管理起了路隊(duì)。通過這樣設(shè)置多名路隊(duì)長(zhǎng)路隊(duì)紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)。

三、專門訓(xùn)練，提高積極性。

路隊(duì)紀(jì)律倒是好了不少，可是整隊(duì)的速度卻很慢。時(shí)常放學(xué)鈴聲響起時(shí)，速度快的孩子早已收拾完書包、出門排隊(duì)，而速度慢的則還不緊不慢地收拾書包。針對(duì)部分學(xué)生整理書包慢、站隊(duì)速度慢的現(xiàn)象，在周會(huì)課上教給大家整理書包的方法，告訴大家小妙招：每一科作業(yè)布置完順手把作業(yè)放在書包里，尤其是日記本發(fā)下就將其放在書包里。平時(shí)的站隊(duì)中限定時(shí)間進(jìn)行專門的、反復(fù)的訓(xùn)練。并開展路隊(duì)與路隊(duì)的比賽，要求在站路隊(duì)時(shí)做到“快”、“靜”、“齊”，逐步消除其懶散、懈怠的心理，提高其積極性。

四、積分考核，規(guī)范路隊(duì)紀(jì)律。

為了督促孩子們養(yǎng)成每天站好路隊(duì)的習(xí)慣，我將路隊(duì)管理也列入了小組積分考核中。每周五午寫時(shí)，我專門抽出時(shí)間讓路隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)一周路隊(duì)情況。老師也對(duì)同學(xué)們?cè)诼逢?duì)中的表現(xiàn)做及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于積極遵守路隊(duì)紀(jì)律的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)、加分獎(jiǎng)勵(lì)。一月進(jìn)行一總結(jié)，并選表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子當(dāng)選下一月的路隊(duì)長(zhǎng)。學(xué)期末，結(jié)合學(xué)?！鞍踩恰钡脑u(píng)選，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)模范，鼓勵(lì)其做到更好。若有違反紀(jì)律者，則相應(yīng)的進(jìn)行警告或批評(píng)，比如讓其站到路隊(duì)的最后。這樣久而久之，學(xué)生相互之間就會(huì)嚴(yán)格遵守路隊(duì)紀(jì)律，不會(huì)做出違規(guī)違紀(jì)的事。

多種措施的施行，班級(jí)路隊(duì)有了一些改善。但，路隊(duì)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有堅(jiān)持不懈，天天說在嘴上，落實(shí)在行動(dòng)中，才能真正培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成站路隊(duì)回家的良好習(xí)慣。

第四篇：班級(jí)管理方法及策略

班級(jí)管理方法及策略

彬縣教研室 李文平

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。上了初中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)，他們總覺得長(zhǎng)大了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。你也不可能再像小學(xué)那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇了，他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的工作帶來一定的難度。

我覺得責(zé)任心是班主任做好任何事情的一個(gè)前提，有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我個(gè)人的體會(huì)是要注重落實(shí)四個(gè)字： “嚴(yán)”，“實(shí)”，“細(xì)”，“愛”

一、嚴(yán)

結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”。讓學(xué)生明白什么時(shí)候該做什么事，說話做事要看場(chǎng)合、合時(shí)宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，學(xué)生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會(huì)跟我討價(jià)還價(jià)。

二、實(shí)

實(shí),班主任工作具體實(shí)踐的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則。班級(jí)事務(wù)瑣碎、繁多，要認(rèn)真做好班級(jí)工作，還得有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，踏實(shí)的工作作風(fēng)。如果各項(xiàng)工作只流于形式，沒有落到實(shí)處，就很難取得理想效果。

班會(huì)課是引導(dǎo)、教育學(xué)生的最佳時(shí)間，每周的班會(huì)課一方面認(rèn)真總結(jié)班級(jí)一個(gè)星期的得失等，另一方面，通過扎實(shí)地準(zhǔn)備資料，充實(shí)班會(huì)課內(nèi)容，做好學(xué)生的教育工作, 讓班會(huì)課開得實(shí)實(shí)在在.我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教育活動(dòng)切不可高談闊論、脫離實(shí)際,一定得務(wù)實(shí),切中要害,思想教育工作必須要做到口服心服，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

做實(shí)班級(jí)的規(guī)范管理，制訂和完善班級(jí)管理制度，實(shí)施“一日班長(zhǎng)制”，使班級(jí)工作管理在班干部的帶領(lǐng)下，做到有“有制度可依，違紀(jì)必依”，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、發(fā)揮民主與監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生民主、科學(xué)、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這些工作都必須讓它落到實(shí)處,否則各項(xiàng)管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞.很難收獲預(yù)期效果.1

此外,落實(shí)好學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到專項(xiàng)工作專人負(fù)責(zé)，并實(shí)行實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，有實(shí)效，有成績(jī)。

三、細(xì)

從班主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。做到兩細(xì),所謂“兩細(xì)”就是學(xué)生情況要摸細(xì)，思想工作要做細(xì)。

1、學(xué)生情況要摸細(xì)是說我們做班主任的要把每一個(gè)學(xué)生的自身情況、家庭情況了解深入細(xì)致，不可有半點(diǎn)疏忽?，F(xiàn)在有的學(xué)生由于社會(huì)原因家庭情況比較復(fù)雜。復(fù)雜的家庭情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的缺陷，而學(xué)生人格的缺陷往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教育的失敗。因此，必須深入了解學(xué)生的各種情況。為了更好的了解學(xué)生情況我們需要采取各種方式。近幾年來，只要我一接手新的班級(jí)，新的學(xué)生，我都要采取填表調(diào)查、家長(zhǎng)談話、學(xué)生談話、家訪等各種方式，深入了解了我所任班主任的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的各種情況，從而做到了心中有數(shù)，也為下一步更好得處理學(xué)生事務(wù)掃清了障礙。如果不能對(duì)學(xué)生情況有深入正確地了解而盲目的根據(jù)表面現(xiàn)象處理學(xué)生是會(huì)適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來的，我們很多班主任都有過這方面的教訓(xùn)。尤其是在需要和家長(zhǎng)配合的時(shí)候，不了解學(xué)生的家庭情況，不和家長(zhǎng)接觸，就很容易出事。

2、思想工作要做細(xì)聽著好像很空洞，但非常重要。這也是一切學(xué)生工作的核心思想。比如：我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生施以高壓政策，必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，對(duì)于不同意見，千方百計(jì)打壓，必要時(shí)拿出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來校等法寶，一定要讓學(xué)生就范?？墒牵@樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，我們?nèi)舨捎脧?qiáng)攻的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次，教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。在這方面，我是有著深刻的教訓(xùn)的。

四、愛

嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見愛，“如果學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬 2

卡連柯曾說過：“愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，勝過千次萬(wàn)次的說教。

1、愛就要用真心去打動(dòng)學(xué)生

由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。只有真心對(duì)待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對(duì)學(xué)生噓寒問暖，特別是住校生。

2、用耐心去感化學(xué)生

師愛還必須有耐心，特別是對(duì)后進(jìn)生的教育。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細(xì)致的工作。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語(yǔ)言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。

五、班級(jí)管理方法

1、制定共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)

共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)是指班級(jí)成員共同具有的理想、追求和希望達(dá)到的成果，也是班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向、全班同學(xué)人生的導(dǎo)向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。制定目標(biāo)時(shí)把長(zhǎng)遠(yuǎn)的總體目標(biāo)和中近期的行動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，以使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，同學(xué)產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。而這是培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體所必須的。在班級(jí)奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，形成了積極向上的氛圍。

2、設(shè)立值日班長(zhǎng)

值日班長(zhǎng)輪流做，并且有每天的班級(jí)記錄。學(xué)生的到位情況，上課的聽課情況，紀(jì)律的情況，任課教師的課堂情況。班級(jí)當(dāng)天所發(fā)生的一切事情。班主任是 3

本班教師集體的核心，對(duì)有關(guān)班級(jí)的一切工作都必須負(fù)起主要責(zé)任。只有充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上支持任課教師。在處理與任課教師的關(guān)系時(shí)，班主任要注意尊重任課教師，體諒任課教師的難處，要學(xué)會(huì)吃虧，要維護(hù)任課教師的利益，不要老是強(qiáng)調(diào)自己所任教的學(xué)科多么重要而貶低任科教師的任教學(xué)科，必須有大局意識(shí)，這樣才能得到任課教師的大力支持。每一個(gè)任課老師都喜歡看這本記錄，其實(shí)在任課老師看的時(shí)候也就是班主任跟任課老師溝通交流的最好的時(shí)機(jī)

3、格言、警句、座右銘激勵(lì)法

格言、警句、座右銘激勵(lì)法是由每天的值日班長(zhǎng)寫在前面的小黑板而不是寫在自己的書桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。要克服恐懼與憂慮，請(qǐng)保持忙碌。挫折與磨難是鍛煉意志和增強(qiáng)能力的最好機(jī)會(huì)。成功屬于堅(jiān)韌者等等。

4、班干部的培養(yǎng)及專人負(fù)責(zé)制

班干部是班級(jí)的核心部分，班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，如何調(diào)動(dòng)班干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一，也是能否培養(yǎng)良好班集體的重要因素。要做好學(xué)生的工作，培養(yǎng)良好的班集體，單憑班主任個(gè)人是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為核心的力量。有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管晨檢表，每科作業(yè)有人記錄，有多少事就有多少學(xué)生老管，各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任，班干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。做到班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。

5、犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事

犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事。如遲到，為班級(jí)擦黑板。被學(xué)校通報(bào)批評(píng)，為班級(jí)掃地一星期等等。并且專門有人記錄所犯的錯(cuò)誤及所做的好事。

總之,班主任工作不僅充滿著挑戰(zhàn),也富含有美妙的藝術(shù),當(dāng)然對(duì)于班主任工作,眾多的優(yōu)秀“人類靈魂工程師們”積累了豐富的可貴經(jīng)驗(yàn),班主任工作,也如教學(xué)一樣“教無(wú)定法”,仁者見仁,智者見智,但目的還是一個(gè):培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理方法

小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理方法

——阿杜

本人在擔(dān)任班主任期間，不斷探索和改變新的方法來不斷地適應(yīng)班級(jí)的變化，但俗話說得好：換湯不換藥。下面就我本人對(duì)班級(jí)管理的方法簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)，希望跟大家一起學(xué)習(xí)，說得不對(duì)的地方還請(qǐng)大家多多指正。

1、考核制度

每位學(xué)生每周基礎(chǔ)分為100分，每周量化考核得分為基礎(chǔ)分加上一周的加分和減去一周的減分。學(xué)期得分為每周的平均分。學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)要以量化考核為依據(jù)，一周得分前五位的同學(xué)為“周星”，一月得分前五位的同學(xué)為“月星”，一學(xué)期得分前五位的同學(xué)為“優(yōu)秀學(xué)生”。、班級(jí)管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣就不至于讓學(xué)生有更多的時(shí)間跟精力花在搗蛋上，而且又會(huì)讓他們從心理上覺得老師是重視他們的，而他們也會(huì)很樂意地去幫老師做事，正好可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)形態(tài)和獨(dú)立生活學(xué)習(xí)的能力。讓他們知道什么時(shí)間做什么事，而作為班主任也分配好什么事什么人去做，合適的人做合適的事，這樣既可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)又能取到形成良好班風(fēng)班貌的效果，可謂事半功倍。

3、關(guān)于衛(wèi)生，我們班的口號(hào)是“垃圾不落地，心智最美麗，新智是我家，清潔靠大家”。讓他們自己有這個(gè)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的思想意識(shí)，切實(shí)感受到保持班級(jí)跟校園的整潔衛(wèi)生的重要性以及把小集體大集體都當(dāng)成是自己的家一樣來對(duì)待，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有著非常關(guān)鍵的作用。

4、對(duì)于一些比較喜歡講話的學(xué)生，安排座位的時(shí)候有意識(shí)地讓他們交叉坐，拉開他們的距離，這樣愛搗蛋的學(xué)生就沒有搗蛋的機(jī)會(huì)跟市場(chǎng)。班主任不在的時(shí)候課堂紀(jì)律讓自己的一些小幫手把名字記起來，過后一定要及時(shí)處理，這樣才能起作用。、對(duì)于平時(shí)做操升旗排隊(duì)等活動(dòng)，“快靜齊很重要，二（3）全體能做到”，做到令行禁止。

總而言之，班主任工作雖然比較辛苦，但是只要在摸索中找到自己班級(jí)的管理方法，找出病因，并對(duì)癥下藥，就能很好地管理班集體，合適的才是最好的。以上是本人做班主任的一些看法，請(qǐng)大家多多指教。