第一篇：產(chǎn)學(xué)研用合作平臺下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究

產(chǎn)學(xué)研用合作平臺下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：引入平臺化和模塊化的思想，提出一種以“產(chǎn)、研、用”的實(shí)際需求為綱，以“學(xué)”為核，“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。通過探索搭建“產(chǎn)學(xué)”合作平臺、“研學(xué)”合作平臺和“用學(xué)”合作平臺三大平臺，緊密結(jié)合產(chǎn)、研、用的實(shí)際需求，以三大平臺為組織框架，以產(chǎn)業(yè)知識模塊、科學(xué)研究知識模塊和技能實(shí)訓(xùn)模塊等為基石，同時(shí)從“軟機(jī)制”和“硬舉措”兩個(gè)角度探索“產(chǎn)研學(xué)用”下的人才培養(yǎng)問題，在幫助電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的同時(shí)，有效減少用人單位實(shí)際需求與學(xué)校人才培養(yǎng)效果之間的落差，提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的多方共贏。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用；平臺；模塊化培養(yǎng)；電子商務(wù)；教學(xué)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）13-3195-03

Study on the Cultivating Model of E-business Talents Based on the Cooperation Platform for Industry-student-research-employer

LIU Xiao-wen，YU Jin

（College of Information Science and Technology，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

Abstract： A new cultivating model for e-business talents is proposed in this paper by introducing platform and modular idea.The model is based on an industry-student-research-employer cooperation framework.The framework includes three main platforms： industry-student platform，research-student platform and employer-student platform.Industry knowledge module，scientific research knowledge and skills training module are organized in the framework.The goal of the model is to improve the quality of e-commerce talent and realize altogater wins.Key words： industry-student-research-employer； Platform； modular cultivating； e-business； teaching

概述

近年來，我國電子商務(wù)已經(jīng)迎來飛速發(fā)展的時(shí)期，電子商務(wù)行業(yè)的人才缺口卻相當(dāng)驚人[1]。據(jù)艾瑞咨詢的相關(guān)研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)[2]，目前電子商務(wù)人才的市場需求滿足率僅達(dá)到41%，企業(yè)電子商務(wù)職位空缺率超50%。與人才需求數(shù)量形成鮮明對比的是，近兩年電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率卻略低于全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率。

電子商務(wù)的變革幾乎涉及到人類經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域都有自身的特殊性，這就要求電子商務(wù)人才具有不同的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，電子商務(wù)人才的培養(yǎng)具有復(fù)合化和多元化的特征。該文引入平臺化和模塊化的思想，提出一種以“產(chǎn)、研、用”的實(shí)際需求為綱，以“學(xué)”為核，“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。通過探索搭建“產(chǎn)學(xué)”合作平臺、“研學(xué)”合作平臺和“用學(xué)”合作平臺三大平臺，緊密結(jié)合產(chǎn)、研、用的實(shí)際需求，以三大平臺為組織框架，以產(chǎn)業(yè)知識模塊、科學(xué)研究知識模塊和技能實(shí)訓(xùn)模塊等為基石，同時(shí)從“軟機(jī)制”和“硬舉措”兩個(gè)角度探索“產(chǎn)研學(xué)用”下的人才培養(yǎng)問題。培養(yǎng)模式總體框架設(shè)計(jì)

現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)研究，其中的“學(xué)”主要是指學(xué)校（高校），其焦點(diǎn)主要放在如何通過產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)揮各方特長為社會創(chuàng)造財(cái)富與價(jià)值。該文中提到的“產(chǎn)學(xué)研用”中的“學(xué)”主要是指學(xué)生，其目標(biāo)主要聚焦于如何通過“產(chǎn)學(xué)研用”合作提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圍繞以上目標(biāo)，該文提出了如圖1 所示的“產(chǎn)學(xué)研用”合作平臺下的電子商務(wù)人才模塊化培養(yǎng)模式的總體框架。三大平臺的主要功能與具體設(shè)計(jì)

3.1 產(chǎn)學(xué)合作平臺

作為最適合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的知識密集型和應(yīng)用型專業(yè)，電子商務(wù)同時(shí)也是最需要將基礎(chǔ)知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來開展教育教學(xué)活動的專業(yè)之一?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903 年開始實(shí)施的“三明治”教育模式。產(chǎn)學(xué)合作平臺的定位是緊密圍繞高校所在區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)，如海南的特色產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)，熱帶農(nóng)業(yè)，海洋漁業(yè)等。產(chǎn)學(xué)合作平臺的目標(biāo)和知識模塊主要聚焦于宏觀層面。具體知識模塊和典型教學(xué)活動舉例如表1所示。

表1 產(chǎn)學(xué)合作平臺知識模塊與典型教學(xué)活動舉例

[序號＼&知識模塊或教學(xué)活動＼&備注＼&1＼&產(chǎn)業(yè)政策與發(fā)展規(guī)劃系列講座＼&邀請校外專家開設(shè)產(chǎn)業(yè)政策與發(fā)展規(guī)劃相關(guān)講座；或收集類似的在線講座視頻＼&2＼&行業(yè)分析方法與案例系列講座＼&通過案例介紹實(shí)施行業(yè)分析的一般性過程和具體方法＼&3＼&行業(yè)見習(xí)與觀摩＼&聯(lián)系相關(guān)行業(yè)的代表性企業(yè)，組織學(xué)生開展見習(xí)與觀摩活動＼&4＼&所在地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)系列講座＼&圍繞學(xué)校所在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和存在問題，邀請領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)系列講座＼&5＼&暑期行業(yè)調(diào)研實(shí)踐活動＼&利用暑假，選擇特定行業(yè)，組織學(xué)生對該行業(yè)開展調(diào)研實(shí)踐活動＼&]

3.2 研學(xué)合作平臺

與“產(chǎn)學(xué)平臺”的目標(biāo)不同，“研學(xué)平臺”的目標(biāo)主要是針對部分有志于科研且有一定科研潛力的同學(xué)，依托學(xué)院各級、各類科研項(xiàng)目，對其進(jìn)行一定的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練，使其掌握相關(guān)的科研工具，通過參與科研項(xiàng)目來提高其科研素養(yǎng)和能力，以便未來進(jìn)一步深造。圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體知識模塊和典型教學(xué)活動舉例如表2所示。

表2 研學(xué)合作平臺知識模塊與典型教學(xué)活動舉例

[序號＼&知識模塊或教學(xué)活動＼&備注＼&1＼&科研規(guī)范與科研工具系列講座＼&邀請校內(nèi)相關(guān)教師和圖書館教師開設(shè)科研規(guī)范與科研工具系列講座 ＼&2＼&科研論文寫作系列講座＼&開設(shè)科研論文寫作系列講座，提高學(xué)生的科研論文撰寫能力＼&3＼&學(xué)術(shù)前沿專題講座＼&邀請校內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)前沿問題的專題講座，開拓學(xué)生視野＼&4＼&大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目＼&鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目＼&5＼&研學(xué)互選信息平臺＼&搭建面向?qū)W生和科研項(xiàng)目的互選信息平臺＼&]

3.3 用學(xué)合作平臺

“用學(xué)合作平臺”更加微觀和具體，直接面向企業(yè)的電子商務(wù)開發(fā)、管理與運(yùn)營過程中的實(shí)際需求，以學(xué)生就業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)為核心目標(biāo)，為用人單位和學(xué)生搭建直接的技能需求發(fā)布和技能培訓(xùn)的平臺。一方面鼓勵(lì)用人單位將技能需求模塊化，將人才聘用和培訓(xùn)的環(huán)節(jié)前置，擴(kuò)大選才范圍，節(jié)約培養(yǎng)時(shí)間；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的特長與愛好，主動選擇、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的技能模塊。用學(xué)合作平臺的具體知識模塊和典型教學(xué)活動舉例如表3所示。

表3 用學(xué)合作平臺知識模塊與典型教學(xué)活動舉例

[序號＼&知識模塊或教學(xué)活動＼&備注＼&1＼&企業(yè)定向技能培訓(xùn)＼&鼓勵(lì)用人單位將技能需求模塊化，開展定向技能培訓(xùn)，將人才聘用和培訓(xùn)環(huán)節(jié)前置＼&2＼&各類職業(yè)認(rèn)證考試＼&鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)認(rèn)證考試＼&3＼&各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比賽＼&鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比賽＼&4＼&專業(yè)實(shí)習(xí)＼&畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)＼&5＼&校企合作信息平臺＼&搭建面向?qū)W生和企業(yè)的校企合作信息平臺＼&] 結(jié)束語

以上人才培養(yǎng)模式可嘗試通過以下的實(shí)施方案進(jìn)一步加以落實(shí)。首先，通過調(diào)研與文獻(xiàn)研究對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，對電子商務(wù)人才需求中包含的人才結(jié)構(gòu)和層次問題開展深入分析，深入研究現(xiàn)有不同培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與組合問題。其次，從產(chǎn)學(xué)合作、研學(xué)合作、用學(xué)合作等角度，緊密圍繞“產(chǎn)學(xué)”合作平臺、“研學(xué)”合作平臺和“用學(xué)”合作平臺三大平臺，深入研究相關(guān)配套的保障機(jī)制與措施，如學(xué)分換算機(jī)制、評價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制及相應(yīng)的知識模塊與實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)等，系統(tǒng)梳理和整理相應(yīng)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琪，彭麗芳.普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2007

[2] 艾瑞咨詢.中國電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報(bào)告[EB/OL].2008.5.

第二篇：國外產(chǎn)學(xué)研合作典型模式的研究

國外產(chǎn)學(xué)研合作典型模式的研究

近年來，我國產(chǎn)學(xué)研合作不斷向縱深發(fā)展，合作層次不斷提高，合作模式不斷創(chuàng)新，在優(yōu)化科技資源配置、提高創(chuàng)新要素效率等方面發(fā)揮了重要作用，產(chǎn)學(xué)研合作已被證明是增強(qiáng)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力的一條有效途徑。本文選擇美國、英國、德國、日本和韓國等五個(gè)在產(chǎn)學(xué)研合作方面取得成功的國家，對其產(chǎn)學(xué)研合作模式進(jìn)行研究，并重點(diǎn)分析各國政府在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、推動區(qū)域創(chuàng)新方面所采取的策略和措施，總結(jié)可吸取的教訓(xùn)和可借鑒的基本經(jīng)驗(yàn)，使我們充分了解國際上產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)我國產(chǎn)學(xué)研合作的健康發(fā)展。

一、美國科技工業(yè)園區(qū)模式

20世紀(jì)50年代，隨著高新技術(shù)的興起和發(fā)展，美國工商界和政府部門為了利用大學(xué)的研究力量，開始把從事高新技術(shù)研究與開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)在研究性大學(xué)周圍，因此在一些大學(xué)周圍便形成了高新技術(shù)密集區(qū)，統(tǒng)稱“科技工業(yè)園區(qū)”。60年代，在美國，這樣的園區(qū)達(dá)到80多個(gè)。70年代，由于世界性能源危機(jī)和美國經(jīng)濟(jì)衰退的影響，科技工業(yè)園區(qū)受到?jīng)_擊，許多園區(qū)宣告解體，美國最后實(shí)際建成的科技園區(qū)只剩下15個(gè)。但是，一些園區(qū)卻在困境中崛起，舉世聞名的“硅谷”就是一個(gè)成功的案例。進(jìn)入80年代，經(jīng)濟(jì)振興又推動了科技工業(yè)園區(qū)的迅速發(fā)展。截至目前，美國的科技工業(yè)園區(qū)已超過150個(gè)，猛增了10倍以上。從其興建方式看，大致可分為三種類型：一是由大學(xué)組建。如在特曼教授倡議下，由斯坦福大學(xué)于1951年興建的“斯坦福研究園”，并由此帶來了“硅谷”的崛起。二是由企業(yè)組建。如20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的沿波士頓128號公路興辦的“波士頓128號公路高技術(shù)園區(qū)”。三是由州政府組建。如北卡羅來納州對發(fā)展高新技術(shù)有興趣，于是選擇了位于該州的北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納大學(xué)和杜克大學(xué)于20世紀(jì)60年代共同組建了“三角研究園”。1.斯坦福工業(yè)園和硅谷

在斯坦福研究園的影響下，經(jīng)過50年的發(fā)展，硅谷已成為世界上最大的微電子工業(yè)中心。硅谷在20世紀(jì)50年代主要研究一般電子技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)，60年代研發(fā)對象集中在集成電路上，70年代是微電子計(jì)算機(jī)，80年代為集成電路和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，90年代開始向生物技術(shù)、環(huán)保技術(shù)發(fā)展，目前發(fā)展最快的兩個(gè)領(lǐng)域是軟件和工程與管理行業(yè)。硅谷的崛起與斯坦福研究園的興建密不可分。由斯坦福大學(xué)于1951年創(chuàng)建的“斯坦福研究園”，是美國最早的科技工業(yè)園，主要研發(fā)領(lǐng)域涉及電子、航空與宇航、制藥和化學(xué)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。斯坦福研究園由斯坦福大學(xué)負(fù)責(zé)管理，一般的管理和經(jīng)營政策由大學(xué)委托管理委員會制定。園內(nèi)企業(yè)與大學(xué)有著密切的聯(lián)系，如共同舉辦研討會，大學(xué)在若干研究領(lǐng)域可以使用研究園的設(shè)備等等。據(jù)大學(xué)估計(jì)，每年約有500名畢業(yè)生可直接參與研究園的工作，從研究園得到收入。以斯坦福研究園為依托發(fā)展起來的硅谷，為美國乃至整個(gè)世界科技工業(yè)園區(qū)的發(fā)展樹立了典范。2.波士頓128號公路高技術(shù)園區(qū)

128號公路距波士頓市區(qū)約16公里，呈半圓形環(huán)繞著波士頓，建于1951年。從20世紀(jì)50年代開始到70年代初，沿公路兩側(cè)新建了上千家研發(fā)機(jī)構(gòu)，這就是著名的波士頓128號公路科學(xué)工業(yè)園區(qū)。該園區(qū)有兩個(gè)發(fā)展高潮：1955～1971年為第一個(gè)高潮期，在此落戶的企業(yè)由39家增長到385家。他們所從事的科技研發(fā)領(lǐng)域，涉及電子儀器設(shè)備、交通工具和一些軍用設(shè)備。1975～1980年，出現(xiàn)了第二個(gè)高潮期，該園區(qū)的電子企業(yè)增加了50%，大約有900家電子公司和700家計(jì)算機(jī)企業(yè)興起。128號公路園區(qū)借助計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和原有的電子產(chǎn)業(yè)，形成了高新技術(shù)綜合區(qū)。但是，由于該園區(qū)的高新技術(shù)與國防工業(yè)太過密切，隨著冷戰(zhàn)的結(jié)束，馬薩諸塞州高技術(shù)綜合體在過去的奇跡已無法重現(xiàn)。1988～1991年的3年中，高技術(shù)企業(yè)解雇了6萬名職工。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，該園區(qū)雖然有新的生長苗頭，但由于激烈的競爭，園區(qū)的發(fā)展仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。3.北卡三角研究園 所謂“三角”，指的是北卡羅來納州三座城市和三所著名的大學(xué)，即達(dá)勒姆市的杜克大學(xué)、查玻爾希爾的北卡羅來納大學(xué)查玻爾希市分校，以及位于北卡州首府羅利市的北卡羅來納州立大學(xué)。廣義的高新技術(shù)三角園區(qū)指的是在三個(gè)城市之間的整個(gè)區(qū)域，即由附近13個(gè)縣組成的“三角地區(qū)聯(lián)合體”。狹義的“三角研究園”則指南北長8英里，東西寬2英里的專門的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。經(jīng)過40多年的建設(shè)，“三角研究園區(qū)”取得了驕人的成績，它集中了科研和生產(chǎn)優(yōu)勢，吸引了一批像IBM、愛立信、杜邦這樣的大公司和美國環(huán)境與健康研究所等國家級研究所，同時(shí)帶動了整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從1985年到1997年這12年中，這個(gè)三角地帶吸引的投資總額高居全美第一；1994年，這里新創(chuàng)造產(chǎn)值350億美元，占整個(gè)北卡州的21%，并被評為全球十大居住環(huán)境最佳地區(qū)之一。

除了上述三家舉世聞名的科技工業(yè)園區(qū)之外，美國還有一些頗有影響力的科技工業(yè)園區(qū)，如依托著名的橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室和田納西大學(xué)的“田納西技術(shù)走廊”、依托著名的佐治亞理工學(xué)院的“亞特蘭大高技術(shù)園”、由企業(yè)組建而成的佛羅里達(dá)電子工業(yè)帶和由奧斯汀市政府全面協(xié)調(diào)的“奧斯汀高技術(shù)中心”，它們亦可分別歸入大學(xué)組建型、企業(yè)組建型和地方政府組建型科技工業(yè)園區(qū)。

二、英國劍橋模式

19世紀(jì)中葉以前的近600年中，英國的大學(xué)對社會發(fā)展曾起過多種作用，但這些作用沒有一項(xiàng)與工業(yè)有關(guān)。隨著歷史條件的變化，直到19世紀(jì)下半葉，英國的大學(xué)與工業(yè)才逐步建立了聯(lián)系，大學(xué)科研職能的獲得是在19世紀(jì)下半葉的劍橋大學(xué)首先實(shí)現(xiàn)的。1881年，劍橋大學(xué)的達(dá)爾文創(chuàng)辦了劍橋科學(xué)儀器公司，可以說是英國產(chǎn)學(xué)研合作的先驅(qū)。1896年，以劍橋卡文迪許實(shí)驗(yàn)室研究員W.G.Pye命名的Pye公司也隨之成立。發(fā)展到20世紀(jì)70年代，圍繞劍橋大學(xué)逐步形成了科技工業(yè)園區(qū)，而進(jìn)入80年代以后，在劍橋地區(qū)涌現(xiàn)出了大量的高技術(shù)公司，這就是所謂的“劍橋現(xiàn)象”。目前，劍橋大學(xué)周圍已有1000多家創(chuàng)新型公司，是歐洲最大的高科技工業(yè)聚集區(qū)。“劍橋現(xiàn)象”的出現(xiàn)是多種因素長期互動的結(jié)果，但其中最為重要的一個(gè)因素是，劍橋大學(xué)是劍橋地區(qū)的科技成果、人才、風(fēng)險(xiǎn)投資和房地產(chǎn)的主要源泉。劍橋大學(xué)不僅以自己在物理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及生物科學(xué)等方面的研究實(shí)力作為劍橋地區(qū)高技術(shù)公司產(chǎn)生的無可取代的營養(yǎng)量，而且還源源不斷地提供高技術(shù)公司賴以生存和發(fā)展的專門技術(shù)。劍橋大學(xué)擁有一批造詣較深的學(xué)者和舉世公認(rèn)的學(xué)科帶頭人，吸引并培養(yǎng)著大批優(yōu)秀的人才，而這樣的人才進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界去創(chuàng)辦高技術(shù)公司，就可以保證公司的中堅(jiān)力量具有較高的素質(zhì)。同時(shí)，劍橋大學(xué)制定的一些具體政策也對劍橋地區(qū)高技術(shù)公司的發(fā)展起到了積極的作用。

三、德國 Fraunhofer聯(lián)合體模式

德國在世界經(jīng)濟(jì)增長過程中所取得的領(lǐng)先地位，是與它執(zhí)著追求科技發(fā)明、高水平的教育以及高質(zhì)量的產(chǎn)品緊密相連的。它的成功，有賴于產(chǎn)學(xué)研合作的有效推行，而Fraunhofer聯(lián)合體在其中發(fā)揮了獨(dú)特的、富有生命力的作用。Fraunhofer聯(lián)合體于1949年在德國慕尼黑成立，目的是加速推進(jìn)應(yīng)用研究，在“二戰(zhàn)”的廢墟上重建德國經(jīng)濟(jì)。Fraunhofer聯(lián)合體擁有41個(gè)研究所，主要研究領(lǐng)域是微電子和微系統(tǒng)技術(shù)、生產(chǎn)和制造技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和通信技術(shù)、工廠組織和企業(yè)管理、新材料開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和勞動保護(hù)，以及與生物工程有關(guān)的各種技術(shù)。服務(wù)對象是中小企業(yè)和政府部門，其中來自企業(yè)界的合同主要包括解決具體問題或?qū)π鹿に囘M(jìn)行評價(jià)和引進(jìn)。Fraunhofer聯(lián)合體在科研管理上的一個(gè)特點(diǎn)是它既與大學(xué)有密切的聯(lián)系，又依靠合同服務(wù)于政府和工業(yè)界的用戶，發(fā)揮著橋梁作用。它努力在政府(聯(lián)邦和州)—企業(yè)—高校和研究機(jī)構(gòu)之間建立基于共同利益而又憑借合約進(jìn)行聯(lián)系的牢固紐帶，并通過長期規(guī)劃創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。Fraunhofer聯(lián)合體以其公認(rèn)的實(shí)際應(yīng)用方面的成就，在德國乃至世界上贏得了崇高的聲譽(yù)。它的成員獲得了各種久負(fù)盛名的科學(xué)獎勵(lì)和專利，在技術(shù)創(chuàng)新方面居領(lǐng)先地位。

四、日本國立大學(xué)模式

日本國立大學(xué)具有較高的科研水平和技術(shù)創(chuàng)新潛力，在政府的鼓勵(lì)下，國立大學(xué)逐步形成了多樣的合作方式。一是共同研究制度。1983年后，國立大學(xué)的研究人員可以就共同的課題開展合作研究，將國立大學(xué)的研究能力和企業(yè)的技術(shù)能力結(jié)合起來，創(chuàng)造出優(yōu)秀的研究成果。該制度規(guī)定，共同研究所產(chǎn)生的發(fā)明及專利為國立大學(xué)和企業(yè)共有。包括共同申請的專利在內(nèi)，凡與此共同研究有關(guān)的國家專利，合作企業(yè)可在一定期限內(nèi)優(yōu)先使用。二是委托研究制度。這種形式是指企業(yè)和政府部門委托國立大學(xué)進(jìn)行某項(xiàng)研究。接受委托的國立大學(xué)使用企業(yè)提供的經(jīng)費(fèi)開展研究，向企業(yè)提供科研成果，以此協(xié)助企業(yè)的研究開發(fā)。該制度下所取得的專利是國家專利，委托者可在一定期限內(nèi)優(yōu)先使用。三是委托研究員制度。這種制度是指企業(yè)的技術(shù)人員到國立大學(xué)接受研究生水平的指導(dǎo)，把握最新的研究動態(tài)。通過提高研究素質(zhì)和研究能力，使企業(yè)未來的研發(fā)更具活力。四是教育捐贈的財(cái)會制度。日本國立大學(xué)屬于國家機(jī)構(gòu)，在財(cái)政收支方面國家管理很嚴(yán)格，而教育捐贈的財(cái)務(wù)規(guī)定，則為國立大學(xué)收納企業(yè)和個(gè)人的捐贈，有效開展學(xué)術(shù)研究活動起到了重要作用。這項(xiàng)制度的具體程序是大學(xué)將所得捐贈上繳國庫，國家再劃撥與捐贈等額的資金返還給大學(xué)。國家委托大學(xué)對資金進(jìn)行會計(jì)管理，受贈大學(xué)可以根據(jù)捐贈者的意愿靈活使用，或開展學(xué)術(shù)活動，或創(chuàng)建研究機(jī)構(gòu)，用途不限。五是共同研究中心。從1987年開始，一些國立大學(xué)相繼建立“共同研究中心”，作為與產(chǎn)業(yè)界合作的窗口，既是共同研究的場所，又是企業(yè)人員接受培訓(xùn)的課堂。迄今為止，日本全國己有52所國立大學(xué)設(shè)立了“共同研究中心”。

五、韓國模式

韓國在國家研究開發(fā)體系、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系和高等教育改革體系中，把產(chǎn)學(xué)研合作作為推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的有效方式。韓國的產(chǎn)學(xué)研合作模式側(cè)重于發(fā)揮各方優(yōu)勢，并以共同研究為主，具體有以下幾種組織形式:一是產(chǎn)學(xué)研共同研究體。該研究體承擔(dān)國家研究開發(fā)計(jì)劃，通過政府提供經(jīng)費(fèi)，以公開招標(biāo)的方式，促使產(chǎn)、學(xué)、研三方合作。二是委托開發(fā)研究。企業(yè)確定研究開發(fā)內(nèi)容，通過合同形式委托大學(xué)或研究院所進(jìn)行研究。在利益分配方面，學(xué)研方可獲利潤的10%～40%。三是產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究組合。企業(yè)與企業(yè)之間鑒于技術(shù)聯(lián)盟的需求建立會員制研究團(tuán)體進(jìn)行正式合作，而與大學(xué)和研究院所進(jìn)行非正式的技術(shù)開發(fā)合作。四是產(chǎn)學(xué)研合作研究中心。政府劃出一定的區(qū)域并實(shí)施優(yōu)惠政策，以大學(xué)作為基地，企業(yè)作為會員，集資建立中心。中心由大學(xué)和會員單位的研究實(shí)驗(yàn)樓組成，雙方人員共享中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這種緊密的合作方式充分利用了各自的優(yōu)勢和資源，實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。五是建立大學(xué)科技園。產(chǎn)學(xué)研各方在園區(qū)融為一體，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。六是參與國外產(chǎn)學(xué)研合作。為獲取最新的科技信息，利用國外先進(jìn)的研究設(shè)備和人才，韓國的企業(yè)積極在國外設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，與國外的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)新。

六、國外產(chǎn)學(xué)研合作模式的啟示

每個(gè)國家的國情不同，產(chǎn)學(xué)研合作的模式也會有所不同，但這些國家在探討產(chǎn)學(xué)研合作模式方面的一些共同認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

1.按合作的緊密程度，產(chǎn)學(xué)研合作模式可劃分為四類，每一類適用于不同的合作階段

通過對主要發(fā)達(dá)國家各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式的考察發(fā)現(xiàn)，其基本合作模式可以分為技術(shù)轉(zhuǎn)讓型、委托研究型、聯(lián)合開發(fā)型和共建實(shí)體型四類。產(chǎn)學(xué)研合作的歷史和現(xiàn)實(shí)表明，這四類基本模式既反映了產(chǎn)學(xué)研各方合作關(guān)系的緊密程度(技術(shù)轉(zhuǎn)讓型→委托研究型→聯(lián)合開發(fā)型→共建實(shí)體型)，又體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)程度(從合作初期以技術(shù)轉(zhuǎn)讓為主到后期主要謀求共建實(shí)體全程介入共同發(fā)展)。

2.按合作的動力機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研合作模式可劃分為三類，每一類反映合作方不同的利益訴求

成功的產(chǎn)學(xué)研合作離不開對合作的需求，這是動力機(jī)制問題。從這個(gè)角度去總結(jié)產(chǎn)學(xué)研合作模式，可分成由內(nèi)部利益驅(qū)動的自發(fā)型合作、由外力推動下的政府計(jì)劃型合作以及自發(fā)與政府干預(yù)相結(jié)合的混合型合作三種模式。實(shí)際上，內(nèi)部驅(qū)動和外力推動兩者并不是相互對立的，在很多情況下，兩者是同時(shí)起作用并且是相互依存和相互促進(jìn)的。

3.按合作的管理體制，產(chǎn)學(xué)研合作模式包括單一管理型和多元參與型，后者更具優(yōu)勢

各國產(chǎn)學(xué)研合作模式盡管形式各樣，但從整體上不外乎兩種類型，即單一管理型和多元參與管理型。前者可細(xì)分為政府管理型和大學(xué)管理型，后者則可細(xì)分為董事會管理型和基金會管理型。這幾種管理體制各有優(yōu)勢，但比較起來，多元參與管理型模式能使產(chǎn)學(xué)研三方更協(xié)調(diào)，使責(zé)權(quán)利三方更統(tǒng)一。因此，多元參與管理的產(chǎn)學(xué)研模式更可取。4.產(chǎn)學(xué)研合作模式的選擇不應(yīng)追求“最優(yōu)”，而應(yīng)追求“最合適”

可供選擇的產(chǎn)學(xué)研合作模式是多種多樣的，而模式的選擇是否合適應(yīng)該主要考慮是否便于完成既定的目標(biāo)，合適的標(biāo)準(zhǔn)是雙方都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，合作成果應(yīng)既能體現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值，又能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。從這個(gè)意義上說，可將眾多模式分為優(yōu)勢依托合作型和優(yōu)勢互補(bǔ)合作型，不管是采用哪種類型的合作，認(rèn)真選擇合作項(xiàng)目是能否成功的關(guān)鍵，而學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的相互理解、達(dá)成共識，特別是選好合作伙伴，則是合作成功的有力保證。

5.無論何種產(chǎn)學(xué)研合作模式，合作效果的取得都必須最終落實(shí)到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動中

不管是哪種合作模式，最終都要落實(shí)到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動中去，而許多創(chuàng)新是需要通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)的。因此，如何將企業(yè)家精神融鑄于產(chǎn)學(xué)研合作之中，也是產(chǎn)學(xué)研合作成敗的一個(gè)關(guān)鍵。倡導(dǎo)企業(yè)家精神，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化，對于產(chǎn)學(xué)研模式的有效運(yùn)行，變“知本”為“資本”，是不可或缺的。

第三篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當(dāng)前的電子商務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)模式的諸多問題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問題進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；

一、引言

隨著信息化普及和經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展，我國電子商務(wù)近幾年高速成長，電子商務(wù)改善人們生活方式的同時(shí)，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場發(fā)展?jié)摿?。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，電子商務(wù)成為了用戶增長最快的應(yīng)用。根據(jù)《2010年中國電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，中國電子商務(wù)市場交易額已逾4.5萬億，同比增長22%。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。2011年，我國電子商務(wù)將步入大規(guī)模發(fā)展、應(yīng)用和運(yùn)營的階段。

二、電子商務(wù)人才需求情況

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢下，電子商務(wù)提供了更多的就業(yè)機(jī)會。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人。目前由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)將在經(jīng)營中嘗試或運(yùn)用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬以上。

三、電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2001年國家教育部首批批準(zhǔn)13所院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業(yè)下的方向向獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、信息、法律等多學(xué)科，覆蓋博士、碩士和本科三個(gè)層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經(jīng)過教育部批準(zhǔn)或備案開設(shè)本科層次的電子商務(wù)專業(yè)，在校學(xué)生約10萬人。每年畢業(yè)生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務(wù)培養(yǎng)的人才仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電子商務(wù)人才的需求，未來十年，我國電子商務(wù)人才需求的缺口達(dá)200 萬。如何培養(yǎng)出滿足電子商務(wù)市場需要的實(shí)用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求

企業(yè)對電子商務(wù)人才需求主要分為三類：

1、商務(wù)型人才，具備對電子商務(wù)活動全局性了解，熟悉各階段活動實(shí)施流程及

相關(guān)技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)；主要從事電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)、決策支持等工作。

2、技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操

作。主要從事電子商務(wù)平臺開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，前瞻性和創(chuàng)造性思維，順應(yīng)市場，把握

企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢。主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃和綜合管理。

五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專業(yè)對口的工作崗位?？梢姡咝Ｅ囵B(yǎng)出來的電子商務(wù)人才不能完全滿足企業(yè)的需求。高校電子商務(wù)專業(yè)的低就業(yè)率和企業(yè)大量的電子商務(wù)人才渴求度產(chǎn)生了巨大矛盾，電子商務(wù)人才供應(yīng)落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在:

1、專業(yè)定位模糊,就業(yè)去向不清晰

大部分的院校在沒有對企業(yè)需求進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研, 就籠統(tǒng)的確定了專業(yè)培養(yǎng)方案,造成培養(yǎng)的方向和課程設(shè)置沒有針對性,也沒有明確的目標(biāo)。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機(jī)組合。導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)幾年幾乎什么也沒有學(xué)到；或者學(xué)的太多，一無所長。最終造成就業(yè)信心不夠。就業(yè)方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，我國電子商務(wù)專業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)移而來的，在授課過程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識的簡單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過自學(xué)，研討會和培訓(xùn)來獲取知識，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其知識面不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。授課自然就不能結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

3、實(shí)踐環(huán)境不理想，與社會聯(lián)系不夠

多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)方式主要以學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)為主，通過引進(jìn)一些模擬教學(xué)軟件，開展實(shí)踐教學(xué)。但因?yàn)槟M軟件的更新?lián)Q代不夠及時(shí)，企業(yè)真實(shí)操作之于學(xué)校模擬軟件的不可替代性，以及學(xué)校軟硬件與企業(yè)相關(guān)設(shè)備的巨大

差距，都不同程度的影響了實(shí)踐的效果，造成高校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1、針對市場需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯培養(yǎng)特色

根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應(yīng)用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。這就要求，高校在專業(yè)建設(shè)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重定位在這兩個(gè)層次之上。同時(shí)，為了確保畢業(yè)生就業(yè)競爭力，專業(yè)定位還應(yīng)該體現(xiàn)差異化和特色化。針對區(qū)域優(yōu)勢，將電子商務(wù)與某一個(gè)具體的特色行業(yè)或領(lǐng)域結(jié)合，比如，旅游電子商務(wù)、移動電子商務(wù)等等。這樣有針對性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對性和優(yōu)勢。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視雙師型教師培養(yǎng)

優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)中高層管理人員、具有實(shí)踐經(jīng)歷的從業(yè)人員納入教學(xué)隊(duì)伍，聘請企業(yè)電子商務(wù)管理運(yùn)作和開發(fā)人員作為兼職教師,來指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，推廣來自企業(yè)生產(chǎn)科研第一線的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，保持教學(xué)科研始終與地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，形成良性循環(huán)。

3、校企合作，項(xiàng)目驅(qū)動，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式

學(xué)?？梢詮V泛開展與企業(yè)的合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固知識，實(shí)現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識、技能。通過項(xiàng)目驅(qū)動，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

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作者：唐岫 成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院助教

第四篇：電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

摘要:從我國電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手,深入分析了當(dāng)前我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題,并從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方式等方面提出了具體的調(diào)整思路。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

1當(dāng)前我國電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r

電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù),實(shí)現(xiàn)整個(gè)商務(wù)(買賣)過程電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的一種嶄新的商務(wù)運(yùn)作方式,目前中國電子商務(wù)的發(fā)展尚處于起步階段,但發(fā)展非常迅速。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新發(fā)布的《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2008年12月31日,中國網(wǎng)民數(shù)已增至2.98億人,位于世界第一位。2008年一年中國網(wǎng)民增加了8800萬人,年增長率達(dá)到41.9%。在所有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中,網(wǎng)上購物使用率為24.8%,用戶人數(shù)達(dá)到7400萬人。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國2008年企業(yè)電子商務(wù)交易總額達(dá)到了15000億元。按照國家規(guī)劃,到2010年前,我國大型企業(yè)采購的物資至少要有25%在網(wǎng)上完成。我國電子商務(wù)的迅速發(fā)展迫切需要電子商務(wù)專業(yè)人才,特別是復(fù)合型電子商務(wù)人才。有關(guān)專家指出,未來5年僅外貿(mào)電子商務(wù)人才缺口就達(dá)100多萬。然而一方面電子商務(wù)人才奇缺,另一方面電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生每年就業(yè)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平,這種狀況意味著當(dāng)前我國電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié),迫切需要改進(jìn)。

2當(dāng)前電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

2.1電子商務(wù)專業(yè)定位不清

電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專業(yè),如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個(gè)專業(yè)的建設(shè)肯定是有問題的。一些傳統(tǒng)、成熟的專業(yè),比如金融、會計(jì)、營銷、貿(mào)易等,都有著很明確的方向和定位。學(xué)生在學(xué)這個(gè)專業(yè)以前,就明白為什么要學(xué)這個(gè)專業(yè),這個(gè)專業(yè)學(xué)什么,以后會從事什么工作。電子商務(wù)專業(yè)卻不一樣,目前無論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段。學(xué)生學(xué)這個(gè)專業(yè)大都是因?yàn)樗犉饋砗軙r(shí)髦,覺得學(xué)這個(gè)專業(yè)很不錯(cuò)。但是為什么要學(xué)?學(xué)什么?以后怎么就業(yè)?這些問題學(xué)生都是模糊的。

2.2電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置不平衡

當(dāng)前高校的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置主要是兩種模式:一種是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,這種情況下設(shè)置的課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù),專業(yè)課教師由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來,培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力較強(qiáng),但商務(wù)管理知識偏弱。另一種是在管理系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,在這種情況下設(shè)置的課程則側(cè)重于市場營銷、商務(wù)管理等,專業(yè)課教師在商務(wù)管理方面的專業(yè)能力較強(qiáng),相對前一種情況而言,學(xué)生的管理知識比較全面,但技術(shù)知識又比較偏弱,對技術(shù)問題的解決能力不夠強(qiáng)。不論是哪種專業(yè)設(shè)置模式,都不夠全面、合理,對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)明顯不平衡。

2.3電子商務(wù)課程實(shí)踐效果欠佳

作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),電子商務(wù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分。目前,學(xué)校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩種,一種是在學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用一些模擬的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn),另一種是建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這兩種實(shí)訓(xùn)方式相比而言,第一種方式由于模擬軟件受學(xué)校資金分配、軟件商配套服務(wù)等等條件約束,很難隨著電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用的飛速發(fā)展,做到及時(shí)進(jìn)行升級換代,同時(shí)由于這種實(shí)訓(xùn)方式是一種理想的模擬狀態(tài),與實(shí)際工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二種方式雖然較第一種方式與實(shí)際工作結(jié)合更緊密一些,實(shí)訓(xùn)效果也更好一些,但對于學(xué)校來說,確保長期擁有或自行建設(shè)這樣的實(shí)習(xí)基地并不是一件容易的事情。因此,當(dāng)前各高?；径际且缘谝环N實(shí)訓(xùn)方式為主,效果欠佳。

3電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整思路

針對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題和人才市場發(fā)展提出的要求,我們認(rèn)為在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以更好的適應(yīng)市場的需求。

3.1明確電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職高專院校應(yīng)該明確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該面向?qū)W生的實(shí)際能力,面向數(shù)以百萬計(jì)中小企業(yè)的電子商務(wù)類崗位,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良,職業(yè)道德優(yōu)良,既了解經(jīng)濟(jì)活動基本規(guī)律,又懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù),既掌握了先進(jìn)的營銷管理理念,又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作流程的復(fù)合型高技能應(yīng)用性人才。只有目標(biāo)明確、定位清晰,才有可能創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,針對電子商務(wù)崗位的特點(diǎn)和要求,培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出,能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)換的電子商務(wù)人員。

3.2構(gòu)建科學(xué)合理的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置

針對市場需求,目前,一些院校對電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分,比如可以將電子商務(wù)專業(yè)分為三個(gè)方向:網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營銷方向和物流管理方向。當(dāng)然還可能有其他的不同的細(xì)分方向,但不管怎么細(xì)分卻都使得這樣一個(gè)大而廣的專業(yè)有了比較明確的方向。至少在大專業(yè)的背景下有了自己的專業(yè)方向,有利于培養(yǎng)寬口徑、厚專業(yè)的人才,這樣的人才綜合素質(zhì)比較高,在市場上才有很大的競爭優(yōu)勢。

“大專業(yè),多方向,重應(yīng)用”應(yīng)是電子商務(wù)課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。針對這種指導(dǎo)思想,可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課模塊、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程模塊和商務(wù)交流課程模塊,在最后一學(xué)年上學(xué)期每個(gè)學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)共同的必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人的愛好和特長,選擇自己的專業(yè)方向,選修該方向的強(qiáng)化課程,以利于形成專業(yè)特長和培養(yǎng)個(gè)人核心競爭能力。最后一學(xué)年下學(xué)期每個(gè)學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)活動,深入了解企業(yè)電子商務(wù)活動如何開展和應(yīng)用,能夠成功將所學(xué)知識和能力與實(shí)際工作相結(jié)合,使所學(xué)知識和能力得到進(jìn)一步的升華。將就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的理念貫徹到課程體系的設(shè)計(jì)中。通過公共基礎(chǔ)課模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;通過經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力;通過商務(wù)交流課程模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力;通過專業(yè)方向課程模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較突出的專業(yè)核心競爭能力。在調(diào)整體系中,貫徹“大專業(yè),多方向,重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,可以將課程分網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理三個(gè)方向構(gòu)建較為清晰完整的體系。對所有方向而言,都強(qiáng)調(diào)商務(wù)交流與溝通能力這條主線,因?yàn)檫@是學(xué)生成功切入企業(yè)崗位的必要條件,也是支持其具有可持續(xù)發(fā)展能力的必要保障,因而這種人才培養(yǎng)模式可以為電子商務(wù)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面寬廣的大專業(yè),從課程體系設(shè)計(jì)而言,“理論以夠用為度”,這個(gè)“度”有兩層涵義,第一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;第二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。

3.3改革電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方式

電子商務(wù)學(xué)科是一門實(shí)踐性要求非常突出的學(xué)科。如果要達(dá)到培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù),又熟悉商務(wù)運(yùn)作流程,深諳經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律的綜合型高技能人才這樣的目標(biāo),必須一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度,另一方面在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場需求作出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況的具體分析以及本專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)循序漸進(jìn)、分步實(shí)施:感知型實(shí)驗(yàn)、模擬型實(shí)驗(yàn)、模仿型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

(1)感知型實(shí)驗(yàn)。

電子商務(wù)教學(xué)中,有一些知識很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解。比如使用搜索引擎進(jìn)行信息搜索、申請數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購物和網(wǎng)上支付等等。這些知識課堂講授起來枯燥難懂,但是只要通過具體操作,學(xué)生一下就會明白掌握。通過學(xué)生的動手將所學(xué)知識形成感性認(rèn)識,從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的實(shí)驗(yàn)就是感知型實(shí)驗(yàn)。

(2)模擬型實(shí)驗(yàn)。

這是電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)有模擬教學(xué)軟件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),它主要是在一種虛擬的場景中,教師事先將學(xué)生分成若干組,每組都代表一個(gè)特定的電子商務(wù)活動參與者角色,然后進(jìn)行仿真電子商務(wù)運(yùn)營。通過這種實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時(shí),通過模擬運(yùn)營與角色互換,可以使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)活動中的作用,對電子商務(wù)參與者之間的競爭與合作關(guān)系有一個(gè)深層次的認(rèn)識。這也是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

(3)模仿型實(shí)驗(yàn)。

模仿型實(shí)驗(yàn)就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個(gè)類似的例題,完成指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程中,學(xué)生通過“模仿-消化-吸收-創(chuàng)新”,可以快速地把別人的經(jīng)驗(yàn)、方法快速消化,并為我所用,進(jìn)而有所創(chuàng)新。通過模仿得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就會給學(xué)生以成就感,激發(fā)起學(xué)生的探索思維。

(4)實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)。

實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己開設(shè)一家網(wǎng)上商店進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營,從而親身感受商務(wù)運(yùn)營的真實(shí)過程,將書本上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中,通過不斷的應(yīng)用、總結(jié),了解商務(wù)的真實(shí)內(nèi)涵,積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)際經(jīng)營,學(xué)生不僅能不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會所學(xué)的知識,讓所學(xué)的知識真正達(dá)到融會貫通,還可以有一點(diǎn)收入。在這些收入刺激下又可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良性循環(huán)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的網(wǎng)店模版,可以免費(fèi)開店,有的還配有開店的知識學(xué)習(xí)流程,通過這些流程還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生適應(yīng)市場競爭的需要,很多學(xué)校針對專業(yè)特點(diǎn)都加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會能力的重要環(huán)節(jié)。對于電子商務(wù)專業(yè)更為重要。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步鞏固和深化專業(yè)理論知識,提高對新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是電子商務(wù)的時(shí)代,對電子商務(wù)人才的求賢若渴是整個(gè)社會發(fā)展的需要和必然。什么樣的電子商務(wù)人才是社會所需要的,什么樣的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式才是最優(yōu)化的,這些都需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐及社會實(shí)踐中進(jìn)行探索和改革。

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第五篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)系學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式綜述

開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

---計(jì)算機(jī)科學(xué)系產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式綜述

一、探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目的與意義

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》提出要“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”，并且提出了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)和路徑，即“建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流相銜接的開放式培養(yǎng)體系”。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》后我們意識到，構(gòu)建與社會現(xiàn)代化相適應(yīng)的新的人才培養(yǎng)模式，“開放式”是一個(gè)十分重要的途徑。將學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，讓大學(xué)生參與科研生產(chǎn)實(shí)踐，在做中學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神是非常關(guān)鍵的舉措之一。為了滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求，我系一直將培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

信息化時(shí)代迫切需要一大批高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，造就了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)成為各院校普遍開設(shè)的熱門專業(yè)之一。然而，近幾年卻出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)難的不正?，F(xiàn)象。其主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。因此培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求變化的，強(qiáng)化應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是我們應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

二、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論思考

根據(jù)我系的特點(diǎn)和優(yōu)勢，針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端，依據(jù)人才培養(yǎng)的原則及特點(diǎn)，我們及時(shí)樹立了適應(yīng)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》要求的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，依托受學(xué)生歡迎的各種方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。我們認(rèn)為：

首先，要培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。要營造一個(gè)有利于實(shí)施創(chuàng)新教育的環(huán)境，重視創(chuàng)新思維和能力的 培養(yǎng)，重視創(chuàng)新技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑成長的平臺。

其次，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面的教育質(zhì)量觀。我系的計(jì)算機(jī)本、?？平逃龖?yīng)主要側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使之既能很好地從事生產(chǎn)實(shí)踐，又具備較好的理論水平和初步的研究能力。這就需要：

1.知識：具有形成高技能型人才所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識； 2.能力：具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識和技能解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力； 3.素質(zhì)：具有良好的思想品德、職業(yè)道德、心理品質(zhì)和健康體魄。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們就要解決好兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是知識、能力、素質(zhì)必須來源于職業(yè)崗位，必須適應(yīng)社會的需要和崗位的要求。二是必須加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育。對于課程，我們必須提出創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的思路和具體培養(yǎng)點(diǎn)。

第三，實(shí)行由知識教育向知識和認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變，由傳授技能向培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。知識點(diǎn)的多少對一個(gè)人成功與否的影響越來越小，認(rèn)知能力才起著決定性的作用。我們不能培養(yǎng)書呆子，而要使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

作為一種教育模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動較好地統(tǒng)一起來。它的最大特點(diǎn)是利用了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這是過去人才培養(yǎng)過程中沒有過的。它突破了現(xiàn)行近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與社會、教師與社會、學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進(jìn)行廣泛交流的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高全面素質(zhì)。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑與成果

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門新興技術(shù)，具有技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在競爭 日趨激烈的今天，缺乏人才、缺乏進(jìn)入行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)必然也會拉長進(jìn)入周期。因此，我們認(rèn)為，選擇同時(shí)具有計(jì)算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)能力并且擁有一批高級專業(yè)技術(shù)人才的企業(yè)，可以快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研的結(jié)合。同企業(yè)建立起聯(lián)系是貼近用人市場的第一步，這樣可以讓我們了解和研究企業(yè)對人才的需求，從而調(diào)整培養(yǎng)方案。與企業(yè)的聯(lián)系可以通過教學(xué)過程的合作來加以深化，選擇合適的企業(yè)作為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)基地，共建實(shí)驗(yàn)室、工作室等；通過人員間的交流來拓展合作，選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職，也可聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，合作進(jìn)行科學(xué)研究等。在這個(gè)過程中，我們解決了很多的現(xiàn)實(shí)問題，如教師的實(shí)踐能力問題。執(zhí)教老師或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或忙于理論科學(xué)研究，對所教知識沒有時(shí)間去深入研究，沒有從工程實(shí)踐中領(lǐng)悟理論的起源、知識(課程體系)關(guān)聯(lián)，難以切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師執(zhí)教是保障培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。如何解決這些問題？幾年來，我們積極探索和總結(jié)了一套產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式：

1.訂單式教育模式：按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。課程只有真正源于產(chǎn)業(yè)的直接需求，所學(xué)的技能有用武之地，學(xué)生才會受到企業(yè)青睞。訂單式教育模式的意義也在于此，讓企業(yè)直接參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)課程的制訂中，真正按企業(yè)的需要訂制人才，才能順利實(shí)現(xiàn)與用人企業(yè)的無縫對接。

2.師徒制模式：目標(biāo)和課程內(nèi)容制定后，采取好的集中實(shí)訓(xùn)方式是很重要的。由資深的工程師和設(shè)計(jì)師擔(dān)任師傅，手把手地傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到最高效的教育效果。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式：對IT人才來說，項(xiàng)目的積累很重要，懂得團(tuán)隊(duì)合作也非常關(guān)鍵。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)聘時(shí)遇到的最大門檻是缺乏項(xiàng)目和工作經(jīng)驗(yàn)。通過項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，可在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中實(shí)踐，積累企業(yè)需要的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。4.企業(yè)化管理模式：作為合格的IT實(shí)用人才，不僅要完成IT技能和經(jīng)驗(yàn)的提升，更重要的是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，包括職業(yè)規(guī)范、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可很多畢業(yè)生并不具備這樣的條件。對產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)化管理，參照企業(yè)模式，實(shí)行項(xiàng)目部建制，在學(xué)生中選拔出部門經(jīng)理和主管，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

通過幾年的努力，我系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)收到了一定的成效。目前已經(jīng)與一些具有行業(yè)影響力的科研創(chuàng)新型企業(yè)建立了牢固的校企合作關(guān)系，其中包括世界五百強(qiáng)企業(yè)美國杜邦公司，高科技企業(yè)成都聯(lián)星微電子有限公司和成都蘭德實(shí)業(yè)公司等。與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企合作工作室，將企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，由企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。目前，教師與學(xué)生完成校企結(jié)合市場應(yīng)用項(xiàng)目近百項(xiàng)。

我系與成都聯(lián)星微電子有限公司合作研發(fā)了進(jìn)行通訊芯片的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、測試的協(xié)議分析設(shè)備，已經(jīng)投入市場應(yīng)用。我系與成都蘭德實(shí)業(yè)公司合作完成了“杭州市西溪國家濕地公園工程指揮部”的方案組織、技術(shù)咨詢和施工技術(shù)總監(jiān)等工作（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視頻監(jiān)控、背景音樂、GPS定位等系統(tǒng)），項(xiàng)目歷經(jīng)15個(gè)月完工驗(yàn)收，得到當(dāng)?shù)卣迷u。承擔(dān)了民航西南地區(qū)管理局《牧馬山搬遷工程》弱電項(xiàng)目技術(shù)咨詢、方案設(shè)計(jì)。2006年11月方案通過專家組評審，2008年完工，該項(xiàng)目已向國家建設(shè)部申報(bào)《雙化示范小區(qū)》。我系為廣州地鐵一號線、四川射洪新城市規(guī)劃、青城山上善棲、四川投資大廈等開發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)多媒體項(xiàng)目在社會上產(chǎn)生了較大影響。我系08級多媒體技術(shù)專業(yè)趙英華同學(xué)參與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的都江堰災(zāi)后重建多媒體視頻項(xiàng)目，在溫家寶總理視察都江堰災(zāi)后重建時(shí)播放，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。我系與世界百強(qiáng)企業(yè)美國杜邦公司合作開發(fā)的《智慧商務(wù)系統(tǒng)》是我省目前最大的農(nóng)化電子商務(wù)平臺，為我省農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)產(chǎn)品安全做出了貢獻(xiàn)。堅(jiān)持走學(xué)研產(chǎn)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的道路，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到明顯提高。畢業(yè)生的就業(yè)范圍不斷擴(kuò)大、就業(yè)質(zhì)量不斷提高。我系連續(xù)3年學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了100%，學(xué)生在就業(yè)單位受到重用，不少學(xué)生已經(jīng)成長為設(shè)計(jì)師、架構(gòu)師、工程師。我系產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立, 不但拓寬了計(jì)算機(jī)科學(xué)系的辦學(xué)思路, 又為學(xué)生提高素質(zhì)創(chuàng)造了應(yīng)有的空間,是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 同時(shí)也將有力地推動素質(zhì)教育的全面落實(shí), 達(dá)到深化教學(xué)改革的目的。

計(jì)算機(jī)科學(xué)系 2011年9月2日