第一篇：2018年云南省昆明市盤龍區(qū)事業(yè)單位編制教師招聘考試之教育學(xué)試卷五

2018年云南省昆明市盤龍區(qū)事業(yè)單位編制教師招聘考試之

教育學(xué)試卷五

一、單選題

1、[2011年真題]狹義的教育主要是指()A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．職業(yè)業(yè)教 D．社會(huì)教育

2、[2010年真題] 我國實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是()。A．1840 B．1902 C．1903 D．1922

3、()是直接決定教育目的的因素。

A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化

4、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）

A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用

5、我國古代教育家荀子說“蘕生麻中.不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對(duì)人的潛移默化的作用？()A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性

6、()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法

7、[2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。A.學(xué)校 B.家長C.學(xué)生 D.教師

8、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有()A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

9、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。

A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性

10、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類認(rèn)識(shí)過程不同的顯著特點(diǎn)是()。A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.簡(jiǎn)捷性

11、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

12、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

13、[2010年真題] 在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為

14、[2009年真題]下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是()。

A.導(dǎo)向性原則 B.因材施教原則 C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

15、班級(jí)管理的幾種模式包括()。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理

二、填空題

1、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。

2、美國行為主義心理學(xué)家____提出____，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動(dòng)性。

3、______年通過的“______”學(xué)制、基本參照美國國的學(xué)制，通常又稱“六、三、三”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

4、[2011年真題]評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是______。

5、西方國家奴隸社會(huì)的教育有兩個(gè)典型：______ 和 ______。

三、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)?？?jī)效評(píng)估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類？

2、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何?

3、教學(xué)大綱

4、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？

5、上好一堂課的要求是什么？

四、論述題

1、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于l902年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱“壬寅學(xué)制”），壬寅學(xué)制是我國近代第一部國家頒布的學(xué)制，但它并沒有得以實(shí)施，1903年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）將學(xué)制制度全面實(shí)施，所以第一部公布實(shí)施的學(xué)制是1903年的癸卯學(xué)制。

3、【育萃專家解析】 B。

4、【育萃專家解析】 A。

5、【育萃專家解析】 B。

6、【育萃專家解析】 A。

7、【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。

8、【育萃專家解析】 C。

9、【育萃專家解析】ABD

10、【育萃專家解析】ACD。

11、【育萃專家解析】B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教學(xué)的重中之重。

12、【育萃專家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。

13、【育萃專家解析】 D。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】 ABCE。

二、填空題

1、【育萃專家解析】暢快教育 教育思想

2、【育萃專家解析】華生 環(huán)境決定論

3、【育萃專家解析】１９２２ 壬戌

4、【育萃專家解析】測(cè)驗(yàn)法

5、【育萃專家解析】斯巴達(dá)教育 雅典教育

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】學(xué)?？?jī)效評(píng)估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。

1、按性質(zhì)可分為定性評(píng)估和定量評(píng)估；

2、按形式可分為口頭評(píng)估與書面評(píng)估；個(gè)別評(píng)估與集體評(píng)估；直接評(píng)估與間接評(píng)估；

3、按主體可分為上級(jí)評(píng)估、同級(jí)評(píng)估、自我評(píng)估和下級(jí)評(píng)估；

4、按時(shí)間可分為日常評(píng)估、定期評(píng)估和不定期評(píng)估；

5、按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。

2、【育萃專家解析】教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的規(guī)定，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體的要求。教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

3、【育萃專家解析】教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

4、【育萃專家解析】

1、德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。

2、內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

5、【育萃專家解析】（1）目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。（2）內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

（3）方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

（4）表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（5）組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

1、教學(xué)目的的明確；

2、教學(xué)內(nèi)容正確；

3、教學(xué)方法適當(dāng)；

4、教學(xué)過程緊湊；

5、學(xué)生主體充分發(fā)揮。

第二篇：2014年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬題1

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護(hù)學(xué)生的()。

A.人身自由權(quán)

B.身心健康權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

2、我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的()。

A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行

B.廢科舉，興學(xué)校

C.京師大學(xué)堂的成立

D.北洋大學(xué)的創(chuàng)建

3、()是教學(xué)大綱的具體化。

A.講義

B.提綱

C.教學(xué)參考書

D.教科書

4、學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是()。

A.校訓(xùn)

B.校規(guī)

C.辦學(xué)思想

D.校風(fēng)

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5、目的在于對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A.組織教學(xué)B.檢查復(fù)習(xí)C.講授新教材D.布置課外作業(yè)

6、在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是()。A.集體形成初始階段B.集體形成正規(guī)化階段C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D.健全班集體形成時(shí)期

7、在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視()。A.軍事體育B.體操訓(xùn)練C.文雅教育D.文法教育

8、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A.條件B.前提C.任務(wù)D.途徑

9、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()。A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況

C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

10、以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是()。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法

第三篇：事業(yè)單位教師編制考試—教育學(xué)

教育學(xué)

1、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上。

德育的特殊形式是班主任工作。德育對(duì)德、智、美諸育的促進(jìn)功能，主要有動(dòng)機(jī)作用、方向作用、習(xí)慣和方法上的支持。

2、我國最早的一部教育專著是《學(xué)記》。

3、一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。

4、“寬著期限，緊著課程”是朱熹的語言。

5、教師備課和上課的主要依據(jù)是教科書。

6、學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和可塑性。

7、教育與教學(xué)的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。

8、定型的教育組織形式包括了古代和近代的前學(xué)校、前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。

9、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性和階級(jí)性。對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。它是高度概括的，總體的，也是很具體的。它是社會(huì)需求的集中反映，集中反映了教育性質(zhì)。為受教育者指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。

10、聘任教師的形式有招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘。

11、依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。依據(jù)課程功能角度，可將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。依據(jù)課程制定者或管理制度，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

12、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可以將課分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可以將課分為傳授新知識(shí)（新授課）、鞏固知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。

13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有民主的、權(quán)威的和放任的。

14、夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這是以個(gè)人認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的開始，始于他的《大教學(xué)論》。屬于現(xiàn)代教育學(xué)派。赫爾巴特主張把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教育價(jià)值的理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上。教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，始于他的《普通教育學(xué)》。屬于傳統(tǒng)教育學(xué)派。

15、目標(biāo)管理是美國管理學(xué)家德魯克提出的，是一種以自我管理為中心的管理。指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，推動(dòng)班級(jí)管理的管理方式。班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是國家的教育方針政策、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

16、區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生不同水平能夠分辨的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的難易程度；效度是指有效性，能測(cè)量出一種事物的屬性或特點(diǎn)。

17、啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)指導(dǎo)思想。

18、道家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應(yīng)“復(fù)歸”人的自然本性。

19、“為人師表”是說教師必須具備專業(yè)態(tài)度。

20、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。

21、把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是斯賓塞。

22、個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

23、課程設(shè)計(jì)的方法有主觀法、客觀法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)法和活動(dòng)分析法。

24、課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。其確定依據(jù)有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。

25、能改變教育者觀念的因素是科學(xué)技術(shù)。

26、德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的結(jié)構(gòu)。

27、班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。

28、教育可以推進(jìn)科學(xué)的體制化。

29、身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。

30、教育先行，意味著教育可以在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。

31、教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

32、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的核心。

33、教育工作中的“因材施教”和“長善救失”符合年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性。課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。

34、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。品德是個(gè)體現(xiàn)象。

活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

35、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的英國。

36、教學(xué)的特殊組織形式是復(fù)式教學(xué)。

37、教學(xué)目標(biāo)的特征有具有可操作指標(biāo)體系、體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性、具有靈活性。

38、學(xué)校文化是一種組織文化。其核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具有決定作用的是思想觀念，特別是價(jià)值觀念。學(xué)校組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)和體系、規(guī)章制度、角色規(guī)范。

學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化。學(xué)生文化的特征有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。

39、課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。

40、心理健康教育的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

41、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)包括：上課、作業(yè)、練習(xí)和輔導(dǎo)。

42、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是課程類型。

43、班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育的原則。

44、我國教育目的的基本特征（區(qū)別于他國教育目的的本質(zhì)所在）以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想、教育目的有鮮明的政治方向、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

45、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、靈活性、可操作性。

46、說服法（包括運(yùn)用語言和事實(shí)進(jìn)行說服）包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀。

47、班集體必須具備的基本特征是明確的共同目標(biāo)、有一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員間平等的和心理相容的氛圍。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則和一定的活動(dòng)節(jié)律。

班集體正常秩序的形成和發(fā)展具有促進(jìn)作用的有正確的班級(jí)輿論、優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)。（待補(bǔ)充）在班級(jí)管理實(shí)踐中，比較常用的兩種領(lǐng)導(dǎo)方式，一是“教學(xué)中心”；二是“集體中心”。教師可以通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。在培養(yǎng)班干部的工作中，班主任應(yīng)該做到嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)、注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任實(shí)施民主管理要做好組織學(xué)生參加班級(jí)全程管理和建立班級(jí)民主管理制度。我國當(dāng)前班級(jí)管理中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了組建、形成和發(fā)展的階段。

48、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的泰勒原理包括：學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、怎樣

才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)、怎么確定這些目標(biāo)正在的得到實(shí)現(xiàn)。課程評(píng)價(jià)之父。泰勒的課程編制四階段：確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)課程。CIPP評(píng)價(jià)模式是相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式，在諸多影響課程計(jì)劃的因素中。

49、班級(jí)管理常用的方法有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。目標(biāo)管理：班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)的管理方法。民主管理：班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式。

50、在教育的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

51、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是教師教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

52、個(gè)別差異性是性別差異、同齡人群內(nèi)部差異、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異和個(gè)體

53、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

54、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是廢科舉、興學(xué)校；《欽定學(xué)堂章程》頒布；《奏定學(xué)堂章程》頒布。

55、“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且是現(xiàn)階段我國《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。

56、學(xué)科專家的建議課程目標(biāo)是最主要的依據(jù)之一。

57、教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展；教育的理想是發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

58、制約課程改革的三大因素是社會(huì)、知識(shí)、兒童。

59、自然主義教育學(xué)的代表人物有：夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛奇 實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物有：杜威、60、學(xué)校教育產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件有生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平、社會(huì)出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、有一部人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、語言發(fā)展到文字狀態(tài)。61、教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益；學(xué)校的教育工作質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師的教學(xué)質(zhì)量。

62、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有具有專門的知識(shí)技能、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德、具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力、有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行

管理。

教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷、專門從事教育教學(xué)工作、要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定。

6364、決定教學(xué)任務(wù)的因素有教育目的、學(xué)生的年齡特征、學(xué)科特征和教學(xué)的時(shí)空條件。65、率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家埃拉斯莫斯。

66、夸美紐斯的觀點(diǎn)：（1）把一切事物教給一切人類的藝術(shù)；（2）一切知識(shí)都從感官的知覺開始的；（3）泛智論；（4）教育普及的理想；（5）百科全書式的課程；（6）自然主義思想

杜威的觀點(diǎn)：（1）教育即生長；（2）教育即生活；（3）教育即經(jīng)驗(yàn)；（4）學(xué)校即社會(huì)；（5）兒童中心論，教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)；（6）在做中學(xué)的實(shí)用主義思想

赫爾巴特的觀點(diǎn)：（1）教育的最高目的是道德和性格的完善；（2）四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的權(quán)威；

（4）教育課堂中心、教材中心和教師中心論

67、我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是課程是知識(shí)的表現(xiàn)。

68、在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段。

6970、在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是德育。

71、學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，72、個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生和興起，從歷史背景看，主要與文藝復(fù)興與宗教改革、十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)及其思想、近代西方人本主義哲學(xué)思想有關(guān)。

73、制度化教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來描述。

74、學(xué)校的教育基礎(chǔ)是課程；教育與教學(xué)的關(guān)系是整體和部分的關(guān)系。

75、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。

7677、問答形式的談話法是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。

78、通過準(zhǔn)備問題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是討論法運(yùn)用的注意事項(xiàng)。

79、測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握的原則有客觀性原則、發(fā)展性原則、計(jì)劃性原則、指導(dǎo)性原則。

80、形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于知識(shí)和能力的爭(zhēng)論。

81、運(yùn)用陶冶法應(yīng)注意的要求有創(chuàng)設(shè)良好的情境、與啟發(fā)說說服相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

82、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到兩個(gè)全面：全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育質(zhì)量。

83、在教育史上有兩種對(duì)立的學(xué)派：一是個(gè)人本位教育目的論，代表人物中國的孟子、西方的盧梭和裴斯泰洛奇；二是社會(huì)本位教學(xué)論，代表人物中國的荀子、西方的柏拉圖和康德。

84、主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育家是亞里士多德。

85、“教師節(jié)”始于1985年。

86、把道德情感的培養(yǎng)置于中心的德育模式是體諒模式。

87、教師地位包括：經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位。

88、學(xué)校子系統(tǒng)包括的基本要素有：教育者、受教育者和教育影響。

89、最早實(shí)施義務(wù)教育的國家是德國。

90、古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，又翻譯為《雄辯術(shù)原理》。

91、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成的典型學(xué)制有：雙軌制、單軌制和分支制。

92、教育評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能和管理功能。

93、美國當(dāng)代著名教育家布魯姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，內(nèi)容包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域。

94、我國學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括基礎(chǔ)教育、成人教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。

95、我國新課改提出的背景是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)。

96、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不均衡性； 勞倫茲首先提出發(fā)展發(fā)展關(guān)鍵期。

9798、小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學(xué)原則；記憶以形象記憶為主

99、教育心理學(xué)起源論認(rèn)為教育起源于模仿；生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生來自動(dòng)物的本能。100、我國正式頒布的《義務(wù)教育法》的時(shí)間是1986年。

第四篇：2018年云南省昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試之教育學(xué)試卷及解析四

2018年云南省昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試之

教育學(xué)試卷及解析四

一、單選題

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A．教育規(guī)律 B．教育現(xiàn)象 C．教育問題 D．教育經(jīng)驗(yàn)

2、()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化

3、[2010年真題]教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A.人才培養(yǎng) B.形成輿論 C.教育民主 D.普及文化

4、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。

A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.生產(chǎn)力水平

5、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，??使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了______的認(rèn)識(shí)。()A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.輻和論

6、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的（）？ A.洛克的“白板”說 B.高爾基的血統(tǒng)論 C.中國的性惡論 D.基督教的“原罪說”

E.中國的性善論

7、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行

8、[2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育

9、()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法

10、[2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。

A.學(xué)校 B.家長C.學(xué)生 D.教師

11、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有()A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

12、目的游離評(píng)價(jià)模式主張()。

A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果B．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

E.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果

13、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和（）A.家庭課程 B.校外課程 C.省級(jí)課程 D.學(xué)校課程

14、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類認(rèn)識(shí)過程不同的顯著特點(diǎn)是()。A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.簡(jiǎn)捷性

15、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

16、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A.備好課 B.上好課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)

17、[2010年真題] 在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為

18、[2009年真題]下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是()。

A.導(dǎo)向性原則 B.因材施教原則 C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

19、學(xué)校進(jìn)行德育的途徑有()。

A.學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng) B.勞動(dòng) C.政治課和其他學(xué)科教學(xué) D.班主任工作E、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

20、班級(jí)管理的幾種模式包括()。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理

二、填空題

1、從廣義教育角度看，教育者包括一切對(duì)他人施加____的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指____。

2、[2009年真題]中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。所以，開設(shè)哪些科目是____的中心問題。

3、[2010年真題]（）既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的起點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的終點(diǎn)。

4、[2009年真題]講授法是教師通過______系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、_____和講演三種方式。

5、教學(xué)過程的基本因素為_____；______；______；_______.三、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)?？?jī)效評(píng)估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類？

2、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？

3、[2009年真題]教師專業(yè)化的條件有哪些？

4、在我國教育一詞最早出現(xiàn)于____所說的一句話：“____?！?/p>

5、班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性是什么？

四、論述題

1、試論述怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】BC。

2、【育萃專家解析】 B。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】 B。

6、【育萃專家解析】BCDE。洛克的“白板說”認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”

7、【育萃專家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。

8、【育萃專家解析】 B。

9、【育萃專家解析】 A。

10、【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。

11、【育萃專家解析】 C。

12、【育萃專家解析】 ABD。

13、【育萃專家解析】 D。

14、【育萃專家解析】ACD。

15、【育萃專家解析】B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教學(xué)的重中之重。

16、【育萃專家解析】 B。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

17、【育萃專家解析】 D。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】ABCDE。

20、【育萃專家解析】 ABCE。

二、填空題

1、【育萃專家解析】有意識(shí)的教育影響 教師

2、【育萃專家解析】教學(xué)計(jì)劃

3、【育萃專家解析】課程評(píng)價(jià)。當(dāng)編制一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套教材，或提出某種教學(xué)手段時(shí)，馬上就應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)在早先的實(shí)驗(yàn)中，是否有表明這個(gè)想法的有效證據(jù)。課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。

4、【育萃專家解析】口頭語言、講解。

5、【育萃專家解析】教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】學(xué)?？?jī)效評(píng)估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。

1、按性質(zhì)可分為定性評(píng)估和定量評(píng)估；

2、按形式可分為口頭評(píng)估與書面評(píng)估；個(gè)別評(píng)估與集體評(píng)估；直接評(píng)估與間接評(píng)估；

3、按主體可分為上級(jí)評(píng)估、同級(jí)評(píng)估、自我評(píng)估和下級(jí)評(píng)估；

4、按時(shí)間可分為日常評(píng)估、定期評(píng)估和不定期評(píng)估；

5、按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。

2、【育萃專家解析】

1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；

2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；

3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3、【育萃專家解析】（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： ①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能； ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)； ③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)： ①具有先進(jìn)的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。

4、【育萃專家解析】孟子 得天下英才而教育之，三樂也

5、【育萃專家解析】（1）、班級(jí)授課制的優(yōu)越性：首先，班級(jí)授課制使得教學(xué)獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。第三，由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。（2）、班級(jí)授課的局限性：首先，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。其次，為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)別差異，不利于因材施教。第五，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)老師負(fù)責(zé)，彼此之間沒有分工合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。

四、論述題

1、【育萃專家解析】掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。

（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化；應(yīng)注意以下條件。

第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。

第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

第五篇：2018年云南省昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試之教育學(xué)試卷及解析一

2018年云南省昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試之

教育學(xué)試卷及解析一

一、單選題 1、20世紀(jì)以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括()A．教育的民主化 B．教育的世俗化

C．教育的全民化 D．教育的終身化E．教育的多元化

2、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）

A.政治需要 B.科技進(jìn)步 C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

3、[2010年真題]制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。A.經(jīng)濟(jì)水平B.政治制度 C.文化傳統(tǒng) D.科技水平

4、()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化

5、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，??使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊?！边@句話反映了______的認(rèn)識(shí)。()A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.輻和論

6、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的（）？ A.洛克的“白板”說 B.高爾基的血統(tǒng)論

C.中國的性惡論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善論

7、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行

8、()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法

9、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

10、[2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育

11、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有()A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

12、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

13、[2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。A.學(xué)校 B.家長C.學(xué)生 D.教師

14、目的游離評(píng)價(jià)模式主張()。

A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果B．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上

C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

E.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果

15、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和（）A.家庭課程 B.校外課程 C.省級(jí)課程 D.學(xué)校課程

16、教科書編制要遵循以下哪些原則?（）

A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D.趣味性 E.科學(xué)性

17、《學(xué)記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

18、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有()A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性

19、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

20、[2010年真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯

二、填空題

1、______、______、靈活性、自主性是社會(huì)教育的特點(diǎn)。

2、[2009年真題]在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_______和教科書。

3、[2009年真題]中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。所以，開設(shè)哪些科目是____的中心問題。

4、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是_____，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的______。

5、我國的專職教師大約在_________出現(xiàn)。

三、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)校是一種什么樣的社會(huì)組織？

2、學(xué)校文化是如何形成的？

3、[2011年真題]班級(jí)授課制

4、教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡(jiǎn)要說明。

5、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則有哪些？

四、論述題

1、教師考核的內(nèi)容包括哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】ACDE。

2、【育萃專家解析】B。在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

3、【育萃專家解析】B。在人類社會(huì)中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此，政治制度決定著受教育的權(quán)利。

4、【育萃專家解析】 B。

5、【育萃專家解析】 B。

6、【育萃專家解析】BCDE。洛克的“白板說”認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”

7、【育萃專家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。

8、【育萃專家解析】 A。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】 B。

11、【育萃專家解析】 C。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。

14、【育萃專家解析】 ABD。

15、【育萃專家解析】 D。

16、【育萃專家解析】ABCE

17、【育萃專家解析】B?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的。

18、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】 D。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自愿性 廣泛性

2、【育萃專家解析】 課程標(biāo)準(zhǔn)

3、【育萃專家解析】教學(xué)計(jì)劃

4、【育萃專家解析】孔子 蘇格拉底

5、【育萃專家解析】奴隸社會(huì)初期

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能的社會(huì)組織，有別于企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、國家機(jī)關(guān)等其他社會(huì)組織，具有獨(dú)特的組織特點(diǎn)。其公益性特點(diǎn)表現(xiàn)在：任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，教育必須與宗教衽分離。

2、【育萃專家解析】學(xué)校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等一種亞文化。

3、【育萃專家解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

4、【育萃專家解析】（1）傳道者角色（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色

5、【育萃專家解析】

1、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)；

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感；

3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反應(yīng)是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的；

4、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)；

5、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果。

四、論述題

1、【育萃專家解析】政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。