第一篇：校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

湖南省岳陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（2012年5月）

我校創(chuàng)建于1994年，現(xiàn)有64個(gè)教學(xué)班，在校師生5000余人。學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美，教育成果顯著。2005年，學(xué)校團(tuán)委被團(tuán)省委授予“五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)；2006年學(xué)校黨委被中共岳陽(yáng)市委授予 “先進(jìn)基層黨組織”稱號(hào)，學(xué)校榮獲“省級(jí)文明單位”；2007年成為省示范性職業(yè)學(xué)校；2009年被評(píng)為湖南省首屆黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校；2010年學(xué)校成為國(guó)家中職改革發(fā)展示范校。

近年來(lái)，我校堅(jiān)持“學(xué)校即工廠，專業(yè)加公司，教室即車間”的辦學(xué)模式，初步形成了“多元引入、深度融合、成功體驗(yàn)”的校企文化特色，用校企文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

一、多元引入，實(shí)現(xiàn)校企文化無(wú)縫對(duì)接

近年來(lái)，我校為推進(jìn)校企文化的融合，通過(guò)多渠道、多方式、多角度將企業(yè)文化引入校園，基本實(shí)現(xiàn)校企文化的無(wú)縫對(duì)接。

1、完善育人理念，治校中吸納企業(yè)核心價(jià)值 學(xué)校在治校中不斷吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量第一、客戶至上、以人為本、激勵(lì)與創(chuàng)新等核心價(jià)值，根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史及地域特點(diǎn)，圍繞校園歷史傳統(tǒng)和地域文化特色，培育學(xué)校核心文化價(jià)值觀。通過(guò)借鑒、吸收、整合企業(yè)核心文化，我校提煉出了“為幸福奠基”的校訓(xùn)，“師生和諧、上下團(tuán)結(jié)、遵章守紀(jì)、樂(lè)意進(jìn)取”的校風(fēng)，“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、高效”的教風(fēng)和“求知、求藝、求真、求為”的學(xué)風(fēng)；制作了校歌、?；铡＝Y(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，確定了“培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人”的辦學(xué)目標(biāo)；明確了“依托市場(chǎng)辦專業(yè)，辦好專業(yè)興產(chǎn)業(yè)，興旺產(chǎn)業(yè)促就業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“兩個(gè)服務(wù)”——服務(wù)于學(xué)生的成人、成才、成功，服務(wù)于社會(huì)對(duì)人才的需要；“三個(gè)結(jié)合”——將學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合，將做人與做事相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；“四個(gè)滿意”——讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、用人單位滿意、社會(huì)滿意”的育人理念，不斷引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的精神追求和價(jià)值取向。

2、深化校企合作，辦學(xué)中嫁接企業(yè)主流文化

學(xué)校通過(guò)多層次的校企合作，在辦學(xué)過(guò)程中嫁接企業(yè)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、成才意識(shí)、技能意識(shí)和效益意識(shí)等主流文化。一是我們定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，回校后在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。二是定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的宣講，讓學(xué)生多了解企業(yè)的情況和要求；聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把企業(yè)主管請(qǐng)進(jìn)課堂，直接傳授企業(yè)文化。學(xué)校聘請(qǐng)了湖南中科電氣股份有限公司經(jīng)理彭敏、岳陽(yáng)大力神電磁機(jī)械有限公司總經(jīng)理李生龍等23位企業(yè)老總或主管成立專家指導(dǎo)委員會(huì)；先后邀請(qǐng)了80余位企業(yè)成功人士來(lái)學(xué)校授課。三是與企業(yè)合作辦學(xué)，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園。學(xué)校的主干專業(yè)都至少與一個(gè)以上相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，開(kāi)辦冠名班。如“三一焊工班”、“富士康品管班”、“中聯(lián)機(jī)加班”等，將這些企業(yè)的主流文化接入專業(yè)建設(shè)中。如三一重工“自強(qiáng)不息，產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)”的企業(yè)精神，“疾慢如仇”的企業(yè)作風(fēng)等都成為專業(yè)文化的標(biāo)志。

3、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中滲透企業(yè)品牌文化

學(xué)校在教學(xué)中參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，開(kāi)發(fā)了“大專業(yè).小工種”課程體系，形成獨(dú)樹(shù)一幟的課程文化。依照企業(yè)生產(chǎn)流程，我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中積極推行項(xiàng)目教學(xué)法，模塊教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)課堂、分層次教學(xué)等方法。文化課本著“夠用”“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)、互動(dòng)課堂；專業(yè)課按照“會(huì)用”、“循序漸進(jìn)”的原則，采用模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)專門(mén)課程，利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。要求任課教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)接受企業(yè)文化教育。

二、深度融合，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校獨(dú)特文化體系

學(xué)校以“圍繞學(xué)生成長(zhǎng)、圍繞學(xué)生成功”為目標(biāo)，加大與行業(yè)企業(yè)的深度融合，積極構(gòu)建職業(yè)學(xué)校文化體系，用文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

1、廠校一體 創(chuàng)建具有職場(chǎng)氛圍的環(huán)境文化。

學(xué)校在整體建設(shè)規(guī)劃上實(shí)行“前店后廠”式布局，學(xué)校臨街有海翔電腦、天翼廣告設(shè)計(jì)、三江旅游等門(mén)店，校園內(nèi)有庚洋電子、榮昌服裝等工廠，實(shí)現(xiàn)了“校區(qū)即廠區(qū) 教室即車間”的校廠一體。將學(xué)校的實(shí)習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)訓(xùn)室張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；同時(shí)把學(xué)生包裝成企業(yè)的

“工人”，要求統(tǒng)一著工服（實(shí)訓(xùn)服）、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗。校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。根據(jù)專業(yè)實(shí)際將教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等位置的宣傳標(biāo)語(yǔ)，改掛本行業(yè)國(guó)內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀技工的寄語(yǔ)。在學(xué)校建成“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”，著重宣傳與本校所開(kāi)設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)十個(gè)“一”文化陣地即：一園（文化園林）、一訓(xùn)（校訓(xùn)）、一標(biāo)（宣傳標(biāo)語(yǔ)）、一刊（?？?、一站（廣播站）、一網(wǎng)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）、一箱（校長(zhǎng)信箱）、一室（心理咨詢室）、一館（校史陳列館）、一廊（校園文化長(zhǎng)廊），著力體現(xiàn)人文氣息，努力營(yíng)造“崇尚技能、愛(ài)崗敬業(yè)”的氛圍。

2、校企對(duì)接，創(chuàng)建具有職場(chǎng)特點(diǎn)的管理文化

在學(xué)校管理中，借鑒企業(yè)管理的作法，對(duì)接崗位要求，創(chuàng)建具有職場(chǎng)特點(diǎn)的學(xué)生自主管理。學(xué)校全面引進(jìn)“7S”管理模式，制訂出“7S”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和 “7S”學(xué)生管理手冊(cè)（試行），將“7S”管理制度全面推行到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和日常的教育教學(xué)管理中。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校針對(duì)新生組織連續(xù)三天的“7S”管理培訓(xùn)，培養(yǎng)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，共同營(yíng)造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級(jí)，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方式，每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí) 根據(jù)中職畢業(yè)班級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，分別設(shè)立車間主任、拉長(zhǎng)等不同崗位，讓學(xué)生自主競(jìng)聘上崗。這些競(jìng)聘上崗的管理人員在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)

下，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)互相監(jiān)督，相互比拼的實(shí)習(xí)環(huán)境，大大縮短學(xué)生就業(yè)后對(duì)企業(yè)的適應(yīng)期。

3、校企融合，創(chuàng)建具有企業(yè)特色的制度文化

學(xué)校派出相關(guān)人員到用人單位考察，學(xué)習(xí)他們的相關(guān)制度，按照“全”（涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面）、“細(xì)”（細(xì)化內(nèi)容，便于操作）、“嚴(yán)”（嚴(yán)格執(zhí)行，賞罰分明）的原則，結(jié)合企業(yè)用人的相關(guān)要求和規(guī)定，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度。學(xué)校吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到學(xué)校制度文化建設(shè)之中。譬如，我們借鑒海爾的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的嚴(yán)明制度，建立了“目標(biāo)→日清→激勵(lì)”三級(jí)管理體系，形成了以團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)為主體的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理，注重激勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)字當(dāng)頭，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。學(xué)校把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，做到用制度規(guī)范行為習(xí)慣，用行為提高實(shí)踐能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)制度、焊接專業(yè)的操作手冊(cè)、電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度等，以此促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、安全防范意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)規(guī)范的深度融合。

三、成功體驗(yàn) 提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)校企文化，發(fā)揮文化的熏陶、激勵(lì)功能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才、成功。

1、用極富專業(yè)特色的班級(jí)文化提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，一是環(huán)境熏陶。通過(guò)在教室里張貼富有專業(yè)

特色的圖片和本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的圖片、文字，添置一些有專業(yè)特色的設(shè)施設(shè)備等方式，營(yíng)造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。二是行為養(yǎng)成。班級(jí)以企業(yè)的名稱冠名，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)的企業(yè)文化，設(shè)計(jì)富有特色的班會(huì)，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好紀(jì)律和行為習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)服務(wù)。

2、用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提升學(xué)生的技能素質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升技能素養(yǎng)。一是在“走崗”中感悟企業(yè)文化。學(xué)校組織一年級(jí)學(xué)生到縣域內(nèi)企業(yè)參觀生產(chǎn)線，聽(tīng)取企業(yè)專家專題講座，了解企業(yè)生產(chǎn)，感悟企業(yè)文化。二是在“貼崗”中熟悉企業(yè)文化。學(xué)校組織二年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)廠房、門(mén)店，在專業(yè)教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下動(dòng)手操作，完成相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)任務(wù)，體驗(yàn)熟悉企業(yè)文化。三是在“頂崗”中踐行企業(yè)文化。學(xué)生最后一學(xué)年在學(xué)校接受為期兩周的企業(yè)文化培訓(xùn)后，走進(jìn)企業(yè)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作過(guò)程中踐行企業(yè)文化。在歷屆職業(yè)學(xué)校技能比武中，我校學(xué)生在不斷體驗(yàn)企業(yè)文化的過(guò)程中，提升了技能素養(yǎng)。我校學(xué)生連續(xù)七次奪得岳陽(yáng)市技能大賽團(tuán)體第一；毛文、周艷、任田等摘取湖南省技能大賽冠軍。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，雙證獲得率達(dá)86%。

3、用豐富多彩的活動(dòng)載體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)校充分利用活動(dòng)載體來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是定期開(kāi)展“兩節(jié)兩會(huì)”活動(dòng)。“兩節(jié)”即技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每期開(kāi)展一次。技能節(jié)在每年的5月份和12月份，各專業(yè)所有學(xué)生都參賽，每個(gè)專業(yè)

評(píng)選一個(gè) “技能明星”，另評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。藝術(shù)節(jié)在每年的4月份和10月份，形式多樣，有演講比賽、朗誦比賽、唱歌比賽、舞蹈大賽、演奏比賽等等，每次都評(píng)選一批“藝術(shù)之星”?！皟蓵?huì)”即上半年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，下半年的球類運(yùn)動(dòng)會(huì)。二是定期組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)有社會(huì)調(diào)查、“感恩大行動(dòng)”等，二年級(jí)有專業(yè)實(shí)習(xí)，義務(wù)維修、青年志愿者活動(dòng)等。三是積極組織社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有青山文學(xué)社、忠職電子協(xié)會(huì)、海翔計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、炫舞社、青果合唱團(tuán)等二十余個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)以“兩節(jié)兩會(huì)”和“中職技能大賽”等為載體開(kāi)展活動(dòng)。這些具有專業(yè)特色、能促進(jìn)學(xué)生技藝和技能校園文化活動(dòng)，豐厚了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。近三年，有35位學(xué)生干部光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨，有46位學(xué)生被評(píng)為“省級(jí)三好學(xué)生”，有18位學(xué)生被評(píng)為“市級(jí)文明標(biāo)兵”，2011年參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽，我校共有27件作品獲獎(jiǎng)。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。校企文化深度融合的魅力有力推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在校企文化建設(shè)中，我們將繼承與發(fā)展并重，不斷充實(shí)新內(nèi)容，融入新元素，拓展新空間，為學(xué)生打造立體化的成才渠道，使校園成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德技兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

第二篇：校企文化融合

校企文化融合的途徑探析

瀟湘職業(yè)學(xué)院

肖志亮

摘 要：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校園文化也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合才是深層次的合作，兩種文化的對(duì)接與融合具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，本文從實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校園文化也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合才是深層次的合作。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，兩種文化的對(duì)接與融合具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的融通，對(duì)高職學(xué)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

1.可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生成才。

由于高職學(xué)生的文化課素質(zhì)普遍不太高，相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至還有厭學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，他們的人生觀和世界觀正處于自我覺(jué)醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過(guò)讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)之間人才與人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，可以使他們充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，淸醒認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一技之長(zhǎng)的高職學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中是很難有“立足之地的，從而自覺(jué)地樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)感、嚴(yán)肅的使命感和時(shí)不我待的緊迫感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺(jué)性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于髙職學(xué)生就業(yè)。

不少高職畢業(yè)生心理不成熟，思維方式過(guò)于理想化，遇事易沖動(dòng)。社會(huì)適應(yīng)能力較差，在跨出校門(mén)進(jìn)入企業(yè)時(shí)很難適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)

境，在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，甚至被企業(yè)淘汰。加上現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，幾乎沒(méi)有吃苦的精神和體驗(yàn)，缺乏紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，心理承受力差。高職教育融入了企業(yè)文化，為學(xué)生提供了更多的走向社會(huì)、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陔x校之前就感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受了企業(yè)員工堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這有效地幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高了他們畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

3.可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓，是企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的法寶。企業(yè)文化只有把創(chuàng)新的基因置入到員工當(dāng)中去，才是真正能夠讓企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的企業(yè)文化。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，應(yīng)通過(guò)高職校園文化與企業(yè)文化的融通，讓每個(gè)學(xué)生感受到市場(chǎng)就業(yè)壓力，感受到企業(yè)員工的壓力，并由市場(chǎng)來(lái)評(píng)判員工的勞動(dòng)是否有效，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動(dòng)力。因此，學(xué)校及教師應(yīng)注重通過(guò)校園文化與企業(yè)文化融通的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生求新求變、積極探索的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使其真正學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)獲取未知的知識(shí)，逐步地學(xué)會(huì)用自身知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，使創(chuàng)新成為日常的習(xí)慣。

二、高職院校要拓展途徑，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化，建設(shè)有高職特色的校園文化。1.引進(jìn)企業(yè)的核心價(jià)值觀

高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中首先應(yīng)注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀。重視員工，以人為本，關(guān)心教職員工生活和個(gè)人進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展，實(shí)行“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”。高職院校要通過(guò)開(kāi)展各種文體活動(dòng)和文明創(chuàng)建工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神，特別是在技術(shù)創(chuàng)新方面，學(xué)校應(yīng)投入資金鼓勵(lì)教師鉆研科研新課題。

2.深入研究和學(xué)習(xí)企業(yè)文化

走出去。一是把企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案，選擇已進(jìn)行校企合作的企業(yè)進(jìn)行文化調(diào)研，定期選派專業(yè)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位群的文化適應(yīng)能力。二是要求學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地和“訂單式”培養(yǎng)期間，全程積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，學(xué)習(xí)并遵守企業(yè)的規(guī)章制度和要求，校正自身不當(dāng)習(xí)慣，形成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，提高工作自覺(jué)性，樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀和價(jià)值觀。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)。成立有優(yōu)秀企業(yè)管理人員參加的校園文化建設(shè)工作機(jī)制，定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題研討會(huì)。邀請(qǐng)企業(yè)各部門(mén)的專家管理人員為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出建設(shè)性意見(jiàn)。向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)査，征求企業(yè)對(duì)校園文化建設(shè)的意見(jiàn)和想法。邀請(qǐng)一線能工巧匠工人訪談，進(jìn)行職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神。每年在畢業(yè)生就業(yè)推薦會(huì)或畢業(yè)典禮等的大型場(chǎng)合，組織畢業(yè)生回校獻(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)在校生樹(shù)立目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，磨練意志。3.大力開(kāi)展以專業(yè)技能為主的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。如組建各類專業(yè)技能大賽是，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，開(kāi)設(shè)專業(yè)工作室，組建各種社團(tuán)，開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新活動(dòng)室，在周末組織學(xué)生到街頭、社區(qū)進(jìn)行義務(wù)技術(shù)服護(hù)、傳授技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)，在寒暑假組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致規(guī)范、吃苦耐勞”的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力。

4.全方位、全過(guò)程實(shí)施校企結(jié)合

要實(shí)施真正的校企結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)文化，構(gòu)建具有高職特色的校園文化，必須在辦學(xué)過(guò)程中全方位地實(shí)施校企融合，各高職院校結(jié)合地方和行業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)出一線需要的高質(zhì)量的人才，贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

學(xué)校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學(xué)校的“人才市場(chǎng)”。學(xué)校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)”，這個(gè)共同點(diǎn)就是“人

才”，結(jié)合點(diǎn)就是“合作辦學(xué)”。應(yīng)該說(shuō)，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)

【1】王蓓，論高校董事會(huì)在校園文化建設(shè)中的作用，碩士學(xué)位論文，湖南； 武漢理工大學(xué)，2012 【2】張小村，校企合作打造高品位校園文化，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008 【3】李寧，高職校閌文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合研究，高等函授學(xué)報(bào)，2006，1： 56-58 作者簡(jiǎn)介：肖志亮（1977—），湖南省漣源市人，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，瀟湘職業(yè)學(xué)院商學(xué)院院長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)管理

第三篇：催化校企文化深度融合 深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)

【摘 要】在職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展中，能否進(jìn)一步提高校園文化與企業(yè)文化的融合度，將直接影響到職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)以社團(tuán)為主要研究對(duì)象的校園文化與企業(yè)文化融合；以班級(jí)為主要研究對(duì)象的校園文化與企業(yè)文化融合；以創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對(duì)象的校園文化與企業(yè)文化融合等三個(gè)維度的研究，深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)，將賦予校園文化新的內(nèi)涵和生命力。

【關(guān)鍵詞】校企融合；社團(tuán)文化；班級(jí)文化；創(chuàng)業(yè)文化；內(nèi)涵建設(shè)

在國(guó)家和省、市《教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中都提出，要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。如今職業(yè)教育正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)型和生源銳減的多重考驗(yàn)，內(nèi)涵發(fā)展正成為職業(yè)教育必須應(yīng)對(duì)的重大課題。而在職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展中，能否進(jìn)一步提高校園文化與企業(yè)文化的融合度，將直接影響到職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，對(duì)職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化發(fā)展的途徑和方法方面的研究就顯得非常有必要，也必將賦予校園文化以新的內(nèi)涵和生命力。

我們主要在三個(gè)維度展開(kāi)研究：以社團(tuán)為主要研究對(duì)象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究；以班級(jí)為主要研究對(duì)象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究；以創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對(duì)象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究。

一、認(rèn)真實(shí)施調(diào)查研究，增強(qiáng)研究實(shí)效

我們針對(duì)多個(gè)年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查分為：在校學(xué)生勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合的調(diào)查；關(guān)于開(kāi)展職業(yè)形象、職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)道德教育的調(diào)查；對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查；最受企業(yè)歡迎畢業(yè)生的良好職業(yè)素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)期望的職業(yè)院校校園文化調(diào)查。共發(fā)放各類問(wèn)卷7561份，其中共回收有效問(wèn)卷7493份。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生認(rèn)為非常有必要做勤工儉學(xué)；勤工儉學(xué)的目的，主要是為獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源；在對(duì)勤工儉學(xué)種類選擇上，餐飲業(yè)最廣泛；在尋找勤工儉學(xué)崗位的途徑中，最常見(jiàn)的是通過(guò)自己尋找；關(guān)于勤工儉學(xué)的收入的用途主要是用于買自己喜歡的東西；在問(wèn)到勤工儉學(xué)最能鍛煉哪方面的能力時(shí)，認(rèn)為最能鍛煉獨(dú)立自主能力的占多數(shù)。

（二）學(xué)生對(duì)職業(yè)形象的理解比較全面，對(duì)于儀容、儀表、儀態(tài)的全選率超過(guò)70%，也從一個(gè)方面反映了學(xué)生對(duì)職業(yè)院校學(xué)生形象的認(rèn)知基礎(chǔ)；在男女生奇裝異服的問(wèn)題上，51.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該像社會(huì)上的人，應(yīng)保持學(xué)生本色。

（三）有52.9%的學(xué)生認(rèn)為只要舉行大型活動(dòng)，學(xué)校就應(yīng)要求學(xué)生統(tǒng)一著裝（比如：校服或系服）；有60%的學(xué)生主要從學(xué)校教育這個(gè)渠道了解到職業(yè)禮儀知識(shí)；有63.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展職業(yè)禮儀教育（如：見(jiàn)到師長(zhǎng)，主動(dòng)微笑、點(diǎn)頭、打招呼）有利于培養(yǎng)良好素質(zhì)；

二、社團(tuán)文化與企業(yè)文化融合初顯成效

為了順應(yīng)校系二級(jí)管理的特點(diǎn)，我校學(xué)生社團(tuán)也分為校級(jí)學(xué)生社團(tuán)和系級(jí)學(xué)生社團(tuán)。截止到2013年底，學(xué)校擁有各類正式社團(tuán)16個(gè)，其中系部級(jí)社團(tuán)12個(gè)，校級(jí)社團(tuán)4個(gè)。

在實(shí)踐中，學(xué)生社團(tuán)組織得到了不斷發(fā)展，參與各類社團(tuán)的人數(shù)也與日俱增，但為了確保社團(tuán)良性發(fā)展，依照“規(guī)范管理、穩(wěn)定規(guī)模、促進(jìn)發(fā)展”的原則，校團(tuán)委參照企業(yè)文化中制度文化的要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，由學(xué)校團(tuán)委牽頭各系部科學(xué)制定并實(shí)施了《學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理辦法》，不但明確了學(xué)生社團(tuán)的管理和指導(dǎo)部門(mén)，還規(guī)定了學(xué)生社團(tuán)成立、注冊(cè)、變更、復(fù)核和注銷辦法、社團(tuán)骨干及成員的權(quán)利和義務(wù)、日?；顒?dòng)管理辦法、考核與獎(jiǎng)懲等具體內(nèi)容。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這些制度的管理下，各個(gè)社團(tuán)運(yùn)作效果良好，學(xué)生社團(tuán)制度文化建設(shè)初顯成效。

三、班級(jí)文化融入企業(yè)元素凸顯活力

學(xué)校嘗試在部分試點(diǎn)班級(jí)實(shí)行“虛擬公司制”管理模式。通過(guò)該制度的實(shí)施，讓學(xué)生盡早感受能者上，弱者下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，盡快與社會(huì)接軌，跟市場(chǎng)接軌。實(shí)施過(guò)程中按照企業(yè)的模式設(shè)崗，定人，定責(zé)，定“薪”。通過(guò)不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，既豐富學(xué)生的管理知識(shí)，也豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，為未來(lái)走向社會(huì)更好的適應(yīng)企業(yè)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生基本適應(yīng)了類企業(yè)的嚴(yán)格的企業(yè)管理模式，出勤制度、活動(dòng)組織制度、值日衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等制度出臺(tái)，很大程度上規(guī)范了班級(jí)的管理。底薪制、崗位津貼、滿勤獎(jiǎng)的出臺(tái)極大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生感覺(jué)良好，也證明該模式有推廣的實(shí)用價(jià)值，也初步凸顯了班級(jí)文化融入企業(yè)元素后的巨大活力。

四、創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化與企業(yè)文化融合的沃土

現(xiàn)代社會(huì)正處于加速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要更多的運(yùn)用靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，而這些需要的是創(chuàng)新型的人才。要求人能夠具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神和能力。如何突破校園文化的束縛，真正與社會(huì)和企業(yè)無(wú)縫接軌，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)都迫切需要的創(chuàng)新人才，是眾多職業(yè)院校都會(huì)遇到的一個(gè)棘手問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，我校目前正逐步探索構(gòu)建全員參與、全程跟蹤和全面滲透的“三全”創(chuàng)業(yè)文化。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育更是通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)的融合，積極扶持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)業(yè)成果，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。我校先后組建了包括“無(wú)錫立信師生電腦公司”、“學(xué)生之家”等在內(nèi)的多家創(chuàng)業(yè)公司，這些公司都是按照有限責(zé)任公司的模式創(chuàng)辦，在學(xué)學(xué)生作為公司主體，分別是股東、董事、總經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理、工作人員、營(yíng)業(yè)員等。如今，創(chuàng)業(yè)文化已成為校園文化與企業(yè)文化融合的沃土。

企業(yè)文化可以加快學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)心理成熟，培養(yǎng)作為未來(lái)職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，我們要加快師生的社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)化，全方位的調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，多角度詮釋校園文化與企業(yè)文化融合帶來(lái)的好處，以人為本，因情造勢(shì)，多渠道有效拓展校園文化與企業(yè)文化融合的途徑，不斷深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)。

第四篇：校企融合開(kāi)展情況

校企融合工作開(kāi)展情況

學(xué)校對(duì)校企融合工作高度重視，成立了校企融合辦公室，全面負(fù)責(zé)校企融合工作。并出臺(tái)制定了《校企合作實(shí)施方案》、《校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》、《學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《訂單式培養(yǎng)管理制度》、《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)管理辦法》等配套文件，確保校企合作工作順利進(jìn)行。

學(xué)校緊密依托全國(guó)儀器儀表行業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模最大、產(chǎn)品門(mén)類最全、系統(tǒng)集成能力最強(qiáng)的綜合性高科技企業(yè)----中國(guó)四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司，深度開(kāi)展校企合作工作，構(gòu)建了“6321工程”。即提升“6”個(gè)“共同”---共建課程體系、共同評(píng)價(jià)管理、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建雙師隊(duì)伍、共促招生就業(yè)、共同技術(shù)研發(fā)；實(shí)行“3”層對(duì)接---專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、實(shí)習(xí)對(duì)接生產(chǎn)；建好“2”種“課堂”---把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，把課堂搬進(jìn)企業(yè)；最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)---企業(yè)生產(chǎn)性效益和學(xué)校教育性效益共享共贏。

學(xué)校自2005年開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)成功承辦了六屆四聯(lián)集團(tuán)公司職工職業(yè)技能大賽。同時(shí)，每年為四聯(lián)集團(tuán)公司新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)，特別是在2016年學(xué)校積極協(xié)助四聯(lián)集團(tuán)公司完成了2016年中國(guó)技能大賽---“川儀杯”全國(guó)首屆儀器儀表制造工職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)文件制定、競(jìng)賽工種標(biāo)準(zhǔn)制定、知識(shí)、技能命題、考務(wù)安排等工作，確保了由中國(guó)四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司、中國(guó)儀器儀表協(xié)會(huì)、機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的“川儀杯”全國(guó)首屆儀器儀表制造工職業(yè)技能競(jìng)賽能夠如期順利舉行。

四聯(lián)集團(tuán)公司在與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，參與學(xué)校市級(jí)示范校建設(shè)、重點(diǎn)特色專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等工作。為學(xué)校學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教師工程實(shí)踐提供了必要的崗位和良好的環(huán)境。同時(shí)，四聯(lián)集團(tuán)公司與學(xué)校共建了工業(yè)自動(dòng)化儀表實(shí)訓(xùn)基地、城市軌道交通屏蔽門(mén)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供設(shè)備價(jià)值142萬(wàn)元。對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生技能的提升提供了強(qiáng)有力的保障。

第五篇：校企深度融合必須突破的制度難題

校企深度融合必須突破的制度難題

湖北十堰職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校 集團(tuán)化辦學(xué)制度研究課題組

呂相清

深化校企合作，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式與機(jī)制的創(chuàng)新，在其發(fā)展初始的試點(diǎn)階段，深化校企合作尤其艱難，如何克服阻力，突破“瓶頸”與障礙，是推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)難題?；怆y題的關(guān)鍵是通過(guò)制度創(chuàng)新形成的制度動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)動(dòng)力對(duì)行業(yè)、企業(yè)參與教育或培訓(xùn)服務(wù)的吸引力大小。

一、實(shí)現(xiàn)校企深度融合的制度創(chuàng)新設(shè)想

“集團(tuán)化辦學(xué)是近年出現(xiàn)的校企合作的一種新形式。校企之間共同培養(yǎng)學(xué)生，共建實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材，組織頂崗實(shí)習(xí)，共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)校企之間的深度融合?！雹偌瘓F(tuán)化辦學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是集各成員單位的資源，做到資源的共享與互補(bǔ)的優(yōu)化配置，促使形成利益鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈融為一體，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效對(duì)接，使其在本質(zhì)體現(xiàn)出“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、工廠文化進(jìn)課堂”的特點(diǎn)和需要。這種校企合作型集團(tuán)化辦學(xué)最為關(guān)鍵的是要解決教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，它通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)途徑實(shí)現(xiàn)，也是行業(yè)、企業(yè)最為實(shí)質(zhì)性的參與方式。該方式按照“企業(yè)是學(xué)校，崗位是課堂”的熟練技術(shù)人才成長(zhǎng)自然律進(jìn)行,最終可能會(huì)徹底改變我國(guó)職業(yè)教育中學(xué)校教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，特別是頂崗實(shí)習(xí)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，接觸不到與專業(yè)緊密的關(guān)鍵技術(shù)崗位的缺憾。

正是集團(tuán)化辦學(xué)資源的共享與互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)驅(qū)動(dòng)，使得我國(guó)從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，從促進(jìn)校企合作、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高、促進(jìn)職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐的能力出發(fā)，各地都進(jìn)行了各種類型集團(tuán)化辦學(xué)的嘗試，并形成政府主導(dǎo)下的、聯(lián)盟行業(yè)企業(yè)、社會(huì)各界多主體積極參與的職業(yè)教育辦學(xué)行為。但“面對(duì)校企合作法律法規(guī)不全、政府主導(dǎo)不力、行業(yè)指導(dǎo)乏力、企業(yè)缺少推動(dòng)力等” ②的現(xiàn)狀，使集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐，因職業(yè)教育國(guó)家制度層面尚有很多空白，特別是吸引行業(yè)、企業(yè)參與的機(jī)制不夠健全，職教集團(tuán)機(jī)制、體制創(chuàng)新等深層次方面的問(wèn)題存在有待突破的 “瓶頸”與障礙。

二、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的制度難題

深化校企合作，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式與機(jī)制的創(chuàng)新，在其發(fā)展初始的試點(diǎn)階段，深化校企合作尤其艱難，其阻力主要來(lái)自政府、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的體制內(nèi)部和傳統(tǒng)職教理念和既定的利益結(jié)構(gòu)。

首先，無(wú)完善的企業(yè)參與辦學(xué)正式規(guī)則制約。校企要深化合作，首先苦于無(wú)配套的、可操作性強(qiáng)的、規(guī)范性制度文件制約。職業(yè)教育具有公益性性質(zhì)，其提供的教育服務(wù)是公共產(chǎn)品，政府理所當(dāng)然的是這種公益性產(chǎn)品的提供者，但也意味著企業(yè)事實(shí)上可以享受到“搭便車”的待遇。如果再缺乏落實(shí)相關(guān)政策的具體措施，特別是配套的規(guī)范性制度文件約束，會(huì)使企業(yè)成為“搭便車”的“逃票者”，使企業(yè)本應(yīng)有參與職業(yè)教育培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)和義務(wù)，但未能履行職責(zé)。即使企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的某一環(huán)節(jié)，但因以下原因：安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的納稅減免得不到落實(shí)，企業(yè)在校企合作中的付出得不到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；在校企合作中的貢獻(xiàn)缺乏社會(huì)認(rèn)可；企業(yè)難以承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)；頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間與企業(yè)工作安排相沖突；職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)用人要求；校方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)疏于管理；缺乏第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)等等諸因素會(huì)嚴(yán)重限制校企合作的深化與集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)。解決此難需要有專門(mén)的政策指導(dǎo)、專門(mén)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)服務(wù)、專項(xiàng)的資金支持和社會(huì)輿論的廣泛支持。校企合作必須在“利益互補(bǔ)性”的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的方式，兼顧各方的利益，促使各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終“實(shí)現(xiàn)共贏”。學(xué)校與企業(yè)是“雙向服務(wù)”，即企業(yè)服務(wù)學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)?！半p向服務(wù)” 要“實(shí)現(xiàn)共贏”必須約束措施需得力，制度完善有效?，F(xiàn)在企業(yè)參與辦學(xué)的各種形式真正的發(fā)揮作用，需要有一套的工作機(jī)制和政策體系來(lái)保證，其中需要財(cái)政、稅收、保險(xiǎn)、產(chǎn)權(quán)等制度進(jìn)行激勵(lì)和保證企業(yè)愿意和能夠參與到職業(yè)學(xué)校的整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中來(lái)。如：2012年2月教育部與中國(guó)保監(jiān)會(huì)舉行的全國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目簽約儀式上，副部長(zhǎng)魯昕介紹的“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”新特點(diǎn)?！皩W(xué)校為學(xué)生投保三年的保險(xiǎn)費(fèi)只要39元，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)保的保險(xiǎn)方式，不管學(xué)生在哪里實(shí)習(xí)都有保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司和保險(xiǎn)公司的專業(yè)人員追蹤管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段一旦出了工傷事故，保險(xiǎn)公司必須賠付到位，而且補(bǔ)償更充足，保險(xiǎn)的賠付責(zé)任也更多?！本蛷闹贫壬蠟槠髽I(yè)化解了難以承擔(dān)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)難題。但是在集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)的初始階段，體制機(jī)制尚不完善或事實(shí)上斷層，學(xué)校與企業(yè)操作層面，更存在簽訂合作協(xié)議缺乏規(guī)范文件，履行協(xié)議缺乏監(jiān)督協(xié)調(diào)，合作成效缺乏評(píng)估，針對(duì)評(píng)估結(jié)果也缺乏對(duì)校企雙方相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施。當(dāng)然也沒(méi)有銜接操作層的具體措施與辦法，如對(duì)校企合作協(xié)議文件的規(guī)范、對(duì)運(yùn)行程序的規(guī)范、對(duì)校企合作的備案、認(rèn)可、監(jiān)督與協(xié)調(diào)服務(wù)的規(guī)范，構(gòu)成了制度體系的障礙與阻力。

其次，即已存在的社會(huì)非正式規(guī)則的影響。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐中無(wú)意識(shí)形成的價(jià)值信念、風(fēng)俗習(xí)慣及意識(shí)形態(tài)等非正式規(guī)則影響著校企合作的深度融合。所以在推進(jìn)校企合作中，普遍存在“重形式、輕實(shí)效”的現(xiàn)象?！靶Ｆ笊疃冉Y(jié)合就需要學(xué)生到工廠去實(shí)踐，體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)工人的崗位和工作狀態(tài)，但是讓學(xué)生下工廠這個(gè)太難了。由于學(xué)生價(jià)值取向不對(duì)，部分學(xué)生，理論不行，技能不會(huì)，還不肯學(xué)。達(dá)不到應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心，還不具備重復(fù)做一件事情的能力，技能水平相對(duì)較差，很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。不愿從事一線生產(chǎn)、服務(wù)工作，如果學(xué)校再對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)自由散漫，實(shí)習(xí)生有不打招呼就離職，群體離職現(xiàn)象。”③

校企雙方雖然也都關(guān)注了學(xué)生的具體權(quán)益，但都缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)注。多數(shù)企業(yè)著眼點(diǎn)更多集中在眼前的短期利益和短期行為，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。只把校企合作作為解決用工困難的手段，缺乏長(zhǎng)期參與的動(dòng)力。學(xué)校是盼著社會(huì)與企業(yè)給學(xué)校分憂，還想“干指頭沾鹽”。如果校企合作用市場(chǎng)化方式運(yùn)作，學(xué)校與企業(yè)必須是對(duì)等交易才是互利雙贏。由于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的延伸，可是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下生存多年的職業(yè)院校免費(fèi)實(shí)習(xí)的做法仍還想大行其道。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校不掏分文，靠企業(yè)施舍，靠政府開(kāi)恩。正如中國(guó)有色金屬工業(yè)人才中心總經(jīng)理丁躍華說(shuō)：“這種美其名曰的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)交了學(xué)費(fèi)的勞務(wù)派遣，對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)?！睂W(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)免費(fèi)提供服務(wù)，學(xué)校堅(jiān)持不付費(fèi)的慣例，如此下去，校企合作怎能深化。所以如何從制度上解決學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的人才與培養(yǎng)觀念問(wèn)題肯定難度不小。當(dāng)然對(duì)于作“秀”仍有市場(chǎng)的今天，一旦可寫(xiě)出來(lái)工作業(yè)績(jī)，編出來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，吹出來(lái)產(chǎn)品質(zhì)量，校企合作的靚麗成績(jī)不要成了“皇帝的新裝”童話。

可見(jiàn)，無(wú)論正式制度或非正式制度等方面都存在與推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的諸多不利因素，構(gòu)成了制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新必須突破的多個(gè)難題。

三、突破校企深度融合的制度難題的關(guān)鍵

集團(tuán)化辦學(xué)制度體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵問(wèn)題是政府如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，將行業(yè)、企業(yè)引入到興辦職業(yè)教育上來(lái)。國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在探索政府主導(dǎo)型職教集團(tuán)辦學(xué)的模式中有過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的制度中蘊(yùn)含的制度動(dòng)力與經(jīng)濟(jì)動(dòng)力的條款可供借鑒。如美國(guó)的青年學(xué)徒制就是在《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法案》、《勞動(dòng)力投資法案》的頒布以及《工作培訓(xùn)伙伴法》和《瓦格納法》的修訂中逐步實(shí)施的。德國(guó)為了保證“雙元制”的順利實(shí)施制定了《學(xué)校教育法》和《職業(yè)教育法》，與后來(lái)又陸續(xù)出臺(tái)的《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)基本法》、《手工業(yè)條例》等一系列法規(guī)就發(fā)揮著制度動(dòng)力的作用。從經(jīng)濟(jì)動(dòng)力方面看，歐盟許多國(guó)家所采取的為雇用和培訓(xùn)青年工人的公司提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策及相關(guān)制度。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)為發(fā)展區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，初期經(jīng)費(fèi)全由臺(tái)灣政府補(bǔ)助，補(bǔ)助科目包括人事費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等政策與實(shí)施該政策制定的嚴(yán)格補(bǔ)助績(jī)效考核制度，當(dāng)然這些制度都是針對(duì)多法人的辦學(xué)行為給與的環(huán)境保障和利益補(bǔ)償。

由此可見(jiàn)，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成敗的關(guān)鍵，是政府為推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)在制度設(shè)計(jì)中體現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作的制度動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)動(dòng)力的能量。政府要制定推動(dòng)和完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)政策法規(guī)，“明確集團(tuán)化辦學(xué)的法律屬性、組織形式、運(yùn)作方式和業(yè)務(wù)范圍，建立健全集團(tuán)化辦學(xué)的準(zhǔn)入、退出和過(guò)程評(píng)價(jià)制度，”④以確保集團(tuán)化辦學(xué)的合法性和規(guī)范性。在具體控制手段上，要利用評(píng)估、投資、撥款、稅收政策、購(gòu)買教育培訓(xùn)等多元杠桿實(shí)現(xiàn)對(duì)集團(tuán)運(yùn)作的管理和調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)集團(tuán)各方利益，引導(dǎo)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展方向。為使設(shè)計(jì)的制度產(chǎn)生的能量足以驅(qū)使企業(yè)等非教育主體愿意投入人力、財(cái)力、物力參與集團(tuán)化辦學(xué)，政府還應(yīng)以資金支持、行政引導(dǎo)、政策保障等方式進(jìn)行宏觀調(diào)控?！暗胤秸雠_(tái)配套政策法規(guī)，對(duì)職教集團(tuán)辦學(xué)中可能涉及的校區(qū)合并、資產(chǎn)置換、設(shè)施共享、稅費(fèi)減免、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等問(wèn)題進(jìn)行明確規(guī)范?！雹萃ㄟ^(guò)多元杠桿加強(qiáng)統(tǒng)籌組織，重建配套的、完整的制度設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)范政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校各個(gè)主體的責(zé)權(quán)利關(guān)系，來(lái)保障集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的制度創(chuàng)新，其目的是加強(qiáng)資金、資產(chǎn)、人力、行政等各種資源的有效有序整合，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)在理念、思路、產(chǎn)權(quán)、教學(xué)過(guò)程、教材建設(shè)、教育模式、教師培養(yǎng)等方面的深度融合。政府如何在推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中起好主導(dǎo)作用，怎樣創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)來(lái)保障職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中校企有序融合，高效運(yùn)行，各地試點(diǎn)已積累了很多有益經(jīng)驗(yàn)。但是，完善運(yùn)行機(jī)制和制度設(shè)計(jì)是一個(gè)過(guò)程，必須結(jié)合實(shí)踐，在產(chǎn)權(quán)制度、組織制度、管理制度和約束制度創(chuàng)新方面進(jìn)行深層次探究。

在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)形式的培育與發(fā)展的過(guò)程中，政府是以承擔(dān)起統(tǒng)籌者、規(guī)范者和協(xié)調(diào)與保障者的角色發(fā)揮主導(dǎo)作用的?！爸鲗?dǎo)的內(nèi)容主要是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源整合、政策制定、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、督導(dǎo)監(jiān)管、依法治教等方面。保障的內(nèi)容主要是在經(jīng)費(fèi)投入、政策制定、氛圍營(yíng)造等方面。服務(wù)的內(nèi)容主要在提供信息、牽線搭橋等方面。”①政府主導(dǎo)作用能否見(jiàn)效，從國(guó)家制度層面看關(guān)鍵點(diǎn)在于制度創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)中圍繞產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新形成的制度動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)動(dòng)力對(duì)行業(yè)、企業(yè)參與教育或培訓(xùn)服務(wù)的吸引力。在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)形式的培育與發(fā)展的過(guò)程中，政府是以承擔(dān)起統(tǒng)籌者、規(guī)范者和協(xié)調(diào)與保障者的角色發(fā)揮主導(dǎo)作用的。“主導(dǎo)的內(nèi)容主要是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源整合、政策制定、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、督導(dǎo)監(jiān)管、依法治教等方面。保障的內(nèi)容主要是在經(jīng)費(fèi)投入、政策制定、氛圍營(yíng)造等方面。服務(wù)的內(nèi)容主要在提供信息、牽線搭橋等方面。”①政府主導(dǎo)作用能否見(jiàn)效，從國(guó)家制度層面看關(guān)鍵點(diǎn)在于制度創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)中圍繞產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新形成的制度動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)動(dòng)力對(duì)行業(yè)、企業(yè)參與教育或培訓(xùn)服務(wù)的吸引力正如匡瑛所言：“一個(gè)成功的項(xiàng)目，政府既有推動(dòng)性的法案、支持性的撥款政策，也有保障性的平臺(tái)建設(shè)政策和特惠傾斜政策以及激勵(lì)性的稅收減免和獎(jiǎng)金鼓勵(lì)政策?！睂?shí)際上我國(guó)政府為創(chuàng)新職業(yè)教育體系，在堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與和市場(chǎng)化運(yùn)作方式的原則下，已將宏觀的制度體系設(shè)計(jì)基本成型。從《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！钡健督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》中的頂層制度設(shè)計(jì)，再到2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒發(fā)及《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》、國(guó)家稅務(wù)總局《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》（國(guó)稅發(fā)〔2007〕42號(hào)）等規(guī)則的下發(fā)，體現(xiàn)了國(guó)家在各個(gè)環(huán)節(jié)制度的銜接設(shè)計(jì)，已是集團(tuán)化辦學(xué)制度體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基石與制度架構(gòu)。但是在職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育企業(yè)參與、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度、督導(dǎo)評(píng)估、就業(yè)準(zhǔn)入和投入保障等方面的國(guó)家制度都還需完善與補(bǔ)建。在產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新上，急需修訂《職業(yè)教育法》、《稅法》等相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步明確規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等在集團(tuán)化辦學(xué)中的權(quán)利與義務(wù)，責(zé)任和利益，進(jìn)一步從提升人力資源素質(zhì)角度引導(dǎo)企業(yè)積極構(gòu)建校企合作制度的配套機(jī)制，構(gòu)建起校企合作集團(tuán)化辦學(xué)的動(dòng)力源泉，作為全部集團(tuán)化辦學(xué)制度設(shè)計(jì)的立足根基。相信我國(guó)通過(guò)一系列的校企合作的設(shè)計(jì)及實(shí)踐，促使集團(tuán)化辦學(xué)在各職業(yè)院校遍地開(kāi)花。

參考文獻(xiàn)

①教育部副部長(zhǎng)魯昕講話 ②《校企合作順暢運(yùn)行，還要再努幾把力》中國(guó)教育報(bào)2013年01月02日

③《李書(shū)福：我們搞教育國(guó)家沒(méi)補(bǔ)助 企業(yè)負(fù)擔(dān)很大》第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)2013年04月03日 王麗歌

④《關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)制度建設(shè)的思考》《教育與職業(yè)》2008年第29期：盧崇高;⑤《試論國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)政府主導(dǎo)職教集團(tuán)化辦學(xué)的啟示》《職教論壇》2011年7月 尹華丁