第一篇：教育反思,引領教師與學生一起幸福成長

教育反思，引領教師與學生一起幸福成長

妹冢中學王懷欣

沸騰而多彩的校園生活，對教育現象的叩問與沉思，教育者的良知與堅守，則給廣大教師提供了自我成長的可能。妹冢中學幾年的實踐證明：教育反思，既是一種教師自我成長的方式，也是促進教師積極轉變、實現學校內涵發(fā)展的法寶。

教育反思，是一種文體，更是一個讓教師將觀察、思考與書寫融為一體的成長平臺。它不拘一格的文體、信手拈來的筆觸、廣闊而深邃的視野與教師敏感而平凡的生活結合起來，便成為教師“記錄生命，反思提升”的重要載體。

在思考中觀察，在記錄中成長。學校要求教師將平凡重復的教育生活記錄下來，注意觀察，及時記載，長期堅持，形成習慣。教導處統一安排檢查，每周展示一次，教導處在認真閱讀的基礎上，及時評點、反饋，在工作簡報上公布。從最初的被動應付，到自覺撰寫，形成習慣，絕大多數教師嘗到了寫教育反思的甜頭，并逐漸改變自己的教育生活。一學期下來，每個人都積累了豐厚的財富。因為在每周反思中，既有教師個人的觀察思考，有激情與理性，有對日常教學生活的記錄，有對突發(fā)事件的關注，有對重要話題的思索，更有自己良知的喚醒與堅守。一頁頁沉淀著教師們思考與憧憬的文稿，記錄著教育者與學生一起成長的串串腳印。

在交流中理解，在反思中進步。隨著教育反思的常態(tài)化和廣大教師對寫反思的認同，我們將反思的內涵與功能拓寬，將反思交流作為教師論壇的主題，讓工作反思和人生體味成為教師們的集體財富。隨著反思的內涵逐步擴展，教師對教育生活的認知也在深化。教師們圍繞“教學生活”、“德育管理”、“專業(yè)成長”三條主線，以反思版、博客為平臺，以共享個人經驗與反思為價值追求，圍繞某一個話題展開討論，就某一個問題深入思考，彼此啟迪，共同受益。如：今天怎樣做教師？課堂上學生提問可以不舉手嗎？新課標理念下如何建立和諧的師生關系？等等。期末，根據交流的數量與質量，我們將反思分為三個層級進行總結、評價和表彰，并選擇優(yōu)秀的反思展示、交流和宣傳。以反思為紐帶建立起來的理解與反思，讓大家找到了關注的焦點和共同點，也促進了彼此的成長。在此基礎上，我們及時引導，組織討論，針對共性問題，面對集體的困惑與叩問，邀請有關專家和學者答疑解惑。這也為每學期的教師培訓和校本研修提供了參考，進一步提高了校本學習的針對性和實效性。

在展示中借鑒，在共享中提升。教育反思走進教師生活，每個教師都會受到關注，大家彼此借鑒、互相學習，既改變了教師的行走方式，也提升了大家的生活質量。我們按照學科類別和教師風格，對教師上交的書面反思分別查閱，逐類評價。定期將優(yōu)秀的反思文本進行展示，營造一個“個人主動，集體分享，共同成長”的氛圍。不少教師們的文章陸續(xù)見諸報端和網絡平臺，學校的知名度大幅提升，一批批反思明星教師和教學能手脫穎而出。

將教育反思引入學校管理，既是一種管理模式，更是一項系統工程。我們必須做到領導帶頭、制度配套、措施科學、引領到位。同時在教師評價和績效考核等方面，將教育反思列為重點考查內容，定期考核，及時兌現。幾年來，我們先后結集出版了教科研?？督處煼此计?、《教師案例篇》、《教育敘事篇》等文集，大多數教師建立了自己的博客。

教育反思，讓教師體驗教育生活；教育反思，引領教師與學生一起幸福成長。

第二篇：引領幸福成長

引領幸福成長

“海倫·凱勒”大家對這個人應該都不陌生，她可是被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一。

讀了她寫的書，使我感受很深刻，在書中她寫了她假如有了三天光明之后，每天所干的事情，使我很感動，我發(fā)現我們這些擁有光明的人卻不珍惜，每天就知道看電視、玩電腦從來就不珍惜我們的心靈之窗。

假如有一天你也像海倫·凱勒那樣雙目失明，那你的生活就是在黑暗中，你能像海倫·凱勒那樣勇敢堅強嗎？很明確的答案是不能。

海倫·凱勒在雙目失明，雙耳失聰的時候，她的家人給她請來了兩位老師，同時在兩位老師也是改變她命運的最重要的兩個人，在兩個人分別是安妮·沙利文和薩勒。

起初，沙利文老師教海倫摸盲文的時候，她一竅不通，還是偶然的一次機會，她們路過水井房時，沙利文老師教她摸水井，就從那時候開始，海倫也掌握了技巧，學會了拼寫許多單詞。

薩勒老師教她發(fā)音的時候，也是非常困難的，她讓海倫把手放在她的嘴里，以此來判斷怎樣發(fā)音。

像她這樣先天性的殘疾人居然都能考上哈佛大學，而有些人身體非常正常，卻考不上一個好的大學，這就說明用功和不用功的區(qū)別了，她這種堅持不懈、樂觀、開朗的性格是非常值得我們學習的。

五年級:吳昊1215

第三篇：引領教師成長

引領教師成長

1、為骨干教師展示才華搭建平臺。

通過中考研討會、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺。如2008年3月19日和9月16號，在65中和陽光中學兩次召開歷史教研組長和九年級教師會。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學的訾化木老師、包河中學的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復習的經驗和體會。這些老師或是名校名師、或是中考成績特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場合的介紹，不僅對全區(qū)各校老師的教學具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對主講教師是一個促進。

2、組建區(qū)級命題教師團隊磨練教師。

參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中，既有長期參與命題經驗豐富的教師，也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前，我都要從命題的依據、命題的難度、試題的題型、題量等方面進行培訓，尤其經常對年輕教師灌輸“保密、科學、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經。但是教師成熟命題的過程不可能一蹴而就，有時需要經過不斷反復。命題的過程不僅是試卷不斷打磨成熟的過程，更是人與人交流、心與心溝通的過程。包河中學的丁云發(fā)老師對此感受頗深，“讓我感動的是一次出?？荚嚲?，由于第一次參與這樣的活動不知道如何下手。是彭老師給我詳細的指導：從試卷的形式、試題的設置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認真而詳細地做了校正和修改。讓我感覺到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人。”

3、定期舉行區(qū)級觀摩課促進教師不斷成長。

2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開設了三節(jié)區(qū)級公開課。有城區(qū)名校的教師，也有遠郊薄弱學校的教師。上課的過程是對教師成長的一種推動，屬于“任務驅動”型成長。我們不僅關注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進行深入的課后評議工作，組織教師帶著問題參加聽課和評議，我們將以下三個問題列為每次聽課的必備內容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認為本堂課還有哪些需要改進的地方？如果由你上本節(jié)課你的教法是什么？教學有法，教無定法。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動，在交流中取長補短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長成熟。

4、通過比賽發(fā)現人才，打造人才。

2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學比賽，來自全市含三縣在內的22位老師參加角逐。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說課比賽。上課的程序大家都很熟悉，而說課的形式雖然常見于各種場合，但要參加比賽卻要認真準備。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說課稿就更好了?！庇谑俏矣謱懥艘黄f課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說課課題，我讓他在晚上把寫好的說課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關審讀，針對他的說課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒有電腦，更談不上上網，于是夜間趕到學校，后來他跟我說，當晚，他在學校工作到凌晨3點鐘才把說課稿修改成功。功夫不負有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績實屬不易。徐京梅老師經過自己的努力榮獲合肥市課堂教學大賽二等獎。

5、借助工作室平臺，開展師徒結對活動。

為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領和帶動作用，快速提升工作室學員的教學水平，加快年輕教師的成長速度，歷史名師工作室5位成員和12名學員之間實行師徒結對，采用

一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關系，這種新型的師徒關系是發(fā)現型的，師傅善于發(fā)現徒弟的長短，而后揚長避短；是互補型的，徒弟學習師傅駕輕就熟的教學技巧，師傅學習徒弟新的教學理念和運用自如的現代教學技術；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭辯；是合作型的，師徒之間共同承擔課題和教學任務，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結對活動讓學員受益匪淺，48中的高憑鷹老師說：“在名師工作室，我拜唐荒春老師為師，唐老師給我了很多的指導，比如上公開課前，她發(fā)現課件和設計思路上存在很多問題，學生活動成分太少，課件制作單一，資料過多，內容有點深，我以前只是認為我把這課內容分析透徹就可以了，但是沒有考慮到學生的接受能力，沒有把學生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導下，我對教案和設計思路都做了一定的修改，加入了不少學生活動。事實證明我這課最大亮點是關于文字獄的歷史短劇，三個學生淋漓盡致的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲，在愉悅觀賞的同時也掌握了歷史知識，真正體現了新課程理念。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學生快樂的學習歷史。感謝名師工作室，讓我這個沒有教學經驗的年輕教師在教學水平上得到了一定的提高?！?/p>

6、成立中考中心備課組，以研育師。

為切實做好九年級中考歷史復習迎考工作，提高中考復習效率和教學質量，做到優(yōu)質教育資源共享，成立包河區(qū)中考歷史中心備課組。將區(qū)有關學校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來，針對中考改革的特點，中考命題的趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結合等進行分工研究。做到定時間、定地點、定專題、出成果。備課組的任務是：研討中考考綱、中考試題、《課程標準》，把握中考命題趨勢；舉行全區(qū)歷史研討會；交流中考復習經驗；開設中考綜合復習講座；編制中考模擬試題。通過分工合作，認真?zhèn)湔n，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。

7、對新招考教師和遠郊教師進行業(yè)務培訓。

2008年暑假，我們先后對2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠郊教師進行了培訓。就“備課實務與新技能”、“如何上好活動課”、“多媒體技術在歷史教學中的運用”、“如何培養(yǎng)學生學習的興趣”和“中考復習技巧”等多方面、多角度對老師們進行培訓，并進行了深入的交流。從后來老師們撰寫的培訓體會和教學設計看，教師的理念得到一次洗禮，教師們的水平得到一定的提升。

8、開設名師工作室促進教師群體成長。

自2008年3月20日歷史名師工作室開博以來，歷史名師工作室從無到有，從一棵幼苗到長大成人，凝聚著工作室5名成員和12名學員以及包河區(qū)廣大歷史教師的心血。如今工作室已發(fā)表博客171篇，訪問量已達14000余人次。

歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺、成長的空間，把工作室建成教師增長知識、提升能力和服務教學的園地，為此博客開設了教研動態(tài)、教學設計、課題研究、師徒結對、歷史百科、學法指導、時政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個欄目。通過工作室平臺，讓老師們感覺學習了很多，進步了很多。48中的高憑鷹老師說：“我在上校級公開課《明清帝國的專制統治》時，在名師工作室的博客上發(fā)現了世紀陽光中學王玲老師關于這課的教案，還有其他老師對它的點評。雖然和我的設計思路和教學方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時補充了新的資料，使我的教案更加充實和完善?！?/p>

歷史名師工作室不單是5名成員和12名學員的工作室，更是全區(qū)所有歷史教師交流的平臺，是大家共同的家園。我們開展的系列活動在面向工作室的同時，也面向全區(qū)的歷史教師。我們希望通過工作室平臺，引導全區(qū)歷史教師群體成長。

9、改變教研模式，開展網上交流和研討。

我們主要通過工作室成員和學員上傳教學設計和課堂實錄，供大家交流。老師們積極性很高?，F摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學設計的部分評論如下：“設計新穎，可資借鑒：結構清晰，知識傳授到位；講練結合，學生全程參與；目的明確，關注三維目標；

學科特色明顯，突出情感態(tài)度價值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學目標按知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標分寫；三次工業(yè)革命的時間、標志和成果可以放在一張表格上，讓學生比較，更加一目了然；圖片要添加上來，這樣大家看得更清晰些；工業(yè)革命的背景也應該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學設計緊緊抓住復習課的特點，收縮自如，突出重難點。引導自然，達到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業(yè)革命影響是重點，也應該加以訓練，從而真正達到知識遷移的目的。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復習課：兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復習課，給了我很大的啟發(fā)”；““同學們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業(yè)革命”感覺答“科技”更符合材料和問題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進科技突飛猛進的是工業(yè)革命。拙見??！”“我初帶畢業(yè)班，感覺復習課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對性和效果的習題，過于注重老師的作用而忽略了學生對知識的吸收和能動性，曹老師的設計給予了很好的啟示?。　钡?。

10、開展專題集體備課是工作室培養(yǎng)教師成長的重要途徑。

我們以工作室為主導，全區(qū)歷史教師共同參與。上學期，我們主要針對九年級中考專題復習進行集體備課。我們實行的是分工合作，資源共享。先后上傳中考歷史復習專題11篇，考試研究專題文章15篇。本學期我們確定的集體備課專題是各年級的教學設計和考試試題，目前已上傳教學設計17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實到人，因為只有具體落實到人，才能真正調動廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評論，老師們自然會拿出自己的看家本領，沒有看家本領的也要模仿借鑒他人的長處，吸收別人的經驗，這對老師也是一種促進，也是一個提高。

11、開展歷史教師論壇，促進課堂教學的有效開展。

為交流新課改成果，展示教師風采，充分調動廣大教師積極性，我們在48中組織開展了歷史教師論壇活動。老師們就“歷史教學的有效性”主題進行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學”提出自己的看法和做法。論壇時間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會發(fā)到名師工作室博客上，如合肥市57中學徐瑩老師《如何提高歷史課堂實效性陽光中學》，陽光中學王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學的有效性》，煙墩中心學校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學有效性之我見》，南園學校訾化木老師《淺談歷史教學的有效性》，鐵四局中學曹世友老師《淺談歷史課堂提問的有效性》，合肥市第六十五中學李紫龍老師《歷史教學的有效性》，六十四中學朱長珍老師《初中歷史教學有效性的一點思考》，鐵四局中學彭江龍老師《開發(fā)和利用課程資源，提高課堂教學的有效性》等。

12、開展課題研究引領教師專業(yè)成長。

科研興校已成為人們的共識，積極引導廣大教師參與到課題研究中來。特別是在新課改中發(fā)現的問題、教學中存在的問題，是最值得大家探討的。配合區(qū)、校做好有關課題的研究。如包河中學的金結平等老師參加了“以案例為載體的校本教學研究”的省級課題，并在全區(qū)開設了該項課題的研討課；陽光中學的王玲老師參加了“自育自學”的省級課題研究，也在全區(qū)開設了該項課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評。結合我區(qū)歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規(guī)范和要求，開展研究，如“實現課堂教學的有效性”等。積極支持鼓勵教師個人申報有關課題的研究。如鐵四局中學的彭江龍老師主持申報的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開發(fā)和利用》正在如火如荼的研究中。

13、積極參加省市教研活動提升教研水平。

2008年，本人參加合肥市高考命題小組，參與合肥市高考?？妓奶自嚲淼拿}工作，并在合肥市高考模考二模質量分析會上對全市高三教師做專題講座；暑假期間，受合肥學院的邀請參與合肥市暑假繼續(xù)教育培訓班的授課，就《備課實務與新技能》先后在工大附中和合肥學院對合肥市含三縣教師進行培訓，受到好評；受邀三次在全省高考研討會上就高考復習和高考命題趨勢做專題報告；參與省教科院組織的有關教研活動。

新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長的腳步也將永不停息。在未來的課改浪潮中，我們還將不斷地探索不斷地研究，不斷地實踐，以期實現不斷的成功和收獲。

第四篇：實施目標教育引領學生成長

實施目標教育引領學生成長

本學期，我校實施了目標教育。開學前，學校統一設計、印制了《讓目標教育引領我成長成才書》，于開學當天下發(fā)到每個學生手中。同時，安排家長到校，與學生共同學習《目標的威力》，感受目標對于個人成長的重要性。學生在家長、老師的指導下，定下本學期在文明守紀、學業(yè)完成等方面的目標。學生及家長還在目標教育書上鄭重簽名。

為了讓擬訂的目標真正引領學生成長，規(guī)定每月最后一周的星期一為目標教育反思日，學生通過憶、想、找、談等環(huán)節(jié)對學期初目標進行反思，在反思中找差距，在比較中求進步，從而使目標得以實現，學生成長成才！

第五篇：《弘揚傳統美德引領幸福成長》

弘揚傳統美德引領幸福成長

中國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，當然優(yōu)良的傳統美德也是不可缺少的。古往今來，不知道有多少圣賢人士的盛舉為后人所傳頌我想應該數不清吧。

或許有的人會認為美德離我們很遙遠，其實不然它就在我們的身邊隨處可見，樂于助人就是其中一項。您或許會疑問了，為什么要去幫助別人呢？其實道理很簡單——備注別人快樂自己。別人的一聲“謝謝”，會使你感到無比的欣慰和高興。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，就象燃燒的蠟燭，用知識之光照亮學生的心靈，直到生命的終結。中華民族自古就有尊敬師長的優(yōu)良傳統。在我國歷史上，最早開創(chuàng)私人講學的孔子，據說有弟子三千，學有所成的有“七十二賢”。古人把老師與知識緊密相連，無不把尊敬老師放在首位。張良橋頭真誠拜師??無不出于這樣真摯的情感。作為新中國的偉大領袖毛澤東不忘恩師的故事，更是給我們留下美談，做出榜樣。我們應該用自己的實際行動寫好歷史的續(xù)篇，這樣才無愧于辛勤培養(yǎng)我們的老師，無愧于我們的偉大時代。毛澤東是中國人民的偉大領袖，卻始終尊敬自己的老師。1959年，毛澤東回到了闊別32年的故鄉(xiāng)——韶山，請韶山的老人們吃飯。毛澤東親自把老師讓在首席，向他敬酒，表達自己對老師的敬意。毛澤東青年時代聽過徐特立先生的課。當徐特立60壽辰時，他特意寫信向徐老祝賀。信中說：“您是我20年前的先生，您現在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。

一個修船工受雇給小船刷漆的時候順手把船底的洞補了，過了些日子，船主登門道謝。原來船主的孩子們劃船出海后，船主才想起來船底的洞，修船工的一個小舉在不知不覺中就救了好幾條人命。然而這些小小的善舉卻體現了美德的重要性。

當危險裹住著生命呼嘯而來，母性的天平容不得絲毫傾斜，她伸出雙手護住如花的生命，托起了幼吾幼以及人之幼的傳統美德。她并不比我們高大，但那一刻已經讓我們仰望。她，吳菊萍，用自己的善舉托起一個幼小生命的天空。

他們帶上年幼的孩子是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母，不是絕情而是極致的深情；不是沖動而是不悔的選擇。他們是高原上怒放的雪蓮。胡忠，謝小君，用他們的臂膀撐起雪域高原上孩子們的藍天，用他們的愛點亮了孩子們的未來。

一個普通的客車司機，駕駛客車行駛在高速公路途中，意外遭到金屬片的襲擊，在生命垂危的情況下，他用盡最后力氣，換擋、停車、拉剎車、打開門拯救了全車的乘客，而這一系列動作完成之后他卻倒下了。他就是吳斌，一個舍己救人的平明英雄，他在生命的最后時候，抒寫了一曲盡職盡責的英雄壯歌。

然而，當今社會，美德已被有的人拋之腦后，不被重視。因此，我們更要發(fā)揚中華民族的傳統美德使之不被淘汰，不被人們所拋棄。現在外國人都能學習我們中華的傳統美德，發(fā)揚我們的優(yōu)良傳統，那我們更應該將它發(fā)揚光大，世世代代流傳下去，這樣我們的社會才會進步。

隨著我們國家不斷的重視文明教育，我們的社會在不斷的進步，傳統美德在不斷的弘揚。比如：希望工程越來越紅火，扶老攜幼、拾金不昧、孝敬父母?的文明現象層出不窮。所以，作為祖國的新一代，我們做一個講道德的公民，從一點一滴做起，從我做起，讓中華民族傳統美德在我們身上繼續(xù)發(fā)揚光大。