第一篇：打造尚美文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

打造尚美文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

——五（1）班班主任發(fā)言材料

涌泉完小王禮釗

大家知道，我們學(xué)校文化是——尚美文化。讓每一位老師都出色，讓每一名學(xué)生都出彩。為此，我要求學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美（美在哪），用自己的心靈去感受美（為什么），用自己的智慧去創(chuàng)造美（怎樣做）。其具體做法是：“唱、跳、講、做”：1、2、3、4、唱：會(huì)唱紅歌，校歌（10首），要唱出精氣神。跳：會(huì)跳校園舞，跳繩，跳皮筋，跳房子，要跳出健力勇。講：會(huì)講勵(lì)志故事（10個(gè)），會(huì)講普通話，要講出理智信。做：會(huì)做文明實(shí)事、好事（10件），要做出真善美。

在開展一個(gè)活動(dòng)，在做一件事情。我們都有布置，有檢查，有評(píng)比，有獎(jiǎng)懲，這樣就大大激發(fā)學(xué)生們的積極性。我相信：只要我們有了目標(biāo)，才會(huì)有追求；有了追求，才會(huì)有行動(dòng)；有了行動(dòng)，就會(huì)有結(jié)果。愿我們共同攜手，創(chuàng)造美好的明天！最后，讓我們以一句“讓美浸潤(rùn)生活，讓美浸潤(rùn)人生”共勉。謝謝大家！

第二篇：用心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

用心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)會(huì)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！苯處?----人類文明的傳承者，不僅肩負(fù)著在學(xué)生的心田上播下知識(shí)種子，引導(dǎo)學(xué)生攀登書山學(xué)海的重任，還務(wù)必以崇高的職業(yè)精神，讓學(xué)生生活在肯定和關(guān)愛中，用我們的愛心，細(xì)心，耐心和恒心之“四心”，做學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)神，引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。一 愛心——學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力

最近，我在批閱學(xué)生的作文過程中，我班上一個(gè)學(xué)生的一篇作文，深深觸動(dòng)了我的心靈。

學(xué)完第三單元的人間真情“這組課文后，單元習(xí)作,要求是讓學(xué)生寫自己身邊的真情故事。班上的學(xué)生學(xué)以致用，寫出了一篇篇凝聚人間真情的文章。而班袁波同學(xué)的這次習(xí)作，竟取材于我對(duì)他的一聲問候。他在習(xí)作中細(xì)致地記敘了那次全校集會(huì)時(shí)，他因感冒不勝病痛的折磨，趴在凳子上睡覺，我走過去問侯他的經(jīng)過。當(dāng)我從他的文字間，讀到他對(duì)我深深的感激和愛戴之情時(shí)，我心里一時(shí)可謂五味雜陳。我不曾想到，一句普通的問候，會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上引起如此的波瀾。這么一丁點(diǎn)兒關(guān)愛之舉，卻撫慰了一個(gè)病痛孩子的心靈，讓其感受到師愛的溫馨。記得那次少先隊(duì)活動(dòng)，全校學(xué)生在眾多領(lǐng)導(dǎo)和老師的注目下，個(gè)個(gè)正襟危坐，會(huì)場(chǎng)的秩序異常良好。會(huì)議過程中，我突然看見我班原本坐成一條直線的隊(duì)伍，出現(xiàn)了一個(gè)缺口，周圍的同學(xué)紛紛向缺口處探頭觀望。我立馬過去，心想：是誰坐不住，公然在大庭廣眾之下嘩眾取寵呢？走近一看，只見袁波同學(xué)蹲在地上，把頭靠在凳子上，閉著眼......我想起上午語文課結(jié)束時(shí)，他向我請(qǐng)假買感冒藥，眼下這情景，一定是喝了感冒藥，藥力發(fā)作催他睡眠吧。我不由得心生憐愛，關(guān)切地詢問他要不要回寢室休息，并安排坐在他前面的同學(xué)，讓袁波躺在他背部小憩一會(huì)兒。就是這樣一點(diǎn)不足掛齒的善舉，袁波同學(xué)把它記在心間，并用飽蘸真情的筆墨寫進(jìn)作文。此后，袁波表現(xiàn)優(yōu)異，倍受任課師的好評(píng)，成了同學(xué)們心中的榜樣人物。

由此，我感受到師愛，是建立和諧師生關(guān)系的基石，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。正如魯迅先生所言：教育根植于愛。沒有愛，就沒有教育，愛是教育的靈魂。老師對(duì)學(xué)生的愛，恰似滴滴甘露能滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，宛如縷縷和風(fēng)，可拂去學(xué)生心中的煩憂。我們的學(xué)生需要乘著愛的翅膀飛翔。羅曼羅蘭說：”要散步陽光到別人心里去，先得自己心里有陽光?！鄙頌榻逃ぷ髡?，讓我們用愉悅之心，仁愛之懷來面對(duì)這些稚嫩的孩童，讓每個(gè)學(xué)生在我們的愛心呵護(hù)下，快樂地成長(zhǎng)，擁有幸福童年。

二 細(xì)心——細(xì)節(jié)顯現(xiàn)真情

一個(gè)班集體的學(xué)生性格迥異，千差萬別：優(yōu)等生，貧困生，學(xué)困生，留守兒童，單親或者身患?xì)埣驳耐瑢W(xué)匯聚成一個(gè)集體。對(duì)于一個(gè)班集體而言，他們只是其中的幾十分之一；對(duì)其家庭來說，他們承載著一個(gè)家庭抑或幾代人的全部希望?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！边@些教育箴言，如雷貫耳。要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)瑣碎的工作中，我體會(huì)到教師必須具備“細(xì)心”。

課堂，是老師與學(xué)生活動(dòng)的主陣地，在課堂上，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要細(xì)心察看學(xué)生的情緒狀態(tài)。我的課堂絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒是非常飽滿的，偶爾在課堂上出現(xiàn)出聽課走神，無精打采或者故意不聽老師要求的學(xué)生，每逢此時(shí)，我除了在課堂上及時(shí)提醒該同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，課下，我會(huì)找其談話，弄清背后的原因，及時(shí)疏導(dǎo)他們心里上的問題，幫他們校正航向。

另外，我建立了班級(jí)留守生，學(xué)困生，貧困生檔案，并定期找他們談話，細(xì)心做他們的心理輔導(dǎo)工作，排解他們心中的怨憂，努力成為他們的良師益友。教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。我們教師惟有細(xì)心呵護(hù)教育對(duì)象的心靈，注目全體學(xué)生，才會(huì)促其進(jìn)步，使其茁壯。

三 耐心——關(guān)注特殊學(xué)生

今年接手六（1）班之初，我聽原任教的老師說，我班的向某某，特別調(diào)皮，說得嚴(yán)重一點(diǎn)是朽木不可雕也。

第一天，我在班上分配勞動(dòng)任務(wù)，向某某十分踴躍，積極主動(dòng)地要求去打掃任務(wù)艱巨的餐廳，我不由竊喜起來：說是這同學(xué)調(diào)皮得不得了，還不錯(cuò)嘛，長(zhǎng)得壯實(shí)，挺愛勞動(dòng)！于是，我順應(yīng)其意，把他安排在掃餐廳的小組里。勞動(dòng)任務(wù)分配完，學(xué)生帶著勞動(dòng)最光榮的教誨，紛紛拿著工具奔向餐廳，個(gè)個(gè)一副大顯身手的勢(shì)頭。須臾，我到餐廳巡視時(shí)，看見絕大部分同學(xué)爭(zhēng)相恐后地忙碌著，只有他——向某，站在一邊，一手拿著掃帚像練臂力一樣在奮力一圈又一圈地旋轉(zhuǎn)掃帚，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?。我一時(shí)氣不打一處來：老師的話全當(dāng)耳旁的風(fēng)，小小年紀(jì)，竟和老師當(dāng)面一套，背地一套，如此糊弄老師。但考慮是開學(xué)之初，我強(qiáng)壓心中的怒火，心平氣和地給他換掉勞動(dòng)任務(wù)——讓他打掃我每天能監(jiān)管的教室前的走廊。剛開始，我每天早上去檢查時(shí)，他總是不是忘記了打掃，就是沒掃干凈。鑒于他在我的指導(dǎo)下，還是能達(dá)到我的清掃要求，于是我不厭其煩地提醒他，屢屢強(qiáng)調(diào)打掃要求。一個(gè)星期過后，他終于把這項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，變成一種自覺行為，不用我督促指導(dǎo)，能夠完成得很好了。而此前，他身上懶惰散漫的陋習(xí)逐漸消失，漸漸有了熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和行為。

勞動(dòng)習(xí)慣也好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也罷，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就，需要老師耐心地指導(dǎo)，持久地關(guān)注。好習(xí)慣，是孩子們成長(zhǎng)的階梯！讓我們用耐心做后盾，全面塑造我們的祖國(guó)未來的建設(shè)者。

四 恒心——成就夢(mèng)想

亞里士多德說：教育的根是苦的，但果實(shí)是甜美的。是的，教師日復(fù)一日的勞動(dòng)，卻沒有顯而易見的勞動(dòng)成果，學(xué)生的成長(zhǎng)也不會(huì)有立竿見影的顯現(xiàn)，正可謂十年樹木，百年樹人！但有誰不知道：只有知識(shí)才能構(gòu)成巨大的財(cái)富，幸福的根源在知識(shí)！桃李滿天下，是一個(gè)教師最美的人生境界；桃李不言，下自成蹊是我的夢(mèng)想，為此，我憑借恒心堅(jiān)毅起來，哪怕將將酸甜苦辣嘗遍。我也將引領(lǐng)我的學(xué)生，用直掛云帆濟(jì)滄海的恒心，去成就乘風(fēng)破浪的壯舉。

讓我們用愛心，細(xì)心，耐心，恒心豐富自己的心靈，在工作中為“四心”做好注解，平凡工作崗位上工作的我們，必將把普通的工作做得熠熠生輝，莘莘學(xué)子必將在老師無私的奉獻(xiàn)和精心的呵護(hù)下日益茁壯。

第三篇：校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

湖南省岳陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（2012年5月）

我校創(chuàng)建于1994年，現(xiàn)有64個(gè)教學(xué)班，在校師生5000余人。學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美，教育成果顯著。2005年，學(xué)校團(tuán)委被團(tuán)省委授予“五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)；2006年學(xué)校黨委被中共岳陽市委授予 “先進(jìn)基層黨組織”稱號(hào)，學(xué)校榮獲“省級(jí)文明單位”；2007年成為省示范性職業(yè)學(xué)校；2009年被評(píng)為湖南省首屆黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校；2010年學(xué)校成為國(guó)家中職改革發(fā)展示范校。

近年來，我校堅(jiān)持“學(xué)校即工廠，專業(yè)加公司，教室即車間”的辦學(xué)模式，初步形成了“多元引入、深度融合、成功體驗(yàn)”的校企文化特色，用校企文化來引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

一、多元引入，實(shí)現(xiàn)校企文化無縫對(duì)接

近年來，我校為推進(jìn)校企文化的融合，通過多渠道、多方式、多角度將企業(yè)文化引入校園，基本實(shí)現(xiàn)校企文化的無縫對(duì)接。

1、完善育人理念，治校中吸納企業(yè)核心價(jià)值 學(xué)校在治校中不斷吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量第一、客戶至上、以人為本、激勵(lì)與創(chuàng)新等核心價(jià)值，根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史及地域特點(diǎn)，圍繞校園歷史傳統(tǒng)和地域文化特色，培育學(xué)校核心文化價(jià)值觀。通過借鑒、吸收、整合企業(yè)核心文化，我校提煉出了“為幸福奠基”的校訓(xùn)，“師生和諧、上下團(tuán)結(jié)、遵章守紀(jì)、樂意進(jìn)取”的校風(fēng)，“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、高效”的教風(fēng)和“求知、求藝、求真、求為”的學(xué)風(fēng)；制作了校歌、?；?。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，確定了“培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人”的辦學(xué)目標(biāo)；明確了“依托市場(chǎng)辦專業(yè)，辦好專業(yè)興產(chǎn)業(yè)，興旺產(chǎn)業(yè)促就業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“兩個(gè)服務(wù)”——服務(wù)于學(xué)生的成人、成才、成功，服務(wù)于社會(huì)對(duì)人才的需要；“三個(gè)結(jié)合”——將學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合，將做人與做事相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；“四個(gè)滿意”——讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、用人單位滿意、社會(huì)滿意”的育人理念，不斷引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的精神追求和價(jià)值取向。

2、深化校企合作，辦學(xué)中嫁接企業(yè)主流文化

學(xué)校通過多層次的校企合作，在辦學(xué)過程中嫁接企業(yè)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、成才意識(shí)、技能意識(shí)和效益意識(shí)等主流文化。一是我們定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。二是定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的宣講，讓學(xué)生多了解企業(yè)的情況和要求；聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把企業(yè)主管請(qǐng)進(jìn)課堂，直接傳授企業(yè)文化。學(xué)校聘請(qǐng)了湖南中科電氣股份有限公司經(jīng)理彭敏、岳陽大力神電磁機(jī)械有限公司總經(jīng)理李生龍等23位企業(yè)老總或主管成立專家指導(dǎo)委員會(huì)；先后邀請(qǐng)了80余位企業(yè)成功人士來學(xué)校授課。三是與企業(yè)合作辦學(xué)，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園。學(xué)校的主干專業(yè)都至少與一個(gè)以上相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，開辦冠名班。如“三一焊工班”、“富士康品管班”、“中聯(lián)機(jī)加班”等，將這些企業(yè)的主流文化接入專業(yè)建設(shè)中。如三一重工“自強(qiáng)不息，產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)”的企業(yè)精神，“疾慢如仇”的企業(yè)作風(fēng)等都成為專業(yè)文化的標(biāo)志。

3、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中滲透企業(yè)品牌文化

學(xué)校在教學(xué)中參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，開發(fā)了“大專業(yè).小工種”課程體系，形成獨(dú)樹一幟的課程文化。依照企業(yè)生產(chǎn)流程，我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中積極推行項(xiàng)目教學(xué)法，模塊教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)課堂、分層次教學(xué)等方法。文化課本著“夠用”“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)、互動(dòng)課堂；專業(yè)課按照“會(huì)用”、“循序漸進(jìn)”的原則，采用模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，我們開設(shè)專門課程，利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。要求任課教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。

二、深度融合，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校獨(dú)特文化體系

學(xué)校以“圍繞學(xué)生成長(zhǎng)、圍繞學(xué)生成功”為目標(biāo)，加大與行業(yè)企業(yè)的深度融合，積極構(gòu)建職業(yè)學(xué)校文化體系，用文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

1、廠校一體 創(chuàng)建具有職場(chǎng)氛圍的環(huán)境文化。

學(xué)校在整體建設(shè)規(guī)劃上實(shí)行“前店后廠”式布局，學(xué)校臨街有海翔電腦、天翼廣告設(shè)計(jì)、三江旅游等門店，校園內(nèi)有庚洋電子、榮昌服裝等工廠，實(shí)現(xiàn)了“校區(qū)即廠區(qū) 教室即車間”的校廠一體。將學(xué)校的實(shí)習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)訓(xùn)室張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；同時(shí)把學(xué)生包裝成企業(yè)的

“工人”，要求統(tǒng)一著工服（實(shí)訓(xùn)服）、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗。校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。根據(jù)專業(yè)實(shí)際將教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等位置的宣傳標(biāo)語，改掛本行業(yè)國(guó)內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀技工的寄語。在學(xué)校建成“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”，著重宣傳與本校所開設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)十個(gè)“一”文化陣地即：一園（文化園林）、一訓(xùn)（校訓(xùn)）、一標(biāo)（宣傳標(biāo)語）、一刊（?？⒁徽荆◤V播站）、一網(wǎng)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁）、一箱（校長(zhǎng)信箱）、一室（心理咨詢室）、一館（校史陳列館）、一廊（校園文化長(zhǎng)廊），著力體現(xiàn)人文氣息，努力營(yíng)造“崇尚技能、愛崗敬業(yè)”的氛圍。

2、校企對(duì)接，創(chuàng)建具有職場(chǎng)特點(diǎn)的管理文化

在學(xué)校管理中，借鑒企業(yè)管理的作法，對(duì)接崗位要求，創(chuàng)建具有職場(chǎng)特點(diǎn)的學(xué)生自主管理。學(xué)校全面引進(jìn)“7S”管理模式，制訂出“7S”實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和 “7S”學(xué)生管理手冊(cè)（試行），將“7S”管理制度全面推行到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和日常的教育教學(xué)管理中。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校針對(duì)新生組織連續(xù)三天的“7S”管理培訓(xùn)，培養(yǎng)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，共同營(yíng)造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級(jí)，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方式，每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí) 根據(jù)中職畢業(yè)班級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，分別設(shè)立車間主任、拉長(zhǎng)等不同崗位，讓學(xué)生自主競(jìng)聘上崗。這些競(jìng)聘上崗的管理人員在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)

下，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)互相監(jiān)督，相互比拼的實(shí)習(xí)環(huán)境，大大縮短學(xué)生就業(yè)后對(duì)企業(yè)的適應(yīng)期。

3、校企融合，創(chuàng)建具有企業(yè)特色的制度文化

學(xué)校派出相關(guān)人員到用人單位考察，學(xué)習(xí)他們的相關(guān)制度，按照“全”（涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面）、“細(xì)”（細(xì)化內(nèi)容，便于操作）、“嚴(yán)”（嚴(yán)格執(zhí)行，賞罰分明）的原則，結(jié)合企業(yè)用人的相關(guān)要求和規(guī)定，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度。學(xué)校吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到學(xué)校制度文化建設(shè)之中。譬如，我們借鑒海爾的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的嚴(yán)明制度，建立了“目標(biāo)→日清→激勵(lì)”三級(jí)管理體系，形成了以團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)為主體的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理，注重激勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)字當(dāng)頭，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。學(xué)校把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，做到用制度規(guī)范行為習(xí)慣，用行為提高實(shí)踐能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)制度、焊接專業(yè)的操作手冊(cè)、電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度等，以此促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、安全防范意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)規(guī)范的深度融合。

三、成功體驗(yàn) 提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)校企文化，發(fā)揮文化的熏陶、激勵(lì)功能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才、成功。

1、用極富專業(yè)特色的班級(jí)文化提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，一是環(huán)境熏陶。通過在教室里張貼富有專業(yè)

特色的圖片和本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的圖片、文字，添置一些有專業(yè)特色的設(shè)施設(shè)備等方式，營(yíng)造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。二是行為養(yǎng)成。班級(jí)以企業(yè)的名稱冠名，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)的企業(yè)文化，設(shè)計(jì)富有特色的班會(huì)，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好紀(jì)律和行為習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)服務(wù)。

2、用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提升學(xué)生的技能素質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升技能素養(yǎng)。一是在“走崗”中感悟企業(yè)文化。學(xué)校組織一年級(jí)學(xué)生到縣域內(nèi)企業(yè)參觀生產(chǎn)線，聽取企業(yè)專家專題講座，了解企業(yè)生產(chǎn)，感悟企業(yè)文化。二是在“貼崗”中熟悉企業(yè)文化。學(xué)校組織二年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)廠房、門店，在專業(yè)教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下動(dòng)手操作，完成相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)任務(wù)，體驗(yàn)熟悉企業(yè)文化。三是在“頂崗”中踐行企業(yè)文化。學(xué)生最后一學(xué)年在學(xué)校接受為期兩周的企業(yè)文化培訓(xùn)后，走進(jìn)企業(yè)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作過程中踐行企業(yè)文化。在歷屆職業(yè)學(xué)校技能比武中，我校學(xué)生在不斷體驗(yàn)企業(yè)文化的過程中，提升了技能素養(yǎng)。我校學(xué)生連續(xù)七次奪得岳陽市技能大賽團(tuán)體第一；毛文、周艷、任田等摘取湖南省技能大賽冠軍。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，雙證獲得率達(dá)86%。

3、用豐富多彩的活動(dòng)載體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)校充分利用活動(dòng)載體來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是定期開展“兩節(jié)兩會(huì)”活動(dòng)?！皟晒?jié)”即技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每期開展一次。技能節(jié)在每年的5月份和12月份，各專業(yè)所有學(xué)生都參賽，每個(gè)專業(yè)

評(píng)選一個(gè) “技能明星”，另評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。藝術(shù)節(jié)在每年的4月份和10月份，形式多樣，有演講比賽、朗誦比賽、唱歌比賽、舞蹈大賽、演奏比賽等等，每次都評(píng)選一批“藝術(shù)之星”。“兩會(huì)”即上半年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，下半年的球類運(yùn)動(dòng)會(huì)。二是定期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)有社會(huì)調(diào)查、“感恩大行動(dòng)”等，二年級(jí)有專業(yè)實(shí)習(xí)，義務(wù)維修、青年志愿者活動(dòng)等。三是積極組織社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有青山文學(xué)社、忠職電子協(xié)會(huì)、海翔計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、炫舞社、青果合唱團(tuán)等二十余個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)以“兩節(jié)兩會(huì)”和“中職技能大賽”等為載體開展活動(dòng)。這些具有專業(yè)特色、能促進(jìn)學(xué)生技藝和技能校園文化活動(dòng)，豐厚了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。近三年，有35位學(xué)生干部光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨，有46位學(xué)生被評(píng)為“省級(jí)三好學(xué)生”，有18位學(xué)生被評(píng)為“市級(jí)文明標(biāo)兵”，2011年參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽，我校共有27件作品獲獎(jiǎng)。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。校企文化深度融合的魅力有力推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在校企文化建設(shè)中，我們將繼承與發(fā)展并重，不斷充實(shí)新內(nèi)容，融入新元素，拓展新空間，為學(xué)生打造立體化的成才渠道，使校園成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂園，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德技兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

第四篇：尚雅文化 引領(lǐng)課改

尚雅文化引領(lǐng)課改

宜昌九中的語文老師潘燈最鐘愛兩件事，一件是教書，另一件是旅游。在她看來，兩件事是一脈相通的――只要不懈地追求，就能漸入佳境，看到不同尋常的風(fēng)景。具體到教學(xué)，她認(rèn)為佳境可以分為三個(gè)層次：第一種境界是課中有人，人中有課；第二種境界是課如其人，人如其課；第三種境界是課即是人，人即是課。

課中有人，人中有課

潘燈用6年時(shí)間走上了省優(yōu)質(zhì)課比賽的講臺(tái)。時(shí)至今日，參賽過程仍歷歷在目。

2008年，潘燈經(jīng)過層層篩選，獲得了參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的資格。授課內(nèi)容（陳從周的《說簾》）在比賽前兩周才最終敲定。第一周寫教案。潘燈按自己的理解寫出了初稿并提交給備課組，大家前前后后提了很多意見和建議。潘燈經(jīng)過七次修改，組內(nèi)意見基本一致，教案提交到市教研員手中。市教研員經(jīng)過認(rèn)真研讀，提出了新的修改意見。修改到第十一稿時(shí)，那天是一個(gè)難得的晴天。潘燈伏在案頭，冥思苦想，一種江郎才盡的絕望感如一團(tuán)陰影在她心底越擴(kuò)越大；忽然抬起頭來，看到窗外悠悠的白云，她真想扔下筆，跟隨白云在藍(lán)天飄蕩。放棄當(dāng)然是不行的！冷靜下來后，她再次搜腸刮肚，寫下大家都十分清楚而她卻感到迷茫的文字。所幸，這一稿順利通過。

第二周試教。每天分別在兩個(gè)不同的班級(jí)試講，程序與寫教案大致相同。潘燈每天上午試講，講完后聽綜合評(píng)議；下午根據(jù)大家的意見進(jìn)一步修改教案；第二天凌晨4點(diǎn)起床背熟教案后，白天再講。如此反復(fù)，經(jīng)過一周的煎熬，比賽如期而至了，然而結(jié)果并不盡如人意?；氐綄W(xué)校，潘燈伏在悉心指導(dǎo)她的語文教研組長(zhǎng)湯道霞老師懷里，痛哭了一場(chǎng)。

當(dāng)備賽中的煎熬、與最佳名次失之交臂的失落隨著淚水漸漸消散后，潘燈開始靜心反思成績(jī)不理想的原因。要達(dá)到課中有人、人中有課的境界，必須做到“三到”――身到、意到、思到。身到，即身在課堂；意到，即上課時(shí)一心一意，心無旁騖；思到，即上經(jīng)過自己思考的、閃爍著自己思想的課?！拔疑稀墩f屏》時(shí)，身在，意也在，但思不在?！迸藷魷\淺地笑著，若有所思，“換句話說，教學(xué)時(shí)，我沒有對(duì)文本價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)及方法的選擇等作出獨(dú)立的思考和批判，而是人云亦云，囫圇吞棗，照本宣科。”

笛卡爾說，“我思故我在”。缺乏教師獨(dú)立思考和思想的課，即使作得再好，也不過是“木偶”的表演罷了。這點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)潘燈的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)榇撕笏拷佑|到一個(gè)文本時(shí)，都會(huì)作出自己獨(dú)特的判斷與解讀，然后把他人的意見融合到自己的思考之中，化成自己的“思想和方法”。

最能代表潘燈這種思想的課，是教學(xué)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。2013年中考備考會(huì)上，宜昌市教科院安排潘燈上一節(jié)示范課?？紤]到時(shí)間與工作負(fù)擔(dān)等原因，大家建議她上一節(jié)成熟的舊課。潘燈謝絕了大家的好意，決定另起爐灶。開講還有一周時(shí)間，她用兩天研讀教材，兩天寫教案，最后一天試講了一節(jié)課。最終確定的教學(xué)環(huán)節(jié)分孤獨(dú)之旅、成長(zhǎng)之旅、發(fā)現(xiàn)之旅三個(gè)部分。孤獨(dú)之旅中，以“完成旅行清單”的形式引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感知杜小康的孤獨(dú)；成長(zhǎng)之旅中，通過賞析關(guān)鍵詞句，感悟杜小康由膽怯、恐慌、孤獨(dú)到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)心變化；發(fā)現(xiàn)之旅中，引入美國(guó)教授湯瑪斯?佛斯特關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作“追尋模式”的論述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《孤獨(dú)之旅》的核心不在于主人公由孤獨(dú)變得堅(jiān)強(qiáng)了，而在于主人公在旅行過程中逐步成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)自我的過程。這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)超出了一般教學(xué)所能達(dá)到的高度，但教師沒有止步，而是由點(diǎn)及面，讓學(xué)生尋找以前學(xué)過的課文中，哪些篇目運(yùn)用了這種模式，從而將學(xué)生的思維提升到一個(gè)更高的層次。

教學(xué)的成功不言而喻。宜昌市教科院語文教研員李祖貴認(rèn)為這節(jié)課“目標(biāo)清晰，渾然一體”；更重要的是，教師調(diào)動(dòng)了自己的“思想”，上出了自己的“思考”。

課如其人，人如其課

這里的“如”有“像”的意思，引申開來，又有“適合”的意思。課如其人的課，打上了教師個(gè)人的烙印，體現(xiàn)出的是教師的教學(xué)風(fēng)格。

談到這個(gè)問題時(shí)，潘燈露出靦腆的笑，“我有教學(xué)風(fēng)格嗎？似乎沒有呢！”然而，她的同事卻給出了肯定的回答。語文教研組長(zhǎng)楊繼鋒已年過半百，他仍然清晰地記得15年前潘燈第一次來學(xué)校的情景――長(zhǎng)發(fā)披肩，穿著淺灰色的連衣裙，身上散發(fā)著樸實(shí)和朝氣；她的課正如她的人一樣，自然樸實(shí)，如出水芙蓉，“天然去雕飾”。

記者隨機(jī)聽的一節(jié)課，驗(yàn)證了楊老師的評(píng)價(jià)。這是一節(jié)以“老師，你真”為題的作文評(píng)講課。開課時(shí)，潘燈貌似無意地問學(xué)生：早上吃了什么，好吃嗎？抱怨食堂飯菜之低劣似乎早已固化成人們的思維常態(tài)，學(xué)生自然是一片聲討。在學(xué)生言猶未盡時(shí)，教師輕巧地一轉(zhuǎn)：不要一味地抱怨飯菜了，也來“抱怨抱怨”老師吧！“老師，你真狠”“老師，你真奇怪”“老師，你真幽默”??學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述自己對(duì)文章的整體構(gòu)思。一名學(xué)生以“老師，你真美”為題，按“外表美、文才美、心靈美”結(jié)構(gòu)全文。潘燈聽后，笑意蕩漾，“感覺你寫的是我??！”大家發(fā)出會(huì)心的、愉快的笑。課就在這種愉快的、自然的狀態(tài)中，沿著“老師，你真”和“早上吃了什么，好吃嗎？”兩條線索，行云流水般向前推進(jìn)。

“如果說‘自然型’算得上一種教學(xué)風(fēng)格，那我還是有自己的風(fēng)格?！迸藷粑⑿χf。教學(xué)時(shí)親切自然，樸實(shí)無華，不矯揉造作，也不刻意渲染，而是神態(tài)自若，情真意切，娓娓道來，細(xì)細(xì)誘導(dǎo)，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受，讓師生在平等、協(xié)作、和諧的氛圍中雙向交流，共同成長(zhǎng)，這是她始終如一的追求。

課改至今，語文課仍飽受詬病。究其原因，是教師過分注重應(yīng)試方法的指導(dǎo)，而采用了“填鴨”的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺語文課枯燥無味。潘燈想改變這種狀況，讓語文課變得“好玩”起來。

改變始于形式。潘燈在文本解讀、教學(xué)方法等方面做了大膽的探索。文本解讀方面，潘燈善于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上廣聞博取，形成自己對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)后，再據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如，教學(xué)馮驥才的《俗世奇人》時(shí)，她把文本提煉成“三俗三奇”（商場(chǎng)俗，練就楊巴好嘴之奇才；官場(chǎng)俗，逼出楊巴好嘴之奇功；市井俗，造就楊巴好嘴之奇效），使學(xué)生不僅鮮明地感知了人物形象，而且對(duì)當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情有了深刻的認(rèn)識(shí)。教法方面，面對(duì)不一樣的文本，潘燈總是殫精竭慮，找到最適合文本教學(xué)的那條路。教學(xué)外國(guó)詩歌《蛐蛐與蟈蟈》時(shí)，潘燈改變常規(guī)，直接把英文原作印發(fā)給學(xué)生，讓他們結(jié)合文后注釋（注釋是老師所加），分組合作翻譯這首詩歌。學(xué)生哪里有過這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)啊，他們懷著好奇和興奮的心情當(dāng)起了小“翻譯家”。字斟句酌地譯完全詩后，全班經(jīng)過熱烈的討論與修改，確定了大家滿意的版本。一節(jié)課在翻譯、修改、討論中不知不覺地過去了，回到教材中時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩歌的意境、意象等已了如指掌。

這樣的語文課既“好玩”，又讓學(xué)生滿載收獲，學(xué)生自然喜歡。然而，如果我們只能看到“好玩”的表象，而不進(jìn)一步探究潘燈班上的學(xué)生為什么具有這樣不同尋常的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)忽略“好玩”的語文的核心要素。

葉圣陶先生認(rèn)為，“語文教學(xué)的最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講?！眱H靠教師的講解和學(xué)生大量的做題，難以實(shí)現(xiàn)這樣的目的。閱讀教學(xué)的根本出路，在于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，讓他們?cè)趶V泛的閱讀中自主掌握閱讀和作文的方法，提升人文素養(yǎng)。

潘燈深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。她為學(xué)生制定了三年閱讀計(jì)劃（七年級(jí)與書相見――我讓書籍誘惑你，八年級(jí)與書相知――我讓你發(fā)現(xiàn)書的魅力，九年級(jí)與書相伴――書是你最大的精神源泉），一步步把學(xué)生引入酷愛閱讀的“深淵”，讓其“欲罷而不能”。她自主開發(fā)了校本課程《嘗香品茗》，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及古詩欣賞、古文品析、文化介紹以及古代文人軼事等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了基本的茶藝，而且豐富了文化知識(shí)和人文內(nèi)涵。

風(fēng)格就其本質(zhì)而言，屬于藝術(shù)而不是技術(shù)，凡是藝術(shù)的都是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的、唯一的。潘燈能形成“自然型”教學(xué)風(fēng)格，既與她天生的氣質(zhì)有關(guān)，也與她后天主動(dòng)的創(chuàng)造與努力有關(guān)。這種風(fēng)格于潘燈而言，也是極具個(gè)性化的，甚至是唯一的。

人即是課，課即是人

達(dá)到這個(gè)境界后，教師與課已合二為一。此時(shí)，教師的一顰一笑、一言一語、一舉手一投足都化作教學(xué)資源，無形地影響著學(xué)生。這是教學(xué)的絕境，它源于課堂又超越了課堂，唯有通過“三讀”――讀書、讀事、讀人，才有可能達(dá)到。

熱愛生活、充滿理想的潘燈，無疑想踏入其間，領(lǐng)略絕處的風(fēng)景。

讀書是必經(jīng)之路。大學(xué)期間，讀中文系的潘燈就閱讀了大量的經(jīng)典名著；由于所學(xué)專業(yè)與教育相關(guān)，她也閱讀了不少教育類的書籍。近幾年，為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，潘燈又自覺或不自覺地閱讀了大量的文學(xué)作品。――說“不自覺”，是因?yàn)閷W(xué)生常?！皬?qiáng)行”把書塞給她，“逼迫”她盡快讀完后共同交流，這迫使潘燈不得不擠出一切時(shí)間進(jìn)行閱讀，不然就“跟不上學(xué)生的步伐”。按理說，潘燈現(xiàn)在讀的書不算少了，但不知為什么，面對(duì)教育教學(xué)中的有些問題，她卻常常產(chǎn)生力不從心的感覺。有一次，她與一位好朋友談起這個(gè)話題，朋友說，做教育，不能僅僅盯著教育，還要有哲人的思考、詩人的情懷和審美的眼光。這句話如醍醐灌頂，讓潘燈豁然開朗――原來，自己的閱讀面、思考面過于狹窄。于是，她買來馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》、李澤厚的《美的歷程》、朱光潛的《談美》等，潛心研讀。閱讀面的擴(kuò)展，讓潘燈的思維視角產(chǎn)生了很大的變化，以前久思而不得其解的問題，現(xiàn)在換一個(gè)視角來看時(shí)，竟然那么容易就找到了解決的方法。

視野的開闊僅靠讀書還不夠。古人說，讀萬卷書，不如行萬里路。書讀得多了，潘燈萌生出“到外面走走”的思想。她希望借助萬里之行開闊自己的眼界，拓寬自己的見識(shí)，涵養(yǎng)自己的性情。國(guó)內(nèi)的知名景點(diǎn)自然是要去的，泰山的巍峨，華山的險(xiǎn)峻，廬山的綺麗??或讓人震撼，或讓人繾綣。走完這些地方后，潘燈又把視線投向了國(guó)外。近兩年，她只身一人，足跡遍及泰國(guó)、越南等地。在越南，大叻的鮮花、芽莊的沙灘、會(huì)安的燈火、峴港的海鮮，讓潘燈驚異于異域生活的豐富與斑斕以及民風(fēng)的純樸與自然，她的心因而變得更加柔軟而溫情。

用柔軟而溫情的心來看生活，生活便著上了柔軟而溫情的色彩。潘燈上班需要先穿行一條步行十分鐘的小巷，然后乘車過三江大橋至學(xué)校。以前，她總是懷著無聊甚至是抱怨的心情來走這段路。現(xiàn)在，每天經(jīng)過彩虹一般的三江橋，看到開闊的水域、層疊的遠(yuǎn)山以及橋下那片水杉林時(shí)，她的心里總是自然而然地流淌出一絲欣喜――這哪里是上班，簡(jiǎn)直就是去遠(yuǎn)足的節(jié)奏呢！辦公樓前生長(zhǎng)著兩棵樟樹，距離不遠(yuǎn)，移栽時(shí)間一樣，生長(zhǎng)環(huán)境相同，但不知為什么，左邊那棵始終不及右邊一棵茁壯。以前，潘燈從心底瞧不起左邊那棵樹，認(rèn)為上帝為它們提供了相同的條件，它為什么就那么不爭(zhēng)氣呢？不知從什么時(shí)候起，潘燈的情感產(chǎn)生了微妙的變化：這棵樹不爭(zhēng)，不顯，處劣勢(shì)而不悲，居逆境而不怒，而是把存在作為生存的最大理由，這種境界多么值得敬佩啊！

對(duì)于命運(yùn)，潘燈也有了全新的體驗(yàn)。以前，她總是覺得“命運(yùn)弄人”?，F(xiàn)在，她卻覺得是人戲弄命運(yùn)；命運(yùn)其實(shí)給你安排了很好的路，你不聽，拗著性子選擇了別的路；你調(diào)戲了命運(yùn)，命運(yùn)自然冷落你。

千萬不要認(rèn)為這一切與教育無關(guān)。我們很難想象，一個(gè)對(duì)教育沒有宗教般的情懷、對(duì)人生沒有深切的體悟、知識(shí)儲(chǔ)備膚淺單薄、心胸偏執(zhí)狹隘的老師，能叩開教育的“絕境”之門！

采訪即將結(jié)束時(shí)，記者很認(rèn)真地問：“你覺得，你現(xiàn)在離這層境界還有多遠(yuǎn)？”潘燈思索了片刻，淺淺地一笑：“登其門，而未入其室?！蔽覀兿嘈?，潘燈一定會(huì)人如其名，持之以恒地“攀登”下去，見到語文教學(xué)別樣的風(fēng)景。

第五篇：班主任寄語引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

班主任寄語引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

“班主任寄語”能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)和生活激情，激勵(lì)他們對(duì)未來充滿理想和渴望。

我的“班主任寄語”貫穿整個(gè)學(xué)期。

一、新學(xué)期的“班主任寄語”

這是面向全體學(xué)生的寄語。新接一屆學(xué)生，開學(xué)時(shí)我定會(huì)給學(xué)生講兩個(gè)故事： 1.非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學(xué)生討論交流后，我會(huì)送出第一個(gè)班主任寄語：

我們的目標(biāo)就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會(huì)分散你的視線和注意力，這時(shí)，我們千萬不要輕易改變目標(biāo)。如果你老是改變目標(biāo)，最終將一無所獲。

2.強(qiáng)悍的獵狗與帶傷的兔子

一天，獵人帶著獵狗一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍?？墒亲妨艘魂囎?，悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力了呀！”

兔子帶著槍傷成功地逃生回家，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，是怎么甩掉他呢？”兔子說：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我就沒命了！”

這時(shí)，我會(huì)送出第二個(gè)班主任寄語：

每個(gè)人都有巨大的潛能。即使身處逆境，只要竭盡全力就有成功的可能，甚至能夠創(chuàng)造奇跡。要想創(chuàng)造奇跡，僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力！

二、學(xué)期中的“班主任寄語”

這是面向?qū)W生個(gè)體的寄語。采取小紙條、書信等形式。

當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)用“生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱?！眮碜８Ｋ?當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我會(huì)用“自信的人，總能夠戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自己，取得一個(gè)又一個(gè)勝利”來鼓勵(lì)他;當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，我會(huì)用“相信自己，我能成功！鼓勵(lì)自己，天天成功！超越自己，一定成功！”來推動(dòng)他；當(dāng)學(xué)生身處順境時(shí)，我會(huì)用“要好風(fēng)憑借力，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪”激勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生身處逆境時(shí)，我會(huì)送上我的寄語：“失敗的時(shí)候，不要因?yàn)槭《鴨适?duì)成功的追求。”當(dāng)學(xué)生貪玩時(shí)，我會(huì)用“不要說一天的時(shí)間無足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。”來告誡他珍惜時(shí)間。。。

李陽同學(xué)極少舉手發(fā)言，在我的鼓勵(lì)下，有一次，她終于舉手發(fā)言了。欣喜之余，課下，我寫了如下幾句話：“在眾多的手臂中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動(dòng)了老師的心弦?？吹侥愕谝淮沃鲃?dòng)舉起手回答問題，老師高興極了。因?yàn)槟憬K于戰(zhàn)勝了過去的你。李陽，老師真希望你能像你的同桌一樣，手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些！”

劉軍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但他沉默寡言，很少發(fā)表自己的見解。我用一張普通的信紙，大膽、夸張地進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并寫上我的寄語：“勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，使你的學(xué)習(xí)成績(jī)永居前列，可老師和同學(xué)卻很少聽到你的見解或話語。孩子，大膽一些吧，把你的才華全部都展現(xiàn)出來?！敝螅仪那牡厮偷剿恼n桌上。第二天，他主動(dòng)找到我，我們交流了很多。漸漸地，課上課下，他的話語多了起來，開朗了許多。

呂梁同學(xué)酷愛體育，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，我的寄語是：“運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，你是班級(jí)和學(xué)校的驕傲，總是用優(yōu)異的體育成績(jī)向老師和同學(xué)們報(bào)喜。同時(shí)你用自己刻苦的精神團(tuán)結(jié)帶動(dòng)同學(xué)們積極向上，努力拼搏。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外，熱愛勞動(dòng)，和同學(xué)關(guān)系融洽。希望你在學(xué)習(xí)上能夠像在體育上一樣，取得更突出的好成績(jī)?！?/p>

……

平日關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，適時(shí)的寄語會(huì)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生終身受益。

三、學(xué)期末的“班主任寄語”

這是面向全體學(xué)生的寄語。一個(gè)學(xué)期將要結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲頗豐；查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)提高；定下目標(biāo)，憧憬未來。

“往后的歲月，我會(huì)為你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功而歡呼，為你們的飛速發(fā)展而狂喜，為你們?nèi)招略庐惖淖兓駣^。在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千萬別忘了趕路！” “今天的校園中，我們每天都在演繹著不同的故事，都在經(jīng)歷著成長(zhǎng)的磨練。讓青春、成長(zhǎng)、勵(lì)志交融，見證我們的成長(zhǎng)、成功！”

“班主任寄語”是一座橋梁，拉近了師生之間的距離；“班主任寄語”是一面鏡子，照出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與不足；“班主任寄語”是一曲高歌，奏響了學(xué)生光彩的人生?！鞍嘀魅渭恼Z”，班主任的至寶，學(xué)生的至愛?！鞍嘀魅渭恼Z”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。