第一篇：訂單模式下校企文化融合的實踐及思考范文

訂單模式下校企文化融合的實踐及思考

陶融 王漢榮 楊健

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

本文為：2011年沙洲職業(yè)工學(xué)院院級校改課題（校企合作雙主體下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究）階段性成果

摘要：訂單人才培養(yǎng)模式則是校企之間最直接、互動性最強的合作。如何提高訂單班學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的就業(yè)簽約率及就業(yè)穩(wěn)定性，是訂單人才培養(yǎng)模式下校企需共同解決的難題。校企文化融合，特別是企業(yè)文化進校園，讓訂單班學(xué)生在企業(yè)文化氛圍的熏陶下進行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)預(yù)期，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸形成對企業(yè)的歸屬感，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：訂單模式；校企文化融合；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力

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一 引言

教職成[2011]12號文件明確提出，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。校企合作是高職高專院校培養(yǎng)技能型人才必需的平臺和途徑。訂單人才培養(yǎng)模式則是校企之間最直接、互動性最強的合作。

在訂單人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)投入相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪Y源用于訂單班的教學(xué)組織與實施，希望能為企業(yè)的發(fā)展持續(xù)提供人力資源保障。學(xué)生雖然是在自我選擇和企業(yè)選擇基礎(chǔ)上進入訂單班，但由于職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃，在接受完訂單教育后并不到該企業(yè)就業(yè)或短時間內(nèi)就離職，嚴(yán)重影響到訂單人才模式的可持續(xù)性。如何提高訂單班學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的就業(yè)簽約率及就業(yè)穩(wěn)定性，是訂單人才培養(yǎng)模式下校企需共同解決的難題。校企文化融合，特別是企業(yè)文化進校園，讓訂單班學(xué)生在企業(yè)文化氛圍的熏陶下進行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)預(yù)期，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸形成對企業(yè)的歸屬感，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

沙洲職業(yè)工學(xué)院物流管理專業(yè)從2011年起，與全國商用車配件流通十大優(yōu)秀企業(yè)之

一、江蘇省物流示范企業(yè)——江蘇正大富通汽配連鎖有限公司合作，已開設(shè)了四屆汽配物流訂單班。沙工和正大富通在訂單班合作中，堅持以文化先行，將正大富通企業(yè)文化與沙工校園文化相融合，讓學(xué)生充分了解汽配行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)在和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立起完善的“準(zhǔn)員工”培訓(xùn)體系，有效地提高了訂單班學(xué)生的就業(yè)簽約率和就業(yè)穩(wěn)定性。訂單班教學(xué)也逐漸形成“工學(xué)交替、文化雙融、層次推進、職業(yè)幫帶”的顯明特色。

二校企文化融合的實踐總結(jié)

1、校企精神文化融合，提升學(xué)生職業(yè)意識與素質(zhì)

從訂單班的組建開始，將企業(yè)文化的核心—企業(yè)精神文化作為企業(yè)宣講的重點。公司高層面向物流管理專業(yè)學(xué)生開展企業(yè)宣講活動，向?qū)W生宣傳介紹商用車行業(yè)的基本情況和發(fā)展趨勢、正大富通公司的發(fā)展過程及在行業(yè)中的地位、正大富通公司的企業(yè)文化和正大富通員工的職業(yè)晉升通道，讓學(xué)生充分了解到在汽配行業(yè)及正大富通公司存在著巨大職業(yè)機遇，對正大富通公司產(chǎn)生濃厚興趣。公司再組織有興趣

收稿日期：

課題來源：2011年沙洲職業(yè)工學(xué)院院級校改課題（校企合作雙主體下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究）

作者簡介：陶融（1972-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟管理系副教授，管理學(xué)碩士

王漢榮（1965-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟管理系副教授

楊?。?971-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，蘇州大學(xué)政治理論專業(yè)博士生的同學(xué)到公司現(xiàn)場參觀，既展示公司形象也讓學(xué)生對未來工作環(huán)境及工作崗位有直觀認(rèn)識。公司人力資源部門從這些學(xué)生中進行選拔，組成汽配物流訂單班。通過這樣流程，讓訂單班的學(xué)生從心里認(rèn)同和接受企業(yè)，在訂單培養(yǎng)過程中確立“在校生”和“準(zhǔn)員工”的雙重角色，同時接受企業(yè)文化和校園文化的共同熏陶，以保證訂單培養(yǎng)后的就業(yè)簽約率和就業(yè)穩(wěn)定性，達到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方共贏。

訂單班實行學(xué)校和企業(yè)雙班主任制度，企業(yè)班主任定期來校召開班會，介紹企業(yè)近況，了解學(xué)生對未來職業(yè)選擇的想法，引導(dǎo)學(xué)生確立合理職業(yè)預(yù)期，積極向公司反饋學(xué)生所思所想，架起了企業(yè)和學(xué)生之間溝通的橋梁。

為豐富學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，增強對企業(yè)的心理歸屬感，學(xué)校和企業(yè)在訂單班里開展了大量活動，取得了良好效果。如與企業(yè)共同召開主題班會，突出訂單班特點，強調(diào)職業(yè)人培養(yǎng)；組織訂單班學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團隊合作意識；每年組織汽車零部件知識競賽和物流操作技能競賽，競賽融專業(yè)知識和才藝展示與一體，既有個人項目也有團隊項目，使更多的學(xué)生在活動中得到鍛煉。

2、校企制度文化融合，完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)

（1）在企業(yè)文化理念下構(gòu)建“準(zhǔn)員工”的人才培養(yǎng)方案

校企從商用車配件流通行業(yè)出發(fā)，明確復(fù)合型汽配物流人才應(yīng)做到“一熟四會”，即“熟練掌握商用車配件知識、會物流、會營銷、會財務(wù)、會技術(shù)服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以全面提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。“準(zhǔn)員工”人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，將正大富通企業(yè)文化下的員工職業(yè)技能和素質(zhì)要求有機地融入人才培養(yǎng)方案中。為適應(yīng)崗位技能要求，對原物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，增設(shè)了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》、《商用車構(gòu)造與配件》、《汽車故障診斷與分析》、《連鎖門店經(jīng)營與管理》等校企合作課程，此類課程主要由正大富通公司業(yè)務(wù)骨干結(jié)合公司實際操作需要采用理實一體化方式進行教學(xué)，考核方式也更加靈活和務(wù)實，和實際工作要求相貼近。企業(yè)人員在對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時也通過自身的行動將企業(yè)文化展示出來，潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響，大大提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，培養(yǎng)方案中增設(shè)了30學(xué)時的《正大富通企業(yè)文化》課程，系統(tǒng)地從理念層、制度層、執(zhí)行層闡述公司文化，使學(xué)生真正從心里認(rèn)同和接受公司，縮短了從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)變的時間。

（2）完善的“四階段”見習(xí)制度讓學(xué)生在實踐中成長

公司和學(xué)校從“2+1”的教學(xué)模式出發(fā)，針對“1”制定了詳細(xì)的四階段見習(xí)制度。各階段都有明確的職位概要、工作內(nèi)容、技能和素質(zhì)要求和考核細(xì)則，學(xué)生在不同階段獲得不同的生活補助。四階段見習(xí)制度從技能和工作要求方面曾明顯的遞進性，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，體現(xiàn)出“層次推進”的特點。在見習(xí)期間，公司為每名學(xué)生安排一位“職業(yè)幫帶人”，職業(yè)幫帶人負(fù)責(zé)具體安排學(xué)生的見習(xí)內(nèi)容、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)等工作，以幫助學(xué)生盡快成長，實現(xiàn)訂單班培養(yǎng)目標(biāo)。為更好地激勵“職業(yè)幫帶人”做好幫帶工作，公司根據(jù)對見習(xí)學(xué)生的考核結(jié)果對“職業(yè)幫帶人”進行獎懲。在以往實踐中，該項制度極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的積極性。經(jīng)過兩階段的見習(xí)，已經(jīng)有多名同學(xué)達到正式員工要求，獲得提前轉(zhuǎn)正，享受正式員工待遇；四階段見習(xí)結(jié)束后，部分優(yōu)秀同學(xué)被公司直接聘為副店長或店長助理。

3、校企物質(zhì)文化融合，營造良好的職業(yè)環(huán)境與氛圍

由校企共同投資，在校內(nèi)建設(shè)了具備多功能、設(shè)施先進、信息化程度高的物流綜合實訓(xùn)平臺—江蘇正大富通汽配連鎖有限公司沙工實驗店。

該實驗店按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)門店建設(shè)，擁有營業(yè)區(qū)和倉儲區(qū)。倉儲區(qū)在近百米的多層貨架上儲存有2000種以上的商用車配件，配件及貨架均貼有條形碼，以便于信息化處理。營業(yè)區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)門店的配置，實驗店電腦采用公司的信息化管理系統(tǒng)并與公司網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相連，按完全真實的經(jīng)營場景布置，可開展門店的各項業(yè)務(wù)操作。實驗店除可滿足正大富通訂單班學(xué)生進行崗前培訓(xùn)外，還可為物流管理專業(yè)的部分專業(yè)課程提供課內(nèi)實驗及實訓(xùn)條件。

《商用車構(gòu)造與配件》、《汽車故障診斷與分析》、《倉儲與配送》、《物流信息技術(shù)》等課程及《門店操作》等實訓(xùn)在正大富通沙工實驗店完成，學(xué)生在真實工作環(huán)境中進行相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練，熟悉公司業(yè)務(wù)操作流程，遵守公司管理制度，在校內(nèi)就能深受企業(yè)文化熏陶，大大縮短了就業(yè)心理適應(yīng)期和技能培訓(xùn)期。

三、進一步提升訂單模式下培養(yǎng)職業(yè)化人才效果的思考

衡量訂單模式下職業(yè)化人才培養(yǎng)的效果，從短期看要學(xué)生愿意去和學(xué)生能適應(yīng)崗位要求，從中長期看學(xué)生能取得可預(yù)期的職業(yè)發(fā)展升遷。應(yīng)該說企業(yè)的人才需求和學(xué)校的職業(yè)化教育理念共同促生了訂單人才培養(yǎng)模式，校企合作下的企業(yè)文化、職業(yè)文化和校園文化相融合，能幫助學(xué)生了解企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)清自己的角色和職責(zé)，更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的技能和素質(zhì)，為自身的職業(yè)成長奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)校也有利于實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在實踐操作過程中，提高訂單班學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的就業(yè)簽約率及就業(yè)穩(wěn)定性依然是訂單模式教育面臨的難題，為提升訂單模式下職業(yè)化人才培養(yǎng)的效果，可從以下幾個方面做進一步探索。

1、對擬校企合作采用訂單模式培養(yǎng)人才的企業(yè)作一定篩選

學(xué)校應(yīng)綜合考慮企業(yè)規(guī)模與實力、在行業(yè)中的地位、訂單培養(yǎng)崗位性質(zhì)、企業(yè)員工薪資水準(zhǔn)、員工職業(yè)成長性等因素，慎重選擇合作企業(yè)開展訂單式教育。訂單式教育效果最終要落實到學(xué)生個體上，只有單位具有一定規(guī)模與實力，提供崗位具有職業(yè)成長性和相對競爭力的薪資水準(zhǔn)，才能真正吸引學(xué)生和留住學(xué)生，讓學(xué)生在訂單班教學(xué)過程中保持良好的精神風(fēng)貌和持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校從保持專業(yè)建設(shè)的延續(xù)性和相對穩(wěn)定性出發(fā)，與相關(guān)企業(yè)合作也需確定一個較長的周期，一般這個合作周期不應(yīng)低于3年。這就需合作企業(yè)和企業(yè)所在行業(yè)具有良好的成長性，對人才需求量有穩(wěn)定的增長。

2、縮短學(xué)校與企業(yè)之間距離，學(xué)生以員工身份參與到教學(xué)實踐過程中去

學(xué)校和企業(yè)可以嘗試招生與招聘同步化，學(xué)生進校既是學(xué)校學(xué)生也同時是企業(yè)員工，但更強調(diào)學(xué)生的員工身份，學(xué)生是以員工身份參與到教學(xué)實踐各過程中去。通過學(xué)生對身份認(rèn)知的不斷強化，調(diào)動其學(xué)習(xí)職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的主觀能動性，進而形成對職業(yè)崗位的興趣與忠誠。

3、政府出臺具體政策支持行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與高職教育

高職教育理念及目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的參與，政府應(yīng)出臺具體的財政、稅收政策對實質(zhì)性參與高職教育，提供教學(xué)實踐場所及崗位，安排人員對學(xué)生進行技能培養(yǎng)的企業(yè)予以支持，鼓勵企業(yè)參與到高職教育中，為社會培養(yǎng)更多技能型人才，滿足產(chǎn)業(yè)升級換代的需要。

參考文獻：

（1）教育部．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)．2010．

（2）邱曉華 余黨軍 池水明.訂單培養(yǎng)模式下校企文化融合實踐〔J〕.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(1):17-19

（3）張立新試論高職校企文化融合的機制建設(shè)教育與職業(yè)2009（18）:38-39

（4）何文涓．淺析德國的“雙元制”與我國的“校企合作”．教育學(xué)術(shù)月刊，2008(2)．83—84．

（5）湯曉偉“四合”理念下的高職院校校企合作現(xiàn)代教育管理·2011（6）

第二篇：校企文化融合

校企文化融合的途徑探析

瀟湘職業(yè)學(xué)院

肖志亮

摘 要：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力。而校園文化和企業(yè)文化的對接與融合才是深層次的合作，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠的現(xiàn)實意義，本文從實現(xiàn)途徑進行初步探討。

關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力。而校園文化和企業(yè)文化的對接與融合才是深層次的合作。高職院校要創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的融通，對高職學(xué)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

1.可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生成才。

由于高職學(xué)生的文化課素質(zhì)普遍不太高，相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至還有厭學(xué)現(xiàn)象。同時，他們的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)之間人才與人才激烈競爭的現(xiàn)實，可以使他們充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，淸醒認(rèn)識到?jīng)]有一技之長的高職學(xué)生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地的，從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴(yán)肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機，增強學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機會，努力提高學(xué)習(xí)成績。

2.可以增強社會適應(yīng)能力，有利于髙職學(xué)生就業(yè)。

不少高職畢業(yè)生心理不成熟，思維方式過于理想化，遇事易沖動。社會適應(yīng)能力較差，在跨出校門進入企業(yè)時很難適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)

境，在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，甚至被企業(yè)淘汰。加上現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨生子女，幾乎沒有吃苦的精神和體驗，缺乏紀(jì)律意識和責(zé)任意識，心理承受力差。高職教育融入了企業(yè)文化，為學(xué)生提供了更多的走向社會、深入企業(yè)的機會，讓他們在離校之前就感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受了企業(yè)員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這有效地幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定位，提高了他們畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

3.可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓，是企業(yè)長盛不衰的法寶。企業(yè)文化只有把創(chuàng)新的基因置入到員工當(dāng)中去，才是真正能夠讓企業(yè)長盛不衰的企業(yè)文化。在市場競爭日趨激烈的今天，應(yīng)通過高職校園文化與企業(yè)文化的融通，讓每個學(xué)生感受到市場就業(yè)壓力，感受到企業(yè)員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動是否有效，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動力。因此，學(xué)校及教師應(yīng)注重通過校園文化與企業(yè)文化融通的過程，來培養(yǎng)學(xué)生求新求變、積極探索的精神，增強創(chuàng)新意識，使其真正學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識，逐步地學(xué)會用自身知識創(chuàng)造性地解決實際問題，使創(chuàng)新成為日常的習(xí)慣。

二、高職院校要拓展途徑，加強校企合作，引進企業(yè)先進文化，建設(shè)有高職特色的校園文化。1.引進企業(yè)的核心價值觀

高職院校在校園文化建設(shè)過程中首先應(yīng)注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀。重視員工，以人為本，關(guān)心教職員工生活和個人進步，倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展，實行“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”。高職院校要通過開展各種文體活動和文明創(chuàng)建工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強的創(chuàng)新意識，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神，特別是在技術(shù)創(chuàng)新方面，學(xué)校應(yīng)投入資金鼓勵教師鉆研科研新課題。

2.深入研究和學(xué)習(xí)企業(yè)文化

走出去。一是把企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案，選擇已進行校企合作的企業(yè)進行文化調(diào)研，定期選派專業(yè)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，增強學(xué)生對企業(yè)崗位群的文化適應(yīng)能力。二是要求學(xué)生在校外實習(xí)基地和“訂單式”培養(yǎng)期間，全程積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，學(xué)習(xí)并遵守企業(yè)的規(guī)章制度和要求，校正自身不當(dāng)習(xí)慣，形成良好的行為規(guī)范，增強對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，提高工作自覺性，樹立良好的職業(yè)道德觀和價值觀。

請進來。成立有優(yōu)秀企業(yè)管理人員參加的校園文化建設(shè)工作機制，定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題研討會。邀請企業(yè)各部門的專家管理人員為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出建設(shè)性意見。向企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)査，征求企業(yè)對校園文化建設(shè)的意見和想法。邀請一線能工巧匠工人訪談，進行職業(yè)道德和勞動紀(jì)律教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神。每年在畢業(yè)生就業(yè)推薦會或畢業(yè)典禮等的大型場合，組織畢業(yè)生回校獻身說法，激勵在校生樹立目標(biāo)，奮發(fā)圖強，磨練意志。3.大力開展以專業(yè)技能為主的第二課堂活動和社會實踐活動。開展職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。如組建各類專業(yè)技能大賽是，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，開設(shè)專業(yè)工作室，組建各種社團，開設(shè)科技創(chuàng)新活動室，在周末組織學(xué)生到街頭、社區(qū)進行義務(wù)技術(shù)服護、傳授技術(shù)和現(xiàn)場咨詢活動，在寒暑假組織學(xué)生參加社會實踐活動，通過理論和實踐結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠信嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致規(guī)范、吃苦耐勞”的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團結(jié)協(xié)助能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力。

4.全方位、全過程實施校企結(jié)合

要實施真正的校企結(jié)合，引進企業(yè)文化，構(gòu)建具有高職特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實施校企融合，各高職院校結(jié)合地方和行業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)出一線需要的高質(zhì)量的人才，贏得社會的認(rèn)可和尊重。

學(xué)校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學(xué)校的“人才市場”。學(xué)校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點和結(jié)合點”，這個共同點就是“人

才”，結(jié)合點就是“合作辦學(xué)”。應(yīng)該說，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校園文化與企業(yè)文化對接的一條重要途徑。

參考文獻

【1】王蓓，論高校董事會在校園文化建設(shè)中的作用，碩士學(xué)位論文，湖南； 武漢理工大學(xué)，2012 【2】張小村，校企合作打造高品位校園文化，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008 【3】李寧，高職校閌文化和企業(yè)文化的對接與融合研究，高等函授學(xué)報，2006，1： 56-58 作者簡介：肖志亮（1977—），湖南省漣源市人，高級經(jīng)濟師，瀟湘職業(yè)學(xué)院商學(xué)院院長，研究方向：職業(yè)教育，經(jīng)濟管理

第三篇：校企合作模式的實踐與思考

校企合作模式的實踐與思考

摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結(jié)出中小型職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學(xué)校的教學(xué)改革，必須探索出適應(yīng)市場經(jīng)濟、適應(yīng)本校特點的校企合作辦學(xué)模式，校企合作模式的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：校企合作辦學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學(xué)校的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的辦學(xué)模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

一、校企合作的必要性

1、有職教政策的指導(dǎo)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！碧貏e是“十一·五”期間，政府出臺了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和陽光工程培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級技術(shù)工人的技工學(xué)校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學(xué)宗旨。學(xué)校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進教學(xué)方法的變革，才能帶動教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強師資隊伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來良好的經(jīng)濟效益，自我鑒定《校企合作模式的實踐與思考》。

2、學(xué)校生存和發(fā)展的需要

我校是一所省級重點技工學(xué)校，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費緊張、制約學(xué)校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學(xué)能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生成和發(fā)展。

3、企業(yè)職工培訓(xùn)的需要

隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的在職職工希望通過培訓(xùn)來提高專業(yè)技術(shù)，晉升職稱；另一個方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過職工培訓(xùn)來提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒有專門的培訓(xùn)機構(gòu)和師資，它們也需要與一些專門的培訓(xùn)機構(gòu)特別是職業(yè)學(xué)校合作，達到職工培訓(xùn)的目的。通過調(diào)查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓(xùn)，其中企業(yè)在職職工提升培訓(xùn)人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓(xùn)約6000人，下崗再就業(yè)培訓(xùn)約4000人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個體工商企業(yè)。

二、校企合作的幾種模式

技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過實習(xí)實訓(xùn)雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習(xí)課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠，加之學(xué)校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個學(xué)生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業(yè)合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。

1、頂崗實習(xí)。學(xué)校先后與設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚的冠捷電子集團、遠大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)6到8個月，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。同時學(xué)生也獲得了一定的勞動報酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。

第四篇：校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

曹 斌，姚 瑩，李志方

(江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300)在高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大的今天，有些高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，其中一條最基本的經(jīng)驗就是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作做得好，在企業(yè)建立實踐教學(xué)基地并請企業(yè)參與修訂專業(yè)教學(xué)計劃，承擔(dān)一定的教學(xué)工作和接受學(xué)生實習(xí)等任務(wù)。學(xué)生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓(xùn)，感受企業(yè)的工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓(xùn)者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化和企業(yè)精神等，使學(xué)生真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。

近幾年，這種新型的人才培養(yǎng)模式在我國一些高職院校中悄然興起，其學(xué)生就業(yè)率幾近100%，成為一些高職院校的“新寵”，這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。1 訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校以企業(yè)用人協(xié)議(訂單)為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對口培養(yǎng)。進行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求有針對性地進行，充分發(fā)揮企業(yè)物資資源和人力資源在教學(xué)過程中的作用，同時讓企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程設(shè)置、評估考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，感受企業(yè)文化，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。

訂單式人才培養(yǎng)所簽訂的訂單，不僅是訂人員、訂數(shù)量的就業(yè)訂單，更重要的是訂知識、訂技能的人才訂單，包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置到教學(xué)方法、考核方法等在內(nèi)的培養(yǎng)計劃。在教學(xué)過程中，學(xué)校除了對學(xué)生進行知識、品德等常規(guī)教育外，還應(yīng)注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌，注重吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)容，強化諸如誠心、守紀(jì)、敬業(yè)、團結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。學(xué)生通過了解企業(yè)文化加強對企業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生可以根據(jù)將來從事的職業(yè)崗位知識與技能的特點培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和工作愛好，提高在校學(xué)習(xí)的自覺性。2 訂單式人才培養(yǎng)模式的基本條件

(1)訂單式培養(yǎng)要付諸實施，前提是必須有下單單位，即合作企業(yè)。選好合作伙伴，是實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵。從長遠發(fā)展的角度著眼，合作企業(yè)應(yīng)該是發(fā)展前景廣闊，需要人才較多、管理者素質(zhì)良好而又熱心于教育的單位。

(2)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作是進行訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵。訂單式培養(yǎng)的主體是學(xué)生，將來受益最大的也是他們。但由于學(xué)生思想單純，對訂單式人才培養(yǎng)模式認(rèn)識模糊，有的學(xué)生擔(dān)心參加訂單式培養(yǎng)將來會影響專升本，還有的學(xué)生擔(dān)心影響畢業(yè)后就業(yè)的選擇權(quán)。學(xué)生中存在的這些問題不解決，將會影響此項工作的順利開展。

(3)落實有關(guān)政策、措施，是保證產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、實施訂單式人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的必要條件。就學(xué)校而言，應(yīng)該給實施訂單式人才培養(yǎng)模式的專業(yè)更多的辦學(xué)自主權(quán)，加大投入力度。就企業(yè)而言，既然參加訂單式培養(yǎng)班的學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工，為調(diào)動該班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)設(shè)置一定的獎學(xué)金和助學(xué)金，以激勵和幫助學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)。3 訂單式人才培養(yǎng)模式的具體做法(1)與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。實施訂單式人才培養(yǎng)的學(xué)校要注重把握社會發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養(yǎng)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域去思考問題，增強學(xué)校抵御風(fēng)險和長期發(fā)展的能力。為達到這個目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)計劃的制訂和教學(xué)全過程。訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)過程特別是實踐教學(xué)過程及質(zhì)量控制離不開企業(yè)的參與，只有這樣才能把訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。(2)充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。要把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。(3)構(gòu)建雙向?qū)芋w系。學(xué)校在實施訂單式人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)努力實現(xiàn)以下四個方面的雙向?qū)?一是理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接，實踐教學(xué)需要的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)與強化；二是實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練到位；三是素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教學(xué)內(nèi)容；四是學(xué)生角色與工人角色對接，讓學(xué)生提前進入工人的角色，創(chuàng)設(shè)企業(yè)的文化環(huán)境，模擬企業(yè)的車間管理，加強學(xué)生到企業(yè)的見習(xí)和實習(xí)。4 訂單式人才培養(yǎng)模式的運行機制 4.1 處理好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系

校企聯(lián)合辦學(xué)，其目就是為實現(xiàn)“三贏”，學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會效益和經(jīng)濟效益，而企業(yè)主要強調(diào)經(jīng)濟效益和社會知名度。在辦學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)會出現(xiàn)一些矛盾，如教學(xué)計劃的修訂、教學(xué)模式的更改、實習(xí)與生產(chǎn)計劃的沖突等，必須處理好雙方矛盾。訂單式人才培養(yǎng)簽約學(xué)生往往容易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易與學(xué)校的其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，也容易與企業(yè)設(shè)置的崗位、待遇等方面產(chǎn)生矛盾，這就要求我們協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系。4.2 嚴(yán)格執(zhí)行協(xié)議，維護三方的合法權(quán)益

為了保證訂單式培養(yǎng)的順利進行及技能訓(xùn)練的效果，學(xué)校、學(xué)生、合作單位三方必須簽訂協(xié)議書、包括校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書、學(xué)校與學(xué)生的協(xié)議書、學(xué)校與家長的協(xié)議書，其中校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書著重就雙方在合作辦學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)作出明確約定，同時明確合作單位與學(xué)生在技能訓(xùn)練方面的權(quán)利與義務(wù)，其內(nèi)容還應(yīng)就訓(xùn)練有關(guān)的費用、勞動保護、違約責(zé)任等作明確約定。以上有關(guān)協(xié)議書的簽訂，一方面有利于維護各方的權(quán)利，另一方面則有利于督促各方履行義務(wù)。

4.3 明確責(zé)、權(quán)、利，共同防御道德風(fēng)險

企業(yè)與學(xué)校簽訂培養(yǎng)訂單后，因訂單具有預(yù)購性質(zhì)，企業(yè)與學(xué)生均會產(chǎn)生焦慮。企業(yè)的焦慮在于一方面是對學(xué)生的真實狀況、道德素養(yǎng)缺乏全面的了解；另一方面是擔(dān)心畢業(yè)生另謀高就，投入沒有回報，這種違約責(zé)任難于追究。學(xué)生的焦慮在于一方面擔(dān)心企業(yè)提供的就業(yè)崗位層次低，與所學(xué)專業(yè)不符；另一方面怕企業(yè)由于情況不好，不能提供足夠的崗位而產(chǎn)生違約。對這幾個方面的風(fēng)險，學(xué)校應(yīng)會同企業(yè)建立一定的激勵機制(如設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、提供帶薪實習(xí)等機會)，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)效力，對違約學(xué)生采取一定的懲罰措施，從而降低企業(yè)風(fēng)險，保證合作的順利進行。同時學(xué)校應(yīng)督促企業(yè)對合格畢業(yè)生履行協(xié)議，提供合適的崗位。訂單式人才培養(yǎng)模式的實例分析 南京桂花鴨有限公司是一個集生產(chǎn)加工、批發(fā)零售、連鎖配送于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，在國內(nèi)同行中居于領(lǐng)先水平。拳頭產(chǎn)品“桂花鴨”先后榮獲中國名牌商品、中國綠色產(chǎn)品、中國原產(chǎn)地標(biāo)記產(chǎn)品稱號，在國內(nèi)外均享有盛名。隨著企業(yè)不斷發(fā)展壯大，產(chǎn)量逐漸增加，為了滿足市場需求，桂花鴨公司先后在響水、江寧征地建設(shè)生產(chǎn)基地。在這種發(fā)展時期，公司對人才的渴求更加強烈，期望更多有志人士能加入到公司的行列，共謀發(fā)展大計。從2001年起，該公司就從江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進了數(shù)十名畢業(yè)生，在公司的培養(yǎng)及個人的努力下，這些學(xué)生都已經(jīng)在自己的崗位上發(fā)揮所長，成為“桂花鴨”企業(yè)所需的新一代技術(shù)型專業(yè)人才。經(jīng)過多年的接觸溝通，校企雙方有了深入的了解，企業(yè)了解到學(xué)校的畢業(yè)生大多數(shù)來自農(nóng)村，不僅學(xué)習(xí)成績較好，而且能吃苦耐勞；而學(xué)校了解到公司正處于快速發(fā)展期，需要大量“下得去、用得上、留得住”的專業(yè)技術(shù)人才，且在選拔人才和職員培訓(xùn)上花費較大。雙方在人才培養(yǎng)上找到了合作的接合點，于是雙方就訂單式培養(yǎng)展開研討，最終于2004年9月份簽訂校企合作(訂單式培養(yǎng))協(xié)議，企業(yè)組織專門人員到學(xué)院對報名的學(xué)生進行面試，最終確定30名學(xué)生為訂單式人才培養(yǎng)的第1批學(xué)生，并冠名“桂花班”，至今已經(jīng)成功舉辦3屆。根據(jù)企業(yè)的需要，學(xué)院與公司商定了該班的教學(xué)計劃，決定在原有課程不變的情況下，從第3學(xué)期至第5學(xué)期每周安排4個課時，由公司選派有豐富工作經(jīng)驗的技術(shù)骨干授課，有針對性地傳授企業(yè)文化、企業(yè)管理、加工技術(shù)等，每學(xué)期開設(shè)2門課，3學(xué)期共6門，最后學(xué)期學(xué)生全部到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。為激發(fā)同學(xué)的競爭意識，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，公司在該班設(shè)立獎學(xué)金，每年表彰1次。為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，公司在該班還設(shè)立了助學(xué)金。

通過“桂花班”的培養(yǎng)教學(xué)實踐，可以肯定訂單式人才培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點是它在一定程度上達到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果，即學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，不愁就業(yè)。訂單式培養(yǎng)還解決了學(xué)生的實習(xí)問題，學(xué)生在實習(xí)階段，通過到企業(yè)頂崗實習(xí)，不但可以增強實際操作能力，學(xué)費和生活費問題也得到了解決。企業(yè)可以節(jié)約時間和成本，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，學(xué)校的畢業(yè)生在進入崗位后，用人單位還要再根據(jù)自己的特點對畢業(yè)生進行“二次培訓(xùn)”，造成了人才培養(yǎng)成本和時間上的浪費。而訂單式培養(yǎng)方式，可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始融入用人企業(yè)的文化之中，將磨合期提前，從而極大地節(jié)約了培養(yǎng)成本和時間。

學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)建立校外實訓(xùn)基地，把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。學(xué)生就業(yè)形勢好，也提高了學(xué)校的社會效益和經(jīng)濟效益。

目前，實行訂單式人才培養(yǎng)是很多學(xué)校正在嘗試的一種教學(xué)模式。這種培養(yǎng)模式既解決了企業(yè)技能人才的短缺問題，又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。它實際上是在市場與職業(yè)院校之間開通了一條人才培養(yǎng)的快行道。不少學(xué)校的訂單式人才培養(yǎng)模式造就了一大批既有理論基礎(chǔ)知識，又有實際動手能力的技能型人才，成為職業(yè)教育的一大亮點。

第五篇：“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考

“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考

[摘 要]“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式是高職院校的主要人才培養(yǎng)模式，但目前多數(shù)高職院校的校企合作尚處于淺層次合作，存在缺乏制度保障、企業(yè)積極性不高、學(xué)校辦學(xué)條件對企業(yè)缺乏吸引力等問題。針對“產(chǎn)教融合”校企合作模式存在的問題，提出政府多渠道提供支持和保障，校企雙方建立互利共贏機制，共同推進合作發(fā)展的對策措施。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)；高職院校

[中圖分類號] G719.21[文獻標(biāo)識碼]A

黨的十八屆三中全會明確指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職院校要按照國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的要求，以辦學(xué)模式改革為重點，積極推進集團化辦學(xué)、校企合作開發(fā)課程和教材以及產(chǎn)學(xué)研合作。通過產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企合作模式，是當(dāng)前創(chuàng)建新型職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要保障，以及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。

一、“產(chǎn)教融合”校企合作現(xiàn)狀

教高[2006]16號文件指出，高職院校要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，進一步加強校企合作以及實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)[2]。自此之后，很多高職院校開始進行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的試點。其中一些院校在嘗試中取得了很好的成績，如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院與無錫國美電器有限公司合作，在市場營銷專業(yè)推廣了“三明治式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)技能水平明顯提高，專業(yè)教學(xué)資源得到豐富，就業(yè)率和對口率持續(xù)增長，專業(yè)的知名度有所提升；南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)與林森集團合作打造“訂單班”，形成學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方多贏的局面。雖然工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式對專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)和學(xué)院發(fā)展帶來了一定的促進作用，但目前校企合作方式較為簡單，校企合作還不夠深入。

學(xué)術(shù)界將校企合作分為三個層次：一是淺層次合作，學(xué)校按行業(yè)發(fā)展需要確定專業(yè)，由企業(yè)專家組建專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，并在企業(yè)建立實訓(xùn)基地；二是中層次合作，在淺層次合作的基礎(chǔ)上增加了學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)功能；三是深層次合作，企業(yè)與學(xué)校深度滲透，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)，企業(yè)主動向?qū)W校投資，學(xué)校按照企業(yè)具體崗位需要培養(yǎng)人才，建立雙方共贏的利益共同體[3]。目前校企合作模式雖然多種多樣，但在實際操作中還是以淺層次合作居多，尚未形成科學(xué)的和深層次的合作體系。

二、“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）缺乏國家制度保障

雖然各級政府都很重視職業(yè)教育中的校企合作辦學(xué)問題，提倡職業(yè)院校加快產(chǎn)教融合，深化校企合作，而且也出臺了一些推進校企合作的指導(dǎo)意見，但是目前尚未形成一套行之有效的制度體系。國家尚未制定保障學(xué)校推進“產(chǎn)教融合”校企合作和保障參加校企合作學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)，如對參加校企合作學(xué)生的勞動報酬的標(biāo)準(zhǔn)、工作中是否與正式工享有同等的權(quán)利和義務(wù)等；沒有從政策層面為參與校企合作的企業(yè)提供支持，無法激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情，從而為學(xué)生專業(yè)技能的提升提供空間和平臺。

（二）企業(yè)參與合作積極性不高

培養(yǎng)人才是家庭、學(xué)校、社會和國家的職責(zé)，而企業(yè)沒有義務(wù)為培養(yǎng)人才而參與校企合作。企業(yè)生存發(fā)展的目的就是為了創(chuàng)造財富，注重財富的積累，而不是財富的流失。企業(yè)招聘人才的目的也是為了創(chuàng)造財富，而培養(yǎng)人才需要較多的人力、物力和財力的投入，更何況目前人力資源市場勞動力供過于求，特別是一些科技含量不高的企業(yè)，不通過校企合作完全可以通過人力資源市場招到大量廉價的勞動力。由于學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，所以綜合多方面因素，企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性，不太愿意與學(xué)校進行深度合作。

（三）學(xué)校辦學(xué)條件對企業(yè)缺乏吸引力

企業(yè)參與校企合作的動力來源于校企合作能為企業(yè)發(fā)展帶來正能量，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。但是目前一些高職院校自身的辦學(xué)條件制約了校企合作的深入發(fā)展。如有些高職院校實訓(xùn)實驗條件薄弱，教師服務(wù)社會的能力欠缺，學(xué)校專業(yè)不能更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，對口就業(yè)率偏低等，這些都極大地影響了校企合作的發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的科技服務(wù)水平?jīng)Q定了校企合作的成敗，同樣也決定了校企合作的深度。

三、完善“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的建議

（一）政府多渠道提供支持和保障

校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方自愿開展的合作，但合作能否達到一定的深度，使雙方均最大程度獲益，這不僅要依靠學(xué)校和企業(yè)的共同努力，更需要政府的大力支持。一是政府可出臺校企合作的相關(guān)法規(guī)，規(guī)范企業(yè)和學(xué)校雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障雙方的利益；二是政府可對深入開展校企合作的企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠，并為其依法辦理相關(guān)行政審批事項打開綠色通道；三是可在一定區(qū)域內(nèi)組建高職教育集團，建立由集團主導(dǎo)的校企合作管理體系，在集團內(nèi)優(yōu)化資源，進行科學(xué)管理，使校企合作深入發(fā)展。在集團內(nèi)建立校企合作的評價機制，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，按期對各校的“產(chǎn)教融合”校企合作情況進行有效的評估，從而確保校企合作向更高層次推進[4]。

（二）建立校企互利共贏合作機制

目前多數(shù)高職院校建立校企合作只著眼于短期利益，一次性合作較多，有些校企合作關(guān)系的維持主要靠朋友關(guān)系，這種合作屬于淺層次合作，難以長遠發(fā)展，若要建立和維系深度合作，必須建立起良好的校企合作運行機制。企業(yè)與學(xué)校合作，是希望學(xué)校為其輸送能夠直接上崗的新員工，也希望學(xué)校能為企業(yè)員工提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，為企業(yè)的革新提供更多的技術(shù)支持；學(xué)校與企業(yè)合作，是希望企業(yè)能夠接收更多的畢業(yè)生，為學(xué)校提供實訓(xùn)師資和實訓(xùn)設(shè)備，以及為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)意見。只有切實把握好企業(yè)與學(xué)校雙方利益的平衡點，才能使校企合作產(chǎn)生最大的經(jīng)濟效益和社會效益。只有建立互利共贏的校企合作運行機制，校企合作才能更加深入和持久。

（三）校企雙方實現(xiàn)三個共同合作

1.共同設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)廣泛開展專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，廣泛聽取企業(yè)專家、校企合作單位的意見，優(yōu)化資源配置，合理科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，著力發(fā)展特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)。學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)共同進行專業(yè)評估，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。校企雙方共同對人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)進行研究，確保專業(yè)設(shè)置順應(yīng)時代發(fā)展；雙方共同根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)合作課程和編寫合作教材，通過對學(xué)生的共同培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

2.共同建立實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要場所，提高教師實踐技能的重要平臺，也是學(xué)校服務(wù)社會的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加大投入，改善實訓(xùn)實驗設(shè)施，優(yōu)化實訓(xùn)條件。校企雙方應(yīng)按照互惠共贏的原則，共享共建實訓(xùn)基地。例如，建立“廠中?！保蓪W(xué)校投入部分設(shè)備，由企業(yè)提供場地和進行經(jīng)營管理，學(xué)校定期安排學(xué)生到實訓(xùn)基地實習(xí)，教師可到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐；建立“校中廠”，由學(xué)校提供場地，由企業(yè)提供設(shè)備、人力和進行經(jīng)營管理，學(xué)校為企業(yè)提供各項支持，企業(yè)為學(xué)生實習(xí)和教師科研提供支持[5]。校企互利共贏將使雙方合作更加緊密而持久。

3.共同培訓(xùn)師資。學(xué)校教育離不開教師，教師教育教學(xué)和科研水平、實踐技能的高低影響著學(xué)生能否成才。學(xué)校應(yīng)加快師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師去校企合作單位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐和科技開發(fā)，并將最新的行業(yè)信息和技術(shù)引入課堂，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的變化。教師參與企業(yè)實踐、培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)，能夠使教師的科研水平不斷提升，從而更好地為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)提供支持，發(fā)揮服務(wù)企業(yè)和服務(wù)社會的作用，進一步推動校企合作深入發(fā)展。

[參考文獻]

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