第一篇：初中教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索論文

第三初級(jí)中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢(shì)。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對(duì)課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)“高耗時(shí)，低效能”的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時(shí)的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實(shí)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評(píng)課、比賽等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的作用。通過反思，教師形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師堅(jiān)持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時(shí)寫“課前設(shè)想”，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時(shí)做到“課中落實(shí)”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要樹立起溝通交流的意識(shí)，針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點(diǎn)、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項(xiàng)具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營(yíng)造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動(dòng)探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講。”三講：講導(dǎo)語（情境設(shè)計(jì)）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生間能講的不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)面大大拓寬，探究意識(shí)增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級(jí)學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)

學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動(dòng)腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫(kù)；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實(shí)踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點(diǎn)滲透和彰顯學(xué)校核心價(jià)值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實(shí)施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國(guó)學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個(gè)藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要?jiǎng)?chuàng)辦這樣兩個(gè)基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地就能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］高玲.教師反思能力發(fā)展特點(diǎn)的研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2007（9）.［2］許建國(guó).初中教育發(fā)展的定位、路徑與問題：京津初中教育發(fā)展調(diào)研引發(fā)的思考［J］.教育科學(xué)研究，2014（9）.［3］馬成清.農(nóng)村初中教育管理現(xiàn)狀的思考及對(duì)策探討［J］.赤子（中旬），2014（4）.［4］沈正元.寬，讓初中教育充滿生命活力［J］.初中生世界，2015（40）.［5］王旭彤.找尋初中教育教學(xué)質(zhì)量再提升的最佳路徑［J］.江蘇教育研究，2013（2）.

第二篇：數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文

摘要：本文主要就數(shù)值分析課程教學(xué)改革這個(gè)話題提出相應(yīng)的分析探討，并且認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)踐初步探索，以期能夠?qū)δ壳耙约拔磥淼臄?shù)值分析課程教學(xué)改革有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)值分析；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐初探

數(shù)值分析也被稱為計(jì)算方法，它被廣泛學(xué)習(xí)于各大高校的理工科專業(yè)。數(shù)值分析這門課程具有抽象的數(shù)學(xué)理論的特點(diǎn)，但是它又由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于解決一些生活中的實(shí)際問題。不僅物理學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械工程等理工科專業(yè)對(duì)數(shù)值分析這門課程有很嚴(yán)格的掌握要求，一些經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也對(duì)掌握數(shù)值分析這門課程提出了要求，比如風(fēng)險(xiǎn)投資專業(yè)以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)等。由此可見，數(shù)值分析這門課程在許多專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中都處于十分重要的地位。目前，我們國(guó)家正在實(shí)施一系列的教育改革措施，以期獲得更加完善、更加符合時(shí)代發(fā)展的教育體系。數(shù)值分析課程的教學(xué)改革也成為了當(dāng)前教育改革過程中一個(gè)十分重要的步驟。并且，目前數(shù)值分析課程的實(shí)際教學(xué)過程中依然存在許多問題，比如課程難度系數(shù)大、公式非常復(fù)雜等。面對(duì)這些存在的問題以及教育改革的需要，數(shù)值分析課程進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問題

1.1內(nèi)容多，課時(shí)少

目前，我們國(guó)家各大高校在數(shù)學(xué)分析這門課程教學(xué)中存在的一個(gè)十分顯著的問題就是課程內(nèi)容多，而課時(shí)又太少。一方面，數(shù)學(xué)分析這門課程包含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容極其廣泛；另一方面，數(shù)值分析這門課程是不斷發(fā)展的，隨著時(shí)代的進(jìn)步這門課程也會(huì)有相應(yīng)的更新。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)分析課程與計(jì)算機(jī)進(jìn)一步地加深了密切聯(lián)系，也因此出現(xiàn)了一些新型的方法以及理論知識(shí)，這些都在一定程度上拓寬了數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)分析課程知識(shí)點(diǎn)十分廣泛時(shí)，老師如果想在有限的時(shí)間段將這門課程很好地教授給學(xué)生將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1.2內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性

數(shù)值分析這門課程不僅存在知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣的問題，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性也是它一個(gè)比較顯著的問題。數(shù)值分析課程對(duì)于各種計(jì)算方法以及數(shù)學(xué)理論的講解安排都比較獨(dú)立，這使得數(shù)值分析課程的教學(xué)老師不能詳細(xì)地將數(shù)值分析這門課程的一些知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過程清楚明白地展現(xiàn)給這些學(xué)生。同時(shí)，這些學(xué)生也因此不能很好地將這門課程中學(xué)到的一系列計(jì)算機(jī)知識(shí)以及數(shù)學(xué)理論融會(huì)貫通在一起，這對(duì)于這些學(xué)生靈活使用數(shù)值分析課程中的一些知識(shí)點(diǎn)有很大的影響。

1.3重理論，輕實(shí)踐

數(shù)值分析這門課程還存在過度重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐應(yīng)用的問題。許多數(shù)值分析課程的教材都著重分析理論，教材中涉及的一些例題也缺乏創(chuàng)新性以及實(shí)際應(yīng)用性。這容易導(dǎo)致這些學(xué)生掌握了理論知識(shí)以及具體的解題步驟，卻不能靈活地將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程中去。

1.4直觀性差

老師在教授數(shù)值分析這門課程時(shí)會(huì)廣泛應(yīng)用到多媒體，這些多媒體的使用在一定程度上可以幫助課程教學(xué)工作的展開，但是依然存在直觀性較差的問題。數(shù)值分析這門課程不可避免的涉及許多復(fù)雜公式的推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這些方法的理解大多還停留在書面意義上，這對(duì)于數(shù)值分析課程的教學(xué)工作有很大的阻礙性。

2數(shù)值分析課程教學(xué)改革實(shí)踐

2.1教學(xué)手段

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時(shí)，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動(dòng)畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動(dòng)畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式

我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然，每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個(gè)過程往往會(huì)讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問題，通過一些實(shí)際問題以及動(dòng)畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論?？偠灾褪且母镆酝鶖?shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫程序語言解決問題的能力。通過重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時(shí)日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

3數(shù)值分析教學(xué)改革的建議

3.1采用“問題教學(xué)法”

問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題，以問題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中，老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處，用一系列的問題帶動(dòng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對(duì)比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識(shí)以及計(jì)算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識(shí)以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時(shí)在解決實(shí)際問題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對(duì)比教學(xué)法的方式對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)說明。老師可以通過某些具體的實(shí)例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問題。由此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)

數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對(duì)此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

4教學(xué)改革的一點(diǎn)設(shè)想

目前我們國(guó)家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對(duì)彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問題。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識(shí)互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí)，為了更好地響應(yīng)我們國(guó)家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.[2]劉春鳳,何亞麗.數(shù)值分析課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2006,6(3):118-119.[3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.

第三篇：概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

段滋明 陳美蓉

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院，江蘇，徐州 221116

摘要：概率統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門課程，應(yīng)用極其廣泛。分析了目前教學(xué)中存在的主要問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式等方面對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，指出了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì)，教學(xué)改革，創(chuàng)新教育

概率統(tǒng)計(jì)是高校理工科各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要從數(shù)量方面研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，其理論與方法已廣泛地應(yīng)用于許多科學(xué)領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門，它在科學(xué)技術(shù)與人類實(shí)踐活動(dòng)中都發(fā)揮了獨(dú)特的作用。通過概率統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的研究隨機(jī)現(xiàn)象的思維方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、科學(xué)創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)踐能力等方面有著不可替代的作用。因此探索與實(shí)踐概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)改革非常重要。1 目前教學(xué)中存在的不足 1）教學(xué)方式相對(duì)滯后

作為全校工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)基本上采取統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一輔導(dǎo)答疑、統(tǒng)一考試的方式進(jìn)行。過于統(tǒng)一的要求限制了教師在教學(xué)活動(dòng)中的自主性和靈活性，教學(xué)的目的往往只針對(duì)最后的統(tǒng)一考試，教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)解題能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂講授中，經(jīng)常先復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，再講授新的內(nèi)容，整堂課中學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)度不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)方式不僅不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，反而使得教學(xué)效果越來越差。另外，在概率統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)中，許多教師長(zhǎng)期以來一直采取板書的教學(xué)形式，沒有及時(shí)的使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。即使已經(jīng)使用多媒體等工具的教師，也往往只是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地組織在幻燈片上面，解放了課堂的板書而已，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)越性。

2）教學(xué)效果逐漸下降

隨著數(shù)十年來高校的持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。招生?guī)模的急劇擴(kuò)大以及地區(qū)教育的差異，使得學(xué)生整體質(zhì)量普遍下降，個(gè)人素質(zhì)層次不齊，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受新知識(shí)的能力相比以前的同學(xué)有所下降，這就給大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)特別是作為基礎(chǔ)課的概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)增加了一定的難度。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課程本有畏懼心理，又難以適應(yīng)大學(xué)的生活，對(duì)所學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)不能深入的理解，只是掌握一些固定的解題套路，甚至有些同學(xué)平時(shí)根本不聽課，快到考試了才找尋一些模擬題進(jìn)行考前沖刺，教學(xué)效果可想而知。另一方面，高校的擴(kuò)招也導(dǎo)致了師資的匱乏，教師隊(duì)伍的建設(shè)跟不上學(xué)生數(shù)量的增加速度，在應(yīng)對(duì)擴(kuò)招而進(jìn)行的師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師的質(zhì)量也出現(xiàn)不同程度的下降。特別是對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)這樣的全校性基礎(chǔ)課程來講，所需要的教師也是很多的，一些剛走出校門的本科生被迫直接走上了講臺(tái)，沒有時(shí)間進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也就得不到充分的保證。2 教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1）改革教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 隨著我國(guó)高等教育由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，許多教學(xué)理念和指導(dǎo)思想也需要做相應(yīng)的改變，以適應(yīng)大眾化的教育變化。之前的以培養(yǎng)社會(huì)精英、研究型人才的教育目標(biāo)，以及將教學(xué)內(nèi)容講深、講透、層層理論分析的教育指導(dǎo)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云占案叩冉逃?、提高社?huì)的科學(xué)技術(shù)水平為教育目標(biāo)，教學(xué)上應(yīng)以知識(shí)的普及，兼顧一定的理論和實(shí)踐應(yīng)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新精神為指導(dǎo)思想，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。

2）改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

概率統(tǒng)計(jì)是非常重要的一門基礎(chǔ)課，已在許多領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。尤其是隨著近代數(shù)學(xué)的極大發(fā)展，使數(shù)學(xué)深入到科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需求發(fā)生了很大變化，現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思想方法在現(xiàn)代科技中占的比例越來越大，因此，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須有一個(gè)較大的更新。

教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因此首當(dāng)其沖的是要對(duì)教學(xué)大綱作必要的調(diào)整。大綱的修訂要有針對(duì)性，如根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展要求，確定教學(xué)目標(biāo)是什么，應(yīng)達(dá)到什么樣的要求等。其次，在教材的選擇方面，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選用合適的教材。應(yīng)選擇那些既有基本知識(shí)點(diǎn)，又有實(shí)際應(yīng)用介紹，既注重學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)，又注重解決實(shí)際問題技能訓(xùn)練的教材。要打破統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材的限制，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)編寫不同的教學(xué)大綱和教案、選用不同的教材，從而在教學(xué)上既能突出基礎(chǔ)，又加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)應(yīng)用性。3）改革教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式

目前過于統(tǒng)一的要求限制了教師對(duì)新的教學(xué)方式的摸索及嘗試，不少教師仍在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，無視學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果。所以，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)收到明顯的教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸探索出一些行之有效的教學(xué)方法。比如我們采用啟發(fā)式的的教學(xué)模式，由實(shí)際案例的引入到概率統(tǒng)計(jì)概念、模型、方法的陳述，由直觀到抽象，使學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)的掌握概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)。同時(shí)不能只局限于書本知識(shí)的傳授，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生知識(shí)的外延性，努力培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維和創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中還要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)建模融于概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，多介紹用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題特別是重大社會(huì)或經(jīng)濟(jì)問題的案例，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中切實(shí)體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的益處，體會(huì)到概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

另外，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不

一、個(gè)人素質(zhì)層次不齊的狀況，可以采用分層教學(xué)法。將學(xué)生依據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)及專業(yè)要求劃分成多個(gè)層次，每個(gè)層次都制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、采取合適的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段的選擇上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。將傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將一些抽象的概念、理論等通過圖表、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

4）改革考核形式，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

課程的考核評(píng)價(jià)方式是課程教學(xué)思路的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何探討一種適合層次教學(xué)、能全面體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)方式非常重要。實(shí)踐中應(yīng)采取多種方式相結(jié)合的考核形式。將傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式改為閉卷與開卷相補(bǔ)充、平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的靈活多樣的考試方式。閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)基本概念、基本理論的掌握程度； 開卷考試則可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的、應(yīng)用性的綜合型案例，采用數(shù)學(xué)建模的形式，讓學(xué)生完全自主的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、討論和解決實(shí)際問題。平時(shí)考核的方式也有多種形式，包括基本內(nèi)容的作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)及撰寫課題小論文等。課題小論文是教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些小課題，通過學(xué)生對(duì)這些課題的分析、討論、總結(jié)及撰寫論文的過程，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的目的。多樣的考核形式，既增強(qiáng)了教師教學(xué)的靈活性，又能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的積極性，真正培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了明顯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.曹學(xué)鋒,孫幸榮,淺談師范院校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革,中國(guó)成人教育,2008(3):169-170.2.周圣武,李金玉,周長(zhǎng)新,概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(第二版),煤炭工業(yè)出版社,2007.資 助：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)改革資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：體現(xiàn)礦業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——運(yùn)籌學(xué)系列課程創(chuàng)新教學(xué)研究，2010-2012）

作者簡(jiǎn)介：段滋明，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院教師，講師，主要從事運(yùn)籌學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)與科研工作。

地 址：江蘇徐州中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（南湖校區(qū)）理學(xué)院 221116 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：zmduan@cumt.edu.cn

第四篇：機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐

機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐

張玉英，劉迎春

（濰坊科技職業(yè)學(xué)院，山東 壽光 262700）

摘要：突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育特色的關(guān)鍵。針對(duì)三年制高職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

濰坊科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中, 以培養(yǎng)“有創(chuàng)新精神、技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)高”的人才為宗旨，堅(jiān)持提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理上摸索出自己獨(dú)特的方式,形成了以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新教育實(shí)踐基地為中心的實(shí)踐教學(xué)新體系。機(jī)械工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面的做法是：以分批送出去“充電”的方式提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)；通過對(duì)外協(xié)作獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系；明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理；規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，機(jī)械工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)“四大明確”，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材明確、實(shí)驗(yàn)課課程表明確、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表明確、實(shí)驗(yàn)考核要求明確。要求教師做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密相連；學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)完善合理。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。為此，機(jī)械工程學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍為目標(biāo)，實(shí)行教師派出培訓(xùn)制度。去年派送了六名實(shí)驗(yàn)教師外出培訓(xùn)，教師的實(shí)踐技能明顯提高；今年暑假派送兩名教師接受數(shù)控技術(shù)空間曲面加工工藝及自動(dòng)編程方面的培訓(xùn)，兩名教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)特種加工工藝及設(shè)備的操作,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。

二、拓寬渠道，獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 機(jī)械工程學(xué)院在對(duì)外合作交流中，十分注重通過與相關(guān)企業(yè)的交流獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地

建設(shè)和運(yùn)行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術(shù)人員和管理干部一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一

方面，實(shí)習(xí)師生可依托實(shí)習(xí)單位開展技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新路子。機(jī)械工程學(xué)院現(xiàn)有萬龍模具有限公司、泰豐汽車底盤制造有限公司、凱馬汽車有限公司、康躍增壓器有限公司等十幾家大型企業(yè)為校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生全天開放。

該院還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)建立各種興趣小組和實(shí)踐班，如CAD平面繪圖設(shè)計(jì)興趣小組、三維實(shí)體建模及數(shù)控仿真加工實(shí)踐班、數(shù)控編程及CAM軟件培訓(xùn)實(shí)踐班等。對(duì)各種興趣小組和實(shí)踐班配備專門的指導(dǎo)教師，并推選優(yōu)秀學(xué)生參加省舉辦的各種技能大賽。

三、突出實(shí)踐，建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1∶1，各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40％，不少于24周的整周實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，建立一個(gè)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)有公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實(shí)踐性

環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。機(jī)械工程學(xué)院各專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括機(jī)械制圖測(cè)繪、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)見習(xí)、金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)床電器維修實(shí)踐、電力電子與電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、智能數(shù)字電路、模擬電路實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練主要包括數(shù)控加工編程與操作實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課安排與理論教學(xué)穿插進(jìn)行，本著與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則，制定了獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排進(jìn)程表和實(shí)驗(yàn)課課程表，并安排專職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

為突出專業(yè)技能訓(xùn)練，機(jī)械工程學(xué)院的做法有:

一、優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課必須體現(xiàn)講（教學(xué)精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評(píng)總結(jié)）四個(gè)環(huán)節(jié)，或者必須體現(xiàn)“明確目標(biāo)——精講點(diǎn)撥——示范操作——操作練習(xí)——評(píng)議反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到了高密度、高強(qiáng)度，當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求；

二、創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)方法，在數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，推廣應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、明確目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理 實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中,明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定了完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)用書，一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊(cè)、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)等。機(jī)械工程學(xué)院為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理管理制定了一系列管理辦法，如金工實(shí)習(xí)的教學(xué)管理包括以下幾個(gè)方面：

1.金工實(shí)習(xí)屬于基本技能實(shí)訓(xùn)。05級(jí)數(shù)控專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)本學(xué)期進(jìn)行了機(jī)械加工方面的實(shí)訓(xùn)。在班級(jí)多，設(shè)備有限的條件下，安排每班一周循環(huán)實(shí)習(xí)。每班分成三組，共三名指導(dǎo)教師，每組兩臺(tái)車床，其他銑床、刨床等共用。這樣既充分利用現(xiàn)有設(shè)備，又能滿足教學(xué)需求。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)了金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成的加工零件的圖紙及工藝，并為學(xué)生訂購(gòu)了《金工實(shí)習(xí)》教材、金工實(shí)習(xí)報(bào)告及習(xí)題集，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

3.制定了《金工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)書》、《金工實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使教師明確了教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到的教學(xué)目的。

4.制定了《金工實(shí)習(xí)安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《學(xué)生出勤記錄》，制定了《車工操作規(guī)程》、《大型設(shè)備使用記錄》等，進(jìn)一步強(qiáng)化了金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理。

五、規(guī)范管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。建立這一評(píng)價(jià)體系，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業(yè)課考試重理論、輕操作的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的辦法，出臺(tái)理論考試成績(jī)比例小、技能測(cè)試成績(jī)比例大的評(píng)價(jià)制度，每學(xué)期照此辦法進(jìn)行一次系統(tǒng)的技能測(cè)試，形成測(cè)試成績(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤、教師考核掛鉤、教師評(píng)優(yōu)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。

通過試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面檢查實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括以下三部分：(一)集中考核內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)集中考核主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法）、教學(xué)過程（儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度）、教學(xué)效果（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核與考試、實(shí)際操作能力）進(jìn)行詳細(xì)檢查，并按百分制評(píng)分。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件檢查的內(nèi)容主要是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置是否有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)是否合理，實(shí)驗(yàn)開出率是否達(dá)到要求；是否有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，且規(guī)范可行；是否有實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，且正規(guī)實(shí)用；對(duì)教材熟悉程度，教案內(nèi)容是否充實(shí)、重點(diǎn)突出、層次分明、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能否理論聯(lián)系實(shí)際，并方法多樣。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程檢查的內(nèi)容主要是：儀器設(shè)備是否按實(shí)驗(yàn)要求分組備好、技術(shù)狀態(tài)良好；實(shí)驗(yàn)材料、工具等是否準(zhǔn)備充足；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、自制儀器設(shè)備等方面做的怎樣、實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度能否做到講授認(rèn)真、指導(dǎo)耐心，不脫崗，無教學(xué)事故。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果檢查的內(nèi)容主要是：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理，批改是否認(rèn)真；是否有明確的考試和考核辦法，是否有學(xué)生成績(jī)紀(jì)錄；實(shí)際操作能力是否符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求、達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(二)對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容

主要是以下這些方面讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)：講解實(shí)驗(yàn)原理方法，介紹實(shí)驗(yàn)儀器裝置；精練多練、實(shí)驗(yàn)方法多樣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；熟悉實(shí)驗(yàn)儀器裝置，示范動(dòng)作準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)組織能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

(三)實(shí)驗(yàn)教師自我評(píng)價(jià)內(nèi)容

有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書；熟悉教材，講解實(shí)驗(yàn)原理方法，介紹實(shí)驗(yàn)儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實(shí)驗(yàn)方法多樣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真；實(shí)驗(yàn)組織能力強(qiáng)；不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到認(rèn)真無差錯(cuò)；嚴(yán)格要求學(xué)生；儀器設(shè)備經(jīng)常保持完好狀態(tài)，維護(hù)及保養(yǎng)及時(shí)；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法掌握及實(shí)驗(yàn)操作能力有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波大學(xué).關(guān)于深化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的若干意見[Z].[2]山師大.實(shí)驗(yàn)室管理制度匯編[G].責(zé)任編輯:周衍慶

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者簡(jiǎn)介：張玉英(1965-),女,山東濰坊人,濰坊科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,主要研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。

收稿日期：2007//05/28

第五篇：中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

中職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索）摘 要：采取優(yōu)化教材內(nèi)容、健全考評(píng)體系等策略，創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)護(hù)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理專業(yè)。隨著醫(yī)學(xué) 中醫(yī)護(hù)理學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)必修課之一。而現(xiàn)行教材存在的進(jìn)展，目前臨床醫(yī)、護(hù)的職責(zé)有了明顯變化，臨床護(hù)理崗位需 2 方面問題：一方面，大部分教材只是《中醫(yī)學(xué)概述》的縮本，與要護(hù)士特別是中醫(yī)護(hù)士能根據(jù)醫(yī)囑進(jìn)行有特色的中醫(yī)護(hù)理。為 護(hù)理工作崗位對(duì)接的中醫(yī)護(hù)理特色知識(shí)和技能少，不適合臨床此，筆者所在課題組依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職 護(hù)理應(yīng)用；另一方面，有些教材缺乏最基本的中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理業(yè)教育方針，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和中職生特點(diǎn)，在對(duì)臨床 論、中醫(yī)護(hù)理評(píng)估等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)臨床護(hù)理工作的指導(dǎo)性較弱，護(hù)理特別是中醫(yī)院護(hù)理工作人員的問卷調(diào)查、座談和訪談等研 與現(xiàn)代護(hù)理理念不吻合。我們?cè)诳偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，究的基礎(chǔ)上，以提高護(hù)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，從優(yōu)化教材內(nèi) 不斷修訂和充實(shí)教材內(nèi)容，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，積極開展容、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全考評(píng)體系等方面嘗試進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理學(xué) 教材研究，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，編寫了適應(yīng)中職護(hù)教學(xué)改革，現(xiàn)介紹如下。理改革需要的教材—— — 《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》。該教材由周口衛(wèi)校穆廣1 優(yōu)化教材內(nèi)容，突出護(hù)理專業(yè)特色 梅主編，鄭州大學(xué)出版社出版，是河南省衛(wèi)生職業(yè)教育“十二基金項(xiàng)目：河南省教育廳 2010 年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》（ZJB10065 教學(xué)模式的研究”）該教材力求達(dá)到“優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)整體性，增強(qiáng) 合作交流能力、創(chuàng)新思維能力、抽象概括能力及探究學(xué)習(xí)能力，教材的專業(yè)針對(duì)性，體現(xiàn)教材的教學(xué)實(shí)用性”之目的。從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教材共分 10 章，內(nèi)容包括：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn)、中 角色扮演法就是提供給學(xué)生某種情境，要求一些學(xué)生擔(dān)任醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理論、中醫(yī)護(hù)理評(píng)估、中醫(yī)護(hù)理原則、中醫(yī)一般護(hù) 各個(gè)角色并出場(chǎng)表演，其余學(xué)生觀看并注意與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的理、心理護(hù)理、中醫(yī)用藥及護(hù)理、常用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)及操作、常 行為3。如在綜合能力運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，見病證護(hù)理及實(shí)踐操作等。自選案例，編寫腳本，準(zhǔn)備道具，分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、患者及（1 優(yōu)化整合教材內(nèi)容，該教材有以下特色和創(chuàng)新：）具有針）準(zhǔn)備完畢后，其家屬等，按自行設(shè)計(jì)的情境為標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行對(duì)性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。該教材遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律和中職 個(gè)性化護(hù)理評(píng)估和中醫(yī)護(hù)理操作表演。角色扮演充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生認(rèn)知規(guī)律，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況，從 生積極性，使其將中醫(yī)護(hù)理知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐，提高分析和臨床護(hù)理工作實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要的有機(jī) 解決患者問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能結(jié)合，整合教材內(nèi)容，調(diào)整理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，適當(dāng)削減偏 力，還可培養(yǎng)溝通技巧。另外，移情” “ 的運(yùn)用能使護(hù)生體會(huì)患者重、偏難、抽象晦澀的中醫(yī)理論內(nèi)容，增加如飲食護(hù)理、藥物護(hù) 感受，從而關(guān)愛患者，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。理及常用中醫(yī)實(shí)用技術(shù)的操作等有中醫(yī)護(hù)理特色的中醫(yī)護(hù)理 3 健全考評(píng)體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容。根據(jù)臨床護(hù)理崗位實(shí)際需要，體現(xiàn)教材的教學(xué)實(shí)用性和 正確的考試觀念、合理的考試制度及科學(xué)的考試和測(cè)評(píng)方專業(yè)針對(duì)性。）（2 突出中醫(yī)護(hù)理特色，強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理的理論特 法將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能培養(yǎng)起到積極的導(dǎo)向作用 4。傳統(tǒng)考點(diǎn)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和養(yǎng)生保健。將中醫(yī)養(yǎng)生保健理念融于各類疾病 試重理論、輕實(shí)踐，理論考試主要以筆試）（選擇題 成績(jī)?cè)u(píng)定，這的調(diào)攝中；重視中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，開展豐富、實(shí)用的實(shí)踐教 種單一的考核方法，不能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)” 帶著問題學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)其操作 考試主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但千篇一律的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不（3 編寫體例上注重與現(xiàn)代護(hù)理模式和技能和解決問題能力。）僅體現(xiàn)不出護(hù)生的實(shí)際水平，而且極大地挫傷了學(xué)習(xí)積極性。臨床護(hù)理相結(jié)合，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。通過“病例導(dǎo) 為此，筆者進(jìn)行了考試模式與評(píng)價(jià)體系改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)入” 學(xué)習(xí)指導(dǎo)” 學(xué)習(xí)目標(biāo)” 知識(shí)鏈接”、“ “、、“ 等形式對(duì)課程內(nèi)容 效果測(cè)評(píng)堅(jiān)持“突出能力、全程評(píng)價(jià)、多元考核”原則，以護(hù)士執(zhí)做必要補(bǔ)充與擴(kuò)展，充分體現(xiàn)，“以人為本” 滿足學(xué)生“按需學(xué) 業(yè)資格考試為依據(jù)，注重培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將 ；習(xí)” 以大量圖表等直觀形式進(jìn)行歸納總結(jié)、融會(huì)貫通，提示重 理論與實(shí)踐考核、綜合能力運(yùn)用相結(jié)合。即理論考核占 40，其點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶。充分體現(xiàn)以人為本的護(hù)理理念，中平時(shí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、作業(yè)、占 課堂紀(jì)律）15，期著重提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以符合臨床護(hù)理工作需求。末考試占 25，試題以選擇題、案例分析題為主，既考查護(hù)生對(duì)2 創(chuàng)新教學(xué)方法，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng) 理論知識(shí)的掌握程度，又可考查其靈活運(yùn)用情況；實(shí)踐考核占 只有不斷更新、補(bǔ)充、優(yōu)化和整合教學(xué)方法，才能培養(yǎng)護(hù)生 40，其中平時(shí)表現(xiàn)（出勤、技能操作態(tài)度、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)，我們針對(duì)當(dāng) 促使護(hù)生綜合職業(yè)能力的提升。為此，協(xié)作能力、占 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫）17，技能考試成績(jī)占 20，對(duì)在前中職護(hù)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，采用多樣 操作中有創(chuàng)新意識(shí)）（有特色 的護(hù)生可適當(dāng)加分，但不超過總分化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、教學(xué)法、PBL 角色扮演法等，以 的 3；綜合能力運(yùn)用（角色表演 占 20，）主要考查護(hù)生的自學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng) 案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，選定有代 新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。改革后的考核雖有一定難度，但避表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地剖析、討論，讓學(xué)生在具體問題 免了傳統(tǒng)考試形式的單一性，注重過程性評(píng)價(jià)，充分拓展了學(xué)情景中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和 生能力的發(fā)揮空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。如講述常見病證護(hù)理 1 中職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過時(shí)，可先用課件向?qū)W生展示臨床案例，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：該案 程，應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教方針，從臨床例中患者患了什么??？屬于哪種證型？應(yīng)采取哪些護(hù)理措施？讓 護(hù)理工作崗位需要出發(fā)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷總結(jié)，創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理學(xué)學(xué)生通過案例產(chǎn)生疑問，通過教師引導(dǎo)進(jìn)而積極思考、主動(dòng)提 教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興問、分析討論，置身于探究知識(shí)的過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極 趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。性，培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維能力，為護(hù)生自身發(fā)展提供一定的 參考文獻(xiàn)：時(shí)間和空間。2005）30 1馮立明.護(hù)理學(xué)理論案例教學(xué)的探討J.中華護(hù)理教育，（3 ： PBL 教學(xué)法即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”是指在臨床前期課，32.程或臨床課程教學(xué)中，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向 2錢萬榮.淺談中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革體會(huì)J.衛(wèi)生職業(yè)教育，25 2007，）7475.（15 ：的小組討論式教學(xué)方法2。如講述中醫(yī)一般護(hù)理、心理護(hù)理、中 3曾麗芳.角色扮演在溝通技巧教學(xué)中的實(shí)施J.九江醫(yī)學(xué)，16 2001，醫(yī)用藥及護(hù)理時(shí)打破章節(jié)界限，將需要討論的中醫(yī)護(hù)理程序讓）2122.（3 ：學(xué)生以小組為單位抽簽選擇討論題目，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論、4王麗.以藥學(xué)服務(wù)為核心的高職藥理學(xué)教學(xué)改革J.衛(wèi)生職業(yè)教育，匯報(bào)總結(jié)，其它小組可質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、主動(dòng)參 29）57.2011，（7 ： 蕢與，最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣既有利于護(hù)生打開心智、思學(xué)結(jié)合，也有利于師生合作與交流，搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了-92-