第一篇：淺析教育藝術(shù)和初中班主任管理之間的聯(lián)系

淺析教育藝術(shù)和初中班主任管理之間的聯(lián)系

摘要：班主任在一個班級之中的地位是和諧的，班主任的責(zé)任對學(xué)生們的影響顯得尤為重要，班主任不僅僅是學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的楷模，而且還是道德和思想品德的啟蒙者，影響了班級的整體素質(zhì)，所以加強班主任對班級的管理處于非常關(guān)鍵的階段，本篇就如何加強班主任的管理進行了細致的探討，并就教育藝術(shù)與初中班主任的管理提出來有效策略，本文僅供教育者參考。

關(guān)鍵詞：教育藝術(shù)；班主任管理；問題改進

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0360-01

1.初中班主任應(yīng)該做到哪些

初中生正處于身心發(fā)展的階段，剛剛處于懵懂的階段，還沒有完全建立自己的思想觀、人生觀、價值觀，正處于一張白紙的階段，初中班主任就像一個畫師，如何畫出一張完美的畫卷責(zé)任義務(wù)也落在你的身上，初中班主任應(yīng)該對生活與工作充滿積極的心態(tài)，不斷提高自己的眼界與政治思想，遵循學(xué)習(xí)貫徹教育部的方針政策，對教育界的法律法規(guī)一定要有清楚的認識，從而樹立起良好的育人觀念、管理教育觀念，自己更要對自己要求嚴格，以身作則，時時刻刻想著學(xué)生時時刻刻為了學(xué)生著想，應(yīng)為學(xué)生處于這個階段正是模仿的階段，古時孟母為了孟子不就是搬了三次住址就是為了孟子不要學(xué)習(xí)模仿，所以我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生更要嚴格對待自己。我們還要學(xué)會因材施教，所謂因材施教就是要考慮到學(xué)生的不同，不同的是什么，就是他們的興趣、愛好、年齡、性別、性格等等的一切我們都需要去考慮，如過不考慮到這些差異我們就會對學(xué)生的心理造成傷害，我們不是傳統(tǒng)的打罵式教育了，我們應(yīng)該讓他的個性得以延伸不會被泯滅，我們是夢想的締造者不是扼殺者。

2.提高教育藝術(shù)與班級管理

管理是一門學(xué)問，可以這么說它不單單只是學(xué)問，他已經(jīng)上升到了整個職場社會和諧穩(wěn)定的方式，縱觀古今成大事者都是對管理學(xué)深有造詣。我們在班級的管理上也要加大力度提升上去，作者認為應(yīng)該從以下幾點去研究：

（1）運用規(guī)則制度來管理班級，規(guī)則制度會讓一個整體和諧統(tǒng)一，班主任不應(yīng)只是遵守學(xué)校下發(fā)的規(guī)章制度，學(xué)校的制度只是外部方向，班主任應(yīng)在自己的班級定下規(guī)矩，沒有規(guī)矩不成方圓，不僅應(yīng)該用規(guī)章制度管理學(xué)校，班級也要建立起適應(yīng)班級的規(guī)章制度，規(guī)章制度一定要是科學(xué)的有適應(yīng)性的可以順利展開的。在班級中應(yīng)該經(jīng)常宣傳健康、積極的思想，可以包括一些政治、經(jīng)濟、體育等。

（2）發(fā)揮班級干部的功能，作為一個整體不能只光靠核心領(lǐng)導(dǎo)人物應(yīng)該做到各司其職，班干部是疏通班主任和同學(xué)之間的媒介也可以算是一個橋梁，年齡的差距也是一個問題，在初中多數(shù)老師和學(xué)生的年齡差距較大，這會造成年齡上的代溝，許多靦腆的學(xué)生不愿意與班主任多進行心理的溝通許多心理話不會像班主任說，這是應(yīng)該運用班級干部的能力，同齡人之間心智性格都比較像可以聊得來，運用班級干部調(diào)節(jié)學(xué)生們的心情，有利于班主任了解學(xué)生每一個學(xué)生近來的情況，班主任和班級干部一定要多多交流多掌握學(xué)生們的近況有利于班級的教學(xué)管理，班級干部的選拔一定要做到公平公正，選出學(xué)生們共同支持的學(xué)生，定期更換學(xué)生干部，采用定時的投票，做到學(xué)生們滿意。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，現(xiàn)代的學(xué)生多數(shù)從小就受到了父母、爺奶的溺愛，根本不會有集體意識只是想到自己，我們一定要杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不要讓學(xué)生冷漠、自私、沒有長有尊卑，為了個人利益而損害集體利益這都是當(dāng)代初中生的很多弊病。老師要改正學(xué)生心理誤區(qū)，很多學(xué)生因為不愿意學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)，而產(chǎn)生過早的想進入社會而結(jié)束學(xué)業(yè)，這對學(xué)校以至社會還有學(xué)生自身的發(fā)展都會造成不良的影響。初中班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上借鑒經(jīng)驗，走出適應(yīng)自己的教學(xué)模式，掌握教育心理學(xué)分析班級動態(tài)走向。初中班主任還要學(xué)會適當(dāng)減壓，學(xué)會調(diào)整自己的心理，以平常心對待發(fā)生的任何事情。人與人之間的相處時極其重要的，這也是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的關(guān)鍵，以后這些學(xué)生一定要融入社會，融入社會的第一步就是人際關(guān)系。因此從初中就要培養(yǎng)訓(xùn)練其集體榮譽感的觀念，班主任可以分配小組，小組成員相互配合。布置小組作業(yè)讓小組成員共同完成，這會提升學(xué)生榮譽感與集體感，學(xué)生會信賴老師信賴同學(xué)信賴班級，學(xué)習(xí)成績一定是迅速增長。

3.結(jié)語

綜上所述，就是教育藝術(shù)與初中班主任管理之間的聯(lián)系，初中班主任要勇于面對學(xué)生在學(xué)校課堂生活中的各種問題，有效的實施明確的決策，作班級管理的永動機，初中班主任不僅僅是班級的管理人員，還可以是學(xué)生們的朋友，班主任在管理班級的過程中要端正自己，科學(xué)的認識管理班級工作。使自己的班級不斷進步與提升，要懂得關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，對待學(xué)生就像對待自己的孩子，讓學(xué)生感受到老師愛的溫暖，營造和諧的學(xué)習(xí)范圍，獎罰分明用心鉆研教育事業(yè)，使集體凝成一股繩共同進步，促進學(xué)生的健康發(fā)展，和諧統(tǒng)一的運用教育藝術(shù)與管理技術(shù)之間的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

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[2] 許燎原.班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J]吉首大學(xué)學(xué)報2015（2）

[3] 王文媛.淺談班主任德育工作的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]中國校外教育，2015（6）

第二篇：初中班主任管理及教育藝術(shù)應(yīng)用論文

【摘要】班主任是初中教學(xué)階段的核心力量，班主任的管理與教育藝術(shù)對于班級管理成效有重要的影響，也關(guān)乎著學(xué)生心理健康狀態(tài)與后續(xù)的發(fā)展。本文從四個方面探究初中班主任管理與教育藝術(shù)的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;管理;教育藝術(shù)

作為學(xué)校教育的骨干力量，班主任是某個班級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負責(zé)人，也是學(xué)生思想的教育者和引領(lǐng)者、班級活動開展的組織者和監(jiān)督者，同時還擔(dān)負著班級與全體任課教師教學(xué)、教育工作以及學(xué)校與家長之間的溝通與協(xié)調(diào)的作用。初中班主任面臨的是青春期的孩子們，他們正在形成自己的獨立意識、人生觀與價值觀，有著獨特的心理感受和生長體驗，叛逆性較強，絕不能像管理小學(xué)生那樣采用強制的命令就可以達到教育的目的，因此初中班主任在進行班級管理的時候要具備一定的管理與教育的藝術(shù)與技巧。

一、了解和研究學(xué)生，夯實管理與教育基礎(chǔ)

對每個學(xué)生的實際情況進行全面的了解和細致的研究是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任對班級進行管理、對學(xué)生開展教育工作的基礎(chǔ)和前提。任何管理與教育藝術(shù)的發(fā)揮都必須以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點。因此教師應(yīng)該建立學(xué)生檔案，對每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績（包括強科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭社會背景等進行詳細的了解和記錄。對這些情況的掌握是教師進行班委選拔、班風(fēng)以及學(xué)習(xí)建設(shè)的依據(jù)，夯實了教師對班級和學(xué)生進行管理與教育的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)與溝通管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

對于初中階段班主任來說，做好學(xué)生的思想工作非常不容易。教師要應(yīng)用好引導(dǎo)與溝通的管理藝術(shù)對學(xué)生開展各種思想教育工作，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對待生活的態(tài)度，不斷完善他們的人格，讓他們成為對家庭和社會負責(zé)的人。教師要尊重學(xué)生，分析每個學(xué)生的特性，用自己的人格魅力和積極的生活態(tài)度去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。教師可以建立寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍和溝通氛圍，通過現(xiàn)代化的溝通渠道加強和學(xué)生的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對學(xué)生進行教育的時候要注意換位思考，尊重學(xué)生的自尊心和他們的心理、生理發(fā)展規(guī)律，做到以理服人，以態(tài)度服人，以生活閱歷服人，讓學(xué)生們相信自己從而達到教育的目的。

三、環(huán)境育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

班主任要做好班級的管理工作和學(xué)生的教育工作就必須采取有效措施創(chuàng)造良好的管理與教育的環(huán)境，讓學(xué)生們在這個環(huán)境中不斷感悟到教育的魅力，糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣以及正確的人生觀和價值觀。要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境首先要從教師自身做起。教師要以身作則，表里如一，做好模范帶頭作用，用精湛的教學(xué)技藝、高尚的師德風(fēng)范和強烈的責(zé)任心以及對學(xué)生關(guān)愛理解的態(tài)度來感染學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和信賴，潛移默化地對學(xué)生進行言傳身教，讓學(xué)生們在獲得理論知識的同時也可以實現(xiàn)品德修養(yǎng)方面的巨大進步。環(huán)境育人不是憑借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加強和各科任教師的聯(lián)系，經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)，加強學(xué)生與各科教師的溝通與交流，構(gòu)建各科環(huán)境育人的小環(huán)境。班主任還可以通過與家長、社區(qū)的聯(lián)系溝通孩子的教育情況，共同探討教育學(xué)生的措施和方法，營造家庭教育的小環(huán)境，使學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合在一起，為學(xué)生的發(fā)展營造良好的環(huán)境。

四、活動育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

班主任對學(xué)生的全面發(fā)展負有重要責(zé)任。因此班主任要積極開展各項活動，在這些活動中對學(xué)生進行各方面的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進他們在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。班主任通過組織各種學(xué)校和班級活動，加強了師生之間的溝通與聯(lián)系，增進了學(xué)生之間的友誼，讓他們學(xué)會競爭，學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會做人。同時，在活動的開展過程中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生們對班級的集體責(zé)任感和榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，培養(yǎng)他們的獨立工作能力和溝通合作能力，養(yǎng)成正確的勞動觀和為人處世的態(tài)度。在活動中班主任要根據(jù)每個人的性格特點和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發(fā)他們的求知欲望和進取心；培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，教育是一項復(fù)雜的工作，教師要通過自己人格魅力和教學(xué)技能來對學(xué)生進行教育。班主任則要通過教育教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、各種活動的開展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對待人生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種能力，教育學(xué)生成為真正對社會有用的人。

參考文獻：

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[3]賀朝元.嚴愛并行,讓孩子茁壯成長———淺談農(nóng)村初中班主任工作的幾點體會[J].課程教育研究.2017(06).

第三篇：淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在形成促進學(xué)生個性發(fā)展的班集體建設(shè)中具有特殊重要性，在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。從小學(xué)升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術(shù)性。

一、要用心做好學(xué)生德育工作

學(xué)生的道德觀念是在實踐中形成的，因此班主任要培養(yǎng)學(xué)生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優(yōu)良道德銘刻在心，并化為自覺的行動。不論是教育學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家庭做好孩子，還是在社會上做好公民，都應(yīng)注重實踐。初中生興趣廣泛，可塑性強，開辟第二課堂加強思想道德教育是必不可少的。班主任可通過組織或指導(dǎo)學(xué)生觀看愛國主義影片，并進行討論、寫觀后感等形式來激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自尊心。還可利用班會對學(xué)生進行“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”教育，舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題活動，在學(xué)生中開展“一告別”、“五遠離”和“三個一”活動，即：告別不良衛(wèi)生習(xí)慣，遠離毒品、邪教、暴力、網(wǎng)吧、游戲廳，提倡學(xué)生每月看一部愛國主義影片，讀一部優(yōu)秀圖書，學(xué)唱一首優(yōu)秀歌曲，并利用家長會架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長會，開辦“家長課程”，開展“家庭中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”等專題講座，專題討論“家校聯(lián)合，加強未成年人思想道德建設(shè)”等問題，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數(shù)，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學(xué)生中開展“給父母寫一封信”的活動，通過開展“孩子眼中的家長”活動的調(diào)查，評選“優(yōu)秀家長”，促進良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環(huán)境育人工作

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級的活動，精心布置教室，在教室內(nèi)張貼醒目的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)標語和名言、警句、名人畫像及行為規(guī)范圖解，在黑板報上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛煉等各方面取得成績的同學(xué)榜上有名，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。教育學(xué)生爭做“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發(fā)爭先進的熱潮。首先，班主任要對教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個整潔衛(wèi)生的環(huán)境。其次，班主任要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級文化是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的，布置時應(yīng)盡量注意不要分散學(xué)生的聽課注意力。

三、要用心平等對待學(xué)生

用心對待學(xué)生，必須平等民主地對待學(xué)生，對全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。

平等地對待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個學(xué)生的個性，尊重每個學(xué)生的進步。班主任時刻要以學(xué)生的事跡感動自己，并將這種心態(tài)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任是何等地重視他們的進步。

平等地對待學(xué)生不僅是班主任要平等地對待所有的學(xué)生，也是班主任和學(xué)生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會主動創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。班主任要真正走到學(xué)生中，與學(xué)生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

平等對待學(xué)生，班主任不能有家長的專制作風(fēng)，要倡導(dǎo)班級的民主氣氛。在制定班級各種規(guī)章制度時，多傾聽學(xué)生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實施。努力倡導(dǎo)人人參與班級管理的風(fēng)尚，形成班級中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規(guī)范學(xué)生

班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時機，想辦法設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒?，對全班同學(xué)進行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學(xué)校各項校規(guī)校紀的貫徹者、落實者，但班主任在執(zhí)行時要結(jié)合本班學(xué)生的實際，將學(xué)校的規(guī)章制度進行合理的補充與調(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣要與提高學(xué)生的成績緊密結(jié)合，向?qū)W生講明良好的生活習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的前提和保證。

五、用心溝通和激勵學(xué)生

班主任與學(xué)生相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學(xué)生，以自己言行為表率，從而得到學(xué)生的認可，建立良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學(xué)生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯(lián)系。一是激勵學(xué)生的愛國熱情，并將這種熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，掀起班級的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開展的各項活動，如借外出踏青、社區(qū)活動等適時開展教育活動。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事，不失時機地對學(xué)生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對學(xué)生進行教育。班主任要想辦法設(shè)計活動，想點子激勵學(xué)生，讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)生活中真正燃燒激情。

總之，班級日常管理工作是一項瑣碎的工作，同時又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。

第四篇：初中班主任管理的教育藝術(shù)分析論文

摘要：組織活動、管理班級是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影響著學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)能力。班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生探索未知的世界，用正確的眼光看待社會現(xiàn)象，形成健康的價值觀、世界觀，讓處于青春躁動時期的初中生順利度過人生最重要的成長階段。這需要班主任不僅具備管理能力，更要用教育藝術(shù)引導(dǎo)、感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；教育藝術(shù)

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。

一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。

二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學(xué)責(zé)任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個方面：對學(xué)生成長規(guī)律的認知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，班主任所實施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識與公平的激勵制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

三、班干部的選拔

班級管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學(xué)生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺”，學(xué)生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識班主任必須給每位學(xué)生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅持培養(yǎng)學(xué)生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，不能只針對成績突出的學(xué)生進行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學(xué)生的立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

四、付出是最好的教育藝術(shù)

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術(shù)研究［J］.時代教育，2014（10）：243.［2］許曉紅.教育藝術(shù)在初中班主任管理當(dāng)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（17）：134.

第五篇：淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學(xué)校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

1．情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責(zé)任心和愛心。班主任只有把對學(xué)生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學(xué)家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學(xué)，煞有介事地對學(xué)生進行一次未來預(yù)測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學(xué)生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實，這份名單是他們自定的，沒有任何科學(xué)依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當(dāng)中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學(xué)生愛的信息，學(xué)生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

但只有責(zé)任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是訓(xùn)斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學(xué)生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學(xué)生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學(xué)生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評，讓學(xué)生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學(xué)生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術(shù)

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育。”同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學(xué)生感受到你的贊賞和關(guān)愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間發(fā)揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點付出就能滿足學(xué)生們的自尊和需要。因為在學(xué)生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉(zhuǎn)化后進生時，就多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他，給他以改正的機會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現(xiàn)在同學(xué)們和老師面前。如由我擔(dān)任班主任的數(shù)控0801班有一位學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動，事情才迎來轉(zhuǎn)機。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發(fā)獎，期間表揚他肯動腦筋、有特長，鼓勵他應(yīng)該把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。通過這次活動及以后對他的鼓勵，他基本上能做到遵守學(xué)校規(guī)章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術(shù)

班主任通過非語言手段對學(xué)生施以強制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學(xué)中，我時常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時時都在給學(xué)生做出暗示，左右學(xué)生的行為。如班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀律，1

積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以班主任的言行舉止在學(xué)生們的腦海中留有深刻的印象，學(xué)生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學(xué)生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風(fēng)的站在學(xué)生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學(xué)生時刻起著潛移默化的作用。比如說，經(jīng)常有學(xué)生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學(xué)生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點、有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。班主任的嚴謹治學(xué)、努力工作、關(guān)心國家大事、關(guān)心愛護學(xué)生、遵紀守法、嚴于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。

4．自我教育藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的實踐中掌握知識、提高能力、學(xué)會生活、學(xué)會做人。因此，只有提升學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動，將學(xué)校規(guī)章制度和班級要求轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運的精神狀態(tài)。學(xué)生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權(quán)。

5．活動教育藝術(shù)

技校生課余時間較為寬松，每天下午第二節(jié)至晚自習(xí)期間是學(xué)生自我展示、自我提高的好機會。每周可以由班主任給定一個“活動話題”。周一至四，學(xué)生自我組織、自我訓(xùn)練，周日晚自習(xí)班會課是學(xué)生“活動話題”的匯報課。半個學(xué)期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動之星”。活動的開展，陶冶了同學(xué)們的情操，提高了同學(xué)們的自信心，同時也從真正意義上促進了良好班風(fēng)的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學(xué)習(xí)一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅持以學(xué)生為根本，時時站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、樂學(xué)生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年11期，http://)