第一篇：班主任教育藝術(shù)

《班主任教育藝術(shù)》讀后感

這學(xué)期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術(shù)》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進步，有所提高，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

這本書從品德教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)藝術(shù)、心理教育藝術(shù)、特殊類型學(xué)生的教育藝術(shù)以及素質(zhì)提高藝術(shù)五個方面具體介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導(dǎo),給班主任工作提供了理論和實踐的指導(dǎo)。如在《關(guān)于懲罰問題的思考》這一節(jié)中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當(dāng)年一個名叫約翰.麥可勞德的學(xué)生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學(xué)家。然后進行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導(dǎo)。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術(shù)。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術(shù)三個方面給出了指導(dǎo)性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門藝術(shù)。

說班主任工作是一門藝術(shù),還得從教育就是一門藝術(shù)說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術(shù).班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應(yīng)該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學(xué)習(xí)，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中，這項工作就是一種純技術(shù)性的管理。對班主任來說，這項工作既是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來的主人，規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，必然是“扁平式”的人，時代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎(chǔ)上個性尊重、價值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應(yīng)該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套，即不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會失去生命的活力和發(fā)展的動力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學(xué)生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學(xué)生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學(xué)活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠??！所以我們需要與時俱進的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。

第二篇：優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例

讀《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》有感

做了6年班主任的我，越來越感覺班主任工作其實有很深的學(xué)問。因此，利用周三下午讀書的時間及課余時間讀了這本書，書中綜合了很多優(yōu)秀班主任老師在帶班其間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，感觸良多，受益匪淺。

感悟一：要真心愛每一個學(xué)生。作為一名教師，首先就必須熱愛教育事業(yè)。要做好班級管理工作，對學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。面對有待培養(yǎng)的一個個活潑可愛的孩子，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學(xué)生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。書中那些優(yōu)秀的班主任們，才處理一個個棘手的班級問題時，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有真心愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

感悟二：要真正平等對待學(xué)生。作為一名班主任，平等對待每一位學(xué)生是十分重要的。班級里，各類型的學(xué)生都有，每一個孩子都得有一種教育的方法。但是不管哪種學(xué)生，我們都要用平等的態(tài)度對待他們。老師在處理問題時，必須講民主，要容許學(xué)生講話。這樣，老師才能知道學(xué)生是如何想的，事實真相又是怎樣的，處理問題時才能順理成章，學(xué)生錯了也知道錯在什么地方而自覺改正。當(dāng)然，老師處理問題有錯時，也要誠懇地承認錯誤，從而取信于學(xué)生，受到學(xué)生的尊敬，切忌存有高高在上的心態(tài)，要自覺地把自己擺在與學(xué)生平等的位置上。感悟三：要善于與學(xué)生交談。“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設(shè)計談話的策略，尋找切入點，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來。”這是書中一位老師在針對“如何與學(xué)生交談”時說的一番話。以前我總覺得在與學(xué)生個別談話的時候，好象并沒有起到一個很好的效果，尤其是對一些本來就很有個性和思想的學(xué)生，所以也就不再重視這個環(huán)節(jié)。我這才發(fā)現(xiàn)我的問題所在，每次自己找學(xué)生談話之前，都沒有進行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該說些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況記錄下來，切不可打無準(zhǔn)備的“仗”。

感悟四：要學(xué)會反思。經(jīng)常地反思，有助于我們對自己工作的完善。如果我們每一個班主任能夠在平時的工作中養(yǎng)成主動反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。書中有這樣一段話：“在班級工作中，如果有什么事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責(zé)任。人非圣賢，孰能無過，關(guān)鍵是吃一塹長一智?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調(diào)針對不同孩子的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羨慕并佩服書中那些優(yōu)秀餓班主任們，也期待自己的班主任工作有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤物細無聲”、“踏雪無痕”。我將繼續(xù)為之努力。

第三篇：淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學(xué)校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

1．情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責(zé)任心和愛心。班主任只有把對學(xué)生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學(xué)家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學(xué)，煞有介事地對學(xué)生進行一次未來預(yù)測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學(xué)生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實，這份名單是他們自定的，沒有任何科學(xué)依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當(dāng)中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學(xué)生愛的信息，學(xué)生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

但只有責(zé)任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是訓(xùn)斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學(xué)生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學(xué)生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴(yán)，嚴(yán)要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學(xué)生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評，讓學(xué)生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學(xué)生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術(shù)

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育?！蓖瑯涌梢哉f，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學(xué)生感受到你的贊賞和關(guān)愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間發(fā)揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點付出就能滿足學(xué)生們的自尊和需要。因為在學(xué)生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉(zhuǎn)化后進生時，就多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他，給他以改正的機會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現(xiàn)在同學(xué)們和老師面前。如由我擔(dān)任班主任的數(shù)控0801班有一位學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動，事情才迎來轉(zhuǎn)機。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發(fā)獎，期間表揚他肯動腦筋、有特長，鼓勵他應(yīng)該把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。通過這次活動及以后對他的鼓勵，他基本上能做到遵守學(xué)校規(guī)章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術(shù)

班主任通過非語言手段對學(xué)生施以強制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學(xué)中，我時常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時時都在給學(xué)生做出暗示，左右學(xué)生的行為。如班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀(jì)律，1

積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以班主任的言行舉止在學(xué)生們的腦海中留有深刻的印象，學(xué)生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學(xué)生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風(fēng)的站在學(xué)生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學(xué)生時刻起著潛移默化的作用。比如說，經(jīng)常有學(xué)生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學(xué)生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點、有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。班主任的嚴(yán)謹治學(xué)、努力工作、關(guān)心國家大事、關(guān)心愛護學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。

4．自我教育藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的實踐中掌握知識、提高能力、學(xué)會生活、學(xué)會做人。因此，只有提升學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動，將學(xué)校規(guī)章制度和班級要求轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運的精神狀態(tài)。學(xué)生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權(quán)。

5．活動教育藝術(shù)

技校生課余時間較為寬松，每天下午第二節(jié)至晚自習(xí)期間是學(xué)生自我展示、自我提高的好機會。每周可以由班主任給定一個“活動話題”。周一至四，學(xué)生自我組織、自我訓(xùn)練，周日晚自習(xí)班會課是學(xué)生“活動話題”的匯報課。半個學(xué)期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動之星”。活動的開展，陶冶了同學(xué)們的情操，提高了同學(xué)們的自信心，同時也從真正意義上促進了良好班風(fēng)的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學(xué)習(xí)一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅持以學(xué)生為根本，時時站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、樂學(xué)生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年11期，http://)

第四篇：讀《班主任教育藝術(shù)》有感

班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進步，有所提高，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

（一）了解和研究學(xué)生的藝術(shù)

熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個互相割裂的過程。了解學(xué)生的過程，實際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是經(jīng)常交織在一起的。

⒈了解學(xué)生的特點與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀原因

班主任掌握每個學(xué)生的特點和他們之間的差異，為的是使教學(xué)工作能夠做到有的放失，真正達到長善救失，促進學(xué)生個性方面發(fā)展的目的。造成學(xué)生個體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因為基礎(chǔ)差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。老師如果不深入了解而加以批評指責(zé)，就會傷害其自信心。班主任只有透過學(xué)生的外部表現(xiàn)，抓住了問題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。

⒉利用多種渠道，全方位了解學(xué)生

班主任了解學(xué)生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調(diào)查訪問等實際工作中，班主任若采用疏導(dǎo)方法，在談話中育人，那么談話的前提是熱愛、尊重學(xué)生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學(xué)生“通情”，再“達理”，讓學(xué)生接受教育引起積極，滿足的情感體驗?！傲佳砸痪淙?，冷語傷人六月寒”，事實證明，班主任若以情感人，須先對學(xué)生有情，與學(xué)生心地相容，情通則理達，學(xué)生心服口服行也服，是心悅誠服。

（二）組織和培養(yǎng)班集體的藝術(shù)

組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班學(xué)生提出共同的奮斗目標(biāo)

目標(biāo)是集體的發(fā)展方向和前進動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！卑嘀魅我朴谟山斑h的提出一個又一個奮斗目標(biāo)，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學(xué)生不斷向前。

⒉形成正確的集體輿論

正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標(biāo)志之一?，F(xiàn)在，學(xué)生的主觀世界充滿著各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學(xué)生揚長避短、健康成長。

（二）個別教育的藝術(shù)

個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態(tài)，沒一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進生得到更多的關(guān)心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的知道和更嚴(yán)格的要求，使中間狀態(tài)的學(xué)生得到即時的誘導(dǎo)和鼓勵，逐步進入先進行列。總之，關(guān)心每一個學(xué)生，教育好每一個學(xué)生，是每位班主任義不容辭的責(zé)任。

后進人數(shù)雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到那個學(xué)生的前途，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應(yīng)在后進生的轉(zhuǎn)化工作上投入更多的時間和經(jīng)理。

第五篇：淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術(shù)

淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術(shù)

□鄒國陽

摘要：班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其在職業(yè)中學(xué)，班主任要建好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中班主任情感教育批評藝術(shù)交流溝通

班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學(xué)校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

一、情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責(zé)任心和愛心。班主任只有把對學(xué)生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布生曾到美國一所小學(xué)，煞有介事地對學(xué)生進行一次未來預(yù)測的實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單是他們自定的，沒有任何科學(xué)依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學(xué)生愛的信息，學(xué)生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生了良好的教育效果。但只有責(zé)任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是用訓(xùn)斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學(xué)生組織各種活動，班主任都要盡可能的參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學(xué)生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴(yán)，嚴(yán)要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學(xué)生有了進步就不再指出其缺點，決不能怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，讓學(xué)生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學(xué)生無言而有力的教育。

二、巧用批評藝術(shù)

在班級管理中，批評和表揚一樣，都是班主任教育學(xué)生常用的一種手段，作為班主任，在日常工作中講究批評藝術(shù)和批評技巧就顯得特別重要，直接的、粗暴的、嚴(yán)厲的批評，往往難以收到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生容易產(chǎn)生反感，對其改正缺點、錯誤是沒有效果的；教師如果在對學(xué)生運用批評手段時，講求方法、注重批評的藝術(shù)，往往會收到事半功倍的效果。巧用批評藝術(shù)要把握好以下原則：

1、委婉含蓄。就是不直言其事，而是借助于歷史典故、生活實例、現(xiàn)身說法等諷喻說理，啟發(fā)學(xué)生去思考，深刻認識到自己的錯誤，并加以改正。

2、“贊揚——批評——激勵“的方式來批評教育學(xué)生。人之本性，不可忽視。凡是都得順乎人心，順乎人性批評自然不會列外。要就事論事。應(yīng)該說大部分學(xué)生對自己犯的錯誤，教師要就事論事，要耐心細致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學(xué)生感到老師已對他喪失信心，否則，批評會失去應(yīng)有的效果。

4、要注意語氣、態(tài)度。有的老師一見到學(xué)生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責(zé)，雖然從主觀上講是為學(xué)生好，但是這樣的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心深處往往不服氣。批評學(xué)生時，教師要注意自己的態(tài)度、說話的語氣，態(tài)度要和藹，語

氣不要過于嚴(yán)厲，要使學(xué)生產(chǎn)生信任感，愿意同你交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認識錯誤加以改正。

5、要注意頻率。一個教師如果不論學(xué)生所犯錯誤的大小、嚴(yán)重程度如何，每次都打發(fā)脾氣，嚴(yán)厲批評，學(xué)生就會習(xí)以為常，批評的效果就會趨于零。因此，教師在運用批評手段時，尤其是嚴(yán)厲批評，必須注意頻率，決不能亂發(fā)脾氣。只有在個別情況下，偶爾為之，給學(xué)生以強烈的刺激，使其更好的認識到錯誤并加以改正。

6、抓住問題的重點。教師批評要批評到點上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學(xué)生不得要領(lǐng)；同時，是非觀點一定要明確、中肯，既講正面合理，也講反面不合理，使學(xué)生心服口服。

三、交流溝通的藝術(shù)

交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，維系人際關(guān)系最有效的途徑是交流。教師要善于交流，善于走進學(xué)生的情感世界，聆聽學(xué)生的真情實感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解、相互理解達成共識，形成良好的師生關(guān)系。

四、愛生如子，堅持一視同仁原則

泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！蔽艺J為，教育在愛中感到無限。高中學(xué)生要比初中學(xué)生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成功的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退縮，這就需要老師的關(guān)愛，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解和老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。比如，有一天下午放學(xué)后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發(fā)生了什么事？我擠身探頭一看，不好，只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊打我班的一個學(xué)生，該學(xué)生正在哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了，心想出面管嗎？自己會吃虧的；不管嗎？學(xué)生會受傷害，事情又發(fā)生在校外，班主任不管，誰管？不行再不管會出大事的。這時強烈的的責(zé)任感驅(qū)使我不顧一切地沖去阻攔。我對陌生小伙子說，如果我的學(xué)生錯了，是我班主任的失職，教育不夠。我向你賠禮道歉，如果問題出在你這，對不起請你馬上住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙子看到我的態(tài)度十分明確，便悄悄的溜走了。而我的學(xué)生卻淚流滿面的對我說：老師，我們打架你道歉，我服你了。今后我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

職業(yè)高中班主任必須注意學(xué)生這一心理，要一視同仁。比如：在甲型H1N1流感全球蔓延的關(guān)鍵時期，我班有一名學(xué)生發(fā)高燒不能堅持上課，于是我親自陪她到醫(yī)院去打針買藥，并墊付醫(yī)藥費，在治療期間給予了更多的關(guān)心和照顧，及時幫助他，建立起了一種互愛和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生家中有困難時，我們就加倍的關(guān)心他們，幫助他們消除思想包袱。用真情感動他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學(xué)生發(fā)短信來問候，這使我無不為之而感動。無論學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)該常去關(guān)心、照顧學(xué)生，哪怕最簡單的一句問候，在學(xué)生心目中都會產(chǎn)生很大的波瀾。職業(yè)高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的學(xué)生，及時獻上一個真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學(xué)習(xí)一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心的對話、情與情相融；堅持以學(xué)生為根本，時時站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、樂學(xué)生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

作者單位：四川省宜賓縣柳加職業(yè)中學(xué)校