第一篇：07-08學(xué)年度課業(yè)負(fù)擔(dān)分析調(diào)查報告

洲瑞中小課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查分析報告 2007-2008學(xué)年度

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在我國教育領(lǐng)域中，不論是中小學(xué)教育或者是大學(xué)教育中都普遍存在著，其原因是復(fù)雜的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了這個基礎(chǔ)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就成了理由，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對孩子們成長的不利影響是顯而易見的，這不但影響了他們的健康，而且對其心理健康也產(chǎn)生了諸多不利影響。

如何減輕小學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢?為此我們對全區(qū)三所小學(xué)的學(xué)生身體情況和心理情況進(jìn)行了調(diào)查。睡眠情況是關(guān)系小學(xué)生身體健康的重要指標(biāo)，所以在調(diào)查身體健康情況時我們主要調(diào)查了學(xué)生的睡眠情況。此次調(diào)查所選的三所小學(xué)中，每個小學(xué)選兩個班級，共發(fā)放問卷180份。

●調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示各年級學(xué)生在身體健康和心理健康方面存在著這樣一些問題。

1、各年級半數(shù)以上學(xué)生都存在睡眠嚴(yán)重不足的問題。

對于影響身體健康問題而言，至關(guān)重要的就是睡眠情況。但調(diào)查顯示，各個年級半數(shù)以上的學(xué)生都存在睡眠不足的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，包括午休時間在內(nèi)，調(diào)查的180名小學(xué)生中有 132名睡眠時間不到10小時，占73％。統(tǒng)計表明，二年級、四年級、六年級睡眠不足的比率分別為64％、72％和100％，四年級學(xué)生的睡眠時間不足的比率要高于二年級學(xué)生，而六年級學(xué)生的睡眠時間不足的比率又明顯高于四年級學(xué)生。其中50名小學(xué)生的平均睡眠時間為9．5個小時，86名學(xué)生的平均睡眠時間為 8．2個小時，而47名學(xué)生的平均睡眠時間僅有7．4個小時。

相關(guān)鏈接：為了體力與腦力的恢復(fù)以及促進(jìn)兒童身心的生長發(fā)育必須保證睡眠時間。正常人的睡眠時間應(yīng)隨年齡需要加以區(qū)別，學(xué)前兒童需要1 2小時，小學(xué)生l 0小時，中學(xué)生9小時，大學(xué)生與成人一樣需要8小時。

3、各年級半數(shù)以上學(xué)生都感到心理負(fù)擔(dān)太重。

調(diào)查顯示，在各年級中半數(shù)以上的學(xué)生都存在心理負(fù)擔(dān)過重的情況，年級越高心理負(fù)擔(dān)越重。調(diào)查的180名小學(xué)生中有中115名小學(xué)生的學(xué)習(xí)給自己帶來的壓力很大，占63。8％。46名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)給自己帶來的壓力比較大，占25。6％。認(rèn)為學(xué)習(xí)帶給自己的壓力很小、幾乎沒有壓力的只有19名學(xué)生。

相關(guān)鍵接：凡事都有度，一旦超過了度，便走向了其反面。憑心而論，要說學(xué)習(xí)一點壓力沒有，那也不行，適當(dāng)?shù)膲毫δ苻D(zhuǎn)化為動力。不過壓力也不能太大，要掌握好尺度。孩子的心理承受能力是有限的，壓力過大，往往會適得其反，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且在高度緊張的精神狀態(tài)下，還不利于學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使得事與愿違。

●分析

“素質(zhì)教育”這個詞可以說早就家喻戶曉了，但人們呼喚素質(zhì)教育多年，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍不輕松，其“癥結(jié)”在哪?

1、教育政策落實不到位． 未央?yún)^(qū)教育局局長王新長指出，2000年，教育部又下發(fā)《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的緊急通知》，省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了這一文件的同時，出臺了《陜西省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的若干意見》，對減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作出明確規(guī)定，但目前我省的落實情況不太理想，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象仍然存在。而且目前我們的許多學(xué)校只注重學(xué)科教學(xué)，忽視音樂、美術(shù)、體育等課程的教育，學(xué)科課程與術(shù)科課程的比例很不協(xié)調(diào)，而術(shù)科能使學(xué)生疲勞得到調(diào)節(jié)，緩解學(xué)習(xí)壓力，但學(xué)生卻欠缺這類課程。

2、評價體系沒有改變。為何減負(fù)政策難以落實呢?根本的原因還是應(yīng)試教育，雖然我們提倡素質(zhì)教育多年，但教學(xué)的目的還是為了應(yīng)試的效果，教學(xué)仍然在圍著考試轉(zhuǎn)。王局長認(rèn)為，目前，社會對學(xué)校的評價仍片面地看學(xué)校的升學(xué)率和教學(xué)成績，學(xué)校要發(fā)展，提高知名度，也只能在提高學(xué)生考試成績上使勁。而學(xué)校教育方式不妥，教師教育方法不當(dāng)。也會增加學(xué)生的心理壓力。甚至使他們的心靈受到創(chuàng)傷。例如對犯錯誤的學(xué)生不是耐心教育，動之以情、曉之以理、以情感化、而是言辭過激，甚至諷刺挖苦、訓(xùn)斥、侮辱、有傷他們的自尊心。

3、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺未央?yún)^(qū)教育局副局長余建國認(rèn)為，現(xiàn)在，家長都期望孩子能接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，但目前我區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，而且教育資源分配不平衡。例如，按照規(guī)定中小學(xué)生是分片上學(xué)，但一些家長不滿足于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教學(xué)，希望自己的孩子能上最好的學(xué)校，因此—味地要求孩子能考高分?jǐn)?shù)，進(jìn)少數(shù)教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校學(xué)習(xí)。所以說優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺導(dǎo)致了激烈的競爭，使學(xué)生有了沉重的壓力。

●危害

1、睡眠不足帶來的危害

人所需要的睡眠時間會因年齡、個體差異、外界環(huán)境等因素而不同，“小學(xué)生要保證10小時，中學(xué)生要滿足9小時”，這樣一個標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)學(xué)專家們根據(jù)青少年的生理發(fā)育需要而普遍認(rèn)可的，是多年來大家公認(rèn)、沿用的一個標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生睡眠不足，不利于他們身體、心理的健康成長。在身體方面，睡眠不足，對大腦的發(fā)育、身體的器官的發(fā)育都會有影響，比如，長期睡眠不足可能導(dǎo)致視神經(jīng)、脊椎發(fā)育不正常；在心理方面／，睡眠不足的小孩，易出現(xiàn)情緒低落、壓抑、焦慮、急躁。不好動。興趣不廣泛等表現(xiàn)，心理上的反常表現(xiàn)反過來也會影響睡眠，導(dǎo)致入睡困難，形成惡性循環(huán)。

2、心理負(fù)，擔(dān)過重帶采的危害。第一，對優(yōu)秀品格的形，成與發(fā)展的影響

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子失去了自主支配時間的可能性，他們只能為完成老師家長下壓的作業(yè)而疲于奔命。使他們喪失了發(fā)展個人特長的良機(jī)，喪失了獲得課本以外知識的可能性，使一部分人除了學(xué)習(xí)之外，別無他長。結(jié)果造成了他們興趣單

一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。而這些不良品格的形成，往往使他們形成個人主義、唯我獨尊的人生觀。這就背離了我們的教育方針。其結(jié)果是不言而喻的。第二，對學(xué)習(xí)興趣的影響

孩子學(xué)習(xí)的好壞，除了與本人的智力及其他外部因素有關(guān)之外，學(xué)習(xí)興趣至

關(guān)重要。目前，學(xué)生課業(yè)負(fù)-擔(dān)過重．，使學(xué)生的時間幾乎被課業(yè)所占用，學(xué)習(xí)方法也是機(jī)械地死記硬背，整個學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的。這樣的學(xué)習(xí)氛圍怎能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?產(chǎn)生厭學(xué)的·情緒也就不足為怪了。調(diào)查申，有2 8％的學(xué)生承認(rèn)以各種借口逃．過學(xué)。這種厭學(xué)情緒如果行不到及時糾正，往往會影響到他們的一生。

相關(guān)鏈接：大量的研究證明，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，除可能導(dǎo)致精神疾病外，也可能在心理因紊影響下，可能導(dǎo)致各種身心疾病·；·諸如：高血壓、哮喘等，其病因與，心理緊張和焦慮情緒密切相關(guān)。

●對策

為了扎實有效地落實減負(fù)工作，我們的家長、學(xué)校及教育部門要注意以下問題：

1、理性地看待考試。

雖然學(xué)生要應(yīng)對考試，面臨競爭，但學(xué)生、家長都應(yīng)該理性地對待，不能為追求分?jǐn)?shù)盲目地增加作業(yè)量，只知道熬夜加班，不懂得顧惜身體。心理學(xué)家認(rèn)為，盲目的增加作業(yè)量的做法很不可取。對于還在成長發(fā)育中的中小學(xué)生，提高他們記憶和理解的能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，才是解決問題的關(guān)鍵。

2、尊重科學(xué)的教育規(guī)律。

家長們希望兒女成材，應(yīng)該懂得科學(xué)的教育規(guī)律，應(yīng)該讓孩子的學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合。學(xué)校要深化基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)化教與學(xué)的方式，不唯分?jǐn)?shù)，不把學(xué)科考試成績作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，提倡各學(xué)校搞些特色活動，不予檢查，不與評價掛勾?？山o予表揚。

3、提高教師素質(zhì)，向課堂要質(zhì)量和效率。

在考試改革還沒有達(dá)到。理想的狀況時，老師應(yīng)該改革教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，追求時效，做到精講精練。而過去那種以增多練習(xí)量來應(yīng)對的“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)該徹底拋棄。

4、重視學(xué)生妁心理健康教育。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，進(jìn)行有重點的心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，同時要為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們精神上“松綁”，使他們能輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活、成長、成才。

租關(guān)鏈接： 2092年省教育廳《關(guān)于減輕申

4、學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的若干意見》規(guī)定：小學(xué)生一天在校活動總量不得超過6小時，初中不超過了小時；學(xué)校不得硬性要求小學(xué)生參加早讀或晚自習(xí)；小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在1小時以內(nèi)。

目前，教育部已經(jīng)頒布了有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的傘令，愿各個學(xué)校，把握時機(jī)，把減輕孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正落到實處，把歡樂和笑聲還給他們，讓他們在輕松快樂妁環(huán)境中成長為全面發(fā)展的人才。

第二篇：課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告

課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告

科區(qū)鐵一小

按照科區(qū)教育局《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)開展問卷調(diào)查》的有關(guān)要求，我校對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查的對象是我校三到六年級的部分學(xué)生，共980名，占全部三到六年級學(xué)生總數(shù)的50%。調(diào)查采取的方式是回答無記名問卷，共發(fā)出980份問卷，收回975份問卷，其中有效問卷為970份，我們對問卷中的各個問題按人次做了統(tǒng)計，其結(jié)果作為本報告的依據(jù)。

結(jié)果分析：

1、在校時間

所有問卷答案都是6小時以內(nèi)，我校要求學(xué)生每天早7:40分入校，中午11：00放學(xué)，下午1:50入校，晚上4:30放學(xué)，所有學(xué)生在放學(xué)后均不得在校逗留。

2、是否按課表上課

答“是”的有851人，占87.7%，答“偶爾是”的有119人，占12.3%。我校體音美學(xué)科師資嚴(yán)重不足，為開齊課程就不得不大量雇傭代課教師，年輕的代課教師占一半以上，這些代課教師因要參加各類考試等原因經(jīng)常請假缺課，另外，思品、科學(xué)等學(xué)科的教師大都年齡偏大，身體多病，缺課現(xiàn)象也不同程度的存在，這些缺課導(dǎo)致了學(xué)校有時無法按正常課程表上課。

3、喜歡哪一學(xué)科

答喜歡“語文”的有347人，占35.8%；’“數(shù)學(xué)”的有205人，占21.1%；“音樂”的有103人，占10.6%；“體育”的有198人，占20.4%；“美術(shù)”的有62人，占6.4%，“英語”的有55人，占5.6%。從中反映出語文數(shù)學(xué)體育三個學(xué)科較受學(xué)生歡迎。

4、喜歡的課堂教學(xué)方式

答“動手、討論”和“教師講授”分別占62%和35%，這可看出學(xué)生對新的教學(xué)方式的喜愛，也反映出他們希望教師課堂上能夠用清晰的講解來為他們答疑解惑，這就為我們教師的課堂教學(xué)的改革提出看更迫切的要求。

5、是否喜歡二課或社團(tuán)活動

答案是100%的學(xué)生都喜歡，說明我們在課內(nèi)外活動的開展上有著極大的必要和空間。

6、布置作業(yè)的形式

占比較多的答案是“練習(xí)冊”和“抄寫”，反映出教師對作業(yè)的改進(jìn)創(chuàng)新力度不大，作業(yè)的針對性、層次性都不足，這樣的作業(yè)是不會太讓學(xué)生喜歡的，也不能夠很好的達(dá)到我們對作業(yè)的預(yù)期。

7、完成作業(yè)時間

絕大部分學(xué)生的答案是在“30分鐘——1小時”以內(nèi)，部分學(xué)生答案是“30分鐘內(nèi)”和“1——2小時”分別占14%和17%，這反映出我校作業(yè)量總的來說符合要求。

8、教輔資料

答“1本”的有364人，占37.5%，“2——3本”的有526人，占54.2%。9教輔資料來源

答“學(xué)校”的是167人，占17.2%，“自由購買”的有194人，占20%，“教師推薦”的有128人，占13.2%，“都有”的481人，占49.6%。從中看出學(xué)生的教輔資料主要就是上級部門為學(xué)生購買的練習(xí)冊，部分家長出于種種原因又為孩子多購置了教輔，當(dāng)然有些教師在這其中也有不同程度的參與，這都導(dǎo)致了一部分學(xué)生的教輔資料較多。

10、書包重量

前兩項答案占比為83%，有17%的學(xué)生選擇了比較重，以我們成人的視角來看，其實孩子們的書包是很重的，其中的原因是現(xiàn)在的書本都較過去厚重，紙張的質(zhì)量太好，書本的尺寸太大。另外一些文具，包括書包本身的重量也比過去成倍增加，再加上部分學(xué)生帶著課外書等，學(xué)生的書包重的都超過10公斤，孩子們每天背著這樣沉的書包上下學(xué)單就這個負(fù)擔(dān)就可想而知了。

11、班級組織考試、測驗嗎

答“經(jīng)?！钡?23人，占84.8%；答“偶爾”的154人，占15.9%。學(xué)校要求主要學(xué)科以教研組為單位，在每結(jié)束一單元內(nèi)容的教學(xué)之后統(tǒng)一進(jìn)行各種形式的測驗，以檢驗反饋教學(xué)情況。

12、喜歡考試測驗嗎

答“喜歡”的934人，占96.3%，這說明我們進(jìn)行的一些形式靈活多樣的成績考察還是需要堅持的。

13、除了老師布置的作業(yè)，是否還要完成家長布置的作業(yè) 答“是”占76%，說明大部分家長對孩子的期望值很高，他們認(rèn)為孩子多做一些作業(yè)。家長對子女的未來的焦慮由此可見一斑。

14、家長是否請過家教或補(bǔ)習(xí)班

答“是”的為660人，占68%。如果說學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，補(bǔ)習(xí)班絕對功不可沒，但孩子們卻大都參與其中，這的確值得深思。

15、睡眠時間

答“7——8小時”的438人，占45.2%；答“9——10小時”的419人，占43.2%。學(xué)生們的休息時間得到了很好的保障。

16、在校體育鍛煉時間

答“30分鐘——1小時”的876人，占90.3%。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育局的作息時間表，上下午都安排大課間，體育課也基本開齊，所以基本保證了學(xué)生們的體育鍛煉時間。

17、答“很愉快”的842人，占86.8%。從中看出學(xué)生們在校還是比較健康快樂地在成長著。

調(diào)查情況分析

通過問卷調(diào)查的反饋來看，總的來說我校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是特別重，處在一個可接受的范圍之內(nèi)，但也不是不存在問題，有些苗頭也值得我們重視，歸納起來有以下幾點：

1、從家長角度來看，我校的家長往往對自己的孩子存在著過高的期望或有著盲目的從眾心理以及攀比心理，這致使孩子們要在家長的指揮下做更多的作業(yè)，報一個或多個補(bǔ)習(xí)班，從而使學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。

2、從新教材角度來看，新教材頒布以后，教材的難度較以往難 以把握，我校教師特別是年紀(jì)大的老教師自覺不自覺地就要按老教材的要求來對待學(xué)生，而這樣就很可能客觀上為學(xué)生的負(fù)擔(dān)增添了砝碼。

3、從教師的角度來看，教師的水平存在著明顯的差異，好的老師課堂教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生課上作業(yè)快，效益好，課下就沒那么多負(fù)擔(dān)，水平一般的老師課上講的不明不白，只好靠課下大量的作業(yè)一遍遍地轱轆。

4、從評價角度來看，學(xué)校沒有重視學(xué)生動口說、動手操作等實踐性作業(yè)的布置，再一個就是考試中命題也偏難，偏單一。

針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為要徹底減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)需從以下兩方面著手：

1、大力對教師開展各類卓有成效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及合理調(diào)配師資。盡可能地縮小教師間的執(zhí)教水平的差異，使教師集中精力于教材教法的研究，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

2、改變一張試卷定學(xué)生命運的現(xiàn)狀，不改變評價體系，要徹底減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就是空談。

鐵路一小

2016年12月12日

第三篇：關(guān)于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告

關(guān)于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告

關(guān)于中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告

為促進(jìn)學(xué)生深入了解社會，了解豐富多樣的教育實踐，關(guān)注教育熱點、難

點問題，促進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校組織我們進(jìn)行了

專題調(diào)研，調(diào)研采用問卷、訪談、文獻(xiàn)等方法進(jìn)行，調(diào)查對象主要是在校中小學(xué)

生，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)果報告如下。

一、關(guān)于學(xué)生負(fù)擔(dān)情況說明

根據(jù)調(diào)查題目我設(shè)計了相關(guān)問卷，并對相關(guān)中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了相

關(guān)的數(shù)據(jù)分析(見最后一頁)，問卷如下： 數(shù)據(jù)分析如下：

根據(jù)數(shù)據(jù)可知：大部分中小學(xué)生感覺自己負(fù)擔(dān)稍重，并且中學(xué)負(fù)擔(dān)重于小學(xué)，畢業(yè)年級重于其他年級。學(xué)生負(fù)擔(dān)稍重主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在校時間漫長。根據(jù)教育部的規(guī)定，小學(xué)生在校時間不得超過6小時，初中生在校時間不得超過小時，高中生在校時間不得超過9小時，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前，很少有學(xué)校能夠嚴(yán)格做到這一點。調(diào)查數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)小學(xué)生每天上課時間在7到9個小時，大部分中學(xué)生每天上課時間在9小時以上，絕大多數(shù)小學(xué)生每天放學(xué)后要寫一個多小時的作業(yè)，大多數(shù)的中學(xué)生每天放學(xué)后要寫高于一個小時的作業(yè)。這明顯高于教育部相關(guān)規(guī)定。除此之外，我通過訪談等方式得知，少數(shù)學(xué)校還存在提前到校，推遲放學(xué)，周六、周日上課等現(xiàn)象，延長了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。

2、父母期望過高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為壓力的主要來源之一是父母期望過高。由于社會競爭日益激烈，學(xué)習(xí)成績、文憑與以后的求職有非常密切的關(guān)系。所以，許多父母花錢送孩子去更好的學(xué)校，上更好的班級，花錢請家教，不僅增加了學(xué)習(xí)時間，而且讓許多學(xué)習(xí)難以跟上的孩子增加了許多苦惱和壓力。還有就是父母對孩子采取的不正當(dāng)教育方式，對成績好的孩子采取過多的獎勵，對成績不好的孩子采取懲罰，責(zé)備等。這樣使成績好的孩子變得高傲，使成績差的孩子自尊心受挫。

3、重復(fù)練習(xí)繁多。國家三令五申嚴(yán)禁學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一訂購資料，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校還是組織了學(xué)生訂購了其他資料，而且日?？荚?、測試情況較多，“填鴨式”的教育方法沒能使學(xué)生把知識學(xué)活，對待問題生搬硬套，而且過多的測試，使學(xué)生承受太多的成績壓力，許多學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，真正面的重要考試時，學(xué)生反而不能以正常心態(tài)面對。

4、缺乏鍛煉身體素質(zhì)跟不上。根據(jù)教育部規(guī)定，義務(wù)教育階段體育課占總時的10%到11%的比例，1到2年級體育課相當(dāng)于每周4節(jié)課時，3到6年級體育課和7 到9年級體育課相當(dāng)于每周3課時，而根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)小學(xué)生每天鍛煉只有半個小時，大多數(shù)初中生在體育課上鍛煉，而體育課的課時也只有一到兩節(jié)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合教育部規(guī)定。

二、負(fù)擔(dān)產(chǎn)生原因分析

1、家長教育太目的化。①家長總是將好成績、好文憑與好職業(yè)聯(lián)系在一起。家長

普遍認(rèn)為只要現(xiàn)在取得好成績，將來才能有好的學(xué)校，才能有好文憑，將來才有出息。從小家中就不停的為孩子請家教，周六、周日給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班，占用了孩子休息、娛樂的時間，阻礙了孩子愛好、興趣的發(fā)展，忽略了德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。②家長不認(rèn)可成績差的孩子。家長認(rèn)為成績差的孩子將來沒有出息，對孩子進(jìn)行各種說教，嚴(yán)重上傷害了孩子的自尊心，是孩子壓力增大。③家長不按章出牌。家長認(rèn)為上好學(xué)校就有好成績，不考慮自己孩子智力水平是否跟得上，花錢讓孩子上好學(xué)校，上更好的班級，孩子在這樣的班級中難以跟上別的同學(xué)的步伐，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，感覺到自己的差距，自尊更受挫。

2、學(xué)校教育引導(dǎo)離位。①老師素質(zhì)不夠。大多數(shù)老師采用“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)校教師在學(xué)生購買的資料的基礎(chǔ)上，還組織學(xué)生購買許多的輔助資料，課堂上，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)題型，而老師本身則失去了刻苦鉆研的精神，不去鉆研做題的新技巧，新方法，把解題技巧的掌握歸于重復(fù)的練習(xí)。這種教育方式課堂效益低下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。另一方面，老師對班上成績差的同學(xué)采取不管不顧的態(tài)度，對成績差的學(xué)生采取降級等手段，使成績差的學(xué)生得不到和優(yōu)生平等的關(guān)注，失去對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。②學(xué)校受社會，家長乃至教育本身的不適當(dāng)評價左右，在減負(fù)問題上態(tài)度曖昧，學(xué)校不按教育部規(guī)定采取減少體育課時、周六周日上課等手段增加上課課時，企圖用延長課時來換得高上線率。

3、社會觀念陳舊化。①許多大型企業(yè)將文憑作為考核的重要參考?，F(xiàn)在無論到什么地方應(yīng)聘都有相關(guān)的文憑限制，而就像?？粕邢鄳?yīng)的技能但無相關(guān)文憑在競爭中處于劣勢。②社會將學(xué)習(xí)成績的好壞同學(xué)生的個人價值聯(lián)系在一起，用成績好壞來評估一個人的價值高低。

4、國家規(guī)范不到位。①教育部制定相關(guān)規(guī)定但實施不到位。關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)規(guī)定在實際中都很少落實到位，除此之外，教育部門在對學(xué)校對規(guī)范的執(zhí)行的監(jiān)督做得不到位，沒有采取相關(guān)的懲罰措施，所以促使我國各大高校能明目張膽的采取各類措施加長上課時長，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生壓力。②教育部關(guān)于減負(fù)相關(guān)規(guī)定還有待完善。

三、思考與建議

(一)在學(xué)生負(fù)擔(dān)問題上社會、家庭還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)：①家長認(rèn)為孩子負(fù)擔(dān)過

重是學(xué)校造成的。②少部分家長認(rèn)為不能減負(fù)，擔(dān)心孩子在將來的升學(xué)，就業(yè)中吃虧。③家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績差可以通過花錢讓自己孩子上考不上的更好的學(xué)校等方法提上去。④孩子只有通過高考考上好學(xué)校才有出路，藝考之類的道路在以后都不會有出路。

(二)如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1、作為教育主管部門，一是要加大宣傳力度，營造正確的社會輿論，著力培養(yǎng)社會各界正確的教育觀、人才觀、評價觀，調(diào)適社會心理。二是要加大關(guān)于素質(zhì)教育常規(guī)的檢查力度。三是要堅持教育評價的科學(xué)性。

2、作為學(xué)校，一是要堅守教育法規(guī)，落實有關(guān)減負(fù)規(guī)定，在學(xué)生到校時間、作業(yè)等方面嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定。二是要建立完善的制度，如家庭作業(yè)申報制，班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制，年級組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等，加大對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制檢查力度，三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí)，積極開展研究，大膽探索減負(fù)增效提質(zhì)的新思路新方法，并加以推廣。

3、作為教師，一方面要充分認(rèn)識減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)重要性，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，從學(xué)生實際出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)過程，精講精練，提高教學(xué)效率，另一方面，要加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的研究，加強(qiáng)對典型題型的研究，精心設(shè)計、布置作業(yè)，注重作業(yè)的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機(jī)械重復(fù)勞動，注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥無味的勞動，提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力，大力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的目的。

4、作為家長，要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對孩子作業(yè)的督查與指導(dǎo)，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目地給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、應(yīng)該從哪些方面調(diào)適社會、家長心理

1、減負(fù)決不是減去必要負(fù)擔(dān)。

要讓家長知道：減負(fù)是以不影響教學(xué)質(zhì)量為前提的，減去的只是一些機(jī)械重復(fù)的無效勞動，減去的是不講方法的死記硬背呆練，減去的是過長的在校時間、過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)有適度、合理負(fù)擔(dān)。

要讓家長知道：學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，知識經(jīng)過識記后會遺忘，必須及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí);對一種技能的掌握必須反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，因此學(xué)習(xí)應(yīng)該有適度、合理的負(fù)擔(dān)。認(rèn)為只要課上聽懂了，課后無需練習(xí)、復(fù)習(xí)的觀點是不正確的。現(xiàn)在的考試題型變化多，考試形式活，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生對知識的理解程度深，能融會貫通，靈活運用。要達(dá)到這個目標(biāo)，只有平時多思考，多練習(xí)。因此，學(xué)習(xí)必須要有適度，合理的負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)習(xí)必須要有刻苦的精神。

現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，家長對子女普遍比較嬌慣，不忍心看子女吃苦。要讓家長知道：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。作為青少年學(xué)生，要成才必須要有勤奮、刻苦的精神，嬌生慣養(yǎng)，怕苦畏難是成不了大器的。

第四篇：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報告

晴兒

關(guān)於小寨小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況の

調(diào)查報告

一、調(diào)查目の

以點代面，真實、客觀地了解我縣小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)の現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量の成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重の原因，為教育行政部門科學(xué)合理地制訂和落實“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容、對象

1、本次小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查涉及以下五個方面の內(nèi)容：（1）學(xué)生課外作業(yè)情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；（3）家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況；（4）日?？荚嚒y驗情況；

（5）課堂練習(xí)の質(zhì)量、來源、完成情況；

2、調(diào)查の對象是六年級部分學(xué)生、家長。采用觀察、問卷、座談、訪談等方法進(jìn)行。

三、調(diào)查過程

（一）深入學(xué)校實地調(diào)查

進(jìn)行實地調(diào)查，通過觀察學(xué)生活動、召開六年級學(xué)生座談會、對教師和領(lǐng)導(dǎo)個別訪談、察看學(xué)生回家作業(yè)記錄本以及對82位學(xué)生家長問卷調(diào)查等了解情況。

（二）深入課堂了解課堂作業(yè)

深入學(xué)校，對常態(tài)下の課堂教學(xué)在課堂練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容の關(guān)聯(lián)性、課堂練習(xí)の難度、練習(xí)當(dāng)堂完成情況、練習(xí)題主要來源等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)校“減負(fù)增效”工作の有效做法

1、建立“減負(fù)增效”制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識到制度管理是落實“減負(fù)增效”要求の保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強(qiáng)化制度執(zhí)行，確保減負(fù)增效目標(biāo)の實現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成の制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。

2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從規(guī)範(fàn)作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計實踐研究，探索控制作業(yè)總量の方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經(jīng)驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學(xué)業(yè)評價。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效の考評機(jī)制，發(fā)揮考試（查）對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)の導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究の主要載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展の主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)晴兒

晴兒

の關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯の成效。

5、加強(qiáng)宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負(fù)增效”工作の意義，提高家長對“減負(fù)”の認(rèn)識，以取得家長の理解、支持與配合。

6、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展の理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課餘時間為他們補(bǔ)缺不差。

（二）各類調(diào)查結(jié)果匯總

1、對學(xué)生の學(xué)習(xí)狀況評價

調(diào)查顯示學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況呈正態(tài)分布，家長の評價和學(xué)生自我評價基本一致：優(yōu)秀の占比是9.09%與12.56%，比較優(yōu)秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差の為5.23%與3.62%。

六年級學(xué)生座談會上學(xué)生自我評價の結(jié)果基本相同。

2、學(xué)生對學(xué)校生活の感受

感覺校園學(xué)習(xí)生活很愉快の學(xué)生占了參與調(diào)查學(xué)生の81.59%，說明學(xué)校在各方面為學(xué)生提供了良好の教育教學(xué)服務(wù)和舒心の校園文化環(huán)境。同時也有3.82%の學(xué)生有時感覺不快樂，偶有不想上學(xué)，0.25%の學(xué)生感覺很不快樂，經(jīng)常有不想上學(xué)の想法。對此，7.16%の家長也有同感。這部分學(xué)生覺得上學(xué)不快樂の原因依次是（1）學(xué)校の文體活動很少占55.63%；（2）午間、課間都要做作業(yè)，沒有自由活動時間占33.25%；（3）老師只抓學(xué)生の學(xué)習(xí)，不太關(guān)心我們其它の事情和老師同學(xué)不喜歡我の占11.12%。

3、學(xué)生の課業(yè)負(fù)擔(dān)情況

無論是家長，還是學(xué)生自己認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)很重の占比較低，分別是1.38%與1.24%，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重の分別是9.09%與8.34%，而認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)一般或比較合適，以及比較輕の學(xué)生占了絕大部分，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%の學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重の原因主要是父母經(jīng)常會另外布置作業(yè)，及除了做作業(yè)還要參加練琴、練書法、考級等培訓(xùn)班，與有54.82%家長認(rèn)為の課業(yè)負(fù)擔(dān)重是對孩子學(xué)業(yè)の期望值高基本一致；也有22.79%の學(xué)生認(rèn)為是老師布置の作業(yè)太多，作業(yè)の題目難度較大，完成起來有一定の困難。從調(diào)查の統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)很重の比例數(shù)高於家長與學(xué)生，超過10個百分點，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重の則達(dá)到39.06%，超過30個百分點。教師把課業(yè)負(fù)擔(dān)重の原因歸結(jié)為：一是認(rèn)為教材要求高和考試難度大の占6.15%；二是認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)測造成の占28.98%。學(xué)生、家長與教師差異の主要原因是學(xué)生個體基礎(chǔ)、能力不同，對課業(yè)負(fù)擔(dān)の主觀感受不同，而教師是對全班學(xué)生の整體客觀感受；角度也不同，學(xué)生與家長主要從回家作業(yè)方面考慮；而教師則是對所有課業(yè)負(fù)擔(dān)（含回家作業(yè)和課堂作業(yè)）總量の測評。因此，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重與較重の達(dá)到51.79%。

4、學(xué)生完成回家作業(yè)の情況

從學(xué)生回答の每天回家作業(yè)需要時間統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每天作業(yè)時間在1小時以內(nèi)の占晴兒

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48.29%，這部分學(xué)生の作業(yè)時間符合教委規(guī)定の要求，但是問卷中超過一半の學(xué)生回家作業(yè)完成時間在1小時以上，甚至占21.09%の學(xué)生回家作業(yè)時間達(dá)到及超過2小時。家長回答の情況與學(xué)生反映の基本一致，也與教師布置の作業(yè)量相吻合，也與學(xué)生完成回家作業(yè)後睡覺時間大致相同。

（3）雙休日學(xué)生の回家作業(yè)有所增加，在學(xué)生座談會、教師訪談、家長問卷等方面都反映，學(xué)生の回家作業(yè)記錄本更是記得明明白白，除一般の作業(yè)，老師還要布置打印の語文、數(shù)學(xué)、英語練習(xí)卷作業(yè)，有63.18%の學(xué)生反映只在周末布置。

5、對待學(xué)困生の辦法和補(bǔ)缺補(bǔ)差安排情況

（1）對待面臨課業(yè)和心理雙重壓力の學(xué)習(xí)困難學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時，無論是教師還是家長都能采取積極の措施，有占94.01の教師和占78.51の家長選擇對學(xué)生進(jìn)行原因分析，以鼓勵為主加以補(bǔ)習(xí)；請家教或個別の輔導(dǎo)也有，但相對比例較低。

（2）教師對學(xué)習(xí)上遇到困難の學(xué)生所進(jìn)行の補(bǔ)缺補(bǔ)差，應(yīng)該說是想盡了辦法。選擇在下午第七節(jié)課以後補(bǔ)習(xí)の教師最多，占了54.02%，；其次是午間休息時，占了32.51%；還有是課間休息時間也占了12.35%。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)校休息時間比一般同學(xué)更少，顯然負(fù)擔(dān)也就更重了。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)重の原因分析

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重の原因非常複雜，既有宏觀層面の原因，如考試制度、就業(yè)形勢の沖擊，以及傳統(tǒng)文化の影響等，也有微觀層面の原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)の因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長の角度分析

現(xiàn)在の孩子絕大部分是獨生子女，家長の一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”の傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示範(fàn)性高中、重點大學(xué)，乃至找到理想の工作為目標(biāo)，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)後就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。

第一、家長對孩子の期望值過高，從小開始替孩子報名參加社會上舉辦の棋藝類、學(xué)科類等培訓(xùn)班，以獲取更多の考級證書，或為學(xué)生請家教，為準(zhǔn)備進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)打基礎(chǔ)。學(xué)生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補(bǔ)課就是學(xué)一些藝術(shù)類特長，或在家做作業(yè)。77.7%の家長認(rèn)為孩子接受家教對學(xué)習(xí)成績有明顯或得到一定提高；盡管也有22.3%家長認(rèn)為家教對孩子學(xué)習(xí)成績沒有得到提高但也樂此不疲。

第二、家長自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子願不願意，家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)後繼續(xù)做。如一位四年級學(xué)生家長為孩子購買了7本教輔材料，語文有《水平測試》、《閱讀訓(xùn)練80會》，數(shù)學(xué)有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語有《金牌一課一練》、《英語精典》。盡管參加調(diào)查の家長中30.35%の要求只是做小部分，14.9%の認(rèn)為孩子一點也沒做，但事實造成了孩子負(fù)擔(dān)の加重。

第三、家長總是拿其他孩子長處與自己の孩子作比較，進(jìn)行盲目攀比，在嚴(yán)格要求晴兒

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中施加壓力，還以父母付出の心血、化去の費用責(zé)備孩子，無形中增加了孩子の心理壓力。

2、從新教材の角度分析

新教材使用中出現(xiàn)の問題主要集中在低年級，特別是一年級學(xué)生。教材の容量與課程標(biāo)準(zhǔn)の要求，很大程度上決定了學(xué)生の作業(yè)量。語文、數(shù)學(xué)教材改革也是如此。一年級語文課本雖然每年都在修改，從最初の一百篇課文減到目前の四十篇，篇目是少了，但文章の難度並沒有降下來，而且學(xué)習(xí)の目標(biāo)還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門提供の單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過程時常發(fā)生拔高難度の現(xiàn)象。

3、從教師の角度分析 主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學(xué)水平の差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)の輕重，好教師課堂教學(xué)の質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成の速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般の教師，課堂教學(xué)の有效性較差，又習(xí)慣於傳授式教學(xué)，學(xué)生の理解、掌握率低下，就熱衷於“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，不斷の補(bǔ)課，大量作業(yè)の布置，增加了學(xué)生の負(fù)擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。

（2）與平行班教師、與其他學(xué)校之間の攀比心理，不嚴(yán)格按照《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》組織教學(xué)，任意拔高要求，以求“保險”，也受學(xué)校對教師考核の影響，爭取獲得較高の班級平均分，面子上過得去，又能得到獎勵。

（3）教師受“勤能補(bǔ)拙”、“反複做、做反複”の思想支配，片面理解“讀書百遍，其義自見”，堅持有作業(yè)總比沒有作業(yè)好の信念，布置單純の抄寫作業(yè)，從學(xué)生の回家作業(yè)記錄本上反映出這樣の教師還不少，這種機(jī)械低效の作業(yè)，既給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

4、從考試評價の角度分析

第一、目前，課程計劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)の時間，而對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個科學(xué)合理の評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)の量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。從學(xué)校上報の對自查作業(yè)情況看，三到五年級學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成の居多，但一、二年級布置書面回家作業(yè)の也有近半數(shù)の學(xué)校。

第二、學(xué)校平時の單元考查或考試の命題基本以學(xué)校為主，存在缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)の情況，即使是區(qū)教研室提供の試卷，也往往難度不一。

五、調(diào)查基本結(jié)論

1、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重の現(xiàn)象存在。整體上小學(xué)生の課業(yè)負(fù)擔(dān)還是偏重，有一小部分學(xué)生の課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是學(xué)習(xí)上存在困難の學(xué)生，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、作業(yè)動作比較慢の學(xué)生，他們很難承受日常の課業(yè)負(fù)擔(dān)。各學(xué)科教師之間缺乏協(xié)調(diào)，每天作業(yè)總量不同，有時顯得比較重。

2、學(xué)生使用教輔資料現(xiàn)象仍然比較普遍。既有經(jīng)學(xué)校推薦、教研組與教師推薦後，晴兒

晴兒

由家長購買の；也有學(xué)校教師為學(xué)生統(tǒng)一購買の，學(xué)生基本天天使用教輔材料，很多學(xué)校、教師以教輔材料上の習(xí)題替代了練習(xí)設(shè)計。

3、學(xué)生午間休息得不到保證。當(dāng)堂應(yīng)該完成の課堂作業(yè)，極少能在課堂上完成，學(xué)生都是利用課間、午間完成，尤其是午間大部分學(xué)生不休息。雙休日教師布置の作業(yè)特別多，成了課堂の延伸，學(xué)生得不到很好の休息與調(diào)節(jié)，完全與“雙休”日不符。

4、部分教師の專業(yè)水平不高。教師準(zhǔn)確把握新教材內(nèi)容與要求の能力不強(qiáng)，練習(xí)設(shè)計、考試（考查）命題等方面の能力較弱，致力研究學(xué)生“學(xué)”の較少，課堂教學(xué)の有效性還有待提高。

5、學(xué)校對教師工作の評價比較片面。學(xué)校對教師教育教學(xué)工作の考核，都制定了德、識、能、績、責(zé)等方面の考核方案，但是在具體運作過程中，學(xué)校往往把教師任教學(xué)科の考試成績作為重要依據(jù)。

6、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測の機(jī)制不夠完善。教育局所建立の中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量の提高起到了保障作用，也對廣大教師開展教學(xué)研究起到了積極の導(dǎo)向作用。但隨著對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測の過度重視，從而導(dǎo)致認(rèn)識上出現(xiàn)偏差；在質(zhì)量監(jiān)測の形式、標(biāo)準(zhǔn)等方面需要進(jìn)一步完善。

7、家長對學(xué)生の期望值過高。家長把處於小學(xué)階段の孩子都當(dāng)作天才來培養(yǎng)，處處與其他孩子進(jìn)行攀比，也舍得在孩子身上進(jìn)行教育投資，並不斷給孩子增加任務(wù)和壓力。

六、對策建議

1、教育行政部門要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育推進(jìn)力度，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展の特點，在規(guī)範(fàn)學(xué)校の課程建設(shè)、執(zhí)行課時計劃、落實減負(fù)措施等方面建立長效の管理、監(jiān)督機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理人員實務(wù)培訓(xùn)，提供校際交流互動、管理經(jīng)驗共享の平臺，提高他們組織校本教研、實施教學(xué)常規(guī)管理の能力。通過建立對學(xué)校辦學(xué)績效の評估機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校の健康發(fā)展。

2、學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本の理念，遵循學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)地制定作息計劃，合理安排學(xué)生一日活動，確保午間休息和體育鍛煉時間，還學(xué)生應(yīng)有の休息、活動時間和空間。嚴(yán)格執(zhí)行市教育局有關(guān)教育教學(xué)文件，加強(qiáng)學(xué)校對課程の領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，加強(qiáng)專課專用、學(xué)輔資料使用、作業(yè)布置、考試評價等方面の管理，改進(jìn)對教師工作の考核，真正落實“減負(fù)增效”措施，使學(xué)校成為學(xué)生健康、主動、快樂成長の樂園。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷縮小學(xué)校教師教學(xué)水平之間の差異，集中精力研究教學(xué)，重點研究學(xué)生の學(xué)法和練習(xí)題の設(shè)計，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)の有效性；學(xué)科研訓(xùn)員要進(jìn)一步研究和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對教材解讀、練習(xí)設(shè)計の指導(dǎo)研究，把握考試（考查）命題標(biāo)準(zhǔn)；要關(guān)注教學(xué)熱點問題，為學(xué)校教師の教學(xué)研究提供有效の服務(wù)。

4、教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門要根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量の總體要求，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，重視監(jiān)測及分析の導(dǎo)向性，科學(xué)使用監(jiān)測分析の結(jié)果。教學(xué)研究部門要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)學(xué)科考試或考查の標(biāo)準(zhǔn)，確保小學(xué)階段學(xué)科考試（考查）晴兒

晴兒

の正確導(dǎo)向，進(jìn)一步完善現(xiàn)行の教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析機(jī)制，在時間、方法、內(nèi)容上更趨於完善。

晴兒

第五篇：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報告

關(guān)于輞川中心小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的

調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

以點代面，真實、客觀地了解我校小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，為教育行政部門科學(xué)合理地制訂和落實“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容、對象

1、本次小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查涉及以下八個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生課外作業(yè)情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；

（3）午間、下午課后與雙休日補(bǔ)課情況；（4）家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況；（5）日常考試、測驗情況；

（6）課堂練習(xí)的質(zhì)量、來源、完成情況；

（7）學(xué)校有關(guān)“減負(fù)增效”制度的執(zhí)行情況及自我評價；（8）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制實施情況的評價。

長

2、調(diào)查的對象是全校的全體語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師，一至六年級部分學(xué)生、家長和校長、教導(dǎo)主任。采用觀察、問卷、座談、訪談等方法進(jìn)行。

三、調(diào)查過程

（一）深入學(xué)校實地調(diào)查

進(jìn)行實地調(diào)查，通過觀察學(xué)生活動對教師和領(lǐng)導(dǎo)個別訪談、察看學(xué)生回家作業(yè)記錄本以及對學(xué)生家長問卷調(diào)查等了解情況。

（二）深入課堂了解課堂作業(yè)

深入學(xué)校，對常態(tài)下的課堂教學(xué)在課堂練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、課堂練習(xí)的難度、練習(xí)當(dāng)堂完成情況、練習(xí)題主要來源等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)?！皽p負(fù)”工作的有效做法

1、建立“減負(fù)”制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識到制度管理是落實“減負(fù)”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強(qiáng)化制度執(zhí)行，確保減負(fù)增效目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。

2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從規(guī)范 作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計實踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經(jīng)驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學(xué)業(yè)評價。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評機(jī)制，發(fā)揮考試（查）對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。為此，我校積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強(qiáng)宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、開放日或家長宣傳“減負(fù)”工作的意義，提高家長對“減負(fù)”的認(rèn)識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補(bǔ)缺不差。

（二）各類調(diào)查結(jié)果匯總

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評價

調(diào)查顯示學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況呈正態(tài)分布，家長的評價和學(xué)生自我評價基本一致：優(yōu)秀的占比是9.09%與12.56%，比較優(yōu)秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差的為5.23%與3.62%。

2、學(xué)生對學(xué)校生活的感受

感覺校園學(xué)習(xí)生活很愉快的學(xué)生占了參與調(diào)查學(xué)生的81.59%，說明學(xué)校在各方面為學(xué)生提供了良好的教育教學(xué)服務(wù)和舒心的校園文化環(huán)境。同時也有3.82%的學(xué)生有時感覺不快樂，偶有不想上學(xué)，0.25%的學(xué)生感覺很不快樂，經(jīng)常有不想上學(xué)的想法。對此，7.16%的家長也有同感。這部分學(xué)生覺得上學(xué)不快樂的原因依次是（1）學(xué)校的文體活動很少占55.63%；（2）午間、課間都要做作業(yè)，沒有自由活動時間占33.25%；（3）老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不太關(guān)心我們其它的事情和老師同學(xué)不喜歡我的占11.12%。

3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況 無論是家長，還是學(xué)生自己認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的占比較低，分別是1.38%與1.24%，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的分別是9.09%與8.34%，而認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)一般或比較合適，以及比較輕的學(xué)生占了絕大部分，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因主要是父母經(jīng)常會另外布置作業(yè)，及除了做作業(yè)還要參加培訓(xùn)班，與有54.82%家長認(rèn)為的課業(yè)負(fù)擔(dān)重是對孩子學(xué)業(yè)的期望值高基本一致；也有22.79%的學(xué)生認(rèn)為是老師布置的作業(yè)太多，作業(yè)的題目難度較大，完成起來有一定的困難。從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，教 師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)很重的比例數(shù)高于家長與學(xué)生，超過10個百分點，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的則達(dá)到39.06%，超過30個百分點。教師把課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因歸結(jié)為：一是認(rèn)為教材要求高和考試難度大的占6.15%；二是認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)測造成的占28.98%。學(xué)生、家長與教師差異的主要原因是學(xué)生個體基礎(chǔ)、能力不同，對課業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀感受不同，而教師是對全班學(xué)生的整體客觀感受；角度也不同，學(xué)生與家長主要從回家作業(yè)方面考慮；而教師則是對所有課業(yè)負(fù)擔(dān)（含回家作業(yè)和課堂作業(yè)）總量的測評。因此，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重與較重的達(dá)到51.79%。

4、學(xué)生購買使用教輔材料情況

從學(xué)校自查情況統(tǒng)計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的，都是家長購買。家長自主為學(xué)生購買教輔材材料也相當(dāng)普遍，占被調(diào)查家長總數(shù)六成以上。

5、學(xué)生完成回家作業(yè)的情況

從學(xué)生回答的每天回家作業(yè)需要時間統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)時間符合教委規(guī)定的要求。

學(xué)校在對小學(xué)低年級回家作業(yè)的自查中顯示，大部分學(xué)校都給學(xué)生布置回家作業(yè)，書面作業(yè)相對少一些，口頭作業(yè)則多一些，尤其是語文學(xué)科

6、學(xué)生午間休息與下午課后時間安排情況

（1）中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時間，從調(diào)查情況可以看出，只有36.18%能夠參加活動，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ溆鄬W(xué)生要么接受教師的補(bǔ)課，要么在教室里看書、要么在做作業(yè)。同樣教師也很辛苦，沒有得到休息，調(diào)查中占69.44%的教師到教室面批作業(yè)或進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（2）學(xué)生大課間活動，學(xué)校的安排基本合理，學(xué)生的活動內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生與教師的調(diào)查結(jié)果基本一致。

7、對待學(xué)困生的辦法和補(bǔ)缺補(bǔ)差安排情況

（1）對待面臨課業(yè)和心理雙重壓力的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時，無論是教師還是家長都能采取積極的措施，有占94.01的教師和占78.51的家長選擇對學(xué)生進(jìn)行原因分析，以鼓勵為主加以補(bǔ)習(xí)；請家教或個別的輔導(dǎo)也有，但相對比例較低。

（2）教師對學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生所進(jìn)行的補(bǔ)缺補(bǔ)差，應(yīng)該說是想盡了辦法。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析 現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標(biāo)，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。

第一、家長對孩子的期望值過高

第二、家長自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。

第三、家長總是拿其他孩子長處與自己的孩子作比較，進(jìn)行盲目攀比，在嚴(yán)格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責(zé)備孩子，無形中增加了孩子的心理壓力。

2、從新教材的角度分析

新教材使用中出現(xiàn)的問題主要集中在低年級，特別是一年級學(xué)生。教材的容量與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很大程度上決定了學(xué)生的作業(yè)量。語文、數(shù)學(xué)教材改革也是如此。一年級語文課本雖然每年都在修改，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的難度并沒有降下來，而且學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。

3、從教師的角度分析 主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，不斷的補(bǔ)課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。

（2）教師受“勤能補(bǔ)拙”、“反復(fù)做、做反復(fù)”的思想支配，片面理解“讀書百遍，其義自見”，堅持有作業(yè)總比沒有作業(yè)好的信念，布置單純的抄寫作業(yè)，從學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機(jī)械低效的作業(yè)，既給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

4、從學(xué)校的角度分析

從學(xué)校層面看，一是考核評價的導(dǎo)向。學(xué)校制定了對教師的工作績效考核獎勵方案，而且對教師教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)最為詳細(xì)，二是教師的質(zhì)量觀出現(xiàn)問題，把“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”片面認(rèn)為“教學(xué)成績是教師的生命線”。

5、從考試評價的角度分析

第一、目前，課程計劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時間，而對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè) 的量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。從學(xué)校上報的對自查作業(yè)情況看，三到五年級學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成的居多。

第二、無論在校長、教師座談會上，還是在教師、家長的問卷調(diào)查中，大家對縣級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制都給予了高度的評價和充分的肯定，認(rèn)為這一調(diào)研對提高全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、縮小校際之間的差距等方面起到了積極的作用，但同時大家也提出：近年來，本來很平常的一種調(diào)研方式，當(dāng)大家把它當(dāng)做衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不斷強(qiáng)化、片面追求時，在作為動力的同時，也形成了無形的壓力。

五、調(diào)查基本結(jié)論

1、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象存在。整體上小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是偏重，有一小部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、作業(yè)動作比較慢的學(xué)生，他們很難承受日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各學(xué)科教師之間缺乏協(xié)調(diào)，每天作業(yè)總量不同，有時顯得比較重。

2、學(xué)生使用教輔資料現(xiàn)象仍然比較普遍。

3、學(xué)生午間休息得不到保證。當(dāng)堂應(yīng)該完成的課堂作業(yè)，極少能在課堂上完成，學(xué)生都是利用課間、午間完成，尤其是午間大部分學(xué)生不休息。

5、部分教師的專業(yè)水平不高。教師準(zhǔn)確把握新教材內(nèi)容與要求的能力不強(qiáng)，練習(xí)設(shè)計、考試（考查）命題等方面的能力較弱，致力研究學(xué)生“學(xué)”的較少，課堂教學(xué)的有效性還有待提高。

6、學(xué)校對教師工作的評價比較片面。學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的考核，都制定了德、識、能、績、責(zé)等方面的考核方案，但是在具體運作過程中，學(xué)校往往把教師任教學(xué)科的考試成績作為重要依據(jù)，尤其是校際聯(lián)考成績、縣級質(zhì)量調(diào)研成績。

7、家長對學(xué)生的期望值過高。家長把處于小學(xué)階段的孩子都當(dāng)作天才來培養(yǎng)，處處與其他孩子進(jìn)行攀比，也舍得在孩子身上進(jìn)行教育投資，并不斷給孩子增加任務(wù)和壓力。

六、對策建議

1、在規(guī)范學(xué)校的課程建設(shè)、執(zhí)行課時計劃、落實減負(fù)措施等方面建立長效的管理、監(jiān)督機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理人員實務(wù)培訓(xùn)，提供校際交流互動、管理經(jīng)驗共享的平臺，提高他們組織校本教研、實施教學(xué)常規(guī)管理的能力。

2、學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，遵循學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)地制定作息計劃，合理安排學(xué)生一日活動，確保午間休息和體育鍛煉時間，還學(xué)生應(yīng)有的休息、活動時間和空間。嚴(yán)格執(zhí)行地、縣有關(guān)教育教學(xué)文件，加強(qiáng)學(xué)校對課程的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，加強(qiáng)專課專用、學(xué)輔資料使用、作業(yè)布置、考試評價等方面的管理，改進(jìn)對教師工作的考核，真正落實“減負(fù)增效”措施，使學(xué)校成為 學(xué)生健康、主動、快樂成長的樂園。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷縮小學(xué)校教師教學(xué)水平之間的差異，集中精力研究教學(xué)，重點研究學(xué)生的學(xué)法和練習(xí)題的設(shè)計，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)的有效性；學(xué)科研訓(xùn)員要進(jìn)一步研究和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對教材解讀、練習(xí)設(shè)計的指導(dǎo)研究，把握考試（考查）命題標(biāo)準(zhǔn)；要關(guān)注教學(xué)熱點問題，為基層學(xué)校教師的教學(xué)研究提供有效的服務(wù)。

4、為構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校一體化的育人模式，形成共同承擔(dān)學(xué)生成長教育責(zé)任的格局。