第一篇：跟進(jìn)研修研討

貴州省“國(guó)培計(jì)劃（2012）” —初中物理學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)

跟 進(jìn) 研 修 研 討

主持人：興義市泥凼中學(xué)余祖林 活動(dòng)時(shí)間：2012年12月19日

活動(dòng)地點(diǎn)：興義市泥凼中學(xué)二樓辦公室

參加人員: 興義市泥凼中學(xué)全體物理教師

研討主題：對(duì)新課標(biāo)的解讀，改進(jìn)課堂教學(xué)

初中物理是研究自然界中最基本的規(guī)律，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程的改革提出了新的要求，這對(duì)新時(shí)期的物理教師提出了更高的要求，要學(xué)會(huì)從課堂上單純的知識(shí)講解引導(dǎo)到提倡“以學(xué)生發(fā)展本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念。通過(guò)國(guó)培，我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得了良好的效果，現(xiàn)就個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟簡(jiǎn)述如下：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺得在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）就是要把握“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。物理知識(shí)和物理科學(xué)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，在相關(guān)課堂教學(xué)前后，我都注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究自己身邊的物理現(xiàn)象。例如在光的色彩和顏色教學(xué)過(guò)程中，課前組織學(xué)生收集材料內(nèi)容包括生活中的光源、光的色散現(xiàn)象、光具有能量的相關(guān)資料，布置學(xué)生走訪照相機(jī)館了解濾色鏡的相關(guān)知識(shí)，課堂上讓每小組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的猜想，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探究的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如觀察水的沸騰、“神舟”五號(hào)發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過(guò)媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學(xué)生們手腦并用，興趣盎然。

（二）通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)探究能力中猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)

果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。正是認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性所以在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了認(rèn)真聽講還是認(rèn)真聽講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時(shí)，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說(shuō)什么就是什么，另一方面他們怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不管他們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)猜想情景提供了信息不能抓住主要矛盾，而是漫無(wú)邊際的異想天開，甚至胡思亂想，這就要求教師的創(chuàng)設(shè)猜想情景時(shí)鋪以恰如其分的啟發(fā)誘導(dǎo)，所以運(yùn)用猜想進(jìn)行物理教學(xué)，在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)和完善，以達(dá)到最佳的效果。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，猜想串聯(lián)電路各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系，這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計(jì)時(shí)，盛水玻璃瓶放入熱水中時(shí)，不妨先讓學(xué)生猜猜，細(xì)玻璃管中的水柱會(huì)怎樣變化，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因?yàn)槿菀拙秃鲆暡孪氲倪@一環(huán)節(jié)。要知道根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)作出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。只有從細(xì)微之處有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生積極思維，積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法。

三、糾正學(xué)生慣性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前已經(jīng)接觸到大量生活中的物理現(xiàn)象，這也容易養(yǎng)成一種從現(xiàn)象出發(fā)，想當(dāng)然的看問(wèn)題的習(xí)慣。他們常常用事物的現(xiàn)象代替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)部聯(lián)系，在現(xiàn)象和本質(zhì)發(fā)生矛盾時(shí)相信現(xiàn)象而懷疑物理結(jié)論的正確性。

在“水蒸氣是否看得見”的問(wèn)題上，學(xué)生一致認(rèn)為生活中所見的熱鍋上的白氣或白煙即為水蒸氣。我不否認(rèn)他們的看法，同時(shí)根據(jù)他們已有知識(shí)，提出另一現(xiàn)象，“空氣中的水蒸氣看不見”。這兩種現(xiàn)象都是學(xué)生生活中所能見到的但卻產(chǎn)生了矛盾：水蒸氣到底看不看得見？白氣或白煙是不是水蒸氣？學(xué)生急切解決疑惑的迫切心理構(gòu)成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此即使我說(shuō)以后會(huì)學(xué)到或者白煙不是氣，學(xué)生仍心有不甘，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容。

四、開展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維開拓思維的能力

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)

生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。例如在探究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，有的同學(xué)提出不同的液體也是影響蒸發(fā)快慢的因素，這時(shí)我就鼓勵(lì)他們課外研究，并提供研究條件，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)

第二篇：跟進(jìn)研修總結(jié)范文

研修總結(jié)

——黑龍江省齊齊哈爾大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”（2012）——置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟進(jìn)研修總結(jié)

寧安市海浪鎮(zhèn)岔路小學(xué) 李英琦

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)，通過(guò)本校教師的積極參與，認(rèn)真將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與本校教師交流、討論，積極參加學(xué)校教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，在原有的基礎(chǔ)上又有了一定提高?？偨Y(jié)如下：

一、跟進(jìn)研修回顧

在齊齊哈爾大學(xué)的安排下，我回學(xué)校后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)我的學(xué)習(xí)情況結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，首先由我向本校英語(yǔ)組教師作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，在反思中對(duì)比自己所學(xué)知識(shí)和學(xué)校管理以及自己過(guò)去的教育教學(xué)方法，對(duì)于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果等方面具有重要的意義。

二、跟進(jìn)學(xué)習(xí)收獲 在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)科側(cè)重和本組教研組長(zhǎng)及老師的精心組織安排，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)，歸納如下：

1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況方面，圍繞關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，備課，上課等方面向全校教師闡述了，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。是長(zhǎng)期以來(lái)，我們錯(cuò)誤地將素質(zhì)教育看待成簡(jiǎn)單的健康問(wèn)題，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的一種誤解。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、在班級(jí)管理方面，從訓(xùn)練學(xué)生入手。在我任教的班級(jí)，盡量發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，如早讀時(shí)間，由班委會(huì)派班干部或課代表在講臺(tái)上組織早讀，領(lǐng)讀的、管紀(jì)律的，各負(fù)其責(zé)，井井有條；另一方面，盡量放手讓學(xué)生管理班級(jí)，把過(guò)去認(rèn)為學(xué)生年齡小，自控能能力有限，管好自己都難，老師們時(shí)時(shí)事事都管，班級(jí)卻總是管不好，嚴(yán)重忽略了以人為本的管理理念。在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不缺少管理能力，而關(guān)鍵是教師思維模式能否轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練是否到位的問(wèn)題。

3、參與教研活動(dòng)。我校以英語(yǔ)為單位，組織教研活動(dòng)。活動(dòng)主要展現(xiàn)為各年級(jí)課題研修中的子課題研究階段的情況匯報(bào)，如低年級(jí)識(shí)英語(yǔ)字母，寫英語(yǔ)字母的研究開展情況，根據(jù)現(xiàn)象提出要求，對(duì)下一步課題研究的組織實(shí)施提供理論及技術(shù)的指導(dǎo)。其次是教研組內(nèi)的集體備課，由教研組組長(zhǎng)主持。主備人根據(jù)年段教材，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，向備課組匯報(bào)收集到的本年級(jí)各班學(xué)生學(xué)情，做備課前透視；備課組解讀教材，共同分析擬定可行的教學(xué)目標(biāo)，采用分工合作協(xié)作的形式備課。主備教師收集整理資料，向備課組展示備課成果。這樣的的教研活動(dòng)，既體現(xiàn)參與的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)提升，教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，是值得學(xué)習(xí)和借鑒并積極推廣的。備課，教研組組長(zhǎng)從課堂教學(xué)組織的要點(diǎn)出發(fā)，抓住有效教學(xué)的基本要求，指導(dǎo)我們備課要從教材本身和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。首先，是對(duì)文本的解讀，備課不能參照教參書照搬，要依據(jù)英語(yǔ)體式確定教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們備課前要弄明白英語(yǔ)的文體，再根據(jù)自己閱讀經(jīng)驗(yàn)，分析理解，找短語(yǔ)知內(nèi)容，指方法說(shuō)知識(shí)，圖拓展積論據(jù)，在備課中思考把最重要的知識(shí)放在哪里，要在課例中運(yùn)用哪些關(guān)鍵單詞、短語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要做到心里有數(shù)，要用專業(yè)的知識(shí)將課例聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情來(lái)教育學(xué)生，做到不該教的不教。同時(shí)，備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所提升，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒有學(xué)到的內(nèi)容，備課要讓學(xué)生獲取英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生的讀和理解感受。因此，備課的關(guān)鍵點(diǎn)就是備教材的同時(shí)備好學(xué)生。

4、上課。上課尤其是英語(yǔ)課，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，有效的教學(xué)，在環(huán)節(jié)上要注重起點(diǎn)和終點(diǎn)，即上課前學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果我們?cè)谛W(xué)低段的英語(yǔ)教學(xué)

中重難點(diǎn)定位為閱讀理解，那么學(xué)生無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，相反，在五、六年級(jí)落點(diǎn)定位為識(shí)單詞，那么學(xué)生也會(huì)感覺枯燥乏味。就會(huì)出現(xiàn)“教與不教一個(gè)樣，教多教少一個(gè)樣”的教學(xué)結(jié)果。終點(diǎn)就是教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程尤為重要，過(guò)程是圍繞目標(biāo)展開的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教為主導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂教學(xué)不是教師的教和表現(xiàn)要有多精彩，課堂是學(xué)生的精彩。我校教研組建議課堂教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化繁瑣的語(yǔ)言描述，讓教學(xué)過(guò)程具有實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，利用兩至三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是從學(xué)生不掌握什么知識(shí)，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)及其方法。

5、評(píng)課，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，安排我上四年級(jí)英語(yǔ)《I like spring》一課，本組教師聽課后評(píng)課。本組教師聽課后認(rèn)為：每一節(jié)課都有其重要的價(jià)值，但著重要從一兩個(gè)方面入手，如：觀看授課教師課件，從背景的設(shè)置到文字的處理，對(duì)比度、亮度，圖畫的內(nèi)容等是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課件的展示是否具有啟發(fā)性各引導(dǎo)性，課件是否具有教學(xué)輔導(dǎo)作用，課件的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，教師操作課件是否熟練，抓住其中的幾點(diǎn)就行。另外，多于授課教師交流，掌握授課教師的設(shè)計(jì)理念和用教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，聽取一起聽課教師的評(píng)價(jià)意見，綜合反思；還要從觀課、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)其他授課教師的亮點(diǎn)、先進(jìn)的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕M織方法，并加深理解認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)，形成自己的內(nèi)化的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)提升，借鑒使用的目的。

6、練習(xí)、作業(yè)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面廣、量大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鞏固知識(shí)有一定難度，作業(yè)練習(xí)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生鞏固知識(shí)留有空間，利用練習(xí)，讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，從理論上獲取新的認(rèn)識(shí)，有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在與本校教師交流討論中，認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行一些方法的缺失和不完整，也學(xué)習(xí)到他們敬業(yè)精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及對(duì)教育教學(xué)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)追求，同時(shí)老師們樂于奉獻(xiàn)的精神令人敬佩。

三、跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)存在不足

在取得收獲的同時(shí)，也存在一些不足，因?yàn)闀r(shí)間短，在實(shí)踐時(shí)，已經(jīng)接近期末，各種方法還未來(lái)得及一一嘗試；我們農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)條件較差，無(wú)法開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不扎實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念比較落后，多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，文化知識(shí)落后，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在班級(jí)管理方面，還有待嘗試適合學(xué)生發(fā)展的管理方法。在上課中，由于自己知識(shí)有限，對(duì)一些新方法的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)課堂的亮點(diǎn)歸納不夠準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠好，教學(xué)效果感覺不是很好。

四、針對(duì)以上不足，在今后的工作中，結(jié)合自己學(xué)校所處的環(huán)境，班級(jí)現(xiàn)狀和自我存在的不足，多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)中多嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中反思。不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力。

第三篇：跟進(jìn)研修總結(jié)

貴州師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”（2012）——置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目

跟進(jìn)研修總結(jié)

經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)，通過(guò)本校教師的積極參與，認(rèn)真將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與本校教師交流、討論，積極參加學(xué)校教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，在原有的基礎(chǔ)上又有了一定提高?？偨Y(jié)如下：

一、跟進(jìn)研修回顧

在貴州師范學(xué)院的安排下，我回學(xué)校后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)我的學(xué)習(xí)情況結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，首先由我向本校語(yǔ)文組教師作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，在反思中對(duì)比自己所學(xué)知識(shí)和學(xué)校管理以及自己過(guò)去的教育教學(xué)方法，對(duì)于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果等方面具有重要的意義。

二、跟進(jìn)學(xué)習(xí)收獲

在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)科側(cè)重和本組教研組長(zhǎng)及老師的精心組織安排，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)，歸納如下：

1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況方面，圍繞關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，備課，上課等方面向全校教師闡述了，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。是長(zhǎng)期以來(lái)，我們錯(cuò)誤地將素質(zhì)教育看待成簡(jiǎn)單的健康問(wèn)題，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的一種誤解。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、在班級(jí)管理方面，從訓(xùn)練學(xué)生入手。在我任教的班級(jí)，盡量發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，如早讀時(shí)間，由班委會(huì)派班干部或課代表在講臺(tái)上組織早讀，領(lǐng)讀的、管紀(jì)律的，各負(fù)其責(zé)，井井有條；另一方面，盡量放手讓學(xué)生管理班級(jí)，把過(guò)去認(rèn)為學(xué)生年齡小，自控能能力有限，管好自己都難，老師們時(shí)時(shí)事事都管，班級(jí)卻總是管不好，嚴(yán)重忽略了以人為本的管理理念。在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不缺少管理能力，而關(guān)鍵是教師思維模式能否轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練是否到位的問(wèn)題。

3、參與教研活動(dòng)。我校以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為單位，組織教研活動(dòng)?；顒?dòng)主要展現(xiàn)為各年級(jí)課題研修中的子課題研究階段的情況匯報(bào)，如低年級(jí)識(shí)字，寫字的研究開展情況，根據(jù)現(xiàn)象提出要求，對(duì)下一步課題研究的組織實(shí)施提供理論及技術(shù)的指導(dǎo)。其次是教研組內(nèi)的集體備課，由教研組組長(zhǎng)主持。主備人根據(jù)年段教材，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，向備課組匯報(bào)收集到的本年級(jí)各班學(xué)生學(xué)情，做備課前透視；備課組解讀教材，共同分析擬定可行的教學(xué)目標(biāo)，采用分工合作協(xié)作的形式備課。主備教師收集整理資料，向備課組展示備課成果。這樣的的教研活動(dòng)，既體現(xiàn)參與的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)提升，教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，是值得學(xué)習(xí)和借鑒并積極推廣的。備課，教研組組長(zhǎng)楊陽(yáng)老師從課堂教學(xué)組織的要點(diǎn)出發(fā)，抓住有效教學(xué)的基本要求，指導(dǎo)我們備課要從教材本身和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。首先，是對(duì)文本的解讀，備課不能參照教參書照搬，要依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們備課前要弄明白文章的文體，再根據(jù)自己閱讀經(jīng)驗(yàn)，分析理解，找語(yǔ)句知內(nèi)容，指方法說(shuō)知識(shí)，圖拓展積論據(jù)，在備課中思考把最重要的知識(shí)放在哪里，要在課例中運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，要做到心里有數(shù)，要用專業(yè)的知識(shí)將課例聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情來(lái)教育學(xué)生，做到不該教的不教。同時(shí)，備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要讓學(xué)生在原

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所提升，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒有沒有學(xué)到的內(nèi)容，備課要讓學(xué)生獲取語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生的讀和理解感受。因此，備課的關(guān)鍵點(diǎn)就是備教材的同時(shí)備好學(xué)生。

4、上課。上課尤其是語(yǔ)文課，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，有效的教學(xué)，在環(huán)節(jié)上要注重起點(diǎn)和終點(diǎn)，即上課前學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果我們?cè)谛W(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中重難點(diǎn)定位為閱讀理解，那么學(xué)生無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，相反，在五、六年級(jí)落點(diǎn)定位為識(shí)字，那么學(xué)生也會(huì)感覺枯燥乏味。就會(huì)出現(xiàn)“教與不教一個(gè)樣，教多教少一個(gè)樣”的教學(xué)結(jié)果。終點(diǎn)就是教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程尤為重要，過(guò)程是圍繞目標(biāo)展開的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教為主導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂教學(xué)不是教師的教和表現(xiàn)要有多精彩，課堂是學(xué)生的精彩。我校教研組建議課堂教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化繁瑣的語(yǔ)言描述，讓教學(xué)過(guò)程具有實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，利用兩至三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是從學(xué)生不掌握什么知識(shí)，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)及其方法。

5、評(píng)課，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，安排我上五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》一課，本組教師聽課后評(píng)課。本組教師聽課后認(rèn)為：每一節(jié)課都有其重要的價(jià)值，但著重要從一兩個(gè)方面入手，如：觀看授課教師課件，從背景的設(shè)置到文字的處理，對(duì)比度、亮度，圖畫的內(nèi)容等是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課件的展示是否具有啟發(fā)性各引導(dǎo)性，課件是否具有教學(xué)輔導(dǎo)作用，課件的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，教師操作課件是否熟練，抓住其中的幾點(diǎn)就行。另外，多于授課教師交流，掌握授課教師的設(shè)計(jì)理念和用教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，聽取一起聽課教師的評(píng)價(jià)意見，綜合反思；還要從觀課、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)其他授課教師的亮點(diǎn)、先進(jìn)的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕M織方法，并加深理解認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)，形成自己的內(nèi)化的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)提升，借鑒使用的目的。

6、練習(xí)、作業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面廣、量大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鞏固知識(shí)有一定難度，作業(yè)練習(xí)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生鞏固知識(shí)留有空間，利用練習(xí)，讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，從理論上獲取新的認(rèn)識(shí)，有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在與本校教師交流討論中，認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行一些方法的缺失和不完整，也學(xué)習(xí)到他們敬業(yè)精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及對(duì)教育教學(xué)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)追求，同時(shí)老師們樂于奉獻(xiàn)的精神令人敬佩。

三、跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)存在不足

在取得收獲的同時(shí)，也存在一些不足，因?yàn)闀r(shí)間短，在實(shí)踐時(shí)，已經(jīng)接近期末，各種方法還未來(lái)得及一一嘗試；我們農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)條件較差，無(wú)法開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不扎實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念比較落后，多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，文化知識(shí)落后，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在班級(jí)管理方面，還有待嘗試適合學(xué)生發(fā)展的管理方法。在上課中，由于自己知識(shí)有限，對(duì)一些新方法的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)課堂的亮點(diǎn)歸納不夠準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠好，教學(xué)效果感覺不是很好。

四、針對(duì)以上不足，在今后的工作中，結(jié)合自己學(xué)校所處的環(huán)境，班級(jí)現(xiàn)狀和自我存在的不足，多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)中多嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中反思。不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力。

第四篇：跟進(jìn)研修專題報(bào)1

跟進(jìn)研修專題報(bào)告

★納雍縣新房鄉(xiāng)中心學(xué)校 章本江

本學(xué)期，我有幸參加教育部財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”(2012)—中小學(xué)骨干教師研修班學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)倍感這些學(xué)界專家們對(duì)教育有著強(qiáng)烈使命感和高度的責(zé)任感。他們講課準(zhǔn)備充分、生動(dòng)活潑、流暢幽默、觀點(diǎn)鮮明，既有理論的高度又具有實(shí)踐操作性。他們心胸寬廣、和藹可親。不論課堂上還是課后，他們都很耐心地解答學(xué)員提出的問(wèn)題。此次培訓(xùn)為我們普通教師提供了和學(xué)界專家們對(duì)話溝通的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在與他們對(duì)話和接觸的過(guò)程中我感受到他們博大的胸懷和智慧，他們讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，我也因此增強(qiáng)了搞好教育教學(xué)工作的信心。我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，珍惜培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一分一秒。課堂上認(rèn)真聽講、做筆記，積極參與課堂活動(dòng)；課后積極思考、總結(jié)、反思，認(rèn)真完成作業(yè)。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲的不僅僅是新的思想理念的熏陶與新知識(shí)和新技能的錘煉，而且還有做人和做學(xué)問(wèn)的境界的提升，收獲了成長(zhǎng)，也有了一些思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要和教育的改革要求，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)瓉?lái)的單一應(yīng)試教育觀，樹立《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所體現(xiàn)的新的多元教育觀或稱人才培養(yǎng)觀，即人才全面發(fā)展觀、人人成才觀、多樣化人才觀和終身學(xué)習(xí)觀等，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展全面，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，滿足每個(gè)學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀。要改變過(guò)分重視知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維。那種認(rèn)為把時(shí)間用在培養(yǎng)語(yǔ)言能力上會(huì)影響考試成績(jī)的想法是多余的。數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力與學(xué)生的考試成績(jī)一般來(lái)說(shuō)是成正相關(guān)的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力很重要。轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，刻不容緩。

二、轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)

今天的教師已不再是傳統(tǒng)意義上的教書匠?？萍己徒?jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給教師提出了很高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師既要教好書育好人，又要做學(xué)生的楷模和社會(huì)的示范，任重而道遠(yuǎn)。

作為數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉(zhuǎn)變角色，改變單純傳授或灌輸知識(shí)和片面追求應(yīng)試的角色，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己素質(zhì),成為學(xué)者、研究者、導(dǎo)演和教練等，學(xué)為人師、行為世范、教書育人，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。首先要更新和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，要不斷提高自己的綜合能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，如果數(shù)學(xué)教師的綜合運(yùn)用能力低下，是不可能能培養(yǎng)好學(xué)生 的綜合運(yùn)用能力的。其次要把握數(shù)學(xué)教學(xué)理論發(fā)展的新動(dòng)向新趨勢(shì)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)及其研究的能力和水平。許多時(shí)候我們的英語(yǔ)教學(xué)之所以停滯不前，就是因?yàn)槲覀儾蝗W(xué)習(xí)、吸收運(yùn)用新的理論，缺乏反思和教學(xué)研究能力。在此次培訓(xùn)中我國(guó)著名的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家何安平教授結(jié)合她在語(yǔ)料庫(kù)研究領(lǐng)域的研究成果，給我們展示語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使我對(duì)語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。博士生導(dǎo)師周榕教授的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》講座指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)研究中如何運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)，深入淺出，對(duì)教育教學(xué)研究很有幫助。隨著新的理論和新技術(shù)的發(fā)展，今天的教學(xué)絕不是一本書一支粉筆和一塊黑板所能駕馭的。比如ICT(Information And Communication Technology)的發(fā)展改變了我們的生活和工作并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，如果我不去學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，就會(huì)成為新型文盲，我們的教學(xué)就會(huì)失去光彩。ICT是我們實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的重要手段。作為教師，我們要學(xué)習(xí)東西很多很多，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，才能勝任新時(shí)代的教育教學(xué)工作。

三、轉(zhuǎn)變心態(tài)，快樂工作

比起其他許多行業(yè)來(lái)說(shuō)，教師這一職業(yè)很辛苦，壓力大。我們更需要保持積極的心態(tài)，快樂工作。然而我們過(guò)去不研究學(xué)生、不研究教材、不研究學(xué)法、不反思自己的教學(xué)行為，為了自己的利益，不顧學(xué)生的健康，布置太多的作業(yè)，該下課了該放學(xué)了卻還要留學(xué)生補(bǔ)課，片面追求自己所教的學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生考不好就不高興，學(xué)生犯錯(cuò)誤不是循循善誘而是訓(xùn)斥、懲罰。這種消極的心態(tài)于公于私都是不利的。積極上進(jìn)、快樂地工作很重要。我們要做一個(gè)胸懷博大、有思想、有智慧、有愛心的人。積極的心態(tài)和快樂的心情是事業(yè)成功的開端。雷鋒之所以值得我們學(xué)習(xí)不僅僅是因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)精神，更重要的是他的主動(dòng)性和積極的心態(tài)。只有積極主動(dòng)的人才能懂得奉獻(xiàn)，才能取得成功。

參加“國(guó)培計(jì)劃”研修班學(xué)習(xí)，我很感動(dòng)。廣州的冬天一般是溫暖的，可是我剛到的第三天，就遭遇了廣州少有的寒冷天氣。然而當(dāng)收到華南師大“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目組發(fā)來(lái)的短信問(wèn)候與提醒防寒，我們的心暖和了許多。使我們最為感動(dòng)的是我們的班主任鄭海燕老師，她的身體不好，可是她總是盡力陪同我們聽課、開展實(shí)踐活動(dòng)，為我們排憂解難；何安平教授和何廣鏗教授還慷慨地把他們潛心編著的一些力作贈(zèng)送給我們。

此次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。因?yàn)榕嘤?xùn)前項(xiàng)目組征求并分析歸納了整理培訓(xùn)學(xué)員們期望通過(guò)培訓(xùn)所要解決的問(wèn)題，所有培訓(xùn)內(nèi)容均針對(duì)這些問(wèn)題。研修班的主講教師們德高學(xué)高，其他工作人員熱情、認(rèn)真。

由于在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，通過(guò)考評(píng)，我很榮幸被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，并得到了導(dǎo)師們的好評(píng)。培訓(xùn)于28日下午四點(diǎn)半結(jié)束，五點(diǎn)鐘舉行“國(guó)培計(jì)劃”(2010)—中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目—華南師大高中英語(yǔ)班、化學(xué)班、數(shù)學(xué)班結(jié)業(yè)典禮，頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書和優(yōu)秀學(xué)員證書。華南師大外文學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師周榕教授在結(jié)業(yè)典禮上高度贊揚(yáng)了我們英語(yǔ)班的學(xué)員。她滿懷感慨滿懷深情滿懷

自豪地說(shuō)：“此次國(guó)培英語(yǔ)班的學(xué)員，你們是華南師范大學(xué)承擔(dān)的各級(jí)各類培訓(xùn)（包括國(guó)家級(jí)培訓(xùn)）中學(xué)習(xí)最努力、素質(zhì)最好的一屆學(xué)員，對(duì)培訓(xùn)工作你們積極配合，對(duì)于培訓(xùn)中的不足你們十分寬容，你們不愧是國(guó)培‘黃埔一期’。從你們身上，我們看到了基礎(chǔ)教育明天的希望。培訓(xùn)雖然結(jié)束，但是我們的友誼才開始。從今以后，我們會(huì)幸福著你們的幸福，憂傷著你們的憂傷。”

感謝國(guó)培計(jì)劃讓我們收獲成長(zhǎng)，感謝華南師大為我們付出。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高。我對(duì)教育的未來(lái)充滿信心，決不辜負(fù)國(guó)培計(jì)劃，努力將學(xué)到的東西用于工作中，為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

第五篇：學(xué)員跟進(jìn)研修要求

貴州師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（2013）”中小學(xué)骨干教師置換脫

產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)員跟進(jìn)研修階段要求

一、跟進(jìn)研修具體內(nèi)容要求

1、對(duì)全校教師開展專題報(bào)告1次（匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲及反思）；

2、在學(xué)校組織實(shí)施1次學(xué)科組教研活動(dòng)實(shí)踐；

3、承擔(dān)1節(jié)校級(jí)以上研究課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思；

4、撰寫跟進(jìn)研修總結(jié)

二、跟進(jìn)研修時(shí)間：

2013年11月21日至2013年12月30日

三、跟進(jìn)研修所以材料提交時(shí)間：

2013年12月30日之前

四、提交材料

1、在學(xué)校做匯報(bào)的材料

2、教研活動(dòng)的相關(guān)資料、記錄和反思

3、研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄及反思等材料

4、研修總結(jié)（2000字以上）1份

五、提交方式

以電子稿的形式提交到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及相關(guān)教育局教研。

貴州師范學(xué)院國(guó)培計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年11月19日