第一篇：“三大作風(fēng)”是一個(gè)統(tǒng)一的整體

“三大作風(fēng)”是一個(gè)統(tǒng)一的整體

――保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)體會(huì)

毛澤東1945年在中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)上的政治報(bào)告『論聯(lián)合政府』中，系統(tǒng)地闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨的“三大作風(fēng)”，這就是“理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評(píng)的作風(fēng)”。按照毛澤東的經(jīng)典表述，“自我批評(píng)的作風(fēng)”意味著“認(rèn)真的自我批評(píng)”，意味著“經(jīng)常地檢討工作，在檢討中推廣民主作風(fēng)，不懼怕批評(píng)和自我批評(píng)”。正因?yàn)槿绱?，“自我批評(píng)的作風(fēng)”有時(shí)也被概括為“批評(píng)和自我批評(píng)”。

但是，單純鼓勵(lì)相互批評(píng)有可能助長(zhǎng)以批評(píng)為手段爭(zhēng)權(quán)奪利和整人的風(fēng)氣。毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)袖們因此強(qiáng)調(diào)批評(píng)與自我批評(píng)的有機(jī)結(jié)合，以便要求共產(chǎn)黨員特別是黨的高級(jí)干部容許他人批評(píng)，聽(tīng)取有利于黨的事業(yè)的正確意見(jiàn)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤即“進(jìn)行自我批評(píng)”并在此基礎(chǔ)上“糾正錯(cuò)誤”。也正因?yàn)槿绱?，毛澤東在提倡“批評(píng)和自我批評(píng)”時(shí)將之強(qiáng)調(diào)為“自我批評(píng)的作風(fēng)”。

盡管如此，鼓勵(lì)相互批評(píng)仍然是自我批評(píng)的基礎(chǔ)。毛澤東本人在闡述“自我批評(píng)的作風(fēng)”時(shí)，明確指出這是一種“民主作風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)它的基本精神是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?，“有則改之，無(wú)則加勉”。這就是說(shuō)，“自我批評(píng)的作風(fēng)”意味著，必須保障人民群眾公開(kāi)地、認(rèn)真而負(fù)責(zé)任地批評(píng)每一個(gè)黨員、包括批評(píng)黨的每一個(gè)高級(jí)干部的權(quán)利。在延安時(shí)期，有老百姓詛咒“老天爺為什么不把毛澤東用雷擊死”，而毛澤東卻不準(zhǔn)當(dāng)?shù)卣畬⒄f(shuō)這種話的群眾治罪，這就是保障群眾批評(píng)權(quán)利的典型事例。

保障對(duì)每一個(gè)黨員、特別是每一個(gè)黨的高級(jí)干部的批評(píng)權(quán)，才能保證執(zhí)政黨與群眾的緊密聯(lián)系。毛澤東把“密切聯(lián)系群眾”的作風(fēng)概括為“全心全意地為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾；一切從人民的利益出發(fā)”，而這一作風(fēng)的貫徹以保障人民群眾批評(píng)的權(quán)利為前提。只有充分保障人民群眾批評(píng)自己的權(quán)利、認(rèn)真聽(tīng)取并采納人民群眾的批評(píng)意見(jiàn)，執(zhí)政黨才能保證自己真正不脫離群眾，真正從人民的利益出發(fā)、為人民服務(wù)。

中國(guó)共產(chǎn)黨自在全國(guó)范圍內(nèi)執(zhí)政以來(lái)，取得了許多偉大的成就，也犯過(guò)一些錯(cuò)誤。黨在執(zhí)政后所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤，其性質(zhì)幾乎都是侵犯了人民群眾的利益；而黨所犯的某些錯(cuò)誤之所以能發(fā)展為重大錯(cuò)誤，其根源都在于杜絕了人民群眾的批評(píng)。

1957年的大鳴大放變成了“反右派”運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了大批知識(shí)分子受迫害，其直接原因就是不能容忍、更不能接受知識(shí)分子對(duì)黨的批評(píng)；而反右運(yùn)動(dòng)的最大惡果，就是使黨的各級(jí)組織、黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都變成了不容許群眾批評(píng)的特權(quán)人物，最后發(fā)展出一種極其惡劣的社會(huì)環(huán)境，誰(shuí)批評(píng)本單位黨組織的領(lǐng)導(dǎo)誰(shuí)就是“反黨”、“右派”甚至“反革命”。這種杜絕批評(píng)的惡劣風(fēng)氣，在1959年反“彭德懷右傾機(jī)會(huì)主義”以及以后的歷次運(yùn)動(dòng)中愈演愈烈，給國(guó)家的建設(shè)和人民利益造成了巨大損失。

“文化大革命”時(shí)鼓勵(lì)群眾“造走資派的反”，在這種名義下給了工農(nóng)群眾以批評(píng)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)利。但是這種“造反”本身又扭曲了中國(guó)共產(chǎn)黨的“批評(píng)和自我批評(píng)”傳統(tǒng)，不準(zhǔn)被批評(píng)者申辯和實(shí)行反批評(píng)，甚至允許對(duì)被批評(píng)者進(jìn)行人身和財(cái)產(chǎn)傷害，而同時(shí)又實(shí)際上禁止了對(duì)“批評(píng)者”的批評(píng)，實(shí)際上將“不受批評(píng)”變成了另一部分人的特權(quán)。運(yùn)動(dòng)初期的“紅衛(wèi)兵小將”就是暫時(shí)享有這種不受批評(píng)權(quán)的人的典型。尤其是“文化大革命”將當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨中央的最高領(lǐng)導(dǎo)、特別是毛澤東本人變成了批評(píng)不得的特權(quán)人物，更是把杜絕批評(píng)的作風(fēng)發(fā)展到了登峰造極的地步。這樣，“文化大革命”時(shí)期中國(guó)發(fā)生的幾乎全部社會(huì)災(zāi)難，都與取消了正常的批評(píng)與自我批評(píng)有密不可分的聯(lián)系。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在各方面所取得的重大進(jìn)步，都與保障人民群眾批評(píng)權(quán)利方面的進(jìn)展密切相關(guān)。而在我們各方面工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、包括經(jīng)濟(jì)工作中的問(wèn)題，又都在壓制正常的批評(píng)方面有其根源。這種情況甚至在學(xué)術(shù)界也有反映：XX年在黨的領(lǐng)導(dǎo)人號(hào)召“深化對(duì)……勞動(dòng)價(jià)值理論的研究和認(rèn)識(shí)”之后，經(jīng)濟(jì)學(xué)界的少數(shù)人搬出一直被馬克思本人根本否定的“各種要素都創(chuàng)造價(jià)值論”到處宣揚(yáng)，說(shuō)是“對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的重大發(fā)展”，并把它吹噓成“新的正統(tǒng)”。而當(dāng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究人員寫(xiě)出了批評(píng)這種歪曲馬克思原意論點(diǎn)的文章之后，卻碰上了“不再進(jìn)行討論”的禁令，連真正學(xué)院派的批評(píng)也受到壓制。

目前，在黨內(nèi)和國(guó)內(nèi)，仍然缺乏對(duì)人民群眾批評(píng)黨員干部權(quán)利的足夠保障，某些黨員干部仍然被當(dāng)成不能批評(píng)的特權(quán)人物，批評(píng)他們的人仍然可能受到迫害。某些方面的情況甚至并不比文革時(shí)期有多少進(jìn)步。這種壓制批評(píng)的做法導(dǎo)致了在企業(yè)“改制”和對(duì)外關(guān)系方面的許多經(jīng)濟(jì)政策可以不受阻礙地通行，而這些政策本身是嚴(yán)重?fù)p害人民群眾利益的。這些錯(cuò)誤的共同原因，并不是指導(dǎo)思想的“左”還是“右”，更不是什么“改革”還是“不改革”，而是壓制正常的批評(píng)，取消了人民群眾批評(píng)黨的干部的民主權(quán)利。

無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)都說(shuō)明，不保障人民群眾批評(píng)執(zhí)政黨的每一個(gè)黨員、特別是每一個(gè)黨的高級(jí)干部的權(quán)利，就無(wú)法保證執(zhí)政黨“全心全意地為人民服務(wù)”。當(dāng)然，鼓勵(lì)人民群眾的批評(píng)絕不意味著執(zhí)政黨應(yīng)當(dāng)作群眾的尾巴，跟在“群眾的意見(jiàn)”后面隨波逐流，而是要提倡認(rèn)真的批評(píng)和討論，在這種批評(píng)和討論中認(rèn)識(shí)真正合乎人民利益的政策。這樣的批評(píng)和討論需要正確的理論和對(duì)實(shí)際的清醒認(rèn)識(shí)，需要有一個(gè)“理論聯(lián)系實(shí)際”的良好學(xué)風(fēng)。我們由此可以看到，中國(guó)共產(chǎn)黨的前輩們提倡的“理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)和自我批評(píng)”的三大作風(fēng)，是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

第二篇：我們的國(guó)家是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家

我們的國(guó)家是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，56個(gè)民族共同奮斗創(chuàng)造了中華民族的輝煌歷史和璀璨文明。統(tǒng)一的多民族國(guó)家，這是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情，民族工作是黨和國(guó)家工作的重要組成部分。新中國(guó)成立以后中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府采取了特殊的政策和措施，努力使憲法和法律規(guī)定的各民族一律平等的權(quán)利在社會(huì)生活和政府行為中得到有效落實(shí)和保障，形成了各民族平等相待、團(tuán)結(jié)和睦、友好互助的良好社會(huì)環(huán)境。并貫徹以馬克思主義民族觀為指導(dǎo)的民族宗教政策和民族區(qū)域自治制度，堅(jiān)持以民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立“平等、團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)步”的新型民族關(guān)系。在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、搞好民族工作的實(shí)踐中，自治區(qū)黨委和政府總結(jié)出一套成功經(jīng)驗(yàn)，那就是加強(qiáng)對(duì)各族干部群眾進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，開(kāi)展群眾性的民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)，使民族團(tuán)結(jié)的思想家喻戶曉，深入人心。民族地區(qū)的穩(wěn)定事關(guān)祖國(guó)邊防鞏固，社會(huì)長(zhǎng)治久安；少數(shù)民族的發(fā)展事關(guān)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。沒(méi)有少數(shù)民族的發(fā)展，就不可能有中華民族的振興。社會(huì)主義初級(jí)階段民族工作的根本任務(wù)，就是加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中華民族是個(gè)大家庭，各族人民親如兄弟姐妹。民族地區(qū)的進(jìn)步和發(fā)展不但需要各族群眾自力更生、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取，也需要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幫助和社會(huì)各方面獻(xiàn)計(jì)出力。各民族互相合作、互相支持，就能共同發(fā)展、共同繁榮。為了促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的發(fā)展，在全國(guó)廣泛深入開(kāi)展了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步活動(dòng)，國(guó)務(wù)院先后召開(kāi)了三次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)，為了使民族團(tuán)結(jié)成為強(qiáng)大的社會(huì)輿論和良好的社會(huì)風(fēng)尚。同時(shí)就要靠全國(guó)人民的智慧和雙手來(lái)建造，聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”的彥語(yǔ)嗎？連三個(gè)臭皮匠的智慧都可以頂一個(gè)諸葛亮的智慧，這不就說(shuō)明團(tuán)結(jié)力量大嗎？今天,我們回顧歷史,緬懷先烈,紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利,大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神,就是要進(jìn)一步增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí),齊心協(xié)力地把改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷推向前進(jìn)。同時(shí)因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們青少年的學(xué)習(xí)得到了很大的提高，我們建設(shè)祖國(guó)和弘揚(yáng)名族精神的能力也增強(qiáng)了，所以，我們青少年弘揚(yáng)名族精神的責(zé)任占全國(guó)任命弘揚(yáng)名族精神的人的三分之二。請(qǐng)記住增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，是我國(guó)各族人民的共同責(zé)任，民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，是社會(huì)主義民族關(guān)系的主旋律，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)之余，也引導(dǎo)同學(xué)們一定要堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和民族平等、民族團(tuán)結(jié)教育，牢固樹(shù)立“漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)”的思想，引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，一定可以使維護(hù)民族團(tuán)結(jié)成為良好的社會(huì)風(fēng)尚，使每一個(gè)公民都能自覺(jué)地履行維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的神圣義務(wù)，同時(shí)也把它當(dāng)作自己的一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)。

初二（1）班魏其澄

第三篇：先看一個(gè)整體流程圖

培訓(xùn)模塊erp需求

先看一個(gè)整體流程圖:

一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)流程應(yīng)該是環(huán)狀的，培訓(xùn)實(shí)施后的結(jié)果能直接影響到培訓(xùn)需求。而目前很多公司的培訓(xùn)還沒(méi)有做到這一點(diǎn)，或者是想這樣做而沒(méi)有好的工具可以幫助我們管理培訓(xùn)需求。結(jié)果做的是開(kāi)放式的流程。每年年底發(fā)調(diào)查問(wèn)卷下去做需求調(diào)查，一直做到培訓(xùn)評(píng)估。第二年年底又做需求調(diào)查，做到培訓(xùn)評(píng)估就不再管了...周而復(fù)始...提起培訓(xùn)需求，恐怕大多數(shù)人都會(huì)想到培訓(xùn)需求調(diào)查表，或者是績(jī)效考核。誠(chéng)然，培訓(xùn)需求來(lái)源于需求調(diào)查，來(lái)源于績(jī)效考核，來(lái)源于崗位分析（那些寫(xiě)書(shū)的專(zhuān)家都這么說(shuō)），雖然這些是沒(méi)有錯(cuò)的，但是并沒(méi)有給我們指出具體的操作方法。當(dāng)我們的公司大到一定程度（超過(guò)2000人），那么用傳統(tǒng)的需求調(diào)查表就很難操作了（員工要么不知道怎么填，要么就亂填，就算是填了收上來(lái)，需求五花八門(mén)，名稱也不統(tǒng)一，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)），可見(jiàn)實(shí)際可操作性很差。

那么有沒(méi)有什么方法能管理好每一個(gè)員工的培訓(xùn)需求，而且操作起來(lái)又簡(jiǎn)單方便呢？ 請(qǐng)看我以前發(fā)的帖子“培訓(xùn)需求的量化管理”。

其核心思想也就是崗位的課程需求模板。請(qǐng)看下圖：

每個(gè)崗位都有一個(gè)這樣的模版，當(dāng)然崗位模版如何能準(zhǔn)確表達(dá)這個(gè)崗位實(shí)際需求就要看培訓(xùn)經(jīng)理的功力了，還有就是和部門(mén)經(jīng)理的溝通，挖掘出真的需求，剔除假的需求，這塊在實(shí)際操作過(guò)程中還是比較有學(xué)問(wèn)的。

在我看來(lái)，這樣設(shè)定崗位模板至少有以下幾個(gè)好處：

當(dāng)公司員工比較多的情況下直接對(duì)員工調(diào)查培訓(xùn)需求工作量很大。我們先做崗位需求，再在崗位模板上修改。

當(dāng)新員工一到崗就產(chǎn)生了崗位培訓(xùn)需求，不容易把某個(gè)員工的培訓(xùn)需求漏掉。

可做預(yù)測(cè)（如：明年計(jì)劃各崗位招多少員工。培訓(xùn)部就可以根據(jù)崗位模版預(yù)測(cè)明年預(yù)計(jì)增加的工作量，早做預(yù)算......）

量化管理（每個(gè)崗位有需要培訓(xùn)的課程數(shù)，又有實(shí)施后的課程數(shù)，那么就可以算出各個(gè)崗位的需求覆蓋率。及時(shí)把握培訓(xùn)動(dòng)態(tài)。否則我們做培訓(xùn)越做心里越?jīng)]底，目前狀況是什么，將來(lái)的目標(biāo)值到底在哪里？）

由于每個(gè)崗位設(shè)定了培訓(xùn)需求，當(dāng)有員工換崗時(shí)，他的培訓(xùn)需求就能平滑切換到新崗位，大大簡(jiǎn)化了操作難度......下面直接以“賈敏先”這個(gè)員工為例,以崗位“高級(jí)銷(xiāo)售代表-零售業(yè)”展開(kāi).“2002年10月15日，有一個(gè)叫賈敏先的人在我們公司的鄭州辦事處入職，崗位是 高級(jí)銷(xiāo)售代表，培訓(xùn)經(jīng)理知道后把他記錄到培訓(xùn)系統(tǒng)中，于是乎就得到了該員工在這個(gè)崗位要培訓(xùn)的一系列課程（這個(gè)課程來(lái)源于崗位需求模版，和崗位相關(guān)，和具體的人無(wú)關(guān)）。后來(lái)，培訓(xùn)經(jīng)理和人事主管溝通，發(fā)現(xiàn)賈敏先是從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里挖過(guò)來(lái)的，以后有意識(shí)要培養(yǎng)成銷(xiāo)售主管的。于是培訓(xùn)經(jīng)理在和人事主管溝通后給他加了一門(mén)《銷(xiāo)售管理》課程，于是大家就看到下面的這幅員工個(gè)人的培訓(xùn)需求圖“

靜態(tài)需求+IDP圖（靜態(tài)需求就是崗位模版，個(gè)人發(fā)展就是進(jìn)行個(gè)性化處理，得到具體員工的培訓(xùn)需求）

從上圖中可看出賈敏先的總培訓(xùn)需求為12+1=13門(mén)

上面的看到的是”賈敏先“這個(gè)員工需要培訓(xùn)的所有課程，那么隨著公司培訓(xùn)的實(shí)施又是如何演化的呢？接著看......通過(guò)圖

從上圖的通過(guò)課程中可看出賈敏先已經(jīng)通過(guò)了4門(mén)

免除圖

由于賈敏先是從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那挖過(guò)來(lái)的，已經(jīng)培訓(xùn)過(guò)了“時(shí)間管理”，所以免除1門(mén)

動(dòng)態(tài)需求

動(dòng)態(tài)需求（即按崗位需求應(yīng)培訓(xùn)還沒(méi)有培訓(xùn)的課程）為 12+1-4-1=8門(mén)。注意：動(dòng)態(tài)需求是系統(tǒng)自動(dòng)算出來(lái)的，不需要人工干預(yù)，我們平時(shí)只要做培訓(xùn)記錄就可以了，動(dòng)態(tài)需求會(huì)自動(dòng)更新。”動(dòng)態(tài)需求=靜態(tài)需求+IDP-通過(guò)-免除“

為了更清楚的表示上面的過(guò)程，請(qǐng)看下圖（相當(dāng)于上面四個(gè)圖片的聯(lián)合展示在一個(gè)報(bào)表里）

好，員工賈敏先的培訓(xùn)需求可以一覽無(wú)余了?？吹竭@里相信大家對(duì)培訓(xùn)需求管理有一個(gè)基本的概念了。一個(gè)員工是這么操作的，如果公司的所有員工都會(huì)建立這樣的一個(gè)培訓(xùn)檔案，那么公司的培訓(xùn)需求是不是就在我們的掌控了呢？

在結(jié)束這一小節(jié)前先引入一個(gè)概念 需求覆蓋率%=（已培訓(xùn)+已免除）/（靜態(tài)需求+IDP）*100%

那么賈敏先的需求覆蓋率%=(4+1)/(12+1)*100%=38.46%

Ok,如果您看明白了上面的過(guò)程了，那我們就繼續(xù)往下走，推而廣之到公司層面?？纯催@樣做能給我們公司的培訓(xùn)量化帶來(lái)哪些好處......1.未培訓(xùn)人員名單（徹底解決培訓(xùn)執(zhí)行難的問(wèn)題）

例如：我想知道公司有多少員工應(yīng)該參加《非財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)課程》，查詢條件如下圖

得到的結(jié)果如下圖（注：就是從每個(gè)員工的動(dòng)態(tài)需求中查出來(lái)的）

俗話說(shuō)“常在江湖飄，怎能不挨刀”。

培訓(xùn)做多了相信都會(huì)遇到過(guò)這種情況，好不容易安排一次培訓(xùn)，可該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該來(lái)的倒來(lái)參加了。所以之前在做崗位需求模版的時(shí)候一定要讓部門(mén)經(jīng)理簽上他們的大名，以便得到他們的后續(xù)支持，否則一旦培訓(xùn)出了問(wèn)題，他們很可能賴帳的，您在不知不覺(jué)中就成了“出頭鳥(niǎo)”。反之，有了這把尚方寶劍，我們做出來(lái)的未培訓(xùn)名單就可以理直氣壯地要求他們的員工來(lái)參加培訓(xùn)了。其次，還要看看我們?cè)O(shè)計(jì)的課程是否真的適合他們的工作需要。規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)~~

2.需求覆蓋率（未來(lái)的工作量和工作重點(diǎn)，需要宏觀控制）

例如：我想知道公司華北地區(qū)的培訓(xùn)狀況，查詢條件如下圖

得到的結(jié)果如下圖（注：需求覆蓋率的計(jì)算公式）

根據(jù)前面對(duì)員工賈敏先的培訓(xùn)需求演示，應(yīng)該能看得懂這幅圖片的意義了吧！以鄭州辦事處為例：該部門(mén)所有員工的需求加起來(lái)為76門(mén)課，個(gè)人發(fā)展共1門(mén)（其實(shí)就是賈敏先的那門(mén)《銷(xiāo)售管理》，其它的員工我還沒(méi)給他們加，嘿嘿~~），已培訓(xùn)共4門(mén)，已免除共1門(mén)，這樣動(dòng)態(tài)需求（應(yīng)培訓(xùn)還未培訓(xùn)）的共72門(mén)，需求覆蓋率也就算出來(lái)了（計(jì)算公式見(jiàn)圖）。這項(xiàng)指標(biāo)的意義就是能夠讓我們看清楚我們培訓(xùn)需求執(zhí)行的進(jìn)度，到目前我們的工作完成了需求的百分比，對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的工作量有一個(gè)初步的估計(jì)，是一個(gè)宏觀的指標(biāo)。

接著看，鄭州辦事處共有員工7人。我們把這77門(mén)課程的所有課時(shí)累加起來(lái)除以部門(mén)人數(shù)7，就得到該部門(mén)的人均靜態(tài)需求小時(shí)。人均完成需求小時(shí)和人均動(dòng)態(tài)需求小時(shí)的計(jì)算方法與之類(lèi)似，這里就不多說(shuō)了。

接著看到圖片上的這根折線圖，X軸表示部門(mén)，Y軸表示人均動(dòng)態(tài)需求小時(shí)（按從大到小排列），從Chart上可以看出我們明年的工作重心在“北京辦事處”和“大連聯(lián)絡(luò)處”上，因?yàn)檫@兩個(gè)部門(mén)相對(duì)其它部門(mén)而言，應(yīng)培訓(xùn)還未培訓(xùn)的人均小時(shí)數(shù)最多。當(dāng)然您也可以按職位或課程的角度來(lái)分析這根折線圖，多角度觀察，這樣我們未來(lái)的培訓(xùn)工作重心是不是就在我們的掌控中了呢？

接著看下面的兩個(gè)餅圖，按從大到小順時(shí)針排列。分別是按課時(shí)、人次出的。和上面的折線圖對(duì)比發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了呢？

折線圖上人均動(dòng)態(tài)需求小時(shí)第二多的是“大連聯(lián)絡(luò)處”，而餅圖上動(dòng)態(tài)需求小時(shí)第二多的是“天津辦事處”，原因就在于“天津辦事處”的人多于“大連聯(lián)絡(luò)處”，所以折線圖上要按人均動(dòng)態(tài)需求小時(shí)排列的目的就是讓我們不要因?yàn)槟承┎块T(mén)人多造成需求小時(shí)多而導(dǎo)致培訓(xùn)重點(diǎn)的誤判。這個(gè)在制造業(yè)表現(xiàn)比較明顯，很多制造業(yè)的企業(yè)有員工上萬(wàn)的，如果從培訓(xùn)小時(shí)上看操作工的培訓(xùn)小時(shí)最多，但從人均培訓(xùn)小時(shí)上看，情況就明顯不同。

最后提一下，在合計(jì)行，人均動(dòng)態(tài)需求小時(shí)為130.6。一般外企的標(biāo)準(zhǔn)是人均40小時(shí)/年。也就是目前的需求在未來(lái)3年可做完。這里邊有一個(gè)培訓(xùn)百分比的概念，會(huì)在后面的KPI指標(biāo)中詳細(xì)介紹。

到目前為止，我們已經(jīng)知道了如何跟蹤每個(gè)員工的培訓(xùn)需求，又知道了如何按崗位、部門(mén)看培訓(xùn)執(zhí)行的宏觀狀況。每年年底要做培訓(xùn)預(yù)算，可培訓(xùn)預(yù)算怎么做呢？是重新把需求調(diào)查表發(fā)下去，等上一個(gè)月才陸陸續(xù)續(xù)交上來(lái)，再花費(fèi)大量的人力、物力做統(tǒng)計(jì)。還是干脆就拍腦袋做決定？ 這樣做的合理性又在哪里呢？怎樣才能使我們的培訓(xùn)預(yù)算更貼近公司現(xiàn)階段的培訓(xùn)需求呢？通常提培訓(xùn)預(yù)算一般人都會(huì)認(rèn)為是錢(qián)的預(yù)算，其實(shí)是一種誤解。如果，您對(duì)上一章培訓(xùn)需求模塊理解比較清楚了，那么我們就可以看培訓(xùn)預(yù)算了，培訓(xùn)預(yù)算是和培訓(xùn)需求緊緊相關(guān)的。這一點(diǎn)我們是要牢記的，否則做出來(lái)的預(yù)算是沒(méi)有任何意義的。

請(qǐng)看下圖：

預(yù)算圖

其中灰色的項(xiàng)目由系統(tǒng)自動(dòng)算出，如：總?cè)舜危o態(tài)需求）、已完成（已培訓(xùn)）、未完成（動(dòng)態(tài)需求）。人工很難算這些的，如果需求模塊看明白了，相信這里的計(jì)算原理大家很清楚了，只不過(guò)前面是按部門(mén)出的宏觀的需求狀況，這里是按課程做的需求總體狀況。（另：這里的課程體系是一家澳洲公司的，數(shù)據(jù)是我輸入的演示數(shù)據(jù)，這里僅做Demo用，不表示真實(shí)狀況......）

圖上按課程按類(lèi)型，名稱排序。其中增加（預(yù)計(jì)明年因公司招人多增加的需求），班次數(shù)（明年預(yù)計(jì)這個(gè)課程開(kāi)幾個(gè)班），每班人數(shù)（一般情況下這個(gè)課程一班多少學(xué)員），那么培訓(xùn)人次=班次數(shù)*每班人數(shù)就出來(lái)了。預(yù)計(jì)需求覆蓋率%=（已培訓(xùn)+每班人數(shù)*班次數(shù)）/（總?cè)舜?增加）*100%也出來(lái)了，說(shuō)白了就是我在預(yù)計(jì)開(kāi)了這些班后，我的需求能覆蓋多少百分比？這就是我明年要達(dá)到的目標(biāo)。

好，這里我們已經(jīng)預(yù)算到了明年要開(kāi)多少班，那么通常一個(gè)課程無(wú)論是公開(kāi)課還是內(nèi)訓(xùn)，一般都會(huì)有每個(gè)班的預(yù)計(jì)成本。于是每個(gè)課程的總成本=每班成本*班次數(shù)就得出來(lái)了。那么所有課程的預(yù)算金額累加起來(lái)就是明年的預(yù)算總金額了。

看到這里可能有人會(huì)覺(jué)得比較困惑。這些課程的每班人數(shù)是根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)值得出的，而要開(kāi)的班數(shù)都是我拍腦袋決定的，這怎么能證明是合理的呢？好，帶著疑問(wèn)我們看下面的圖片：

課時(shí)餅圖（這個(gè)圖片是由上面的預(yù)算界面里的數(shù)據(jù)自動(dòng)生成的）

相信大多數(shù)主管或公司老總是不喜歡看我們前面做的大量的數(shù)據(jù)圖的,于是我匯報(bào)工作的時(shí)候用餅圖或柱狀圖做給他們看。從上面的餅圖可以看出，我們現(xiàn)在做出來(lái)的培訓(xùn)預(yù)算的重點(diǎn)是在“產(chǎn)品基礎(chǔ)類(lèi)”和“管理類(lèi)”課程上，占了一大半。

結(jié)果老板一看跳起來(lái)了，“小毛啊，我覺(jué)得我們現(xiàn)在公司的狀況是銷(xiāo)售業(yè)績(jī)上不去，市場(chǎng)開(kāi)拓有問(wèn)題啊，你看是不是把“銷(xiāo)售市場(chǎng)類(lèi)”的課程多點(diǎn)？而目前客戶服務(wù)情況還好，這個(gè)類(lèi)別是不是可以暫時(shí)少一些？”。當(dāng)個(gè)小兵真不容易啊。我弱弱地問(wèn)：“那老板您覺(jué)得是給銷(xiāo)售市場(chǎng)部門(mén)員工的崗位模版增加一些額外的課程還是說(shuō)把放在明年開(kāi)的課程提到今年呢？”，老板想了想說(shuō)：“我覺(jué)得崗位模板設(shè)置已經(jīng)挺合理的了，只要把需要培訓(xùn)的“銷(xiāo)售及市場(chǎng)類(lèi)”的課程提前就好了?！?/p>

這時(shí)候我們?cè)趺崔k？趕快修改預(yù)算中的班次數(shù)啊，把“銷(xiāo)售市場(chǎng)類(lèi)”的課程多開(kāi)兩個(gè)班，這樣這個(gè)類(lèi)別的課時(shí)比重就大了，另外把“客戶服務(wù)類(lèi)”的課程少開(kāi)兩個(gè)班就把這個(gè)餅圖扭過(guò)來(lái)了啊。

大概能明白我的意思了么？做預(yù)算的過(guò)程就是“試商?的過(guò)程，當(dāng)我們做完預(yù)算，看看各個(gè)課程類(lèi)型的所占比例，想想和目前公司暴露出來(lái)的問(wèn)題或明年的工作重點(diǎn)是否一致。如果不一致怎么辦？調(diào)我們的預(yù)算，直到相對(duì)平衡。我們問(wèn)自己?jiǎn)栴}越多，心里就越有底。

我們的預(yù)算是根據(jù)需求來(lái)的，我們調(diào)的是需求執(zhí)行的先后順序（本來(lái)放在明年的提到今年執(zhí)行，本來(lái)今年執(zhí)行的放到明年去，需求覆蓋率在不到100%的前提下），所以不管怎么調(diào)整，都是緊緊圍繞需求展開(kāi)的，是么？

成本餅圖

成本餅圖和課時(shí)餅圖的作用類(lèi)似，這里就不多說(shuō)了。

需求覆蓋率折線圖

這個(gè)折線圖出的是按課程類(lèi)型的目標(biāo)需求覆蓋率，也就是實(shí)施完上面的預(yù)算，我的各個(gè)課程類(lèi)型能達(dá)到的覆蓋率（由于是演示數(shù)據(jù)，這里的覆蓋率比較低，不太能說(shuō)明問(wèn)題）。如果您把安全類(lèi)培訓(xùn)的課程類(lèi)型單獨(dú)切出來(lái)，那么它的覆蓋率一般要求在85%以上，否則以經(jīng)驗(yàn)值來(lái)判斷公司會(huì)出安全事故的可能性就相當(dāng)高了。這也就是需求覆蓋率的意義。宏觀控制各類(lèi)型課程的培訓(xùn)狀況，并根據(jù)這些狀況找到和公司未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的關(guān)系，早做預(yù)防和出對(duì)策。

好，到這里為止，培訓(xùn)預(yù)算的內(nèi)容就基本完成了?；仡櫼幌?，我們根據(jù)需求的人次，安排了班次數(shù)。再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值每班人數(shù)我們得到了要培訓(xùn)的人次數(shù)，由要培訓(xùn)的人次數(shù)我們又得到了實(shí)施完這些培訓(xùn)后能達(dá)到的需求覆蓋率。再加上每班估計(jì)的費(fèi)用，我們得到了預(yù)計(jì)要花的成本......,由于班次是我們拍腦袋想出來(lái)的，所以要根據(jù)得到的餅圖修正我們的預(yù)算，使預(yù)算和公司的現(xiàn)狀或明年的工作重點(diǎn)達(dá)到相對(duì)平衡，這樣的預(yù)算才是貼近需求的，和公司目標(biāo)一致的......在做完培訓(xùn)需求，培訓(xùn)預(yù)算后，就可以做培訓(xùn)計(jì)劃了。當(dāng)然，有很多公司是不做培訓(xùn)需求和預(yù)算的，那也可以直接從培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)始做。比較典型例子的是各部門(mén)在年底提培訓(xùn)需求，然后培訓(xùn)部門(mén)安排培訓(xùn)就可以了，相當(dāng)于預(yù)算是各個(gè)部門(mén)做的，培訓(xùn)部門(mén)只是負(fù)責(zé)聯(lián)系外部咨詢公司安排培訓(xùn)。這種模式對(duì)公司的中層以上干部的要求就比較高了，因?yàn)閷W(xué)員的培訓(xùn)需求就由他們控制了。培訓(xùn)計(jì)劃確定下來(lái)后，每班的價(jià)格也初步估計(jì)一下，那么也會(huì)得到一個(gè)金額的預(yù)算。

與培訓(xùn)預(yù)算相比，培訓(xùn)計(jì)劃確定了這些班次在什么時(shí)候開(kāi)，哪個(gè)講師講，內(nèi)訓(xùn)還是外訓(xùn)？要花多少錢(qián)？地點(diǎn)在那里？比培訓(xùn)預(yù)算更明確細(xì)致了。

請(qǐng)看2006培訓(xùn)計(jì)劃圖，這個(gè)應(yīng)該比較容易明白的。

圖中講師的格式是 “講師,課時(shí)” 的形式，這種樣式主要是為了照顧同一個(gè)課程有多講師合講的情況，這樣能把每個(gè)講師預(yù)計(jì)的工作量給切分出來(lái)，否則講師負(fù)荷指標(biāo)就不準(zhǔn)確了。

如：“入職培訓(xùn)”是個(gè)大課，要上3天（=24小時(shí)）的。第一天是公司介紹，公司制度，溝通什么的，由許盛華主講，第二天是生產(chǎn)線參觀，常接觸的部門(mén)參觀，工廠分布狀況，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解等，由黃鵬軍主講，第三天是新人入職拓展，由余倩主講。那么講師部分的格式就是“許盛華,8;黃鵬軍,8;余倩,8”。相信您能明白這個(gè)意思了。

如果有多講師的課程做評(píng)估的時(shí)候如何評(píng)估呢？A講師講得不好會(huì)否影響B(tài)講師呢？這個(gè)將在培訓(xùn)評(píng)估模塊介紹......接下來(lái)是由上面的2006計(jì)劃圖得到的三個(gè)分布圖

課時(shí)分布，這里的課時(shí)=課程的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)*預(yù)計(jì)該班的學(xué)員數(shù)，按課程類(lèi)型匯總。

成本分布，各班預(yù)計(jì)的成本（學(xué)費(fèi)，差旅，其它）按課程類(lèi)型匯總。

人次分布，各班預(yù)計(jì)的人次，按課程類(lèi)型匯總。

這幾個(gè)分布圖和培訓(xùn)預(yù)算很類(lèi)似，這里就不多解釋了。如果您做計(jì)劃前沒(méi)做培訓(xùn)預(yù)算，那么做完計(jì)劃后還要看看課時(shí)分布圖，即做出來(lái)的計(jì)劃重點(diǎn)和現(xiàn)階段的公司情況或明年的工作重點(diǎn)是否一致，不一致的話就需要調(diào)整計(jì)劃，這一點(diǎn)與培訓(xùn)預(yù)算很相似。......接著往下看，由培訓(xùn)計(jì)劃得到的預(yù)計(jì)講師負(fù)荷......講師負(fù)荷（即講師在100個(gè)工作日內(nèi)，有多少天是在做培訓(xùn)的）

由于我們?yōu)槊總€(gè)課程指定了講師，而每個(gè)課程又有課時(shí)，那么在計(jì)劃確定下來(lái)后，就會(huì)得到每個(gè)講師預(yù)計(jì)的講課課時(shí)。講師負(fù)荷%=講師的培訓(xùn)課時(shí)/工作小時(shí)數(shù)*100%。這里僅對(duì)內(nèi)部講師而言，當(dāng)我們公司有內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，這項(xiàng)指標(biāo)就比較有意義了。從上圖可以看出 許盛華、余倩、胥宛愚三位是專(zhuān)職講師，其它的是兼職講師。當(dāng)我們的培訓(xùn)計(jì)劃安排好后，還要看看講師負(fù)荷，如果個(gè)別講師的負(fù)荷過(guò)高，就可以考慮是否可以安排一點(diǎn)給

其它講師，或者是請(qǐng)外部講師。

其次，在手工做培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候我經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。如：”同一個(gè)講師在相同的時(shí)間內(nèi)給他安排了不同的班次，因?yàn)榇笈空n程做在計(jì)劃上，人工一時(shí)半會(huì)不一定能檢查出來(lái)，這個(gè)事后很讓人惱火“。這個(gè)問(wèn)題在軟件中就不存在了，界面上有一個(gè)”應(yīng)用“按鈕，就是用來(lái)檢查有日期安排沖突的。

好，相對(duì)于上面的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)預(yù)算而言，培訓(xùn)計(jì)劃是比較簡(jiǎn)單的模塊，相信大家一定能看得明白......培訓(xùn)報(bào)名就是培訓(xùn)計(jì)劃制定后，員工通過(guò)電話，Email，最好是通過(guò)公司內(nèi)部的網(wǎng)站和培訓(xùn)經(jīng)理確認(rèn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程比較簡(jiǎn)單。

如果非制造業(yè)的公司，每個(gè)員工都有自己的電腦的話，我的建議是通過(guò)公司內(nèi)部網(wǎng)報(bào)名，培訓(xùn)部門(mén)發(fā)布或月度培訓(xùn)計(jì)劃，員工到網(wǎng)站上選他們需要參加的選修課和必修課，這樣比較省事。先看一個(gè)Demo圖片（僅供參考）：

員工報(bào)名圖(用員工號(hào)登陸進(jìn)去)：

員工報(bào)名圖(員工選擇要參加的課程，點(diǎn)Save就可以了)

如果使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，那么培訓(xùn)專(zhuān)員就不需要輸入下面的報(bào)名人員了，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)從網(wǎng)站上獲取名單更新到這個(gè)界面中，否則就需要手工輸入。目前大部分公司還是通過(guò)郵件，電話確認(rèn)報(bào)名的，然后由一個(gè)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)專(zhuān)員做輸入。

好，培訓(xùn)報(bào)名也比較簡(jiǎn)單。要注意的就是上面的”應(yīng)用“按鈕，可以幫我們檢查是否有學(xué)員的報(bào)名存在沖突。如：”一個(gè)學(xué)員同一時(shí)間要參加兩個(gè)課程，是否存在這種低級(jí)錯(cuò)誤？“

當(dāng)然，在培訓(xùn)執(zhí)行的過(guò)程中，報(bào)名也是可做可不做的。做了培訓(xùn)報(bào)名就可以把名單直接導(dǎo)入到培訓(xùn)記錄上，否則培訓(xùn)記錄上要輸入員工。培訓(xùn)實(shí)施完成后，培訓(xùn)記錄是相當(dāng)重要的。軟件中大部分統(tǒng)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)都是來(lái)自這個(gè)界面。在我看來(lái)至少應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的信息：

是否通過(guò)：這可以用來(lái)算通過(guò)率（部門(mén)通過(guò)率、課程通過(guò)率、課程類(lèi)型通過(guò)率、崗位通過(guò)率......，可演化出不少報(bào)表來(lái)）。一般情況下的培訓(xùn)都是通過(guò)的，只有及少數(shù)未通過(guò)，未通過(guò)的會(huì)放在員工的失敗投資界面下）。

培訓(xùn)費(fèi) ：這主要用在費(fèi)用報(bào)表上（部門(mén)費(fèi)用報(bào)表、崗位費(fèi)用報(bào)表、課程類(lèi)型費(fèi)用報(bào)表......）。多個(gè)維度分析，讓我們的培訓(xùn)花費(fèi)去向明明白白......考試成績(jī)：這可以用來(lái)統(tǒng)計(jì)平均得分。如果是技能類(lèi)培訓(xùn)可能要包含理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)兩塊。

講師課時(shí)：這可以用來(lái)分析一段期間內(nèi)的講師負(fù)荷。如果您公司有內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)的話這個(gè)指標(biāo)就比較有意義了。

培訓(xùn)形式：內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)、外聘內(nèi)訓(xùn)、海外培訓(xùn)......，這可以用來(lái)按培訓(xùn)形式出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

培訓(xùn)協(xié)議：這次培訓(xùn)是否有和員工簽定什么協(xié)議？有些重點(diǎn)課程的培訓(xùn)是需要和員工簽服務(wù)協(xié)議的。

其它項(xiàng)目：培訓(xùn)地點(diǎn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)日期......將來(lái)可以根據(jù)以上這些數(shù)據(jù)出一些統(tǒng)計(jì)報(bào)表，報(bào)表將在后面的報(bào)表模塊體現(xiàn)......具體界面圖如下:

從圖上可以看出，這次培訓(xùn)是內(nèi)訓(xùn)，所以學(xué)費(fèi)沒(méi)有花，培訓(xùn)地點(diǎn)在廈門(mén)。福州辦事處的兩位員工去廈門(mén)培訓(xùn)花了一點(diǎn)差旅費(fèi)。

學(xué)費(fèi)：給顧問(wèn)師的錢(qián)。

差旅費(fèi)：學(xué)員的交通、住宿費(fèi)。

其他：餐飲、場(chǎng)地租金、講師津貼、教材、禮品、文具。

注：圖片中的個(gè)人是指 學(xué)費(fèi)＋差旅＋其他 中有多少是個(gè)人支付的，那么公司支付的部分就是 學(xué)費(fèi)＋差旅＋其他－個(gè)人，系統(tǒng)默認(rèn)所有的費(fèi)用是公司支付的。在有些公司個(gè)別課程的培訓(xùn)費(fèi)是需要個(gè)人和公司各負(fù)擔(dān)一部分的。這種情況雖然比較少見(jiàn)，但系統(tǒng)保持了對(duì)這種情況的兼容......接著看，點(diǎn)保存按鈕執(zhí)行的相關(guān)動(dòng)作......1.如果記錄下的員工通過(guò)勾上了，則更新到員工資料卡下的已培訓(xùn)。

一旦保存產(chǎn)生已培訓(xùn)課程，就立即引起動(dòng)態(tài)需求的變化，公式為：動(dòng)態(tài)需求＝靜態(tài)需求＋I(xiàn)DP-已通過(guò)－已免除。所以我們平時(shí)只要做培訓(xùn)記錄，那么員工的未培訓(xùn)課程就在實(shí)時(shí)的更新之中......注：系統(tǒng)就是通過(guò)這里把培訓(xùn)實(shí)施和培訓(xùn)需求掛上鉤的，培訓(xùn)實(shí)施的結(jié)果影響下一輪的培訓(xùn)需求。

2.如果記錄下的員工通過(guò)沒(méi)勾上，則更新到員工資料卡下的失敗的投資。

注：在設(shè)計(jì)的最初，未通過(guò)的課程不在員工檔案下記錄，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不記錄是有問(wèn)題的。雖然員工沒(méi)有通過(guò)，培訓(xùn)需求沒(méi)有產(chǎn)生變化，但是為他/她花了培訓(xùn)費(fèi)的，所以后來(lái)單獨(dú)開(kāi)了這個(gè)界面，用來(lái)記錄參加了培訓(xùn)但沒(méi)有通過(guò)的情況。當(dāng)然，有的公司做得更細(xì)致的話，需要知道因員工培訓(xùn)沒(méi)通過(guò)造成的失敗投資用占總培訓(xùn)費(fèi)用的百分比，也是通過(guò)這里算出來(lái)的。

值得一提的是，這里是指參加了培訓(xùn)沒(méi)通過(guò)，對(duì)于那些報(bào)了名沒(méi)有參加培訓(xùn)的人員不需要記在培訓(xùn)記錄上，只要在培訓(xùn)報(bào)名上有就可以了。另外，員工的出勤率在這里不做考慮。如：兩天的課程，他/她只參加了一天，而我們培訓(xùn)記錄只關(guān)注有沒(méi)有通過(guò)（哪怕只來(lái)了一小時(shí)，但是考試通過(guò)了，我們就算通過(guò)，中間的實(shí)際出勤過(guò)程由現(xiàn)場(chǎng)人員手工考核，可采用簽到表的形式）。

3.如果該課程有對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)，則更新到員工資料卡下的證書(shū)資料。

注：有一些特別的證書(shū)是有有效日期控制的，我們?cè)趺礃觼?lái)提醒員工要參加證書(shū)審核呢？這些證書(shū)在制造業(yè)比較常見(jiàn)的是叉車(chē)證，需要復(fù)審，但不需要培訓(xùn)。而在化工行業(yè)就表現(xiàn)更明顯了，特別是壓力容器的操作，證書(shū)繁多。很多時(shí)候培訓(xùn)部門(mén)忘了通知員工證審，結(jié)果上面來(lái)稽核的時(shí)候就慘了。系統(tǒng)中每一個(gè)證書(shū)對(duì)應(yīng)了一個(gè)有效天數(shù)，這樣我們?cè)诒４嬗涗浀臅r(shí)候就自動(dòng)算出了這張證書(shū)什么時(shí)候失效。在報(bào)表部分就對(duì)應(yīng)了一張證書(shū)失效查詢的報(bào)表，徹底解決證書(shū)過(guò)期忘記審核的問(wèn)題。如：上圖證書(shū)中的例子證書(shū)是不需要有效日控制的，所以失效日期為空，不需要提醒。

4.如果記錄下的有協(xié)議勾上了，則更新到員工資料卡下的服務(wù)協(xié)議。

注：對(duì)于部分高級(jí)課程或者是海外培訓(xùn)，有的公司會(huì)在培訓(xùn)前和員工簽訂服務(wù)協(xié)議，一般內(nèi)容是繼續(xù)為公司服務(wù)多少年。我見(jiàn)過(guò)的最夸張的一家臺(tái)灣企業(yè)，凡是培訓(xùn)費(fèi)用超過(guò)1000塊的培訓(xùn)都要和員工簽訂服務(wù)協(xié)議。如果在沒(méi)到期限前離職采取倒扣的做法。如：”以兩年的協(xié)議為例：賠償金額=（(培訓(xùn)費(fèi)-公司出的)/(2*12)）*剩余未到月數(shù)，做為賠償標(biāo)準(zhǔn)“。由于每個(gè)公司在實(shí)際操作時(shí)候的做法不同，系統(tǒng)只是對(duì)應(yīng)一張服務(wù)協(xié)議查詢報(bào)表，在員工離職時(shí)能查出還有多少服務(wù)協(xié)議沒(méi)到期，具體的協(xié)議內(nèi)容和賠償方式系統(tǒng)不做考慮。

簡(jiǎn)單回顧一下，培訓(xùn)記錄保存后，課程會(huì)更新到記錄下的所有員工的資料卡上 通過(guò)課程/失敗投資（相當(dāng)于是批量輸入了），如果該課程有對(duì)應(yīng)的證書(shū)就更新到員工證書(shū)界面上，如果有服務(wù)協(xié)議就更新到員工服務(wù)協(xié)議界面上。同時(shí)，由于更新了通過(guò)課程，同時(shí)引起了未培訓(xùn)（動(dòng)態(tài)需求）的變化，即培訓(xùn)的結(jié)果影響了下一輪的培訓(xùn)需求......相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“柯氏四級(jí)評(píng)估”模型吧，這里我就不班門(mén)弄斧了。

其中，第二級(jí)評(píng)估的主要形式是培訓(xùn)評(píng)估問(wèn)卷（其它形式的評(píng)估暫時(shí)不做討論，比較雜），第三級(jí)評(píng)估是對(duì)能力提升的評(píng)估。這里要特別說(shuō)明的是，第三級(jí)評(píng)估的所謂能力是對(duì)這個(gè)課程“點(diǎn)”上的能力進(jìn)行評(píng)估，不同于“勝任能力模型”中的員工的“面”能力。這里要避免引起誤解啊，反正我是折騰了好久才領(lǐng)悟過(guò)來(lái)的，下面會(huì)以圖片說(shuō)明這兩者的區(qū)別的。

第四級(jí)評(píng)估把培訓(xùn)和績(jī)效掛上鉤，太難做了，即使做出來(lái)也不具備說(shuō)服力（有一些相對(duì)好評(píng)估一點(diǎn)的課程，如：安全類(lèi)培訓(xùn) 的投資回報(bào)率，我們可以象征性地做一些放在那里，是做給別人看的，不必太較真其中的數(shù)據(jù)）。所以個(gè)人感覺(jué)是比較屬于扯淡的那種，嘿嘿~~（不要向我扔雞蛋啊~）

第二級(jí)評(píng)估圖：

這里的第二級(jí)評(píng)估就是培訓(xùn)課程結(jié)束后，發(fā)給學(xué)員的評(píng)估表，收集上來(lái)后輸入到系統(tǒng)中的（其它形式暫不考慮）。這些豎向的評(píng)估項(xiàng)目由基本資料建立的時(shí)候輸入進(jìn)去，橫向的卷數(shù)由培訓(xùn)記錄上導(dǎo)入過(guò)來(lái)的（如：培訓(xùn)記錄上有5個(gè)學(xué)員，導(dǎo)入的時(shí)候就生成P01...P05，五列，無(wú)記名評(píng)估）。

大家可以看到，在和講師相關(guān)的滿意度指標(biāo)左面顯示講師姓名。當(dāng)一個(gè)課程有兩個(gè)以上的講師合講的時(shí)候，這些講師相關(guān)的指標(biāo)會(huì)根據(jù)不同的講師多生成一組。所以在后面的講師滿意度報(bào)表上只統(tǒng)計(jì)和某個(gè)講師相關(guān)的那些指標(biāo)的平均分。

注：在早期的版本中，講師的平均滿意度取的是該講師授課課程的滿意度。后來(lái)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題：1.當(dāng)有多講師時(shí)，A講師的滿意度影響了B講師。2.對(duì)于兼職的講師而言，那些和講師非相關(guān)的指標(biāo)會(huì)影響到他的平均滿意度，對(duì)兼職講師要求比較低，那些行政安排類(lèi)的指標(biāo)不應(yīng)該用來(lái)考量兼職講師。所以后來(lái)的新版本在講師滿意度報(bào)表上只計(jì)算和該講師相關(guān)的指標(biāo)的平均分。

這個(gè)界面的對(duì)應(yīng)了后面報(bào)表系統(tǒng)中按課程、按講師查詢平均滿意度的兩張報(bào)表。

在這個(gè)界面的第二頁(yè)有一個(gè)“學(xué)員反饋”，記錄的是那些不可量化的指標(biāo)，學(xué)員的整體意見(jiàn)(”如：案例太少，希望講師增加案例，且要和公司近階段的產(chǎn)品推廣計(jì)劃結(jié)合......“)對(duì)應(yīng)報(bào)表系統(tǒng)中的一張意見(jiàn)反饋表。

第三級(jí)評(píng)估圖：（以TTT培訓(xùn)為例）

上圖是一個(gè)實(shí)際的TTT培訓(xùn)的第三級(jí)評(píng)估，可以看出評(píng)估的是這個(gè)課程點(diǎn)上的能力，很細(xì)致的吧。不同于下圖的員工的勝任能力。評(píng)估的項(xiàng)目一定要是“具體的，可衡量的，切合實(shí)際的”，否則培訓(xùn)部門(mén)是要吃大虧的。因?yàn)槲覀兣嘤?xùn)能做到的能力提升也就是這些，是要經(jīng)得起考驗(yàn)和驗(yàn)證的。如果評(píng)估項(xiàng)目比較空泛的話，很容易被別人抓到把柄，成為別的部門(mén)的”替罪羊“。

附：勝任能力圖

這個(gè)圖就不多介紹了，放在這里主要是為了和三級(jí)評(píng)估的能力圖做比較，說(shuō)明第三級(jí)評(píng)估的能力和員工的勝任能力不是一回事，員工的勝任能力指標(biāo)是在崗位上設(shè)定的“面”能力，第三級(jí)評(píng)估的能力是在課程上設(shè)置的“點(diǎn)”能力，如果后面有時(shí)間的話再做詳細(xì)解釋......培訓(xùn)實(shí)施已經(jīng)半年了。有一天，老板把我叫到辦公室，說(shuō)”小毛啊，我從財(cái)務(wù)主管那了解到，上半年培訓(xùn)已經(jīng)花了兩百多萬(wàn)了，可有幾個(gè)部門(mén)主管還向我抱怨說(shuō)給他們安排的培訓(xùn)少了。那么這些錢(qián)到底花到哪些部門(mén)去了呢？你回去給我準(zhǔn)備一個(gè)各部門(mén)培訓(xùn)費(fèi)用的報(bào)告吧！”。

在沒(méi)有使用軟件之前，我只得把以前培訓(xùn)記錄的Excel檔，一個(gè)一個(gè)打開(kāi)，用排序功能把記錄上的員工按部門(mén)分好，以前費(fèi)用只記錄一個(gè)總額的，還得先分?jǐn)偟絺€(gè)員工上，然后用計(jì)算器按部門(mén)一個(gè)個(gè)累計(jì)，半年的數(shù)據(jù)，在加班到晚上11點(diǎn)之后終于弄好了。

第二天早上，我興沖沖地拿給老板看。老板看了一下，說(shuō)：”做得還不錯(cuò)，順便你再按職位級(jí)別、按課程類(lèi)型做兩個(gè)報(bào)表給我看看，這樣我就能知道重點(diǎn)是花在經(jīng)理級(jí)，還是一線主管級(jí)上。是花在銷(xiāo)售類(lèi)的課程上，還是花在了供應(yīng)鏈類(lèi)的課程上了......“。我聽(tīng)完差點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)吐血，真會(huì)折騰人啊，不知道又要加幾晚班了......后來(lái)逼得我不得不想辦法用軟件來(lái)徹底解決這個(gè)需求的“無(wú)底洞”，分七個(gè)維度出報(bào)表......七個(gè)維度（工齡、部門(mén)、職位、職位類(lèi)型、職位級(jí)別、課程類(lèi)型、課程）

下面就以部門(mén)維度為例展開(kāi)，其它維度可類(lèi)推得到......例如：我想知道2006年一年的培訓(xùn)費(fèi)用在各部門(mén)的分配，輸入條件如下：

得到的結(jié)果報(bào)表如下圖所示......課時(shí)：取培訓(xùn)記錄上的實(shí)際課時(shí)。如：深圳中心5個(gè)員工參加了 TTT的課程，TTT在培訓(xùn)記錄上課時(shí)是16小時(shí)，那么深圳中心的課時(shí)就是5*16=80。如此按時(shí)間段累計(jì)。學(xué)費(fèi)：外訓(xùn)、或外聘內(nèi)訓(xùn)給顧問(wèn)師的費(fèi)用。

差旅費(fèi)：外訓(xùn)、或分支機(jī)構(gòu)的員工到總部培訓(xùn)的交通，住宿費(fèi)用。其他：餐飲、場(chǎng)地租金、講師津貼、教材、禮品、文具等。公司支付：學(xué)費(fèi)+差旅費(fèi)+其他 中由公司支付的部分。

個(gè)人支付：學(xué)費(fèi)+差旅費(fèi)+其他 中由個(gè)人支付的部分。很少有公司培訓(xùn)需要個(gè)人支付的。隱性成本：?jiǎn)T工小時(shí)工資*課時(shí)。即：參加培訓(xùn)的這段期間員工沒(méi)有為公司創(chuàng)造價(jià)值，但是公司還是給員工付工資的。目前關(guān)注這個(gè)指標(biāo)的公司還不是很多。

報(bào)表下面的兩個(gè)柱狀圖分別按“課時(shí)”和“培訓(xùn)費(fèi)”出的部門(mén)間的比較，是按從大到小的順序排列，這個(gè)主要是為了向主管匯報(bào)的時(shí)候能直觀一點(diǎn)。相信大家都能看得明白，我就不做過(guò)多解釋了。

另外，要特別說(shuō)明的是，費(fèi)用是跟著部門(mén)，職位不變的。

如：?jiǎn)T工“毛小毛”，原來(lái)是 “北京辦事處”的 “銷(xiāo)售代表”，2007年3月1日調(diào)到 “鄭州

辦事處”做“銷(xiāo)售主管”。那么這個(gè)員工培訓(xùn)費(fèi)用統(tǒng)計(jì)的時(shí)候 2007年3月1日 前的培訓(xùn)費(fèi)用歸結(jié)在“北京辦事處”，2007年3月1日以后的培訓(xùn)費(fèi)用歸結(jié)在“鄭州辦事處”。如果按職位統(tǒng)計(jì)也與之類(lèi)似......好，費(fèi)用報(bào)表我就先介紹到這里，接著往下看其它KPI報(bào)表......關(guān)鍵指標(biāo)，分五個(gè)維度（工齡、部門(mén)、職位、職位類(lèi)型、職位級(jí)）

繼續(xù)以部門(mén)為例展開(kāi)，其它維度可以類(lèi)推得到......輸入查詢條件如下：

得到的結(jié)果報(bào)表如下圖所示......部門(mén)：注意上面的查詢條件，選的是“華北地區(qū)”，所以這里出現(xiàn)的部門(mén)是“華北地區(qū)”下面的二級(jí)部門(mén)。

課時(shí)：該部門(mén)參加培訓(xùn)的員工課時(shí)合計(jì)，包含已離職的員工的培訓(xùn)課時(shí)。受訓(xùn)人次：該部門(mén)參加培訓(xùn)的人次數(shù)，包含已離職的員工培訓(xùn)人次數(shù)。

課時(shí)（在職）：該部門(mén)參加培訓(xùn)的員工課時(shí)合計(jì)，不包含已離職的員工的培訓(xùn)課時(shí)。受訓(xùn)人數(shù)（在職）：該部門(mén)參加培訓(xùn)的人數(shù)，不包含已離職的員工人數(shù)。部門(mén)人數(shù)（在職）：當(dāng)前該部門(mén)的人數(shù)。

普及率（在職）：受訓(xùn)人數(shù)（在職）/部門(mén)人數(shù)（在職）*100%。人均培訓(xùn)小時(shí)（在職）：課時(shí)（在職）/部門(mén)人數(shù)（在職）。

培訓(xùn)百分比（在職）：課時(shí)（在職）/工作小時(shí)數(shù)（在職）*100%。通常該值在1.5%-3.5%是正常的。即100個(gè)工作日內(nèi)，有1.5-3.5天是用來(lái)做培訓(xùn)的。換算成年培訓(xùn)小時(shí)就是30-70小時(shí)之間。目前大多數(shù)外企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)都是人均年培訓(xùn)小時(shí)為40小時(shí)。如果低于1.5%(年30

小時(shí))，那么員工基本上感覺(jué)不到公司有什么培訓(xùn)存在，如果高于3.5(年70小時(shí))，那么一般部門(mén)主管會(huì)對(duì)培訓(xùn)部門(mén)不滿意，安排的培訓(xùn)太多了，已經(jīng)影響到他們生產(chǎn)，銷(xiāo)售等相關(guān)工作了.......查詢條件上的工作天數(shù)默認(rèn)?。ń刂谷掌?開(kāi)始日期）中扣掉周六、日的天數(shù)，如果有其它如：國(guó)慶、春節(jié).....等，可手工調(diào)整天數(shù).......，工作天數(shù)是用來(lái)算培訓(xùn)百分比的......報(bào)表下面的兩個(gè)折線圖分別按“人均培訓(xùn)小時(shí)”、“普及率”出的部門(mén)間的比較，按從大到小的順序排列，這樣對(duì)過(guò)去一段期間內(nèi)的培訓(xùn)狀況看起來(lái)比較直觀一點(diǎn)，相信大家都能看得明白，我就不過(guò)多解釋了。培訓(xùn)一段期間下來(lái)，我想知道這段期間內(nèi)的各講師的平均滿意度是多少？（當(dāng)公司有內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)的時(shí)候這個(gè)報(bào)表就比較重要）。各課程的平均滿意度是多少？如果滿意度不高，那么是在哪些講師上，在哪些課程上？甚至是哪些指標(biāo)上面？這樣方便我們找到原因，進(jìn)一步提出改善計(jì)劃......如：我想知道2006年一年來(lái)的講師、課程的平均滿意度狀況......查詢條件如下：

按講師看得到的結(jié)果如下......評(píng)估次數(shù)：有些課程是不做培訓(xùn)評(píng)估的，這里的評(píng)估次數(shù)不一定等于實(shí)際開(kāi)課次數(shù)。

平均分：只取和講師相關(guān)的那部分評(píng)估項(xiàng)的平均分。具體項(xiàng)見(jiàn)培訓(xùn)評(píng)估界面圖。這樣做的原因：

當(dāng)一個(gè)課程有多個(gè)講師的時(shí)候，多講師間的滿意度不會(huì)相互影響......對(duì)于兼職講師而言，他只要關(guān)注和講師相關(guān)的那些指標(biāo)，而行政安排類(lèi)的指標(biāo)不會(huì)影響到他的平均分......下面的柱狀圖，講師的平均滿意度按從大到小的順序排列，這樣哪個(gè)講師滿意度高，哪個(gè)講師滿意度低就一目了然了......按課程看得到的結(jié)果如下......平均分：和按講師看平均滿意度不同，按課程看的平均滿意度包含了該課程的所有評(píng)估項(xiàng)目。

在前面介紹的各模塊的時(shí)候，出于簡(jiǎn)化考慮，有一些細(xì)節(jié)被我忽略掉了。如果您看到這里了，那么相信您對(duì)前面的過(guò)程已經(jīng)有相當(dāng)了解了，我就把一些細(xì)節(jié)再以補(bǔ)遺的方式貼上來(lái)，這樣就比較完善了......請(qǐng)看下列幾個(gè)挑戰(zhàn)......1.安全類(lèi)培訓(xùn)的有效期通常是一年，一年后員工的麻痹思想又產(chǎn)生了，需要重復(fù)培訓(xùn)，軟件怎么可以用“動(dòng)態(tài)需求＝靜態(tài)需求＋I(xiàn)DP-已培訓(xùn)－已免除”這么簡(jiǎn)單的減法減掉呢？

好，為了避免上面的情況，我們?cè)谡n程上增加了一個(gè)有效天數(shù)欄位。如：安全培訓(xùn)有效天數(shù)為365，那么設(shè)置如下：

當(dāng)培訓(xùn)記錄保存時(shí)，自動(dòng)會(huì)用培訓(xùn)結(jié)束日期+該課程的有效天數(shù)算出一個(gè)“失效日期”放在員工的“已培訓(xùn)”下：

公式修正為：“動(dòng)態(tài)需求＝靜態(tài)需求＋I(xiàn)DP-已培訓(xùn)且沒(méi)失效－已免除”

2.把動(dòng)態(tài)需求自動(dòng)算出來(lái)確實(shí)挺好，可我們?cè)O(shè)定的崗位模版課程很多，軟件一下子把那么多的未培訓(xùn)拋出來(lái)，這樣我依然不知道如何安排培訓(xùn)??？哪些是我的重點(diǎn)，哪些是我可以緩一緩的課程啊？

這個(gè)問(wèn)題非常好，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要給課程設(shè)置優(yōu)先級(jí)：

強(qiáng)制培訓(xùn)：如：入職培訓(xùn)，安全培訓(xùn)，必須培訓(xùn)完才能上崗的這類(lèi)課程。

普通級(jí)別：滿足崗位要求的培訓(xùn)課程。

晉升級(jí)別：除了崗位要求外，額外需要培訓(xùn)的課程。

目前我定義為三級(jí)，當(dāng)然您也可以按照您公司的要求多分幾個(gè)級(jí)別，這樣培訓(xùn)需求就能切分得比較開(kāi)......舉例如下：“銷(xiāo)售管理”課程是針對(duì)銷(xiāo)售主管來(lái)設(shè)計(jì)的，所以在課程上設(shè)置普通級(jí)。但對(duì)

銷(xiāo)售代表來(lái)說(shuō)是晉升級(jí)的課程，而對(duì)“毛小毛”這個(gè)員工來(lái)說(shuō)是迫切需要的，要強(qiáng)制在一周內(nèi)培訓(xùn)掉，這時(shí)候我們?cè)趺丛O(shè)置呢？

首先，我們?cè)谡n程上設(shè)置優(yōu)先級(jí)別。

其次，我們?cè)趰徫恍枨笊现剌d優(yōu)先級(jí)別。

最后，我們?cè)趥€(gè)人動(dòng)態(tài)需求上重載優(yōu)先級(jí)別。

在查詢的時(shí)候優(yōu)先找個(gè)人上的優(yōu)先級(jí)，沒(méi)有就取職位的優(yōu)先級(jí)別，再?zèng)]有就取課程的優(yōu)先級(jí)別......按優(yōu)先級(jí)別的查詢條件如下：

結(jié)果顯示如下：

這樣就能分清培訓(xùn)重點(diǎn)課程了......3.現(xiàn)在業(yè)內(nèi)對(duì)于培訓(xùn)體系的理解猶如盲人摸象，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各有各的道理，那么軟件是如何架構(gòu)的，是建立在對(duì)培訓(xùn)體系一個(gè)怎樣的理解的基礎(chǔ)之上？或者說(shuō)我要實(shí)施這樣的培訓(xùn)流程，要建立一個(gè)什么樣的培訓(xùn)體系與之配套......培訓(xùn)體系分三個(gè)層面：制度層面、資源層面、運(yùn)作層面......軟件解決的只是運(yùn)作層面的問(wèn)題啊，如果您對(duì)整個(gè)培訓(xùn)體系建設(shè)比較感興趣可以參加《以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系建設(shè)》課程......

第四篇：北大學(xué)者：黨委與紀(jì)委“兩個(gè)責(zé)任”是統(tǒng)一整體

北大學(xué)者：黨委與紀(jì)委“兩個(gè)責(zé)任”是統(tǒng)一整體

來(lái)源：中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2014-04-18 09:02

●責(zé)任是一種可資利用的“制度籠子”，理清責(zé)任、落實(shí)責(zé)任，才能形成科學(xué)有效的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，避免黨風(fēng)廉政建設(shè)工作淪為一紙空文

●黨委主體責(zé)任與紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任是同一責(zé)任范疇的兩個(gè)側(cè)面，不能互相替代，更不能互相削弱，必須相互協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)，形成雙輪驅(qū)動(dòng)的工作格局

黨的十八屆三中全會(huì)指出，落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，黨委負(fù)主體責(zé)任，紀(jì)委負(fù)監(jiān)督責(zé)任，制定實(shí)施切實(shí)可行的責(zé)任追究制度。十八屆中央紀(jì)委三次全會(huì)則對(duì)落實(shí)兩種責(zé)任進(jìn)行了具體部署。這些政策要求對(duì)強(qiáng)化“兩個(gè)責(zé)任”指明了方向。黨委的主體責(zé)任具有政治性、全面性和宏觀性，主體責(zé)任意味著黨委是領(lǐng)導(dǎo)主體、落實(shí)主體，也是工作主體、推進(jìn)主體。主體責(zé)任的缺失會(huì)嚴(yán)重影響黨風(fēng)廉政建設(shè)的有效性和權(quán)威性。各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹(shù)立不抓黨風(fēng)廉政建設(shè)就是嚴(yán)重失職的意識(shí)，常研究、常部署，抓領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)抓，抓具體、具體抓，種好自己的“責(zé)任田”。紀(jì)委的監(jiān)督責(zé)任具有政策性、專(zhuān)業(yè)性和約束性，監(jiān)督責(zé)任意味著紀(jì)委既是監(jiān)督主體、執(zhí)紀(jì)主體，也是問(wèn)責(zé)主體、管理主體。主要內(nèi)容包括：協(xié)調(diào)責(zé)任，要求協(xié)助黨委加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)和組織協(xié)調(diào)反腐敗工作；執(zhí)紀(jì)責(zé)任，要求督促檢查相關(guān)部門(mén)落實(shí)懲治和預(yù)防腐敗工作任務(wù)，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督，嚴(yán)肅查處腐敗問(wèn)題?？傊骷?jí)紀(jì)委要認(rèn)真落實(shí)轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式、轉(zhuǎn)作風(fēng)的要求，進(jìn)一步明確職責(zé)定位，更好發(fā)揮職能作用。紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任的缺失會(huì)嚴(yán)重影響黨風(fēng)廉政建設(shè)的長(zhǎng)效性和公信力。

有權(quán)必有責(zé)，權(quán)責(zé)須對(duì)等。我們一直強(qiáng)調(diào)“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”，同理，黨委權(quán)力和紀(jì)委權(quán)力也須有“制度籠子”的約束和規(guī)范。黨委具有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和決策權(quán)力，必須負(fù)有相應(yīng)的主體責(zé)任。紀(jì)委具有監(jiān)督權(quán)力和執(zhí)紀(jì)權(quán)力，必須負(fù)有相應(yīng)的監(jiān)督責(zé)任。責(zé)任即是一種可資利用的“制度籠子”，理清責(zé)任、落實(shí)責(zé)任，才能形成科學(xué)有效的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，避免黨風(fēng)廉政建設(shè)工作淪為一紙空文。

黨委主體責(zé)任與紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任是同一責(zé)任范疇的兩個(gè)側(cè)面，不能互相替代，更不能互相削弱，而必須相互協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)，形成雙輪驅(qū)動(dòng)的工作格局。一方面，黨委主體責(zé)任要為紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任提供保證力量，讓紀(jì)委敢于、善于承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，同時(shí)對(duì)其監(jiān)督不到位、執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)肅、作風(fēng)不扎實(shí)等 2 問(wèn)題進(jìn)行糾正。另一方面，紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任要為黨委主體責(zé)任提供監(jiān)督力量，讓黨委真正承擔(dān)起黨風(fēng)廉政建設(shè)第一責(zé)任人的角色，同時(shí)對(duì)其主體意識(shí)不強(qiáng)、主體角色不突出以及主體行為不規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行糾正。強(qiáng)化主體責(zé)任，并不是要取代紀(jì)委的組織協(xié)調(diào)，而是給黨委提要求，有利于黨委全面領(lǐng)導(dǎo)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，為紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任的承擔(dān)創(chuàng)造條件；強(qiáng)化監(jiān)督責(zé)任，并不是要削弱同級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)，而是給紀(jì)委壓擔(dān)子，有利于紀(jì)委聚焦黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)主業(yè)，為黨委主體責(zé)任的承擔(dān)奠定基礎(chǔ)。黨委主體責(zé)任與紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任實(shí)現(xiàn)一體化和系統(tǒng)化，將進(jìn)一步提升黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的執(zhí)行力，推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作向縱深發(fā)展。黨風(fēng)廉政建設(shè)必須在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，黨委能否落實(shí)好主體責(zé)任直接關(guān)系到黨風(fēng)廉政建設(shè)成效。當(dāng)前，強(qiáng)化主體責(zé)任，要避免思想認(rèn)識(shí)和工作機(jī)制上的不足，各級(jí)黨委不能把黨風(fēng)廉政建設(shè)視為可有可無(wú)的事情，滿足于“三個(gè)樣板動(dòng)作”，即開(kāi)會(huì)、講話和簽責(zé)任書(shū)，對(duì)黨員干部錯(cuò)誤思路和作風(fēng)實(shí)行“三疏”態(tài)度，即疏于教育、疏于管理和疏于監(jiān)督，放任一些黨員干部滑向腐敗深淵，帶壞隊(duì)伍風(fēng)氣。強(qiáng)化黨委主體責(zé)任，基礎(chǔ)在于思想教育，關(guān)鍵在于制度建設(shè)，核心在于責(zé)任追究。

紀(jì)委是黨內(nèi)專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督機(jī)關(guān)，承擔(dān)著“三項(xiàng)主要任務(wù)”和“五項(xiàng)經(jīng)常性工作”。當(dāng)前，強(qiáng)化監(jiān)督責(zé)任，要避免各級(jí)紀(jì)委去承擔(dān)那些本該由黨委、政府及其職能部門(mén)承擔(dān)的任務(wù)，從而出現(xiàn)越位、缺位、錯(cuò)位等現(xiàn)象，甚至“種了別人的田，荒了自己的地”；要避免紀(jì)委干部產(chǎn)生顧慮、懈怠、庇護(hù)等不良心理，不能事不關(guān)己、高高掛起，也不能明哲保身、無(wú)所事事，更不能壓案不辦、瞞案不報(bào)。強(qiáng)化紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任，基礎(chǔ)在于轉(zhuǎn)變思維，關(guān)鍵在于體制創(chuàng)新，核心在于強(qiáng)化職能。

（北京大學(xué)廉政建設(shè)研究中心副主任 莊德水）

第五篇：初中三年的作文整必須是一個(gè)整體的

初中三年的作文整必須是一個(gè)整體的、有序的教學(xué)，階段性的目標(biāo)必須明確，一學(xué)期有一學(xué)期的目標(biāo)，一年有一年的目標(biāo)。循序漸進(jìn)，有序教學(xué)，才能達(dá)到初中作文教學(xué)的目標(biāo)。筆者制定的階段目標(biāo)如下：七年級(jí)達(dá)到能寫(xiě)，即拿到題目能輕松順利的寫(xiě)，而不是硬憋出來(lái)。第一學(xué)期以樂(lè)寫(xiě)為目標(biāo)，第二學(xué)期達(dá)到能寫(xiě)。八年級(jí)的目標(biāo)是會(huì)寫(xiě)，第一學(xué)期，重點(diǎn)訓(xùn)練突破立意、學(xué)習(xí)選材、組材，第二學(xué)期重點(diǎn)突破寫(xiě)法與表達(dá)的技巧。九年級(jí)的目標(biāo)是提高作文水平，第一學(xué)期，結(jié)合議論文教學(xué)學(xué)寫(xiě)議論文，并開(kāi)展思維訓(xùn)練。第二學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展思維訓(xùn)練，并進(jìn)行中考作文應(yīng)對(duì)技巧訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力。以下是筆者對(duì)階段性目標(biāo)的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。