第一篇：語(yǔ)文培訓(xùn)作業(yè)

培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感觸

通過(guò)本次新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸良多，收獲頗豐，加之我任教小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，在此談一點(diǎn)自己的看法。

一、充分利用游戲活動(dòng)。

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以新課標(biāo)學(xué)習(xí)中也提到：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教育要盡可能有趣，可以通過(guò)兒童感興趣的故事或游戲的形式來(lái)教學(xué)，如摘果子游戲，開火車游戲等。使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。

二、運(yùn)用多種方法教學(xué)拼音。

人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)本人說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥看見(jiàn)我們一（2）班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你們歡不歡迎啊？”學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……我說(shuō)：“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。還可以讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松?！包c(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f ……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：ai ei ui……專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！辈粌H讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。

三、編順口溜幫助學(xué)生學(xué)好拼音

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的 思維特點(diǎn)，利用順口溜教學(xué)是一種好辦法。順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記，如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與韻母ǖ 相拼時(shí)，我在網(wǎng)上找到這樣的兒歌：“小ǖ遇到j(luò)、q、x,去掉兩點(diǎn)還念ǖ 學(xué)生們很快記住了這兩句，遇到了

j、q、x

與ǖ相拼時(shí)，都能很快正確拼讀。

雖然漢語(yǔ)拼音難學(xué)，常言道：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動(dòng)腦筋，想出各種可行的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我相信每個(gè)孩子都能掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

第二篇：23、24日語(yǔ)文新課程培訓(xùn)作業(yè)

語(yǔ)文新課程培訓(xùn)作業(yè)

1．當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

答：

一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

五、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

2．我市高三年級(jí)語(yǔ)文建議選修教材為《中外傳記作品選讀》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》。請(qǐng)談?wù)勀銣?zhǔn)備如何安排這三本教材的學(xué)習(xí)。

答： 根據(jù)新課程的理念，選修教材的教學(xué)應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)：課程開發(fā)權(quán)屬于學(xué)校，即學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的需求和自身的資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)選修模塊；學(xué)校制訂選課指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生選修；學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)系列和學(xué)習(xí)模塊，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃選修：教學(xué)班級(jí)與行政班級(jí)并行>>其中最大的特點(diǎn)就在于教材的可選擇性。于教育理念上的問(wèn)題、社會(huì)接受心理上的問(wèn)題，更由于種種客觀條件的限制，在目前的情況下，我們沒(méi)有辦法實(shí)施理想狀態(tài)下的課程選修。首先，“選修”制度沒(méi)有在我們的課堂中站穩(wěn)腳跟；其次，實(shí)施選修教學(xué)的師資力量準(zhǔn)備不足；第三，選修教材的編寫存在困難，大部分學(xué)校不具備編寫教材的能力，不得不依托高校編一套地域性的統(tǒng)一選修教材；第四，選修教學(xué)給教學(xué)管理帶來(lái)新的困難，對(duì)教學(xué)設(shè)施提出更高要求；第五，選修與高考如何接軌，給教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。在這樣的情況下，要切實(shí)搞好選修教學(xué)，首先就要解決選修哪些教學(xué)模塊的問(wèn)題。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，選擇教學(xué)模塊應(yīng)該遵循下列三條原則。一是抓住核心、滿足個(gè)性的原則。語(yǔ)文選修教材共有五個(gè)系列，每個(gè)系列又有若干個(gè)模塊。我們要首先保證把那些在語(yǔ)文基本素養(yǎng)中居較為核心地位的課程開足開好，然后根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校師資的可能，設(shè)法多開設(shè)其他的選修課程，以滿足學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展需要。

二是注意引導(dǎo)、適當(dāng)平衡的原則。選修課固然以學(xué)生的選擇為主，但在選擇中應(yīng)注意適當(dāng)平衡。它包括兩個(gè)方面。一是注意體類的平衡，避免某一體類過(guò)多重復(fù)。二是注意文學(xué)文化演變發(fā)展的平衡，注意中外、古今，語(yǔ)言、文學(xué)以及文化的兼顧

三是互為讀本、有機(jī)補(bǔ)充的原則。所有的選修模塊應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，模塊與模塊之間有著各種各樣的聯(lián)系，可以“互為讀本”，有機(jī)補(bǔ)充。這有兩種方式。一是擴(kuò)張式補(bǔ)充，即隨視野的開闊，學(xué)習(xí)的深入，所選的選修模塊不斷增加擴(kuò)張。比如由詩(shī)歌擴(kuò)張為小說(shuō)，進(jìn)而擴(kuò)張為戲劇，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二是彌補(bǔ)式補(bǔ)充，即為了彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人知識(shí)的不足而增加的輔助性選修?？紤]到課改過(guò)渡時(shí)期的特殊情況，選修課一時(shí)開不齊，可以給有興趣的同學(xué)配發(fā)相應(yīng)的選修教材，以學(xué)生自讀為主，輔以教師的講座、報(bào)告等，或作為校本選修課安排，對(duì)選修課進(jìn)行彌補(bǔ)。同時(shí)選修課教科書也可以成為教師今后開設(shè)校本選修課的素材，保證校本選修的水平和質(zhì)量，從而使教師在較高的平臺(tái)上獲得專業(yè)化發(fā)展。

重視提高基本素養(yǎng)的模塊教學(xué)。我們認(rèn)為要重點(diǎn)抓好語(yǔ)言文字運(yùn)用、閱讀鑒賞（包括現(xiàn)代文、文言文）、寫作等方面的共同要求的落實(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用主要強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，閱讀鑒賞要高度重視對(duì)文本的整體感知、準(zhǔn)確提取重要信息、結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞句、理解文本的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色、對(duì)文本作品合理的評(píng)價(jià)等，寫作

要重視文章的主旨立意、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、文章修改等。做到這些，就可以使學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)得到較快提高。

重視發(fā)展性素養(yǎng)的提高。學(xué)生發(fā)展性素養(yǎng)的提高要注意以下幾個(gè)方面：一是要提倡個(gè)性化閱讀，任何一個(gè)選修模塊均可進(jìn)行這方面的訓(xùn)練；二是提倡個(gè)性化鑒賞，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、傳記、雜文等模塊的學(xué)習(xí)可以提高這方面的素養(yǎng)；三是提倡在某一領(lǐng)域的深入探究，任何一個(gè)選修模塊都有這樣的功能；四是倡導(dǎo)語(yǔ)言創(chuàng)新，主要結(jié)合語(yǔ)言選修模塊和寫作模塊進(jìn)行；五是倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作；六是重視文學(xué)史、文體學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)滲透在各選修模塊中。這里的關(guān)鍵是我們教師要做提高學(xué)生發(fā)展性素養(yǎng)的有心人。

高度重視知識(shí)面的拓寬。要廣泛開展課外閱讀，在保證指定選修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能多地開設(shè)自由選修模塊，讓學(xué)生在選修課程的學(xué)習(xí)中拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

重視研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)要求”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程的課程目標(biāo)有比較具體的解說(shuō)，有比較具體的實(shí)施建議，我們應(yīng)認(rèn)真地研讀這些內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。不少地方還編寫了選修課程教學(xué)要求，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適合本地情況的進(jìn)一步解讀，其內(nèi)容更加具體，認(rèn)真研讀這些要求，對(duì)我們有效地實(shí)施選修教學(xué)是很有幫助的。

3．研究近幾年的海南寧夏新課標(biāo)高考卷，請(qǐng)結(jié)合河南課改情況，說(shuō)說(shuō)本校高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃和安排。

答：高三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)安排還是分為三個(gè)部分

第一階段：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

①認(rèn)讀3500個(gè)常（次常）用字，挑出沒(méi)有掌握的字，分散識(shí)記 ②挑出易寫錯(cuò)的字和易誤寫的詞語(yǔ)分散識(shí)記

③復(fù)習(xí)和掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)

④復(fù)習(xí)常用的8種修辭方式

⑤擴(kuò)展語(yǔ)句和壓縮語(yǔ)段訓(xùn)練

⑥歸納復(fù)習(xí)18個(gè)文言文虛詞和常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞

（二）課文復(fù)習(xí)（文本知識(shí)）

復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文第一、二冊(cè)要求背誦的詩(shī)文

1.近義易混詞語(yǔ)辨析測(cè)試

2成語(yǔ)復(fù)習(xí)與測(cè)試

3.選用、仿用、變換句式訓(xùn)練及測(cè)試

4.文言文閱讀復(fù)習(xí)及測(cè)試

.復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文第三、四冊(cè)要求背誦的詩(shī)文

1復(fù)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)

2病句修改訓(xùn)練及測(cè)試

3語(yǔ)言表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、得體訓(xùn)練及測(cè)試

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文第五、六冊(cè)要求背誦的詩(shī)文

1.記憶重點(diǎn)作家作品

2檢測(cè)名句名篇

3.詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練

（三）作文訓(xùn)練

1.作文訓(xùn)練

2.綜合模擬題訓(xùn)練

第二階段：知識(shí)的系統(tǒng)化

1.在第一輪的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)基、表達(dá)等考點(diǎn)的弱勢(shì)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)

2.為閱讀和寫作積累材料

3.適當(dāng)大量做題，注意總結(jié)方法

4.高考適應(yīng)考

5.適應(yīng)考閱卷及試卷分析

6.總結(jié)第二階段的復(fù)習(xí)成果及不足。

第三階段：知識(shí)的夯實(shí)與提高階段

1.大量做模擬題，準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，記錄自己的薄弱環(huán)節(jié)；

2.多看優(yōu)秀范文，明確作文的寫作思路；

3.總結(jié)復(fù)習(xí)，找出不足，查缺補(bǔ)漏；

4.語(yǔ)文組教研活動(dòng)；講現(xiàn)代文閱讀應(yīng)考策略;

5高三適應(yīng)考及閱卷分析；

6.模擬考試及閱卷分析.4．2012年，河南仍將進(jìn)行新課改高考，我們?cè)撛谀切┓矫婕訌?qiáng)研究，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考？

答：我們語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間有限，而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平的任務(wù)還非常艱巨。方法科學(xué)、過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)，才能使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，取得我們希望達(dá)到的成績(jī)。

1、要注意識(shí)記、閱讀、寫作、專題、測(cè)試彼此之間的貫穿和融合?，F(xiàn)在，不少學(xué)生除了跟著教師進(jìn)行專題復(fù)習(xí)之外，基本沒(méi)有切合自身實(shí)際的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃；很多學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文不得法，把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎都用在背古詩(shī)詞上了，而默寫題分值并不多。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高是不利的。這就特別需要教師的引導(dǎo)和幫助。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成、語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。為此，各位老師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，要要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀：在早讀課上，要讓學(xué)生朗讀課內(nèi)經(jīng)典散文、重要文言文、課外精美文章。學(xué)生腹中有不少好文章，他們的底氣便會(huì)充足不少。

在進(jìn)行專題講練時(shí)，尤其在試卷講評(píng)閱讀和寫作時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、敏捷性和深刻性，要讓學(xué)生的頭腦動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生有靈氣。

2、要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升。各位老師，不能僅僅以知識(shí)的積累作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，更要全面關(guān)注學(xué)生的各種語(yǔ)文能力的提高。文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作的能力既是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這些方面的能力的提高是關(guān)鍵。

3、要優(yōu)化方法層面的技能訓(xùn)練。

掌握解題技巧，規(guī)范性答題是高三復(fù)習(xí)的重要一環(huán)，大家在專題訓(xùn)練和試卷講評(píng)中，要注意對(duì)學(xué)生解題技巧和規(guī)范性答題方面的指導(dǎo)。

重點(diǎn)突破詩(shī)歌鑒賞，文言文、現(xiàn)代文閱讀、寫作等專題，提升全縣語(yǔ)文水平和檔次。

1、詩(shī)歌鑒賞，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程和答題標(biāo)準(zhǔn)化示范，力求學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范答題。

2、文言文閱讀，注重課內(nèi)向課外遷移。

3、小現(xiàn)代文閱讀，了解有關(guān)概念、判斷、推理等形式邏輯的相關(guān)知識(shí)，研究命題方略，探討解題攻略。

4、大現(xiàn)代文閱讀，教師要具備文章學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生較深層次的解讀文章，讓學(xué)生從文章中吸

收更多的營(yíng)養(yǎng)，如作品的立意，作品的表達(dá)，獨(dú)特的手法等。站在高處去解讀文章，學(xué)生的閱讀才能達(dá)到一個(gè)較高的層次；同時(shí)，看門道的閱讀，可以為學(xué)生的寫作提供借鑒。在這里，要求老師，一方面要更多地關(guān)注文章形式方面的問(wèn)題，這是學(xué)生在文章閱讀中的難點(diǎn)和盲區(qū)，要多下氣力，多加指導(dǎo)。另一方面，在講解試卷時(shí)，不能就題講題，教師要能以試卷的閱讀材料作為范例，訓(xùn)練學(xué)生如何解讀文章，揣度命題思路，研究解題技巧，規(guī)范答題模式。

5、寫作

在考試和專題訓(xùn)練之外，要有寫作訓(xùn)練的時(shí)間。在每次作文訓(xùn)練時(shí)，要有較強(qiáng)的訓(xùn)練的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，限時(shí)讓學(xué)生快速立意布局謀篇遣詞造句，力求讓學(xué)生寫出具有高中學(xué)生的思維深度的，有較好章法的，語(yǔ)言有亮色的文章來(lái)。

第三篇：培訓(xùn)作業(yè)

問(wèn)題1:結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。.泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好“我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們”.我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.1．和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.2．生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.3．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).4．幽默課堂,充滿活力

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過(guò)程，它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。

這次學(xué)習(xí)中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，如：數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！H歷過(guò)程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、美麗的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”；通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。

問(wèn)題2:以一個(gè)教學(xué)單元為例，做一個(gè)創(chuàng)新教法的設(shè)計(jì)，并總結(jié)其利弊。.問(wèn)題1:學(xué)校和教師在處分學(xué)生時(shí)，應(yīng)該遵循哪些法律原則和要求？.問(wèn)題2:因教師管教過(guò)失致學(xué)生傷害，教師該不該承擔(dān)法律責(zé)任？教師管教學(xué)生的底線是什么？.問(wèn)題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素？.問(wèn)題2:如何實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力？.問(wèn)題1:教師職業(yè)道德有哪些核心內(nèi)容？理解職業(yè)道德的“理想境界”是什么？.問(wèn)題2:論述教師職業(yè)規(guī)范的“倫理底線”。.問(wèn)題1:結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)劷處焿毫Φ膫€(gè)人原因與社會(huì)原因。.問(wèn)題2:結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊脡毫芾怼?問(wèn)題1:聯(lián)系你所教的學(xué)科談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.問(wèn)題2:什么是元認(rèn)知？聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾斡?xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略。.

第四篇：培訓(xùn)作業(yè)

心得體會(huì)

考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，對(duì)教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點(diǎn)：

一、考核有利于教師素質(zhì)的提高

建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，離不開對(duì)教師的考核工作?？己耸菍?duì)教師德、能、勤、績(jī)的全面了解和評(píng)價(jià)。教師的資格和任用，教師的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)，都離不開對(duì)教師的全面了解和評(píng)價(jià)。只有通過(guò)全面考核，才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計(jì)劃地培訓(xùn)和幫助教師，以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。

二、考核有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師的受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲，都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的。通過(guò)教師考核，對(duì)教師作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，把對(duì)教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來(lái)，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效手段。

在考核中，教師通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽(tīng)取他人評(píng)定意見(jiàn)，做到肯定成績(jī)、找出差距，明確努力的方向，可以激勵(lì)自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù)、努力工作?？己四芨淖兘處煛案啥喔缮僖粋€(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的狀況，破除教師的“大鍋飯”，起到教師之間鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

三、考核有利于教師人盡其才

要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，必須對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)管理。教師管理工作中最重要的一點(diǎn)就是要“知人善任”。每個(gè)教師的專業(yè)有特長(zhǎng)，水平有高低，通過(guò)考核，對(duì)教師有個(gè)客觀的了解和評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)教師的特長(zhǎng)和水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，安排其合適的工作崗位。既有利于工作，又有利于教師才能的發(fā)揮。同時(shí)，還可以檢查出對(duì)教師的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想，驗(yàn)證出師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，評(píng)定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等。只有這樣，才能不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊(duì)伍、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的。

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。

這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以學(xué)定教。

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢?jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求。

三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落

實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？

總之在今后教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果。

微 課 制 作 心 得 體 會(huì)

通過(guò)這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

第五篇：培訓(xùn)作業(yè)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。在教育教學(xué)中我經(jīng)常遇到的困難是有些學(xué)生上課注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)呢？

一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”作為數(shù)學(xué)老師，由于所教的課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感和親近感，那么學(xué)生就很容易地喜歡上他的數(shù)學(xué)課了。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的重要因素。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行“5以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，利用多媒體把1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)以小動(dòng)物的身份出現(xiàn)。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有幾只猴？學(xué)生算出3+2=5（只），這樣在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課件，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

四、采用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，數(shù)學(xué)游戲，最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，結(jié)合計(jì)算教學(xué)，把學(xué)生喜歡玩的“撲克牌”引人課堂，開展“算24點(diǎn)”的游戲活動(dòng)；結(jié)合幾何圖形教學(xué)，開展“七巧板”拼圖游戲；結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，組織編題游戲，把學(xué)生日常生活中一些事例編成應(yīng)用題等等。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲能豐富學(xué)生想像，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在游戲過(guò)程中學(xué)生不斷領(lǐng)會(huì)到控制知識(shí)帶來(lái)的成功與喜悅，意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和用處，產(chǎn)生獲得知識(shí)的心理需要，對(duì)游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)上。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)的方法是多種多樣的，如何把外動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力才是根本所在，我們要把學(xué)到的用到今后的教學(xué)中去！

有效備課

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教育理念、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等都發(fā)生了深刻的變化。如何順應(yīng)這些變化，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是啟用新教材，改變現(xiàn)在的教學(xué)行為，還應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)“備課”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對(duì)備課的要求越來(lái)越高。今天，我聽(tīng)了韓博士的講座，對(duì)備課有了更新、更完整的認(rèn)識(shí)，明白了有效備課要具備以下五要素：

一、備學(xué)生

素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,教師既要鉆研教材,又要充分了解學(xué)生,作到掌握學(xué)情,循序漸進(jìn),使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展,反之,對(duì)學(xué)生的基本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識(shí)要求,接受能力或一無(wú)所知,或若暗若明,容易脫離學(xué)生實(shí)際,造成教學(xué)失敗。備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解:(1)了解班級(jí)基本狀況。(2)了解學(xué)生個(gè)性特征。(3)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(4)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。(5)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。(6)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。我認(rèn)為，一次好的備課，一定要對(duì)學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。

二、備課程

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說(shuō)教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

三、備情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”如今，情境教學(xué)已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的滲透與融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

四、備自己

教師在課堂上的地位和作用不言而喻，在備課中別忘了備自己，因?yàn)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者我們自己。刻苦鉆研，持之以恒，是備好優(yōu)質(zhì)教案的基礎(chǔ)。只有不停地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)有創(chuàng)新、有改進(jìn)，使自身的教學(xué)水平不斷成熟，促化自身不斷提高。因此，我們要從更高的要求去解讀備課的“備自己”。

五、備設(shè)計(jì)

備設(shè)計(jì)包括五方面，就是備過(guò)程，備課件，備方法，備拓展，備時(shí)間。設(shè)計(jì)理念是讓每一個(gè)學(xué)生都滿意，“學(xué)生唱戲師搭臺(tái)”，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生搭建好這一平臺(tái)，師生共學(xué)也可以。將學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)中，不能解決的問(wèn)題變成生成的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行設(shè)時(shí)設(shè)度的引導(dǎo)。由“生本研討”到“生生互導(dǎo)”再到“師生相導(dǎo)”。

總之，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

怎樣用氣發(fā)聲改善說(shuō)話的音質(zhì)

用氣發(fā)聲改善說(shuō)話的音質(zhì)最主要的方法腹式呼吸就是俗話說(shuō)的氣沉丹田。但這種東西是要一點(diǎn)一點(diǎn)練的不是一時(shí)半會(huì)能出成績(jī)的。平時(shí)可以多鍛煉腹部特別是小腹肌肉，經(jīng)常唱歌或參加辯論提高思維辨別速度，另外就是在飲食上增加高蛋白的攝入量，但是在陰冷天氣還是以補(bǔ)氣的飲品和食物為主。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)我注意到了一下幾點(diǎn)：

1、“用氣發(fā)聲”強(qiáng)調(diào)的是：用盡可能省氣的方式去發(fā)出最佳的音色。我們常常誤解為用猛力的氣息去沖擊聲帶，其實(shí)錯(cuò)了，用氣發(fā)聲強(qiáng)調(diào)的恰恰是用最少的（剛剛）能振動(dòng)聲帶的氣息就夠了，多余的氣息對(duì)聲帶的沖擊力太大容易損傷聲帶，還會(huì)產(chǎn)生雜音，聽(tīng)起來(lái)聲音嘶啞。

2、三積極，三放松：肚子、笑肌、軟腭要興奮起來(lái)，積極用力，肩胸、下巴、喉嚨要放松。

3、追求點(diǎn)狀、線狀、管狀的用氣發(fā)聲感覺(jué)：點(diǎn)狀針對(duì)一句話中一個(gè)一個(gè)的字音，讓字音有顆粒性；線狀指的是一句話要連貫流暢，不要斷開；管狀針對(duì)的是我們聲音的感覺(jué)，要好像感覺(jué)我們身體內(nèi)豎起了一根管子，從肚子開始一直到頭頂，有一根圓柱，聲音出來(lái)后不是橫著往外冒，而是感覺(jué)就在體內(nèi)這根共鳴管里頭回響。

教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

平常在上課時(shí)，講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生重視、牢記，我經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，考試經(jīng)常要考到，中考也考到了許多次。這也許也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略吧。這里的潛臺(tái)詞是：學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，為了升學(xué)。但結(jié)果常常是事與愿違，經(jīng)常遇到這樣的情況：某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了N次，考試也考了N次，可仍然有許多學(xué)生會(huì)錯(cuò)。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)非常重要的話題，也是一個(gè)難題，如果有機(jī)會(huì)，我一上會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)的。此次培訓(xùn)恰恰給了我這樣的機(jī)會(huì)，我從中受到了許多啟發(fā)。

下面說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)之后的思考。

我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最內(nèi)層的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!”這種需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的需要、對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣等是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素。教師的教育活動(dòng)如果遵循了教育規(guī)律，適時(shí)觸發(fā)并推動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂效率和教學(xué)效果無(wú)疑將會(huì)得到有效提升。但這一條在當(dāng)前教育背景下，似乎已經(jīng)缺失，至少在我們這里是如此。什么理想追求、人生目標(biāo)恐怕早就被教育者放在一邊了吧。撇開這一條不管，我覺(jué)得教師還是可以有所作為的。

一、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣向我們老師訴苦：我的孩子不聽(tīng)我的，但老師的話會(huì)聽(tīng)的。事實(shí)也確實(shí)如此，教師的話對(duì)學(xué)生來(lái)確實(shí)是舉足輕重。在學(xué)生看來(lái)，老師的話就是對(duì)他們的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或寓評(píng)價(jià)于教學(xué)之中，無(wú)論是一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、安慰，還是一句批評(píng)、告誡、提醒，都會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到積極的作用，只要你當(dāng)時(shí)的評(píng)語(yǔ)是因人而異，因時(shí)而異，有針對(duì)性的，合適妥當(dāng)?shù)木托小Ｒ龅胶线m妥當(dāng)，老師心中必須有“愛(ài)”，而且要把“愛(ài)”傳遞到學(xué)生心中。有的教師說(shuō)“愛(ài)也是學(xué)習(xí)動(dòng)力！”這話的確是有道理的。如果學(xué)生在乎一個(gè)教師，那么教師的言傳身教就能對(duì)它產(chǎn)生有效的作用，他也會(huì)更加些主動(dòng)學(xué)習(xí)。就會(huì)愛(ài)屋及烏，喜歡這個(gè)教師所教的課程。

二、賞罰分明，及時(shí)雙邊反饋信息。

反饋就是讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰，具體。千篇一律，純粹為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的毫無(wú)意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動(dòng)，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。所以，一堂表面上熱鬧非凡的課給 所有聽(tīng)課者的感覺(jué)就是在“做秀”，沒(méi)有真正的實(shí)用價(jià)值。及時(shí)、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時(shí)批改，等學(xué)生開始遺忘的時(shí)候再講評(píng)，就只會(huì)起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，效果相當(dāng)?shù)暮谩Ｈ缃o因?yàn)樗皇亲鳛橐环N獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引該學(xué)生的注意力，使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)罷了。