第一篇：培訓(xùn)作業(yè)

體育課教學(xué)的創(chuàng)新，直接關(guān)系學(xué)生是否上好體育課，是否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這堂課是不是有效的體育課。我有以下觀點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)場地，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。如在教跑和足球教材時(shí)，用彩旗插成各種圖案。即可以練習(xí)跑，又可以進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，新穎教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

目前學(xué)校體育器材，不僅少，而且有些不適用，能真正利用的時(shí)間不多，要改變這種現(xiàn)狀，就要對(duì)教材進(jìn)行改造，如：自制的沙袋可縫幾條彩帶，投擲時(shí)，空中飛舞；練習(xí)跨欄時(shí)用體操墊排成圖案；練習(xí)籃球設(shè)置多個(gè)籃圈；練習(xí)足球時(shí)設(shè)置多個(gè)球門等等?？偟膩碚f器材的改革從某種意義上來說是讓全體學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，讓學(xué)生自制小器材更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變習(xí)以為常的方法和習(xí)慣，要從知識(shí)技能的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分尊重每位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿真誠的期望，讓學(xué)生在融洽的，有利于交往的心理氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新激情。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在體育教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行再改造創(chuàng)設(shè)特定的情境，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又是啟迪學(xué)生思維的一種有效教學(xué)策略，根據(jù)課的內(nèi)容及要求，教師的作用就是要把學(xué)生各個(gè)角色隨著教學(xué)程序的進(jìn)行入情入境，在思考和探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)最基本的任務(wù)之一是要讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理，掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程中，小學(xué)生一般是先動(dòng)作后思維，或邊做動(dòng)作邊思維，因而教師要準(zhǔn)備把握時(shí)機(jī)，如前滾翻為什么要團(tuán)身緊？跳高、跳遠(yuǎn)同是單腳起跳，為什么一個(gè)向上跳，一個(gè)是向遠(yuǎn)跳？彎道跑時(shí)身體為什么要向內(nèi)傾斜？推鉛球的角度為什么是40~42°而不是45°，等等。

長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中普遍重視教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)的過程，重視教師的教而忽視學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，重視知識(shí)的灌輸和技能的傳授而忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在體育課中養(yǎng)成不愛思維，不主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。如：在體育教學(xué)中，常?？梢姷竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生在身體練習(xí)的過程中，總是重復(fù)同樣的錯(cuò)誤、動(dòng)作，而學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的改正主要通過老師或其他同學(xué)的幫助才能改正，很少能通過自己獨(dú)立思考解決問題，這種體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思維惰性及其習(xí)慣是長期依靠老師和他人的結(jié)果，還有學(xué)生在體育教學(xué)中不愛提問題，很少有學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更困難，只有善于思考的學(xué)生才能不斷提出許多新的問題，因此學(xué)生不善于提問和質(zhì)疑也說明，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好思維習(xí)慣方面存在著問題。如果不注意改進(jìn)，長此以往，學(xué)生就會(huì)成為身體練習(xí)的機(jī)器，喪失許多自學(xué)的能力，“為終身體育奠定基礎(chǔ)?！本妥兂梢痪淇赵?，而創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)也就無從談起，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及其能力應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維入手，在教學(xué)過程中要主動(dòng)地思維，并逐漸養(yǎng)成善于思考問題的良好習(xí)慣。因?yàn)橛辛肆?xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高。

第二篇：培訓(xùn)作業(yè)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。在教育教學(xué)中我經(jīng)常遇到的困難是有些學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)呢？

一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”作為數(shù)學(xué)老師，由于所教的課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛護(hù)、熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感和親近感，那么學(xué)生就很容易地喜歡上他的數(shù)學(xué)課了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行“5以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，利用多媒體把1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)以小動(dòng)物的身份出現(xiàn)。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有幾只猴？學(xué)生算出3+2=5（只），這樣在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課件，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

四、采用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，數(shù)學(xué)游戲，最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，結(jié)合計(jì)算教學(xué)，把學(xué)生喜歡玩的“撲克牌”引人課堂，開展“算24點(diǎn)”的游戲活動(dòng)；結(jié)合幾何圖形教學(xué)，開展“七巧板”拼圖游戲；結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，組織編題游戲，把學(xué)生日常生活中一些事例編成應(yīng)用題等等。通過數(shù)學(xué)游戲能豐富學(xué)生想像，增強(qiáng)競爭意識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在游戲過程中學(xué)生不斷領(lǐng)會(huì)到控制知識(shí)帶來的成功與喜悅，意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和用處，產(chǎn)生獲得知識(shí)的心理需要，對(duì)游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)上。

通過今天的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)的方法是多種多樣的，如何把外動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力才是根本所在，我們要把學(xué)到的用到今后的教學(xué)中去！

有效備課

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育的教育理念、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等都發(fā)生了深刻的變化。如何順應(yīng)這些變化，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是啟用新教材，改變現(xiàn)在的教學(xué)行為，還應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)“備課”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。備課無論在什么時(shí)代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對(duì)備課的要求越來越高。今天，我聽了韓博士的講座，對(duì)備課有了更新、更完整的認(rèn)識(shí)，明白了有效備課要具備以下五要素：

一、備學(xué)生

素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,教師既要鉆研教材,又要充分了解學(xué)生,作到掌握學(xué)情,循序漸進(jìn),使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展,反之,對(duì)學(xué)生的基本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識(shí)要求,接受能力或一無所知,或若暗若明,容易脫離學(xué)生實(shí)際,造成教學(xué)失敗。備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解:(1)了解班級(jí)基本狀況。(2)了解學(xué)生個(gè)性特征。(3)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(4)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。(5)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。(6)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。我認(rèn)為，一次好的備課，一定要對(duì)學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。

二、備課程

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

三、備情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”如今，情境教學(xué)已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的滲透與融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

四、備自己

教師在課堂上的地位和作用不言而喻，在備課中別忘了備自己，因?yàn)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者我們自己?？炭嚆@研，持之以恒，是備好優(yōu)質(zhì)教案的基礎(chǔ)。只有不停地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)有創(chuàng)新、有改進(jìn)，使自身的教學(xué)水平不斷成熟，促化自身不斷提高。因此，我們要從更高的要求去解讀備課的“備自己”。

五、備設(shè)計(jì)

備設(shè)計(jì)包括五方面，就是備過程，備課件，備方法，備拓展，備時(shí)間。設(shè)計(jì)理念是讓每一個(gè)學(xué)生都滿意，“學(xué)生唱戲師搭臺(tái)”，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生搭建好這一平臺(tái)，師生共學(xué)也可以。將學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)中，不能解決的問題變成生成的問題，在課堂上進(jìn)行設(shè)時(shí)設(shè)度的引導(dǎo)。由“生本研討”到“生生互導(dǎo)”再到“師生相導(dǎo)”。

總之，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

怎樣用氣發(fā)聲改善說話的音質(zhì)

用氣發(fā)聲改善說話的音質(zhì)最主要的方法腹式呼吸就是俗話說的氣沉丹田。但這種東西是要一點(diǎn)一點(diǎn)練的不是一時(shí)半會(huì)能出成績的。平時(shí)可以多鍛煉腹部特別是小腹肌肉，經(jīng)常唱歌或參加辯論提高思維辨別速度，另外就是在飲食上增加高蛋白的攝入量，但是在陰冷天氣還是以補(bǔ)氣的飲品和食物為主。通過視頻學(xué)習(xí)我注意到了一下幾點(diǎn)：

1、“用氣發(fā)聲”強(qiáng)調(diào)的是：用盡可能省氣的方式去發(fā)出最佳的音色。我們常常誤解為用猛力的氣息去沖擊聲帶，其實(shí)錯(cuò)了，用氣發(fā)聲強(qiáng)調(diào)的恰恰是用最少的（剛剛）能振動(dòng)聲帶的氣息就夠了，多余的氣息對(duì)聲帶的沖擊力太大容易損傷聲帶，還會(huì)產(chǎn)生雜音，聽起來聲音嘶啞。

2、三積極，三放松：肚子、笑肌、軟腭要興奮起來，積極用力，肩胸、下巴、喉嚨要放松。

3、追求點(diǎn)狀、線狀、管狀的用氣發(fā)聲感覺：點(diǎn)狀針對(duì)一句話中一個(gè)一個(gè)的字音，讓字音有顆粒性；線狀指的是一句話要連貫流暢，不要斷開；管狀針對(duì)的是我們聲音的感覺，要好像感覺我們身體內(nèi)豎起了一根管子，從肚子開始一直到頭頂，有一根圓柱，聲音出來后不是橫著往外冒，而是感覺就在體內(nèi)這根共鳴管里頭回響。

教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

平常在上課時(shí)，講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生重視、牢記，我經(jīng)常會(huì)這樣說：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，考試經(jīng)常要考到，中考也考到了許多次。這也許也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略吧。這里的潛臺(tái)詞是：學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，為了升學(xué)。但結(jié)果常常是事與愿違，經(jīng)常遇到這樣的情況：某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了N次，考試也考了N次，可仍然有許多學(xué)生會(huì)錯(cuò)。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)非常重要的話題，也是一個(gè)難題，如果有機(jī)會(huì)，我一上會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)的。此次培訓(xùn)恰恰給了我這樣的機(jī)會(huì)，我從中受到了許多啟發(fā)。

下面說說我學(xué)習(xí)之后的思考。

我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最內(nèi)層的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!”這種需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的需要、對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣等是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素。教師的教育活動(dòng)如果遵循了教育規(guī)律，適時(shí)觸發(fā)并推動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂效率和教學(xué)效果無疑將會(huì)得到有效提升。但這一條在當(dāng)前教育背景下，似乎已經(jīng)缺失，至少在我們這里是如此。什么理想追求、人生目標(biāo)恐怕早就被教育者放在一邊了吧。撇開這一條不管，我覺得教師還是可以有所作為的。

一、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

經(jīng)常聽到家長這樣向我們老師訴苦：我的孩子不聽我的，但老師的話會(huì)聽的。事實(shí)也確實(shí)如此，教師的話對(duì)學(xué)生來確實(shí)是舉足輕重。在學(xué)生看來，老師的話就是對(duì)他們的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或寓評(píng)價(jià)于教學(xué)之中，無論是一句表揚(yáng)、鼓勵(lì)、安慰，還是一句批評(píng)、告誡、提醒，都會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到積極的作用，只要你當(dāng)時(shí)的評(píng)語是因人而異，因時(shí)而異，有針對(duì)性的，合適妥當(dāng)?shù)木托?。要做到合適妥當(dāng)，老師心中必須有“愛”，而且要把“愛”傳遞到學(xué)生心中。有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動(dòng)力！”這話的確是有道理的。如果學(xué)生在乎一個(gè)教師，那么教師的言傳身教就能對(duì)它產(chǎn)生有效的作用，他也會(huì)更加些主動(dòng)學(xué)習(xí)。就會(huì)愛屋及烏，喜歡這個(gè)教師所教的課程。

二、賞罰分明，及時(shí)雙邊反饋信息。

反饋就是讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰，具體。千篇一律，純粹為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動(dòng)，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。所以，一堂表面上熱鬧非凡的課給 所有聽課者的感覺就是在“做秀”，沒有真正的實(shí)用價(jià)值。及時(shí)、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時(shí)批改，等學(xué)生開始遺忘的時(shí)候再講評(píng)，就只會(huì)起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，效果相當(dāng)?shù)暮?。如給因?yàn)樗皇亲鳛橐环N獎(jiǎng)勵(lì)來吸引該學(xué)生的注意力，使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)罷了。

第三篇：培訓(xùn)作業(yè)

問題1:結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。.泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.1．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.2．生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.3．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).4．幽默課堂,充滿活力

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。

這次學(xué)習(xí)中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，如：數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點(diǎn)

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！H歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、美麗的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”；通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。

問題2:以一個(gè)教學(xué)單元為例，做一個(gè)創(chuàng)新教法的設(shè)計(jì)，并總結(jié)其利弊。.問題1:學(xué)校和教師在處分學(xué)生時(shí)，應(yīng)該遵循哪些法律原則和要求？.問題2:因教師管教過失致學(xué)生傷害，教師該不該承擔(dān)法律責(zé)任？教師管教學(xué)生的底線是什么？.問題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素？.問題2:如何實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力？.問題1:教師職業(yè)道德有哪些核心內(nèi)容？理解職業(yè)道德的“理想境界”是什么？.問題2:論述教師職業(yè)規(guī)范的“倫理底線”。.問題1:結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)劷處焿毫Φ膫€(gè)人原因與社會(huì)原因。.問題2:結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊脡毫芾怼?問題1:聯(lián)系你所教的學(xué)科談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.問題2:什么是元認(rèn)知？聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾斡?xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略。.

第四篇：培訓(xùn)作業(yè)

心得體會(huì)

考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，對(duì)教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點(diǎn)：

一、考核有利于教師素質(zhì)的提高

建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，離不開對(duì)教師的考核工作?？己耸菍?duì)教師德、能、勤、績的全面了解和評(píng)價(jià)。教師的資格和任用，教師的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)，都離不開對(duì)教師的全面了解和評(píng)價(jià)。只有通過全面考核，才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計(jì)劃地培訓(xùn)和幫助教師，以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。

二、考核有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師的受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲，都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的。通過教師考核，對(duì)教師作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，把對(duì)教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效手段。

在考核中，教師通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽取他人評(píng)定意見，做到肯定成績、找出差距，明確努力的方向，可以激勵(lì)自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù)、努力工作。考核能改變教師“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的狀況，破除教師的“大鍋飯”，起到教師之間鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

三、考核有利于教師人盡其才

要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，必須對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)管理。教師管理工作中最重要的一點(diǎn)就是要“知人善任”。每個(gè)教師的專業(yè)有特長，水平有高低，通過考核，對(duì)教師有個(gè)客觀的了解和評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)教師的特長和水平，揚(yáng)長避短，安排其合適的工作崗位。既有利于工作，又有利于教師才能的發(fā)揮。同時(shí)，還可以檢查出對(duì)教師的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想，驗(yàn)證出師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，評(píng)定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等。只有這樣，才能不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊(duì)伍、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的。

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。

這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以學(xué)定教。

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的需求。

三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落

實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？

總之在今后教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果。

微 課 制 作 心 得 體 會(huì)

通過這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

第五篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)1 通過《高中化學(xué)必修 1 模塊培訓(xùn)中問題的解惑與分析》這個(gè)專題，我學(xué)習(xí)到：

1、初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的必要性。

2、依然用統(tǒng)編人教版教材的知識(shí)體系去評(píng)價(jià)現(xiàn)有的教材。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，從初中到高中的必修 1 再到必修 2，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)則經(jīng)歷了對(duì)單個(gè)具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)到對(duì)某個(gè)元素一系列物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)再到元素間物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程。

3、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度都自成系統(tǒng)。

4、課時(shí)題目、節(jié)題目、章題目要分開層次。

5、元素化合物知識(shí)在不同的階段有不同的要求，我們既不能一步到位，也不能達(dá)不到高考的要求。學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、當(dāng)前新課程改革正在深入開展，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)；在解決化學(xué)問題時(shí)，學(xué)生只能按照教師講授的方法去解決，沒有自己解決數(shù)學(xué)問題的策略，也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的新方法，這些都會(huì)阻止學(xué)生的化學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

因此，在新課程改背景下，化學(xué)教學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

2、化學(xué)學(xué)習(xí)主要是化學(xué)思維活動(dòng)。學(xué)生可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問難，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的絕對(duì)化觀念，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學(xué)生克服心理和語言障礙，避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象，使學(xué)生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新思維活動(dòng)的潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是他們獲取新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。

3、新課程改革對(duì)于化學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的空間。探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)是以問題為中心、以學(xué)生為主題、以解決問題和培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、解決問題能力將是我們的教師研究的重點(diǎn)。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的形成，進(jìn)一步完善具有探究特點(diǎn)的多元化教育體系，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

作業(yè)2

1、通過實(shí)施整合教學(xué)，成功解決了課時(shí)問題。

2、深廣度的把握：面臨的最大問題還是深廣度把握，在教學(xué)中有兩個(gè)爭議較大的問題：一是化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，到底講不講；二是原電池正負(fù)極的電極反應(yīng)式是否要落實(shí)。在處理化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，要讓學(xué)生明確，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；第二，化學(xué) 2 中是涉及單向的能量轉(zhuǎn)化，只要求化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，不要求電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；第三，只需明確原電池的基本工作原理是氧化還原。

3、必修與選修的銜接：第一章對(duì)應(yīng)選修的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，第二章對(duì)應(yīng)選修的化學(xué)反應(yīng)原理，第三章對(duì)應(yīng)選修的有機(jī)基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在必修講到什么程度，什么內(nèi)容放在選修講。特別是第三章，有些學(xué)校選修了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)校沒有選，在這種情況下，必修內(nèi)容的深廣度不好把握。

4、教學(xué)方式單一：化學(xué) 2 的內(nèi)容以概念原理居多，教學(xué)方式的豐富性遠(yuǎn)不如必修 1，為了能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，大多數(shù)教學(xué)以老師講授為主，不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，缺少交流研討和活動(dòng)探究?；瘜W(xué) 2 中概念原理知識(shí)可大致分為兩類：一是規(guī)律類，如元素周期律；第二類是揭示本質(zhì)原理的，如原電池、可逆反應(yīng)等，要讓學(xué)生建立新的看化學(xué)反應(yīng)的角度。

5、教輔資料不配套：尤其是化學(xué)反應(yīng)限度這部分，不知道怎么出題。編制試卷時(shí)可參考以下幾個(gè)步驟：首先，確定試卷所包含的內(nèi)容領(lǐng)域及各領(lǐng)域所占的比重；然后，把每個(gè)領(lǐng)域中要考察的知識(shí)點(diǎn)列出，再注明目標(biāo)層次，分為識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用和拓展；最后，選出題型，確定每個(gè)點(diǎn)有幾個(gè)題，每題占多少分等。這樣一份試卷的大體框架就出來了。

1、本專題的研修為我解決了以下問題：

“氧化還原”在教學(xué)中的問題深廣度的把握：在初中化學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)從得氧、失氧的角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，知道物質(zhì)得到氧就是氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧就是還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，這是本節(jié)課的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料。

2、你認(rèn)為在化學(xué) 1 教學(xué)中還存在的問題

人教版教材此部分內(nèi)容處在元素化合物之前，具體化學(xué)反應(yīng)舉例受到局限，配平問題是否需要講？程度好的同學(xué)吃不飽，講到濃硫酸、硝酸的氧化性反應(yīng)時(shí)只能死記硬背。對(duì)單雙線橋表示法的具體要求，說是使學(xué)生看懂就可以，可是自己不會(huì)表示，分析不出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目怎么能看懂？

3、我的看法

（1）教學(xué)中通過分析參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素化合價(jià)是否變化，建立氧化還原反應(yīng)的概念，探究并理解其本質(zhì)；通過分析氧化還原反應(yīng)中物質(zhì)所承擔(dān)的角色，建立氧化劑、還原劑的概念并理解氧化還原反應(yīng)的過程；最后通過對(duì)鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用新學(xué)習(xí)的概念，建立有氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)來分析物質(zhì)的性質(zhì)和一些實(shí)際問題。

（2）對(duì)于初中從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)課堂上教師不要展開講解，而是要利用問題引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)能夠通過化合價(jià)的升降判斷某個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；從而引出氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

（3）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”，可以借助于陰陽離子形成的知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)氯化鈉形成的認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)中電流表指針的變化來進(jìn)行分析，啟發(fā)他們想到電子的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。