第一篇:培訓(xùn)作業(yè)
體育課教學(xué)的創(chuàng)新,直接關(guān)系學(xué)生是否上好體育課,是否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這堂課是不是有效的體育課。我有以下觀點:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計練習(xí)場地,能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起創(chuàng)新激情。如在教跑和足球教材時,用彩旗插成各種圖案。即可以練習(xí)跑,又可以進行運球練習(xí),新穎教學(xué)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
目前學(xué)校體育器材,不僅少,而且有些不適用,能真正利用的時間不多,要改變這種現(xiàn)狀,就要對教材進行改造,如:自制的沙袋可縫幾條彩帶,投擲時,空中飛舞;練習(xí)跨欄時用體操墊排成圖案;練習(xí)籃球設(shè)置多個籃圈;練習(xí)足球時設(shè)置多個球門等等??偟膩碚f器材的改革從某種意義上來說是讓全體學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑,讓學(xué)生自制小器材更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變習(xí)以為常的方法和習(xí)慣,要從知識技能的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,充分尊重每位學(xué)生,對每一個學(xué)生充滿真誠的期望,讓學(xué)生在融洽的,有利于交往的心理氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新激情。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,在體育教學(xué)中對教材進行再改造創(chuàng)設(shè)特定的情境,既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,又是啟迪學(xué)生思維的一種有效教學(xué)策略,根據(jù)課的內(nèi)容及要求,教師的作用就是要把學(xué)生各個角色隨著教學(xué)程序的進行入情入境,在思考和探究中進行學(xué)習(xí)。
體育教學(xué)最基本的任務(wù)之一是要讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理,掌握基本的體育運動技術(shù),學(xué)習(xí)運動技術(shù)的過程中,小學(xué)生一般是先動作后思維,或邊做動作邊思維,因而教師要準(zhǔn)備把握時機,如前滾翻為什么要團身緊?跳高、跳遠(yuǎn)同是單腳起跳,為什么一個向上跳,一個是向遠(yuǎn)跳?彎道跑時身體為什么要向內(nèi)傾斜?推鉛球的角度為什么是40~42°而不是45°,等等。
長期以來由于受應(yīng)試教育的影響,在體育教學(xué)中普遍重視教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)的過程,重視教師的教而忽視學(xué)生主動地去學(xué),重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生在體育課中養(yǎng)成不愛思維,不主動思考問題的習(xí)慣。如:在體育教學(xué)中,常??梢姷竭@樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生在身體練習(xí)的過程中,總是重復(fù)同樣的錯誤、動作,而學(xué)生對這些錯誤的改正主要通過老師或其他同學(xué)的幫助才能改正,很少能通過自己獨立思考解決問題,這種體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思維惰性及其習(xí)慣是長期依靠老師和他人的結(jié)果,還有學(xué)生在體育教學(xué)中不愛提問題,很少有學(xué)生對老師講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。因為提出一個問題往往比解決一個問題更困難,只有善于思考的學(xué)生才能不斷提出許多新的問題,因此學(xué)生不善于提問和質(zhì)疑也說明,體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好思維習(xí)慣方面存在著問題。如果不注意改進,長此以往,學(xué)生就會成為身體練習(xí)的機器,喪失許多自學(xué)的能力,“為終身體育奠定基礎(chǔ)?!本妥兂梢痪淇赵?,而創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也就無從談起,在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其能力應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維入手,在教學(xué)過程中要主動地思維,并逐漸養(yǎng)成善于思考問題的良好習(xí)慣。因為有了習(xí)慣,創(chuàng)新意識就會不斷增強,創(chuàng)新能力就會得到提高。
第二篇:培訓(xùn)作業(yè)
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因,是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力,又稱“學(xué)習(xí)的動力”。在教育教學(xué)中我經(jīng)常遇到的困難是有些學(xué)生上課注意力不集中,愛做小動作,對學(xué)習(xí)不感興趣。因此,在實際教學(xué)中,只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機呢?
一、進行情感交流,增強學(xué)習(xí)興趣
“感人心者莫先乎于情”作為數(shù)學(xué)老師,由于所教的課時少,師生交流機會不多,很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象,如果學(xué)生感覺老師很可怕,就很難喜歡上他的課。因此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強平時與學(xué)生感情的交流,增進與學(xué)生的友誼,關(guān)心、愛護、熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難,做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感和親近感,那么學(xué)生就很容易地喜歡上他的數(shù)學(xué)課了。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機
啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比,具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境,指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之,問題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。
三、利用多媒體手段,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。例如在一年級數(shù)學(xué)進行“5以內(nèi)的加法運算”時,利用多媒體把1、2、3、4、5這幾個數(shù)以小動物的身份出現(xiàn)。利用多媒出示:在猴山上,山上有3只猴,山下有2只猴,一共有幾只猴?學(xué)生算出3+2=5(只),這樣在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課件,學(xué)生學(xué)起來饒有興趣,沒有枯燥乏味之感。
四、采用游戲活動,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
游戲是學(xué)生最喜歡的活動形式,數(shù)學(xué)游戲,最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如,結(jié)合計算教學(xué),把學(xué)生喜歡玩的“撲克牌”引人課堂,開展“算24點”的游戲活動;結(jié)合幾何圖形教學(xué),開展“七巧板”拼圖游戲;結(jié)合應(yīng)用題教學(xué),組織編題游戲,把學(xué)生日常生活中一些事例編成應(yīng)用題等等。通過數(shù)學(xué)游戲能豐富學(xué)生想像,增強競爭意識,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在游戲過程中學(xué)生不斷領(lǐng)會到控制知識帶來的成功與喜悅,意識到知識的價值和用處,產(chǎn)生獲得知識的心理需要,對游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上。
通過今天的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生的動機的方法是多種多樣的,如何把外動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力才是根本所在,我們要把學(xué)到的用到今后的教學(xué)中去!
有效備課
隨著新一輪課程改革的全面推進,我國基礎(chǔ)教育的教育理念、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等都發(fā)生了深刻的變化。如何順應(yīng)這些變化,成功實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變,不僅僅是啟用新教材,改變現(xiàn)在的教學(xué)行為,還應(yīng)轉(zhuǎn)變對“備課”的傳統(tǒng)認(rèn)識。備課無論在什么時代都很重要,隨著新課程改革的不斷深人,對備課的要求越來越高。今天,我聽了韓博士的講座,對備課有了更新、更完整的認(rèn)識,明白了有效備課要具備以下五要素:
一、備學(xué)生
素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,教師既要鉆研教材,又要充分了解學(xué)生,作到掌握學(xué)情,循序漸進,使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展,反之,對學(xué)生的基本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識要求,接受能力或一無所知,或若暗若明,容易脫離學(xué)生實際,造成教學(xué)失敗。備學(xué)生應(yīng)做到六個了解:(1)了解班級基本狀況。(2)了解學(xué)生個性特征。(3)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(4)了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。(5)了解學(xué)生個性品質(zhì)。(6)了解學(xué)生動態(tài)變化。我認(rèn)為,一次好的備課,一定要對學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。
二、備課程
教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源,是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源,也是師生溝通的中介。充分的利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者,研究教材的價值有不可推卸的責(zé)任,教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的,備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想;研究教學(xué)的新課標(biāo),從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu),分析新課標(biāo),通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。
三、備情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)?!比缃?,情境教學(xué)已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。可見,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口,學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動有機的滲透與融合,使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),全身心的投入到學(xué)習(xí)之中,從而保證教學(xué)活動的有效性和預(yù)見性。
四、備自己
教師在課堂上的地位和作用不言而喻,在備課中別忘了備自己,因為課堂的引導(dǎo)者、組織者、實施者我們自己。刻苦鉆研,持之以恒,是備好優(yōu)質(zhì)教案的基礎(chǔ)。只有不停地學(xué)習(xí)更多的知識,才能擁有扎實的基礎(chǔ),才會有創(chuàng)新、有改進,使自身的教學(xué)水平不斷成熟,促化自身不斷提高。因此,我們要從更高的要求去解讀備課的“備自己”。
五、備設(shè)計
備設(shè)計包括五方面,就是備過程,備課件,備方法,備拓展,備時間。設(shè)計理念是讓每一個學(xué)生都滿意,“學(xué)生唱戲師搭臺”,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),教師要為學(xué)生搭建好這一平臺,師生共學(xué)也可以。將學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)中,不能解決的問題變成生成的問題,在課堂上進行設(shè)時設(shè)度的引導(dǎo)。由“生本研討”到“生生互導(dǎo)”再到“師生相導(dǎo)”。
總之,教案編寫形式不拘一格,不同教師教案不同,不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律,遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實教的原則,多給學(xué)生創(chuàng)造活動空間,促進學(xué)生間的合作交流,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺。
怎樣用氣發(fā)聲改善說話的音質(zhì)
用氣發(fā)聲改善說話的音質(zhì)最主要的方法腹式呼吸就是俗話說的氣沉丹田。但這種東西是要一點一點練的不是一時半會能出成績的。平時可以多鍛煉腹部特別是小腹肌肉,經(jīng)常唱歌或參加辯論提高思維辨別速度,另外就是在飲食上增加高蛋白的攝入量,但是在陰冷天氣還是以補氣的飲品和食物為主。通過視頻學(xué)習(xí)我注意到了一下幾點:
1、“用氣發(fā)聲”強調(diào)的是:用盡可能省氣的方式去發(fā)出最佳的音色。我們常常誤解為用猛力的氣息去沖擊聲帶,其實錯了,用氣發(fā)聲強調(diào)的恰恰是用最少的(剛剛)能振動聲帶的氣息就夠了,多余的氣息對聲帶的沖擊力太大容易損傷聲帶,還會產(chǎn)生雜音,聽起來聲音嘶啞。
2、三積極,三放松:肚子、笑肌、軟腭要興奮起來,積極用力,肩胸、下巴、喉嚨要放松。
3、追求點狀、線狀、管狀的用氣發(fā)聲感覺:點狀針對一句話中一個一個的字音,讓字音有顆粒性;線狀指的是一句話要連貫流暢,不要斷開;管狀針對的是我們聲音的感覺,要好像感覺我們身體內(nèi)豎起了一根管子,從肚子開始一直到頭頂,有一根圓柱,聲音出來后不是橫著往外冒,而是感覺就在體內(nèi)這根共鳴管里頭回響。
教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
平常在上課時,講到重要的知識點時,為了讓學(xué)生重視、牢記,我經(jīng)常會這樣說:這個知識點很重要,考試經(jīng)常要考到,中考也考到了許多次。這也許也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略吧。這里的潛臺詞是:學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試,為了升學(xué)。但結(jié)果常常是事與愿違,經(jīng)常遇到這樣的情況:某個知識點上課已經(jīng)強調(diào)了N次,考試也考了N次,可仍然有許多學(xué)生會錯。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,這是一個非常重要的話題,也是一個難題,如果有機會,我一上會加強這方面的學(xué)習(xí)的。此次培訓(xùn)恰恰給了我這樣的機會,我從中受到了許多啟發(fā)。
下面說說我學(xué)習(xí)之后的思考。
我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)習(xí)動機最內(nèi)層的是學(xué)生對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!”這種需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中,就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對學(xué)習(xí)的需要、對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識,以及學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣等是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本要素。教師的教育活動如果遵循了教育規(guī)律,適時觸發(fā)并推動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機,課堂效率和教學(xué)效果無疑將會得到有效提升。但這一條在當(dāng)前教育背景下,似乎已經(jīng)缺失,至少在我們這里是如此。什么理想追求、人生目標(biāo)恐怕早就被教育者放在一邊了吧。撇開這一條不管,我覺得教師還是可以有所作為的。
一、發(fā)揮教師評價作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
經(jīng)常聽到家長這樣向我們老師訴苦:我的孩子不聽我的,但老師的話會聽的。事實也確實如此,教師的話對學(xué)生來確實是舉足輕重。在學(xué)生看來,老師的話就是對他們的評價。在教學(xué)過程中,適時進行評價,或寓評價于教學(xué)之中,無論是一句表揚、鼓勵、安慰,還是一句批評、告誡、提醒,都會對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起到積極的作用,只要你當(dāng)時的評語是因人而異,因時而異,有針對性的,合適妥當(dāng)?shù)木托小R龅胶线m妥當(dāng),老師心中必須有“愛”,而且要把“愛”傳遞到學(xué)生心中。有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動力!”這話的確是有道理的。如果學(xué)生在乎一個教師,那么教師的言傳身教就能對它產(chǎn)生有效的作用,他也會更加些主動學(xué)習(xí)。就會愛屋及烏,喜歡這個教師所教的課程。
二、賞罰分明,及時雙邊反饋信息。
反饋就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰,具體。千篇一律,純粹為了評價而評價的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動,不知下一步該做什么,只能被老師牽著鼻子走。所以,一堂表面上熱鬧非凡的課給 所有聽課者的感覺就是在“做秀”,沒有真正的實用價值。及時、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè),如果不及時批改,等學(xué)生開始遺忘的時候再講評,就只會起到事倍功半的效果,這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進一步努力的愿望。在小學(xué)階段,教師如能夠提供正確的反饋信息,再加上適當(dāng)?shù)脑u價,效果相當(dāng)?shù)暮?。如給因為它只是作為一種獎勵來吸引該學(xué)生的注意力,使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動機罷了。
第三篇:培訓(xùn)作業(yè)
問題1:結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實際,撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。.泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.2.生活課堂,更有意義
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).4.幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程,它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后,對自己的教學(xué)行為進行自我反思。
這次學(xué)習(xí)中,自己的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,而這些思考,也一直伴隨我回到了單位??赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,如:數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解。
怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,提高我們的備課上課能力呢?
一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
即:多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標(biāo)切合實際。
解決策略
1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)?!n前調(diào)研
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。——抓準(zhǔn)切入點
3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?!H歷過程
二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略:
1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境
2、美麗的童話情境
3、思維認(rèn)知沖突的問題情境
4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境
5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境
三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。
解決策略:
1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實行動態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個同學(xué)都有機會樹立形象,給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。
四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實效性,無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,知識必須到位,能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?!?/p>
解決策略:
1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通,幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識模塊。
問題2:以一個教學(xué)單元為例,做一個創(chuàng)新教法的設(shè)計,并總結(jié)其利弊。.問題1:學(xué)校和教師在處分學(xué)生時,應(yīng)該遵循哪些法律原則和要求?.問題2:因教師管教過失致學(xué)生傷害,教師該不該承擔(dān)法律責(zé)任?教師管教學(xué)生的底線是什么?.問題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素?.問題2:如何實現(xiàn)教師的人格魅力?.問題1:教師職業(yè)道德有哪些核心內(nèi)容?理解職業(yè)道德的“理想境界”是什么?.問題2:論述教師職業(yè)規(guī)范的“倫理底線”。.問題1:結(jié)合自己實際,談?wù)劷處焿毫Φ膫€人原因與社會原因。.問題2:結(jié)合自己實際,談?wù)勅绾巫龊脡毫芾怼?問題1:聯(lián)系你所教的學(xué)科談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。.問題2:什么是元認(rèn)知?聯(lián)系自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾斡?xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略。.
第四篇:培訓(xùn)作業(yè)
心得體會
考核是教師管理中的一項重要內(nèi)容,是必不可少的基礎(chǔ)性工作,對教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點:
一、考核有利于教師素質(zhì)的提高
建立一支高素質(zhì)的教師隊伍,離不開對教師的考核工作??己耸菍處煹?、能、勤、績的全面了解和評價。教師的資格和任用,教師的培訓(xùn)和獎勵,都離不開對教師的全面了解和評價。只有通過全面考核,才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計劃地培訓(xùn)和幫助教師,以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。
二、考核有利于調(diào)動教師的積極性
教師的受聘任教、晉升工資、實施獎懲,都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的。通過教師考核,對教師作出實事求是的評價,把對教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來,是調(diào)動教師工作積極性的有效手段。
在考核中,教師通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),聽取他人評定意見,做到肯定成績、找出差距,明確努力的方向,可以激勵自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù)、努力工作??己四芨淖兘處煛案啥喔缮僖粋€樣,干好干壞一個樣”的狀況,破除教師的“大鍋飯”,起到教師之間鼓勵先進、鞭策后進的作用。
三、考核有利于教師人盡其才
要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,必須對教師進行科學(xué)管理。教師管理工作中最重要的一點就是要“知人善任”。每個教師的專業(yè)有特長,水平有高低,通過考核,對教師有個客觀的了解和評價,根據(jù)每個教師的特長和水平,揚長避短,安排其合適的工作崗位。既有利于工作,又有利于教師才能的發(fā)揮。同時,還可以檢查出對教師的培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想,驗證出師資隊伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化,評定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等。只有這樣,才能不斷地改進管理方法,提高管理水平,從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊伍、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的。
學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計參考模板心得體會
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,是落實教學(xué)理念的方案,是提高課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實施數(shù)學(xué)新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問題。
這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計參考模版的設(shè)計理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點體會:
一、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點和特點,再根據(jù)實際進行教學(xué)實際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計,我做到了哪些呢?是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實,最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備??梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。
三、切實落實教學(xué)目標(biāo),突破重難點
我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實落
實。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
四、加強教學(xué)設(shè)計的實效性。
在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考,為什么這節(jié)課要進行合作探究學(xué)習(xí),如果要合作探究,哪一個知識要用?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?如何點撥引導(dǎo)?如何把全班教學(xué),小組合作與個人自學(xué)、獨立思考結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá),提高合作探究的能力?
總之在今后教學(xué)活動中,將加強教師、學(xué)生的互動,多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計時,多問幾個為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計有情趣,提高教學(xué)水平,促進教學(xué)效果。
微 課 制 作 心 得 體 會
通過這次的培訓(xùn),感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制,課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗,過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經(jīng)驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。
從課堂操作方面,是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢,微課的應(yīng)用彌補了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低,不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導(dǎo),從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實重難點知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構(gòu)成一個知識體系,所以,我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
第五篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)
作業(yè)1 通過《高中化學(xué)必修 1 模塊培訓(xùn)中問題的解惑與分析》這個專題,我學(xué)習(xí)到:
1、初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的必要性。
2、依然用統(tǒng)編人教版教材的知識體系去評價現(xiàn)有的教材。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn),可以發(fā)現(xiàn),從初中到高中的必修 1 再到必修 2,學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識則經(jīng)歷了對單個具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識到對某個元素一系列物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識再到元素間物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識這樣一個過程。
3、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度都自成系統(tǒng)。
4、課時題目、節(jié)題目、章題目要分開層次。
5、元素化合物知識在不同的階段有不同的要求,我們既不能一步到位,也不能達(dá)不到高考的要求。學(xué)習(xí)心得體會
1、當(dāng)前新課程改革正在深入開展,高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求,則需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,促進學(xué)生全面發(fā)展,從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教育中,學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)是一種被動式學(xué)習(xí);在解決化學(xué)問題時,學(xué)生只能按照教師講授的方法去解決,沒有自己解決數(shù)學(xué)問題的策略,也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的新方法,這些都會阻止學(xué)生的化學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
因此,在新課程改背景下,化學(xué)教學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”,利用各種方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí),更多的思考、討論、操作,參與到對新知的探索過程中,去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能,以此來加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。
2、化學(xué)學(xué)習(xí)主要是化學(xué)思維活動。學(xué)生可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽,老師下的結(jié)論,學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對所學(xué)知識進行分析評價、質(zhì)疑問難,打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念,打破了對科學(xué)知識的迷信,從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念,而且討論中師生間、生生之間的平等交流,有利于學(xué)生克服心理和語言障礙,避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象,使學(xué)生心理處于放松狀態(tài),易于激發(fā)每個人創(chuàng)新思維活動的潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是他們獲取新知識、進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑,學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。
3、新課程改革對于化學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供了更加廣闊的空間。探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)是以問題為中心、以學(xué)生為主題、以解決問題和培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目標(biāo)的教學(xué)活動。因此,培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、解決問題能力將是我們的教師研究的重點。我們要加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的形成,進一步完善具有探究特點的多元化教育體系,突出學(xué)生的個性發(fā)展,以確保探究性學(xué)習(xí)活動的開展。
作業(yè)2
1、通過實施整合教學(xué),成功解決了課時問題。
2、深廣度的把握:面臨的最大問題還是深廣度把握,在教學(xué)中有兩個爭議較大的問題:一是化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,到底講不講;二是原電池正負(fù)極的電極反應(yīng)式是否要落實。在處理化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能這部分內(nèi)容時應(yīng)注意幾點:首先,要讓學(xué)生明確,化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能;第二,化學(xué) 2 中是涉及單向的能量轉(zhuǎn)化,只要求化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,不要求電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能;第三,只需明確原電池的基本工作原理是氧化還原。
3、必修與選修的銜接:第一章對應(yīng)選修的物質(zhì)結(jié)構(gòu),第二章對應(yīng)選修的化學(xué)反應(yīng)原理,第三章對應(yīng)選修的有機基礎(chǔ),這些內(nèi)容在必修講到什么程度,什么內(nèi)容放在選修講。特別是第三章,有些學(xué)校選修了有機化學(xué)基礎(chǔ),有些學(xué)校沒有選,在這種情況下,必修內(nèi)容的深廣度不好把握。
4、教學(xué)方式單一:化學(xué) 2 的內(nèi)容以概念原理居多,教學(xué)方式的豐富性遠(yuǎn)不如必修 1,為了能在規(guī)定課時內(nèi)完成任務(wù),大多數(shù)教學(xué)以老師講授為主,不注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),不注重與生活實際相聯(lián)系,缺少交流研討和活動探究?;瘜W(xué) 2 中概念原理知識可大致分為兩類:一是規(guī)律類,如元素周期律;第二類是揭示本質(zhì)原理的,如原電池、可逆反應(yīng)等,要讓學(xué)生建立新的看化學(xué)反應(yīng)的角度。
5、教輔資料不配套:尤其是化學(xué)反應(yīng)限度這部分,不知道怎么出題。編制試卷時可參考以下幾個步驟:首先,確定試卷所包含的內(nèi)容領(lǐng)域及各領(lǐng)域所占的比重;然后,把每個領(lǐng)域中要考察的知識點列出,再注明目標(biāo)層次,分為識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用和拓展;最后,選出題型,確定每個點有幾個題,每題占多少分等。這樣一份試卷的大體框架就出來了。
1、本專題的研修為我解決了以下問題:
“氧化還原”在教學(xué)中的問題深廣度的把握:在初中化學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)從得氧、失氧的角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),知道物質(zhì)得到氧就是氧化反應(yīng),物質(zhì)失去氧就是還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,這是教學(xué)的重點和難點,如何突破教學(xué)難點,幫助學(xué)生掌握重點,這是本節(jié)課的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為,為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu),在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料。
2、你認(rèn)為在化學(xué) 1 教學(xué)中還存在的問題
人教版教材此部分內(nèi)容處在元素化合物之前,具體化學(xué)反應(yīng)舉例受到局限,配平問題是否需要講?程度好的同學(xué)吃不飽,講到濃硫酸、硝酸的氧化性反應(yīng)時只能死記硬背。對單雙線橋表示法的具體要求,說是使學(xué)生看懂就可以,可是自己不會表示,分析不出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目怎么能看懂?
3、我的看法
(1)教學(xué)中通過分析參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素化合價是否變化,建立氧化還原反應(yīng)的概念,探究并理解其本質(zhì);通過分析氧化還原反應(yīng)中物質(zhì)所承擔(dān)的角色,建立氧化劑、還原劑的概念并理解氧化還原反應(yīng)的過程;最后通過對鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究,學(xué)會應(yīng)用新學(xué)習(xí)的概念,建立有氧化還原反應(yīng)的觀點來分析物質(zhì)的性質(zhì)和一些實際問題。
(2)對于初中從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)課堂上教師不要展開講解,而是要利用問題引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度去發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識能夠通過化合價的升降判斷某個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng);從而引出氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。
(3)氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”,可以借助于陰陽離子形成的知識,以及學(xué)生對氯化鈉形成的認(rèn)識,再通過實驗中電流表指針的變化來進行分析,啟發(fā)他們想到電子的轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)他們認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。