第一篇：為每一個(gè)孩子開(kāi)啟通向成功的大門

為每一個(gè)孩子開(kāi)啟通向成功的大門

洪宏

《小學(xué)教學(xué)·數(shù)學(xué)》2013·11下半月

有這么一個(gè)孩子，他從六歲開(kāi)始就患上了妥瑞氏癥，他總是不受控制地抽搐、眨眼、聳肩及發(fā)出犬吠一樣的怪聲，因此受到父親的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑和捉弄，甚至被勸退學(xué)······他，就是美國(guó)勵(lì)志電影《叫我第一名》的主人翁布拉德。

如影隨形的身理缺陷讓布拉德熬過(guò)艱難的小學(xué)生涯，進(jìn)人中學(xué)后，他期待著會(huì)有新的開(kāi)始，但是殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他遭遇和小學(xué)一樣的困境。一天，布拉德又一次被趕出教室，他遇到一個(gè)人，一個(gè)徹底改變了他人生軌跡的人——這所中學(xué)的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)告訴布拉德，學(xué)校是用知識(shí)消滅無(wú)知的地方，并請(qǐng)他參加學(xué)校的音樂(lè)會(huì)。

音樂(lè)會(huì)上，在美妙的音樂(lè)中，布拉德仍然無(wú)法控制地發(fā)出怪聲。音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，校長(zhǎng)笑著問(wèn)大家：

“音樂(lè)會(huì)好聽(tīng)嗎？” “好聽(tīng)?！?孩子們鼓掌)“安靜的時(shí)候有沒(méi)有聽(tīng)到怪聲？” “有。”（孩子們把頭轉(zhuǎn)向布拉德）

“對(duì)，我也聽(tīng)到了。還蠻討厭的，對(duì)吧？發(fā)出那些怪聲的是布拉德。布拉德，你到臺(tái)上來(lái)。”（布拉德在眾人的目光中作上臺(tái)來(lái)）

“你喜歡發(fā)出噪聲。惹人煩嗎，布拉德？” “不，先生?！?/p>

“那你干嘛要這樣做？”

“因?yàn)槲矣型兹鹗习Y。大腦里的一種東西是我發(fā)出怪聲?！?“不用意志，你能自我控制住，對(duì)嗎？” “不能，先生，這是一種病?！?/p>

校長(zhǎng)看著臺(tái)下說(shuō)：“為什么不去治好它？”

“現(xiàn)在還無(wú)藥可治。你們不喜歡怪聲，我更不想發(fā)出怪聲。你們難以接受讓我變得更緊張，當(dāng)我越緊張時(shí)會(huì)變得更糟?？晌矣X(jué)得如果你們接受了，癥狀就不會(huì)那么糟?！?/p>

“我們能幫助你什么？我們?cè)趺磶湍?，布拉德？（轉(zhuǎn)向大家）我是指這所學(xué)校里的每一個(gè)人。”

“我只希望像其他人一樣得到平等對(duì)待?！?“說(shuō)得好！去做吧?！?/p>

布拉德慢慢走回座位，全校學(xué)生注視著他，不由自主地起立，用掌聲表示了對(duì)布拉德的理解和接受。

我這部電影一共看了三次，每當(dāng)看到這一幕，我都會(huì)潸然淚下。校長(zhǎng)的幾句問(wèn)話，為布拉德打開(kāi)了一扇理解的大門，一扇通往全新世界的大門，在那時(shí)，布拉德就在心靈的深處埋下了理想的種子——立志成為一名教師。歷經(jīng)磨難終于當(dāng)上教師的布拉德也像那位校長(zhǎng)一樣，用真誠(chéng)的心念和出色的工作詮釋“教師”這一偉大職業(yè)的內(nèi)涵。在“優(yōu)秀教師”頒獎(jiǎng)典禮上，布拉德充滿感慨地說(shuō)：“別讓任何事情擋住你最求夢(mèng)想的腳步，去投入工作，享受人生······”

教育的力量是巨大的，這位充滿育人智慧的校長(zhǎng)改變了一個(gè)孩子的一生?，F(xiàn)實(shí)生活中，像布拉德這樣的孩子會(huì)有很多，他們或許還沒(méi)有布拉德那樣“與眾不同”。但是，這些孩子因種種原因造成的異常表現(xiàn)可能會(huì)遭遇異樣的目光和別樣的對(duì)待，這可能會(huì)阻礙他們前進(jìn)的腳步。有沒(méi)有人會(huì)像影片中的校長(zhǎng)那樣理解這些孩子，感受他們的內(nèi)心呢？當(dāng)我們面對(duì)不同的特質(zhì)生命個(gè)體時(shí)，作為教育工作者的我們應(yīng)該怎樣發(fā)揮自身的育人作用呢？身為教師的我，悄悄問(wèn)自己，教育的本源究竟是什么？我想，教育的本源是對(duì)生命意義的追問(wèn)，是對(duì)每個(gè)孩子獲得最大的可能發(fā)展的堅(jiān)信！教育是溫暖的，我們應(yīng)該用心去為每個(gè)孩子開(kāi)啟通向成功的大門，而這扇大門的鑰匙就在我們的手中！

讓我們記住布拉德的話：“我不相信哪個(gè)孩子是無(wú)藥可就的，要知道，他們都渴望知識(shí)，而你不能放棄任何一個(gè)?！弊屛覀兿嘈沤逃拘押图?lì)每一個(gè)需要滋養(yǎng)的生命，用尊重和愛(ài)溫暖孩子，鼓勵(lì)他們一路前行。

正如我們?nèi)?）班的郭正晶、梁小龍、鄭利、吳蘭蘭、倪明豪、劉瀚文等，在正常的教學(xué)中，我和李雪還有張老師從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他們中的任何一位。并一直用尊重和愛(ài)去溫暖他們，鼓勵(lì)他們，哪怕他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢的像蝸牛，我也會(huì)陪他們?nèi)ド⒉剑m然我知道他們不是布拉德，也成不了布拉德，但我也愿意像影片中的校長(zhǎng)那樣去理解他們、尊重他們、感受他們的內(nèi)心，讓他們擁有快樂(lè)的回憶，幸福的童年。

第二篇：興趣開(kāi)啟作文成功大門

? 興趣——開(kāi)啟作文成功之門的鑰匙

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? 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，其重要性不言而喻。然而，長(zhǎng)期以來(lái)作

文教學(xué)卻一直是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，是語(yǔ)文教學(xué)的隱痛。學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，作文教學(xué)耗時(shí)多、效率低，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)偉大的教育家孔子很早就提出了愉快教育的教學(xué)思想，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步階段,也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的黃金階段。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)躍躍欲試，樂(lè)于表達(dá)，作文教學(xué)所存在的一系列問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。在當(dāng)前新課程改革的背景下，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)、激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？這不是個(gè)新鮮的問(wèn)題，但卻是作文教學(xué)無(wú)法繞開(kāi)的話題。人們眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智，這里筆者不揣冒昧，也想談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、降低門檻，減少束縛，破除兒童對(duì)作文的神秘感、畏懼感。

美國(guó)著名教育家唐納德 格雷夫斯認(rèn)為寫作是一種表述思想的工具，只要有思想，孩子們就一定會(huì)本能的運(yùn)用“寫作”這個(gè)工具來(lái)表述自己的思想。他還舉了個(gè)例子：一位女教師在開(kāi)始教一年級(jí)的時(shí)候，就把作文本發(fā)給孩子，并對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，這就是你們的作文本，如果你們想寫，現(xiàn)在就可以寫?！焙⒆觽?cè)诮?jīng)過(guò)短暫的沉思后，紛紛拿起筆在本上寫起來(lái)，盡管只有少數(shù)孩子會(huì)寫簡(jiǎn)單的一些句子，一些孩子只會(huì)寫自己的名字，大多數(shù)孩子只是在本子上胡亂畫些圖畫，但沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)自己不會(huì)寫。無(wú)獨(dú)有偶，教學(xué)大師于永正先生在他的《作文教學(xué)臆說(shuō)》一文中也舉了一個(gè)英國(guó)老師教學(xué)生寫詩(shī)的例子：一天下雪了，老師說(shuō)：“孩子們，面對(duì)窗外的鵝毛大雪，寫下你們的所見(jiàn)所思，每人寫一句?！焙⒆觽兣d致勃勃地寫好了，老師把孩子們每人所寫的句子排列在一起說(shuō)“孩子們，這就是詩(shī)??！”于是老師和孩子們盡情朗誦，有的孩子竟高興得在雪地里打滾，老師也跟著孩子們一起樂(lè)。其實(shí)在孩子的眼中世界上的一切都是新奇的、有趣的，孩子總是愛(ài)表現(xiàn)自己的，他們樂(lè)于把自己對(duì)世界的看法、感受通過(guò)他們特有的方式與人交流。愛(ài)表達(dá)是孩子的天性。在孩子們看來(lái)，“寫作”就是在紙上用盡可能的方法與人交流表達(dá)自己思想的一種方式而已，是表達(dá)的延伸，是一種傾吐的快樂(lè)。可是從什么時(shí)候起，我們的孩子變得不愛(ài)表達(dá)不愛(ài)交流了呢？我相信絕大多數(shù)老師都會(huì)有這樣的感觸：那就是在低年級(jí)老師提出一個(gè)問(wèn)題小朋友往往會(huì)搶著回答，可越到高年級(jí)孩子們回答問(wèn)題的積極性就越低，這是為什么呢？我們有沒(méi)有認(rèn)真的反省一下呢？于永正老師感嘆道：“我們的老師太像老師了，我們的上課太像上課了，我們學(xué)生寫的作文太的像作文了！我們是否也能隨意一些，有情趣一些？”學(xué)生的作文太像作文了，難道不正是我們老師多年對(duì)學(xué)生耳提面命、教育熏陶的結(jié)果嗎？這太像作文的作文未必是學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)，未必是學(xué)生所樂(lè)意去寫的作文，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生說(shuō)著違心的話，做著違心的事，怎么能對(duì)作文產(chǎn)生興趣呢？又怎么能真正寫好作文呢？寫好作文無(wú)疑是有一定的章法和技巧可循的，像如何審題、如何立意如何擬題，文章的起承轉(zhuǎn)合謀篇布局等。但對(duì)于剛學(xué)寫作的孩子來(lái)說(shuō)，在他們心目中毫無(wú)所謂章法技巧的概念，我們的老師又何必要

用我們心目中所謂成功作文的章法技巧去規(guī)范束縛孩子呢？對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生作文，不少教師開(kāi)始就要學(xué)生寫出選材典型、中心明確、語(yǔ)句通順等諸多要求的“高質(zhì)量”的文章，要求學(xué)生的作文必須要達(dá)到三百字或四百字以上。對(duì)于剛學(xué)寫作的孩子，怎么可以用我們心目中成功作文的范本來(lái)作為衡量孩子作文優(yōu)劣的標(biāo)尺呢？對(duì)于剛學(xué)走路的孩子，大人一定不會(huì)去跟他講所謂的走路要領(lǐng)，不會(huì)要求他先邁左腳還是先邁右腳，而是放任孩子隨心所欲的去走，大人也不會(huì)嫌孩子走路的姿勢(shì)難看。大人所做的只是在一邊以關(guān)愛(ài)、欣賞的目光注視孩子、鼓勵(lì)孩子，在必要的時(shí)候才去扶孩子一把。小學(xué)階段的孩子尤其是中低年級(jí)的孩子在寫作上剛開(kāi)始蹣跚學(xué)步，這個(gè)時(shí)候如果就用一些章法技巧的繩索去束縛孩子，提出一些過(guò)高的要求，孩子怎么能學(xué)會(huì)走路呢？其實(shí)我們的古人早就提出了先寫放膽文，再寫小心文的觀點(diǎn)。規(guī)矩要不要，章法技巧要不要？毫無(wú)疑問(wèn)當(dāng)然是要的，但應(yīng)該少一點(diǎn)，在孩子初步上路入門之后再慢慢的加以必要的引導(dǎo)，規(guī)范。所以對(duì)于剛學(xué)寫作的孩子，我們的老師應(yīng)該像上文所舉兩個(gè)事例中的老師一樣多給孩子一些自由和鼓勵(lì)，減少束縛，降低門檻，破除孩子對(duì)作文的神秘感和畏懼感。德國(guó)教育家第惠多斯曾說(shuō)過(guò) “教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、精彩而質(zhì)樸的靈氣、純潔的童心、爛漫的童趣是作文之路上的一道道靚麗的風(fēng)景，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、質(zhì)樸的靈氣、爛漫的童趣在作文中盡情綻放。

第三篇：開(kāi)啟成功大門的鑰匙

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)都等于打開(kāi)自己成功的關(guān)鍵，每個(gè)人都會(huì)有自己的關(guān)鍵。有些人會(huì)抱怨自己沒(méi)有一個(gè)關(guān)鍵，那么他錯(cuò)了，他就像下面的人的故事，不會(huì)堅(jiān)持到底，從而失去這個(gè)機(jī)會(huì)。

農(nóng)夫在檢查谷倉(cāng)的時(shí)候不經(jīng)意間在谷倉(cāng)里留下了一塊有價(jià)值的金表。他沒(méi)有找到，然后在農(nóng)場(chǎng)門口張貼了一個(gè)標(biāo)志：幫助人們，獎(jiǎng)勵(lì)100美元。人們面對(duì)重新欣賞的誘惑，都很難匆匆趕來(lái)，無(wú)奈的谷倉(cāng)里的山谷，還有捆綁的稻草，在那里可以找到一個(gè)金表作為針頭在干草堆。人們?nèi)匀幻χ?yáng)還是沒(méi)有找到金表，他們并不是抱怨金表太小，是抱怨說(shuō)，谷倉(cāng)太大，太多的稻草，他們放棄了100美元的誘惑一。只有一個(gè)可憐的家庭的孩子在人群中離開(kāi)后仍然不放棄，試圖找到，他沒(méi)有吃一整天，希望在黑暗之前找到金子來(lái)解決一個(gè)家庭吃飯的問(wèn)題。日子越來(lái)越黑，孩子在谷倉(cāng)堅(jiān)持尋找，突然他發(fā)現(xiàn)所有的噪音后安靜下來(lái)，有一個(gè)奇怪的聲音，那個(gè)聲音滴答，滴答聲持續(xù)鳴響。孩子突然停止了看。谷倉(cāng)更安靜，滴答聲很清楚。孩子發(fā)現(xiàn)了金表，終于得到了100美元。

其實(shí)，有很多這樣的機(jī)會(huì)在生活中可以成功，但大多數(shù)人覺(jué)得太簡(jiǎn)單和不做。

其實(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)一直散落在世界的每一個(gè)角落，只要勇氣邁出第一步，堅(jiān)持下去，就可以看到鑰匙在角落里的燈光。

第四篇：開(kāi)啟成功大門的金鑰匙

開(kāi)啟成功大門的金鑰匙

——學(xué)習(xí)方法點(diǎn)滴談之學(xué)生視角

知識(shí)就像浩瀚的海洋，漫無(wú)際涯。如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好的掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)呢？是不是有一定的方法可以遵循呢？這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

首先，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題要自己想辦法解決，而不是依賴別人。比如：在做

語(yǔ)文閱讀題或?qū)懽魑臅r(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字，不要向父母求援，而要自己動(dòng)手查找。通過(guò)自己的努力，不但找到了自己需要的字，同時(shí)還知道了這個(gè)字相關(guān)詞條的含義，這樣可以把這個(gè)字記牢。

另外，在學(xué)習(xí)中要集中精力、講究效率，平時(shí)做作業(yè)時(shí)要投入、專心，不能一心二用。在做作業(yè)時(shí)，不能又看電視、又聽(tīng)音樂(lè)、有吃食品等。特別是做理科作業(yè)時(shí)，要保持環(huán)境安靜、頭腦清醒。不論是在學(xué)?；蛟诩遥紤?yīng)養(yǎng)成做完作業(yè)自己檢查的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

只有平時(shí)養(yǎng)成做題準(zhǔn)確，檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。

二、充分利用45分鐘，學(xué)會(huì)聽(tīng)課

課堂上的時(shí)間是最寶貴的，自己在家苦學(xué)一小時(shí)也抵不上在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講十分鐘。有些同學(xué)經(jīng)常晚上熬夜、課上睡覺(jué)，這樣不僅疲憊不堪，而且于事無(wú)補(bǔ)，本末倒置，得不償失。因此，課堂學(xué)習(xí)效率高低，一定程度上決定著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。在集中注意力聽(tīng)講的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題，動(dòng)腦

去聽(tīng)，這樣聽(tīng)課有明確目標(biāo)與重點(diǎn)，能夠及時(shí)理解、消化教學(xué)內(nèi)容。

還有，課堂上要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。課堂筆記通常記在書上，記不準(zhǔn)就夾紙條，以便查找。這些都有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃學(xué)習(xí)

合理安排時(shí)間，主要是指課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間要合理安排。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，處理好學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系。學(xué)習(xí)固然重要，但也不能忽視了娛樂(lè)。學(xué)時(shí)專心致志，靜下心來(lái)；玩時(shí)輕輕松松，放得開(kāi)。學(xué)習(xí)和娛樂(lè)不僅不矛盾，而且可以相得益彰。

另外，學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)伴隨對(duì)過(guò)去知識(shí)的遺忘，這就需要我們?nèi)?fù)習(xí)，合理安排好復(fù)習(xí)時(shí)間。首先，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，每天回家后都要對(duì)老師當(dāng)天講的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，一定要趁熱打鐵，切忌做完作業(yè)就萬(wàn)事大吉。其次，對(duì)近一周的知識(shí)要做定期再?gòu)?fù)習(xí)。這種分散的復(fù)習(xí)效果比集中復(fù)習(xí)效果好得多。最后，對(duì)于一些記不熟的公式、單詞等內(nèi)容，要重復(fù)學(xué)習(xí)幾遍，這樣學(xué)習(xí)效率才能大大提高。

四、掌握適合自己的各科學(xué)習(xí)方法

我們所學(xué)的各門課程，都有較明顯的特點(diǎn)和規(guī)律，只有把握好各科的特點(diǎn)，才能根據(jù)自己的實(shí)際情況，有的放矢地學(xué)好各門功課。

(1)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是勤背、勤讀、勤寫。勤背就是把課本的古詩(shī)、文言文、課

下注解及老師在課堂上的分析都背下來(lái)，這是任何認(rèn)真的人都可以做到的。勤讀包括兩個(gè)內(nèi)容：一是多讀課外書，如名著、散文以及報(bào)刊等，通過(guò)廣泛閱讀，涉獵各種文章，使自己從中受益；二是多做一些現(xiàn)代文閱讀題，最好是每周做三到四篇閱讀。這樣做不僅閱讀能力得到培養(yǎng)，還擴(kuò)展了社會(huì)生活的知識(shí)面，促進(jìn)寫作。勤寫就是堅(jiān)持經(jīng)常練筆。在初一和初二時(shí)，每周寫一篇作文，隔天寫一篇日記。練筆時(shí)不要有條條框框限制，重在觀察生活，寫下自己的真情實(shí)感。只有靠平時(shí)的日積月累，語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)在不知不覺(jué)中上一個(gè)新臺(tái)階。

(2)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)

這三科是注重思維的學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)理科的關(guān)鍵在于理解，對(duì)于公式、定理等都要在理解基礎(chǔ)上自然記下，不要死記硬背。學(xué)好理科，要弄懂弄通課本，在對(duì)課本例題及練習(xí)題完全掌握的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)舉一反三。

(3)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)然不能僅僅背單詞，還要在掌握大量詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵是勤背、勤聽(tīng)、勤說(shuō)，同時(shí)也注意讀、寫的練習(xí)，還需要掌握一定的語(yǔ)法規(guī)律，注重語(yǔ)言實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)對(duì)書上的知識(shí)做到融會(huì)貫通。

五、應(yīng)對(duì)考試，需要一顆平常心

經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)在考試中“失手”，明明很熟悉的知識(shí)、會(huì)做的題，但在考場(chǎng)上都記不起來(lái)或做錯(cuò)了，事后懊悔不已。從表面上看，這些“失手”都是偶然的，其實(shí)卻有其必然性。因?yàn)槿擞羞@樣一個(gè)弱點(diǎn)：當(dāng)對(duì)某件

事情過(guò)于重視時(shí)，心理會(huì)緊張起來(lái)，而心理一緊張，往往就會(huì)出現(xiàn)心跳加速、精力分散、動(dòng)作失調(diào)等不良反應(yīng)。

所以應(yīng)對(duì)考試需要一顆平常心。在平時(shí)多努力，考試前復(fù)習(xí)時(shí)也要符合作息規(guī)律，加強(qiáng)體育鍛煉，切忌廢寢忘食，“頭懸梁，錐刺股”不如“心態(tài)好，身體好”。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷積累適合自己的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)成為你開(kāi)啟成功大門的金鑰匙。

齊市第三十三中學(xué)

胡慶梅

第五篇：開(kāi)啟心靈深處的大門

開(kāi)啟心靈深處的大門——OH卡牌工作坊

什么是OH卡牌呢？

OH Cards是由兩組牌組成：其中一組是小的卡片，也就是圖卡，內(nèi)容是包含了我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N內(nèi)容的水彩畫圖案；另一組牌上面有文字，也就是文字卡，可以作為這些水彩畫圖案的背景。當(dāng)選擇任意一張圖卡放進(jìn)任意一張文字卡，那么就會(huì)有7744種不同的組合情況。我們借助這不同的圖案和文字的組合，就可以刺激我們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)認(rèn)知，增強(qiáng)自我覺(jué)察！我們也可以借助OH卡，來(lái)發(fā)現(xiàn)、了解、訓(xùn)練我們的傾聽(tīng)和理解能力，增強(qiáng)我們真正聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)的能力，避免批判或競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。同時(shí)，在尊重和保護(hù)私人隱私的情況下，也可以借助OH卡交流感情、觀念、心理!潛意識(shí)是人意識(shí)的一種，我們平時(shí)是不會(huì)注意到它的，但是，它卻在無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著我們的生活。一起學(xué)習(xí)用OH卡解讀潛意識(shí)，進(jìn)行一次潛意識(shí)探索之旅。

潛意識(shí)的自由聯(lián)想讓OH卡體現(xiàn)出敘事治療的張力，每一次在翻開(kāi)一張張OH卡的過(guò)程中總是聽(tīng)到OH聲連連，讓在場(chǎng)的當(dāng)事人與參與學(xué)員更清明地看見(jiàn)人生故事的來(lái)龍去脈……

潛意識(shí)是人意識(shí)的一種，我們平時(shí)是不會(huì)注意到它的，但是，它卻在無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著我們的生活。一起學(xué)習(xí)用OH卡解讀潛意識(shí)，進(jìn)行一次潛意識(shí)探索之旅。

潛意識(shí)的自由聯(lián)想讓OH卡體現(xiàn)出敘事治療的張力，每一次在翻開(kāi)一張張OH卡的過(guò)程中總是聽(tīng)到OH聲連連，讓在場(chǎng)的當(dāng)事人與參與學(xué)員更清明地看見(jiàn)人生故事的來(lái)龍去脈……

那OH卡對(duì)我們有什么用呢？

1、是什么樣的巧合，使得所有人驚訝不敢相信？是什么樣的昭示，滿屋一片驚呼此起彼伏？是什么樣的指引，安靜思考之后，紛紛紅了眼圈？是什么樣的轉(zhuǎn)化，每張面孔都被喜悅和信心點(diǎn)亮？是什么樣的溫暖，原本陌路的人們面對(duì)離別依依不舍？

2、一切都發(fā)生在這幾天，陳伯煒老師帶領(lǐng)的OH卡工作坊，和大家共同學(xué)習(xí)與陪伴，打開(kāi)一扇直覺(jué)力開(kāi)發(fā)的奇妙之門，走上一段自我探索與發(fā)現(xiàn)的勇敢征程。

3、透過(guò)年輕人像卡與OH卡，不僅可以幫助自我探索與覺(jué)察，它所傳遞出的訊息，更可以幫助開(kāi)啟自助助人的旅程。同樣，在這奇妙的旅程之中，催眠也是一種深入了解潛意識(shí)的利器，洞見(jiàn)人類身心靈各層面的困惑，激發(fā)內(nèi)心深處的無(wú)窮潛力。

導(dǎo)師介紹 陳伯煒： 教育與工作經(jīng)歷

加拿大拿大萊斯布里奇大學(xué)及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)駐點(diǎn)，從中累積相當(dāng)穩(wěn)固且扎實(shí)的臨床心理治療經(jīng)驗(yàn)，整合了國(guó)際上各大心理學(xué)派及其治療方法精隨，靈活運(yùn)用于解決各式各樣的心理問(wèn)題；于美國(guó)加州管理大學(xué)中充實(shí)更全方位的知識(shí)技能，統(tǒng)合并承襲歐美國(guó)家的風(fēng)格，在心理工作領(lǐng)域擁有卓越的表現(xiàn)及貢獻(xiàn)。爾后任聘于加拿大萊斯布里奇大學(xué)擔(dān)任學(xué)生心理健康中心負(fù)責(zé)人，且在國(guó)際上各大心理學(xué)會(huì)中擔(dān)任要職，在其專業(yè)領(lǐng)域中持續(xù)工作。

研究方向與培訓(xùn)特色

致力于心理學(xué)實(shí)務(wù)應(yīng)用與培訓(xùn)，落實(shí)于日常生活中使之成為生活中隨時(shí)可應(yīng)用的現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)。主要課程有情緒及壓力管理、心理學(xué)與企業(yè)的結(jié)合與應(yīng)用、生涯咨詢規(guī)劃、親子溝通、兒童心理諮詢、兩性問(wèn)題、中高考生壓力管理與學(xué)習(xí)、潛意識(shí)圖像卡等。課程以理論性為種子、實(shí)操性為養(yǎng)分、應(yīng)用性為果實(shí)，亦步亦趨從無(wú)至有地，以幽默、風(fēng)趣的方式，協(xié)助學(xué)員在潛移默化中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。

大家看一下陳伯煒老師在京師博仁舉辦的OH潛意識(shí)圖像卡的課堂回顧。了解了OH卡牌能讓我們收獲很多，那是不是想跟多的了解OH卡牌更好的使用方法呢？

那么請(qǐng)大家關(guān)注京師博仁、關(guān)注官方微信borenxinli更多精彩文章與技巧等著您。