第一篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例

差生轉(zhuǎn)化工作案例

教師：吳玉梅

每一個(gè)班級(jí)都有我們經(jīng)常所說的差生，認(rèn)真分析學(xué)生差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比較大的一部分學(xué)生是因?yàn)闈撃軟]有被發(fā)揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學(xué)無論學(xué)業(yè)成績(jī)和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實(shí)他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。只要一點(diǎn)點(diǎn)，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們的綜合素質(zhì)，是我們每個(gè)老師都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的問題。這一部分學(xué)生的最大特點(diǎn)是：內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但自信心不足，得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多。我們應(yīng)該重視對(duì)這一部分同學(xué)的研究，充分發(fā)揮他們的潛能，使他們跨入優(yōu)生的行列。

我們班的李貴倫(七<5>)開學(xué)以來成績(jī)比較差；經(jīng)常有上課不聽講，作業(yè)不教的時(shí)候。但很快，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是個(gè)十分聰明的孩子，他反應(yīng)較快，只是思想上較懶惰，缺乏自控力。針對(duì)這種情況，我采取了以下一些措施幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。深得美術(shù)老師的喜歡。

在課堂上，由于他經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講，老是走神。因此，上課時(shí)，我就特別關(guān)注他，一發(fā)現(xiàn)這種情況就馬上給予暗示或提醒，而不直接批評(píng)，這樣既使得他能聽好課，又沒傷到他的自尊。同時(shí)，對(duì)于一些課堂上提出的問題，他能夠回答出來的，就給予鼓勵(lì)并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，讓他覺得有種成就感，也可以激勵(lì)其他的同學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間過后，不聽課的毛病得到了明顯的改善。

以前，他不愛教作業(yè)，即使教了也是亂寫一通，完全是為了應(yīng)付差事。有一次，他教的作業(yè)寫得很認(rèn)真，于是第二天，我就把他的本子前后對(duì)照著給學(xué)生們看，在班上表?yè)P(yáng)了他。之后，他每次作業(yè)都做的很認(rèn)真，并且錯(cuò)誤也越來越少。好的習(xí)慣決定他在學(xué)習(xí)上的成功，經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)得到了明顯的提高。

另外，在課余時(shí)間或晚自習(xí)上，我還對(duì)其進(jìn)行特別輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容，從而能夠更好的學(xué)好現(xiàn)在的知識(shí)。

同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果。通過自己的努力，他每次測(cè)試的成績(jī)都在不斷的進(jìn)步。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。

一、用一顆火熱的心來感動(dòng)，融化那顆封閉的、沮喪的、冰冷的心。那些長(zhǎng)期被老師冷落被同學(xué)嗤笑，被分?jǐn)?shù)名次壓的抬不起頭來的學(xué)生，他們已習(xí)慣于將自己緊緊封閉起來。如果老師不求方法，只一味地說教是打不開他們的心鎖的。我們要真誠(chéng)的捧出一顆無私的愛心，走進(jìn)他們的心靈。讓心靈與心靈碰撞，讓情感與情感共鳴。平時(shí)盡可能多的參與學(xué)生的活動(dòng)，讓自己溶入學(xué)生之中，讓他們對(duì)老師沒有陌生感、距離感，覺得老師就是一位知心的朋友。精誠(chéng)所止，金石為開。把我們的真心交與學(xué)生，學(xué)生也會(huì)將心交與我們。

二、在一次次的失敗面前，他們很容易被打入深深的低谷，徹底熄滅了他們?cè)?jīng)還存有的一絲希望。我們要做的另外一件事就是設(shè)法讓他們體會(huì)成功的甘甜。讓他們找回自信，重新燃起希望的火花。這就要求老師工作要細(xì)致，多觀察多留意多了解自己的學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。

三、在做后進(jìn)生的工作時(shí)，最讓老師頭疼的就是他們會(huì)隨時(shí)打退堂鼓。一般來說，后進(jìn)生都有懶散，缺乏毅力，不能持之以

恒的特點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)又一個(gè)困難，他們的信心隨時(shí)都會(huì)喪失。那么我們就要充當(dāng)他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時(shí)準(zhǔn)備給他們鼓勁打氣。不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的反反復(fù)復(fù)，作為老師，我們千萬(wàn)不能失去信心。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，是最需要老師支持的時(shí)候。此刻，他們異常脆弱異常沮喪。如果在這個(gè)時(shí)候得不到老師關(guān)鍵及時(shí)的援助之手，那可能就會(huì)前功盡棄，他們也許會(huì)從此一蹶不振。所以我們要時(shí)刻留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，充當(dāng)學(xué)生心中的及時(shí)雨。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要大家齊心協(xié)力，我們要發(fā)動(dòng)各方面的力量。來自于同學(xué)的關(guān)注與贊賞對(duì)他們來說非常珍貴，所以要在班里形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的氣氛，讓同學(xué)們用愛心來幫助他們，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，能給予熱情的鼓勵(lì)，讓他們能隨時(shí)感受到集體的關(guān)愛與溫暖。另外多與各科老師及家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他們各科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫他們積極面對(duì)各種困難。同時(shí)也讓老師們能了解到這些同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，以給予積極的鼓勵(lì)。多與他們的父母溝通，因?yàn)檫@樣的學(xué)生一般都是家長(zhǎng)教育不得法，教育方法粗暴簡(jiǎn)單，所以要轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們和孩子多溝通，把孩子當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體，要有賞識(shí)孩子的眼光。這樣，這些學(xué)生就會(huì)在一個(gè)良性循環(huán)的環(huán)境中健康的生活學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子們捧著一顆純潔，向上，渴望知識(shí)的心走到我們面前的時(shí)候，他們滿眼都是信任的目光。我們要莊嚴(yán)地接過那顆顆帶著希望火星的心，用愛心來細(xì)心呵護(hù)，精心澆灌。用我們博大的胸懷

把希望送給他們，用我們的愛心為他們撐起一片晴空，讓他們?cè)谶@片天空下盡情展現(xiàn)自我，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，走出屬于自己的那份精彩。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例之6

差生轉(zhuǎn)化工作案例：

讓學(xué)生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學(xué)

鄭長(zhǎng)樂

學(xué)生姓名：楊振

學(xué)期初：剛接高一十班時(shí)，原班主任就叮囑這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言 ；他不僅回答問題不舉手，會(huì)做與上課無關(guān)的事情；上課時(shí)不認(rèn)真聽，經(jīng)常打瞌睡；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

（二）原因：

通過觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。

（三）措施及效果：

針對(duì)楊振的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩

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天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸分散。我利用單科學(xué)科突破和多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這個(gè)學(xué)期有會(huì)考科目，我在班級(jí)強(qiáng)調(diào)了其重要性，并私底下跟振旺分析了情況，告訴他要把會(huì)考科目當(dāng)頭等大事來抓。隨后叮囑科任老師給予指導(dǎo)，畢竟他的基礎(chǔ)比較差，雙管齊下。果然，當(dāng)他意識(shí)到其重要性時(shí)，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，幾次考試地理進(jìn)步很明顯，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)他，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。他學(xué)習(xí)上比以前努力、刻苦了，從不問問題的他現(xiàn)在也主動(dòng)問問題了，看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的楊振了。

不過，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對(duì)他來講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？

（四）結(jié)束語(yǔ)

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不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。生活中有很多這樣的孩子，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)。

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第五篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例之4

差生轉(zhuǎn)化工作案例：

讓學(xué)生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學(xué)

鄭長(zhǎng)樂

當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、案例基本情況

張欣鵬同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，經(jīng)常走神，常跟文具用品“交朋友”，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，偶爾會(huì)不做作業(yè)，課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓每一個(gè)老師都感到非常頭疼。從每次檢測(cè)的情況來看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

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通過家訪，我了解到這位學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開了很大的距離。

二、教育過程

（一）從關(guān)心他的生活開始作為突破口

有句話說得好：“親其師，信其道”。我充分利用課余時(shí)間和他聊天，問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間關(guān)系融洽，沒有隔閡。

（二）讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心

上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)這位學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

（三）對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)

在教育這位同學(xué)的過程中，我不只一次地想：在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任！你也很難挽救你的過失！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)張欣鵬同學(xué)的作業(yè)仍然比較馬虎，在中午學(xué)生人數(shù)比較少時(shí)，我就把他叫到一邊，先表?yè)P(yáng)他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問他對(duì)其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較

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好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，讓他對(duì)比，我知道，此時(shí)此刻，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但他能從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)滑到比較主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，有疑難問題時(shí)能夠向我求教，積極完成各位任課老師每天布置的家庭作業(yè)，這說明說明前面我的教育還是成功的。

我覺得：班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表?yè)P(yáng)為主，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我想：做為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

真誠(chéng)地希望我們各位班主任老師：乘著賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，讓每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，最大限度地發(fā)揮出他們的潛力！

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