第一篇：合作探究Word 文檔

第四課歡快的青春節(jié)拍

1、我是否長(zhǎng)大了，從哪里可以看得出來(lái)?

長(zhǎng)大了，個(gè)子在不斷長(zhǎng)高，有了喉結(jié)，胡子也長(zhǎng)出來(lái)了。

2、我對(duì)這些變化的感受是什么?

在不知不覺(jué)之間。我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

3、這些變化對(duì)我意昧著什么?

我將開(kāi)始我的美麗新生活了。

4、你是否也有下面一些困惑呢?

有。再不能象小學(xué)那樣與異性同學(xué)交往了，不然其他同學(xué)會(huì)說(shuō)閑話。

5、看看左欄。再看看右欄．你能在其中找到自己的影子嗎?

我既有左欄的一些優(yōu)點(diǎn)，也有右欄的一些缺點(diǎn)。

6、該不該談?wù)撉啻浩诘纳碜兓?

在生物老師的指導(dǎo)下，同性的同學(xué)在一起可以談?wù)摗?/p>

7、拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開(kāi)玩笑是否合適?如果你被別人取笑．你會(huì)有什么感受? 不合適。如果我被取笑，我會(huì)難過(guò)，感覺(jué)自己與其他人不一樣。

8、小剛所理解的“酷”是什么？你是怎樣理解“酷”的 小剛理解的是?！按┲婀帧保依斫獾氖谴┲蠓?、舉止文明．有自己獨(dú)特的氣質(zhì)。

9、小剛對(duì)媽媽說(shuō)：“你知道什么!“。這反映了他的一種什么心態(tài)？

逆反心理。

10、小剛是怎樣理解長(zhǎng)大的含義的？你又是怎樣理解的呢?

他認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，可以不需要家長(zhǎng)管，自己可以做主了。而我認(rèn)為雖然我們長(zhǎng)大了，但在很多方面我們還不懂。還需要父母的教育。

11、小菲擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?

擔(dān)心別人說(shuō)他。與異性同學(xué)交往密切。

12、你贊成小菲的處理方式嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

不贊成。對(duì)異性好感很正常，互相幫助、共同進(jìn)步，只要注意交往的方式方法，這對(duì)大家都有好處。

13、你會(huì)把青春與哪些詞相連呢?

翱翔、春天、朝陽(yáng)、燦爛、勃勃、歌唱、自立、奮斗、昂揚(yáng)。

14、你為什么會(huì)這樣聯(lián)系?

因?yàn)榍啻菏浅瘹馀畈?、充滿生機(jī)活力的。

15、你還能想到與青春有關(guān)的詞是：

希望

勇敢活潑

16、你能把它續(xù)寫(xiě)下去嗎?

青春是火焰，是熱烈，充滿激情，智慧

勇敢意志

17、決定青春的量重要的因素是什么昵?

18、不妨與周?chē)娜吮纫槐任覀兯鶕碛械男腋＃?/p>

在小組討論后，我們這組認(rèn)為，與兒童相比，我們擁有更多的自信和獨(dú)立；

與父母相比，我們擁有更多的關(guān)愛(ài)和憧憬；

與老人相比．我們擁有更多的激情和陽(yáng)光。

青春的幸福是迎接挑戰(zhàn)、放飛夢(mèng)想、努力追求．不怕失敗。

19、我的寄語(yǔ)是：青春是美好的，讓我們珍惜這美好的時(shí)光。

20、我手中抽到的8號(hào)寄語(yǔ)．上面寫(xiě)著：我青春，我無(wú)畏。

21、老師送給我的青暑寄語(yǔ)是：珍惜青春，珍惜歡樂(lè)！!

22、爸媽送給我的青暑寄語(yǔ)是：不讓青春留下遺憾沒(méi)有激情的青春是殘缺的人

1、“漂亮”姑娘為什么不能令人賞心悅目？

因?yàn)樗M管外表“優(yōu)雅漂亮”可是她卻缺乏起碼的道德觀念。只顧自己，不顧他人，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)和處理人與人的關(guān)系。

2、人的內(nèi)在美與外在美有什么聯(lián)系嗎？

一個(gè)人的美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對(duì)外在美起促進(jìn)作用。

3、言行可以體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)嗎?

可以。人的言行受其第五課 自我新期待

1、“漂亮”姑娘為什么不能令人賞心悅目？

因?yàn)樗M管外表“優(yōu)雅漂亮”可是她卻缺乏起碼的道德觀念。只顧自己，不顧他人，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)和處理人與人的關(guān)系。

2、人的內(nèi)在美與外在美有什么聯(lián)系嗎？

一個(gè)人的美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對(duì)外在美起促進(jìn)作用。

3、言行可以體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)嗎?

可以。人的言行受其思想觀念支配，反映其內(nèi)在素質(zhì)。

思想觀念支配，反映生。

4、有道德的人往往有著什么樣的外在表現(xiàn)?

樂(lè)于助人；謙虛禮讓?zhuān)徽\(chéng)實(shí)守信；敬老愛(ài)幼；無(wú)私無(wú)畏等等。

5、但丁的這句話是鼓舞我們堅(jiān)持自己的原則呢?還是教我們不要重視他人意見(jiàn)呢?

鼓舞我們堅(jiān)持自己的原則。

6、你認(rèn)為哪些人會(huì)對(duì)自己說(shuō)這句話?你贊同下列哪位同學(xué)的說(shuō)法?

家長(zhǎng)、朋友、老師、第三位同學(xué)的觀點(diǎn)我贊同。

7、你怎樣理解這句話?

在認(rèn)為自己的做法正確時(shí)，就勇敢地去做，不在乎別人怎么說(shuō)。

8、你相信人真有這么大的潛能嗎?為什么?

相信。因?yàn)樵谖C(jī)關(guān)頭，人沒(méi)有考慮其他因素，只想解除危機(jī)．人能發(fā)揮最大潛能。

9、你認(rèn)為他的做法如何？你從中得到什么啟發(fā)?

我認(rèn)為他的做法很好。經(jīng)常調(diào)整自己的心態(tài)，激勵(lì)鼓舞自己的信心和勇氣，有助于發(fā)掘潛能。

10、這個(gè)孩子的回答．對(duì)他日后成為建筑設(shè)計(jì)師有影響嗎?你怎樣理解他的話?

孩子的回答對(duì)他日后成為建筑師有很大影響，因?yàn)樵谒磥?lái)．他并不是玩，而是在建城堡。

11、我是初中生了．他人、社會(huì)對(duì)我又有怎樣的新期待呢?

老師對(duì)我的新期待：能自立自強(qiáng)

同學(xué)對(duì)我的新期待：學(xué)習(xí)更好

朋友對(duì)我的新期待：更自信

鄰居對(duì)我的新期待：更成熟

社會(huì)對(duì)我的新期待：有更高的技能為社會(huì)服務(wù) 第六課做情緒的主人、比較一下畫(huà)中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同?反映了他們各自什么樣的心情?

圖中同學(xué)通過(guò)言行舉止表現(xiàn)出他們各自不同的情緒。用微笑皺眉、發(fā)呆、吵架表現(xiàn)出高興、憂慮、害怕、憤怒的情緒感受。

2、這兩名同學(xué)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同?

甲同學(xué)比賽前，憂心忡忡，萎靡不振；而乙同學(xué)則充滿信心，精神振奮，化壓力為動(dòng)力。比賽中積極主動(dòng)，非常自信。而甲同學(xué)心理壓力過(guò)大，束手縮腳放不開(kāi)。表現(xiàn)失常，最終失敗。

3、對(duì)同樣的事情。為什么不同的人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)呢？

主要是與看問(wèn)題的角度和自身的心態(tài)有關(guān)。

4、情緒與個(gè)人看問(wèn)題的角度、態(tài)度有什么關(guān)系?

人們對(duì)事物的觀察和體驗(yàn)，對(duì)生活中遇見(jiàn)的困難與挫折，若從一個(gè)角度來(lái)看．可能不利于自己某一方面。如果從另一個(gè)角度來(lái)看，就有可能發(fā)現(xiàn)它的積極意義。對(duì)自己有利的一面轉(zhuǎn)化為積極的情緒。

5、你對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話有什么看法，不良情緒可以避免嗎？

生活中難免會(huì)有不如意的事。會(huì)遇到挫折產(chǎn)生這樣或者那樣的不良情緒，關(guān)鍵在于控制和調(diào)節(jié)，否則，就容易—時(shí)沖動(dòng)作出令自己后悔甚至違法犯罪的事來(lái)。不良情緒可以避免，可以用注意轉(zhuǎn)換法．合理發(fā)泄法，理智控制等方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。

6、不良情緒對(duì)人遵守道德規(guī)范與法律規(guī)則有什么消極影響？

不良情緒會(huì)使我們沖動(dòng)、消極、無(wú)所事事，甚至做出一些違反道德和法律規(guī)范的事情。

7、薛陽(yáng)當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)是否合適？

不合適．這樣的表達(dá)會(huì)影響他人。

8、你能想象當(dāng)時(shí)李曄的心情嗎?

難受、悲哀，覺(jué)得自己不如別人。

9、情緒的表達(dá)是否只是自己的事情？

不是，尤其是在公共場(chǎng)合，還應(yīng)考慮別人的感受。

10、你怎樣看待這兩種說(shuō)法?

喜怒哀樂(lè)不僅僅是個(gè)人的事。我們的一言一行影響著他人。表面上，喜怒哀樂(lè)是個(gè)人情緒的宣泄，但一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周?chē)娜?。我們?yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合用適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄自己的情緒，要注意周?chē)说母惺堋?/p>

11、當(dāng)你看到你的家人難過(guò)的時(shí)候．你會(huì)怎么做?

家人難過(guò)的時(shí)候，我會(huì)給他們照顧，說(shuō)些有趣高興的事沖淡難過(guò)氣氛，對(duì)癥下藥，安慰家人。

第七課品味生活

1、我同意他的說(shuō)法。理由是：

看些名人傳記和有趣的小說(shuō)，可以學(xué)習(xí)很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，而且名人的故事

對(duì)我們今后的成長(zhǎng)有很大影響。在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上看看可以放松自己，讓精神得到

休息，提高學(xué)習(xí)效率。

2、島上水兵們的生活情趣體現(xiàn)在哪些方面，這些生活情趣對(duì)他們克服困難有什么

意義?

體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)知識(shí)講座．舉辦書(shū)法到辦黑板報(bào)．繪畫(huà)大賽；組織有趣的文娛活動(dòng)，唱歌，彈吉它，做標(biāo)本．拾海螺等。

這些生活情趣高雅健康、向上，能夠消除寂寞．形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、活潑的健康心

理。對(duì)生活樂(lè)觀、積極、充分感受生活中的美，讓他們即使在很艱苦的環(huán)境中也能讓

生活充滿歡樂(lè)。

3、上面的圖中．他們的生活情趣健康、高雅嗎?為什么？

健康高雅。愛(ài)武術(shù)、愛(ài)旅游、愛(ài)音樂(lè)舞蹈、愛(ài)作畫(huà)手工，都是富有情趣的愛(ài)好．有

益于身心健康，符合現(xiàn)代文明的要求，符合科學(xué)精神和科學(xué)生活的要求。

4、晶晶和麗麗對(duì)生活情趣的追求有什么不同?

晶晶追求的是一種高雅的生活情趣，而麗麗追求的是庸俗的生活情趣。

5、兩種不同的生活情趣觀。對(duì)他們個(gè)人的生活會(huì)有什么不同的影響?

高雅的生活情趣有益于身心健康，形成好的人生態(tài)度。培養(yǎng)科學(xué)精神。庸俗的生

活情趣不利于青少年的身心發(fā)展，甚至有害于身心健康。

6、在你的身邊有風(fēng)趣和幽默的人嗎?和他們?cè)谝黄饡r(shí)你有什么感受?

有。和風(fēng)趣的人相處溫暖和諧，思維活躍，充滿歡樂(lè)。

7、樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度對(duì)于陶冶身心．培養(yǎng)高雅的生活情趣有什么益處?

樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅生活情趣的的重要條件，樂(lè)觀的人，思想活躍．活

潑開(kāi)朗。富有幽默感，對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)、前途充滿信心，更能體會(huì)生活中的美好感受。生活中

的情趣。從而在生活中培養(yǎng)高雅的情趣。

8、好奇心強(qiáng)是好事嗎？怎樣全面地看待它好奇心強(qiáng)并不一定是好事。由于孩子們的好奇心理和年幼無(wú)知，其好動(dòng)傾向往往

會(huì)導(dǎo)致一些破壞行為的發(fā)生．可以讓孩子有興趣地去探究新問(wèn)題，這直接影響到一個(gè)

人的創(chuàng)造性的形成?？梢哉f(shuō)，好奇心是一個(gè)人取得成功、展示智慧的先決條件，成才

需要好奇心，但有了好奇并不意味著成才。

9、好奇心對(duì)我們追求高雅的生活情趣有什么影響？

要把有益身心健康的好奇轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣，而

對(duì)無(wú)意義或?qū)ι硇慕】涤泻Φ暮闷鎰t要控制自己克服好奇，培養(yǎng)高雅的生活情趣。

10、林韓的做法和李妮的想法對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

不對(duì)。我們要學(xué)會(huì)鑒別不同的情趣?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！奔词?/p>

好奇心是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，探求和研究新問(wèn)題的心理基礎(chǔ)，卻不能因?yàn)樾缕娆F(xiàn)

象而走人攀比、盲從、浪費(fèi)的路上去。李妮的從眾心理本有利于與其他同學(xué)的融合，然而不能沒(méi)有主見(jiàn)，這樣不利于高雅情趣的形成。要有獨(dú)立性，獨(dú)立思考才會(huì)有創(chuàng)新．過(guò)

于從眾，不利于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。

11、參加老年合唱團(tuán)．對(duì)老人們有哪些有益的影響？

鍛煉了身體，陶冶了情操，生活有規(guī)律，充滿活力，交到知心朋友等。

12、談?wù)勜S富文化生活對(duì)追求高雅的生活情趣有什么重要意義?

豐富文化生活是陶冶情操，追求高雅的重要途徑。青少年的任務(wù)，是學(xué)習(xí)科學(xué)文

化知識(shí)，在鎣智體美各方面發(fā)展提高，我們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，身體條件和時(shí)

間的可能性，更多地選擇不同的文化活動(dòng)內(nèi)容，從豐富文化活動(dòng)中．領(lǐng)略生活的真正 意義和情趣。

13、你認(rèn)為布魯諾為什么屈服？

為了維護(hù)科學(xué)真理。

14、你能理解他當(dāng)時(shí)的情感嗎?

能，為了心中的信仰，為了科學(xué)真理，可以不惜生命。

15、每當(dāng)唱起或聽(tīng)剄這首歌時(shí)．你的心中會(huì)升騰起怎樣的情感？

升騰起一種熱愛(ài)祖國(guó)的情感，激勵(lì)自己為祖國(guó)強(qiáng)大統(tǒng)一而努力奮斗。

16、你能否想像出這樣一帽自然與生活相融的畫(huà)卷?

能

第八課學(xué)會(huì)拒絕

1、面對(duì)充滿吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)．李平是如何實(shí)現(xiàn)自己愿望的?

化誘惑為動(dòng)力，用自己的行動(dòng)努力拼搏，取得好成績(jī)。

2、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)在李平的進(jìn)步過(guò)程中起了什么作用?

強(qiáng)烈的吸引和激勵(lì)作用。

3、面對(duì)金錢(qián)的誘惑．王磊采取了什么行動(dòng)？導(dǎo)致了什么后果?

向低年級(jí)的小同學(xué)索要錢(qián)財(cái)，導(dǎo)致違反法律，受到處罰。

4、小兆沉迷于游戲。最終會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果昵?

小光沉迷于游戲，占去學(xué)習(xí)時(shí)間，成績(jī)會(huì)直線下降．受影響的是其前途，甚至?xí)?/p>

走上犯罪道路。長(zhǎng)期的圖像刺澈、激動(dòng)、疲勞、缺乏睡眠．對(duì)于青少年的身心發(fā)育也

極為不利。如此，影響性格的形成，同時(shí)也帶來(lái)近視，注意力不集中，反應(yīng)力差，影

響智力發(fā)展。

5、吸煙和吸毒有拜些危害？

吸煙危害：香煙中的尼古丁容易引起咽喉炎、支氣管炎．而且有致癌的作用，可

以破壞人體的營(yíng)養(yǎng)成分，吸煙可以阻止人體對(duì)維生素丙的吸收，尼古丁對(duì)維生素丙有

直接破壞作用，對(duì)身心健康極為有害。

吸毒危害人的身心健康，容易患傳染病，引發(fā)自傷、白殘、自殺等行為。扭曲人

格自毀前途。誘發(fā)其他違法犯罪行為，破壞正常的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)秩序。給社會(huì)造成巨大

的經(jīng)濟(jì)損失。

6、他為什么會(huì)走上違法之路？

由追求刺激到參與賭博，沒(méi)有自覺(jué)拒絕不良誘惑，最后走上違法之路。

7、劉思影的自焚事例說(shuō)明了什么？

“法輪功”邪教的歪理邪說(shuō)毒害人的身體健康，給廣大青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影

響，影響社會(huì)生括的正常秩序。

8、我們周?chē)羞@樣的，“殺人蝙蝠”嗎？如何才能不上當(dāng)呢?

(1)遇事有主見(jiàn)。要有辨別力。知道哪是對(duì)自己有益的，哪是對(duì)自己有害的。(2)自覺(jué)拒絕不良誘惑，該做的做好，不該做的堅(jiān)決不做。

9、奧德賽船長(zhǎng)靠什么使船只順利通過(guò)了海峽?

拒絕女巫歌聲的誘惑。

10、這個(gè)事例說(shuō)明：

生活中只有拒絕不良誘惑，才能戰(zhàn)勝困境，走向成功。

第九課保護(hù)自我1、周欣受到了來(lái)自哪方面的侵害？

社會(huì)對(duì)他肉體傷害和精神傷害。

2、小創(chuàng)受剄的侵害來(lái)自哪方面?

家庭對(duì)他的侵害。

3、你怎樣看待這件事?

小創(chuàng)多次未完成布置的作業(yè)說(shuō)謊是有犯錯(cuò)在先，不過(guò)父母應(yīng)以教育為主。不該打

他，致使他受傷。

4、上圍中青少年所受劐的侵害主要來(lái)自哪些方面?

人身安全侵害、心理毒害、噪音污染。

5、這些侵害對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有什么影響?

(1)安全受到影響．不利于青少年的安全成長(zhǎng)。

(2)舞廳噪音大，影響人的身體健康，而且舞廳里魚(yú)龍混雜，青少年辨別能力不強(qiáng)，拒絕誘惑力差，很容易上當(dāng)受騙。

6、在我們周?chē)€存在哪些侵害?

財(cái)產(chǎn)安全，黃、毒影響，學(xué)校里老師、同學(xué)的歧枧造成精神傷害等。

7、杜娟受到的侵害來(lái)自父親封建思想的毒害?？瘖Z了受教育權(quán)。

她采取的行動(dòng)是：告訴老師，自己刻苦學(xué)習(xí)。

8、她得到哪些方面的幫助與保護(hù)?

(1)老師的幫助；(2)法律幫助：“中華人民共和國(guó)公民有受教育權(quán)”。

9、身份證在生活中有什么作用?

公民身份證是每一個(gè)公民惟一的終身不變的身份代碼，可以證明公民的身份保障

公民合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序。

10、李明不加思考將身份證借給別人．說(shuō)明他警惕心差，沒(méi)有防范意識(shí)，自我保護(hù)

意識(shí)不強(qiáng)。

11、小燕家被盜是因?yàn)椋?/p>

自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，告訴了網(wǎng)友自己的真實(shí)信息。

12、網(wǎng)上交友要注意些什么?

青少年網(wǎng)民，尤其是那些未成年人，在網(wǎng)上交友中一定要注意加強(qiáng)自我防范和保

護(hù)意識(shí)。(1)不要輕易相信對(duì)方，無(wú)保留暴露自己的信息。(2)交往中要與對(duì)方保持距離，時(shí)刻提高警戒。(3)特殊條件下。不要單獨(dú)與對(duì)方接聳。特別是未成年人及女性應(yīng)避免

在夜晚、陌生、人跡少且孤立無(wú)援等境地與對(duì)方見(jiàn)面。

13、小任與歹徒搏斗的行為說(shuō)明他：

有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，敢于同違法犯罪行為斗爭(zhēng)。

14、對(duì)于這樣的結(jié)果．你的思考和建議是：

對(duì)違法犯罪既要勇于斗爭(zhēng)，又要講究策略，如暫時(shí)妥協(xié)、求救、報(bào)警等，以避免

不必要的犧牲。

15、小峰靠什么保護(hù)了自己的合法權(quán)益?

法律

第二篇：探究、合作

合作：

梁恕儉：《伊索寓言》里有這樣一個(gè)故事：一個(gè)瞎子和一個(gè)瘸子，兩個(gè)人要到達(dá)同一個(gè)地方，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。好在瞎子是強(qiáng)壯的，瘸子的眼睛是好的，所以瞎子和瘸子一拍即合，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地。

共同的目標(biāo)是產(chǎn)生合作意識(shí)的基礎(chǔ)。寓言里的瞎子和瘸子想要快速安全到達(dá)同一個(gè)地方，這是他們的共同目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個(gè)小組中每類(lèi)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確，學(xué)生才知道需要做什么。

彼此的互補(bǔ)性是達(dá)成合作意向的強(qiáng)烈需要。瞎子和瘸子都清楚自己的缺陷，一個(gè)看不見(jiàn)，一個(gè)走路有障礙，但也非常清楚自己的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)能看，一個(gè)健走。想要快速安全到達(dá)目的地，只有進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這使得他們的合作意向比正常人要強(qiáng)很多。我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)也要能看到他人的長(zhǎng)處，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在具體的小組學(xué)習(xí)合作中，擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的就多書(shū)寫(xiě)，擅長(zhǎng)朗誦的就多朗誦，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的就多繪畫(huà)，小組內(nèi)成員各發(fā)揮所長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)就能產(chǎn)生最佳效果。

合理分工和正確的方法指導(dǎo)使合作意識(shí)變?yōu)橛行КF(xiàn)實(shí)行為。瞎子和瘸子的合作，如果讓瘸子背著瞎子跑，結(jié)果大相徑庭。所以有了共同的目標(biāo)和明白彼此的長(zhǎng)短后，還要進(jìn)行合理的分工和方法指導(dǎo)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，老師、組長(zhǎng)和組內(nèi)的科代表都具備這種分工和學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，才能使合作學(xué)習(xí)由意識(shí)變成有效的行為方式，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又會(huì)使合作意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

合作的價(jià)值是共享和互補(bǔ)，學(xué)生因共同目標(biāo)而產(chǎn)生合作意識(shí)，因互補(bǔ)需要而強(qiáng)化合作意識(shí)，因合理分工和正確方法指導(dǎo)而使合作意識(shí)變?yōu)橛行袆?dòng)。

興趣驅(qū)動(dòng)：

梁恕儉：我們常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”，殊不知，教師的“授漁”遠(yuǎn)不如學(xué)生的“索魚(yú)”重要，學(xué)生想吃魚(yú)，弄到魚(yú)的方法自然要比困難多。第斯多惠在《德國(guó)教師指南》中說(shuō)過(guò)“凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展，培養(yǎng)和教育別人”，這話大有道理。學(xué)生不想“魚(yú)”的時(shí)候，老師授之以“漁”沒(méi)大用?？稍S多老師喜歡把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的胃口，一味強(qiáng)調(diào)“漁”的重要，硬逼著學(xué)生放下球拍去摸“釣竿”，這是育人之道嗎？要知道大餐固然美味，但不見(jiàn)得人人都愛(ài)它，也不一定符合個(gè)人的口味。正確的做法首先是把每個(gè)學(xué)生都看成是有思想、有個(gè)性、有品位、有差異的“人”。再逐步培養(yǎng)人的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀、營(yíng)養(yǎng)觀??第三步才是把“大餐”搬到學(xué)生面前，讓他們?nèi)テ穱L，去挑選，去評(píng)價(jià)，去烹飪，去享用。在美味佳肴的誘惑下，在人生意義的指引下，在習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)下，學(xué)習(xí)就是水到渠成，就是自然而然，就會(huì)“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

遺憾的是現(xiàn)行教育不重視“育人”，不教會(huì)“學(xué)習(xí)”，而是把臭魚(yú)爛蝦一個(gè)勁地往學(xué)生腦子里塞，不管學(xué)生有無(wú)需要，把活蹦亂跳的孩子硬按在池塘邊讓他們手持釣竿，嗚呼，“人”之不存！“學(xué)”將焉附？ 學(xué)習(xí)興趣的源泉：學(xué)以致用，用以促學(xué)，即學(xué)即用。其中，“組織角色展演”是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。為了展演好，學(xué)生勢(shì)必要進(jìn)入角色，為自己的“觀點(diǎn)”構(gòu)建“支撐”。人的天性中都是有表演欲望的，讓學(xué)生把他的學(xué)習(xí)成果當(dāng)眾亮相，互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，是鼓舞也是鞭策，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攀比的欲望，從而你追我趕見(jiàn)賢思齊。

系統(tǒng)、條理，避免“碎片式”學(xué)習(xí)：

梁恕儉：雞零狗碎的東西最易丟，我給系統(tǒng)整合式學(xué)習(xí)起了一個(gè)形象的名字叫“捆綁記憶”?！坝洃洝睘槭裁匆袄墶蹦?？因?yàn)椴焕壢菀讈G三落四，更做不到提綱挈領(lǐng)。知識(shí)如何捆綁，舉個(gè)例：“桃花源記”中有一句：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。”大家應(yīng)該知道“緣”是什么意思，對(duì)這個(gè)“緣”字如何捆綁？應(yīng)該在旁邊綁上“緣木求魚(yú)”這個(gè)成語(yǔ)，這下學(xué)生不但理解了“緣”的意思，還鞏固了一個(gè)成語(yǔ)，可謂一舉兩得。

系統(tǒng)性學(xué)習(xí)常用到“知識(shí)樹(shù)”和“思維導(dǎo)圖”?！爸R(shí)樹(shù)”就是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理，然后畫(huà)一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點(diǎn)也是直觀形象，脈絡(luò)清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，可以通過(guò)這棵樹(shù)了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于整體的什么位置，以及它與周?chē)闹R(shí)點(diǎn)有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。“思維導(dǎo)圖”又叫心智圖，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無(wú)限潛能。初中化學(xué)李老師：如何培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣？

梁恕儉：越是差生，進(jìn)步的空間越大，要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進(jìn)步，從思想上喚醒學(xué)生本能的求知欲望。把差生視為鮮花，他們就會(huì)拒絕再做野草。如果學(xué)生真的因?yàn)榛A(chǔ)太弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。

差生的形成源于沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，沒(méi)人喝彩。變換方式，激勵(lì)跟進(jìn)！孩子天生是有學(xué)習(xí)興趣的，孩子不是不喜歡讀書(shū)，是不喜歡在他想打球的時(shí)候去讀你讓他讀的那本書(shū)。激發(fā)興趣，要找準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)，運(yùn)用一些策略，吸收孩子的注意力。培養(yǎng)孩子的興趣，除了學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性外，還可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上動(dòng)腦筋。比如，舉些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新鮮的例子，運(yùn)用出人意料的扣人心弦的方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

：“自學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”有什么區(qū)別？如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？

梁恕儉：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的，學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程做到自我監(jiān)控，能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境，最終能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。

自主學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)者都有自我學(xué)習(xí)的空間，主要區(qū)別是學(xué)習(xí)目標(biāo)取向和學(xué)習(xí)持續(xù)狀態(tài)的起因不同。與“自主”相對(duì)的是“他主”，“他主”的特征是學(xué)習(xí)是老師的事，老師包辦一切，學(xué)生只管張嘴傾耳接受，不去問(wèn)為什么。新課堂下的“自主學(xué)習(xí)”，用教育家呂叔湘先生的話通俗地來(lái)解釋?zhuān)蔷褪恰袄蠋熃o學(xué)生一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)門(mén)、翻箱子，到處去找東西”。

教師要少講、精講，有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。要給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，得到答案，這比在他們還懵懵懂懂的情況下，老師把結(jié)論塞給他們要好不知多少倍。

指導(dǎo)學(xué)生自主求知的方法，要給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這是他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴(lài)于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，去指導(dǎo)、點(diǎn)撥與調(diào)控。

小學(xué)數(shù)學(xué)李老師：沒(méi)有獨(dú)學(xué)的深入，就沒(méi)有群學(xué)的高效，如何讓獨(dú)學(xué)更深入？ 梁恕儉：自主探究是合作探究的前提和保障，只有獨(dú)學(xué)的深入，才有群學(xué)的高效。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是高效課堂的起點(diǎn)，絕對(duì)不能與高效課堂割裂開(kāi)來(lái)，起點(diǎn)不好，就不會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不充分，就不能進(jìn)入合作探究階段。學(xué)生在課堂上不合拍，跟不上課堂節(jié)奏，不能成為高效課堂的貢獻(xiàn)者和享受者，都是自主探究學(xué)習(xí)不充分惹的禍。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不積極、不深入，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步的判斷，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更重要的是沒(méi)有進(jìn)行初步解決問(wèn)題的思考，學(xué)生成為課堂上的傾聽(tīng)者和旁觀者，游離在課堂之外。

在自主學(xué)習(xí)探究上我們應(yīng)把握兩個(gè)基本原則：一是把預(yù)習(xí)作為育人的重要途徑，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)其他能力的核心和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。因此要站在到育人的高度來(lái)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二是深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)是任何人都無(wú)法替代的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是老師包辦代替，學(xué)生被束縛、被壓抑，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益低下。只有讓學(xué)生首先對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)自主探究，具備深入、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從根本上感知知識(shí)，帶著理解、帶著問(wèn)題走向課堂，才能真正把學(xué)生變成課堂的主人。教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。完善學(xué)習(xí)小組建設(shè)，在小組內(nèi)形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的文化，同時(shí)在班內(nèi)適時(shí)召開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究論壇，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融入到全班同學(xué)的自主探究氛圍中，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生的自主探究走向深入。其次，教師要搞好自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作。不僅對(duì)個(gè)人自主探究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)，要通過(guò)評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)小組的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的積極性。再次，教師要重視導(dǎo)學(xué)案的作用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)生的培訓(xùn)，引領(lǐng)思想，指導(dǎo)方法，保證效果。在具體實(shí)踐中，學(xué)生預(yù)習(xí)可以分兩步走：第一步，學(xué)生自主探究教材文本。第二步，教師下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的題目引領(lǐng)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)育人價(jià)值和能力培養(yǎng)，嚴(yán)禁以知識(shí)立意，保證自主探究學(xué)習(xí)更加深入，為課堂的高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)徐老師：如何激發(fā)學(xué)生的展示欲？

梁恕儉：1.充分動(dòng)員。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)展示的意義，我經(jīng)常讓學(xué)生問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“我怎么看待自己在課堂展示這一舉動(dòng)？”“我怎么看待別人的課堂展示？”“我打算在這節(jié)課上展示嗎？”。其次，在教室里貼一些標(biāo)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)展示，比如：能說(shuō)會(huì)道是生活的需要，不敢展示是進(jìn)步的大敵；不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽；羞做課堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥(niǎo)。此外，我還將舶來(lái)的展示歌，讓學(xué)生大聲背誦，以此來(lái)造勢(shì)。

2.方法指導(dǎo)。比如：在組內(nèi)交流展示時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)言，要有另一個(gè)同學(xué)記錄并歸納?；卮饐?wèn)題前，指導(dǎo)學(xué)生想一想這種問(wèn)法一般要從哪些角度回答，然后去類(lèi)比一下，防止答非所問(wèn)。讓學(xué)生賞析一段文字時(shí)，先明確賞析的一般步驟和注意的問(wèn)題，學(xué)生有了可操作的具體方法，思考、回答問(wèn)題就有了明晰的路徑，有話可說(shuō)，展示自然有了內(nèi)容，聽(tīng)的同學(xué)也有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.有效機(jī)制。能有效激發(fā)學(xué)生積極參與的課堂組織管理機(jī)制要具備三個(gè)特點(diǎn)：一是全體適用；二是使學(xué)生有具體任務(wù)和適度壓力；三是使學(xué)生有擔(dān)心落后的危機(jī)感。比如課上要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有發(fā)言任務(wù)，而提供的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料有可選擇性，這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了壓力和危機(jī)感。

4.合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要功用是改進(jìn)和鼓勵(lì)，而不是鑒定和選拔，它最終目的是受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。它應(yīng)是開(kāi)放的、持續(xù)的行為，應(yīng)確保受評(píng)者自身得到不斷完善。評(píng)價(jià)要及時(shí)，先找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，然后指出問(wèn)題所在，以鼓勵(lì)為主。還要堅(jiān)持“捆綁式”評(píng)價(jià)，小組是高效學(xué)習(xí)的組織要求，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是管理和教學(xué)的永恒主題，良好團(tuán)隊(duì)是激勵(lì)評(píng)價(jià)的“倍增器”，對(duì)個(gè)體的激勵(lì)一旦放在團(tuán)隊(duì)背景下，其效果會(huì)放大若干倍。評(píng)價(jià)的結(jié)果如能做好記錄，定期總結(jié)，予以表彰，對(duì)提升展示的積極性，效果更佳。小學(xué)語(yǔ)文杜老師：小組合作注意哪些事項(xiàng)？

梁恕儉：1.讓學(xué)生搞清楚為什么要合作。除了講道理，還可以做游戲。講道理可用類(lèi)似《伊索寓言》中瞎子背瘸子共同趕路的故事。做游戲可選團(tuán)隊(duì)接力闖關(guān)式合作項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單槍匹馬在這個(gè)社會(huì)很難立足，唯有摟抱發(fā)展才會(huì)眾志成城。

2.合作是八仙過(guò)海，各顯神通，更是取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。

3.合作不是削峰填谷，讓優(yōu)生付出代價(jià)，潛能生坐享其成。合作是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，合作是“資源共享，相得益彰”。

4.沒(méi)有個(gè)人準(zhǔn)備的合作，就像沒(méi)畫(huà)圖紙就施工，不是顛三倒四，就是亂七八糟。5.合作的路徑不清晰，比沒(méi)有目標(biāo)更可怕。要想胸有成竹，敬請(qǐng)?zhí)崆耙?guī)劃。6.火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。小組長(zhǎng)的作用不可小覷，教師培養(yǎng)小組長(zhǎng)，就是利用分身術(shù)，長(zhǎng)出三頭六臂。

7.沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有合作。能者可以多勞，但一定要給予相應(yīng)的肯定；弱者可以沾光，但要有感恩思想，想辦法盡其所能以彌補(bǔ)他人。

8.小組合作的成效要有一個(gè)量化表，讓各個(gè)小組看到自己的成績(jī)和差距，攀比心往往就是原動(dòng)力。

9.男女搭配，干活不累。情趣相投至關(guān)重要，離間反目后還是分開(kāi)為好。10.多搞活動(dòng)，頻繁競(jìng)賽，在磨合中默契，在默契中互助，在互助中增效。小學(xué)語(yǔ)文侯老師：如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？

梁恕儉：評(píng)價(jià)是合作的導(dǎo)航儀、矯正器，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)，合作就很難開(kāi)展。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式。力爭(zhēng)評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)形式上有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)別評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合等。內(nèi)容上包括參與情況、合作效果、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑探究以及平時(shí)表現(xiàn)、檢測(cè)成績(jī)等。融入比賽激勵(lì)法。注重課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)融入競(jìng)賽，通常采用課前自學(xué)、課堂開(kāi)展小組交流比賽、“互問(wèn)互答”挑戰(zhàn)賽等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。對(duì)于各組的情況，根據(jù)表現(xiàn)分別予以加分展現(xiàn)，教師書(shū)寫(xiě)在黑板左邊，由課代表記下作為“周周清”評(píng)定的參考分。

強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。描畫(huà)神奇曲線，公平地呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，營(yíng)造比賽氛圍。我實(shí)行周周清，每周算出小組平均分，并用坐標(biāo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種方法能直觀地反映小組的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)互相幫助，營(yíng)造組間良性競(jìng)爭(zhēng)，讓合作學(xué)習(xí)延續(xù)到課外。捆綁評(píng)價(jià)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)評(píng)價(jià)開(kāi)展的是小組之間的“捆綁”評(píng)比，這種方式我嘗試了5年多，效果一直不錯(cuò)，小組成員之間能團(tuán)結(jié)互助，組長(zhǎng)成了督促組員學(xué)習(xí)的得力干將，組員的優(yōu)勢(shì)也能彌補(bǔ)組長(zhǎng)的不足。

自評(píng)互評(píng)突主體。合作效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，可以從合作的內(nèi)容、態(tài)度、創(chuàng)新、探究、效果等方面設(shè)計(jì)學(xué)生小組自評(píng)和互評(píng)的表格，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谧栽u(píng)和互評(píng)中成長(zhǎng)。

第三篇：合作探究學(xué)習(xí)

、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國(guó)家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì)所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的

而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢？我有以下幾個(gè)想法：

1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識(shí)都是空白的，他們要通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

2、用小組式的完成作業(yè)的方法。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(zhǎng)項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。還可以讓他們體會(huì)玩中練，練中學(xué)的樂(lè)趣。

新異的發(fā)現(xiàn)——鍵盤(pán)學(xué)習(xí)的深入。

4、邊操作邊練習(xí)

操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng)，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)

給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問(wèn)：為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥?lái)的沖動(dòng)。

8、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

第四篇：小組合作探究

小組合作探究既是探究的一種方式，又是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)目標(biāo)。我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者，在教學(xué)中我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇，可以采用表?yè)P(yáng)法、激勵(lì)法、競(jìng)爭(zhēng)法等，提高小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的效率。

在進(jìn)行八年級(jí)《海燕》一課的教學(xué)時(shí)，涉及到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中的“高傲”一詞的理解時(shí)，我是這樣引導(dǎo)小組合作探究：

“‘高傲’一詞一般屬于貶義詞，‘高傲地飛翔’，是否說(shuō)海燕太高傲了？”學(xué)生肯定知道“不是貶義，是指革命者藐視一切困難的大無(wú)畏精神”，老師接著引導(dǎo)“這叫什么用法”，學(xué)生回答“貶義褒用”，然后再采取小組競(jìng)爭(zhēng)法激勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“以前我們學(xué)過(guò)的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來(lái)推動(dòng)小組合作探究。

小組合作探究可以給學(xué)生提供開(kāi)闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小組合作探究的過(guò)程是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思辨的過(guò)程，主動(dòng)展示自己的思維的過(guò)程，教師可以就課堂上某一同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，從不同的角度上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小組合作探究可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，健全自己的人格。

第五篇：自主 合作 探究

自主合作探究

------試談中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

四川省樂(lè)至縣吳仲良中學(xué)唐勝前

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)呢？一是要改變傳統(tǒng)的課程觀，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，這是基礎(chǔ)；二是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是關(guān)鍵；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，這是保證。

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究；內(nèi)容 方法 評(píng)價(jià)

教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四條基本理念，其中第三條是：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。并進(jìn)一步指出：“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式呢？

一、教學(xué)內(nèi)容的確定是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，把自己孤立起來(lái)。新課標(biāo)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

語(yǔ)文課程是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情、國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的日常生活等，凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語(yǔ)文課程的，都可以成為語(yǔ)文課程的資源。如把國(guó)內(nèi)外的重大事件引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，筆者在授《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取窌r(shí)，在談到鄧稼先為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)時(shí)，就與伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)與和平。

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1教師要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所，為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)；另一方面教師又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

首先，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。用自己的人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，用自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情影響學(xué)生，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境。如校園的文化長(zhǎng)廊、語(yǔ)文組的專(zhuān)欄、教室里的墻報(bào)、校園文學(xué)刊物等都能營(yíng)造出濃厚的文化氛圍；課堂上民主、寬松、愉悅、融洽的學(xué)習(xí)氣氛；師生之間平等對(duì)話、無(wú)拘無(wú)束地交流；教師不斷地給學(xué)生以提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定……這些都是非常適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

再次，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用。教師要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如筆者在授《魯迅自傳》時(shí)，問(wèn)魯迅回國(guó)是“因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”，到底誰(shuí)幫助誰(shuí)？大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是：母親和幾個(gè)別的人幫助魯迅。我首先肯定，若按現(xiàn)在的語(yǔ)法習(xí)慣來(lái)理解是正確的，但從當(dāng)時(shí)魯迅本人及其家庭情況來(lái)看，應(yīng)該是魯迅的經(jīng)濟(jì)幫助母親和幾個(gè)別的人，只是當(dāng)時(shí)的文法句式與現(xiàn)在不同。這些都有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

2.努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，正確處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。首先，教師要不斷開(kāi)發(fā)并合理利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等一切可以利用的語(yǔ)文教育資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增大語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如筆者在授《范進(jìn)中舉》時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文，師生共同歸納出本文的主題是揭露封建科舉制度的毒害后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論題：①假如你生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，你對(duì)科舉制度是贊成還是反對(duì)？②聯(lián)系你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在的考試（半期、期末、中考、高考）的看法。并單獨(dú)用一節(jié)課，按每四人為一小組分組討論。討論的氣氛非常熱烈，贊成反對(duì)的不相上下。我趁熱打鐵按不同意見(jiàn)把全班臨時(shí)分成兩個(gè)大組，展開(kāi)辯論，氣氛空前高漲。辯論雙方理由充分、事例典型、妙語(yǔ)連珠，收到了意想不到的效果。第2題則要求同學(xué)們寫(xiě)在作文本上，老師評(píng)閱后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待當(dāng)今的各種考試，并告訴同學(xué)們，我們國(guó)家正在著手改變?cè)u(píng)價(jià)方式、改革考試制度，并激勵(lì)大家要趁年少努力學(xué)好各科知識(shí)，以報(bào)效祖國(guó)和人民。

其次，教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。改變過(guò)去“讀死書(shū)、死讀書(shū)”和講授式、問(wèn)答式等單調(diào)的形式為豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生提供更多的交流、合作、展示的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合。如筆者在授《變色龍》時(shí)，就讓學(xué)生自編自演課本劇，并在課堂上表演。五名同學(xué)分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨(dú)眼鬼五個(gè)角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都較成功，博得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，還使同學(xué)們對(duì)小說(shuō)的人物形象有了更鮮明、深刻的印象，有助于理解小說(shuō)的主題，更有利于學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

總之，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是保證

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念是以單純的考分為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，重結(jié)果輕過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，禁錮了語(yǔ)文教學(xué)改革，不利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。如何改革呢？

1.要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面綜合評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.考試評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程成為評(píng)價(jià)的有機(jī)組合部分。如學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息等都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣，做到平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末檢測(cè)相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，分?jǐn)?shù)與等級(jí)相結(jié)合。此外，還要靈活運(yùn)用除考試外的多樣化評(píng)價(jià)方式。

3.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提出建議。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。

4.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，即對(duì)學(xué)生的回答給予簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)。新課程中出現(xiàn)的許多開(kāi)放性問(wèn)題，教師不能作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。如授《少年時(shí)代的毛澤東》時(shí)，針對(duì)少年毛澤東的“逃學(xué)”、“反抗父親”，有同學(xué)認(rèn)為是性格堅(jiān)強(qiáng)的體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)；也有同學(xué)認(rèn)為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們的老師能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)嗎？

只有采用了正確的評(píng)價(jià)方式，才能保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，加強(qiáng)合作交流，積極探索，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，教師要在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫，重視學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，真正提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。