第一篇：中等職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會計(jì)》教學(xué)淺析

中等職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會計(jì)》教學(xué)淺析

【摘要】《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)首先學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課，《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的會計(jì)知識和基本操作技能。認(rèn)清《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及誘因并適當(dāng)改造《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化操作技能，以提高《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)；興趣；技能；教學(xué)

引言

《基礎(chǔ)會計(jì)》是全新的課程，與之前所學(xué)課程截然不同，學(xué)生也從未接觸過相關(guān)知識。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)會計(jì)理論體系、建立會計(jì)的思維方式、記憶大量會計(jì)術(shù)語，以他們的知識儲備和以前的學(xué)習(xí)思維方式來學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》是有很大困難的，從而會導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會對此門課程失去興趣，最終使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。因此，教師在課程教學(xué)中的難點(diǎn)在于如何把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成鮮活的會計(jì)案例，盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂。

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及誘因

（一）職校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

作為中考的失敗者，職校學(xué)生實(shí)際上是一個長期遭受忽視的群體，不同程度上普遍缺乏自信是該特殊群體的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱勢其主要表現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及苦練珠算是學(xué)習(xí)該專業(yè)的必備條件，再結(jié)合自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，就容易影響自身學(xué)好該專業(yè)的信心。

（二）職校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

原因是大多數(shù)學(xué)生選擇該專業(yè)并非出于自身興趣，更多的是服從家長的意志，被動選擇專業(yè)。雖然職校在學(xué)生入學(xué)時都會進(jìn)行專業(yè)介紹，但受時間限制，僅僅一堂課的時間對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的興趣來說是明顯不夠的。

（三）學(xué)生知識面狹窄、薄弱

近幾年隨著高中的擴(kuò)招，基礎(chǔ)知識稍微好些的學(xué)生都選擇了上高中，而剩下基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則只能上中專學(xué)校，在這些學(xué)生中大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低、基礎(chǔ)不牢；另一部分來上中專的學(xué)生大部分是打工多年又打算重學(xué)一門技術(shù)來中專上學(xué)，他們多年未看過課本，基礎(chǔ)知識遺忘很多；另外學(xué)生在初中階段，僅僅學(xué)習(xí)過語數(shù)外、物理化學(xué)等這些基礎(chǔ)課程，知識面狹窄，很少有人關(guān)注財(cái)經(jīng)知識，由于相應(yīng)知識的欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解新知識，同時又會給教師增加教學(xué)難度，拖延教學(xué)時間，不能按時完成教學(xué)計(jì)劃，打亂教學(xué)整體計(jì)劃。

（四）目前職校使用的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材側(cè)重理論基礎(chǔ)的講解而忽視實(shí)踐。

這種現(xiàn)狀極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力；個別職校雖然引進(jìn)了新教材，也進(jìn)行了新課改，但還是不注重如何更好地將理論與實(shí)操結(jié)合起來，沒用好教材，“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念還是沒能在實(shí)際教學(xué)工作中得到體現(xiàn)。一般情況下，上課還是偏重于理論知識的講授，學(xué)生參與度不夠高，搞形式主義，只有在公開課的情況下才執(zhí)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念。

二、提高職?！痘A(chǔ)會計(jì)》教學(xué)效果的對策及措施

針對上述中專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文結(jié)合自身從事多年《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)工作，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行過一些嘗試，在此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

（一）提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)好《基礎(chǔ)會計(jì)》的前提。

進(jìn)入中專的學(xué)生，在初中成績一般都較低，屬于初中老師眼中的差生，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑心理。進(jìn)入中專后，他們?nèi)匀蛔砸詾槭遣钌趯W(xué)習(xí)上還未看書就先否定自己，認(rèn)為自己肯定是學(xué)不會的。此時，作為教師在上第一堂課的時候要重新建立學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的信心，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)入中專是一個全新的開始，讓他們與過去說再見。向?qū)W生列舉中專畢業(yè)后，也依然發(fā)展很好的學(xué)生事例，這就需要教師課下去積累搜索相關(guān)的事例，積極引導(dǎo)學(xué)生正面面對學(xué)習(xí)，傳遞正能量。讓他們意識到在中專努力鍛煉自己，未來依然是充滿光明的，條條道路通羅馬。

（二）注重學(xué)生對《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生高效率地接受知識來講是至關(guān)重要的。如果學(xué)生未能在學(xué)習(xí)的過程中時刻保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就會給學(xué)習(xí)過程帶來很大壓力，容易出現(xiàn)諸多問題。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，對于給學(xué)生營造一個良好心理環(huán)境來講是大有裨益的，它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。教師在職校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)注重幫助學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感，而不能簡單套用普遍教學(xué)模式。讓學(xué)生化被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”。

（三）采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法有其明顯的特色和優(yōu)勢。對于職校《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)而言，運(yùn)用這一方法時受規(guī)定課時以及教學(xué)對象的制約，對教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。

《基礎(chǔ)會計(jì)》專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實(shí)踐性，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。二是適用性，案例設(shè)計(jì)時一定要考慮職校學(xué)生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學(xué)效果才會更好。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，使學(xué)生對課程中的一些問題有較深的理解，要能和當(dāng)前社會工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)校企合作、校校合作，提高學(xué)生理論應(yīng)用水平。

學(xué)校可以創(chuàng)造條件，為學(xué)生會計(jì)實(shí)踐提供平臺，如加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)工廠企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供基地，定期輸送學(xué)生實(shí)踐鍛煉，既有助于提高動手能力也促進(jìn)會計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也為學(xué)生掌握本領(lǐng)，走向就業(yè)提供更好的舞臺。加強(qiáng)校校合作，有助于實(shí)現(xiàn)資源共享，如互派師生交流、學(xué)習(xí)，圖書館資源共享，觀摩教學(xué)，互相吸取成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要具體內(nèi)容具體分析，作為專業(yè)教師，應(yīng)該因材施教，靈活處理教材，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革

淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革

隨著改革的不斷深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰進(jìn)程的不斷加快，市場競爭將越來越激烈，擇業(yè)難已成為一般中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題。如何走出困境，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須適應(yīng)市場需求是關(guān)鍵。長期以來，中等職業(yè)層次會計(jì)學(xué)科課程設(shè)置是以不同行業(yè)、不同部門來分別設(shè)置的，其教學(xué)內(nèi)容也是以不同行業(yè)、不同部門的會計(jì)政策、會計(jì)制度為基礎(chǔ)而制定的，致使學(xué)生掌握的會計(jì)理論知識缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)知識面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會計(jì)內(nèi)容之間無法融合，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。

現(xiàn)代會計(jì)對人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個融會計(jì)基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的學(xué)科體系。為此，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革，盡快改變目前會計(jì)教育現(xiàn)狀,我認(rèn)為主要從以下幾個方面著手。

一、關(guān)于中職會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格結(jié)合起來。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是既要具有一定的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，又要掌握會計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的動手操作能力的中級財(cái)會人才。因此，中職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需要的、德智體全面發(fā)展的，具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力的應(yīng)用型的合格會計(jì)人才。合格的中職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè) 生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財(cái)會人才。會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生至少應(yīng)具備以下三種專業(yè)素質(zhì)： ㈠、應(yīng)用能力素質(zhì)。中級財(cái)會人員的能力不應(yīng)該只限于處理國內(nèi)某行業(yè)（部門）會計(jì)核算事務(wù)和知識的堆積。中級會計(jì)人員的應(yīng)用能力素質(zhì)應(yīng)該包括獲取信息的能力，綜合分析的能力，科學(xué)預(yù)測和經(jīng)營決策的能力，社會交際的能力等。中職會計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)出以上多方面能力的學(xué)生，這就要求在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)該做到：

一、學(xué)科體系要科學(xué)、完整，課程內(nèi)容要反映日益豐富和不斷發(fā)展的會計(jì)工作實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到寬闊，扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識，又能在今后錯綜復(fù)雜的實(shí)際工作中做到融會貫通，舉一反三；

二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，組織好學(xué)生的社會調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。

㈡、專業(yè)理論素質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境里，企業(yè)必須面向市場，掌握瞬息萬變的市場信息，及時做出正確的判斷和決策，以取得市場的制勝權(quán)。因此，市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才提出了更高的要求。學(xué)生必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，較寬的知識面，較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底。為此，學(xué)校在會計(jì)教學(xué)中，要注意拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。除了開設(shè)財(cái)會專業(yè)必修的主干課程外，還應(yīng)增設(shè)一般選修課，系列選修課，開設(shè)專題講座等，以拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生畢業(yè)后，能較快地勝任不同崗位，不同行業(yè)的會計(jì)工作和管理工作。

㈢、職業(yè)道德素質(zhì)。會計(jì)人員的職業(yè)道德是維系社會秩序的主要因素。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計(jì)工作處于多種經(jīng)濟(jì)利益的中樞。會計(jì)工作既要對企業(yè)負(fù)責(zé)，還要對企業(yè)外部的許多服務(wù)對象負(fù)責(zé)。為了適應(yīng)會計(jì)人員社會責(zé)任重大的特點(diǎn)，會計(jì)教學(xué)應(yīng)把會計(jì)人員職業(yè)道德納入會計(jì)專業(yè)教學(xué)范圍和會計(jì)學(xué)科體系之中，以使受教育者熱愛專業(yè)工作，以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計(jì)工作。

二、關(guān)于中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我國新頒布實(shí)施的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，熔入了國際會計(jì)準(zhǔn)則和國際會計(jì)慣例的內(nèi)容。所以對原來的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須加以改革。加入世貿(mào)組織后現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制對傳統(tǒng)的會計(jì)體系提出了新的挑戰(zhàn)，迫使我國會計(jì)理論基礎(chǔ)、理論體系，以致于整個會計(jì)工作要進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)會計(jì)模式向市場經(jīng)濟(jì)會計(jì)模式的轉(zhuǎn)變接軌。為此，會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容了必須相應(yīng)地起著質(zhì)的變化。會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握市場經(jīng)濟(jì)條件下會計(jì)模式的新要領(lǐng)、新內(nèi)容，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我認(rèn)為新會計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是： ㈠基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)：這是一門初級會計(jì)課程，講授會計(jì)學(xué)最基本的知識和方法。該課程以“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”這一會計(jì)平衡理論展開，著重對簿記方法進(jìn)行介紹，為學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

㈡財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)：這是現(xiàn)代會計(jì)的一個重要分支，主要講授企業(yè)對外財(cái)務(wù)報(bào)告所涉及到的會計(jì)要素。該課程以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等六要素為線索展開。通過教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對會計(jì)核算理論和方法的理解。

三、關(guān)于中職會計(jì)教學(xué)方法和教材

方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段，為達(dá)到一定的目的就必須采用與之相適應(yīng) 的方法。英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要學(xué)生變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想學(xué)生能夠獨(dú)立地批判地思考，而且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。長期以來，注入式教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生知識和能力得不到同步發(fā)展，到工作崗位后，很難適應(yīng)頂崗作業(yè)的需要。至少有一、二年的滯后現(xiàn)象，發(fā)生了“產(chǎn)品性能”與“用戶需求”的對接錯位。究其原因，不外乎三個方面的原因：一是教學(xué)方法陳舊。在會計(jì)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)教師的知識傳授，而忽視了學(xué)生的主觀能動意識，沒有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。二是教學(xué)觀念陳腐。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是單純?yōu)橹R而教，為知識而學(xué)的“秀才型”觀念。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前進(jìn)和會計(jì)理論的深化不相適應(yīng)。必須轉(zhuǎn)變以傳授為主、知識與智能并重為以智能為著眼點(diǎn)。如果會計(jì)教學(xué)還停留在“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的一種“伏案式”的觀念，而不把知識教學(xué)與當(dāng)前實(shí)際需要聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，那么只能是“蒙著眼睛趕象”，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)與社會需要的全方位的對接。三是教學(xué)手段落后。我國的會計(jì)教學(xué)長期以來一直停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段。

針對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的填鴨式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少；施加于人的多，循序漸進(jìn)的少的現(xiàn)狀，會計(jì)教學(xué)方法和教材改革應(yīng)從以下幾個方面著手：

㈠創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材 多年以來，職業(yè)會計(jì)專業(yè)的教材和教學(xué)方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準(zhǔn)則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識具有可操作性，能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，然而事與愿違，學(xué)生從一開始就陷入對會計(jì)處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計(jì)處理方法背后的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致對沒有學(xué)過的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的帳務(wù)處理一籌莫展，無法應(yīng)對，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，既是適應(yīng)用人單位對學(xué)生實(shí)際操作能力的需要，也是適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要，社會經(jīng)濟(jì)活動紛繁復(fù)雜，會計(jì)處理千變?nèi)f化，會計(jì)教科書不可能對已發(fā)生和將要發(fā)生的一切詳盡羅列，這就要求學(xué)校創(chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容，突出規(guī)律性內(nèi)容，縮減不必要的重復(fù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，也鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，還必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，有兩種模式可予借鑒。

1、開放性教學(xué)。也就是在學(xué)期開學(xué)之初，任課老師挑選若干學(xué)生，根據(jù)教材安排，學(xué)生在課下準(zhǔn)備，各負(fù)責(zé)用半小時講解下一章節(jié)。教師在學(xué)生講解之后，針對學(xué)生理解思路上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評述，并根據(jù)學(xué)生理解本章節(jié)的現(xiàn)狀及能力，及時調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，采用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、提問式教學(xué)。即教師在使用前文提到的精編教材講課時重點(diǎn)突出對規(guī)律性知識的講解。比如教師在講解原材料采購的帳務(wù)處理時，可重點(diǎn)講述資金類科目（或賬戶）與材料采購科目（或賬戶）之間的對應(yīng)關(guān)系，并舉出一個對應(yīng)分錄，而不必相信講述同一類型的其他會計(jì)分錄，并要求學(xué)生在課后思考這些分錄的共同規(guī)律，提高學(xué)生思考解決問題的能力。㈡注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力素質(zhì)。課堂教學(xué)要用啟發(fā)講座式的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。改變過去“上課聽講義，下課背講義”的“貝多芬（背多分）”的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生綜合能力的提高。壓縮傳授知識的時間，增加能力培養(yǎng)的時間。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使培養(yǎng)的學(xué)生由“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)能力型”，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生找到實(shí)際生活中必要的思維技能，才能使學(xué)生從事將來的工作得心應(yīng)手。教師在講授會計(jì)理論時，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加案例分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立解決問題的能力。㈢提高對會計(jì)實(shí)習(xí)課的重視，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

不經(jīng)過良好全面地實(shí)習(xí)，職中學(xué)生要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來解決。搞好實(shí)習(xí)必須要建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，建立以計(jì)算機(jī)為核心的“會計(jì)實(shí)習(xí)室”，學(xué)生在實(shí)習(xí)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)上模擬聯(lián)系會計(jì)實(shí)務(wù)。通過計(jì)算機(jī)給出實(shí)際的會計(jì)課題，讓學(xué)生以人機(jī)對話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學(xué)生進(jìn)行會計(jì)工作實(shí)際能力的模擬演練。如在計(jì)算機(jī)上提供一個會計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)所提供的種種情況進(jìn)行有關(guān)帳務(wù)處理，然后再把學(xué)生的答案與計(jì)算機(jī)中所有的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比，供學(xué)生參考學(xué)生，藉以提高學(xué)生的實(shí)際會計(jì)工作能力。㈣拓寬相關(guān)知識面

社會調(diào)查表明，企業(yè)界認(rèn)為會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的知識分別是企業(yè)管理，中文寫作，財(cái)務(wù)管理，電子計(jì)算機(jī)，外語，生產(chǎn)管理方面的知 識。職校對相關(guān)會計(jì)經(jīng)濟(jì)知識開課甚少，從而造成大部分會計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識面狹窄，只能就會計(jì)理解會計(jì)，始終跳不出會計(jì)框框，致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)科角度審視理解會計(jì)。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，一個只懂會計(jì)的人，他實(shí)際上不懂會計(jì)，會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它在發(fā)展中不斷吸取其他學(xué)科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識，就不能真正掌握會計(jì)。一個人沒有基本的心理學(xué)知識、管理學(xué)知識、金融知識、法律知識、稅務(wù)知識和一定的語言表達(dá)能力，是不可能成為一個實(shí)業(yè)界所需要的會計(jì)人才。所以，職校除按教學(xué)大綱規(guī)定設(shè)置必修內(nèi)容外，還可以開設(shè)一些電子課外閱讀。

㈤深入社會實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

深入實(shí)際，接觸社會，提倡和鼓勵學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐，到工廠、會計(jì)師事務(wù)所等單位參加社會實(shí)踐活動。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)際操作能力，主動地適應(yīng)社會，適應(yīng)會計(jì)工作。

相信通過上列會計(jì)教學(xué)改革措施，一定會培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專業(yè)知識，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計(jì)應(yīng)用人才。

滁州一職高

財(cái)會專業(yè)秦靜

2009年5月10日

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)素描教學(xué)初探

中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)素描教學(xué)初探

紹興市職教中心

成志勇

[內(nèi)容摘要]本文就中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課程改革談了自己的觀點(diǎn)和體會，重點(diǎn)就設(shè)計(jì)之靈魂——設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)如何在基礎(chǔ)素描教學(xué)中得到體現(xiàn)和落實(shí)，提出一些設(shè)想和措施。

[關(guān)鍵詞] 課程改革 設(shè)計(jì)思維 創(chuàng)意素描

我校設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課教學(xué)，和許多中職學(xué)校一樣一直延續(xù)繪畫類素描教學(xué)的內(nèi)容和方法。有的甚至還一味堅(jiān)持著全因素素描一統(tǒng)天下的局面，注重描摹對象，大量寫實(shí)技巧的訓(xùn)練使學(xué)生形成以描摹對象為能事，以畫像物體為追求。近來也有不少人感于這種局面提出設(shè)計(jì)素描的概念，但更多的是停留在結(jié)構(gòu)素描的層面上，而且往往偏重于素描技巧的訓(xùn)練，雖然也培養(yǎng)了學(xué)生一定的造型能力，但這種能力和技巧對一個設(shè)計(jì)人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，我們的專業(yè)教師也已習(xí)慣了重視技法的傳授而忽視學(xué)生思維的訓(xùn)練，因?yàn)榧挤ǖ膫魇诒人季S的開發(fā)和引導(dǎo)要容易得多而且能立竿見影。

我們培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)中，必須包括富有個性的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造能力、知識人文素養(yǎng)、對世界的觀察理解能力、造型能力、審美能力以及表達(dá)能力等等，其中的核心是設(shè)計(jì)思維，它應(yīng)該是所有設(shè)計(jì)類課程開設(shè)首先要追求的目標(biāo)。作為主要的基礎(chǔ)課，素描課的教學(xué)中更應(yīng)該非常重視和體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)思維教學(xué)方式的探討和嘗試應(yīng)該成為設(shè)計(jì)課程（包括基礎(chǔ)素描課程）教育者永遠(yuǎn)的任務(wù)。

針對我校設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)際狀況，我在任教班級的素描課程教學(xué)中進(jìn)行了改革和探索，積累了一些體會。

一、教學(xué)目標(biāo)理念的堅(jiān)定

“培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，提高創(chuàng)造能力”這個設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該成為教師和學(xué)生的共識。讓素描教學(xué)過程中的一切都能圍繞著它而安排與展開吧。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力我們都清楚地知道，這往往會成為我們進(jìn)行教學(xué)探索的瓶頸和阻礙。它時時考驗(yàn)著我們的耐心，有時經(jīng)常成為我們放棄的理由。這樣的學(xué)生，使他們能安心坐下來畫畫，教會他們一種素描的技法已經(jīng)相當(dāng)不易了，你還奢望其他什么呢？不錯，目前的狀況也的確如此。但是，不管怎樣，我們還得想方設(shè)法的把開發(fā)設(shè)計(jì)思維當(dāng)作頭等大事來抓，而且一定要有信心，因?yàn)檫@是設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課的靈魂，放棄了它，相當(dāng)于放棄了設(shè)計(jì)。

二、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中作用

設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課的教學(xué)，需要教師有廣博的知識和素養(yǎng)，特別要具有設(shè)計(jì)課程教學(xué)者的“專業(yè)風(fēng)度”，時時有新的教學(xué)創(chuàng)意和設(shè)想，常常警惕別讓教學(xué)成為一種習(xí)慣和定式。千萬不要忘記你將會給這些對設(shè)計(jì)專業(yè)一無所知的學(xué)生留下深刻的“專業(yè)人”的印象，也就是對設(shè)計(jì)專業(yè)的第一印象。因此，我在教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)與眾不同，行事常常出人意料。我深信，教師源源不斷教學(xué)創(chuàng)意將是打開學(xué)生思維之門的最好鑰匙。學(xué)生能從課堂上明顯地覺察出與其它課程的差別，這正是我精心策劃的。

探索、設(shè)計(jì)能令教者和學(xué)者都快樂興奮的課堂是我不懈的追求。我會時時引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、認(rèn)知、感受、揣摩、質(zhì)疑、回味，讓學(xué)生不顧一切的背棄被動接受，擺脫規(guī)矩的束縛，讓學(xué)生相信在設(shè)計(jì)課中沒有什么是不可能的。這個過程有些曲折，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了消極和被動，習(xí)慣了“不犯錯”的沉默，需要教師給他們制造許多“犯錯”的機(jī)會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放松警惕，敢于甚至醉心于冒險(xiǎn)“犯錯”，這正是學(xué)生開始要說自己話、發(fā)表自己見解的時候。我覺得教師有時故意犯一些錯誤是個較好的辦法，能給學(xué)生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營造自由氣氛，讓課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場所。我在階段訓(xùn)練中總是會安排一定的時間讓學(xué)生自由發(fā)表意見，開始學(xué)生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，我能覺察到學(xué)生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。

三、課程內(nèi)容的精心安排

課程內(nèi)容是教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的載體，該改變以前千篇一律的傳統(tǒng)素描訓(xùn)練了。我從以下幾個課題入手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)思維能力。

課題一：對素描工具材料可能性的探索訓(xùn)練

這個訓(xùn)練課題主要是培養(yǎng)學(xué)生對材質(zhì)的感受，從中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作（有時是破壞）欲望，產(chǎn)生小時晚泥巴一樣的沖動。課前讓學(xué)生自己去尋找不同的認(rèn)為有意思的素描材料，如各種不同的紙張或其它可以被描繪的材料。又有各種性能不同的描繪工具，如不同的筆或其它。課堂上，教師給出不同訓(xùn)練的命題，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、體驗(yàn)材質(zhì)的不同特色、效果。也許，他們不能畫象某個物象，但視覺上的體驗(yàn)和經(jīng)歷，創(chuàng)新的欲望滋長卻是更為寶貴的。在這個課題訓(xùn)練中，學(xué)生一開始會很不適應(yīng)，甚至?xí)械钟|，因?yàn)檫@跟他們心目中的素描課相差太遠(yuǎn)了。堅(jiān)持后，學(xué)生會逐漸理解配合并且能主動去嘗試練習(xí)。有的學(xué)生往往會不斷給人驚喜。

課題二：結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)的造型思維方式是以理性的邏輯思維為基礎(chǔ)，形象思維往往要被統(tǒng)攝在邏輯思維之中。因此，我在這個課題的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)思維的推理性和邏輯性。通過對物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各種結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系作出理性地分析和理解，提高學(xué)生對形體、比例、空間的深刻感受和表達(dá)能力，提高邏輯分析能力。要求用線性語言描繪，以短期作業(yè)為主，循序漸進(jìn)地從簡單規(guī)則的幾何體到靜物的寫生和默寫，再到對幾何體自由邏輯分析，創(chuàng)造形體。其中特別重視邏輯性結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系作同一個幾何體在各種位置上的結(jié)構(gòu)默寫訓(xùn)練；根據(jù)邏輯推理作形體的理性切割訓(xùn)練等等。這種符合設(shè)計(jì)需要的思維方式及造型訓(xùn)練，不僅是學(xué)生提高造型能力的保障，能夠使素描造型嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，拓寬其表現(xiàn)力，而且學(xué)生的形體空間感受能力和思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，課題三：材質(zhì)感的訓(xùn)練

對物象質(zhì)感的描繪和表達(dá)是設(shè)計(jì)中一個相當(dāng)重要的內(nèi)容。為此，安排專題的質(zhì)感表現(xiàn)訓(xùn)練課程。通過模擬質(zhì)感和質(zhì)感表現(xiàn)兩個項(xiàng)目的研究和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉質(zhì)感這個設(shè)計(jì)語言，在訓(xùn)練的過程充分的體驗(yàn)和創(chuàng)造，逐漸開啟思維之門。模擬質(zhì)感訓(xùn)練主要是通過用傳統(tǒng)寫實(shí)素描手段，視覺上再現(xiàn)物象的質(zhì)感，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)素描的正確認(rèn)識，并初步掌握表現(xiàn)形體、空間、質(zhì)感的技法；質(zhì)感表現(xiàn)則是通過結(jié)合其它手段（如拼貼等）表現(xiàn)一種質(zhì)感體驗(yàn)。在這個訓(xùn)練課題中要讓學(xué)生明白質(zhì)感在視覺上既是最感性最具像的卻又是最理性最抽象的，培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計(jì)的眼光形而下地看待、揣摩質(zhì)感表現(xiàn)的手段和技法，特別要防止學(xué)生形而上的傾向。

課題四：創(chuàng)意素描的訓(xùn)練 創(chuàng)意素描也是一種改變學(xué)生觀察方式、思維方式必要的訓(xùn)練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓(xùn)練，極大的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識、構(gòu)圖能力、畫面空間感覺和想象力，構(gòu)建他們頭腦中創(chuàng)意源泉。我主要讓學(xué)生以命題作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，如將一些熟悉的客觀形象進(jìn)行主觀再造，經(jīng)過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質(zhì)，演化創(chuàng)造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)。例如：水的聯(lián)想；文字的聯(lián)想等等。這個課題的訓(xùn)練可以說使學(xué)生的思維有了質(zhì)的變化，徹底的向設(shè)計(jì)接軌、靠攏 了。

四、合理的評價和檢討

教學(xué)的評價影響著課程的健康發(fā)展。不要把某一次作業(yè)當(dāng)成作品，還是應(yīng)該把素描這個課程看成是訓(xùn)練的手段和過程。我們要善于在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維跳躍與奔涌的方向，及時的加以鼓勵、引導(dǎo)。對學(xué)生的作業(yè)一定要多角度多觸角的分析和理解，一定不要扼殺自由的氣氛。創(chuàng)意的思維只有在沒有約束的空氣中才能如泉水般潺潺不息。特別要關(guān)注課堂上的即時評價與交流，它是教師與學(xué)生們思維的碰撞，好多創(chuàng)意之花也許會自然生成。

在每個訓(xùn)練課題進(jìn)行過程中總會有一些意料之外的東西生成，及時把這些記錄下來，經(jīng)常作出檢討，無論對學(xué)生還是對老師甚至對設(shè)計(jì)這個學(xué)科都是很有意思也是很負(fù)責(zé)任的。

五、積極的積累

學(xué)生需要大量傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化的積累，因此我們應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校圖書館、各種展覽（不光是設(shè)計(jì)的）、請不同的老師作講座等等都是他們提高的契機(jī)。一些大的展覽因各種原因看不到也應(yīng)盡可能的讓他們看一些現(xiàn)場的照片或影響。學(xué)生們太需要了。

經(jīng)過一個學(xué)年的改革嘗試，效果是明顯的。學(xué)生的思維能力、造型能力、創(chuàng)造意識普遍增強(qiáng)，特別是學(xué)生的專業(yè)意識、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力有很大改進(jìn)，達(dá)到課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：《視覺設(shè)計(jì)素描 》——郭玉良 朱丹

《拓展思維》——周至禹

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動，在各項(xiàng)活動中起到模范帶頭作用，同時學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項(xiàng)活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價。適時的批評和適度的表揚(yáng)，對激勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動，在各項(xiàng)活動中起到模范帶頭作用，同時學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項(xiàng)活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細(xì)則》《學(xué)生請假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳樹生

摘要

市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也提出了新的挑戰(zhàn)，同時對教師也是較大的挑戰(zhàn)。本文在分析了目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，如教學(xué)模式的落后、教師專業(yè)技能的匱乏等，提出了幾點(diǎn)有效的措施，從而保證中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

關(guān)鍵字 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問題 改進(jìn)

引言

市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得市場對人才的需求也不斷的發(fā)生著變化，這樣也在很大程度上使得就業(yè)問題越來越嚴(yán)重；計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各個學(xué)科對計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，都要求我們必須很好的掌握計(jì)算機(jī)這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領(lǐng)域中不會被淘汰。為更好地適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)一批實(shí)用型的人才，對中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。通過各種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改進(jìn)，使得學(xué)生能夠?qū)W有專長，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會對中等職業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式落后

雖然計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，但是在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講課學(xué)生聽，教師演示學(xué)生觀看”的模式。并且教師在教學(xué)過程中講授的內(nèi)容也以課本的內(nèi)容為主，講授的內(nèi)容較淺。在該過程中學(xué)生只是被動的模仿，這樣造成的結(jié)果壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時，學(xué)生將大部分的時間都浪費(fèi)在上網(wǎng)、打游戲上，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源和教學(xué)時間。

1.2實(shí)踐教學(xué)沒有得到充分重視

計(jì)算機(jī)課程較抽象，這樣對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講就難以理解。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在教室中進(jìn)行教材、講義的模式，這樣學(xué)生好像聽懂了，但是在真正實(shí)踐、上機(jī)過程中卻什么也不會。因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，不斷進(jìn)行上機(jī)操作，只有這樣才能在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而有效的解決問題，不斷地進(jìn)步。目前在大部分的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐各占一半，甚至在某些學(xué)校中理論比實(shí)踐課的內(nèi)容還重，這樣就造成了學(xué)生的動手操作能力較差。最終的結(jié)果是就業(yè)困難，即使找到工作也很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。

1.3教師能力適應(yīng)的問題

教師的業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師是本科畢業(yè)，但是教師所學(xué)的很多內(nèi)容已經(jīng)不能很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，很多知識已經(jīng)被淘汰，因此教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)，從而更好的適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，大多數(shù)中職學(xué)校講授的計(jì)算機(jī)軟件版本內(nèi)容已經(jīng)不能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展的迅速發(fā)展。例如，PhotoShop已出現(xiàn)12.0，但很多學(xué)校仍然使用PhotoShop 8.0版本。同時，很多教師都是畢業(yè)直接進(jìn)行授課，自己并沒有相應(yīng)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)過程中就缺乏權(quán)威性、真實(shí)性。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)方法

2.1 實(shí)施分層教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生的水平存在較大的差異。有些學(xué)生思維能力較好，這樣其動手能力就較強(qiáng)；有些學(xué)生抽象思維的能力較強(qiáng)，這樣對理論學(xué)習(xí)能較好的掌握。在正常的講學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠較好的把握學(xué)生的最近發(fā)展，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自覺、主動的學(xué)習(xí)。但是在目前中等職業(yè)學(xué)校中上課的模式仍然采用大班的教學(xué)模式，這樣教師很難把握學(xué)生之間的差異，就使得授課內(nèi)容和過程不能滿足不同層次學(xué)生的需要。針對該種情況，應(yīng)該有效地改進(jìn)教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行分層的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個性差異和不同潛質(zhì)實(shí)施教學(xué)。在進(jìn)行班級安排時，可以將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數(shù)學(xué)生的求知需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。同時由于班級中學(xué)生的能力差異不大，優(yōu)勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處于弱勢的學(xué)生能夠較快的進(jìn)入優(yōu)勢的行列，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)

因計(jì)算機(jī)本身所具有的特點(diǎn)，即實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求通過不斷的上機(jī)練習(xí)，依靠實(shí)踐來掌握相應(yīng)的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學(xué)生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學(xué)生較快的適應(yīng)未來的工作，同時具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更好的適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.3提高教師業(yè)務(wù)水平

教師在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分把握計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業(yè)，準(zhǔn)確的了解、把握企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求情況，并爭取參與到企業(yè)的一些項(xiàng)目中去，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會性，從而有效的為社會服務(wù)。

結(jié)論

計(jì)算機(jī)是一門與實(shí)際接軌較強(qiáng)并且不斷更新發(fā)展的學(xué)科，教師多掌握的專業(yè)知識的更新速度也同樣與計(jì)算機(jī)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中除了要不斷加強(qiáng)師資力量以外，還要在教學(xué)方法、教學(xué)能力上也應(yīng)該不斷的改進(jìn)。同時中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，爭取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視計(jì)算機(jī)的實(shí)用性、應(yīng)用性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革力度，不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的動手操作能力，從而提高學(xué)生社會的競爭力。

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