第一篇：求知善讀教案

求知善讀

教學(xué)目的：

①理清文章的思路,體會(huì)并學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)多層面進(jìn)行論證的方法。

②體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用名言和事例論證論點(diǎn)的方法。

③積累關(guān)于讀書求知的名言,認(rèn)識(shí)讀書的意義。

教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)①、②

教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)①

第1課時(shí)

作

業(yè)：見(jiàn)自測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

略

時(shí)間

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)向：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

培根說(shuō)：讀書能塑造人的性格,彌補(bǔ)精神上的不足。書籍是知識(shí)的載體,讀書是獲取知識(shí)的重要途徑。那么多才多藝的高占祥在《求知善讀》一文中告訴我們什么道理呢？

2、揭示目標(biāo)：

①理清文章的思路,體會(huì)并學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)多層面進(jìn)行論證的方法。

②體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用名言和事例論證論點(diǎn)的方法。

③積累關(guān)于讀書求知的名言,認(rèn)識(shí)讀書的意義。

二、自學(xué)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。

慰藉jiè

愚昧mèi 驍勇xiāo 睿智ruì

摒棄bìng 篤行dǔ

發(fā)酵 jiào 陶冶yě

狹隘ài

2、積累下列詞語(yǔ)：

①陶冶:比喻給人的思想.性格以有益的影響。

②睿智:見(jiàn)識(shí)卓越,富有遠(yuǎn)見(jiàn)。

③慰藉：安慰,撫慰。

④士別三日,當(dāng)刮目相看：男兒相別三天,就應(yīng)當(dāng)另眼相看,極言進(jìn)步之快。⑤⑥⑦⑧⑨⑩

2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

高占祥,著名作家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家、書法家、攝影家。他著的《人生寶典》被評(píng)為中國(guó)青年優(yōu)秀讀物。本文就是選自該合集之中的。

背景資料：高占祥同志在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí),針對(duì)記者提出的“你認(rèn)為道德教育應(yīng)該怎么做?”的問(wèn)題,回答說(shuō):“要充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的閃光點(diǎn),在學(xué)校和社會(huì)教育中,增加傳統(tǒng)倫理道德的內(nèi)容。其次就是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),編寫一本簡(jiǎn)練的、生動(dòng)的、易于被人們接受的德育教材。我寫過(guò)一本關(guān)于道德教育的書——《人生寶典》,就是因?yàn)楫?dāng)年抓德育建設(shè)時(shí),發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一本合適的教材,而當(dāng)時(shí)的新加坡、日本.馬來(lái)西亞都有。我寫書時(shí)就想,寫人類共同的真善美的東西,盡量避免和政治掛鉤,不跟著風(fēng)頭跑?，F(xiàn)在厚黑學(xué)、撒謊術(shù),迎合青年心理的這謀那術(shù),太多了,而正經(jīng)的道德修養(yǎng)方面的書很難找,我曾建議文明辦的同志,要讓我們的德育教材更具有可讀性。”

3、感知內(nèi)容：

①齊讀題目后回答：從題目上,你們讀出了什么信息?（是論述“求知”與“善讀”的關(guān)系）

②一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀并梳理文章的思路。提示:畫出每個(gè)段的中心句,想想作者提出了哪些主張,其中最主要的觀點(diǎn)是什么？

（1）根據(jù)文體直接地說(shuō):首先__________________________________（提出問(wèn)題）

接著_________________________________（分析問(wèn)題）

最后_________________________________（解決問(wèn)題）

(2)根據(jù)課文通俗地說(shuō):首先_________________________________（提出求知善讀的作用）

接著__________________________________（分析為什么要求知讀書）

最后__________________________________（怎樣求知善讀）

（3）根據(jù)課文準(zhǔn)確地說(shuō):首先____________________________________（提出全文的中心論點(diǎn)---善于讀書是獲取知識(shí)的重要途徑和塑造自己人格的重要手段）

接著___________________________________(從“讀書是獲取知識(shí)重要途徑和塑造自己人格的重要手段”的層面闡述中心論點(diǎn)。)

最后___________________________________（從求知學(xué)習(xí)既需要苦讀，更需要善讀的層面闡述中心論點(diǎn)。）

小結(jié)：文章開(kāi)宗明義,提出中心論點(diǎn)---書籍是知識(shí)的載體,因此善于讀書是獲取知識(shí)的重要途徑和塑造人格的重要手段。接著,從讀書是“獲取知識(shí)的重要途徑”和“塑造自己人格的重要手段”兩個(gè)方面展開(kāi)議論,闡述了求知讀書的重要作用。最后指出讀書的態(tài)度和方法,強(qiáng)調(diào)“要求知,不僅需要苦讀,而且要善讀”。

第2課時(shí)

作

業(yè)：見(jiàn)自測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

略

時(shí)間

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)向：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課內(nèi)容

2、揭示目標(biāo)：

①合作探究,學(xué)習(xí)技巧

②品味語(yǔ)言,學(xué)以致用

二、討論：

小組合作探究

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1．作者是怎樣提出中心論點(diǎn)的?（略）

2．第二自然段中的中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這句話展開(kāi)論述的?運(yùn)用了什么論證方法?

第二自然段的中心句是“讀書可以使自己獲得多方面的知識(shí),增長(zhǎng)多方面的才華”,圍繞這句話,作者先總說(shuō)“書籍是和人類文明與社會(huì)歷史一起成長(zhǎng)起來(lái)的”再分說(shuō),再接著用一系列具體形象,闡述了為什么要求知的道理,得出中心句,最后引用培根的話和用比喻來(lái)強(qiáng)調(diào)讀書求知的重要意義和作用。該段中運(yùn)用了道理論證和比喻論證的方法。

3．課文引用了“孫權(quán)勸學(xué)”.“鑿壁借光”等故事講述道理,它們分別證明了什么觀點(diǎn)?這樣說(shuō)理有什么好處?

讀書要有恒心和毅力,使用典型的例子進(jìn)行舉例論證,使論證極有說(shuō)服力,更易讓人信服。

三、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

1、找美句,說(shuō)美點(diǎn):

（1）比喻句

a知識(shí)是一切美德之母,只有知識(shí)的江河才能載起事業(yè)和理想之舟。

b書籍是時(shí)代的鏡子,歷史的化石,人類文明的階梯。

c好書如“圣水”,壞書似“魔鬼”?！笆ニ笨梢詢艋藗兊男撵`,“魔鬼”可以使人產(chǎn)生邪念。

（a形象的比喻總說(shuō)知識(shí)對(duì)鑄造人格.成就事業(yè)和實(shí)現(xiàn)理想的重要作用。B從三個(gè)方面形象生動(dòng)地闡述了求知的原因。C通俗易懂,有力地說(shuō)明了讀書要善于選擇的道理。）

（2）讀(引用的)名句,品名句(略)

四、自測(cè)：

1、摘(讀書方面)名句,記名句

2、仿名句,創(chuàng)“佳句”

例句:書是鑰匙,能開(kāi)啟智慧之門。書是階梯,幫助人們登上理想的高峰。

書是______________________________________________________

書是______________________________________________________

（書是明燈,能照亮人們前進(jìn)的道路。書是航船,能幫助人們駛向成功的彼岸。）

五、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

略

六、教后記：

第二篇：論求知教案

《論求知》教案

教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)“發(fā)問(wèn)的精神”。

2．學(xué)習(xí)本文引出論題后，從正面論證自己論點(diǎn)正確，又從反面論證了相反的論點(diǎn)不正確的寫法。

3．學(xué)習(xí)本文在正反論證過(guò)程中采用舉例和講道理論證的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在正面論證過(guò)程中列舉事例，歸納出論點(diǎn)的方法。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在反面論證過(guò)程中講述道理，逐層遞進(jìn)的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

介意：在意或注意。

景仰：佩服尊敬；仰慕。

平談無(wú)奇：平平淡淡，沒(méi)有什么特點(diǎn)出色的地方。奇：特殊的。

尋根究底：尋求根由，追究底細(xì)。弄清事物的來(lái)龍去脈。

自以為是：認(rèn)為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見(jiàn)。＿

是：對(duì)，正確。

典籍：記載古代法制的圖書。也泛指古代圖書。

潛修靜想：形容專心研究，認(rèn)真思考。

2．閱讀課文，編寫閱讀提綱。

二、導(dǎo)入

l.作者簡(jiǎn)介。

啟凡（1913－1986），原名賈必陶。湖南寧鄉(xiāng)人，長(zhǎng)期擔(dān)任開(kāi)明書店、中國(guó)青年出版社編輯工作。曾同葉圣陶、郭紹虞等合編（開(kāi)明新編國(guó)文讀本｝。30年代前后，常有文章在《中學(xué)生》雜志等刊物上發(fā)表。（發(fā)問(wèn)的精神）就是其中的一篇。從課文有關(guān)語(yǔ)句可知本文是作者當(dāng)年專門為中學(xué)生寫的。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

所謂學(xué)問(wèn)，一是學(xué)，一是問(wèn)，虛心求教才是應(yīng)有的態(tài)度。這篇文章的意圖是提倡發(fā)問(wèn)。課文標(biāo)題揭示了全文議論的中心。

三、正課

1．默讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分成三個(gè)部分。

第一部分（1～3段）：講道理，設(shè)比喻，引出論題“發(fā)問(wèn)的精神”。

第二部分（4～9段）：從正面論證發(fā)問(wèn)精神的可貴。

第一層（4段）：提出正面論點(diǎn)‘發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)”。

第二層（5～8段）：列舉四位名人的事例，論證了發(fā)問(wèn)的精神的可貴。

第三層（9段）：小結(jié)，強(qiáng)調(diào)人要求知識(shí)、明道理，不能不勤于發(fā)問(wèn)。

第三部分（10～14段）：從反面論證“何必多問(wèn)”說(shuō)法的不正確。

第一層（l段）：提出“何必多問(wèn)”的反面論點(diǎn)。

第二層（11～13段）：從三個(gè)方面講道理，逐層深入闡明了反面論點(diǎn)的不正確。

第三層（14段）：小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)要能發(fā)問(wèn)，勤發(fā)問(wèn)。

2．提問(wèn)：第2段用了一個(gè)比喻，把什么比作封鎖在秘庫(kù)石室里的珍奇，把什么比作鑰匙？

討論并歸納：把事物的道理比作封鎖在秘庫(kù)石室里的珍奇，把發(fā)問(wèn)的精神比作鑰匙。

3．提問(wèn)：運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)理有什么好處？

討論并歸納：運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)理能把深?yuàn)W的道理說(shuō)得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

4．提問(wèn)：課文第二部分舉了哪些事例論證正面論點(diǎn)的？事例是怎樣與上下文緊密聯(lián)系的？

討論并歸納：列舉了牛頓、瓦特、釋邊牟尼、孔子因好問(wèn)終于取得偉大成就的事例來(lái)論證正面論點(diǎn)的。在列舉事實(shí)前，作者用“這樣的人，古今中外都有的是”來(lái)開(kāi)啟下文，在列舉事實(shí)后，作者用“舉出這幾個(gè)人物，無(wú)非要證明發(fā)問(wèn)精神的可貴”這一句呼應(yīng)論點(diǎn)，作到論據(jù)和論點(diǎn)一致，上下文銜接自然。

5提問(wèn)：第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學(xué)家大思想家”能否改成“大思想家大科學(xué)家”或別的稱謂呢？

討論并歸納：不能。因?yàn)檫@關(guān)系到上文列舉的四位名人的順序。前兩位（牛頓、瓦特）是“大科學(xué)家”，后兩位（釋迎牟尼、孔子）是“大思想家”，所以這里在歸納的時(shí)候接上文順序?qū)懗伞按罂茖W(xué)家大思想家”。這體現(xiàn)文章語(yǔ)言表達(dá)非常嚴(yán)謹(jǐn)周密。

6．提問(wèn)：你覺(jué)得課文第2部分選用這四個(gè)例子是否很妥貼？為什么？

討論并歸納：不很妥貼。因?yàn)榱信e事實(shí)前，作者用“這樣的人，古今中外都有的是”來(lái)開(kāi)啟下文，本應(yīng)選用“古今中外”的事例。但是，課文舉例只有古、中汐p的例子，沒(méi)有今人的事例。

7．提問(wèn)：你能為課文補(bǔ)充今人好問(wèn)的例子嗎？

四、小結(jié)

本文的第一部分通過(guò)講道理，設(shè)比喻，引出“發(fā)問(wèn)的精神”的論題，接著第二部分列舉了四位名人的事例，論證了正面論點(diǎn)：“發(fā)問(wèn)精神的可貴”。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）給下列加點(diǎn)字注音。

1．釋迎牟尼（）（）2．潛心靜想（）

3．鑰匙（）（）4．佛教（）

（二）下列加點(diǎn)的字解釋正確的一組是（）

不足介意日益敏銳潛修靜想萬(wàn)世景仰

A值得有益秘密地風(fēng)景

B．足夠增加不聲張景象

C．值得更加心靜而專佩服

D．足夠有好處隱藏情況

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)二、三題。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文第一、二部分，這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)課文的第三部分。第三部分寫法與第二部分不同，第二部分是先提出論點(diǎn)，然后列舉事例，最后歸納論點(diǎn)。第二部分的論點(diǎn)是正面的。但是第三部分的論點(diǎn)卻是反面的，是錯(cuò)誤，需要你去證明這個(gè)論點(diǎn)是不正確的，這應(yīng)該怎么寫呢？

三、正課

1．提問(wèn)：課文第三段怎么提出反面論點(diǎn)的？

討論并歸納：用“也許有人會(huì)說(shuō)”假設(shè)了一個(gè)批評(píng)的靶子“何必多問(wèn)”。

2．提問(wèn)：課文哪些段對(duì)反面論點(diǎn)作分析論述，指出其“漏洞”的？又用哪些詞語(yǔ)把幾個(gè)層次串聯(lián)在一起的？

討論并歸納：第11、12．13段對(duì)反面論點(diǎn)作分析論述，指出其“漏洞”的。課文用“第一”“其次”“更進(jìn)一步說(shuō)”這些詞語(yǔ)把幾個(gè)層次串聯(lián)在一起的分三層逐步遞進(jìn)地進(jìn)行分析論述。思路縝密，層次分明。

3．提問(wèn)：第11段是怎樣論證反面的論點(diǎn)不正確的？

討論并歸納：先正面講道理世界天天在變動(dòng)和進(jìn)步，會(huì)給我們帶來(lái)許多新道理，新知識(shí)，新問(wèn)題。再?gòu)姆疵娣粗T，假如墨守舊說(shuō)，不能發(fā)問(wèn)的后果是文明不能進(jìn)步。

4．提問(wèn)：第12段是怎樣論證反面的論點(diǎn)不正確的？討論并歸納：先正面講道理，知識(shí)和道理由于各人或少數(shù)人的見(jiàn)識(shí)有限，不免要弄出錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)傳播，往往會(huì)有歪曲和失實(shí)的地方。再?gòu)姆疵娣礉?，若是一味吸取，不去審?wèn)，會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的。用“再說(shuō)”再補(bǔ)說(shuō)一層意思。

5．提問(wèn)：第13段是怎樣論證反面論點(diǎn)的不正確？

討論并歸納：先論說(shuō)求知明理更要緊的是把知識(shí)和道理貫穿到生活和習(xí)慣里去，再進(jìn)一步論述怎樣貫穿，最后總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，才能對(duì)實(shí)際事物看得越清楚，對(duì)所學(xué)才更有把握。

6．提問(wèn)：第14段的三個(gè)問(wèn)句是什么問(wèn)？它們分別承接哪些段落？

討論并歸納：是反問(wèn)句，分別承接第11、12．13段。

7．提問(wèn)：本文多處運(yùn)用反問(wèn)的修辭方式，請(qǐng)從課文中找出，談?wù)劮磫?wèn)句的使用有什么好處？

討論并歸納：

（1）“他能夠成為萬(wàn)世景仰的圣人，難道真是天生的？”

（2）“只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住就成了，何必多問(wèn)？”

（3）“壺水滾沸，誰(shuí)不常?？吹?？”

（4）“那怎么能研究，文明又怎么能進(jìn)步呢？”

（5）“豈不會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的，使那些對(duì)的、真的反而永不可見(jiàn)？”以及第14段3個(gè)反問(wèn)句。

反問(wèn)句的使用，強(qiáng)化了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了情感，并造成文章的波瀾。

8．提問(wèn)：篇末“那么，你萬(wàn)不可忘記帶那把鑰匙”句中的“那把鑰匙”指什么？它與前文哪些語(yǔ)句相呼應(yīng)？

討論并歸納：“那把鑰匙”指發(fā)問(wèn)的精神，與前文第2段“我們要用一把鑰匙去開(kāi)啟”，第3段“這把鑰匙就是發(fā)問(wèn)的精神”相呼應(yīng)。

8．請(qǐng)根據(jù)以上分析，編擬出閱讀提綱。

四、小結(jié)

本文議論了關(guān)于發(fā)問(wèn)的精神。作者提倡發(fā)問(wèn)，認(rèn)為發(fā)問(wèn)精神非?？少F。闡述這些看法，主要采用了提出正面論點(diǎn)和提出反面論點(diǎn)相結(jié)合的方法。在提出論題后，先提出正面論點(diǎn)，列舉事例從正面論述，然后提出反面論點(diǎn)，用講道理逐層深入論證，正反結(jié)合，強(qiáng)調(diào)發(fā)問(wèn)的重要，發(fā)問(wèn)精神的可貴，提高人們對(duì)“發(fā)問(wèn)精神的認(rèn)識(shí)。”

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一、二、三題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

也許有人會(huì)說(shuō)，知識(shí)和道理，可以從書上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住就成了，何必多問(wèn)？說(shuō)這話，大概自以為是。可是仔細(xì)想想，就會(huì)看出漏洞。

第一，書本的記載，老師的講解，大都是前人思想和研究的結(jié)果?？墒鞘澜缡翘焯煸谧儎?dòng)，在進(jìn)步的。變動(dòng)和進(jìn)步又不斷地給我們帶來(lái)許多新道理，新知識(shí)，新問(wèn)題，往往不是前人留下的知識(shí)和道理所能包含的，有時(shí)甚至彼此沖突。假使墨守舊說(shuō)，不能發(fā)問(wèn)，那怎樣能研究，文明又怎樣能進(jìn)步呢？

其次，知識(shí)和道理，是各人研究出來(lái)的。各個(gè)人或少數(shù)人的見(jiàn)識(shí)有限，不免要弄出錯(cuò)誤來(lái)。而各種知識(shí)和道理，經(jīng)過(guò)傳播，往往會(huì)有歪曲和失實(shí)的地方。我們?nèi)羰且晃段?，不去審?wèn)，豈不會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的，使那些對(duì)的、真的反而永不可見(jiàn)？再說(shuō)，即使我們所吸取的都是真的、對(duì)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)的審問(wèn)，真的自會(huì)益見(jiàn)其真，對(duì)的自會(huì)益見(jiàn)其對(duì)。這樣一來(lái)，我們可以得到切實(shí)和透徹的了解，獲得正確的定論。

更進(jìn)一步說(shuō)，求知識(shí)明道理，不光是懂得了、記住了就算完事，更要緊的，是把知識(shí)和道理貫穿到生活和習(xí)慣里去。必須這樣，知識(shí)和道理才能讓我們終身受用，才不會(huì)失去學(xué)習(xí)的價(jià)值。怎樣貫穿到生活和習(xí)慣里去呢？第一步就要把書本上看到的，從教師那里聽(tīng)到的，同實(shí)際生活里的事物參照比較。在參照比較中，發(fā)問(wèn)是最重要的。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，對(duì)于事物一定看得越清楚；同時(shí)對(duì)于自己的所學(xué)也一定更有把握，知道怎樣把它安排到生活里去。

你忍心讓你的智慧之門永閉嗎？你愿意永遠(yuǎn)盲目地讓別人帶著你

走嗎？你愿意永遠(yuǎn)只做兩腳書柜嗎？假如你的答復(fù)是否定的，那么，你

萬(wàn)不可忘記帶那把鑰匙，你得能發(fā)問(wèn)，勤發(fā)問(wèn)。

1．上面語(yǔ)段提出的反面論點(diǎn)是____。

2．這個(gè)反面論點(diǎn)的漏洞是什么？

3．上面語(yǔ)段用____、____、____這些詞語(yǔ)把這幾個(gè)指出漏洞的段落串聯(lián)在一起。

4．上文最后一段的三個(gè)問(wèn)句是____問(wèn)，其作用是____。

5．“那么，你萬(wàn)不可忘記帶那把鑰匙”句中的“萬(wàn)”強(qiáng)調(diào)了 ____?！澳前谚€匙”指____。

第三篇：論求知教案

《論求知》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)求知的目的、態(tài)度和方法等。2．學(xué)習(xí)本文的論證方法。

3．學(xué)習(xí)本文精煉有力的語(yǔ)言。4．學(xué)習(xí)摘抄名言警句并制作卡片。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文的論證方法。（2）學(xué)習(xí)摘抄名言警句的方法。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文精煉有力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

消遣：用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間，消閑解悶。

弛惰：松懈、懶惰。炫耀：夸耀。梗概：大略的內(nèi)容。狡黠（xia2）：狡詐。

掩飾：使用手法來(lái)掩蓋缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。挑剔（ti1）：過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上加以指摘。

高談闊論：指言談高妙廣博而不切實(shí)際。自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。

博學(xué)多聞：學(xué)問(wèn)廣博，見(jiàn)聞豐富。

2．朗讀課文，畫出名言警句，加以理解。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介。

弗蘭西斯·培根（1561—1626），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。他十二歲入劍橋大學(xué)，畢業(yè)后一直為英國(guó)王室服務(wù)。晚年，受宮廷陰謀的牽累，被逐出朝廷，脫離政治生涯，專心從事學(xué)術(shù)研究和著述活動(dòng)，寫成了一批在近代文學(xué)思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是（偉大的復(fù)興新工具論）。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題。寫出了許多形式短小，風(fēng)格活潑的隨筆小品。集成《論說(shuō)隨筆文集》，最初10篇短文，書出后風(fēng)靡一時(shí)，后擴(kuò)大為58簡(jiǎn)文章。他非常重視知識(shí)和科學(xué)的作用，“知識(shí)就是力量”這句名言就是他說(shuō)的。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

“求知”的話題十分廣泛。本文的寫法比較少見(jiàn)，分段很細(xì)，談了有關(guān)知識(shí)的許多方面的問(wèn)題。語(yǔ)言精煉有力，警句較多，有的已相沿成為名言。

三、正課

1．朗讀課文，體會(huì)文章精辟的語(yǔ)言。

2．提問(wèn)：本文的標(biāo)題“論求知”如果改為“論知識(shí)”或“論求知的目的”行不行？為什么？

討論并歸納：文章的標(biāo)題恰當(dāng)?shù)馗爬巳牡恼撌鰞?nèi)容。若改為“論知識(shí)”則范圍過(guò)寬；若改為“論求知的目的”則失之過(guò)窄。

3．提問(wèn)：給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：可分為三個(gè)部分。

第一部分（1～5段）：論述求知的目的。

第二部分（6～9段）：論述求知的方法。

第三部分（10～11段）：論述知識(shí)作用，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾?/p>

4．提問(wèn)：第一部分有哪些警句，各告訴我們什么？

（1）“求知可以作為消遣，可以作為裝演，也可以增長(zhǎng)才干?！?/p>

三個(gè)排比句，提出了三種不同類型的求知目的。

（2）“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識(shí)可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)意味著力量?！?/p>

三個(gè)排比句緊承上文，分別論述“消遣”“裝潢”和“增長(zhǎng)才干”這些目的。重點(diǎn)放在第3句，闡述了知識(shí)與才干的關(guān)系，它使人聯(lián)想到培根那句流傳很廣的名言：“知識(shí)就是力量?！?/p>

（3）“狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)，推聰明者善于運(yùn)用學(xué)問(wèn)?！?/p>

三個(gè)排比句分析不同的人對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度。

5．提問(wèn)：作者為論證“求知可以改進(jìn)人的天性”這個(gè)論點(diǎn)，用了哪兩個(gè)比喻？這樣寫有什么好處？

討論并歸納：

（1）人的天性猶如野生的花草。

（2）求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。

“野生的花草”未經(jīng)過(guò)人工培育，用來(lái)比喻“人的天性”，是恰切的；

“修剪移栽”是人的有目的的行為，用來(lái)比喻“求知學(xué)習(xí)”，也很恰當(dāng)。

“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個(gè)喻體之間配合得恰當(dāng)，用來(lái)比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改造人的天性”也是很恰當(dāng)?shù)?。運(yùn)用比喻使論說(shuō)的道理通俗易懂，并使語(yǔ)言生動(dòng)形象。6．提問(wèn)：第二部分寫求知有幾種方法？

討論并歸納：

（1）對(duì)粗糙的書，只須淺嘗、粗知、讀別人的筆記摘要。

（2）對(duì)好書要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀，做筆記、討論。

7．提問(wèn)：第二部分有哪些警句，告訴人們什么？

討論并歸納：“讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識(shí)精確?！?/p>

三個(gè)排比句分析了讀書、討論、做筆記的不同作用。

8．提問(wèn)：第三部分有哪些警句，告訴人們什么？

討論并歸納：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”。

用排比句列舉六門學(xué)科知識(shí)的作用進(jìn)行論證，最后歸納論點(diǎn)。’‘知識(shí)能塑造人的性格。”

9．提問(wèn)：第三部分用“打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷”列舉這些例子論證了什么？

討論并歸納：列舉四個(gè)例子說(shuō)明身體上的缺陷，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，同樣精神上的各種缺陷，也可以通過(guò)求知來(lái)彌補(bǔ)。

10．提問(wèn)：本文多處運(yùn)用排比的修辭手法來(lái)列舉同類事物或比較不同事物，這樣寫有什么好處？

討論并歸納：這樣寫使相同或不同的觀點(diǎn)更加明顯，使論述語(yǔ)言更為鮮明有力，氣勢(shì)也更貫通。

四、小結(jié)

本文以很細(xì)的分段，密集的警句，發(fā)表了對(duì)求知的種種看法。主要論述了求知的目的、方法以及知識(shí)的作用等，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾?。本文運(yùn)用排比列舉同類事物或比較不同事物，使觀點(diǎn)更加鮮明，語(yǔ)氣更加貫通強(qiáng)烈。

五、作業(yè)

讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊爸R(shí)能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過(guò)求知來(lái)彌補(bǔ)。正如身體上的缺陷，可以這過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個(gè)思維不集中的人，可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會(huì)出錯(cuò)。缺乏分析判斷力的人，可以研習(xí)經(jīng)院哲學(xué)，因?yàn)檫@門學(xué)問(wèn)最講究繁瑣辨證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律學(xué)，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過(guò)求知來(lái)療法。

1．第1段所運(yùn)用的修辭方法是____，其作用是____。

2．第2段開(kāi)頭“不僅如此”，“如此”指____。

3．第2段舉運(yùn)動(dòng)的例子證明了____。運(yùn)用的的論證方法。

4．請(qǐng)模仿第1段的句式，寫一段文字.

第四篇：論求知-教學(xué)教案

（1）理解課文內(nèi)容，了解知識(shí)的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。

（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。

（3）本文語(yǔ)言精練，論述的范圍廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會(huì)，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。

（4）學(xué)習(xí)本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。

（5）體會(huì)比喻論證的作用。教學(xué)建議

論證方法

文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對(duì)求知（讀書）的各種看法。

比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問(wèn)好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。

歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說(shuō)服力。

文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識(shí)可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識(shí)精確。”這樣寫，常用來(lái)列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語(yǔ)言更為鮮明有力，氣勢(shì)也更貫通。

排比

大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好學(xué)習(xí)這種修辭方法，無(wú)疑會(huì)使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？

把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。

排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來(lái)，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡(jiǎn)單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。

詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。

句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的基本國(guó)策。用這個(gè)辦法解決香港問(wèn)題，符合香港同胞的切身利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，符合國(guó)家的整體利益，符合中華民族的根本利益。

排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語(yǔ)意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果?！墩撉笾方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。

（2）領(lǐng)會(huì)求知的目的、求知的方法，以知識(shí)塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>

（3）體會(huì)比喻論證和排比論述的寫法和作用。

教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入新課

我們的先人李贄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不讀書，不勤學(xué)，不求生世之產(chǎn)，不事出世之謀，蓋有氣骨而無(wú)遠(yuǎn)志，則亦愚人焉耳，不足道也?！边@也就是論求知之說(shuō)。那么，外國(guó)人是怎樣論求知的呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文《論求知》（板書課文標(biāo)題），是英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說(shuō)隨筆文集》《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》等。

（2）閱讀課文，理清思路，明確要點(diǎn)。

先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見(jiàn)，來(lái)回答問(wèn)題，最后經(jīng)老師引導(dǎo)并修正后，采用投影等手段明確問(wèn)題。

1．文章思路提示：

首先提出正確對(duì)待求知，然后重點(diǎn)論述怎樣對(duì)待求知，最后從知識(shí)能對(duì)人的能力和精神面貌產(chǎn)生影響這一角度鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>

2．閱讀要點(diǎn)：

根據(jù)課文思路，文章可以分為哪幾個(gè)部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

本文運(yùn)用了哪些論證方法，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的作用。

本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來(lái)，認(rèn)真誦讀、品味。

（3）研讀課文

若干學(xué)生依次朗讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，小組討論，教師指導(dǎo)，回答以下問(wèn)題。

1．全文可分為幾個(gè)部分？段意是什么？各部分的次序能否調(diào)換？為什么？

第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧?！?/p>

第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對(duì)好書、一般的書、粗糙的書、應(yīng)該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。

第三部分（第10—11段）論述“知識(shí)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾边@一觀點(diǎn)。

以上三個(gè)部分的先后次序不能對(duì)調(diào)。因?yàn)槊鞔_了目的，才能探討達(dá)到目的的方法，再說(shuō)明求知的意義，鼓舞人們?nèi)?shí)踐，這是符合規(guī)律的。

2．本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來(lái)，說(shuō)明其作用

文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識(shí)塑造人的性格’”；運(yùn)用了排比論述的方法：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，??當(dāng)你高談闊論時(shí)??，當(dāng)你處世行事時(shí)??”，這樣，使論述的語(yǔ)言更為鮮明有力。

3．本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來(lái)，認(rèn)真誦讀、品味。

警句名言，如“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識(shí)本身?！薄敖圃p者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)，唯聰明者善于運(yùn)用學(xué)問(wèn)?！薄白x書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識(shí)精確?！薄爸R(shí)能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊(yùn)含深沉，豐富，給人以啟迪。

（4）小結(jié)：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考并完成）

這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對(duì)求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識(shí)的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。

第五篇：做人與求知教案

第一課 做人與求知

主講人：張寶明

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及理論依據(jù) 1.實(shí)用性原則，效益性原則。

2.密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題 3.體驗(yàn)性原則。

4.七年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及我校實(shí)際

二、教學(xué)對(duì)象分析

1.中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)決定。2.獨(dú)生子女政策的后遺癥.3.外部世界誘惑太多。

三、教學(xué)方式與手段說(shuō)明：

（一）教學(xué)方式：體驗(yàn)式 探究式

（二）技術(shù)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生、課件、截取的廣告片斷、心理調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人自制力培養(yǎng)方案表。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集自制力的小故事，及身邊人培養(yǎng)自制力的好方法。

四、教學(xué)目標(biāo)分析： 知識(shí)與技能：

１、感知了解什么是自制力。

２、知道自制力對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)的可貴作用，領(lǐng)悟從小培養(yǎng)自制力的重要性。3．體驗(yàn)性原則。

過(guò)程與方法：通過(guò)情感體驗(yàn)，調(diào)查分析及解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生懂得在日常生活中學(xué)會(huì)管理自己，堅(jiān)持做必須做的正確的事。學(xué)習(xí)有意識(shí)的控制自己，掌握自己。情感態(tài)度價(jià)值觀：

１、產(chǎn)生培養(yǎng)自制力的愿望。

２、敬佩有自制力的人，愿意向他們學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感悟自制力的重要性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠根據(jù)自己的自身問(wèn)題，制定切實(shí)可行的自治方案，做到有意識(shí)的培養(yǎng)自制力。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）看故事，初步感知自制力。1.講述故事《紅狐貍和野鴨》 師小結(jié)并板書

自制力 管理自己 控制自己

2.結(jié)合日常學(xué)習(xí)生活中的事例，理解自制力的概念。

請(qǐng)同學(xué)們用自己學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)什么是自制力？ 意圖：自制力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的概念，要學(xué)生理解這一概念，就一定要讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際去感悟，這樣才會(huì)真正理解。

（二）用正反事例說(shuō)明自制力的重要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟擁有自制力的可貴。

同學(xué)們都理解了什么是自制力，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的實(shí)際和了解到的事例談?wù)剰男∨囵B(yǎng)自制力重要嗎？為什么？（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料）

強(qiáng)調(diào)問(wèn)題 ：教師結(jié)合學(xué)生所說(shuō)事例深層次挖掘內(nèi)涵。正面事例可以追問(wèn)：“他為什么要這樣做？“如果不這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？反面事

例可以追問(wèn)：“他為什么會(huì)有如此大的變化？看到他這樣，老師和家長(zhǎng)為什么非常痛心？” 重點(diǎn)提煉內(nèi)容及板書：

1.提醒我們堅(jiān)持做必須要做的事情 2.告誡我們要克服自己的不良行為習(xí)慣 3.督促我們要去完成更重事

4.抑制我們，讓我們緩解不良的情緒，理智地去處理事情

5.幫助我們抵御外來(lái)形形色色的誘惑，使我們健康成長(zhǎng)

（二）用正反事例說(shuō)明自制力的重要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟擁有自制力的可貴。小結(jié)：

自制力促進(jìn)我們的健康成長(zhǎng)，他是多么可貴呀！今天我們就學(xué)習(xí)《可貴的自制力》 板書：

促進(jìn)健康成長(zhǎng) 可貴的自制力

（三）針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行切實(shí)可行的行為指導(dǎo)

1.進(jìn)行自制力測(cè)試

2.思考自身的自制力在哪方面表現(xiàn)得最弱？

師：每個(gè)人身上的自制力表現(xiàn)在不同方面，你在哪種事情上自制力表現(xiàn)最弱？

3.老師與學(xué)生一起討論培養(yǎng)自制力的好方法。群策群力，并板書出基本方法：

①認(rèn)真分析，理智控制自己，抵御誘惑。

②樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)把目標(biāo)具體化，增強(qiáng)它們的激勵(lì)性。③使學(xué)習(xí)、生活有規(guī)有矩；

板書：理智控制 明確目標(biāo) 有規(guī)有矩 小結(jié)：

培養(yǎng)較強(qiáng)自制力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在日常學(xué)習(xí)中，生活中積累，從一些不起眼的小事做起，時(shí)時(shí)刻刻約束自己的不良行為。

（四）總結(jié)全課，深化道理：

1.談收獲：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（用一句話概括，要求高嗎？）

2.布置作業(yè)：下課完成自己的自制力培養(yǎng)表，把它貼在家中顯著位置，每日嚴(yán)格要求自己，當(dāng)克服了身上存在的自制力問(wèn)題時(shí)請(qǐng)及時(shí)告訴我，讓我來(lái)分享你的快樂(lè)！（小結(jié)）：

一個(gè)人要成就大的事業(yè)，不能隨心所欲、感情用事，對(duì)自己的言行應(yīng)有所控制，這樣才能使錯(cuò)誤、缺點(diǎn)得到抑制，不致鑄成大錯(cuò)。高爾基說(shuō)：“哪怕是對(duì)自己的一點(diǎn)小的克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)而有力。”歌德說(shuō)：“誰(shuí)若游戲人生，他將一事無(wú)成，不能主宰自己，永遠(yuǎn)是一個(gè)努力?！币髟鬃约海仨殞?duì)自己有所約束，有所控制。讓我們大家都來(lái)做自己的主人！

第二課 中學(xué)生文明禮儀教育教案

主講：黃向軍

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、守禮儀，做一個(gè)講文明守禮儀的人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、守禮儀，做一個(gè)講文明守禮儀的人。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體、課件 教學(xué)內(nèi)容：

一、文明禮儀常識(shí)：

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。

禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過(guò)程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作

上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們?cè)凇熬慈?、自律、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。

二、文明禮儀的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)： 內(nèi)涵：

1、禮儀是人內(nèi)在的文化、藝術(shù)、道德、思想素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。凡是把人內(nèi)心待人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通過(guò)美好的儀表形式、規(guī)范的言談舉止表達(dá)出來(lái)，就是禮儀。

2、禮儀是指人們?cè)诟鞣N社會(huì)交往活動(dòng)中形成的用以美化自身、完善自我、修身養(yǎng)性、敬重他人的約定俗成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。具體體現(xiàn)為：禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。實(shí)質(zhì)：一種尊重。

禮貌：是言語(yǔ)、動(dòng)作上的表現(xiàn)。

禮節(jié)：在人際交往中所慣用的形式和規(guī)范。儀表：是指人的外表，容貌、服飾、氣質(zhì)。

儀式：是禮的程序形式，指在一 定場(chǎng)合舉行的具有專門程序、規(guī)范化的活動(dòng)。

如：升旗儀式、頒獎(jiǎng)儀式等。

三、為什么要學(xué)禮儀？

（一）、對(duì)個(gè)體

1、不學(xué)禮，無(wú)以立。

2、使個(gè)人的言行在社會(huì)活動(dòng)中與其身份、地位、社會(huì)角色相適應(yīng)。

3、衡量個(gè)人道德水準(zhǔn)高低和有無(wú)教養(yǎng)的尺度。

（二）、對(duì)社會(huì)

1、塑造組織形象，提高辦事效率。

2、是一個(gè)國(guó)家文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。故事：《酒店老板與無(wú)賴》

一個(gè)人走進(jìn)酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了,便對(duì)老板說(shuō)“店家今日忘帶錢了，改日送來(lái)”店老板連聲“不礙事，不礙事”并恭敬地把他送出了門。

這個(gè)過(guò)程被一個(gè)無(wú)賴給看見(jiàn)了，他也進(jìn)了飯店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋對(duì)店老板說(shuō)“店家今日忘帶錢了，改日送來(lái)”。

誰(shuí)知店老板臉色一變，揪住他，非剝他的衣服不可。

無(wú)賴不服說(shuō)：“為什么剛才那人可以記帳，我就不行？”店家說(shuō)：“人家吃飯，筷子在桌子上找齊，喝酒一盅盅地篩，斯斯文文，吃罷掏出手絹揩嘴，是個(gè)有德行的人，豈能賴我?guī)讉€(gè)錢，你呢？筷子在胸前找齊，狼吞虎咽，吃上癮來(lái)，腳踏上條凳，端起酒壺直往嘴里灌，吃罷用袖子揩嘴，分明是個(gè)居無(wú)定室，食無(wú)定餐的無(wú)賴之徒，我豈能饒你！”

一席話，說(shuō)得無(wú)賴埡口無(wú)言，只得留下外衣，狼狽而去。啟示之一：動(dòng)作姿勢(shì)是一個(gè)人思想感情的文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個(gè)品德端莊、富有涵養(yǎng)的人，其姿勢(shì)必然優(yōu)雅。一個(gè)趣味低級(jí)、缺乏修養(yǎng)的人，是做不出高雅的姿勢(shì)來(lái)的。

啟示之二：在人際交往中，我們必須留意自己的形象，講究動(dòng)作與姿勢(shì)。因?yàn)槲覀兊膭?dòng)作姿勢(shì)，是別人了解我們的一面鏡子。

啟示之三：在人際交往中，我們可以通過(guò)別人的動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)衡量、了解和理解別人。

因此，文明禮儀是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)！事例：《一口痰“吐掉”一項(xiàng)合同》

中國(guó)長(zhǎng)江醫(yī)療設(shè)備廠準(zhǔn)備引進(jìn)“大輸液管”生產(chǎn)線欲與美國(guó)客商約瑟先生合作。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的考察，約瑟先生對(duì)企業(yè)的發(fā)展和管理很滿意，他已經(jīng)決定要與范廠長(zhǎng)簽合同。雙方?jīng)Q定第二天正式簽定協(xié)議。范廠長(zhǎng)請(qǐng)約瑟先生到車間參觀。車間秩序井然有序，約瑟先生贊許地點(diǎn)著頭。突然，范廠長(zhǎng)感到嗓子不適，本能地咳了一聲，到車間的墻角吐了一口痰，然后連忙用鞋擦去，油漆地面留下了一片痰跡??

兩天后，約瑟先生在給范廠長(zhǎng)的信中寫道 尊敬的范先生：

我十分佩服您的才智和精明，但是您在車間里吐痰的一幕使我徹夜難眠。恕我直言：一個(gè)廠長(zhǎng)的衛(wèi)生習(xí)慣可以反映一個(gè)工廠的管理素質(zhì)，況且，我們今后生產(chǎn)的是用于治病的輸液管。貴國(guó)的成語(yǔ)說(shuō)得好：人命關(guān)天！請(qǐng)?jiān)徫业牟晦o而別，否則上帝會(huì)懲罰我．．．．．． 行為習(xí)慣：一個(gè)人的行為好似一面鏡子，反映出他的文化蘊(yùn)涵，知識(shí)水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)。

文明禮儀是塑造個(gè)人形象的重要工具！個(gè)人形象也是一種品牌！文明修養(yǎng)是第二張畢業(yè)證！

事例：《文明修養(yǎng)是第二張畢業(yè)證！》

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生曾到英國(guó)留學(xué)，住在一個(gè)叫坎貝爾的老人家里?？藏悹柗驄D待人熱情大方，他們只是象征性地收留學(xué)生幾英鎊的房租。沒(méi)過(guò)幾天，這位留學(xué)生就感覺(jué)坎貝爾先生對(duì)他的態(tài)度有些轉(zhuǎn)冷。一天晚上11點(diǎn)多他從學(xué)校回來(lái)，洗漱完畢剛想脫衣睡覺(jué)，坎貝爾先生躡手躡腳地走進(jìn)他的房間，說(shuō)道：“孩子，你們中國(guó)人，半夜回家時(shí)，不管父母睡沒(méi)睡覺(jué)都使勁關(guān)門，噼劈啪啪地走路和大聲咳嗽嗎？我太太有失眠癥你每次晚上回來(lái)都會(huì)吵醒她，而她一旦醒來(lái)就很難再睡著。因此，以后你晚上回來(lái)如果能安靜些，我將會(huì)非常高興?！?/p>

不久后的一天中午，這個(gè)留學(xué)生從學(xué)?；貋?lái)剛坐下，坎貝爾先生就說(shuō)：“孩子你小便的時(shí)候是不是不掀開(kāi)馬桶的墊子？這怎么行？難道你不知道那樣會(huì)把尿液濺到墊子上嗎？這不僅僅是不衛(wèi)生，還是對(duì)別人的不尊重！”坎貝爾愈發(fā)激動(dòng)：“替別人著想，顧及和尊重別人，這是一個(gè)人最起碼的修養(yǎng)，而修養(yǎng)正是體現(xiàn)在小事上。孩子考取學(xué)位和謀得一個(gè)好的職位固然重要，但與人相處，良好的習(xí)慣和修養(yǎng)同樣重要。如果說(shuō)學(xué)位、職位代表一個(gè)人身份的話，那么，習(xí)慣和修養(yǎng)就是人的第二身份?！?/p>

四、文明禮儀你知多少？

1、課堂禮儀：遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。

(2)聽(tīng)講：在課堂上，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。

(3)下課：聽(tīng)到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽(tīng)講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見(jiàn)”。待老師離開(kāi)教室后，學(xué)生方可離開(kāi)。

2、服飾儀表：

穿著的基本要求是：合體；適時(shí)；整潔；大方；講究場(chǎng)合。

3、尊師禮儀：

學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓梯與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向老師行禮問(wèn)好。學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。學(xué)生對(duì)老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。

4、同學(xué)間禮儀：同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量。注意同學(xué)之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語(yǔ)稱呼同學(xué)。在有求于同學(xué)時(shí)，須用“請(qǐng)”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語(yǔ)。借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝。對(duì)于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。對(duì)同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評(píng)頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號(hào)，絕對(duì)不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。在這些事關(guān)自尊的問(wèn)題上一定要細(xì)心加尊重，同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。

5、集會(huì)禮儀：

集會(huì)在學(xué)校是經(jīng)常舉行的活動(dòng)。一般在操場(chǎng)或禮堂舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場(chǎng)合，因此要格外注意集會(huì)中的禮儀。升國(guó)旗儀式：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，升降國(guó)旗是對(duì)青少年愛(ài)國(guó)主義教育的一種方式。無(wú)論中小學(xué)還是大學(xué)，都要定期舉行升國(guó)旗的儀式。升旗時(shí)，全體學(xué)生應(yīng)列隊(duì)整齊排列，面向國(guó)旗，肅立致敬。當(dāng)升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴(yán)肅、莊重的活動(dòng)，一定要保持安靜，切忌自由活動(dòng)，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴(yán)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，所有在場(chǎng)的人都應(yīng)抬頭注視。

6、校內(nèi)公共場(chǎng)所禮儀：

應(yīng)該自覺(jué)保持校園整潔，不在教室、樓道、操場(chǎng)亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛(ài)護(hù)學(xué)校公共財(cái)物、花草樹(shù)木，節(jié)約用水用電。自覺(jué)將自行車存放在指定的車棚或地點(diǎn)，不亂停亂放，不在校內(nèi)堵車。在食堂用餐時(shí)要排隊(duì)禮讓，不亂擁擠，要愛(ài)惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)記：

當(dāng)你走出家門，肩上就扛著家庭的榮辱！當(dāng)你走出校門，肩上就扛著學(xué)校的榮辱！當(dāng)你走出國(guó)門，肩上就扛著國(guó)家的榮辱！

文明禮儀修養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，禮儀作為人們內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，直接影響著人們的交際、生活和事業(yè)的成敗，影響著集體、國(guó)家、民族的形象與事業(yè)的興衰。因此，請(qǐng)大家學(xué)禮儀、知禮儀、守禮儀，做一個(gè)講文明，守禮儀的人。

第三課 中學(xué)生安全法制教育

（一）主講人：黃向軍

教學(xué)目的: 針對(duì)初一學(xué)生法律意識(shí)薄弱的情況，加強(qiáng)法制教育宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法,懂法,用法維護(hù)自己權(quán)益的好習(xí)慣；以身作則，不要走上違法犯罪的道路。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 有效地樹(shù)立和維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，建設(shè)和諧召口中學(xué)。知識(shí)技能目標(biāo): 讓學(xué)生更了解法律,知道法制教育的重要性,在遇到某些情況下(如:被打劫,勒索等)懂得如何運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程: 產(chǎn)生背景: 同學(xué)們，現(xiàn)在社會(huì)上什么人都有，雖然大多數(shù)人都是好人，但是越來(lái)越多的人尤其是初中生因?yàn)榉N種原因而走上了違法犯罪的道路，有的是小偷小摸，有的則是搶劫打架，同學(xué)們，我們已經(jīng)是初一的大學(xué)生了，相信大家都會(huì)判斷是非對(duì)錯(cuò),可是,為什么又有那么多的同齡人因?yàn)橐粫r(shí)的糊涂而走上犯罪的道路呢？隨著社會(huì)的發(fā)展,未成年人犯罪率有升沒(méi)減,面對(duì)這個(gè)沉重的現(xiàn)實(shí),我們是不是應(yīng)該去深思呢？ 主要做法：

(一)向同學(xué)們介紹法律的基本知識(shí): 1, 說(shuō)出你所知道的有關(guān)青少年的法律法規(guī)的名稱.《未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》?? 2, 請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)出哪些是我們不能做的事: 曠課,夜不歸宿,賭博,偷竊,敲詐勒索,進(jìn)入營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所,觀看,收聽(tīng)色情,淫穢的音像制品讀物等,打架斗毆,辱罵他人,攜帶管制刀具等等。

(二)我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育

隨著年齡的增長(zhǎng),我們的獨(dú)立自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，我們的獨(dú)立自主的意識(shí)是很可貴的,但是有些學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的做法不理解，認(rèn)為父母“趕不上潮流”,對(duì)父母的話聽(tīng)不進(jìn)去,動(dòng)不動(dòng)就與父母頂撞，發(fā)脾氣;對(duì)教師的批評(píng)教育很反感,認(rèn)為是和自己過(guò)意不去。這樣的學(xué)生容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差.同學(xué)們是否也有這樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)大家看下面的案例：一個(gè)考試不及格的學(xué)生因?yàn)楹ε碌诙斓募议L(zhǎng)會(huì)很晚才回到家.回家之后父親知道他成績(jī)很差就辱罵他,逼得他與父親頂撞之后離家出走.請(qǐng)同學(xué)們思考:你是怎樣看待故事中的父子倆的做法的(討論：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？)(三)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益

我們應(yīng)該懂得,當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),自我保護(hù)最有效的措施是求助法律.依法維權(quán)不僅能保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害,而且是維護(hù)法律的尊嚴(yán).(四)、教育學(xué)生應(yīng)該如何預(yù)防侵害 1.依靠法律,預(yù)防違法犯罪對(duì)自己的侵害

《未成年人保護(hù)法》第四十六條規(guī)定:“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的,被侵害人或者監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)部門處理,或者依法向人民法院提出訴訟.”中小學(xué)生要明確,依靠法律是預(yù)防侵害的首要原則,是自我保護(hù)的必備武器.依靠法律,必須學(xué)法,知法.要學(xué)習(xí)憲法,刑法,義務(wù)教育法,未成年人

保護(hù)法等有關(guān)法律法規(guī),掌握必要的法律知識(shí).要弄清什么是合法,什么是違法;什么是自己的義務(wù),權(quán)利和合法權(quán)益,什么是受到侵害.還要弄清家庭,學(xué)校,社會(huì),司法對(duì)未成年人保護(hù)的內(nèi)容和法律責(zé)任.依靠法律,必須用法.要依法履行自己的義務(wù)和行使權(quán)利,并在違法犯罪行為對(duì)自己形成侵害時(shí),能夠依靠法律手段進(jìn)行自我保護(hù)。2.依靠組織,預(yù)防違法犯罪對(duì)自己的侵害

這里所說(shuō)的組織,一般是指侵害發(fā)生地或自己所在的街道辦事處,派出所,居委會(huì),村委會(huì),學(xué)校等部門，根據(jù)法律規(guī)定:“對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為,任何組織和個(gè)人都有權(quán)加以勸阻,制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。” 3.依靠群眾,預(yù)防違法犯罪行為對(duì)自己的侵害

相信我們大多數(shù)人對(duì)破壞社會(huì)治安,危及中小學(xué)生人身安全合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)深惡痛絕,所以當(dāng)我們受到違法犯罪分子的侵害時(shí),要千方百計(jì)地求助身邊的群眾,共同來(lái)對(duì)付壞人。當(dāng)群眾勇敢而義無(wú)反顧地和違法犯罪分子做斗爭(zhēng)時(shí),違法犯罪分子將成為過(guò)街老鼠,無(wú)藏身之地,遭滅頂之災(zāi)。

4.依靠智慧,預(yù)防違法犯罪行為對(duì)自己的侵害

同學(xué)們，我們畢竟年齡較小,社會(huì)經(jīng)歷少,在面對(duì)違法犯罪分子時(shí),要善于斗爭(zhēng)，要依靠自己的聰明智慧,機(jī)智巧妙地戰(zhàn)勝敵人。前不久,張店一初一學(xué)生一人在家做功課,忽聽(tīng)有人撬家門,立即悄悄撥打110,警察迅速趕來(lái),當(dāng)場(chǎng)抓住正在撬門企圖入室盜竊的壞人?？梢?jiàn),面對(duì)壞人,不僅要敢于斗爭(zhēng),更要善于斗爭(zhēng),勇敢加機(jī)智才能保平安。否則,單憑勇敢,魯莽從事,可能會(huì)受到更大的侵害.所以,“智勇雙全”,才是預(yù)防和對(duì)付侵害的正確方法。小結(jié)

總之，同學(xué)們，雖然我們社會(huì)對(duì)我們時(shí)刻關(guān)注，但是我們不能放松了自己對(duì)法治的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們的利益受到侵害的時(shí)候，我們要勇敢的拿

起法律的武器爭(zhēng)取自己的利益！同時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，不要違法犯罪，做一名合格的中學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的公民！

第三課 中學(xué)生安全法制教育

（二）主講人：黃向軍

一、教學(xué)目的：加強(qiáng)法制教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習(xí)慣，有效地樹(shù)立和維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：強(qiáng)法制教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法，懂法，依法辦事的好習(xí)慣，有效地樹(shù)立和維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生更了解法律，并知道法制教育的重要性，使學(xué)生在遇到某些情況下（如：被打劫、勒索等）懂得如何運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)案例分析和學(xué)生參與討論事例增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

五、教學(xué)過(guò)程：

（導(dǎo)入）保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過(guò)未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)，教師和社會(huì)不可能時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人，未成年人只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來(lái)自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害。所以，在加強(qiáng)來(lái)自家庭，學(xué)校，社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，未成年人尤其是未成年中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，依法自律，正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育，運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益則十分必要。（講授新課）

（一)正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育

隨著年齡的增長(zhǎng)，未成年學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。未成年學(xué)生的獨(dú)立自主的意識(shí)是很可貴的，有些未成年學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育缺乏正確的態(tài)度。如認(rèn)為父母“趕不上潮流”。對(duì)父母的話聽(tīng)不進(jìn)去，甚至動(dòng)不動(dòng)就與父母頂撞，耍態(tài)度，發(fā)脾氣；對(duì)教師的批評(píng)教育很反感，認(rèn)為是和自己過(guò)意不去。如果連教師，家長(zhǎng)的正確教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差。

（二)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益未成年人應(yīng)該懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。依法維權(quán)不僅能保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

（三）中學(xué)生預(yù)防侵害的基本原則與基本方法 原則：

1、依靠法律，預(yù)防違法犯罪對(duì)自己的侵害老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家鄧穎超指出：“教育孩子們從小學(xué)法、守法、用法?！薄段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第四十六條規(guī)定：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)部門處理，或者依法向人民法院提出訴訟?！敝行W(xué)生要明確，依靠法律是預(yù)防侵害的首要原則是自我保護(hù)的必備武器。依靠法律，必須學(xué)法、知法。要學(xué)習(xí)憲法、刑法、治安

管理處罰條例、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等有關(guān)法律法規(guī)，掌握必要的法律知識(shí).要弄清什么是合法，什么是違法；什么是無(wú)罪，什么是犯罪；什么是自己的義務(wù)，權(quán)利和合法權(quán)益，什么是受到侵害。還要弄清家庭，學(xué)校、社會(huì)、司法對(duì)未成年人保護(hù)的內(nèi)容和法律責(zé)任。依靠法律，必須用法。要依法履行自己的義務(wù)和行使權(quán)利，并在違法犯罪行為對(duì)自己形成侵害時(shí)，能夠依靠法律手段進(jìn)行自我保護(hù)。要做到：一克服“害怕對(duì)方報(bào)復(fù)，干脆自認(rèn)倒霉”的錯(cuò)誤思想；二克服“管它三七二十一，我私下找人報(bào)復(fù)”的錯(cuò)誤做法。總之，就是要在法律允許的范圍內(nèi)自我保護(hù)，而不能用個(gè)人感情代替政策、法律。

2、依靠組織，預(yù)防違法犯罪對(duì)自己的侵害

這里所說(shuō)的組織，一般是指侵害發(fā)生地或自己所在的街道辦事處、派出所、居委會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校等部門。其中有的街道，區(qū)縣還專門成立了未成年人保護(hù)委員會(huì)。根據(jù)法律規(guī)定：“對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)加以勸阻，制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告?！庇捎趯?duì)本地區(qū)，本部門的社會(huì)治安和人員活動(dòng)等情況熟悉，這些組織就會(huì)依據(jù)法律，在自己的權(quán)限范圍內(nèi)及時(shí)妥善地處理解決未成年人受侵害的問(wèn)題。

3、依靠群眾，預(yù)防違法犯罪行為對(duì)自己的侵害包括中小學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的廣大群眾，對(duì)破壞社會(huì)治安，危及中小學(xué)生人身安全合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)深惡痛絕，盼望通過(guò)綜合治理和“嚴(yán)打”使社會(huì)穩(wěn)定,中小學(xué)生受到保護(hù)而健康成長(zhǎng)。群眾的眼睛雪亮，智慧豐富，威力無(wú)窮，不斷涌現(xiàn)出保護(hù)少年兒童，見(jiàn)義勇為的好市民，好青年，好干部。

所以當(dāng)中小學(xué)生受到違法犯罪分子的侵害時(shí)，要千方百計(jì)地求助身邊的群眾，共同來(lái)對(duì)付壞人。當(dāng)群眾勇敢而義無(wú)反顧地和違法犯罪分子做斗爭(zhēng)時(shí)，違法犯罪分子將成為過(guò)街老鼠,無(wú)藏身之地，遭滅頂之災(zāi)。

4、依靠智慧，預(yù)防違法犯罪行為對(duì)自己的侵害勇于斗爭(zhēng)，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡；不能怯弱，不能束手待斃，不能讓壞人為所欲為，這是中小學(xué)生預(yù)防侵害的必要前提。但是，中小學(xué)生年齡較小，身單力薄，在面對(duì)違法犯罪分子時(shí)，要強(qiáng)調(diào)善于斗爭(zhēng)。要依靠自己的聰明智慧，機(jī)智巧妙地戰(zhàn)勝敵人，保存自己.電影《平原游擊隊(duì)》中的游擊隊(duì)長(zhǎng)李向陽(yáng)說(shuō)：“要想抓住狐貍,就得比狐貍狡猾?！薄峨u毛信》中的海娃就是把雞毛信藏在羊群頭羊的尾巴下，躲過(guò)日本鬼子的搜查，勝利地完成了送重要情報(bào)的任務(wù)；小兵張嘎也是眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，想出招數(shù)中，戰(zhàn)勝愚蠢的敵人。前不久，某市一小學(xué)生一人在家做功課，忽聽(tīng)有人撬家門，立即悄悄撥通了公安局的電話，幾分鐘后，警察迅速趕來(lái)，當(dāng)場(chǎng)抓住正在撬門企圖入室盜竊的壞人?？梢?jiàn)，面對(duì)身高力大，用心險(xiǎn)惡的壞人，不僅要敢于斗爭(zhēng)，更要善于斗爭(zhēng)，勇敢加機(jī)智才能保平安。

第五課 中學(xué)生安全教育

主講人：黃向軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹(shù)立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

2、掌握緊急情況下的逃生策略。教學(xué)要求：

知識(shí)方面：了解有關(guān)知識(shí)；明確危害安全的行為。

能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺(jué)做好防范工作。掌握自救方法，提高自護(hù)能力。

教學(xué)方法：導(dǎo)、讀、議、評(píng)相結(jié)合。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、樹(shù)立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

1、當(dāng)前，在中學(xué)生中，有一部分學(xué)生缺乏正確的安全防衛(wèi)心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負(fù)，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚至有上升的趨勢(shì)。因此，對(duì)我們中學(xué)生加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理非常重要。

2、“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)?！?采取的應(yīng)對(duì)措施：

第一、要學(xué)法、守法、懂法、用法。

第二，要有及時(shí)報(bào)告的意識(shí)。特別是個(gè)子矮小，體力單薄的學(xué)生遇欺時(shí)，要及時(shí)報(bào)告家長(zhǎng)、老師，請(qǐng)求其出面解決。

第三、要有機(jī)警的報(bào)警意識(shí)，即遇危急時(shí)臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。第四、要謹(jǐn)慎交友。

二、緊急情況下的逃生策略

（一）地震

地震，群災(zāi)之首。強(qiáng)烈的破壞性地震瞬間將房屋、橋梁、水壩等建筑物摧毀，直接給人類造成巨大的災(zāi)難，還會(huì)誘發(fā)水災(zāi)、火災(zāi)、海嘯、有毒物質(zhì)及放射性物質(zhì)泄漏等次生災(zāi)害。

前兆：強(qiáng)烈地震發(fā)生前，人們?？捎^察到一些自然界的反?，F(xiàn)象，這就是地震前兆。比如，地聲、地光、井水異常（水突然變渾或突升突降），一些動(dòng)物比人類敏感，如貓狗發(fā)瘋般的亂咬狂叫，老鼠成群結(jié)隊(duì)的搬家，雞到處飛，豬、羊等大牲畜亂跑亂竄等等。發(fā)生地震時(shí)：

（1）從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，如果你住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果你住的是樓房，跑已經(jīng)來(lái)不及了，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到廚房，洗手

間等跨度小的地方，或是桌子，柜子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。

（2）如遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌，椅子或堅(jiān)固物品下面，待地震過(guò)后再有序地撤離。（具體參見(jiàn)學(xué)校教學(xué)樓、宿舍樓緊急疏散預(yù)案）

（3）如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

震后：震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

（二）火災(zāi)

水火無(wú)情，人所共知。必須堅(jiān)持“三要”、“三救”、“三不”的原則，才能夠化險(xiǎn)為夷，絕處逢生。1．“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的環(huán)境

平時(shí)要多注意觀察，做到對(duì)住所的樓梯、通道、大門、緊急疏散出口等了如指掌。

（2）“要”遇事保持沉著冷靜

面對(duì)熊熊大火，只有保持沉著和冷靜，才能采取迅速果斷的措施，保護(hù)自身和別人的安全。有的人因?yàn)閬y了方寸，出現(xiàn)錯(cuò)誤的行動(dòng)，結(jié)果延誤了逃生的寶貴時(shí)間。例如，只知道推門，而不會(huì)用力去拉門；錯(cuò)把墻壁當(dāng)作門，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳

樓??在開(kāi)門之前要先摸摸門，如果門發(fā)熱或煙霧已從門縫中滲透進(jìn)來(lái)，就不能開(kāi)門，準(zhǔn)備走第二條路線。即使門不熱，也只能小心地打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)并迅速通過(guò)，隨后立即把門重新關(guān)上。因?yàn)殚T大開(kāi)時(shí)會(huì)跑進(jìn)氧氣，這樣一來(lái)，即使是快要悶熄的火也會(huì)驟然燃燒起來(lái)。

（3）“要”警惕煙毒的侵害

在火災(zāi)中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時(shí)所產(chǎn)生的大量有毒煙霧，其主要成分為一氧化碳，另外還有氰化氫、氯化氫、二氧化硫等。消防專家的研究表明，空氣中的一氧化碳含量為1％時(shí)，人呼吸數(shù)次后就會(huì)昏迷過(guò)去，一二分鐘便可引起死亡。專家建議，用濕毛巾將鼻子和嘴捂住，盡快地撤離火場(chǎng)。如果火勢(shì)過(guò)大過(guò)猛烈，出口通道被濃煙堵住，且沒(méi)有其他路線可走，可用濕棉被做掩護(hù)，貼近地面的“安全帶”，匍匐通過(guò)濃煙密布的走廊和房間。絕對(duì)不能以身體站直的姿勢(shì)去跑。因?yàn)槔錈峥諝馐菍?duì)流的，有毒煙氣飄浮在房屋空間的上部，而貼近地面的地方會(huì)跑進(jìn)一些新鮮空氣供人呼吸。站著跑很有可能無(wú)法呼吸，窒息而死。衣褲著火，應(yīng)該脫掉，或在地上打滾，將火弄滅。若有人驚惶而逃時(shí)衣褲帶火，應(yīng)將其按倒在地打滾，直至火熄。2．“三救”

（1）選擇逃生通道自“救”

發(fā)生火災(zāi)時(shí)，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯、疏散通道、敞開(kāi)式樓梯逃生，是最理想的選擇。如果能順利到達(dá)失火樓層以下，就算基本脫險(xiǎn)了。

（2）結(jié)繩下滑“自救”

在遇上過(guò)道或樓梯已經(jīng)被大火或有毒煙霧封鎖后，該怎么辦呢？應(yīng)該及時(shí)利用繩子（或者把窗簾、床單撕扯成較粗的長(zhǎng)條結(jié)成的長(zhǎng)帶子），將其一端牢牢地系在自來(lái)水管或暖氣管等能負(fù)載體重的物體上，另一端從窗口下垂至地面或較低樓層的陽(yáng)臺(tái)處等。然后自己沿著繩子下滑，逃離火場(chǎng)。（3）向外界求“救”

倘若自己被大火封鎖在樓內(nèi)，一切逃生之路都已切斷，那就得暫時(shí)退到房?jī)?nèi)，關(guān)閉通向火區(qū)的門窗。呆在房間里，并不是消極地坐以待斃?？上蜷T窗澆水，以減緩火勢(shì)的蔓延；與此同時(shí)，通過(guò)窗口向下面呼喊、招手、打亮手電筒、拋擲物品等，發(fā)出求救信號(hào)，等待消防隊(duì)員的救援?？傊灰驔_動(dòng)而做出不利于逃生的事。3．“三不”

（1）“不”乘普通電梯（2）

“不”輕易跳樓

跳樓求生的風(fēng)險(xiǎn)極大，弄不好往往不是死就是傷，不可輕取。即使在萬(wàn)般無(wú)奈之際出此下策，也要講究方法。首先，應(yīng)該向樓下拋擲棉被或床墊，以便身體著落時(shí)不直接與硬的水泥或者石頭路面相撞，減少受傷的可能性；然后雙手抓住窗沿，身體下垂，雙腳落地跳下，縮小與地面的落差。（3）“不”貪戀財(cái)物

火災(zāi)來(lái)勢(shì)極快，10分鐘后便可進(jìn)入猛烈的階段。因此，消防專家警告，遇上火災(zāi)時(shí)，必須迅速疏散逃生，千萬(wàn)別為穿衣或?qū)ふ屹F重物品而浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槿魏握鋵毝急炔簧仙鼮檎滟F。更不要在已經(jīng)逃離火場(chǎng)后，為了財(cái)物而重返火口，到頭來(lái)只能是人財(cái)兩空，自取滅亡。

（三）雷電

夏天來(lái)臨，經(jīng)常會(huì)有雷雨大風(fēng)，應(yīng)該預(yù)防雷電襲擊。

1.在空曠田野上，不要使自己成為尖端，也就是說(shuō)，要盡量降低自身高度，不應(yīng)該把鐵鍬、鋤頭、高爾夫球棍等帶有金屬的物體扛在肩上高過(guò)頭頂。

2.在市郊地區(qū)，最好躲入一棟裝有金屬門窗或設(shè)有避雷針的建筑物內(nèi)，也可躲進(jìn)有金屬車身的汽車內(nèi)。

3.在稠密樹(shù)林中，最好找一塊林中空地，雙腳并攏蹲下；在大樹(shù)下躲雷雨是極不安全的。此外，不要在高樓煙囪下、地勢(shì)高的山丘處停留，以防不測(cè)。

4.在山間旅游，如路遇山洞也可進(jìn)入避雷。

5.打雷時(shí)，最好不要到湖泊、江河，海灘等處釣魚和劃船，也不要去游泳。.打雷時(shí)，在平坦的開(kāi)闊地帶，最好不要騎馬、騎自行車、駕駛摩托車或開(kāi)拖拉機(jī)。.打雷時(shí)，在室內(nèi)相對(duì)比較安全，但要緊閉門窗，防止危險(xiǎn)的側(cè)擊雷和球形閃電侵入。結(jié)束語(yǔ)：

總之，我們青少年要樹(shù)立安全意識(shí)，掌握自護(hù)方法，提高自護(hù)能力，才能在各種意外情況發(fā)生時(shí)從容應(yīng)對(duì)。