第一篇：課堂因想象而精彩

課 堂 因 想 象 而 精 彩

——《如果人類也有尾巴》教學(xué)案例 陽(yáng)朔縣陽(yáng)朔鎮(zhèn)第二中學(xué) 廖繼妹

教材分析：

本文是一篇科技小品，也屬于科幻小品，不過(guò)是更加的講究文藝的筆法，行文中運(yùn)用大膽的想象、合理的推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想，寫得很有趣味，同時(shí)讓人覺(jué)得作者說(shuō)的很有道理。大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀。學(xué)習(xí)本文的目的主要是開(kāi)啟并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

初一年級(jí)的學(xué)生活潑、好奇，而且對(duì)于動(dòng)物也相當(dāng)?shù)南矏?ài)，對(duì)于“尾巴”的樣子及其作用也比較了解。這篇文章作者對(duì)于“人類尾巴的想象”都是基于動(dòng)物，來(lái)于動(dòng)物。因此，學(xué)生比較容易理解課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的想象，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力，應(yīng)當(dāng)比較容易。設(shè)想思路：

《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想象合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中我分“課堂導(dǎo)入，插上想象的翅膀——合作探究，豐滿想象的翅膀——各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想象的翅膀——奇思妙想，放飛想象的翅膀”四個(gè)步驟入手了設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，探究文本。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解科幻作品的寫作內(nèi)容和藝術(shù)特色，了解想象的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：一合作探究為主，使學(xué)生大膽參與，學(xué)會(huì)想象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀科幻作品的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，點(diǎn)燃學(xué)生想象力的火花，培養(yǎng)學(xué)生探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教具準(zhǔn)備：

《如果人類也有尾巴》的課件的精心制作。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)精彩片段：

模塊一：課堂導(dǎo)入，插上想象的翅膀

打出多媒體：一個(gè)美麗的天使，展開(kāi)美麗的翅膀，飛向藍(lán)天，飛向白云??

師：同學(xué)們，你們想不想像這個(gè)美麗的天使一樣，擁有美麗的翅膀，飛向夢(mèng)幻般的地方呢？如果有了翅膀，你們會(huì)干些什么呢？

生：我可以飛上樹(shù)摘果子。

生：我不用花錢，可以在漓江上空翱翔。

生：我可以像小鳥(niǎo)一樣在空中飛翔，飛到世界各處。生：我可以不費(fèi)吹灰之力飛上珠穆朗瑪峰。??

師：好，你們的想象力可真豐富，我們真能擁有一對(duì)漂亮的翅膀就好了。那么，如果我們擁有了尾巴又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇讓人感興趣的科技小品——《如果人類也有尾巴》。

模塊二：合作探究，豐滿想象的翅膀

1、自由朗讀課文。

2、小組合作探究。

師：作者是由什么想象到“如果人類也有尾巴”的？作者通過(guò)合 2 理而新奇的想象，把這個(gè)設(shè)想寫得很有趣味和道理。那么作者想象的思路怎樣呢？

生積極討論回答后教師板書小結(jié)（打出多媒體課件）

師：大膽而合理的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀，那么，作者每一步的想象根據(jù)是什么呢？

生：看到動(dòng)物園里動(dòng)物都有尾巴，而人沒(méi)有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。

師：那么，人類尾巴的形狀、尾巴的處理、尾巴的作用又是怎樣的呢？

生：??.師打出圖片，學(xué)生觀察。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀些“人類尾巴作用”的段落，想象一下除了文中所講的，你還能想象出“人類尾巴還有哪些作用”？

生：幫我們拿一下輕微的東西。生：幫助我們爬樹(shù)和登山。

生：我生氣時(shí)，抖動(dòng)尾巴；高興時(shí)，甩動(dòng)尾巴。生：??

師：那么，你們和作者的想象是不是憑空而來(lái)呢？ 生：不是。是根據(jù)我們的生活實(shí)際而來(lái)的。

師：那么，作者得出了什么結(jié)論？他的觀點(diǎn)是什么呢？ 生：?? 師小結(jié)。

模塊三：各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想象的翅膀

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)張多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論就屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，這正是口語(yǔ)交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越 3 活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想象。另外，這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)辯論，圍繞“如果人類也有尾巴”后的好處與麻煩分為A方與B方進(jìn)行辯論?？纯茨姆降耐瑢W(xué)能夠通過(guò)自己豐富的想象，用充足的理由來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。要求：（1）快速組織語(yǔ)言：（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確：（3）聲音響亮、流暢；（4）理由充足。

A方：我們認(rèn)為有了尾巴后，尾巴能夠給我們帶來(lái)很多樂(lè)趣。B方：我們認(rèn)為有了尾巴后麻煩很多。如果有壞人抓你，抓住尾巴后，你就逃不了了。

A方：有了尾巴后，我們可以像猴子一樣往高處爬。

B方：猴子體小又靈活，才能利用尾巴往上爬。人這么笨重，怎么能用尾巴往高處爬呢？

A方：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，我們照樣可以爬樹(shù)。B方：現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展，哪還要像猴子呢？

A方：那如果沒(méi)有祖先，會(huì)有我們現(xiàn)在的人？現(xiàn)在的科技嗎？ B方：有了尾巴，我們會(huì)覺(jué)得別扭。A方：人人都有了尾巴，怎么會(huì)覺(jué)得別扭呢？ B方：長(zhǎng)尾巴，會(huì)踩著，容易摔跤。A方：可尾巴能保持平衡。

B方：如果人類有了有了尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。例如：騎車時(shí)會(huì)把尾巴絞在車輪里，關(guān)門時(shí)會(huì)把尾巴夾住。

A方：我們認(rèn)為人類有了尾巴會(huì)便于操作，正如書中所畫的（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可以用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女用尾巴卷住自己的女兒，干活時(shí)就不會(huì)擔(dān)心女兒會(huì)丟失。

B方：人類如果還拖著條尾巴，那起居、行走起來(lái)會(huì)很不方便，把尾巴壓在下面就會(huì)難受，只能側(cè)著身子睡覺(jué)。穿衣服也不方便。坐下休息時(shí)，要小心，不然就會(huì)弄傷尾巴。

A方：我們并不認(rèn)同對(duì)方同學(xué)說(shuō)有尾巴會(huì)給睡覺(jué)帶來(lái)不便，如果人類尾巴沒(méi)有退化的話，現(xiàn)在也會(huì)像有兩只手腳那樣習(xí)以為常。不會(huì)認(rèn)為尾巴有什么麻煩。而且見(jiàn)面時(shí)握尾巴可以避免病毒的傳染，例如肝炎?？梢葬t(yī)治人類的一些疑難雜癥，因?yàn)獒t(yī)生可以在尾巴上針灸。

B方：前面同學(xué)所說(shuō)的，尾巴不會(huì)傳播病毒。不，它會(huì)。尾巴神經(jīng)末梢發(fā)達(dá)，不但不可以通過(guò)它治病，反而因此容易得神經(jīng)痛之類的病，容易碰出血帶來(lái)不必要的麻煩。而且行走時(shí)也會(huì)給人們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。一到冬天，要給尾巴穿上皮套。天熱會(huì)增加汗流量，這樣又要多喝水。洗澡也要洗尾巴，在水資源很缺乏的今天，人們都多了一條尾巴，那就要浪費(fèi)很多水資源。坐車時(shí)，尾巴卡在臀部；穿褲子時(shí)，還得特意把尾巴放在外面；大小便又怕弄臟了尾巴。有了尾巴，真是煩透了。

??

師（小結(jié)）：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得相當(dāng)激烈，難分勝負(fù)。A方同學(xué)抓住“尾巴的功能”，想象新奇，大膽辯論。B方同學(xué)則從“人類尾巴可能帶來(lái)的諸多不便”入手反駁，有理有據(jù)，想象大膽。那么，大家知道哪些東西是通過(guò)人類的大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的呢？

生：飛機(jī)。由飛翔的小鳥(niǎo)、蜻蜓，發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)。

生：機(jī)器人。由人的身體結(jié)構(gòu)和習(xí)慣特點(diǎn)，發(fā)明創(chuàng)造了機(jī)器人。??

師：大膽而奇特的想象是開(kāi)啟一切發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。有了大膽的想象、假設(shè)，才有了發(fā)明創(chuàng)造。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充分展開(kāi)自己想象的翅膀，為生活增添一份光彩，一個(gè)亮點(diǎn)。

模塊四：奇思妙想，放飛想象的翅膀

設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿課文，大膽想象。以“如果??”為題展開(kāi)想象，5 寫一段話。比一比?？凑l(shuí)的見(jiàn)解新奇，想象豐富、奇特又合乎情理。

1、學(xué)生活動(dòng)，先在小組內(nèi)交流。

2、推選同學(xué)在班上交流。

生：如果我是玉帝，我會(huì)讓民間風(fēng)調(diào)雨順，讓人們過(guò)上安定幸福的生活。

生：如果我能像孫悟空一樣，擁有火眼金睛，會(huì)72變、筋斗云，我要用火眼金睛看出地球上每一個(gè)人的好壞。如果是壞人，我就用筋斗云送他們出地球，我要將地球上所有的垃圾清除掉??

生：如果世界萬(wàn)物能夠顛倒過(guò)來(lái)，那么老師就能嘗試一下“題山卷?！钡耐纯啵瑢W(xué)生也能體會(huì)老師的良苦用心了??

生：??

3、同學(xué)們課后展示自己的習(xí)作，拓寬想象力。

教學(xué)反思：

課堂因想象而精彩

《如果人類也有尾巴》一文，充滿了作者大膽而新奇的想象，而讀科幻作品，應(yīng)當(dāng)融入自己豐富的想象力。這節(jié)課的教學(xué)，從始至終，我都從“培養(yǎng)學(xué)生的想象力”入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢于想象，大膽想象。初一年級(jí)學(xué)生幼稚的想象在整節(jié)課中得以淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。課堂上，學(xué)生的想象大膽、新奇、豐富。課堂因想象而精彩，因精彩而見(jiàn)成效。

第二篇：課堂因活力而精彩

課堂因活力而精彩

——“活力課堂”課改心得體會(huì)

大牟家中學(xué) 范培軍

“活力課堂”改革給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力，我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，也有了自己一些不成熟的想法。

“活力課堂”課改值得推行之處：

一、創(chuàng)新教育思維，落實(shí)學(xué)生民主。

作為數(shù)學(xué)教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，每天新課的“課前預(yù)習(xí)”，要求學(xué)生對(duì)每天的新課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做到心中有數(shù)，有的放矢，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高；課堂教學(xué)中，逐步形成先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)模式，提高45分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生從大量的重復(fù)、機(jī)械、煩瑣的作業(yè)中解放出來(lái)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、完善教學(xué)管理，促生自主、合作。

對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以量化和考評(píng)，形成一套科學(xué)、規(guī)范、易于操作的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng) 辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。真正讓我們的課堂充滿活力，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)出智慧的火花。

三、更新教學(xué)方法，維系活力課堂

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并在課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

“活力課堂”課改值得反思的地方：

1、“活力課堂“熱熱鬧鬧，學(xué)生“問(wèn)題”連連，也能妙語(yǔ)對(duì)答，但學(xué)生真正思考的觀點(diǎn)“幾何”？該讓語(yǔ)文回歸自然了。

2、如今定型的課改模式是否符合每一門學(xué)科的教學(xué)？模式不能機(jī)械照搬，應(yīng)該因校而異，因生而異，因材施教。

3、小組合作流于形式，含金量有多少？該讓學(xué)生擺脫合作、探究的幌子，讓獨(dú)立思考適時(shí)介入小組合作。

第三篇：課堂因錯(cuò)誤而精彩

課堂因錯(cuò)誤而精彩

潼川二小 李全香

摘要: 我們不應(yīng)該把學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤看成遺憾，而應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯(cuò)；把錯(cuò)誤當(dāng)作契機(jī)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；探尋合適的方法，讓課堂因錯(cuò)誤而精彩。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤 遺憾 精彩

特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。筆者認(rèn)為這句話包涵了以下幾層意思：一是指教育作為一門藝術(shù)，人們潛意識(shí)里要求其盡善盡美；二是藝術(shù)是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、電子游戲（第九藝術(shù)）等。藝術(shù)都有其研究和創(chuàng)作對(duì)象，教育與其它藝術(shù)創(chuàng)作的對(duì)象不同，它的創(chuàng)作對(duì)象是有靈魂有思想的人；三是正因?yàn)檫@種差異性，盡管老師們都望生成龍，卻又免不了恨鐵不成鋼，總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。這遺憾既有教育方法值得改進(jìn)的地方，也指課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤。教育方法方面的遺憾我們老師通過(guò)教學(xué)反思能夠加以改進(jìn)，今天我們要探討的就是如何對(duì)待課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，讓課堂因錯(cuò)誤而精彩。

一、把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯(cuò)。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。我們大人尚且不能保證完全正確，不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，更何況是成長(zhǎng)中的孩子。孩子學(xué)知識(shí)出錯(cuò)的原因多種多樣：可能是個(gè)人接受能力的差異；可能是上課開(kāi)小差，注意力不集中，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；也可能是相似知識(shí)的混淆??無(wú)論什么原因，只要孩子在課堂了上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就說(shuō)明我們的教育有不足的地方，有值得改進(jìn)的地方。因此我們要正確地對(duì)待孩子在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，把它當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。記得在教學(xué)拼音時(shí)（我們使用的是語(yǔ)文出版社的S版，教材的編寫中，是聲母和韻母穿插學(xué)習(xí)，注重拼讀的訓(xùn)練），學(xué)完韻母aoe后學(xué)聲母bpmf,并進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，無(wú)論是拼讀還是單獨(dú)寫字母，孩子們都完成得很好，可就在學(xué)了聲母dtnl后，問(wèn)題就來(lái)了，在練習(xí)拼讀時(shí)，我把前面學(xué)過(guò)的b的拼讀放入本課的練習(xí)中加以復(fù)習(xí)時(shí)，在拼讀b—a→ba時(shí)班上就出現(xiàn)了兩個(gè)聲音“ba”“da”，孩子們還為此爭(zhēng)論不休，原本井然有序的課堂秩序被破壞了，看到這里，我十分生氣，很想訓(xùn)人?？赊D(zhuǎn)念一想：孩子還小，這又是他們第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)知識(shí)，如果第一印象錯(cuò)了，將來(lái)就很難糾正過(guò)來(lái)，我應(yīng)該聽(tīng)一聽(tīng)犯錯(cuò)孩子是怎么說(shuō)的？于是我請(qǐng)了一個(gè)讀對(duì)的孩子和一個(gè)讀錯(cuò)的孩子起來(lái)再次拼讀，其它同學(xué)幫他們分析，他們之所以會(huì)拼出不同的讀音是因?yàn)樗麄冊(cè)谄醋x時(shí)聲母的發(fā)音不一樣，一個(gè)讀的是“b”,一個(gè)讀的是“d”。再問(wèn)：“是誰(shuí)讀對(duì)了？”請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再讀一遍。緊接著我板書“b”和“d”又問(wèn)：“這兩個(gè)聲母長(zhǎng)得很像，我們學(xué)習(xí)是容易混淆，有沒(méi)有什么辦法能讓我們準(zhǔn)確地記住他們？”一時(shí)間，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，當(dāng)孩子們暢所欲言后，我充分肯定了他們的方法，并表?yè)P(yáng)他們是愛(ài)動(dòng)腦筋和樂(lè)于助人的好孩子。有了這次成功的體驗(yàn)后，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，現(xiàn)在班上的孩子們?cè)谝庖?jiàn)不同時(shí)學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了求同存異。試想一下，如果當(dāng)時(shí)我就怒氣沖沖地把學(xué)生訓(xùn)一頓，然后簡(jiǎn)單機(jī)械地加以訓(xùn)練，表面上看問(wèn)題是解決了，但犯錯(cuò)的孩子會(huì)抬不起頭，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其他孩子的思維也得不到拓展，更別說(shuō)后來(lái)孩子們的長(zhǎng)足發(fā)展了。所以，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要急于強(qiáng)加糾正，要有容人之量，允許他們犯錯(cuò)，把這種錯(cuò)誤當(dāng)作一種正常現(xiàn)象，我們扮演領(lǐng)路人的角色，幫迷路的羔羊回家。

二、把錯(cuò)誤當(dāng)作契機(jī)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教育無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn)。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，而不是生產(chǎn)車間流水線上的工人，這就充分說(shuō)明了我們職業(yè)的重要性。工廠的工人生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格，可以回爐重鑄，可是人的成長(zhǎng)過(guò)程是不可逆的，因此培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的靈魂比什么都重要。誰(shuí)都不想犯錯(cuò)誤，都覺(jué)得犯錯(cuò)誤丟面子。我們的學(xué)生正在成長(zhǎng)中，錯(cuò)誤對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種挫折，在面臨錯(cuò)誤和挫折的時(shí)候，需要我們適時(shí)適度的扶一把，既幫他們重拾自信，又幫他們找到努力的方向。記得在一次課堂檢測(cè)時(shí)，我出了一道題，讓孩子們選擇用“再”“在”填空。題目是這樣的：“星期天，我（）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（）讀一遍。”我抽了我們班的小紅到黑板前面來(lái)做，這個(gè)女孩子成績(jī)中等，膽子很小，平日里上課總是端坐在自己座位上，從不舉手回答問(wèn)題。只見(jiàn)她把題做成了這樣：“星期天，我（再）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（在）讀一遍?！彼齽倢懲?，教室里就像炸開(kāi)了鍋，孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，七嘴八舌地說(shuō)著：“錯(cuò)了！”“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)”??她把頭埋得低低的，尷尬地站在那里。我走過(guò)去，拍拍她的肩，表示沒(méi)什么，然后我對(duì)班上的孩子說(shuō)：“這兩個(gè)字是同音字，在平日的生活中我們很容易用錯(cuò)，有時(shí)候老師也會(huì)用錯(cuò)，有沒(méi)有同學(xué)能幫老師準(zhǔn)確地記住它們的用法?！边@時(shí)，坐在下面的孩子紛紛舉手，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子來(lái)發(fā)言，孩子們說(shuō)：“‘在’表示在什么地方，或正在干什么，‘再’表示之前做過(guò)，又一次做，是‘又’的意思，還用在‘再見(jiàn)’這個(gè)詞語(yǔ)里”，孩子們說(shuō)完，我拉著小紅的手問(wèn)：“小紅，你聽(tīng)懂了嗎？”她靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“那我們一起謝謝幫助過(guò)我們的同學(xué)好嗎？”我?guī)е蛲瑢W(xué)們鞠了一躬說(shuō)：“謝謝大家！”然后又問(wèn)小紅：“現(xiàn)在你能不能把這道題改對(duì)呢？”她望著我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我讓她自己改錯(cuò)，她沒(méi)有讓我失望，我對(duì)班上的其他孩子說(shuō)：“小紅學(xué)東西可真快，我們給她鼓勵(lì)好嗎？”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。小紅在掌聲中回到了自己的座位。第二天的語(yǔ)文課堂上我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小紅開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了，看著她的轉(zhuǎn)變，我心里比吃了蜜還甜。試想一下，如果小紅做錯(cuò)了題，我就讓她直接回到座位，然后直接訂正錯(cuò)誤，那這個(gè)膽小的孩子將來(lái)還會(huì)這樣自信嗎？誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)誤帶來(lái)的都是遺憾，這難道不是精彩嗎？

三、探尋合適的方法，讓課堂因錯(cuò)誤而精彩。

前面提到的兩個(gè)例子，都充分說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中我們機(jī)智地處理孩子在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，回報(bào)我們的就不是遺憾而是精彩。作為教師我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)有法，如果我們能在遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)多一分寬容，少一分責(zé)備，多一些機(jī)智，少一些簡(jiǎn)單粗暴，一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，我想我們的課堂一定會(huì)綻放精彩。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的都是好方法。我將繼續(xù)探索，讓我的課堂不斷綻放精彩。

第四篇：課堂因互動(dòng)而精彩

課堂因互動(dòng)而精彩

“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”2009年11月5日上午第二節(jié)課，從初二(1)班教室傳出悠揚(yáng)的歌聲，該校青年教師陳小玲正在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，只見(jiàn)一位女生剛用歌聲抒發(fā)完心情，幾個(gè)男生就登場(chǎng)用小品的形式展示白求恩舍命救傷員的故事……這只是該校轟轟烈烈的課改活動(dòng)中的一個(gè)片斷和縮影。在這場(chǎng)課改行動(dòng)中，該校從思想、組織、制度等方面全方位推動(dòng)課改向縱深發(fā)展。

從思想上動(dòng)員。在教育局下達(dá)文件后，該校就于9月28日召開(kāi)了“深化課改動(dòng)員大會(huì)”，伍西員校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上作了動(dòng)員，使全體老師深刻地認(rèn)識(shí)到課改的必要性和學(xué)比教更重要、放開(kāi)比管住更重要等，讓全體老師從內(nèi)心真正動(dòng)起來(lái)。

從制度上落實(shí)。學(xué)校先后出臺(tái)了《泗溪中學(xué)進(jìn)一步深化課堂改革實(shí)施方案》、《創(chuàng)新課改教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益》、《泗溪中學(xué)教學(xué)常規(guī)落實(shí)暫行規(guī)定》等，以此作為指導(dǎo)課改、規(guī)范課改、督促課改的法則，讓老師有章可循。從監(jiān)督上保證。教導(dǎo)處人員隨時(shí)突擊檢查老師是否按課改要求上課，不打招呼推門聽(tīng)課，做到“一天一典型”。每天樹(shù)一個(gè)課改典型，抓一個(gè)不改典型，然后當(dāng)場(chǎng)公布，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作深刻點(diǎn)評(píng)。

從輿論上渲染?！拔业恼n堂我作主”、“我參與我快樂(lè)”、“課堂因互動(dòng)而精彩”……走在泗中樓梯口、走廊、教室，這樣的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)。黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗里貼的是課改的照片，寫的是課改的信息；校園廣播讀的是有關(guān)課改的文章。身在泗中，感受到的是濃濃的課改氛圍。

從反思上提高。教導(dǎo)處適時(shí)地找一線老師談話，了解課改中遇到的難題，與他們商量解決的辦法，以此來(lái)指導(dǎo)以后的工作。并且要求老師每天都寫教后反思，及時(shí)記錄下當(dāng)天上課的成敗，到目前為止，每位教師的心得達(dá)到了一萬(wàn)字以上。從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)系到課改的成敗。領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的呼聲，盡量滿足他們的合理要求，并讓學(xué)生把自己的心聲寫在走廊的黑板上，老師每天都要關(guān)注來(lái)自學(xué)生的心聲。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討與摸索，泗溪中學(xué)的課改有了自己的特色，課堂氣氛逐漸活躍，課堂效率逐步提高，呈現(xiàn)出一派喜人景象。

第五篇：課堂因傾聽(tīng)而精彩

課堂因傾聽(tīng)而精彩

--------小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)是一種主動(dòng)、有意識(shí)的聽(tīng)。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的?！睂W(xué)生只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備良好的傾聽(tīng)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好地與他人合作、交流，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。

關(guān)鍵詞 : 低年級(jí)

;數(shù)學(xué)課堂

;傾聽(tīng)能力;培養(yǎng);我在中學(xué)從事十幾年數(shù)學(xué)教學(xué)工作,近兩年來(lái)到小學(xué),特別是今年任教小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué),真的是一個(gè)頭兩個(gè)大呀!孩子小,好動(dòng)，行為缺乏目的性。雖然善于思考，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。但絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)人說(shuō)，但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專心的去聽(tīng)，當(dāng)沒(méi)有被老師叫到名字回答問(wèn)題時(shí)，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對(duì)于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。以致同學(xué)說(shuō)過(guò)的答案、觀點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)回答不同意見(jiàn)時(shí)又是與前面的同學(xué)一模一樣。當(dāng)老師在講授新知時(shí)，有的孩子常常坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，剛知道一點(diǎn)皮毛，嘴里就嚷嚷著：“老師，我”.其實(shí)他們根本沒(méi)有真正弄明白道理，讓他起來(lái)回答，又說(shuō)不到重點(diǎn)；有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，其實(shí)如果點(diǎn)名回答，他似乎還在云里、霧里，不知老師在說(shuō)什么。課堂看上去是熱熱鬧鬧的,但在熱鬧的背后更多是放任、隨意和低效。這讓我深深地感到,學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,是何等的重要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)是一種主動(dòng)、有意識(shí)的聽(tīng)。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的?！敝挥袑W(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備良好的傾聽(tīng)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好地與他人合作、交流，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高傾聽(tīng)能力呢？

一、以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)氛圍

佐藤學(xué)教授在書中說(shuō)到：“在教室里，凡有不好好聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的一言一詞的教師?！笨梢?jiàn)，教師的示范作用是多么的重要。

小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿性，教師的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。我們教師要求學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先得以身作則，讓自己成為一名合格的“傾聽(tīng)”教師，做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者，這樣的老師才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，目光始終注視發(fā)言的學(xué)生，并時(shí)而點(diǎn)頭時(shí)而微笑利用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)其他學(xué)生跟著教師靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)，不做其他任何事情，讓發(fā)言的學(xué)生覺(jué)得自己被關(guān)注，被重視，大家都在認(rèn)真傾聽(tīng)他的回答。任何情況下，我們都得認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，不能為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而輕易打斷他們，要讓學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)他，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他說(shuō)得更完美。不僅如此，無(wú)論何時(shí)何地，教師都應(yīng)該耐心傾聽(tīng)每一位學(xué)生發(fā)言，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)他話語(yǔ)中潛藏著的復(fù)雜想法，并作出敏銳的應(yīng)答，用自己全部的感官去傾聽(tīng)，理解和呼應(yīng)所有學(xué)生發(fā)出的一切聲音。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生想傾聽(tīng)

佐藤學(xué)教授提到：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童，只愛(ài)自己說(shuō)話而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話的兒童是不可能學(xué)得好的?！钡拇_，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為。

心理學(xué)分析，孩子傾聽(tīng)的效果是由孩子對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽(tīng)的目的來(lái)決定的。聽(tīng)課過(guò)程中，孩子往往以其自己具備的傾聽(tīng)能力和自己養(yǎng)成的傾聽(tīng)習(xí)慣來(lái)決定聽(tīng)什么或者是什么時(shí)候聽(tīng)，有時(shí)候因?yàn)槟芰?wèn)題或者對(duì)老師的態(tài)度等故意不聽(tīng)老師的話。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)豎起自己的耳朵去聽(tīng)。傾聽(tīng)的前提是注意力集中。但由于學(xué)生的年齡特征，好動(dòng)，注意力容易分散，他們只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中注意，即傾聽(tīng)往往受興趣支配。因此，學(xué)生傾聽(tīng)的對(duì)象往往是學(xué)生對(duì)此已有一定知識(shí)儲(chǔ)備、最熟悉、最喜愛(ài)、特征比較明顯，單純、生動(dòng)而有趣的東西，與自己的好奇心、求知欲融合在一起的知識(shí)。

但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。所以，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。

三、采用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法，讓傾聽(tīng)有效

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，課堂上孩子傾聽(tīng)的持續(xù)性也需要想辦法保持好。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。課堂上教師要不斷地運(yùn)用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)貫穿課堂活動(dòng)的始終，注意動(dòng)靜搭配，在講授時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。

四、指導(dǎo)禮貌傾聽(tīng)，增加傾聽(tīng)效果

我們要注意教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法?！白笔莾A聽(tīng)的基礎(chǔ)，即坐姿。課堂上老師要告訴學(xué)生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。“觀”是傾聽(tīng)的保證。即當(dāng)別人講話時(shí)，聽(tīng)者要注意地看著對(duì)方。這樣做對(duì)于鍛煉傾聽(tīng)時(shí)注意力不集中的小學(xué)生很有幫助?！包c(diǎn)”是關(guān)鍵。即學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)，在思考的基礎(chǔ)上要善于把對(duì)方的內(nèi)容歸納成要點(diǎn)，整理成有條理的內(nèi)容。這樣可以提高傾聽(tīng)的效果。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成。

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。

對(duì)那些傾聽(tīng)習(xí)慣好、傾聽(tīng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)后評(píng)述、視聽(tīng)結(jié)合，在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出燦爛的未來(lái)，聽(tīng)出健全的人格，聽(tīng)出精彩的人生。

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