第一篇：尚美育人 為學(xué)生美好人生奠基

尚美育人，為學(xué)生幸福人生奠基

——小學(xué)校長國培研修體會(huì)

2014年3月3日至4月1日，我有幸參加了“國培計(jì)劃（2013）”——湖北省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長掛職培訓(xùn)的研修學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)形式在原來的基礎(chǔ)上有所變化，時(shí)間歷經(jīng)一個(gè)月，分為三個(gè)階段：第一階段集中培訓(xùn)2天，第二階段基地學(xué)習(xí)25天，第三階段是總結(jié)交流2天。培訓(xùn)一開始，省干訓(xùn)中心的劉期錫主任就對所有的國培校長進(jìn)行了分組，并要求各位校長要根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況，并結(jié)合“國培計(jì)劃（2013）”——湖北省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長掛職培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的培訓(xùn)內(nèi)容提出的5個(gè)維度和28個(gè)觀察點(diǎn)來擬定個(gè)人及小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后由湖北大學(xué)教授葉顯發(fā)為國培校長介紹學(xué)校觀察的方法，再赴基地學(xué)校進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。

在硚口區(qū)體育館小學(xué)寇曉燕校長的精心安排下，在學(xué)習(xí)小組組長張敏的帶領(lǐng)下，為期25天的基地培訓(xùn)可謂是形式多樣，內(nèi)容充實(shí)，豐富多彩。有座談（與校長、書記、分管副校長、教科室主任、各部門的分管領(lǐng)導(dǎo)）、有聽課（下六年組聽課和下年級組聽課）、有民主決策會(huì)、中心組學(xué)習(xí)、共同體活動(dòng)、自學(xué)整理筆記、教研活動(dòng)等等，我們通過看、聽、問、議、訪、思等多種方式的學(xué)習(xí)不僅開闊了自己的視野，更是一種理念轉(zhuǎn)變，長了見識、學(xué)了知識，對自己的思想進(jìn)行了一次徹底“洗禮”?！?尚美育人，為學(xué)生的美好人生奠基”這是硚口區(qū)體育小學(xué)的辦學(xué)理念，這不僅僅是一句話，她們也是這樣做的。體小以美育為抓手，將美融入到德、智、體等各項(xiàng)教育與活動(dòng)之中，逐步形成3+1大于4的育人模式，通過熏陶、滲透、結(jié)合展示的方法與手段去開發(fā)學(xué)生的右腦，促進(jìn)孩子左右腦平衡發(fā)展。體小的尚美育人堅(jiān)持走面向全體、內(nèi)涵發(fā)展之路，從學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)，到教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置，學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成，尚美課堂及教育質(zhì)量評價(jià)等方面去探究學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

一、營造“美的環(huán)境”，建設(shè)“美的校園”。

校園物質(zhì)文化環(huán)境是一種隱性課程，對學(xué)生起著潤物細(xì)無聲，潛移默化的作用，是美育的重要組成部分，進(jìn)入校園，門前的走廊是學(xué)校的文化櫥窗和各類活動(dòng)展板，踏進(jìn)校園呈現(xiàn)在眼前的是“祖國在我

心中”幾個(gè)大字，這是學(xué)校開展各類活動(dòng)的一個(gè)展臺，校園的墻壁上鑲鉗著“尚美育人 為學(xué)生的美好人生奠基”幾個(gè)大字，這是體小的辦學(xué)理念，旁邊還有學(xué)校的攀登崖、各種體育活動(dòng)設(shè)施和關(guān)于體育的運(yùn)動(dòng)宣傳畫；走進(jìn)校園內(nèi)，看到教室外每個(gè)班都有自己的班牌，班牌上有校徵、班級、班級簡介、尚美班級五星評比的情況、課程表和尚美少年等相關(guān)信息，每個(gè)班級的走廊上還有一幅優(yōu)美的學(xué)生作品和各班根據(jù)自己班級特色布置的宣傳欄，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，可謂是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，獨(dú)具匠心；在學(xué)校的走廊內(nèi)外樓道口均有溫馨提示（衣冠整、領(lǐng)巾飄，普通話、要用好；安全與幸福攜手、文明與美麗同行；用你的眼睛發(fā)現(xiàn)美、用你的雙手創(chuàng)造美；五年級請上三樓、大隊(duì)部、心理咨詢室、階梯教室等均有溫馨的箭頭指示）和激勵(lì)性的名言（教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想；地球上一切美麗的東西都來源于太陽，而一切美好的東西都來源于人）；走進(jìn)教室，室內(nèi)墻上環(huán)境的布置，亦是各具特色的布置、黑板報(bào)的文化布置，所有的這一切不僅為學(xué)生營造了一個(gè)良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能；這些都是體小在校園文化建設(shè)中一種潤物思無聲的、美的教育，學(xué)校的校園面積雖不大，但處處都發(fā)揮著育人的功能，春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠，體小人為學(xué)生打造了一種的尚美育人環(huán)境。

二、構(gòu)建“美的管理機(jī)制”，建設(shè)“美的教師隊(duì)伍”。

體小在管理上體現(xiàn)了和諧美，將鋼性的管理制度與人文的學(xué)校管理和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念和尚美的追求。體小的民主決策會(huì)是一個(gè)充分發(fā)揮教師主人翁意識的會(huì)議、是一個(gè)仁者見仁、智者見智的會(huì)議，而且會(huì)上大家各抒己見，思想和認(rèn)識在相互的碰撞中催生出智慧的思慧火花。這種會(huì)議充分發(fā)揮教師工作的積極性和主人翁意識，讓教師以主人翁的身份，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層去看學(xué)校的問題、去分析學(xué)校的問題，如果你是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)你該怎么辦？一方面讓教師進(jìn)行換位思考，另一方面教師能夠參與學(xué)校的管理，溶入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，她們不僅會(huì)理解和支持學(xué)校的工作，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)為學(xué)校的管理出點(diǎn)子、想辦法，為學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)出謀劃策、獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)；充分發(fā)揮了學(xué)校管理民主性，充分調(diào)動(dòng)了全體教職工的工作積極性。

在一次民主決策會(huì)中體小名師余鳳娟的發(fā)言讓我思緒萬千，她認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該為教師營造一個(gè)學(xué)習(xí)型的辦公氛圍，把同年級組、同學(xué)科的教師安排在一個(gè)辦公室內(nèi)，為教師有共同的話題創(chuàng)造前提，然后加以引導(dǎo)，該怎么引導(dǎo)才能使教師在辦公室中聊得最多的是教學(xué)、是班級管理，讓教師在聊天去分析教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)中的困惑，學(xué)生的管理等等，而不是閑聊（麻將、八卦新聞等），這樣的氛圍才便于教師的成長。她認(rèn)為首先是要有人引領(lǐng)，在平時(shí)主動(dòng)多談相關(guān)的話題，提有關(guān)教學(xué)的問題，多探討交流，時(shí)間一長氛圍就會(huì)慢慢形成，舉一個(gè)例子：如使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)，大家都知道是事半功倍，但就是不愿意做，怎么辦呢？只要同年級中有一個(gè)人堅(jiān)持去做，用自己的行動(dòng)去帶動(dòng)小組，其她人共同使用，時(shí)間長了都會(huì)感到課件教學(xué)的好處，嘗到甜頭，而且其她教師在使用的過程中對于課件不可能是照搬，一定會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況對課件進(jìn)行修改與處理，那么在課件的處理與制作的過程中自己也有了長進(jìn)，過一段時(shí)間，自己的水平也會(huì)有所提升，再進(jìn)而引導(dǎo)其她教師也做少量的（其實(shí)此時(shí)的老師也會(huì)去嘗試著做或在網(wǎng)上下載后進(jìn)行修改），慢慢的老師們嘗到了甜頭，下載的量、修改的量、使用的量和制作的量會(huì)逐步增加，形成一定的氛圍后，同年級的四個(gè)可人分單元制作課件（語文8個(gè)單元四個(gè)人來制作每個(gè)只做2個(gè)單元），量就不是很大，而且每年的可以進(jìn)行共享，量就更小了，關(guān)鍵是起頭難和中間的引領(lǐng)，余鳳娟老師是這樣想的，當(dāng)然她們的語文組也是這樣做的。

是呀！確實(shí)是一個(gè)切實(shí)可行的辦法，其實(shí)在學(xué)校的其它工作又何常不是如此呢！總是用制度去約束教師，要求教師，教師很是反感，為什么不能在管理中多加以引導(dǎo)、引領(lǐng)，“變壓、變堵為疏”呢！何為領(lǐng)導(dǎo)？我認(rèn)為就是在思想上進(jìn)行引領(lǐng)、在行動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校管理依靠的不僅僅是鋼性的制度，制度是鋼性的，但人卻是千差萬別，而且制度的實(shí)施者也是人，制度不是貼在墻上的，而是用來約束人的、引導(dǎo)人的，所以在實(shí)行的過程中必然要有區(qū)別（人性化），要考慮到教師的實(shí)際情況，不能一刀切、千遍一律，制度在實(shí)施中沒有人性化或不根據(jù)本校的實(shí)際情況是行不通的，那是冷冰冰的、教條的，是給別人看的。作為領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)鍵是要根據(jù)校情，從實(shí)際出發(fā)，通過自己的思想、行動(dòng)來引領(lǐng)和培養(yǎng)一批中層干部，再通過裂變效應(yīng)一生二，二

生三，三生萬物，最終達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。體育館小學(xué)硬件條件相對整個(gè)硚口區(qū)來說比較差，教師的工作壓力很大，但教師卻顯得和諧、陽光、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、快樂。這一方面源于校長的引領(lǐng)，另一方面來源于學(xué)校的工會(huì)工作。體小的工會(huì)工作做得比較到位，在平時(shí)特別注意潤物細(xì)無聲的引領(lǐng)、啟發(fā)、喚醒和激勵(lì)。學(xué)校每周都為教師安排了豐富多彩的活動(dòng)，如羽毛球、乒乓球、讀書、健美操、瑜伽等各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與，在活動(dòng)中教師的友誼更深，關(guān)系也更和諧，同時(shí)也增強(qiáng)了體質(zhì)。體小的老師認(rèn)為：工資待遇差點(diǎn)可以，辦公環(huán)境差點(diǎn)也行，但每天必須開開心心，不能跟自己過不去；工作不僅是為了生存，更是生活的一部分，在人的一生中除了吃飯、睡覺，大部分時(shí)間是就是工作，如果工作都不快樂，那人不是活得很累。在慶?！叭藡D女節(jié)”的活動(dòng)中，學(xué)校通過活動(dòng)來引領(lǐng)教師要做一個(gè)幸福女人，美就在身邊。我們的教師不僅僅會(huì)工作，還要會(huì)營造和諧的家庭氛圍，如萬老師的幸福寶典：“記性差、身體好、有人愛”。在緊張的工作之余，都擁有著自己豐富多彩的業(yè)余生活，她們說只有更好的生活，才能更有激情地投入工作；豐富的業(yè)余生活讓她們身上聚集了滿滿的正能量，煥發(fā)出迷人的風(fēng)彩，如春光般明媚，似陽光般燦爛?？苄ｉL在平時(shí)的活動(dòng)中經(jīng)常對教師進(jìn)行引導(dǎo)，她告訴教師：若身處逆境，我們?nèi)绾芜x擇，是像胡蘿卜那樣先硬后軟，遇到困難就變得又軟又弱，還是像雞蛋那樣踏上旅途時(shí)心靈溫柔、敏感，旅途結(jié)束時(shí)心變得堅(jiān)硬、無情。還是像做咖啡豆一樣，水并不能改變咖啡粉，但咖啡粉卻改變了水，改變了水的顏色和味道，“水溫越高，咖啡越香，讓我們做一個(gè)像咖啡豆一樣的人吧！我們要挖掘苦難中蘊(yùn)藏的價(jià)值，我們要把困難當(dāng)作挑戰(zhàn)，把失敗當(dāng)作起點(diǎn)??”也正是因?yàn)檫@樣，所以體小的教師們工作著，幸福著，快樂著??。

三、追求“美的教學(xué)”，打造“美的課堂”。

體小把課堂質(zhì)量看作是學(xué)校的生命線，體小的領(lǐng)導(dǎo)、教師始終把教育教學(xué)放在第一位，她們談得最多的、討論最多的都是圍繞著課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是她們工作的中心。學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以校本教研為平臺，以信息技術(shù)為依托，節(jié)節(jié)課美、節(jié)節(jié)課好，人人上合格課，人人上尚美課，強(qiáng)化課前研究，為節(jié)節(jié)課好，節(jié)節(jié)課

美夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)指導(dǎo)與評價(jià)引領(lǐng)，保障節(jié)節(jié)課好、節(jié)節(jié)課美。規(guī)范“尚美德育” 校本課程教材，彌補(bǔ)班會(huì)課無授課內(nèi)容的空白；為了提高教師的科研水平和業(yè)務(wù)能力，每周一是下六年級組聽課，每周三下年級組聽課（一至五年級隨機(jī)聽），每學(xué)期的6至9周和12至15周是每位教師的曬課活動(dòng)周，每月還要針對聽課情況進(jìn)行反饋、診斷，對于每節(jié)課都要評出等級A、B、C，要求優(yōu)課率（達(dá)A等級的課）不低于60℅，她們始終把教師的發(fā)展、課堂教學(xué)質(zhì)量放在首位，特別注重教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，要求每位教師都要認(rèn)真解讀教材，鉆研課標(biāo)，注重教師的理論水平與個(gè)人修養(yǎng)，每周均有固定的安排，周二的下午就是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周四的下午是語文教研活動(dòng)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還請相關(guān)學(xué)科的專家、名師來校給教師上課??體小正在努力打造一批學(xué)習(xí)型、務(wù)實(shí)型、智慧型、專家型的教師團(tuán)隊(duì)。

另外，學(xué)校充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，運(yùn)用電子白板來教學(xué)，大大的提高了課堂教學(xué)的效率，保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在體小電子白板的使用率極高，以我平時(shí)的觀察來看，只要是新課基本上教師都會(huì)運(yùn)用電子白板來進(jìn)行教學(xué)，這樣即方便又節(jié)省時(shí)間，效率也高，而且體小的教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富，建立了網(wǎng)盤，并充分利用云平臺、目課、微課等網(wǎng)絡(luò)等資源，在實(shí)際的教學(xué)中既使教育云的資料有限，學(xué)校還可借助其它形式，如：要求每位教師每學(xué)期必須上傳幾份教案、幾份課件、聚少成多，并引領(lǐng)教師以年級組為單位，當(dāng)資源不夠好時(shí)可在網(wǎng)上（百度、豆丁網(wǎng)）下載自己所需要的教育資源為我所用，并進(jìn)行共享，在體小沒有最好的個(gè)人，只有最好的團(tuán)隊(duì)，她們是依靠團(tuán)隊(duì)在打仗。

行者無疆，學(xué)海無涯，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中才會(huì)有更加豐厚的收獲；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，也只有把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，我們的學(xué)校才會(huì)越辦越好、越辦越強(qiáng)！

第二篇：養(yǎng)成良好習(xí)慣++++奠基美好人生

養(yǎng)成教育

培養(yǎng)良好習(xí)慣奠基美好人生

陽城三小崔珍霞

近日聽課，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)一年級的小朋友，正在老師有條不紊的教學(xué)組織下學(xué)著漢語拼音：an.en.in……聲音洪亮，口型標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音也很規(guī)范，小手一次又一次舉起，也一次又一次如愿以償?shù)氐玫酵瑢W(xué)的掌聲，老師及時(shí)的表揚(yáng)。她得意地環(huán)顧四周，我也獎(jiǎng)勵(lì)般地送上了會(huì)意的一笑，可漸漸的，她的小手伸下了抽屜，接著，彩卡紙、油畫筆、小刀逐漸擺上了原先文具擺放整齊的課桌，她漸漸游離了老師的視野，自娛自樂一番之后，還不忘找一個(gè)小玩伴，于是，近水樓臺先得月，同桌的一個(gè)男同學(xué)被他拉下了水，你拿彩紙放進(jìn)我抽屜里，我拿油畫筆在你的本子上涂一涂……臉上溢滿笑容，好歡快！他們早已忘記了課堂，忘記了老師。而老師也由于聽課人數(shù)太多，疏忽了這對小玩伴。很快，新授課的內(nèi)容接近了尾聲。老師用開火車開始抽查孩子們讀拼音，他們傻眼了，當(dāng)老師出示“ban”“pan”時(shí)，他們一言不發(fā)，同時(shí)低下了頭。

原本很聰明的兩個(gè)孩子，在這節(jié)課的后半部分竟和其他同學(xué)拉開了距離，成了跟隊(duì)生，誰之過？也許，這一點(diǎn)點(diǎn)知識微不足道，但許許多多的微不足道，足以使他和別人拉開很大的距離。而這距離不是因?yàn)槠渌?，就是因?yàn)樗穆犝n習(xí)慣不好，如果一節(jié)課自始至終，他能夠和一開始一樣認(rèn)真聽課，積極思考，踴躍回答，那他一定會(huì)對答如流，如果節(jié)節(jié)如此，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

其實(shí)，人與人之間在智力上并無多大差異，差就差在習(xí)慣上，所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，它甚至關(guān)系著一個(gè)人的一生。因此，作為教師，我們應(yīng)注重孩子各方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)，孩子各方面能力也會(huì)隨之提高，何樂而不為呢

第三篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有記者問其中一位科學(xué)家:“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說:“是在幼兒園?！庇浾哂謫?“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西：就是老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

心理學(xué)家、教育學(xué)家研究證明，一個(gè)人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習(xí)慣則是非智力因素最主要的方面，可見決定一個(gè)人命運(yùn)的是習(xí)慣！因此，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為頭等大事來抓。著名教育家葉圣陶也先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍己昧?xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼從小做起。因此，從事小學(xué)教育的我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做為學(xué)校工作的重頭戲。

我校學(xué)生80%為外來生，來自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個(gè)省市，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，尤其是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育更為缺失。由于外來學(xué)生家長從事的基本上都是摩的司機(jī)、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類的勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長的工作，起早摸黑忙于生計(jì)，根本沒有閑暇與精力去管理孩子，很多家長甚至一天從早到晚見不上孩子一面，因此導(dǎo)致這部分孩子從小長期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀(jì)律松散、行為不檢，久而久之養(yǎng)成了不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時(shí)加以糾正，會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。面對學(xué)校校情，做好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學(xué)階段是人的起步階段，是人的基礎(chǔ)心理素質(zhì)、基本道德觀念開始形成的階段，尤其是人的良好習(xí)慣形成的初始階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童接受新事物的能力亦很強(qiáng)，是進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期！我校通過堅(jiān)定不移地走“以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個(gè)層次。經(jīng)過三年的努力，學(xué)生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會(huì)打下良好的人生基礎(chǔ)。

一、規(guī)范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

學(xué)校遵循從低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次的原則，根據(jù)各個(gè)年段學(xué)生的心理、行為習(xí)慣特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個(gè)年級的教育目標(biāo)。不同年級的學(xué)生，提出不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時(shí)各班根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的分解，再加以落實(shí)；目標(biāo)的落實(shí)也是從目標(biāo)熟悉開始，學(xué)校組織規(guī)范知識競賽、規(guī)范朗誦會(huì)、文明行為操等，使得行為規(guī)范深入人心；針對不同類型的學(xué)生各班也采取適應(yīng)性的措施、個(gè)別化地展開糾錯(cuò)、培養(yǎng)工作，使每個(gè)學(xué)生都能“更上一層樓”，在習(xí)慣養(yǎng)成上獲益。

在明晰了規(guī)范之后，學(xué)生內(nèi)心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個(gè)什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應(yīng)該怎么努力”，“我會(huì)成為什么樣的人”。大部分學(xué)生在規(guī)范引導(dǎo)下，自主、自理能力增強(qiáng)，表現(xiàn)出了積極的一面，形成了相對穩(wěn)定的習(xí)慣表現(xiàn)。

二、潤物無聲，文化育人，環(huán)境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學(xué)校校舍簡陋，空間極其有限，為迎合文明習(xí)慣教育，創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，三年來學(xué)校精心設(shè)計(jì)，讓每一面墻都會(huì)說話。行為習(xí)慣規(guī)范隨處可見，“安全墻”、“古詩墻”、“美畫墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會(huì)到美。室內(nèi)室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風(fēng)景線，這些都無不讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到美。

（二）美師?！凹核挥鹗┯谌恕?，學(xué)校要求教師全體老師從穿著開始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識，豐富自己的內(nèi)涵，對學(xué)生產(chǎn)生一種由內(nèi)到外的無聲的影響，使學(xué)生以老師為榜樣，自覺約束自己。

（三）“凈土”。學(xué)校實(shí)施嚴(yán)格的衛(wèi)生管理，校長每天早上親自檢查校園衛(wèi)生，對清理打掃不到位的，要求老師和學(xué)生一起來做值日。讓校園環(huán)境對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生30年后成才的重要條件。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功！它是一個(gè)長期堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練過程，多次反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會(huì)隨意而為，為此學(xué)校組織護(hù)導(dǎo)師、勸導(dǎo)隊(duì)對學(xué)生的進(jìn)校、上課、出操、衛(wèi)生等工作進(jìn)行全方位的檢查，查找不足，及時(shí)督促糾正。形成“時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢。

在長期的教育過程中，學(xué)校將各個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)按月分解，突出重點(diǎn)。讓目標(biāo)更加具體化，訓(xùn)練、監(jiān)督、糾錯(cuò)更有針對性，并分階段進(jìn)行總結(jié)。存在的問題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓(xùn)練提供依據(jù)。

四、激勵(lì)為輔，提升教育效果

激勵(lì)機(jī)制的完善為規(guī)范養(yǎng)成教育提供了充足的動(dòng)力，使其保持一定的積極狀態(tài)。美國教育心理學(xué)家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的有效形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)應(yīng)隨著某種行為的頻率增加?！苯逃^程中學(xué)生付出努力但無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責(zé)備。當(dāng)然以激勵(lì)為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時(shí)學(xué)生確實(shí)有悖于養(yǎng)成目標(biāo)的，該批評、懲罰的就批評懲罰，應(yīng)因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評選，并開展聲勢浩大的表彰會(huì)，將文明習(xí)慣做得好的學(xué)生事跡匯編成冊，張榜公示，以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，爭做“領(lǐng)頭雁”，號召全體學(xué)生來學(xué)習(xí)。樹立榜樣，影響輻射其他學(xué)生。每學(xué)期評比一次“明星班級”，對評上的班級，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使先進(jìn)更先進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校積極開展各種形式的活動(dòng)，少先隊(duì)組織開展“好習(xí)慣伴我成長” 主題活動(dòng)、“小護(hù)導(dǎo)師”活動(dòng)、“值日小老師”活動(dòng)，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握文明規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、完善評價(jià)機(jī)制，提升養(yǎng)成教育

教育效果的好壞取決于有沒有一個(gè)有效的反饋調(diào)控機(jī)制，需要學(xué)校有一個(gè)科學(xué)的漸變易操作的評價(jià)體系，在行為習(xí)慣的評價(jià)上，我校實(shí)行的是“全方位多角度”的評價(jià)體系，即每月組織家長、老師、同學(xué)對每一位孩子進(jìn)行一次文明行為習(xí)慣考評。考評形式有書面考評、口頭問答、表決等多種形式，每一位學(xué)生考評最終結(jié)果是以文字呈現(xiàn)，包含三方面內(nèi)容，一是存在的不好習(xí)慣。二是表現(xiàn)較好的方面。三是老師制定的補(bǔ)救措施?？荚u結(jié)果報(bào)告給家長，以此讓家校更好的配合來幫助孩子改掉壞習(xí)慣，更快地轉(zhuǎn)變，爭當(dāng)文明孩子。同時(shí)學(xué)校每月就學(xué)生出現(xiàn)的普遍性的習(xí)慣問題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開展。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)長期的工作，是一項(xiàng)無法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學(xué)校去堅(jiān)持！教師是以良心、道德為人師，我們應(yīng)將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴教起，不好高騖遠(yuǎn)，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為孩子美好人生奠基！

第四篇：培養(yǎng)良好習(xí)慣,奠基美好人生

培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基美好人生

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！今天，我演講的題目是《培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基美好人生》。

九月的金秋，月季依然怒放，金菊燦然芬芳。當(dāng)我們又一次唱起雄壯的國歌，當(dāng)我們又一次看著五星紅旗冉冉升起，我們的心頭不油地升起一種期待。那就是在這絢麗的季節(jié)里，我們將開啟一段新的人生之旅，我們將用汗水和智慧再次書寫一段激情燃燒的歲月?！睹献印氛f：“充實(shí)之謂美，充實(shí)而有光輝之謂大?！币胱屛覀冞@段歲月充實(shí)而有光輝，首先應(yīng)該做的是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

這里所說的習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面。

首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)已有一段時(shí)間，可同學(xué)們，大家是否已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。你是否已經(jīng)從高

二、高三的學(xué)長身上學(xué)到了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，梳理出課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高了上課的聽課效率，更重要的是發(fā)展了自學(xué)能力，增強(qiáng)了獨(dú)立性。他們有專心聽課的好習(xí)慣。我們很多同學(xué)認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。殊不知，這樣會(huì)讓你在聽課時(shí)不求甚解，稍遇障礙，就想放棄，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盲點(diǎn)越來越多，最后只能因不堪重負(fù)而黯然掉隊(duì)。他們還會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣加深和鞏固了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。防止了通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。他們還有總結(jié)歸納的好習(xí)慣，每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后一定得有小結(jié)。每學(xué)一個(gè)專題，他們會(huì)把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。這些我們都能從他們一本本厚厚的筆記本上清楚地看到。當(dāng)然，他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不止這些，比如說，他們課間對問題的激烈討論；比如說，他們課后對老師的虛心請教，甚至他們手里用于背誦的小紙條都在告訴我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使我們這三年的學(xué)習(xí)生活忙碌而扎實(shí)。

一入學(xué)，學(xué)校就致力于培養(yǎng)我們良好的行為習(xí)慣。我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了學(xué)校的條例。可放學(xué)的路上，仍見有些同學(xué)手里拿著手機(jī)，耳朵里插著mp4招搖而過。每天早上，我們都能聽到高二和高三年級震天撼地的口號聲。這口號在讓我們精神為之一振的同時(shí)，也讓我們感到了慚愧。我們的跑操隊(duì)伍仍然行不成行，列不成列，口號更是不能與之相提并論。每日課間，操場上，學(xué)哥學(xué)姐早已集合完畢，我們才姍姍而來。音樂響起，他們的動(dòng)作整齊劃一，我們卻懶懶散散。周一的大掃除，同學(xué)，你盡職盡責(zé)了嗎？宿舍的內(nèi)務(wù)，同學(xué)，你認(rèn)真清理了嗎？有同學(xué)會(huì)說，我是來學(xué)習(xí)的，有必要這樣嚴(yán)苛嗎？

其實(shí)，這些看似很小的事情都與學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。沒有那些電子產(chǎn)品的無謂干擾，我們學(xué)習(xí)起來會(huì)更加心無旁騖。清晨，那嘹亮的口號，會(huì)讓我們信心百倍地投入一天的奮斗。課間，迅速的集合和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作讓我們看到了忻中人嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)作風(fēng)。認(rèn)真打掃更是讓我們學(xué)會(huì)了要竭盡全力地做好自己的事情。

我曾讀過一首小詩，是富蘭克林的《釘子與王國》。“丟了一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國?！边@首詩告訴我們，如果這些小的、卻優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)不成，那么，你將敗掉三年后的那場戰(zhàn)役。事實(shí)上，選擇的也是一種習(xí)慣。你選擇從一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你就會(huì)成功！

美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。讓我們?yōu)楹昧?xí)慣的纜繩系上恒心的索鏈，讓我們揚(yáng)帆起航，成就美好的人生吧！

452班全體同學(xué)

****年**月**日

第五篇：培養(yǎng)好習(xí)慣-奠基美好人生

2017.10.30國旗下講話

各位老師、各位同學(xué)：

早上好!我今天講話的題目是《培養(yǎng)好習(xí)慣 奠基美好人生》。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”培根也說，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對學(xué)生的成人、成才是不可或缺的。

怎樣培養(yǎng)自己的好習(xí)慣？首先需要檢查一下自己，反省自身。曾子說：“吾日三省吾身”，我們雖然達(dá)不到圣人的境界，但我們可以追求這種境界。我們今天可否一省吾身呢？

你是否留意到我們的校園里、樓梯上、教室里地面上的垃圾？這種景象與周圍的樹木花草是多么的不和諧，這里面有你的責(zé)任嗎？你留意過周圍同學(xué)的語言嗎？那脫口而出的臟字是不是很刺耳？這里面有你的聲音嗎？你對老師、長輩禮貌嗎？你對同學(xué)友善嗎？你今天按時(shí)出早操了嗎？你起床后整理床鋪了嗎？你上學(xué)的路上遵守交通規(guī)則了嗎？你今天讀書了嗎？功課提前預(yù)習(xí)了沒有？今天的作業(yè)你認(rèn)真完成了嗎???

千萬不要以為這些都是尋常小事，正是這些尋常小事體現(xiàn)著你的個(gè)人素質(zhì)。最后用著名心理學(xué)家威廉·詹姆士的一句話作為結(jié)束語：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。祝愿我們每個(gè)人都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。