第一篇：商務(wù)禮儀教學(xué)存在的問題及教學(xué)方法

一、禮儀教學(xué)存在的問題

我國是一個有著五千年文化底蘊的文明古國，有著“禮儀之邦”的美譽。“忠孝仁義禮智信”“禮尚往來”、“知書達(dá)禮”等都離不開一個“禮”。古時人們見面要么鞠躬作揖、要么跪拜磕頭。如今人們要么握手問好，要么相互擁抱等這也突出了一個“禮”。象這種尊重他人、關(guān)心他人、舉止文明、善于合作、相互謙讓的行為統(tǒng)稱為禮儀。

倡行禮儀教育目前成為眾多學(xué)校德育工作中的主旋律?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛。不少孩子在社會交往中往往習(xí)慣以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心體諒他人，缺乏與人謙讓、合作的思想。針對這一現(xiàn)象很多學(xué)校開展了不同形式的禮儀教育活動，如：“創(chuàng)文明校風(fēng)”等?；顒娱_展時學(xué)生似乎受到些教育，但活動一結(jié)束很多同學(xué)還是恢復(fù)原狀。究其原因禮儀教育在學(xué)生思想行為中會如此的曇花一現(xiàn)？而沒有得到實質(zhì)的改變，我覺得有如下幾方面的因素：

1、教師的言行儀表對學(xué)生的影響

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”這是對教師的贊譽。“為人師表”則是對教師的要求。如今有些教師為人師表的意識比較淡薄，特別是一些年輕教師時常不注意自己的身份在公共場合大聲喧嘩，在教室對著學(xué)生大聲叫罵。穿著怪異花俏、頭發(fā)更是新潮今天染紅、明天染黃。張口閉口“哇塞”“噢靠”等等與教師形象天壤之別的樣子，試問這樣的老師能讓禮儀教育潛入學(xué)生內(nèi)心嗎？據(jù)了解現(xiàn)在小學(xué)一年級就有女生帶口紅到學(xué)校，課間時就拿出來涂抹嘴唇，問其為什么這樣做？回答：很漂亮，我們某某老師天天擦口紅，樣子很美。由此可見教師的儀表、言行舉止對學(xué)生有多大地影響。

2、教師教學(xué)方法存在不足

（1）教學(xué)方法不夠靈活，削弱了教學(xué)質(zhì)量與效果。

由于禮儀課一般設(shè)為公共課，本來聽課的學(xué)生就很少，而教師往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“一支粉筆，一塊黑板”，教學(xué)方法一般是缺乏互動性的“填鴨式”，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，精神懈怠，課堂氣氛沉悶，教師講授的內(nèi)容無法在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴與回應(yīng)，教學(xué)效果較差。

（2）教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)。

禮儀課是一門應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，一方面需要理論知識的講解、傳授，更需要技能的訓(xùn)練，如果教師僅僅在教學(xué)中向?qū)W生灌輸一些定論，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地被動接受知識，顯然不能與這門學(xué)科的特點相適應(yīng)。而就目前來看，許多學(xué)校的禮儀課上，教師仍拘泥于單純的理論講授，忽視實踐訓(xùn)練，學(xué)生為學(xué)理論而學(xué)理論，結(jié)果是只懂理論，不會運用，理論與實踐脫節(jié)。

二、怎樣進(jìn)行禮儀教學(xué)

禮儀課從理論上講并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強(qiáng)。學(xué)好禮儀課的關(guān)鍵是要落實到行動上，用禮儀規(guī)范來要求自己，使自己的禮儀修養(yǎng)得到提高，并養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要發(fā)揮這門課的作用，達(dá)到我們的教學(xué)目的，教師的教學(xué)方法十分重要，而模擬實訓(xùn)教學(xué)法就是一種較好的方法。模擬實訓(xùn)教學(xué)法，就是在教學(xué)中通過創(chuàng)造生動、形象、具體的模擬情境來認(rèn)識問題，理解問題，并進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行實際操作和訓(xùn)練的教學(xué)方 法。在禮儀課的教學(xué)中，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)識問題、理解問題的規(guī)律，深深地感悟到模擬實訓(xùn)教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用之重要性。

(一)、語言模擬實訓(xùn)法

生活離不開語言，人們每天都要用語言與各種人進(jìn)行交流，語言是信息溝通的橋梁，是思想感情交流的工具。語言作為一種表達(dá)方式，能隨著時間、場合、對象的不同，隨著音調(diào)抑揚頓挫的變化，表達(dá)出各種各樣的信息和豐富多彩的思想感情。因此，在人與人的交往過程中，正確運用語言、遵守語言的規(guī)范成為社交禮儀的一項重要內(nèi)容。在社交禮儀的教學(xué)過程中采用了語言模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法，首先分別講解了有聲語言禮儀和無聲語言禮儀(亦即交談禮儀和儀態(tài)禮儀)的基本禮儀規(guī)范。其次讓學(xué)生在掌握了基本禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言模擬實際訓(xùn)練。比如，在講儀態(tài)禮儀時，可以設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“儀態(tài)屬于人的行為美學(xué)范疇。它既依賴于人們的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐，同時又取決于個人是否接受過規(guī)范和嚴(yán)格要求的體態(tài)訓(xùn)練。在人際交往過程中，它以一種無聲的體態(tài)語言向人們展示出一個人的道德品質(zhì)、禮貌修養(yǎng)、人品學(xué)識、文化品味等方面的素質(zhì)與能力。每位在座的同學(xué)是不是都想使自己具有特殊的魅力?那么如何才能使自己產(chǎn)生這種特殊的魅力呢?這就要求我們在座的同學(xué)就我們剛講過的無聲語言禮儀的規(guī)范進(jìn)行肢體語言模擬實際操作訓(xùn)練，使之形成自己的操作行為習(xí)慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了?！边@一席話講完之后，在座的學(xué)生就開始有點坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬實訓(xùn)。因此，將學(xué)生以寢室為單位分成幾個小組，按照坐、立、行等基本操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并且在課堂之余回到寢室時也能經(jīng)常性地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生互相之間指出各自存在的不夠規(guī)范的動作。這樣一來，學(xué)生們通過經(jīng)常性的肢體語言模擬訓(xùn)練之后，便養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（二）、演練模擬實訓(xùn)法

禮儀課理論上通俗易懂，實踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個特色決定了社交禮儀課的教學(xué)不能死搬教條、按部就班，而要生動活潑、風(fēng)趣幽默，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。只有把學(xué)生調(diào)動起來，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚。演練模擬實訓(xùn)法可以分為實情演練模擬實訓(xùn)法和音像演練模擬實訓(xùn)法兩種。實情演練模擬實訓(xùn)法就是由老師提出演練內(nèi)容，然后由學(xué)生來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓(xùn)練方法。例如，學(xué)了日常交往禮儀中的見面禮，同學(xué)們?nèi)?、五個一組，模擬一個場景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進(jìn)行演練，其他同學(xué)進(jìn)行觀看、討論，老師最后做點評，指出不足，以便今后改進(jìn)。音像演練模擬實訓(xùn)法就是通過音像的形式生動、具體地再現(xiàn)相應(yīng)的禮儀，然后學(xué)生對照著音像上的演示進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練的方法。比如服飾禮儀中的“西服的穿著”、“領(lǐng)帶的打法”等就可以通過音像光碟的形式分步向?qū)W生演示，同學(xué)們邊看邊練，如果有沒學(xué)會的步驟還可以通過重放光碟，多次進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，直到學(xué)會為止，這樣印象非常深刻。

（三）、情景模擬實訓(xùn)法

情景，指情形、景象，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。情景模擬式教學(xué)，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬 或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。

情景模擬教學(xué)，具有以下功效：一是由于教學(xué)環(huán)境與過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于提高受教育者的形象思維能力；二是能夠讓受教育者在角色演練中體會到某些角色(崗位)的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)；三是有利于讓受教育者通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強(qiáng)對實際問題的預(yù)測與處理能力；四是能夠從模擬演練活動得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。

在講述服務(wù)禮儀課程時，對這種教學(xué)方法采用的比較多。服務(wù)禮儀相對于實用禮儀更強(qiáng)調(diào)實踐性。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的情景，教師和學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。在實施情景模擬教學(xué)前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。一是教師的準(zhǔn)備。教師應(yīng)熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明白教學(xué)的目的，這是作為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時，教師在課前應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量保證施教時有一個良好的心態(tài)。另外，更重要的是作為教師，在施教之前還應(yīng)設(shè)計好具體的教學(xué)方法、教學(xué)過程。二是學(xué)生的準(zhǔn)備。在實施情景模擬教學(xué)的過程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，既要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，又要在實施中讓學(xué)生們積極參與。因此，在教學(xué)前，有必要讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，包括相應(yīng)知識的準(zhǔn)備以及心理的準(zhǔn)備等。例如，在講餐廳服務(wù)禮儀時，可以創(chuàng)設(shè)一個餐廳的情景，在進(jìn)行模擬前由老師分別將迎賓員服務(wù)禮儀、引位員服務(wù)禮儀、值臺員服務(wù)禮儀以及走菜員服務(wù)禮儀的操作規(guī)范和基本要求向?qū)W生講述清楚，然后讓學(xué)生分別模擬客人和服務(wù)員進(jìn)行迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路等，模擬一個完整的服務(wù)過程。

在實施情景模擬實訓(xùn)教學(xué)后我們還要做的一件事就是對每一次的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)，無論是老師還是學(xué)生，都有必要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。站在老師的角度，通過回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚成績，克服缺點，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷得到提高。

（四）、角色模擬實訓(xùn)法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握實用禮儀的知識，教師還應(yīng)將禮儀課程中的有關(guān)內(nèi)容，通過角色扮演法，使學(xué)生有身臨其境的感覺，收到了非常好的教學(xué)效果。運用這種教學(xué)方法關(guān)鍵之處在于提高學(xué)生的參與程度，最重要的就是要做好角色模擬，而作為教師，便是要為學(xué)生做好角色設(shè)計。角色設(shè)計是教師充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)要求，教師不僅要精心設(shè)計出各個角色，而且還應(yīng)設(shè)計出每個角色的背景和將要面臨的問題，以便達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最佳方法的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)求職面試禮儀時，可將學(xué)生分成不同的小組，分別扮演招聘方和應(yīng)聘方。模擬之前，將應(yīng)聘面試的注意事項加以說明：1)第一印象：注意儀表與衣著；2)態(tài)度：誠懇謙虛，積極坦率；3)自信：克服自卑心理；4)應(yīng)答：話語清楚響亮；5)體態(tài)語：做到無聲勝有聲；6)聆聽：作用與應(yīng)答一樣重要。最后要以真誠的語氣感謝對方公司或企業(yè)給你這樣一次面試機(jī)會，同時也要向主考人表達(dá)你的謝意。其次設(shè)計幾個公司或企業(yè)，包括每個公司或企業(yè)的全稱、地址、電話、郵政編碼、經(jīng)營或生產(chǎn)的品種和規(guī)模、在社會上的影響力、實際經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)文化等基本情況；現(xiàn)在面向 社會招聘什么樣的人才，其崗位、條件、待遇如何;面試時主考官提出哪些問題，等等；都要一一設(shè)計好，形成文字。應(yīng)聘者要將自己的求職申請表和有關(guān)材料準(zhǔn)備好。然后，扮演招聘方的主考官將公司或企業(yè)的基本情況向招聘方介紹，其他學(xué)生根據(jù)自己的狀況選擇去哪家單位應(yīng)聘。在進(jìn)行模擬招聘和應(yīng)聘過程中，同學(xué)們認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察，表演結(jié)束后，請學(xué)生們運用禮儀知識進(jìn)行點評，包括優(yōu)點和缺點，但要注意語言表達(dá)要委婉。最后由老師總結(jié)、評價，肯定成績，指出不足。

通過以上幾種模擬實訓(xùn)教學(xué)法的運用，使學(xué)生從單純的知識灌輸法的困擾中擺脫出來，充分展示了社交禮儀的可操作性，這樣他們就會對禮儀這門課程充滿濃厚的興趣，課后感到收獲不小，知道今后在學(xué)習(xí)和工作中該如何做，對禮儀知識的學(xué)習(xí)、體會、理解更加深刻了。禮儀教學(xué)實踐證明，在禮儀課程的教學(xué)中，采用模擬實訓(xùn)教學(xué)法，是加深學(xué)生對禮儀知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生禮儀知識運用的一種非常有效的手段。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣都是行之有效的。

第二篇：淺析高中政治教學(xué)存在的問題與教學(xué)方法

淺析高中政治教學(xué)存在的問題與教學(xué)方法

政治一直是學(xué)生心目中認(rèn)為的較為枯燥的科目之一，但作為學(xué)生了解政治知識及國際局勢的重要渠道，思政課卻是學(xué)生從小到大必學(xué)的科目，特別是高中政治，在高考中還占有相當(dāng)?shù)谋戎?，因此，如何教好高中政治是一個重要的問題。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，分析一下在實際教學(xué)中，如何上好一堂出色的高中政治課。

現(xiàn)在，高中思想政治實行新課程、新教材，理論聯(lián)系實際的原則和方法仍然沒有過時。然而，《課程標(biāo)準(zhǔn)》變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學(xué)原則和教學(xué)方法也應(yīng)該被賦予新的內(nèi)涵，或需要更加全面的理論聯(lián)系實際的原則和方法，那就是要做到從實際到理論，是從實際、生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論。這樣，才是真正地堅持了實踐第一的認(rèn)識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際的原則。就高中思想政治課的課堂教學(xué)而言，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合高中思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和特點，課堂教學(xué)必須堅持全面的觀點、聯(lián)系的觀點，實現(xiàn)獲取知識、發(fā)展能力和提高思想品德素質(zhì)三者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，高中政治教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，政治教師要尋找各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而讓他們學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法對教學(xué)工作是非常重要的，對于同樣的知識采用不同的方法，會收獲不一樣的教學(xué)結(jié)果。高中政治教學(xué)的目的是通過教師的教授培養(yǎng)學(xué)生對政治的興趣，從而提高他們的政治素養(yǎng)。下面，我將具體談?wù)勱P(guān)于高中政治教學(xué)的各個方面。

一、政治教育中存在的問題及原因

首先，長期以來應(yīng)試教育一直占據(jù)主導(dǎo)地位，教師價值的體現(xiàn)就是學(xué)生的成績，所以政治教學(xué)比較枯燥、呆板、脫離實際。政治原本是十分生動的、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，但由于教學(xué)方法的落后以及教學(xué)目的的功利性，產(chǎn)生了一種我們稱之為“填鴨式”的教學(xué)方法，這種方法嚴(yán)重束縛了教師和學(xué)生的創(chuàng)造能力以及教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，課堂毫無生氣。教師成了課本的傳聲工具，學(xué)生被動地接受，目的只有一個――考大學(xué)，與之無關(guān)的什么能力、情感態(tài)度價值觀等統(tǒng)統(tǒng)排斥，這樣的課堂就像是一潭死水，不會激起任何波瀾。

其次，社會的轉(zhuǎn)型、思潮的涌動、道德的滑坡等不利因素對教學(xué)的影響也很大，很多時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)書本上學(xué)的和現(xiàn)實中的差距很大，甚至是對立的，他們會困惑，我們又無法解決，這時候理論就會顯得沒有說服力，那么教學(xué)效果顯然好不到哪里去。

此外，高中生的生理特征、家庭教育背景等也是影響政治教學(xué)效果的原因。

二、如何提高學(xué)生的興趣

高中生往往作業(yè)較多，難得有休息時間，對時事關(guān)心甚少。因此，社會上、國際上發(fā)生的事情對他們來說都是新鮮的，而政治課就是為數(shù)不多的他們可以用來了解時事的途徑之一，教師要利用這一點來提高學(xué)生對政治課的興趣。

1.以時事作為切入點

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵看教師如何把學(xué)生引入教學(xué)情境之中。而一個新鮮的時事熱點材料往往能做一個良好的開場，調(diào)動學(xué)生的好奇心，增加課堂的感染力。但是，所選的時事應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符和。根據(jù)最新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選出最適合的熱點新聞，增加課堂的生動性。比如，要教授的內(nèi)容是“國家主權(quán)”，就以釣魚島為例，說明國家的領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯，等等。

2.以時事作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)器

政治課的內(nèi)容以理論為主，因而容易導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中走神或是感覺枯燥，在這種情況下，教師再繼續(xù)照本宣科講理論，是絲毫沒有意義的。因此，為避免這種情況，教師要懂得適時穿插時事話題來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣。找些學(xué)生感興趣的時事話題，既能讓他們加深對理論知識的理解，同時也能讓他們保持課堂積極性。

三、如何提高政治教學(xué)效果

1.改變教學(xué)理念，重視能力的培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”“過程重于結(jié)果”。我們面對的是活生生的人，有著獨立的、多樣的思維。所以，不能簡單地用理論來概括，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感，注重師生之間的互動，把課堂變成老師與學(xué)生之間交流的平臺。既要重視傳統(tǒng)的方法，也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性教學(xué)，協(xié)調(diào)好講與練的有機(jī)結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，尤其是獨立思考的能力，這樣就為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時也能由此提高教師自身的能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.創(chuàng)造性地理解和使用教材

把教教材轉(zhuǎn)化為利用教材，教學(xué)過程中，始終以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)。我們只用當(dāng)好領(lǐng)路人，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際認(rèn)知水平，大膽對教材進(jìn)行取舍和整合，把枯燥的文本變成鮮活的事例，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分交流、自由創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同的見解，養(yǎng)成批判、繼承的良好習(xí)慣。

3.合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段

把網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)融合到課堂中發(fā)揮其優(yōu)勢，讓知識更直觀、更生動，也讓教學(xué)方式、手段更加的靈活。而且也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)方法不能實現(xiàn)的。

綜上所述，教學(xué)方法對教學(xué)工作是非常重要的，對于同樣的知識采用不同的方法，會收獲不一樣的教學(xué)結(jié)果。高中政治教學(xué)的目的是通過教師的教授培養(yǎng)學(xué)生對政治的興趣，從而提高他們的政治素養(yǎng)。即使高中政治是較為枯燥的一門學(xué)科，但只要教師和學(xué)生用心體會，在實踐中去認(rèn)真總結(jié)方法，還是可以使政治變成對學(xué)生有吸引力的學(xué)科，使教師和學(xué)生在教學(xué)中得到不一樣的收獲。

（作者單位：江蘇省六合實驗高級中學(xué)）

第三篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及幾種教學(xué)方法

畢業(yè)論文淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中

常見的問題

目 錄

內(nèi)容摘要………………………………………………………1 關(guān)鍵詞…………………………………………………………1 1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題 ………………………1 1.1教師孤立教詞，講得過多 ……………………………1 1.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少 …………………………1 1.3不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重 …2 2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法 ………………2

2.1音形義結(jié)合……………………………………………2

2.2直觀教學(xué)法……………………………………………4

2.3創(chuàng)造情景法……………………………………………5

2.4對比教學(xué)法 ……………………………………………6 1 2.5詞匯組織法……………………………………………6

2.6英漢釋義法……………………………………………6

2.7游戲、競賽法…………………………………………7

2.8單詞拼讀規(guī)則法………………………………………7

2.9探索法…………………………………………………7

2.10運用、拓展詞匯…………………………………… 8 2.11 以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)…………………10 3.結(jié)束語……………………………………………………10 參考文獻(xiàn) ……………………………………………………11

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常見的問題

內(nèi)容摘要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點。為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的意識，探究發(fā)現(xiàn)語言的交際能力，就英語教學(xué)中常見的問題出發(fā)，闡述對小學(xué)英語詞匯教學(xué)及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法，關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、英語單詞、匯教學(xué)法

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題 1.1教師孤立教詞、占用了過多時間

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。1.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種 3 惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

1.3不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重

在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實際去付諸實施，最大限度地提高教學(xué)效率。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言交際運用的過程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。2.1音形義結(jié)合

小學(xué)生樂于接受新事物，在語言學(xué)習(xí)方面模仿能力強(qiáng)。于是，廣大英語教師利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生大量地模仿和跟讀。應(yīng)該說，這種做法 4 在詞匯教學(xué)中收到了一些效果，并且在初期階段（三、四年級）是有效的。但是，隨著年級的升高，簡單的跟讀和模仿將無法滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要。教師要給學(xué)生以方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會用自己的腿腳走路。2.1.1過好語音關(guān)，將學(xué)生引領(lǐng)到“高速公路的入口”

正確的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的第一個關(guān)口。一些教材沒有出現(xiàn)國際音標(biāo)并不表明語音教學(xué)不重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排順序和兒童認(rèn)知能力，教師可以由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語音教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡單的多音節(jié)單詞，再到能自己初步拼讀單詞。教師從教學(xué)26個英文字母開始，就要有意識地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對5個元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。在單詞的教學(xué)過程中，從輔音字母及輔音字母組合開始，到元音字母、元音字母組合以及元音字母與輔音字母的組合，逐步向?qū)W生介紹并引導(dǎo)學(xué)生觀察這類現(xiàn)象，學(xué)習(xí)發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開音節(jié)和閉音節(jié)常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)初步拼讀規(guī)則，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)的發(fā)音技巧，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服單音發(fā)音不準(zhǔn)確（如口型、氣流、長短等）、重讀音節(jié)不對頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連續(xù)不流暢等問題，將學(xué)生引領(lǐng)到詞匯學(xué)習(xí)的“高速公路的入口”。

2.1.2音形義結(jié)合記單詞，將學(xué)生領(lǐng)上“快車道”

目前，廣大英語教師能夠針對小學(xué)生的心理、生理特點豐富英語課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)教師還停留在比較淺顯的層面：如Read after the teacher或Look and spell等，其結(jié)果是耗時頗多，效果卻不太理想。

英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的（形），組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音（音）是有規(guī)律可循的。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā) 5 音與拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則來學(xué)習(xí)和記憶單詞，能夠提高學(xué)生正確拼讀率，促進(jìn)學(xué)生有效記憶單詞，使學(xué)生掌握終身受益的單詞學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生領(lǐng)上詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”。

小學(xué)階段，利用音形義結(jié)合的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞可由低到高分為五個層次（見下表）。

層次 方法 適用年級 1 Read after the teacher/… 三、四年級 2 Look and spell.3 Try to read.（形與音的關(guān)系）四、五、六年級 3 Listen and spell.（音與形的關(guān)系）

（注：不是聽寫）五、六年級 5 Try to remember quickly.（音形結(jié)合記單詞）

在第3層次，學(xué)生見詞欲試讀，嘗試運用形與音的關(guān)系。如，教學(xué)單詞birthday時，①教師出示單詞，讓學(xué)生試讀；②分解音節(jié)，指路引領(lǐng) ；③連貫與重讀音節(jié)處理。

到第4、5層次，學(xué)生能讀則會寫，音形義結(jié)合記憶單詞。①移花接木法，讓學(xué)生聽音試寫生詞。如，教師先讀thirty的音，讓學(xué)生寫出學(xué)過的單詞thirty，再讀thirsty的音，讓學(xué)生試寫生詞thirsty。簡單的嫁接移用，學(xué)生會一啟就發(fā)。教師可以順勢而上，揭示漢語意思。②音節(jié)拆分組合法，如教師出示單詞calculator，讓學(xué)生試讀快記。讓學(xué)生試讀；教師拆分音節(jié)，提供指導(dǎo)：，解決發(fā)音問題：再由音到形拼寫、記憶單詞。③單詞合成法。英語中有很多合成詞，看起來比較長，對認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力，但實際上并不難。教師只要稍作點撥，學(xué)生的心智就能開啟。“堡壘”會很容易被攻克。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在課堂上通過音形義結(jié)合的方法能迅速學(xué)會和記住單詞的發(fā)音，并形成拼寫該單詞的初步印象，與此同時，教師要經(jīng)常輔以“瞬間記憶法”來強(qiáng)化記憶，則學(xué)生課后回憶、鞏固、存儲單詞的成功率會很高，能減少“艾賓浩斯遺忘曲線”所揭示的遺忘規(guī)律的影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，拼讀能力是英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要方面。張正東教授曾說：“它（拼讀能力）集中體現(xiàn)學(xué)會英語語音的能力，怎樣形容其主要性都不為過。如果說檢驗小學(xué)英語教學(xué)基本達(dá)到目的的標(biāo)準(zhǔn)放寬到只剩下一條，這條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是已經(jīng)具備英語拼讀力。2.2 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。2.2.1 利用實物進(jìn)行教學(xué)。

主要用于實物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an …”或 “I like …very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

2.2.2 利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。

對于那些不便于通過實物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運用視學(xué)校實際條件而行。在條件較差的學(xué)校，可利用簡筆畫或掛圖來進(jìn)行；在條件較好的學(xué)校，則可運用多媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的 7 意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.2.3借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。

英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

2.3創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點名詞（如：hospital、station、cinema）時，教師可預(yù)先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該。或者是教師設(shè)計一個情景，把兩組間的過道當(dāng)作街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運用為止。2.4對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有同音（異形）詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：Now the 8 shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如：no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。2.5詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。2.6英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時，如air、traffic等，用英語解釋可能中學(xué)生較難接受，此時教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時間，而且意思清晰明了。2.7游戲、競賽法

小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力 9 在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。2.8單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如ａ在開音節(jié)中讀[ｅｉ]：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。2.9探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身，也就是我們常說的“認(rèn)讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā保寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

下面是一個詞匯“bread”的教學(xué)實例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, …)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S: tea[ti:], please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],…

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會了思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實施。2.10運用、拓展詞匯

運用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測學(xué)生對詞匯管理掌握情況的方法。學(xué)生在運用詞匯的過程中不斷拓展自己的詞匯，是學(xué)習(xí)的一個最高層次。學(xué)生激活原有的知識，用新學(xué)會的詞進(jìn)行運用，這就是把新知識又納入到原有的知識中去的過程，是個知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程。詞匯是語言的基本材料，它是句子組成內(nèi)容。因此，運用和拓展詞匯必須是在句子中運用和拓展，在對話中運用和拓展，在語篇中運用和拓展。

2.10.1用詞造句，激發(fā)想象

學(xué)生激活原有的知識，用新知識造句，通過造句，把新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去，這是操練運用詞匯的方法之一。例如：擴(kuò)詞成句。由教師給出一個單詞，再由學(xué)生逐步擴(kuò)展，最后變成一個句子。如： 11 girl→a short girl→She is a short girl.此類練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和連詞成句的能力。

例如：在教have和has時，我為了讓學(xué)生更好的理解這兩個詞的區(qū)別，就讓學(xué)生用have和has來造句。他們有的說“I have a pencil.”,有的說“She has a big apple.”還有的說“They have a lot stamps.”等等，大部分學(xué)生造對了一個，還想繼續(xù)造，一連能造出許多句子，在他們造句的同時，他們也理解了這兩個單詞的不同。教師在學(xué)生造句時，及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的小錯誤，那樣，學(xué)生越造越準(zhǔn)確，越造越熟練、越豐富。在造句的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了正確運用所學(xué)的詞匯，同時也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識，使知識的雪球越滾越大。

2.10.2創(chuàng)設(shè)情景，拓展詞匯

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在詞匯教學(xué)中，開展語言交際活動，使學(xué)生大膽地運用他們學(xué)到的知識。而要使自己的交際活動更加的有趣，學(xué)生就會主動地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。如在教學(xué)boy時，不能簡單的一問一答Is it a boy?而用：Hi, XX，look at the picture.Is it a boy? S：XX Is he right? Yes.It’s a boy.Sit down, please.例如，在教學(xué)hobbies這一課時，要求大家邊做動作邊用英語來說說自己的愛好時，大多數(shù)的學(xué)生只能說出書本上出現(xiàn)的“go shopping”，“collect stamps”，“keep goldfish”等，但也有個別同學(xué)會說出書本上沒有出現(xiàn)的詞匯，他們的表現(xiàn)受到了老師的表揚，讓其他的學(xué)生都羨慕不已。于是，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就主動地去學(xué)習(xí)與書本上的內(nèi)容相關(guān)的詞匯，在無形中拓展了詞匯量。在這個情景中，通過學(xué)生的動作，對于詞匯的理解非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進(jìn)行交際的語言能力。2.10.3激活舊知，感知新知，發(fā)揮正遷移作用

皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)注意理論認(rèn)為，知識的習(xí)得，是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種過程是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識和經(jīng)驗。

因此在單詞教學(xué)時，教師要注重原有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，逐漸引申，生成新的知識來。教師充當(dāng)?shù)氖恰澳_手架”的功能，在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。如在教學(xué)單詞thin時，先向?qū)W生出示thank in 然后讓學(xué)生試著讀出thin(部分發(fā)音相同)，又如教學(xué)small時，學(xué)生通過對wall smart兩個已學(xué)單詞的掌握，讓學(xué)生讀出small等等，即增強(qiáng)了學(xué)生對單詞語音的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的認(rèn)讀能力。

2.11.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。如教授fruit一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等。稱為聯(lián)想詞群。又如教授動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由 new 聯(lián)想到 old，old 到 young, close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long, on 到 under 等進(jìn)行對比聯(lián)想教 13 學(xué)。由 forest 聯(lián)想到flower, grass, path, river, stream, mountain, lake等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。3.結(jié)束語

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學(xué)有法，教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.[2]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)法——導(dǎo)學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出2003

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[3]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002

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[4]車建琴.“直接拼讀法”在上海浦東新區(qū)小學(xué)低年級的實踐與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué) 與研究，2006．

Abstract：The vocabulary teaching is a primary focus of English teaching and also learning difficulties..Articles from the present problems in the teaching of English in primary schools , and expounds its vocabulary teaching method should be adopted , and several kinds of cultivating students active participation consciousness,explore and language that communicative competence.Key words:elementary English;English words;Vocabulary teaching

第四篇：商務(wù)禮儀培訓(xùn)問題匯總

商務(wù)禮儀培訓(xùn)問題匯總

一、問題明細(xì)

1、出席商務(wù)場合的實用技能與要求。（趙宇軒）

2、商務(wù)禮品的選擇。（張好好）

3、商務(wù)談判中應(yīng)注意的方面。（嚴(yán)雪）

4、如何在初次溝通時保持恰當(dāng)?shù)亩Y儀又留下深刻良好的第一印象。（石先志）

5、溝通中怎樣自然地開始和結(jié)束一段話題，同時又保持良好的溝通氛圍。（石先志）

6、初次和陌生企業(yè)接觸時，如何提升對方對我們服務(wù)的滿意度？（姜迎芝）

7、如何把握與企業(yè)打交道時的細(xì)節(jié)問題？（姜迎芝）

8、如何更好更簡潔的介紹自己以及遞名片的禮節(jié)。（戴玲）

9、如何提升自身修養(yǎng)，禮儀規(guī)范、服裝、儀容儀表方面有何要求。（楊寅）10、11、12、13、14、捷）

二、問題匯總

1、儀表禮儀，包括服飾著裝、化妝、儀態(tài)規(guī)范等方面的要求。

2、舉止禮儀，在與企業(yè)交往的過程中應(yīng)注意哪些個人舉止及細(xì)節(jié)方面的問題。

3、會面禮儀，包括如何進(jìn)行自我介紹、如何傳遞名片以及如何在初次見面時給對方留下良好印象。

4、服務(wù)與接待禮儀，包括迎接、接待和送客禮儀。

5、禮品禮儀，包括商務(wù)禮品的選擇、包裝及贈禮的方式。

6、言談禮儀，包括商務(wù)交往中的溝通技巧、談判技巧。

7、用餐禮儀，包括入座禮儀、餐具的擺放、餐桌上話題的選擇等。

8、商務(wù)交往中的禁忌。社交中存在哪些禁忌。（楊玉婷）前臺接待禮儀、用餐禮儀。（丁麗）基礎(chǔ)社交禮儀、接待訪客禮儀及交談技巧培訓(xùn)。（李家蘭）商務(wù)禮儀正式著裝、化妝要求以及出席商務(wù)場合時的溝通技巧。（李群）涉及商務(wù)接待中的禮儀要求，包括儀容儀表、著裝、舉止、談吐、主次等。（湯明

第五篇：商務(wù)禮儀面試問題

面試是求職擇業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)，可以說是險象環(huán)生，而研究表明大多數(shù)人對面試缺乏充分的準(zhǔn)備。下面是小編整理收集的商務(wù)禮儀面試問題，歡迎閱讀參考！

面試問題一：請問貴姓大名？

答：我叫劉世才。

釋疑：這樣的問題無非是藉此確認(rèn)一下你的姓名與資料是否相符，回答時要簡單明快，不宜過分客氣。像“免貴姓劉，小名世才”之類，聽起來十分俗氣。

面試問題二：你剛從學(xué)校畢業(yè)，工作經(jīng)驗又有限，如何能證明你能成為本公司的有用之才？

答：是的，我剛從學(xué)校畢業(yè)，工作經(jīng)驗有限。在這次應(yīng)征之前，我就對自己作了評估，我覺得以我較扎實的專業(yè)知識與較強(qiáng)的敬業(yè)精神，加上未來的在職訓(xùn)練，我有充分的信心成為貴公司的有用之才。

釋疑：這個范例是對一般情況的最好參考。通常，面試官在外語方面已有一定水平，如對方用外語提問，假如你能用外語直接回答問題，這對你的實力是一種展示。

面試問題三：談?wù)勀愕慕逃尘?，好嗎?/p>

答：

1、我大學(xué)時讀的是英語系，假期曾在一份英文報刊打工，擔(dān)任校對及特約采編工作，理論與實踐有了互相促進(jìn)。應(yīng)聘這份工作，是希望能發(fā)揮所長，學(xué)以致用。

2、我在旅游職中畢業(yè)，在校時假期曾在酒店、旅行社打工。對餐飲、客房、調(diào)酒、導(dǎo)游等工作都有一定經(jīng)驗，雖然我的學(xué)歷不高，但就專業(yè)知識和工作經(jīng)驗而言，有信心勝任這份工作。

釋疑：答這一問題避免“流水賬”，盡量突出你的教育背景能滿足你所應(yīng)聘的工作要求。另外，不要以為主考官會很清楚現(xiàn)時學(xué)校所開設(shè)科目的詳情，最好對所提及的科目略為介紹一下具體內(nèi)容，以便對方有更清晰的了解。

面試問題四：如被錄取，你可以工作多久？

答：基本上我不希望經(jīng)常換工作，而且，以貴公司所提供的工作條件，良好的商譽以及未來的發(fā)展前景來看，假如我能被錄用，相信可以工作得很久。

面試是求職擇業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)，可以說是險象環(huán)生，而研究表明大多數(shù)人對面試缺乏充分的準(zhǔn)備。以下介紹的是你面對人事部主考官時可能遇到的最重要的問題，如果能夠巧妙回答，也許就能取得應(yīng)聘成功。