第一篇：商務禮儀教學改革方案

商務禮儀教學改革方案

在學校電子商務專業(yè)《商務禮儀》課程教學中，我從剛開始使用外文版自考大專的教材《商務禮儀》中領悟、摸索教學，探求適合我們學生學習的新思路，進行一些教學改革嘗試。

一、改革考試制度

社交禮儀課程是一門實踐性很強的學科，如果采用傳統(tǒng)的考評方法，一張考卷定終身，勢必會造成學生輕實踐應用，重書本理論的結果，這對社交禮儀課程的“四結合”實踐教學模式的貫徹和實施是極為不利的，將無法達到課程教學目標的要求。因此，必須改革學生的成績評定方法。課程結束后為了全面地考察學生對交際禮儀知識及技能的學習效果，考試可以分為筆試和面試相結合的方式，同時還要考查學生平時在禮貌禮儀方面的表現(xiàn)，包括平時的表現(xiàn)是否合乎禮儀要求、上課出勤率、課堂紀律、書面作業(yè)、參與教學活動的表現(xiàn)以及教學過程中的檢測成績等。筆試側重考查學生對交際禮儀理論知識的掌握能力，讓學生在掌握基本禮儀知識的基礎上，通過一定的總結歸納來回答問題，如試題：“請你談談某某專業(yè)人員在工作中應注意哪些禮儀？”、“作為一名職業(yè)技術學校的學生，應從哪些方面塑造良好的形象？”，這些題目貫穿了相關章節(jié)的知識點，考查了學生對基本禮儀知識的掌握程度和歸納總結能力，此外，筆試還配以一定的案例分析題；面試側重考查學生對實踐技能的掌握程度，可階段性地進行，與課堂實踐活動結合，循序漸進地考察基本技能的掌握和實踐運用情況，如，服飾禮儀可考領帶的正確系法，儀態(tài)禮儀可考坐、立、行的正確姿態(tài)，辦公室禮儀考電話的接打等。面試和平時表現(xiàn)占總成績的70%，筆試只占30%，這種安排鼓勵學生參加實踐教學活動，有利于全面檢驗和衡量學生的綜合禮儀素質，讓其認識到禮儀不是一時的考試，而是人一輩子修養(yǎng)的體現(xiàn)，是良好習慣的養(yǎng)成，是為走上未來職業(yè)崗位所做的準備。

二、建立課堂文化

1．要感動學生，老師先要被感動。教學是感動人的活動與過程，只有老師 1

被講授的內容所感動，他才能感動學生。而這種感動來自于教師的工作態(tài)度，敬業(yè)精神和精業(yè)水平，這需要長時間的積累和誠實的勞動。教學團隊經(jīng)常在一起探討“感人的內容”并互相啟發(fā)。

2．讓學生感受禮儀之美。愛美之心人皆有之，人們只對美的東西給予關注和感興趣，教師的責任之一就是挖掘和展示禮儀內容體系的美。讓學生品嘗禮儀理念和規(guī)范的盛宴，欣賞到禮儀之美和“好玩”，體味到禮儀對自身巨大的應用價值，從而引起他們強烈的興趣和愛好，吸引他們自覺學習禮儀知識、規(guī)范自己的言行舉止，提高交際能力。

3．建立“參與者光榮”的課堂文化。鼓勵學生積極參與課堂討論、模擬演練、活動組織等活動中來，在這一過程中，教師對學生的探索行為的鼓勵與認可是十分重要的，大量的課堂設問教學過程中，要對學生的積極參與活動給予適時的鼓勵，特別是在課程的開始階段，這種鼓勵對于建立“參與者光榮”的課堂文化是十分重要的?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保瑢嵺`中我們的“夸”包括：目視、點頭、認可、贊許、平時成績記錄、櫥窗展示、網(wǎng)絡表揚等。

4．教書必定育人，有意識地將禮儀教育與專業(yè)道德結合起來。因此，在教學過程中，結合高職教育的需要，對學生進行了職業(yè)道德教育，使其樹立禮儀是職業(yè)道德的集中表現(xiàn)的思想，如組織學生對全國勞動模范北京百貨大樓營業(yè)員張秉貴注重禮儀的高尚的職業(yè)風范的案例進行了深入的討論，教育學生應具有優(yōu)秀的職業(yè)道德、應該講究管理倫理、應該肩負起自身的社會責任和使命，授課內容收到較好的效果。

三、發(fā)揮教師榜樣作用

心理學家班杜拉的觀察學習理論認為，人類的大量行為都是通過對榜樣（或示范者）的觀察而習得的，這種學習就是觀察學習和模仿學習。因此在貫徹實施社交禮儀“四結合”實踐教學模式時，教師必須作到為人師表，成為文明禮儀的楷模。教師要以淵博的知識，嚴謹?shù)淖黠L教育學生；以光明磊落，一身正氣的風范去感染學生；以熱愛學生，誨人不倦之心去打動學生。禮儀的核心是對人的尊重，老師要首先尊重每一位學生，與學生建立積極、良好、平等的師生關系，要在各方面成為學生學習的榜樣。

四、教學方法改革

1．講練式教學。禮儀教育的理想方式是把講授知識、模仿練習和人際交往實踐結合運用。在課堂教學中應從不同角度、不同層面對禮儀進行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標準禮儀，要求學生進行站、立、行、蹲姿、引導客人、介紹、握手、奉茶等具體禮節(jié)規(guī)范的訓練，安排他們分組練習，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分激發(fā)學生的學習興趣。

2．模擬式教學。模擬式教學是指在教學過程中，模擬交際場景或情景，突出禮儀技能的運用，幫助學生掌握禮儀規(guī)范的教學方法。在實施中教師要對學生進行充分的誘導，增強學生身臨其境的實際感受，激發(fā)他們在不同情境下的創(chuàng)造性，不但有利于學生牢固掌握所學的理論知識，還有利于他們將理論更好地運用于實際之中。在運用該教學方法時，首先為學生設定課程總體框架，然后引導學生進入情景模擬設計，教師注意指導學生模擬內容與禮儀情景相符合，并且注意留下足夠的發(fā)揮空間。在模擬教學之初，如果學生遇到難題教師可以稍加提示，更重要的是讓學生在模擬中相互評議，在進行中提高。在整個模擬結束時，教師應及時將模擬過程中所反映出來的問題歸納總結，使之上升為理論化、系統(tǒng)化內容，便于學生在整體上的全面把握。如在講授“日常交際禮儀”章節(jié)時，我們將學生分成若干個小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍本，自由編撰一個生活情景劇，在情景模擬中要運用見面、稱呼、介紹、握手、交換名片、電話等日常交際的禮儀規(guī)范，并注意展現(xiàn)自身良好的儀容、儀表、儀態(tài)。對每組學生的“表演”進行了錄像，回放錄像，觀摩分析，課上大家現(xiàn)場點評，課堂氣氛十分熱烈，學生非常投入，使抽象的理論變成了直觀形象的體驗，收到了理想的教學效果。

3．學生講課式教學。根據(jù)“教學相長”的原理，我們在禮儀課程教學中注重讓學生參與教學過程，對一些簡單易懂的內容，如問候、書信、各種場合的秩序等禮儀問題，提前出題目，讓學生自己動手查資料、備課，然后由學生上臺講課、演示，教師和其他學生在臺下聽課，最后教師點評、指導，這樣加深了學生對禮儀知識的印象，也提高了其語言表達能力，對其儀容、儀表、儀態(tài)也是一個很好的檢驗和提升，效果良好。

4．討論式教學。教師講課時可以把一些富有啟發(fā)性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題，引導學生課下查找資料，獨立思考，課上組織學生分組討論，推薦代表發(fā)言，最后教師概括點評，這一方式使學生更深刻地理解和應用所學知識，拓寬了學生的思路。學生在教師的啟發(fā)下，熱烈討論，各抒己見，即使是錯誤的，也在辯論中明白了錯誤所在，這使學生成為課堂教學的主體，變被動學習為主動探索，最大限度地實現(xiàn)了教學互動，尤其對提高高職學生的綜合素質發(fā)揮了重要作用。如，在講授社交禮儀的意義和作用時，我們讓學生回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學生去親身觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和校園里的違背禮儀規(guī)范的現(xiàn)象，并提出自己對這些想象的看法，在課堂上開展討論、辯論和演講。這樣做使學生從渾然不知的當局者變?yōu)榍逍训呐杂^者，許多平時不以為然的小事和小節(jié)，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育，印象十分深刻。

5．項目式教學。它是指教師與學生共同實施一個完整的項目工作的教學活動。其項目指以完成一件具體的、具有實際價值的禮儀服務為目的的工作，比如，為某個大型社會活動免費提供禮儀方面的服務。這種教學方式可以讓學生更多地積累社會實踐經(jīng)驗，將理論知識和實際技能結合起來；使學生有獨立制定計劃并實施的機會，讓學生自己克服、處理在項目工作中遇到的困難和問題；學習結束時師生共同評價項目工作成果。項目工作對學生而言具有一定的難度，學生在項目實踐的過程中，要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，并且通過實際運作，訓練自己在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調、合作的能力。組織學生開展了模擬招聘訓練、個人形象設計評比、自我介紹演講、新聞發(fā)布會、茶道表演、剪彩儀式禮儀知識大賽等活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生解決問題的能力，實踐教學效果顯著。

此外還廣泛采用了案例教學法，收集改編了幾十個交際禮儀案例，在課堂上組織學生討論，促進課程目標的實現(xiàn)。

第二篇：教學改革方案

寧夏新工業(yè)學校 教學改革方案

寧夏新工業(yè)學校 2015年9月1日

教育改革及創(chuàng)新一

職業(yè)技術教育從無到有，從星星之火到燎原之式，走過了風風雨雨、坎坎坷坷。隨著社會發(fā)展，科技進步和創(chuàng)造和諧社會的發(fā)展要求，走新型工業(yè)化道路，將成為社會發(fā)展的必然趨勢，維修技工將成為汽車產業(yè)的重要支柱。傳統(tǒng)的教學觀念，已不能適應時代要求，從傳統(tǒng)的普教的教學模式中解脫出來，開拓符合人才需要的辦學思路，已成為當務之急。

一、教學改革，觀念的更新是關鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學家、企業(yè)家、政治家是人才，技術工人也是人才，我們的培養(yǎng)目標就是技術工人。

2．職業(yè)教育招收的學生層次跨度大、基礎差、教學難度大。通過學校分層次教學，模塊教學、實踐教學等教學改革，應堅信人無全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務，從傳統(tǒng)教育的普及知識轉移到培養(yǎng)實際工作能力、盡快掌握本領，投入到充滿競爭的市場中去。

二、改革的幾點嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實，就要調動師生的積極性，投身教學改革，使學生從改革中學到技能，從教學改革中找到樂趣，教師和學生的角色在教學中互換，變教師的要我學，為學生的主動參與。

1．積極嘗試模塊式教學，一改過去一門課程講三年，畢業(yè)結課的教學模式。尋找各教學目標之間的漸進連帶關系，本著從淺入深，各個擊破的原則，變分散式目標并進，為集中培養(yǎng)某一目標。比如：汽車底盤教學中，把傳動系、轉向系、制動系、懸架等，按從易到難的原則，按學年分學期，分成四個模塊。第一學年，完成傳動系和轉向系的教學；第二學年，完成制動系和懸架系統(tǒng)的教學。每一個模塊教學中安排校內實習和校外實習，這樣學生可以把在校學習、實習和校外分階段實踐相結合，鞏固了學習內容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業(yè)設課程，本著有用、實用、夠用為原則，對準創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與人才培養(yǎng)，這一總線編輯教學計劃。

傳統(tǒng)教學計劃中，文化課和專業(yè)課比例：一年級3/1；二年級2/1；三年級1/2。教改后的教學計劃：一年級1/1；二年級1/2；三年級1/3。這樣，突出了專業(yè)技能培養(yǎng)，做到了基礎課為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的原則。3．文化課減少，針對性增強。

語文教學中，我們從培養(yǎng)學生的欣賞，和審美能力，應用文寫作能力、口語表達能力入手，對教材進行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學生的能力和素質提高。

改革單調的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過，生動的禮儀和形象的法律案例，讓學生學會做人、學會做事、學會守法、學會維護個人的合法權益。同時，把禮儀和法律教育落實到學生的一言一行，舉手投足之間，讓學生知書達禮、謹言慎行。

外語教學中，拋掉大部頭的中專教材，強調口語教學和理論教學相結合，一改過去學習中存在的會看不會說的外語學習弊病。

入學第一學期，只開口語對話課，讓學生學會96種環(huán)境下的語言對話交流，第二學期以后，邊開口語對話課，邊開基礎英語課，這樣學生學會了用英語交流，自然提高了學習英語的興趣，變被動的接受為主動的求知。

4．加大實踐、實習力度，讓學生實踐中學，學中實踐。做到三個合一：車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一。

從實踐到感性認識，從感性認識到理性認識，再回到實踐，這是我們最早認識，而多年來被忽視的認知規(guī)律。讓學生在實踐中探索，在實踐中獲得感性認識，提出問題到課堂中求知、解疑。以汽車構造課為例，本學期從一入學就讓學生走入車間，簡單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學生親自動手，從模擬駕駛開始實踐，學生實踐中發(fā)現(xiàn)：各部位的用途及操作方法，近而研究其結構。這樣，以實踐為主，以理論為輔，動手多了，興趣來了，知識和生產的結合點發(fā)現(xiàn)了，理論會在實踐中運用了，從而學生主動到課堂中去吸取營養(yǎng)，提高了學生的動手能力和技能。

5．校內實習和校外實習相結合，根據(jù)模塊式教學目標的需要，學生在學校學會基本知識和基本技能，完成了模塊目標的80%，直接到企業(yè)實習是模塊教學目標的深入和鞏固。本學期我們組織了到企業(yè)實習，直接參加企業(yè)的生產實踐和生產過程中的實際技能的訓練。使學生熟悉生產情況，掌握生產工藝。其次，學生在企業(yè)生產實踐中，掌握單位的生產狀況，獲得適應生產環(huán)境，適應崗位要求，解決實際問題的能力。培養(yǎng)了學生的就業(yè)能力，為畢業(yè)后立即就業(yè)做好了準備。同時，在生產中，發(fā)現(xiàn)理論知識存在的形式、利用的方法，圍繞實踐進行針對性的理論實習，從而激發(fā)了學生學習專業(yè)和技能的動力。6．專業(yè)課教學，必修和選修相結合。

必修課是針對教學目標而設置，而選修課是對教學目標的拓展和深化。在汽車維修教學中，我們緊跟信息化發(fā)展的最新科技成果，適時調整必修課內容和選修課內容。使學生在學好基礎的同時，學會一到二門選修內容。這樣，拓展了知識面，正面面對對市場需要，為學生就業(yè)做好了知識儲備。

今年，我們利用下午第三節(jié)，根據(jù)學生的興趣、愛好和培養(yǎng)目標在汽車維修專業(yè)開設了汽車保險、汽車營銷兩門選修課，報名人數(shù)100多人，取得了良好的效果。

三、評價體系的改革 1．學生評價體系的改革

理論考試和實踐相結合，每學期除進行理論考試外，還進行規(guī)定任務的實踐考試和個人實踐成果匯報。重點考察學生的基礎知識、綜合能力、個性發(fā)展。汽車維修網(wǎng)頁的考評，激發(fā)了學生的學習興趣。2．教師評價體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評價的60%，公開課評價占10%，通過公開課，教師提高了教學水平，找到了存在的差距和奮斗目標，激發(fā)了積極性。班級量化考評占10%，這樣班級的榮辱和每一個教師息息相關，每個教師不但關心所教科目，還會關注班級的教育和其它工作，即注重知識傳授，又注重育人，做到了班級工作齊抓共管。教師獲獎或論文占10%，鼓勵教師參加各種競賽活動和科技創(chuàng)新，提高自身素質。學生作品占10%，考查教師指導學生創(chuàng)新能力。通過以上考評改革，教師的教育、教學的責任心增強了，教學成績提高了，技能加強了，更專注進行教學研究和探索了。

四、加強師資隊伍建設，請進來和送出去相結合。

今年來我們采取校外深造和校內技能培訓相結合，每年派出專業(yè)教師參加各種類型的參觀考查和培訓學習。2015年利用暑假時間我們聘請河北科技師范學院教授來校講學，汽車維修專業(yè)的全體教師參加了這次培訓，教師們普遍認為，學到了汽車維修技術的前沿，改變了教學理念，鞏固了汽車維修基礎知識。另外，我們近年來送出3名教師進行深造，提高知識層次，進行知識積累和再學習。我們聘請了企業(yè)一線的汽修技師，充實教師隊伍，使理論教師、專業(yè)教師、實習教師比例日趨合理，進一步加大了實踐、實習力度，真正讓學生從枯燥的理論中解脫出來，讓學生真正學到一技之長。在我市組織的第一屆汽修學生技能大賽中，榮獲個人二等獎兩名。

這是我們近年來進行的教學改革嘗試，許多具體改革還在試點中，改革中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，學到了許多方法。今后，我們還會在改革的道路上揚鞭催馬、不懈努力，通過改革求發(fā)展，通過改革求規(guī)模，我相信，職教中心的明天會更好。

教育改革及創(chuàng)新二 數(shù)字化教學資源管理

為了豐富學校的數(shù)字化學習資源，促進教學資源的共建共享，推廣數(shù)字化學習資源在日常教學中的廣泛應用，特制定本管理規(guī)定。

第一章教學資源共享原則

第一條參加學校教務科或網(wǎng)絡中心組織申報的國家和上級部門舉辦的各類評審、評比、評獎等活動的數(shù)字化教學資源，均視為作者同意該教學資源上傳校園網(wǎng)共享。

第二條經(jīng)學校教務科或網(wǎng)絡中心組織申報立項的各類教育技術研究課題的研究成果，學校擁有將該項成果在校園網(wǎng)共享的權利。

第三條校級教育技術研究課題的成果版權歸學校所有，學校有義務上網(wǎng)共享該研究成果。

第四條參加學校的教育技術成果評獎活動和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學資源上傳校園網(wǎng)共享。

第五條與網(wǎng)絡中心合作研制的各類數(shù)字化教學資源，網(wǎng)絡中心擁有將該教學資源在校園網(wǎng)共享的權利。

第六條學校引進的數(shù)字化教學資源，網(wǎng)絡中心有上網(wǎng)共享該教學資源。第七條網(wǎng)絡中心自制的數(shù)字化教學資源，需上網(wǎng)供全校師生共享使用。第八條鼓勵教師和教學組將個人或教學組所有的數(shù)字化教學資源上網(wǎng)供全校師生共享。

第二章教學資源上網(wǎng)方式

第九條信息技術科保有的媒體素材，在學校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)建立學校公共媒體素材庫，供全校共享使用。

第十條各教學組所有的媒體素材，在學校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)建立教學組的媒體素材庫，供全校師生共享。

第十一條教師個人所有的媒體素材，可在學校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)建立教師所任課程的媒體素材庫，供教師和任課班級學生共享。

第十二條信息技術科保有的有完整結構的視、音頻教材，上傳學校網(wǎng)絡系統(tǒng)供全校師生共享。第十三條信息技術科保有的講授式網(wǎng)絡課件，上傳專用的服務器實現(xiàn)共享。第十四條信息技術科保有的網(wǎng)絡課程（課件），課程教學資源庫、上傳教學網(wǎng)站服務器供全校共享。

第十五條教師或教學組可向網(wǎng)絡中心申請上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源。

第十六條學校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術科在學校FTP文件服務器設立專門網(wǎng)絡空間，供全校共享。

第三章教學資源上網(wǎng)共享辦法

第十七條媒體素材上傳學校網(wǎng)絡教學平臺，需教師和教學組在申請到網(wǎng)絡教學平臺使用帳戶后，經(jīng)過培訓，掌握網(wǎng)絡教學平臺使用辦法之后，由教師或教學組獨自上傳。

第十八條教師或教學組需要上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源時，請到學校教務科填寫相關申請表，經(jīng)審批后，由現(xiàn)代教育技術科工作人員，在五個工作日內上傳到相應網(wǎng)絡空間，配置開通使用。并通過電子郵件告知網(wǎng)絡地址。

第十九條為保障網(wǎng)絡服務器的安全，網(wǎng)絡課程（課件）、課程教學資源庫等可能含有計算機病毒、后門、木馬等危害服務器安全程序的教學資源，需查殺病毒才能上傳服務器使用。

第四章上網(wǎng)教學資源信息的管理規(guī)定

第二十條上網(wǎng)教學資源請按照學校上網(wǎng)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條教師或教學組提供上傳的數(shù)字化教學資源，必須先進行查殺計算機病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發(fā)表及國家有關法規(guī)禁止傳播的各類信息（內部通知、通報、匯報材料、涉及政治或技術機密的材料等）一律不得上網(wǎng)。

第二十三條教學資源中不得含有下列內容之一的信息： 1.反對憲法所確定的基本原則的；

2.危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權，破壞國家統(tǒng)一的； 3.損害國家榮譽和利益的；

4.煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結的； 5.破壞國家宗教政策，宣揚邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會秩序，破壞社會穩(wěn)定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的； 9.含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內容的。

對發(fā)布以上內容等不良信息的要嚴肅查處，直至追究相應的法律責任。第二十四條網(wǎng)絡中心如果發(fā)現(xiàn)上傳的教學資源違反了上述規(guī)定，有權立即關閉該教學資源而無需事先通知資源提供者。

第二十五條教學資源管理人員要嚴守機密，不得隨意向外復制、拷貝、傳播數(shù)字化教學資源，保護教學資源提供者的知識產權。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學校網(wǎng)絡中心負責解釋。

教育改革及創(chuàng)新三 信息化教學管理機制

探討運用信息化管理模式。以校園網(wǎng)絡為支撐，共享學校的教學管理資源，優(yōu)化學校運作各個過程，提高工作質量和效率。

現(xiàn)狀及存在問題

信息化建設從九十年代起步，經(jīng)過多年的發(fā)展，各部門基本配置了計算機，輔助各項業(yè)務工作的開展。各部門根據(jù)自身需求進行相關信息管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和引進，并在業(yè)務工作中發(fā)揮著重要作用。特別是自2005年校園網(wǎng)正式開通以來，各個部門通過校園網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，能主動通過校園網(wǎng)絡發(fā)布信息、通知，用電子郵件進行校內外信息傳遞和交流，通過網(wǎng)絡開展科研資料檢索查詢、處理各項業(yè)務，逐步開展網(wǎng)上教學活動等等，信息化管理水平得到進一步的發(fā)展和提高。

但由于多種原因，學校的整個信息化管理水平仍處于低級階段，表現(xiàn)在各個部門所采用的管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)規(guī)范及標準不統(tǒng)一，各個部門的信息資源未能真正實現(xiàn)共享。比如：

１.數(shù)據(jù)重復錄入。許多數(shù)據(jù)在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復輸入，造成所采集、錄入的數(shù)據(jù)不一致。

２.信息管理平臺不統(tǒng)一。各部門管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的運行環(huán)境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現(xiàn)有各管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒有能力對領導層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現(xiàn)有管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的基礎上進行二次開發(fā)，發(fā)揮出更大的作用。

意義、策略和目標

我校已經(jīng)把建設“數(shù)字化大學城”作為一個重要目標，并已經(jīng)高標準、高起點地啟動大學城的信息化規(guī)劃和建設?！皵?shù)字化校園”建設是一個龐大的工程，必定會引起管理組織結構的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數(shù)字化校園相適應的信息化管理運作模式。

意義：把握骨干專業(yè)的契機，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實現(xiàn)“四個一流”。策略：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實施。

目標：堅持實用性、先進性、開放性、標準化的原則，建立以校園計算機網(wǎng)絡為基礎的信息共享和業(yè)務管理平臺，數(shù)字化教育、學習、管理、科研、醫(yī)療和生活等所有學校運作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領導階層的全方位的信息服務。建立科學、規(guī)范、高效、公開的信息化管理體制，培養(yǎng)適應未來信息社會要求的創(chuàng)新人才，提高學校的地位和競爭力。

信息化管理運作模式

運用信息技術手段，對校區(qū)進行科學的管理。主要包括學校的教學、科研、生活等方面的管理，探討運用“統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一認證、數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡辦公、電子校務、智能管理” 運作模式，實現(xiàn)基于“對象”與“服務”的管理。

所謂基于“對象”與“服務”的管理模式，即把全校所有個體、部門或客觀實體甚至整個學校都當成是一個對象，在數(shù)據(jù)中心為其建立獨立的信息庫，有唯一的賬號，校內所有的業(yè)務都看作“對象”為“對象”提供的服務。

根據(jù)我校實際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個中心”為基礎，逐步建立“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)絡辦公自動化系統(tǒng)、校內信息管理系統(tǒng)等應用平臺。

“三個中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網(wǎng)絡控制、自動控制、消防控制、安?？刂?、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網(wǎng)絡中心、弱電系統(tǒng)集成（BMS）、建筑設備自動化系統(tǒng)（BAS）、火災自動報警系統(tǒng)（FAS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）。未來的電子化信息都是以IP網(wǎng)絡為載體，因此網(wǎng)絡中心是整個信息化建設的基礎，為上層應用提供支撐?？刂浦行牡淖饔檬翘岣咝@整個信息化系統(tǒng)的聯(lián)動性。

數(shù)據(jù)中心：即用一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫存放全校所有的數(shù)據(jù)，包括人、財、物、管及教學等方面的數(shù)據(jù)。它是實現(xiàn)信息整合與共享的基礎。

認證中心：即把全校的身份認證功能都統(tǒng)一放到一個服務器上實現(xiàn)，這樣既節(jié)省資源（不用每個應用系統(tǒng)都做認證模塊），又提高了安全性（集中一個服務器更有利于集中投入）；認證中心只要和人事、財務的數(shù)據(jù)同步就能把網(wǎng)絡上虛擬身份和現(xiàn)實生活的客觀個體聯(lián)系起來，這是實現(xiàn)網(wǎng)絡辦公的一個關鍵點。

網(wǎng)絡自動化辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡自動化辦公是指利用校園網(wǎng)絡環(huán)境，運用辦公自動化系統(tǒng)，處理校各部門之間的公文流轉、動態(tài)信息及文檔一體化管理事務，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領導進行決策。主要面對的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯、縮短辦公周期。

電子校務

電子校務主要包括政務管理、教務管理及學生管理、科研管理系統(tǒng)等。以數(shù)據(jù)中心為依托，實現(xiàn)電子校務管理的公開化。

1.政務管理

政務管理實際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務，將覆蓋學校行政管理工作的各個方面，完成行政事務處理的各項功能，改善管理人員的工作環(huán)境，提高工作效率和管理水平?，F(xiàn)階段主要是將人事管理和財務管理等系統(tǒng)，利用信息技術手段，建立一個基于網(wǎng)絡的綜合資源優(yōu)化、共享和調配相結合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內完成，提高辦公效率。

2.教務管理及學生管理

教務管理面向的對象主要是專職教師與在校學生。學生是校園內最主要的群體，因此與其相關的信息量也是最大的，這正是現(xiàn)代信息技術最能發(fā)揮所長的地方。運用信息技術建立一個基于網(wǎng)絡的教務管理系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)對學生的學籍、成績與證書認證，教學計劃與開課，教材計劃，排課，考務，教師工作量及評估等一系列教務事務的自動化管理。

3.科研管理

對校內科研工作中的事務進行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關科研統(tǒng)計報表管理與查詢。

建設策略及運作機構

研究運用“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節(jié)約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設策略和運作機構的設置、學校各部門在信息化建設和管理中的任務和作用等等。

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實施

信息化管理是一項長期的系統(tǒng)工程，關系到學校工作的方方面面，是一項引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學校集中統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，制定切實可行的信息化管理總體規(guī)劃，把學校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計算機網(wǎng)絡中去。如果沒有統(tǒng)一的信息化建設規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的標準、規(guī)范，數(shù)據(jù)不能集成，不能共享，將會造成很多“信息孤島”，既造成重復投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設能夠順利進行、信息技術能有效提高管理水平的保證。信息化建設涉及到學校各部門的工作，信息化管理有時會對現(xiàn)行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學校領導的親自參與，才能把學校最新的辦學思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設中去。

信息化技術的主要使用者是學校各業(yè)務部門，且實際應用是環(huán)環(huán)相扣的。因此，除學校領導親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學校各部門的業(yè)務工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級部門的負責人親自參與到信息化管理工作中，學校的信息化管理工作才能順利進行。

信息化管理是一項投入相當大的系統(tǒng)工程，而且大部分的應用系統(tǒng)需要使用者的信息化意識及相關知識。我們既要考慮信息網(wǎng)絡建設的重要性，又要考慮建設資金的投入問題。因此，先搞好基礎設施、急需的系統(tǒng)、技術成熟的系統(tǒng)和應用效果明顯的系統(tǒng)，其他系統(tǒng)在時機成熟的時候逐步完善，才能使我們的信息化管理項目成為一項高“性價比”的項目。

建設機構

成立學校信息化工作小組，負責統(tǒng)一規(guī)劃、總體設計、協(xié)調、組織信息化建設的各個系統(tǒng)，并對系統(tǒng)進行監(jiān)督及跨部門的協(xié)調。

領導小組：由校領導親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責任人。主要是負責信息化工作整體規(guī)劃、設計、規(guī)范及標準等的定案，進行各類工作的協(xié)調及組織。

常務工作組負責信息基礎設施的總體規(guī)劃和設計，監(jiān)督信息化各子系統(tǒng)的設計（為保證整個系統(tǒng)的統(tǒng)一、兼容，所有子系統(tǒng)的設計都必須通過常務工作組審核通過方可具體實施）；與國家級示范校建設指揮落實統(tǒng)一的信息化標準及應用軟件；各級部門聯(lián)系人負責與常務工作組溝通，協(xié)助該部門的領導完成本部門相關業(yè)務子系統(tǒng)的建設。實際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業(yè)公司做具體需求分析及設計，并把設計交由工作人員審核批準，具體實施完成后由各級部門和工作組共同進行測試。

運作機構

信息化管理模式的運作機構整體分兩大類，一類是全校性基礎設施，另一類是各應用業(yè)務子系統(tǒng)。

全校性基礎設施就是上述的三個中心，基礎設施的運作統(tǒng)一由信息學院下設科級部門負責，各中心可分別設置科室，或者由原網(wǎng)絡中心增加相應技術人員管理。

這里的控制中心是個比較特殊的系統(tǒng)，它是由一個總控室和幾個分控點組成，總控室主要負責全局監(jiān)控及各子系統(tǒng)的連動協(xié)調，各分控點是各具體業(yè)務的操作控制點。該系統(tǒng)的總控制室由信息部門負責運作，各分控點分別由相關業(yè)務部門負責分控制。

各類應用系統(tǒng)的軟件運維由相應級部門安排一個專職的信息管理員負責，硬件設備統(tǒng)一由信息部門做主機托管。

應注意的幾個問題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學校統(tǒng)一的協(xié)調和監(jiān)督；

（二）要解決好先進技術與傳統(tǒng)管理模式的矛盾，需要有一個過渡的過程，不能一蹴而就；

（三）各校區(qū)信息化建設既要考慮信息網(wǎng)絡建設的重要性，又要考慮性價比的問題，因此必須掌握好建設的時機。

第三篇：語文教學改革方案

小學語文教學改革實施方案

一．指導思想

培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。三．實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調查訪問等。

（二）閱讀教學 1．課堂閱讀教學 突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到情動于中動形于外的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟以讀促解，以情促悟

以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。

（1）以朗讀代替聽答，促進理解。

傳統(tǒng)語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種機械與被動在閱讀教學中表現(xiàn)為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。（2）主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個主線推進的問題。傳統(tǒng)語文教學是將理解課文內容作為主線推進的，這是一種典型的理解式閱讀，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其 結果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標的新要求構建一種以朗讀課文作為主線推進的閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學生的閱讀積累。（3）調動情感參與，深化情感體驗。

調動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。

2、課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面(《標準》)，為了實現(xiàn)上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學年40個標準周計算(兩學年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應在100字左右。第二學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關因素的影響，可能呈波浪狀推進，這些都是正常的?！稑藴省烦嗽陂喿x數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學生 的閱讀興趣，學會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了普通話、默讀等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領悟。高年段則在中年段的基礎上，要求每分鐘不少于300字，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強調了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應用現(xiàn)代資源擴展自己的閱讀面。選擇合適的課外閱讀內容

不少于145萬字的課外閱讀總量，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內容的確定上也應有個層級性。低年級的學生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調故事性、趣味性、形象性。提倡學生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學生，我們可根據(jù)實際情況予以指導，對于學生閱讀不適合的課外書籍時，應給予引導，切忌方式簡單而使學生產生逆反心理，確保學生健康地進行課外儲存。，至于學生課外閱讀書籍的來源，既可依托學校的圖書室，也可向當?shù)氐膱D書館去借，當然更要發(fā)揮學生家庭藏書的功能。注重閱讀方法的指導

課外閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。如何指導學生掌握科學的閱讀方法?第一，課內與課外結合。學習與生活應該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內要開設好閱讀指導課，對學生的課外閱讀進行科學的指導，使學生逐步掌握一些基本的讀書 方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質。其實，有些課外閱讀內容本身就是課內閱讀的延伸，比如，學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯(lián)歡》，引導學生讀《紅巖》；學習了《景陽岡》，安排學生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結合，課外閱讀雖多為自讀，但適當?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：課外閱讀的學生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發(fā)興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。第三，課外閱讀要講究因材指導。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領會與探索，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）開展語文綜合性、研究性學習

語文綜合性、研究性學習重在學科內外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要 充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學習，每學期必須完成三至五項學習活動。

（四）考試評價

終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。

第四篇：兩課教學改革方案

山東華宇職業(yè)技術學院“兩課教學”改革

根據(jù)中央領導同志對公共理論課教學問題的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，結合我院實際，特制定山東華宇職業(yè)技術學院“兩課”教育教學改革實施方案。

一、指導思想與目標

1、以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實2003年教育部新頒《普通高等學?！皟烧n”教學基本要求》，在省委高校工委、省教育廳和院黨委的領導下，全面推進我院“兩課”教學改革和建設。

2、“兩課”教學改革要著眼于提高教學針對性，增強實效性，要努力體現(xiàn)“三貼近”原則，使教學內容、方式、選材進一步貼近學生、貼近生活、貼近實際。要將“兩課”的基本理論內化為學生的行動指南，幫助學生進一步確立愛國主義、集體主義和社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生正確思維方式的形成，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、經(jīng)過三年左右的時間，爭取“兩課”教學改革和建設取得明顯進步，努力在“兩課”中進行優(yōu)質課程建設，爭取建成一門院級精品課程、一門省級優(yōu)質課程。努力建設一支政治強、業(yè)務精、愛崗敬業(yè)的“兩課”教師隊伍，爭取發(fā)表一批高水平的學術論文和教研論文。

二、具體措施

4、轉變“兩課”教學觀念。在“兩課”教學中，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發(fā)，建構以學生為中心的教學新模式。努力處理好思想性、知識性和能力性教學的關系。要進一步體現(xiàn)“學馬列要精、要管用”的原則，對不同學習要求的學生，進行有針對性的教學，嘗試一體化教學模式探索和“兩課”考試考核方式改革。

5、選擇性地實行專題授課的方式。基于“兩課”課程的性質特點及其內容的內在邏輯聯(lián)系，選擇性地進行專題授課。在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點和理論觀點明確告知學生，指導學生自主學習，培養(yǎng)學生理論結合實際的良好學風。對于那些邏輯性很強、前后知識關聯(lián)性很大的課程，則采取系統(tǒng)講授的方式。

6、努力實現(xiàn)互動教學。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發(fā)性、引導性教學，同時，要充分調動學生學習的主動性、積極性。教師既向學生提問，又允許學生向教師提問，雙向互動既可以隨時進行，也可以由教師在每次課或每個專題結束前安排一定的時間集中進行。同時，進一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學、問題教學、研討式教學等方法。

7、積極采取多媒體教學。對于適宜采取多媒體教學的課程，四十歲以下的青年任課教師必須采取多媒體授課，四十歲以上的教師要盡可能地使用多媒體。力爭“兩課”教學的多媒體授課率達到 60％，高水平多媒體授課率達到30％。在使用多媒體教學的時候，在防止“人灌”的同時，也一定要防止“機灌”。

8、強化實踐教學環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實際是全面推進“兩課”教學改革的基本方法?！皟烧n”教學要在課堂講授的同時，下大力氣強化實踐教學環(huán)節(jié)，通過直觀教學和實踐教學，增強理論的說服力，增強學生對“兩課”相關基本理論的現(xiàn)實感、認同感?！皟烧n”教師要加強對學生社會實踐的指導，要利用寒暑假和其它時間組織學生開展社會實踐活動，要確保學生在“兩課”學習期間能有一次走出校園參觀考察的機會，接觸鮮活的社會實際。同時利用豐富多彩的課外活動，社團活動等進行與“兩課”相關的校內實踐活動。另外，要采取“請進來”的方式，邀請有關專家、企業(yè)家等為學生開展講座，進行多種形式的“兩課”教學。

9、積極開展課堂討論。在“兩課”教學中，徹底轉變教師“獨角戲”?！皾M堂灌”的授課方式，壓縮講授時間，增加學生自主學習的時間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統(tǒng)一擬定，還可以由學生之間協(xié)商擬定。教師要指導學生寫好發(fā)言提綱，要為學生的討論營造一個寬松、活躍的氛圍，要加強對討論的引導，要注重實際效果。

10、大力開展教學研究。德育教研室在確定統(tǒng)一的教育教學思路的基礎上，組織教師主動思考和研究教學內容中的重點、難點和熱點問題。學院鼓勵教師發(fā)表有價值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實現(xiàn)教學內容與科學研究的良性循環(huán)。

11、“兩課”教師要帶頭教書育人?！皟烧n”教師要加強與學生的聯(lián)系，要為學生社團成員開展“兩課”相關基本理論知識的輔導和講座，積極指導有鉆研精神的學生撰寫小論文。

12、建立“兩課”教學獎懲制度。根據(jù)“兩課”教學的要求，制定“兩課”教師責任追究制度。對課堂教學不負責任、學生反映強烈，以至造成負面影響的個別教師要追究責任，給予批評教育、停課或轉崗。嘗試性地推行“兩課”教學掛牌上崗制，形成“兩課”教學的競爭機制。建立教師淘汰制度，將個別經(jīng)過教育與幫助，仍在思想道德素質與業(yè)務素質方面不適應“兩課”教學的教師調離工作崗位。

13、教研活動經(jīng)?；?。德育教研室要經(jīng)常性開展教研活動，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學中的理論和有效方法問題，處理好各門課內容上重復的問題，確立合理的“兩課”教學體系。

14、推廣并繼續(xù)探索考試改革新舉措。結合多樣化的教學形式,“兩課”教學的考試改革也必須相應跟進。課程總評成績分為三個組成部分，即期末考試（比較系統(tǒng)而正規(guī)地考查學生所學的基本理論知識）成績占50%、期中考試（多采用靈活形式進行，如撰寫專題論文、調查報告或開卷綜合論述某一基本理論問題等等）成績占20%、平時成績（主要體現(xiàn)為平時小論文的完成情況、學生主動環(huán)節(jié)中如課堂討論、學生演講、模擬教學、社會調查等等過程中學生的參與程度及表現(xiàn)等）占30%。另外，進一步探索“兩課”課程考試改革的新方案，擬時機成熟時進行考試改革試點，實行假期社會調查、平時及期中小論文、期末開卷考試或口試等相結合的綜合考核辦法。

三、保障條件

15、加強教師隊伍建設。根據(jù)需要，適當增加“兩課”專任教師，努力建設一支數(shù)量夠用、水平較高的從事“兩課”教學與研究的教師隊伍。要充分發(fā)揮“兩課”專職教師的骨干作用，并聘請校內外有關專家教授為“兩課”特約教師。要為“兩課”教師提高業(yè)務水平創(chuàng)造條件，有計劃地安排“兩課”教師到國內著名大學在職或脫產進修，積極鼓勵支持他們攻更高學位。

16、制定鼓勵教改的政策措施。德育教研室要制定并落實教學和教改獎勵辦法，形成“兩課”教學改革大有可為的輿論和政策導向，扭轉“兩課”教師重科研不重教學的局面，真正形成科研與教學的良性循環(huán)。

17、提供豐富的資料保障。學院圖書館或圖書資料中心要購置適量的“兩課”理論研究書籍和相關刊物，要購置、錄制與復制“兩課”電視資料片，為師生的教與學提供豐富的圖書資料保障。

18、建立若干個“兩課”參觀考察基地。地點選擇以德州市城區(qū)、郊縣為主。各系、部要積極支持學生參加“兩課”的參觀考察活動，為其提供交通等費用。同時，積極組織“兩課”教師進行社會實踐，為“兩課”教師進行考察調研創(chuàng)造并提供便利條件，增長見識，豐富授課內容。

19、加強對“兩課”教學的領導，調整“兩課”建設領導小組。督促和檢查“兩課”教學改革和建設。明確“兩課”協(xié)調主體及其職責，加強與相關部門的協(xié)調與溝通，切實形成“兩課”教學改革與建設的齊抓共管的良好局面。

第五篇：教學改革方案1

襄汾縣惠祥學校

深入推進教學改革方案

一、指導思想

從打造高效課堂，提高學生自主學習的能力入手，用導學案把課堂教學目標分級展開，強化知識落實，實行堂堂清、日日清、周周清，立足于全體學生的提高，立足于學校的發(fā)展，堅持在實踐中研究，在研究中提升，一如既往的深入推進。

二、基本目標

1、課堂教學模式要按照“問題引領、先學后教、精講多練、當堂達標”的十六字教學模式要求進行，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上，打造出高效的課堂。

2、課堂授課結構要按照五段式進行，一是導入新課，揭示教學目標；二是教師指導學生自學。具體要求是：教師提出問題和要求，學生帶著問題在規(guī)定的時間內自學，通過自學解決老師提出的問題并提出自己不懂的新問題；三是檢查學生自學效果，同時，教師進行講解、點撥（教師根據(jù)學生自學情況，進行一定的梳理和必要的糾正、答疑、補充講解）；四是限定時間，當堂訓練；五是小結、布置作業(yè)等。培養(yǎng)出學生自主學習的習慣。

3、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，全面推行導學案。

三、實施步驟

1、教師培訓：由學校組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。12、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構建設，定人、定座次、定小組成員職責。由班主任具體落實。

3、組織聽評課活動。方式主要有：每教研組每周上一節(jié)公開課，年級組每學期安排一次示范課，每位教師每周除公開課外隨機聽一節(jié)課，教研組組織聽評課。

4、及時評估反饋。全面推進課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結。

5、期末各教研組、教研室、教導處寫出總結。

五、實施措施

1、考試實行交叉監(jiān)考、集體閱卷，教導處負責統(tǒng)計、比較，形成表格。

2、結果作為考核教師的主要依據(jù)，獎金實行分項評比發(fā)放。

3、每次考試之后，任課教師要寫出教學質量分析，要分析到班、具體到不同類型的學生，并交教導處。

4、在后進生轉化方面，一是思想的轉化，二是學習成績的提高。關鍵是落實在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上。

5、班主任、任課教師定期召開班科交流研討會，及時解決教學和管理中存在的問題。