第一篇：2006年涼山州高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課說(shuō)課評(píng)比

涼教所[2006]25號(hào)

涼山州教育科學(xué)研究所

關(guān)于組織“2006年涼山州高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課說(shuō)課

評(píng)比活動(dòng)”的通知

各縣、市教研室：

為了推進(jìn)我州高中數(shù)學(xué)課程改革，提高青年數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，交流教學(xué)技藝，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，同時(shí)，為推選參加四川省高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)的教師，經(jīng)研究決定舉辦涼山州高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)。

一、評(píng)比程序

各縣、市根據(jù)通知的條件要求，推薦參加州級(jí)評(píng)選的高中參評(píng)教師，西昌市推薦2名，其它各縣推薦1名。

3-附件2：四川省高中青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

高中青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家頒布的全日制高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的正確性，技能訓(xùn)練的充實(shí)性，能力培養(yǎng)的充分性，以及在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育，面向全體學(xué)生與因材施教為評(píng)課的基本要求。

說(shuō)課的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

1．教材分析。正確說(shuō)明教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并參照課本與教學(xué)大綱，進(jìn)行取材的分析與處理。

2．目的分析。說(shuō)明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求的思考與分析。

3．過(guò)程分析。說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)想。

4．教法分析。說(shuō)明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的利用）如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。

5．評(píng)價(jià)分析。說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。

6．說(shuō)課時(shí)間：不超過(guò)20分鐘。

–

第二篇：四川省高中青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

四川省高中青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

高中青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家頒布的全日制高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的正確性，技能訓(xùn)練的充實(shí)性，能力培養(yǎng)的充分性，以及在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育，面向全體學(xué)生與因材施教為評(píng)課的基本要求。

說(shuō)課的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1、教材分析。正確說(shuō)明教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、并參照課本與教學(xué)大綱，進(jìn)行取材的分析與處理。

2、目的分析。說(shuō)明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求的思考與分析。

3、過(guò)程分析。說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)想。

4、教法分析。說(shuō)明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的利用）如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。

5、評(píng)價(jià)分析。說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。

6、說(shuō)課時(shí)間：不超過(guò)20分鐘。

四川省初中青年數(shù)學(xué)教師說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立思考，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等，進(jìn)行闡釋。說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括如下幾方面。

1、背景分析

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。

⑵學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。

2、數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。正確闡述通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理情精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據(jù)。

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。正確說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（如概念、原理，例題、練

習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等），按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)順序。

4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。正確闡釋如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。

5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。說(shuō)明設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；說(shuō)明如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。

7、說(shuō)課時(shí)間：15—20分鐘，不超過(guò)20分鐘。（說(shuō)明：在一般情況下，說(shuō)課是對(duì)一節(jié)課作出分析，可以利用錄像帶及投影等教學(xué)手段，作說(shuō)課的輔助工具。）

第三篇：全國(guó)第四屆高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比材料-教案說(shuō)明

全國(guó)第四屆高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比材料

異面直線及其夾角教案說(shuō)明

（人教版高中二年級(jí)下冊(cè)必修）

青海省門源縣第一中學(xué)

馬吉平

異面直線及其夾角教案說(shuō)明

“異面直線及其夾角”是人教版高中《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)（下B,必修）第九章“空間的直線與平面”中的內(nèi)容。整個(gè)課題按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與我校實(shí)際情況來(lái)看，大概需要2個(gè)課時(shí)完成，我提交的是第一課時(shí)教案?，F(xiàn)對(duì)教案的設(shè)計(jì)做以下說(shuō)明：

一、授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位及它的數(shù)學(xué)本質(zhì)

1、教學(xué)目標(biāo)定位

我校地處西部偏避地區(qū)，是一所面向農(nóng)村的高中學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)散性思維和抽象思維還未能得到充分的開(kāi)發(fā)。因此，一直以來(lái)，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是：運(yùn)用探究性教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，而“異面直線及其夾角”是立體幾何教學(xué)的起始階段。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、平行變化等思想方法，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定了適合本地學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：：

判斷兩直線是否為異面直線。①．掌握異面直線的概念，會(huì)畫(huà)空間兩條異面直線的圖形，會(huì)

②．掌握異面直線所成角的概念及異面直線垂直的概念，能求出一些較簡(jiǎn)單的異面直線所成的角

（2）能力目標(biāo)：

在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力等分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。經(jīng)歷異面直線所成角的形成過(guò)程體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而“親近”數(shù)學(xué)。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生體會(huì)客觀世界事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)變化的思想去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。形成刻苦鉆研，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。

2、剖析本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)

立體幾何中的“異面直線及其夾角”是今后學(xué)習(xí)空間幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)掌握“異面直線”和“夾角”的概念，揭示各種空間圖形中的線線、線面、面面的位置關(guān)系的判斷和推理的規(guī)律，還可以通過(guò)它來(lái)找一些距離問(wèn)題。主要是把一個(gè)空間圖形進(jìn)行變化（平移）轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面圖，然后利用三角函數(shù)的知識(shí)求解。其實(shí)就是利用圖形變化建立數(shù)學(xué)模型，把一個(gè)抽象的空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)解三角函數(shù)式的問(wèn)題，也就是把一個(gè)幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)代數(shù)問(wèn)題。這是我們學(xué)習(xí)立體幾何的關(guān)鍵所在。

二、授課內(nèi)容的地位作用及應(yīng)用

立體幾何初步是空間與圖形領(lǐng)域的重要組成部分，主要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面內(nèi)的直線位置關(guān)系，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，線線關(guān)系是線面關(guān)系、面面關(guān)系的基礎(chǔ)，而異面直線是線線關(guān)系中的主要內(nèi)容，占據(jù)重要地位。本節(jié)內(nèi)容也是立體幾何中的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，逐步構(gòu)建立體幾何的知識(shí)體系，異面直線所成角的大小是一種重要的定量計(jì)算，它是立體幾何中承上啟下的關(guān)鍵章節(jié)，一方面本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固深化了前一節(jié)“空間的平行直線”的內(nèi)容，另一方面為以后的線面的垂直、空間向量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。它在實(shí)際生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，如對(duì)一些實(shí)物距離的測(cè)算、立交橋的設(shè)計(jì)，等等。

三、授課內(nèi)容的診斷分析

1、本節(jié)內(nèi)容易了解的地方：

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我認(rèn)為學(xué)生容易掌握的知識(shí)是利用平移法（三角形中位線、三角形的相似以及構(gòu)造平行四邊形）添加輔助線找出兩條異面直線的夾角或用向量法等手段直接利用正余弦定理進(jìn)行求解，這些內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看都能比較好地掌握。同樣對(duì)

異面直線的概念、異面直線的夾角的概念，也是學(xué)生容易掌握的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)都是從以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而出的，學(xué)生理解起來(lái)不難。

2、本節(jié)內(nèi)容中最容易誤解的地方

在本節(jié)內(nèi)容中最容易出錯(cuò)的地方，我認(rèn)為是當(dāng)利用余弦定理或利用向量法求角度時(shí)，如果計(jì)算出的余弦值為負(fù)值時(shí)，學(xué)生不注意異面直線所成角的范圍，而導(dǎo)致表示錯(cuò)誤，或者在求解一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)也注意不到這一知識(shí)而出現(xiàn)錯(cuò)誤（如一條直線和一個(gè)面成60度角時(shí)，它與這個(gè)面中的所有直線所成的角中最大的角是多少？這個(gè)問(wèn)題有許多同學(xué)可能出現(xiàn)120度的答案）。上面這兩個(gè)問(wèn)題出錯(cuò)的原因在于同學(xué)們對(duì)異面直線所成角的范圍沒(méi)有考慮，而直接從圖形當(dāng)中去回答的。這是這節(jié)課當(dāng)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，所以我在備課的過(guò)程中對(duì)這點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了細(xì)化，要想讓學(xué)生在今后的做題中不出現(xiàn)錯(cuò)誤，我把異面直線的夾角范圍以及它的作用講得比較詳細(xì)，而且在講題時(shí)特別提到了這種問(wèn)題，就是想讓學(xué)生明白我們?cè)谇蠼嵌葧r(shí)必須在它的范圍之內(nèi)。它的表示與三角函數(shù)中的表示不一樣。特別強(qiáng)調(diào)的是不管在什么樣的問(wèn)題中，兩條異面直線所成角的大小必須在(0,?

2]之內(nèi)。

四、授課內(nèi)容的教法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析

1、教法特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是高中數(shù)學(xué)教育追求的重要理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念 ③討論研究——深化概念 ④動(dòng)畫(huà)演示—突破難點(diǎn) ⑤例題講解——突破重點(diǎn) ⑥歸納總結(jié)——積累經(jīng)驗(yàn)⑦及時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑧總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí) ⑨任務(wù)后延——自主探究九個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、預(yù)期效果分析

通過(guò)許多開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。從而使整個(gè)課堂氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的思維活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都構(gòu)建出空間幾何的知識(shí)體系，總結(jié)出學(xué)習(xí)空間幾何的特點(diǎn)，能夠更好的掌握本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，并能更好的應(yīng)用于解題當(dāng)中，為今后的學(xué)習(xí)和能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然也可能出現(xiàn)，自己感覺(jué)良好，課堂上“盡心盡力”，不少學(xué)生卻注意力不集中，學(xué)習(xí)情趣缺乏、課堂思維不活的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)注意學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，靈活處理。

第四篇：說(shuō)課評(píng)比方案

大莊小學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期

教師說(shuō)課比賽方案

一、指導(dǎo)思想：

隨著新課程改革的不斷深化，“說(shuō)課”已成為教師鉆研教材、探討教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段、提高教育、教學(xué)水平的一種好方法。為了加大我校青年教師培養(yǎng)的力度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)我校教師深入鉆研教材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，特舉辦本次教師說(shuō)課比賽。

二、參賽人員： 全校（45周歲以下）教師

三、參賽時(shí)間：初定于2016年5月20日下午15：00開(kāi)始進(jìn)行

四、參賽地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室

五、參賽內(nèi)容：5月18日抽簽后公布說(shuō)課內(nèi)容

六、參賽要求： 1、5月18日下午參賽教師集中學(xué)校多媒體教室通過(guò)抽簽方式?jīng)Q定比賽順序。

2、抽簽后按要求寫(xiě)好說(shuō)課稿（禁止網(wǎng)上抄襲），用A4紙打印，于5月19日上午交到教導(dǎo)處。

3、建議參賽教師使用課件輔助說(shuō)明。

4、每位參賽教師說(shuō)課時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。

七、評(píng)比辦法：

1、原則：公正、公平、公開(kāi)；

2、評(píng)比打分：比賽采用評(píng)委評(píng)分的方法進(jìn)行；

3、獲獎(jiǎng)名額：一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)5人。

八、評(píng)委：

曹春、胡大鵬、嚴(yán)志聯(lián)、伏玉標(biāo)、劉允生

九、說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)：

一、說(shuō)教材

1、講清教材的編寫(xiě)意圖、地位和作用

2、教學(xué)目標(biāo)全面、明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，并能說(shuō)出依據(jù)

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確

4、教材處理恰當(dāng)，符合教學(xué)實(shí)際

二、說(shuō)教法

1、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇符合教學(xué)原理，切合學(xué)生實(shí)際，符合新課程理念。

2、科學(xué)、合理地使用教學(xué)手段。

3、重要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，能用教學(xué)理論加以闡述。

4、學(xué)法滲透符合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和年級(jí)要求，有具體依據(jù)。

三、說(shuō)教學(xué)

1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，能用教學(xué)理論加以闡述。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。

3、體現(xiàn)教師如何教及為什么這樣教，體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)及為什么這樣學(xué)。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

5、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

6、注重反饋、矯正，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有較高的達(dá)成度。

★說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、要在鉆研文本教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成說(shuō)課稿。第二、說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

第三、說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理的分離。

2016年5月12日

第五篇：數(shù)學(xué)教師怎么進(jìn)行說(shuō)課

一、什么是說(shuō)課？

“說(shuō)課”是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言和有關(guān)輔助手段，在充分備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。說(shuō)課，就是指授課教師向其他教師講述“教什么、怎樣教、為什么這樣教”。

二、說(shuō)課的特點(diǎn)

1、操作性。

說(shuō)課一般以口頭闡述為主，不受時(shí)間、空間人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。

2、理論性。

理論依據(jù) ：

一是《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)常規(guī)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等；

二是《教參》中的編 排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；

三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；

四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的分析。

3、交流性

在說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)者和聽(tīng)者會(huì)實(shí)現(xiàn)最直接的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的交流，從而達(dá)到共同提升教師理論與實(shí)踐水平的目的。

4、預(yù)測(cè)性。

說(shuō)課主要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平與智能發(fā)展水平，根據(jù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)情況作出較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、說(shuō)課與備課的不同

（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

（5）基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做。而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。

四、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容包括：教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)板書(shū)

教師要說(shuō)“準(zhǔn)”教材的地位、教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)；說(shuō)“清”實(shí)施教材的主要方式方法及課堂練習(xí)的形式；說(shuō)“會(huì)”學(xué)生該獲取或強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方法；說(shuō)“明”若干教學(xué)程序，師生怎樣完成教學(xué)任務(wù)；說(shuō)“白”練習(xí)的層次與板書(shū)設(shè)計(jì)的好處。

1、教材分析——說(shuō)教材

（1）在認(rèn)真閱讀教材及教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，說(shuō)教學(xué)的課題，教材的內(nèi)容、編排地位、作用、意圖。

（2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面加以說(shuō)明。

（3）分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵。

2、教法、學(xué)法——說(shuō)教法

從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

（3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

（4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（5）說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、說(shuō)課要注意的問(wèn)題

1、說(shuō)課不等于備課，不能照著教案來(lái)說(shuō)課。

2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才?0分鐘左右的時(shí)間。

4、注意避免過(guò)于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，要追求真實(shí)與實(shí)用。

六、幾點(diǎn)建議

1、為了使讀者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容更清楚、對(duì)教學(xué)思想更明了，可以加一些副標(biāo)題。

如 ：親歷 探究 感悟

——求“平均數(shù)”說(shuō)課稿

又如：合理的情境創(chuàng)設(shè) 充分的操作體驗(yàn)

——“認(rèn)識(shí)角”說(shuō)課稿

再如：動(dòng)手操作 猜測(cè)驗(yàn)證 實(shí)踐應(yīng)用

——長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算說(shuō)課稿

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

——長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算說(shuō)課稿

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解

——長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算說(shuō)課稿

體驗(yàn)經(jīng)歷 發(fā)展能力

——長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算說(shuō)課稿

2、說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)流程要一致。

3、要做到詳略得當(dāng)，不要面面俱到。