第一篇：第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動

第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動

通 知

中數(shù)【2012】3號

各省（自治區(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（教育）專業(yè)委員會（研究會、分會）：

在征求各地意見和總結(jié)我會多年舉辦全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照我會2012年工作計(jì)劃要點(diǎn)，經(jīng)我會2012年主要領(lǐng)導(dǎo)工作會議研究，決定于2012年10月下旬（具體地點(diǎn)待定）舉辦“第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”。

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需要，為廣大初中青年數(shù)學(xué)教師搭建更好的課堂教學(xué)研究平臺，為與會代表提供更多交流、研討空間，通過活動推動我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本次活動決定進(jìn)一步改進(jìn)活動的方式?，F(xiàn)將舉辦本次活動的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、觀摩與評比活動的名稱、主辦方

名稱：第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動

主辦：中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

二、觀摩與評比活動的目的

推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與改革，提高青年數(shù)學(xué)教師的師德水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵青年數(shù)學(xué)教師樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過程科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，造就一批數(shù)學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

三、參加評比活動教師的條件

當(dāng)前在一線任教初中數(shù)學(xué)，年齡在40歲以內(nèi)（1972年9月30日以后出生）。

四、各地參加評比活動的程序、名額分配和比例

（一）二級評審

觀摩與評比活動設(shè)優(yōu)秀課一、二、三等獎，由我會頒發(fā)獲獎證書。

我會委托各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（教育）專業(yè)委員會（研究會、分會）評出二、三等獎，報(bào)我會秘書處，經(jīng)我會學(xué)術(shù)委員會復(fù)核確認(rèn)；同時(shí)推薦參加評比的一等獎候選教師，一等獎由我會學(xué)術(shù)委員會評委會評選。

（二）名額分配

一等獎候選教師名額：各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）4名，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)2名。

（三）名額比例 一、二、三等獎的比例為1︰2︰4。

五、具體要求

（一）參評教師報(bào)名表

各地評出的二、三等獎教師和一等獎候選教師，均需填寫《參評教師報(bào)名表》（見附件一），并提供身份證（正反面）復(fù)印件。

（二）課題選擇

各地一等獎候選教師的參評課題，采取指定與自定相結(jié)合的方式。1個(gè)指定課題、3個(gè)自定課題（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)1個(gè)指定課題、1個(gè)自定課題）。各地的指定課題（見附件二）已在我會2012年主要領(lǐng)導(dǎo)工作會議期間，隨機(jī)抽簽確定。請各地按照指定課題進(jìn)行落實(shí)，其他課題自定。為了使本次活動的課題能覆蓋初中的主干內(nèi)容，同一地的課題不允許重復(fù)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

一等獎候選教師的優(yōu)秀課必須提供本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：1.教學(xué)內(nèi)容解析，2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，3．學(xué)生學(xué)情分析，4．教學(xué)策略分析，5．教學(xué)過程。具體要求請參考《中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》（試行稿 2012年）。

（四）錄像光盤

一等獎候選教師的優(yōu)秀課必須提供本節(jié)課完整的錄像光盤，時(shí)間約45分鐘。錄像光盤要求圖像和聲音清晰，全面反映教師和學(xué)生的活動。

錄像光盤一式六份，在活動開始前30天送交我會秘書處，以便分發(fā)給評委，提前做好評選準(zhǔn)備工作。

（五）展示課件

一等獎候選教師必須提供參評課例的展示課件。

（六）4節(jié)課例的點(diǎn)評文字稿

各地必須提交一等獎候選教師參評課例的點(diǎn)評，每節(jié)課例的點(diǎn)評文字稿為300～500字。

教學(xué)設(shè)計(jì)、展示課件、4節(jié)課例（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)2節(jié)）的點(diǎn)評文字稿等均以電子郵件附件的方式，于活動開始前30天寄至msmathedu@qq.com。

六、活動內(nèi)容

（一）錄像課展示與自述

所有一等獎候選教師提供具有研究價(jià)值的優(yōu)秀課在大會上進(jìn)行展示與評比。

展示方式：對每節(jié)課完整的錄像進(jìn)行適當(dāng)剪輯，提供約25分鐘視頻供與會代表觀摩。要求參評教師一邊自述、一邊展示視頻，自述的內(nèi)容要與課堂教學(xué)過程緊密結(jié)合，用視頻說明自述的內(nèi)容。

每個(gè)完整的錄像課展示與自述時(shí)間為30分鐘，其中自述時(shí)間約5分鐘，視頻展示約25分鐘。展示與自述結(jié)束后，由現(xiàn)場評委進(jìn)行點(diǎn)評、提問，并組織現(xiàn)場交流與研討。具體方式：錄像課展示和授課教師自述（30分鐘）→評委點(diǎn)評、提問，組織現(xiàn)場交流和研討（15分鐘）。

（二）東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課

授課教師在本校按教學(xué)進(jìn)度實(shí)地授課，1節(jié)，授課時(shí)間為45分鐘，點(diǎn)評15分鐘。

七、組織形式

（一）會場

1．錄像課展示和自述：8個(gè)會場，每個(gè)會場約300人；2．東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課：1個(gè)會場，約2000人；3．大會報(bào)告：1個(gè)會場，約2000人。

（二）活動程序

錄像課展示和自述→東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課，大會報(bào)告，協(xié)辦方、主辦方致辭，大會頒獎。

1．錄像課展示和自述

錄像課展示和自述分在8個(gè)會場，每個(gè)會場約16節(jié)，每節(jié)約需45分鐘。每個(gè)單元（半天）每個(gè)會場研討4節(jié)課，共需要4個(gè)單元時(shí)間。

2．東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課，大會報(bào)告，協(xié)辦方、主辦方致辭，大會頒獎

（1）1節(jié)優(yōu)秀觀摩課，60分鐘；（2）大會報(bào)告，60分鐘；（3）協(xié)辦方、主辦方致辭，30分鐘；（4）大會頒獎，30分鐘。共需要1個(gè)單元時(shí)間。

八、活動評委會的組成

活動評委會原則上由我會學(xué)術(shù)委員和理事組成，聘請部分非理事的現(xiàn)職初中數(shù)學(xué)教研員和初中數(shù)學(xué)教師代表作為評委會成員，每個(gè)會場評委不少于4名。

九、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

觀摩代表需交納觀摩費(fèi)和資料費(fèi)300元（暫定），食宿和往返交通費(fèi)用自理。一等獎候選教師、我會理事以及非理事的省級現(xiàn)職初中數(shù)學(xué)教研員免收觀摩費(fèi)和資料費(fèi)。

十、設(shè)立優(yōu)秀組織獎

為了進(jìn)一步推動各地優(yōu)秀課觀摩活動的開展，調(diào)動各地參加觀摩與評比活動的積極性，使本項(xiàng)活動成為推動各地初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的平臺，本屆活動設(shè)立優(yōu)秀組織獎，由學(xué)會給予獲得優(yōu)秀組織獎的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會（研究會、分會）適當(dāng)獎勵。

優(yōu)秀組織獎的基本條件：

1.認(rèn)真貫徹落實(shí)通知精神，嚴(yán)格按照評比活動的各項(xiàng)要求開展工作。

2.參評教師成績優(yōu)異，具有很強(qiáng)的示范性和典型性，受到評委和與會代表的一致好評。3.所在地理事按時(shí)參加活動，在活動的組織與實(shí)施中，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致。4.所在地觀摩代表踴躍，會場秩序良好。

5.提交一份本地組織本項(xiàng)活動過程的簡要報(bào)告，包括一等獎候選教師的產(chǎn)生方式，對本項(xiàng)活動的理解，以及對本項(xiàng)活動的意見和建議等。

十一、其他

1．請各地應(yīng)嚴(yán)格按照本通知的要求落實(shí)相關(guān)事項(xiàng)。

2．關(guān)于各地組織觀摩的人數(shù)和其他有關(guān)事項(xiàng)，待與承辦單位協(xié)商確定后，另行通知。中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會 2012年4月18日

第二篇：“卡西歐杯”第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩有感

“卡西歐杯”第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩有感

豐惠鎮(zhèn)中學(xué)

李銀紅 2013年3月28日至30日，“卡西歐杯”第八屆全國初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評選活動在杭州舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。本次活動主要是錄像課展示與參賽者自述。參評老師把一節(jié)完整的錄像課做適當(dāng)?shù)募糨?，教師邊自述邊放視頻，用自述闡明視頻中設(shè)計(jì)的構(gòu)想及所要達(dá)到的目標(biāo)。雖然這種形式讓觀摩者不能體會到原汁原味的課堂氛圍也看不清老師在課堂上設(shè)計(jì)的個(gè)別例題，但是能更明白設(shè)計(jì)者的思路與想法，也能聽到專家獨(dú)具慧眼的點(diǎn)評以及課后參會老師與參評老師、專家精彩的交流對話。這種別具一格的觀摩活動給我留下了深刻的印象，其中以下幾點(diǎn)感受頗深。

1、重視情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，為了引出特定的數(shù)學(xué)對象，我們常常選取某種生活現(xiàn)象所呈現(xiàn)的問題（情境問題）作為培植數(shù)學(xué)概念的論域；為了將情境問題引向數(shù)學(xué)內(nèi)部，就需要在生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間建立一座橋或一條河，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而把情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

所有參賽選手都非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。把許多數(shù)學(xué)問題分解為學(xué)生非常熟悉的生活、生產(chǎn)中的問題。然后再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把生活中的問題上升到數(shù)學(xué)問題，再以數(shù)學(xué)方法加以探究，找出規(guī)律。這使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，感到非常親切、非常熟悉，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非智力因素的作用。如青海省參賽選手李生生通過通過欣賞圖片，提出問題兩個(gè)情境問題：

1、想知道一鍋湯的味道怎么辦？

2、考察某批炮彈的殺傷半徑，我們應(yīng)該一個(gè)一個(gè)試嗎？來引出新課題《抽樣調(diào)查》。通過學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，讓學(xué)生初步感受到與全面調(diào)查的不同，為下一環(huán)節(jié)歸納新知作鋪墊同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的比較與表達(dá)能力。如河北省承德市民族中學(xué)王志宇老師在執(zhí)教冀教版《用一元一次方程解決實(shí)際問題》中，借助手中的汽車模具進(jìn)行運(yùn)動過程模擬，體會兩車的運(yùn)動情況，這與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相吻合，有利于探索活動的展開并起到一定的鋪墊作用。通過動手操作驗(yàn)證，感受這個(gè)過程，使學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)設(shè)了良好情境。

2、重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后貨的概念、理解或解決問題的一種學(xué)習(xí)過程。

這次觀摩活動中，我發(fā)現(xiàn)所有參賽選手的教學(xué)過程中都通過一系列經(jīng)過精心安排的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”來完成。幾何課，普遍采用“操作感知——觀察認(rèn)知——?dú)w納、猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——推理論證”的教學(xué)。如重慶外國語學(xué)校的汪蓉老師在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，學(xué)生利用手中的三角形紙片拼圖，并充分展示。通過拼圖和展示，首先總結(jié)出能夠說明三角形內(nèi)角和等于1800的兩類方法；再引導(dǎo)學(xué)生觀察拼圖中多出的線與原三角形的邊特殊的位置關(guān)系，順利的從拼圖中得出輔助線的作法并加以證明，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。證明中，將三角形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為平角或兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)的問題來解決，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過拼圖、觀察、思考、驗(yàn)證等活動，真正地能夠在“做”

中學(xué)數(shù)學(xué)，在“做”中享受數(shù)學(xué)的樂趣,參與了知識形成的全過程，為后面獨(dú)立完成另外兩種證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如哈爾濱第49中學(xué)的寇維冬老師的《三角形的邊》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終能夠借助于教師提供的學(xué)具進(jìn)行有效的探究活動，在完善歸納定義時(shí)，學(xué)生通過嘗試拼接三角形，列舉了各種反例，有三條線段連接不能構(gòu)成三角形的情況，有三條線段首尾相接但不在同一直線上的情況，還有其它各種情況，從而在做中學(xué)的過程中，不斷的凝練總結(jié)歸納出三角形的準(zhǔn)確定義，在探究三條線段構(gòu)成三角形條件的活動中，教師提供了各種不同長度的彩條，學(xué)生動手操作拼接三角形，不僅找出了判斷的方法，同時(shí)更加驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一些特殊的三角形，此時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，不僅尋求了分類標(biāo)準(zhǔn)，而且在每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下能夠有效的分類，適時(shí)的滲透了分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。

3、重視數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的知道思想和基本策略，使數(shù)學(xué)的靈魂。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生領(lǐng)悟和掌握以數(shù)學(xué)知識為載體的數(shù)學(xué)思想方法，是由知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的橋梁，是使學(xué)生提高思維水平，真正懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，從而發(fā)展數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想的根本區(qū)別之一。

在本次觀摩活動中我發(fā)現(xiàn)參賽選手在設(shè)計(jì)過程中都很重視對數(shù)學(xué)思想的滲透。如大連34中學(xué)的張杰老師在執(zhí)教《菱形》一課時(shí)，通過問題串的形式讓學(xué)生通過類比研究三角形、特殊三角形的基本思路，知道研究平行四邊形、特殊平行四邊形的基本思路；通過類比平行四邊形的研究方法，探索菱形的性質(zhì)；既為矩形、正方形、梯形的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn).在對菱形的概念、性質(zhì)及研究策略、研究思路、研究方法的總結(jié)過程中，體會研究幾何圖形的基本思路和基本方法。

在這次觀摩活動后，我感覺自身有太多的不足，平時(shí)的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)。雖然我能認(rèn)識到在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是組織者，但認(rèn)識并不深刻，因此在執(zhí)教過程中往往為了趕進(jìn)程、提高分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致理念都流于形式。我想在以后的教學(xué)過程中要盡量能以開放式的課堂形式組織教學(xué)，把更多的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究、解決問題，教師在學(xué)習(xí)活動中調(diào)動、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有意識的主動的去觀察、比較、分類、歸納，在學(xué)生積極思考和教師的精心設(shè)計(jì)下，相信學(xué)生會學(xué)得輕松、學(xué)出信心、學(xué)有所成。

觀摩課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、相互學(xué)習(xí)的一種教研活動。都說外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，如何學(xué)會看門道也是我今后需要努力的方向。

第三篇：第四屆重慶初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課觀摩與評比活動心得體會

第四屆重慶初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課觀摩與評比活動心得體會

2012年3月24日，第四屆重慶初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課觀摩與評比活動在重慶育才中學(xué)舉行，我有幸參加了此次觀摩活動。在此，我對學(xué)校給我一個(gè)這樣良好的學(xué)習(xí)機(jī)會表示衷心的感謝！

本次評比活動共有來自全市各縣的46位老師參賽，賽場分為3個(gè)分會場。評比課型是錄像課展示+自述，錄像課展示時(shí)間35分鐘，教師自述5分鐘，觀摩活動結(jié)束后是專家點(diǎn)評，領(lǐng)導(dǎo)講話。比賽中，各個(gè)版本教材的課都有展示，讓我受益匪淺。以下是我對本次觀摩活動的一些認(rèn)識和體會：

第一、新課改深入教師內(nèi)心。

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整得人。

第二、教學(xué)方式及及改革。

先學(xué)后教，師生共學(xué)，生生互學(xué)，互相指導(dǎo)，互相檢測，用學(xué)生來教學(xué)生，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。

第三、充分發(fā)揮了教材的作用。

在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生讀書，用書，挖掘教材，多媒體和黑板結(jié)合使用，用黑板進(jìn)行示范，多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)很好的方式。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對教材把我不當(dāng)，沒有合理使用教材，老師在黑板上示范過少，從而導(dǎo)致證明題不易寫出過程，所以我們應(yīng)把多媒體與黑板有機(jī)的結(jié)合在一起。

第四、進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。教師課前展示目標(biāo)，緊扣目標(biāo)教學(xué)，課后達(dá)成目標(biāo)，對不同層次的孩子達(dá)成不同的目標(biāo)。第五、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，不要為了合作而合作。合作反饋要把題目解述清楚，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再把自己的想法和同學(xué)交流。

第六、教師基本功扎實(shí)。

板書，語言，多媒體運(yùn)用得心應(yīng)手，教師教態(tài)大方得體。

通過觀摩，我的感觸很深，我想我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)該教什么，怎么教，為什么這樣教？我認(rèn)為我們應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生去體驗(yàn)概念的形成過程，感受解決問題的思想方法，使得數(shù)學(xué)課堂更加有數(shù)學(xué)的味道。我想，我們在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該思考以下幾個(gè)問題：

第一、教師角色發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這些參賽教師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地獲取知識。

第二、深挖教材，并創(chuàng)造性地使用教材。

作為一名教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。作為本次活動中的參賽教師，從講課內(nèi)容上，我們可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)造性地使用了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力。

第三、注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。在這次觀摩活動中，參賽課最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作、探究等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，少問幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，自已少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué)，活躍課堂氣氛，比如：師生互動、小組比賽、數(shù)學(xué)情境、把語言故事帶進(jìn)課堂等等活動，真正實(shí)現(xiàn)課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

第四、學(xué)生主體地位要得以充分實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)是主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次評比活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如當(dāng)老師遇到學(xué)生各抒己見，都有各自的看法，爭執(zhí)不下的時(shí)候，我們教師應(yīng)該表現(xiàn)鎮(zhèn)定，專心去聽每一位同學(xué)的看法和意見，也不要對哪一位學(xué)生的說法提出異議，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去計(jì)算驗(yàn)證，結(jié)果不言而喻，這樣做有力地培養(yǎng)了學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)態(tài)度，使課堂起到非常好的效果。

第五、注重課本知識和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

在新課標(biāo)下，教學(xué)更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，然后把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的原則，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成日常生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)歸來，我時(shí)時(shí)回想著參賽選手的課堂風(fēng)采和評委專家的精辟點(diǎn)評。選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)。教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。讓我們大家一起努力，把新才學(xué)校的教育教學(xué)推向新的高潮，我相信我們的教育事業(yè)一定會有一個(gè)更加美好的明天！

第四篇：全國第四屆高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比材料-教案說明

全國第四屆高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比材料

異面直線及其夾角教案說明

（人教版高中二年級下冊必修）

青海省門源縣第一中學(xué)

馬吉平

異面直線及其夾角教案說明

“異面直線及其夾角”是人教版高中《數(shù)學(xué)》第二冊（下B,必修）第九章“空間的直線與平面”中的內(nèi)容。整個(gè)課題按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與我校實(shí)際情況來看，大概需要2個(gè)課時(shí)完成，我提交的是第一課時(shí)教案。現(xiàn)對教案的設(shè)計(jì)做以下說明：

一、授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位及它的數(shù)學(xué)本質(zhì)

1、教學(xué)目標(biāo)定位

我校地處西部偏避地區(qū)，是一所面向農(nóng)村的高中學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)散性思維和抽象思維還未能得到充分的開發(fā)。因此，一直以來，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是：運(yùn)用探究性教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，而“異面直線及其夾角”是立體幾何教學(xué)的起始階段。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、平行變化等思想方法，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定了適合本地學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：：

判斷兩直線是否為異面直線。①．掌握異面直線的概念，會畫空間兩條異面直線的圖形，會

②．掌握異面直線所成角的概念及異面直線垂直的概念，能求出一些較簡單的異面直線所成的角

（2）能力目標(biāo)：

在問題解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力等分析和解決問題的實(shí)際能力。經(jīng)歷異面直線所成角的形成過程體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而“親近”數(shù)學(xué)。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生體會客觀世界事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，會用聯(lián)系的觀點(diǎn)，運(yùn)動變化的思想去分析問題，解決問題。形成刻苦鉆研，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。

2、剖析本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)

立體幾何中的“異面直線及其夾角”是今后學(xué)習(xí)空間幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過掌握“異面直線”和“夾角”的概念，揭示各種空間圖形中的線線、線面、面面的位置關(guān)系的判斷和推理的規(guī)律，還可以通過它來找一些距離問題。主要是把一個(gè)空間圖形進(jìn)行變化（平移）轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面圖，然后利用三角函數(shù)的知識求解。其實(shí)就是利用圖形變化建立數(shù)學(xué)模型，把一個(gè)抽象的空間問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)解三角函數(shù)式的問題，也就是把一個(gè)幾何問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)代數(shù)問題。這是我們學(xué)習(xí)立體幾何的關(guān)鍵所在。

二、授課內(nèi)容的地位作用及應(yīng)用

立體幾何初步是空間與圖形領(lǐng)域的重要組成部分，主要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面內(nèi)的直線位置關(guān)系，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，線線關(guān)系是線面關(guān)系、面面關(guān)系的基礎(chǔ)，而異面直線是線線關(guān)系中的主要內(nèi)容，占據(jù)重要地位。本節(jié)內(nèi)容也是立體幾何中的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，逐步構(gòu)建立體幾何的知識體系，異面直線所成角的大小是一種重要的定量計(jì)算，它是立體幾何中承上啟下的關(guān)鍵章節(jié)，一方面本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固深化了前一節(jié)“空間的平行直線”的內(nèi)容，另一方面為以后的線面的垂直、空間向量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。它在實(shí)際生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，如對一些實(shí)物距離的測算、立交橋的設(shè)計(jì)，等等。

三、授課內(nèi)容的診斷分析

1、本節(jié)內(nèi)容易了解的地方：

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我認(rèn)為學(xué)生容易掌握的知識是利用平移法（三角形中位線、三角形的相似以及構(gòu)造平行四邊形）添加輔助線找出兩條異面直線的夾角或用向量法等手段直接利用正余弦定理進(jìn)行求解，這些內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生的基礎(chǔ)來看都能比較好地掌握。同樣對

異面直線的概念、異面直線的夾角的概念，也是學(xué)生容易掌握的知識，因?yàn)檫@些知識都是從以前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上引申而出的，學(xué)生理解起來不難。

2、本節(jié)內(nèi)容中最容易誤解的地方

在本節(jié)內(nèi)容中最容易出錯(cuò)的地方，我認(rèn)為是當(dāng)利用余弦定理或利用向量法求角度時(shí)，如果計(jì)算出的余弦值為負(fù)值時(shí)，學(xué)生不注意異面直線所成角的范圍，而導(dǎo)致表示錯(cuò)誤，或者在求解一些實(shí)際問題時(shí)也注意不到這一知識而出現(xiàn)錯(cuò)誤（如一條直線和一個(gè)面成60度角時(shí)，它與這個(gè)面中的所有直線所成的角中最大的角是多少？這個(gè)問題有許多同學(xué)可能出現(xiàn)120度的答案）。上面這兩個(gè)問題出錯(cuò)的原因在于同學(xué)們對異面直線所成角的范圍沒有考慮，而直接從圖形當(dāng)中去回答的。這是這節(jié)課當(dāng)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，所以我在備課的過程中對這點(diǎn)知識進(jìn)行了細(xì)化，要想讓學(xué)生在今后的做題中不出現(xiàn)錯(cuò)誤，我把異面直線的夾角范圍以及它的作用講得比較詳細(xì)，而且在講題時(shí)特別提到了這種問題，就是想讓學(xué)生明白我們在求角度時(shí)必須在它的范圍之內(nèi)。它的表示與三角函數(shù)中的表示不一樣。特別強(qiáng)調(diào)的是不管在什么樣的問題中，兩條異面直線所成角的大小必須在(0,?

2]之內(nèi)。

四、授課內(nèi)容的教法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析

1、教法特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)，這是高中數(shù)學(xué)教育追求的重要理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念 ③討論研究——深化概念 ④動畫演示—突破難點(diǎn) ⑤例題講解——突破重點(diǎn) ⑥歸納總結(jié)——積累經(jīng)驗(yàn)⑦及時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑧總結(jié)反思——提高認(rèn)識 ⑨任務(wù)后延——自主探究九個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、預(yù)期效果分析

通過許多開放性問題的設(shè)置和動畫設(shè)計(jì)，來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。從而使整個(gè)課堂氣氛活躍，能調(diào)動每一位學(xué)生的思維活動，讓每一個(gè)學(xué)生都構(gòu)建出空間幾何的知識體系，總結(jié)出學(xué)習(xí)空間幾何的特點(diǎn)，能夠更好的掌握本節(jié)內(nèi)容的知識，并能更好的應(yīng)用于解題當(dāng)中，為今后的學(xué)習(xí)和能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然也可能出現(xiàn)，自己感覺良好，課堂上“盡心盡力”，不少學(xué)生卻注意力不集中，學(xué)習(xí)情趣缺乏、課堂思維不活的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過程中要隨時(shí)注意學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，靈活處理。

第五篇：湖北省初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩心得體會

湖北省初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩心得體會

許化平

2014年湖北省初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課比賽活動于10月23日-25日在宜昌舉行。此次活動分說課和講課兩部分，其中講課分兩個(gè)賽區(qū)：宜昌市五中和伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)。本人在宜昌市五中聽了兩天14節(jié)課。

本次活動參評的課大部分講得都很成功，有少數(shù)幾節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分出現(xiàn)了課件放不出，學(xué)生不配合等一些問題，但總的來說都較好的體現(xiàn)了新課程理念。尤其是在改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。此次觀摩活動讓我受益匪淺，以下是參加觀摩的一些體會： 第一、比賽教師的語言藝術(shù)高

從我聽到的課來看，幾乎所有的教師的語言都非常準(zhǔn)確，語速合適，提問的意圖指向明確。對學(xué)生的引導(dǎo)自然、評價(jià)中肯，言語中流露出老師對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵。大人都喜歡聽好話，更何況是學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展也是很重要的。襄陽七中的李玲老師給我的印象最深，她在課上不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊，并且能夠注意學(xué)生在回答的時(shí)候出現(xiàn)的問題，及時(shí)的糾正、引導(dǎo)。不管回答正確與否，對學(xué)生的適時(shí)評價(jià)都能夠促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，增強(qiáng)自信心。

第二、利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究

新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，合作解決問題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多位參加活動的老師在講課的過程中，大部分教師能先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，之后再小組討論、總結(jié)。分組最成功的應(yīng)該是黃梅縣的洪振清老師，他讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)角的度量和表示，分組交流角的表示方法有哪些，并討論每種方法的使用條件，然后教師指導(dǎo)和補(bǔ)充。

第三、新課導(dǎo)入新穎別致

盡管各位教師的開場白各不相同，但大部分教師的導(dǎo)入都新穎別致，親切自然，切合主題，有吸引力。形式有：講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等。如赤壁市蒲紡一中的魏娜老師講分式的基本性質(zhì)這一課時(shí)，通過“猴子分餅”的故事復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考分式是否也具有類同的基本性質(zhì)。故事是這樣的：猴王給小猴們分餅，把一張餅平均切成了三塊，給了猴大一塊；貪心的猴二說要兩塊，于是猴王又拿來一張餅，平均分成了六塊，給了它兩塊；猴三看見了不干，非要三塊，猴王又拿來一張餅，平均切成了九塊，給了它三塊。聰明的你猜一猜誰拿到的餅多？這一情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生參與的積極性和求知的欲望。

各位參賽教師的的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩。有從生活中取得數(shù)學(xué)內(nèi)容的，有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，也有師生合作探究的。教學(xué)方式多樣化，有演示，講解，練習(xí)，游戲，表演。總之他們的教學(xué)設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，知識過度和銜接非常自然，實(shí)驗(yàn)探究實(shí)實(shí)在在。當(dāng)然他們中有的講得很成功，有的也很一般，但是他們的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)，都在努力進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造性的使用教材。這一切都值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。我希望我們每天都鉆研一點(diǎn)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)，改變一點(diǎn)，一年或幾年下來，我們都會成為別人觀摩的對象。