第一篇：青島版數(shù)學(xué)教材編寫說明

青島版數(shù)學(xué)教材編寫說明

本書依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》）本書各章都分四部分編排：

第一部分是該章的整體介紹。包括：

1、地位和作用：該章內(nèi)容與中學(xué)基本套教科書其他各章中核心內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

2、教材說明：該章內(nèi)容的設(shè)計思路、編寫理念及呈現(xiàn)方式。

3、知識結(jié)構(gòu)：該章主要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、教學(xué)目標(biāo)：該章在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的教學(xué)要求

5、重點、難點和關(guān)鍵：該章教學(xué)的內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵。

6、課時安排：該章中各節(jié)的課時分配及全章的約計教學(xué)時數(shù)

7、教學(xué)建議：從作者的角度提出實施該章教學(xué)的一些設(shè)想和需要注意的問題。

8、評價建議：提出對學(xué)生在該章學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)實施評價的著眼點和切入點。第二部分除教科書的原文外，對每節(jié)教材均分板塊進(jìn)行相應(yīng)地解析。其中課文的正文一旁印有對該段正文的教學(xué)建議，指出教學(xué)中需要注意的一些具體問題，對如何更好地發(fā)揮教科書的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效益，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面給予必要的指導(dǎo)，并給出教科書中一些挑戰(zhàn)性問題的答案、趣題的解答或提示、練習(xí)及習(xí)題的答案等。正文下方按小節(jié)分條印有教學(xué)目標(biāo)及教材分析，闡述各節(jié)的具體教學(xué)要求及編寫意圖、教材的詮釋和解讀等。第三部分是教學(xué)資源庫，提供教材分析中未能包括的翔實的、準(zhǔn)確的與教科書有關(guān)的文獻(xiàn)資料及可能涉及的背景材料，供教師查閱或選讀。

第四部分是教案舉例。提供一份經(jīng)過提煉、比較成熟的教學(xué)設(shè)計。展現(xiàn)不同教師的不同備課風(fēng)格和對新課程、新教材的個性化理解。本套教科書編寫的指導(dǎo)思想是：全面落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。教科書以內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及型、發(fā)展性為根本出發(fā)點；以內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革；以“容易些、有趣些、鮮活些”作為編寫本書的指導(dǎo)思想。本冊教科書的編寫特點是：

1、內(nèi)容的選取突出現(xiàn)實性；

2、教材處理突出知識的形成和發(fā)展過程；

3、內(nèi)容呈現(xiàn)采用自主探究與合作交流的方式：

4、例題與習(xí)題的配備突出了開放性與探究性；

5、注意發(fā)展學(xué)生的空間觀念與幾何直觀

6、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

7、重視了數(shù)據(jù)分析在決策中的作用

8、重視了合情推理與演繹推理的培養(yǎng)；

9、注重教科書內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合；

10、欄目豐富多彩，版面設(shè)計活潑大方。

教師在教學(xué)中要更新教育觀念，領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解本套教科書的編者意圖，展現(xiàn)本套書的風(fēng)格與特點，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。在素質(zhì)教育的目標(biāo)下實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：現(xiàn)詩文教材編寫說明

資料借鑒

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》編寫說明和教學(xué)建議

一、教材概況

本冊選修教材編寫的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國現(xiàn)代和當(dāng)代詩歌散文的優(yōu)秀篇章，吟誦涵泳，感悟深思，激發(fā)對現(xiàn)代詩文的濃厚興趣，深化對文學(xué)作品和對現(xiàn)實生活的體驗，提高文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。這一指導(dǎo)思想指明了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和教學(xué)的目標(biāo)等內(nèi)容。

本冊教材包含詩歌和散文兩大部分，每一部分有六個單元。詩歌每個單元五篇作品，散文每個單元三篇作品。每個單元有一篇精讀作品，用△符號標(biāo)示，置于單元之首；其余都是略讀作品。作品后面有“作者簡介”和“導(dǎo)讀”。單元后面有幾道“思考與探究”練習(xí)題和一篇欣賞指導(dǎo)文章。

在高中新課程理念指導(dǎo)下編寫這一冊選修教材是一個新的嘗試，我們在教材的思路和構(gòu)成方面作了認(rèn)真的研討、探究。

一、定位。這一冊教材是必修教材現(xiàn)代詩文部分的進(jìn)一步延伸和深化，意在引導(dǎo)學(xué)生集中地閱讀和欣賞更多的現(xiàn)代詩歌散文作品，所以培養(yǎng)目標(biāo)確定于文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法確定于感悟、探究；而不是編寫傳統(tǒng)的知識型讀本，盡管我們也提供一些知識（如文體知識），但主要不是讓學(xué)生接受知識教育，而是為他們的“讀”和“想”提示方法、技巧。

二、結(jié)構(gòu)。教材在框架結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)序列化、整合化的特點，即條塊分割、彼此勾連、頭緒簡明、重點突出。全書按人文專題組織單元，各篇作品基本上符合專題要求，意在引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。這些專題盡量要求有代表性，所有專題組合在一起，成為一個新型的選修課教學(xué)序列。同時附加了欣賞指導(dǎo)文章，但這些文章只是作為單元的“后補(bǔ)”內(nèi)容呈現(xiàn)，供學(xué)生自學(xué)，不要在課堂上專門講授。

三、作品。入選作品的標(biāo)準(zhǔn)大致有：經(jīng)典性、時代性、多樣性、適合教學(xué)。首選的是名家名篇，精選一批經(jīng)得起時間檢驗的經(jīng)典作品；還酌情選進(jìn)一些新人佳作，這批作者在當(dāng)代文壇已經(jīng)有一定的聲望，這些作品也有比較厚重的分量和新穎獨到之處；也注意作品的風(fēng)格多樣化，讓學(xué)生多見識一些“有意味的形式”；在同一個單元里，盡量做到現(xiàn)代作品和當(dāng)代作品兼?zhèn)洌煌瑫r考慮所選作品容易為學(xué)生所接受，避免過深或過淺；與必修教材的關(guān)系，既要避重，又有某些關(guān)聯(lián)或呼應(yīng)。

四、導(dǎo)讀。把導(dǎo)讀放在作品后面，意在突出作品的地位，讓學(xué)生先讀作品，再看導(dǎo)讀，避免導(dǎo)讀在前“先入為主”。導(dǎo)讀的文字幾經(jīng)刪削，務(wù)求通俗、簡潔，有些難懂作品的導(dǎo)讀稍詳細(xì)一些；注意在“導(dǎo)”字上下功夫，解說時留有余地，注意啟發(fā)思考；還附加一些與作者或作品相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生理解作品，并拓展探究的空間。

五、練習(xí)。以“思考與探究”的名目出現(xiàn)在單元末尾，題量三至五道不等；題目既緊扣單元里的作品，又避免只限于單篇作品內(nèi)的思考探究，要求延伸拓展開來，或與其他作品勾連，或引向?qū)ξ捏w特點的思考，或聯(lián)系對欣賞指導(dǎo)文章的學(xué)習(xí)，或引導(dǎo)寫作訓(xùn)練，總之，注重思路的開闊和題型的多樣化。

六、短文。每個單元都有一篇，放在單元的末尾，供學(xué)生自己探究或與同學(xué)共同探究。既有文體知識解說，又有欣賞方法指導(dǎo)。意在讓學(xué)生學(xué)過一個單元之后，再從理性認(rèn)識上提高一步。短文的語言幾經(jīng)修改，力求通俗易懂，讓學(xué)生輕松而切實有效地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)建議

關(guān)于本冊教材的教學(xué)，提幾點建議。

一、注意與必修課相銜接?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》說，“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”。因此本冊選修課不是孤立的文學(xué)欣賞教學(xué)，而是課程改革形勢下的高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，根據(jù)教學(xué)安排，它是在必修課之后進(jìn)行，教師應(yīng)有意識地隨時聯(lián)系必修課所學(xué)內(nèi)容。必修課里的現(xiàn)代詩文的學(xué)習(xí)可視為給選修課作鋪墊、開個頭，所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至選修課中來，并更加有所發(fā)揮、發(fā)展。

二、注意與必修課相區(qū)別。

既然本選修課是“在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”，那么，在一定程度上具有比必修課更高的要求，除了主要學(xué)習(xí)詩文作品外，還學(xué)習(xí)欣賞方法，甚至進(jìn)行作家詩人的個案研究，或同類風(fēng)格的作品研究，或不同風(fēng)格作品的研究。注意各種“比較閱讀”“比較探究”，注意知識和能力的整合、過程和方法的整合。老師應(yīng)具備更加豐厚的專業(yè)知識和更加良好的文學(xué)感悟力，學(xué)生應(yīng)有更加開闊的視野，有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意工具性與人文性相結(jié)合。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是高中新教材包括本冊教材的顯著特點，體現(xiàn)高中新課程的改革方向。本冊教材在編寫過程中非常注重二者的兼顧和融合，力求為老師們的教學(xué)提供一種規(guī)定、一種示范。涉及本冊教材教學(xué)的工具性內(nèi)容，包括知識性內(nèi)容，如文體知識、文學(xué)史知識、作家簡介等；還有運用性的技能和方法，如語言運用、修辭運用的技能和方法，朗讀、默讀的技能和方法，詩歌、散文鑒賞的技能和方法，詩歌、散文寫作的技能和方法等。這些工具性內(nèi)容盡管不是教材中的全部內(nèi)容或唯一重要的內(nèi)容，但也要高度重視，有教學(xué)操作中處處落到實處。涉及本冊教材教學(xué)的人文性內(nèi)容，如激發(fā)興趣、增強(qiáng)熱愛、心靈凈化和感情升華等，如前所述“美化感情激發(fā)對現(xiàn)代詩文的濃厚興趣，深化對文學(xué)作品和對現(xiàn)實生活的體驗，提高文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和審美能力”，這些內(nèi)容也是新課程新教材和新評價的要求，同樣要關(guān)注和落實。

四、注意基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合。

基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的要義，一是在達(dá)到共同性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生有個性的發(fā)展，探究他們各自感興趣的方面；二是在達(dá)到基本的理解和操作實踐的前提下，鼓勵學(xué)生有個性有創(chuàng)意的表達(dá)，不求答案、結(jié)果的完全一致；三是每個學(xué)生都調(diào)動起來，都得到充分、良好的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)然，這是最理想的目標(biāo)，也是我們的教學(xué)理應(yīng)追求的方向。為此，老師們要適應(yīng)新的教學(xué)形勢，不再以自己或以教科書和參考書為唯一的權(quán)威，也不再以眾口一詞、齊聲說好為“圓滿”，在不違反大的原則的基礎(chǔ)上，允許有學(xué)生“不同聲音”，甚至鼓勵學(xué)生之間有爭議。還要鼓勵學(xué)生用不同的方式方法進(jìn)入文本的鑒賞，如有的用知人論世法，有的用唯文本法，有的用比較鑒賞法，有的關(guān)注內(nèi)容，有的關(guān)注形式等。

五、發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對“詩歌與散文”系列的選修課說：“應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力?！彼栽诒緝越滩牡慕虒W(xué)操作過程中，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性理應(yīng)像必修課一樣受到重視，甚至更加受到重視。首先，老師不能把課堂變成“講堂”，不能以老師的教代替學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該留給學(xué)生更多的自主探究、合作探究的內(nèi)容，給足夠時間讓學(xué)生發(fā)表見解。有些“導(dǎo)讀”和練習(xí)沒有提示學(xué)生“合作探究”，但教學(xué)時理應(yīng)照此辦理。其次，堅持以讀作品為主的教學(xué)方法。選修課不是文學(xué)史課，不必講過多的作家狀況、作品產(chǎn)生的背景和文體知識等，要讓學(xué)生更多地感受和賞析作品。其實讀現(xiàn)有的作品還不夠，教材只是一個引路的標(biāo)志，學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀更多的作品，從一定意義上說，文學(xué)素養(yǎng)是靠廣泛閱讀積累而成的。第三，要注意朗讀，要把必修課上養(yǎng)成的朗讀習(xí)慣保留下來，本冊的詩歌散文都是抒情作品，適合朗讀。第四，要寫欣賞筆記，鑒賞性寫作可以多種多樣，如寫片段，寫整篇文章，寫作 品分析，寫閱讀的想像和體驗，續(xù)寫作品，改寫作品??力戒浮泛的“閱讀”，光讀不想、光讀不寫都不是提高文學(xué)素養(yǎng)的好辦法。最后，精讀作品、略讀作品欣賞到什么程度，應(yīng)依學(xué)生需要、教學(xué)實際情況而定，一般而言，精讀務(wù)求深透，略讀則借用精讀所得的方法、技巧；精讀作品必學(xué)，略讀作品應(yīng)當(dāng)以自學(xué)為主，也可選學(xué)。

三、教材目錄 詩歌部分

第一單元 生命的律動

精讀：天狗（郭沫若）。略讀：井（杜運燮）、春（穆旦）、無題（鄒荻帆）、川江號子（蔡其矯）。思考與探究一。走進(jìn)詩的世界。

第二單元 摯情的呼喚

精讀：賀新郎（毛澤東）。略讀：也許——葬歌（聞一多）、一個小農(nóng)家的暮（劉半農(nóng)）、秋歌——給暖暖（痖弦）、媽媽（江非）。思考與探究二。詩的發(fā)現(xiàn)。

第三單元 愛的心語

精讀：蛇（馮至）。略讀：預(yù)言（何其芳）、窗（陳敬容）、你的名字（紀(jì)弦）、神女峰（舒婷）。思考與探究三。詩的意象。

第四單元 大地的歌吟

精讀：河床（昌耀）。略讀：金黃的稻束（鄭敏）、地之子（李廣田）、半棵樹（牛漢）、邊界望鄉(xiāng)（洛夫）。思考與探究四。詩的語言。

第五單元 苦難的琴音

精讀：雪落在中國的土地上（艾青）。略讀：老馬（臧克家）、憎恨（綠原）、這是四點零八分的北京（食指）、雪白的墻（梁小斌）。思考與探究五。詩的鑒賞。

散文部分

第一單元 那一串記憶的珍珠

精讀：動人的北平（林語堂）。略讀：漢家寨（張承志）、特利爾的幽靈（梁衡）。思考與探究一?，F(xiàn)代散文的形與神。

第二單元 心靈的獨白

精讀：新紀(jì)元（李大釗）。略讀：捉不住的鼬鼠——時間片論（周濤）、美（曹明華）。思考與探究二?，F(xiàn)代散文的情與理。

第三單元 一粒沙里見世界

精讀：都江堰（余秋雨）。略讀：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合歡樹（史鐵生）。思考與探究三?，F(xiàn)代散文的小與大。

第四單元 如真似幻的夢境

精讀：森林中的紳士（茅盾）。略讀：云霓（豐子愷）、埃菲爾鐵塔的沉思（張抗抗）。思考與探究四。現(xiàn)代散文的虛與實。

第五單元 自然的年輪

精讀：葡萄月令（汪曾祺）。略讀：光（楊必）、樹（節(jié)選）（林燿德）。思考與探究五?，F(xiàn)代散文的疏與密。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)說明

本選修課屬于高中語文選修課程“詩歌散文”系列。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對選修課程中的“詩歌與散文”部分有幾點重要的說明，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。

1．培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4．學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會。

第三篇：微教材及編寫說明

（請在此處填寫微教材所在專業(yè)大類、專業(yè)和所對應(yīng)的課程，字體為黑體三號）

XXXX 微教材

主編XX（注：主編人數(shù)為1-2人）

更新次數(shù)XX 時間XX（注：請在此處填寫的為計劃更新的次數(shù)與時

間）

（若有微教材電子版，請在此處放置微教材電子版二維碼，若沒有電子版可不提供二維碼）

主編單位：XXXX 認(rèn)證編碼（此處暫且不填）

微教材編寫說明

（填寫要求：

第一段：分析微教材在教學(xué)和崗位核心能力培養(yǎng)中的重要性及意義

第二段：簡要說明微教材編寫相關(guān)情況，如參與者、企業(yè)支持情況、引入新內(nèi)容情況、擬采取的教學(xué)改革計劃、更新預(yù)期等

內(nèi)容請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符，行距為固定值23磅）

微教材使用說明

（填寫要求：

第一段：描述微教材適用對象、使用場景等 第二段：描述微教材使用方法 第三段：說明微教材使用注意事項

內(nèi)容請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符，行距為固定值23磅）

教學(xué)點說明

（填寫要求：

第一段：簡述本教材所包含教學(xué)點的形成過程及教學(xué)點在教學(xué)、職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)中的重要性

第二段：描述本教材所包含教學(xué)點對應(yīng)的職業(yè)崗位活動情況

內(nèi)容請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符，行距為固定值23磅）

微教材同步教學(xué)實施說明

（填寫要求：

第一段：說明本教材的同步教學(xué)計劃

第二段：說明本教材線上（線上線下混合）同步教學(xué)方 案設(shè)計

內(nèi)容請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符，行距為固定值23磅）

一、線上（或線下）教學(xué)內(nèi)容

二、線上（或線下）教學(xué)內(nèi)容

（該部分填寫說明：

1.若精品課為線上模式，則該部分只需填寫“微教材線上教學(xué)教材內(nèi)容”，若精品課為線上線下混合模式，則需要填寫“微教材線上教學(xué)教材內(nèi)容”和“微教材線下教學(xué)內(nèi)容”。二者先后順序依據(jù)教學(xué)需要由教師自行確定。

2.無論線上或者線下教學(xué)內(nèi)容，每部分均須包括習(xí)題（或測試題）的內(nèi)容。

3.微教材所對應(yīng)的視頻課資源二維碼須在“線上教學(xué)內(nèi)容”中提供，其余數(shù)字教學(xué)資源如PPT、教學(xué)課件等資源由教學(xué)根據(jù)教學(xué)需要確定是否形成對應(yīng)的二維碼放到本教材中。

4.內(nèi)容請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符，行距為固定值23磅）開發(fā)者簡介

（請在此處簡要介紹微教材開發(fā)成員。請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符）系列微教材列表

（請在此處填寫與本教材相關(guān)的系列微教材列表內(nèi)容，請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符）

本教材適于讀者說明 1.主要閱讀對象

2.拓展閱讀對象

（請在此處填寫本教材適于讀者的說明，請用仿宋三號字體，格式為首行縮進(jìn)2字符）

注：填寫完成后請將所有帶括號的填寫說明內(nèi)容刪除。

第四篇：校本教材編寫說明

校本教材編寫說明

為了深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及中省市縣未成年人思想道德建設(shè)工作會議精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，拓寬學(xué)生知識視野、拓展學(xué)生思維，我們成立了《校本教材》編寫組，組織一線教學(xué)骨干，在充分醞釀、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫了這本校本教材教材。

教材的編寫緊密圍繞加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)這條主線，以學(xué)校為主陣地，創(chuàng)新校本教育的工作形式，豐富校本教育載體；以現(xiàn)代、傳統(tǒng)文化為主途徑，充分挖掘文化資源，營造良好的育人氛圍，創(chuàng)建隱性德育課堂。同時，把課堂滲透、活動培養(yǎng)、環(huán)境育人等有機(jī)結(jié)合，形成一套完整的、個性化的校本教育體系，彰顯我學(xué)區(qū)校本教育特色。

根據(jù)學(xué)生年齡段的接受能力及特點，六個年級教材內(nèi)容的設(shè)計各有側(cè)重：一年級注重學(xué)生日常行為規(guī)范教育，二年級注重學(xué)生文明禮儀常識的教育，三年級為勞動最技能主題教育，四年級為安全穩(wěn)定教育，五年級為以誦讀弟子規(guī)、三字經(jīng)為途徑，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，六年級以古今中外名人的事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。通過以上六個主題教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人身觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使其適應(yīng)于社會、服務(wù)于社會，做有益于社會的人。

本教材二、四、六年級為中心小學(xué)教師編寫，一、三、五年級為永樂完小教師編寫，在此對辛勤的編者表示衷心的感謝！由于時間短促，書中難免有疏漏之處，敬請我校區(qū)廣大師生在使用過程中提出寶貴的意見和建議，以便我們進(jìn)一步修訂和完善。

永樂學(xué)區(qū)校本教材編寫組

第五篇：《思想品德》七年級下冊教材編寫說明

《思想品德》七年級下冊教材編寫說明

七年級下冊主編黃偉民

一、教材內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)

思想品德七年級下冊緊接上冊的內(nèi)容，仍然圍繞“成長中的我”這個中心，有機(jī)地整合了心理健康、道德和法律等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了“珍愛生命”、“自強(qiáng)不息”、“法律護(hù)我”、“法不可違”4個學(xué)習(xí)單元。每個單元分3課，全書共12課。形成了一個以“珍愛生命，健康成長”為主線的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

第五單元：珍愛生命。本單元分3課：

第一課“生命寶貴”，講了三個內(nèi)容：①生命世界美麗神奇。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類是自然界的一部分，體會生命的可貴。②生命需要彼此尊重。幫助學(xué)生認(rèn)識每種生命都有其存在的意義和價值，人類應(yīng)該與其他生命彼此尊重，和諧相處。③珍愛生命、善待生命。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的可貴，要珍惜生命，對自己的生命健康負(fù)責(zé)。

第二課“人生多彩”，講了兩個內(nèi)容：①探索人生的意義。讓學(xué)生認(rèn)識人生的意義，追求積極向上的人生目標(biāo)，保持樂觀的人生態(tài)度，充分利用有限的今天。②在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生的價值。讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造是人生價值的源泉，創(chuàng)造在對社會發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己人生價值的同時，也使人生得到自我完善。

第三課“青春閃光”，講了兩個內(nèi)容：①美好青春。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識青春是人生發(fā)展的一個重要時期，要把握青春，創(chuàng)造有意義的人生。②珍惜青春。引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好青春，樹立奉獻(xiàn)意識，從我做起，從現(xiàn)在做起，從生活小事做起，通過自己的實際行動去創(chuàng)造生命的價值。

第六單元：自強(qiáng)不息。本單元分3課：

第一課“直面挫折”，講了四個內(nèi)容：①人生難免有挫折。②面對挫折的不同態(tài)度。③培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)。④掌握應(yīng)對挫折的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生難免有挫折，要積極地面對挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，并掌握應(yīng)對挫折的方法，在逆境中自強(qiáng)不息。

第二課“磨礪意志”，講了兩個內(nèi)容：①意志是人的重要心理品質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識，磨礪意志對于形成良好的個性心理品質(zhì)的重要性。②磨礪堅強(qiáng)意志。引導(dǎo)學(xué)生通過自我鍛煉逐步形成優(yōu)良的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

第三課“自立自強(qiáng)”，講了三個內(nèi)容：①自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識，自強(qiáng)不息的精神不但是優(yōu)秀人才應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，它也已經(jīng)成為中華民族精神的精髓。②學(xué)會自立。讓學(xué)生懂得，只有自立才能自強(qiáng)；自立精神和能力 1

要在生活中有意識地逐步培養(yǎng)。③培養(yǎng)自強(qiáng)精神。讓學(xué)生明白自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，要在磨礪意志中進(jìn)行。

第七單元：法律護(hù)我。本單元分3課：

第一課“特殊保護(hù)”，講了三個內(nèi)容：①法律是由國家制定，靠國家強(qiáng)制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范。②未成年人的健康成長需要法律的特殊保護(hù)。讓學(xué)生知道法律的特征，理解未成年人的健康成長需要法律的特殊保護(hù)。③我國未成年人保護(hù)法律的制定與實施。讓學(xué)生了解，為了保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益，我國正在逐步建立較為完善的保護(hù)未成年人的法律體系。

第二課“處處保護(hù)”，講了四個內(nèi)容：①家庭保護(hù)。②學(xué)校保護(hù)。③社會保護(hù)。④司法保護(hù)。讓學(xué)生了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)的基本內(nèi)容，有助于學(xué)生維護(hù)自己在家庭、學(xué)校和社會中的合法權(quán)益。

第三課“自我保護(hù)”，講了三個內(nèi)容：①增強(qiáng)自我保護(hù)意識。②日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)一些日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧。③未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。讓學(xué)生懂得遇到法律問題找誰，怎樣尋求幫助，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第八單元：法不可違。本單元分3課：

第一課“勿以惡小而為之”，講了三個內(nèi)容：①一般違法與犯罪的區(qū)別。讓學(xué)生了解違法犯罪的基本知識，知道法律對人們行為的禁止性規(guī)定，進(jìn)而在思想上樹立避免違法犯罪的觀念。②不良行為可能發(fā)展為違法犯罪。③防微杜漸，避免違法犯罪的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生注意克服犯點小錯無所謂的思想，防微杜漸，遵紀(jì)守法，避免違法犯罪。

第二課“法律‘ 雷池 ’不可越”，講了三個內(nèi)容：①犯罪要受到刑事制裁。使學(xué)生認(rèn)識，不同的違法行為要承擔(dān)不同的法律責(zé)任，犯罪要受到刑罰處罰。②刑事責(zé)任的年齡規(guī)定。通過教學(xué)警示學(xué)生、從反面教育學(xué)生不能犯罪，即使不滿16周歲，犯了刑法規(guī)定的八種罪也要受到法律的嚴(yán)懲。③運用法律同違法犯罪行為作斗爭。使學(xué)生認(rèn)識同違法犯罪行為作斗爭是法律賦予每個公民的權(quán)利義務(wù)，同違法犯罪行為作斗爭既要勇敢，又要機(jī)智，要注意保護(hù)好自己。

第三課“對不良誘惑說‘不’”，講了兩個內(nèi)容：①黃賭毒和邪教對未成年人的危害。②自覺抵制不良誘惑。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清在各種不良誘惑中，黃賭毒和邪教的危害尤甚，避免和抵制黃賭毒及法輪功等邪教的不良誘惑，做遵紀(jì)守法的好公民。

二、構(gòu)建下冊教學(xué)體系的主要依據(jù)

一是學(xué)生逐步發(fā)展的生活經(jīng)驗。七年級的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、對老師和同學(xué)都比較熟悉了，建立了新的人際關(guān)系，進(jìn)入了一個相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。特別是經(jīng)過思想品德課七年級上冊的“學(xué)習(xí)適

應(yīng)”、“人際適應(yīng)”以及“認(rèn)識自我”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使這種適應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下完成得更好。因此在學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，悅納生理變化，認(rèn)識青春期心理，有一定的人際交往與溝通能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使他們體會生命的可貴，尊重和善待包括我們自己在內(nèi)的每一個生命，熱愛生活，提高承受困難和挫折的能力，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，自強(qiáng)不息，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。這既是學(xué)生品德形成發(fā)展的必然要求，也是思想品德課程的重要目標(biāo)。

未成年學(xué)生在成長過程中，不可避免地會受到來自不同方面的侵害，因此國家制定了專門保護(hù)未成年人的法律。要讓學(xué)生知道，法律就在身邊，中學(xué)生作為未成年人受到法律的特殊保護(hù)。在學(xué)生個人的成長、實現(xiàn)個體社會化過程中，逐步適應(yīng)社會、不斷加強(qiáng)品格修養(yǎng)，必然涉及遵守社會公共生活準(zhǔn)則的問題。要遵守規(guī)則就要了解規(guī)則，特別是法律規(guī)范的特征和作用；學(xué)生要使自己能健康成長，就要避免違法犯罪，由此需要了解有關(guān)“違法與犯罪”的知識，抵制不良誘惑。同時也要讓學(xué)生知道法律是青少年自我保護(hù)的有力武器，幫助他們初步學(xué)會尋求法律幫助，在法律的呵護(hù)下健康地成長起來。因此在七年級下學(xué)期進(jìn)行“法律”、“法律給予未成年人特殊保護(hù)”、“違法與犯罪”等相關(guān)的法律知識教育，有利于學(xué)生樹立法制觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。這同樣是學(xué)生品德形成發(fā)展的必然要求，也是思想品德課程的重要目標(biāo)。此外，在青少年犯罪低齡化，進(jìn)入八年級的學(xué)生將面臨新的分化的情況下，在七年級下學(xué)期及時讓他們了解有關(guān)“違法與犯罪”的知識，結(jié)合預(yù)防未成年人犯罪法的有關(guān)規(guī)定，知道不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，增強(qiáng)防范意識，避免違法犯罪，保護(hù)自己健康成長，是十分必要的。

二是課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。本冊教材主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”1.4、1.5，“自尊自強(qiáng)”2.1、2.2、2.4,“學(xué)法用法”3.1、3.3、3.4、3.5的內(nèi)容來編寫。并根據(jù)需要對個別內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如法律的特征問題，我們選擇切入的角度是“未成年人的健康成長離不開法律的保護(hù)”。法律之所以能夠保護(hù)未成年人健康成長，是因為法律是由國家制定，并靠國家強(qiáng)制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范。國家制定了專門保護(hù)未成年人的法律，使未成年人的保護(hù)有法可依。法律的作用問題，也是結(jié)合法律在保護(hù)未成年人中的作用、法律在懲治違法犯罪中的作用來談的，這樣安排，學(xué)生能夠感受和體會得到，從而加強(qiáng)了教育的針對性和實效性。其他如“學(xué)法用法” 3.1中的“理解我國法律是人民意志和利益的體現(xiàn)”內(nèi)容，由于較為抽象，七年級的學(xué)生理解起來有一定的困難，故我們把它安排在八年級的下學(xué)期進(jìn)行。

至于法律與其他行為規(guī)范如道德規(guī)范的區(qū)別與聯(lián)系問題，限于篇幅，教材沒有展開，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣皩W(xué)生的實際靈活處理。配套的教師用書將有詳細(xì)的介紹。

總之，下冊構(gòu)建的教學(xué)體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過活動來獲取直接經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進(jìn)行整合，以滿足自身發(fā)展的需要，這既符合生活的邏輯，符合初中學(xué)生思想品德發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時也符合學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯，形成了“自然界—生命—人生價值—自強(qiáng)不息—法律保護(hù)—遵紀(jì)守法—健康成長”的邏輯關(guān)系，是一個新的有特色的教學(xué)體系。

三、關(guān)于活動設(shè)計的說明

下冊活動的設(shè)計，在充分考慮到初中學(xué)生的心理特點，關(guān)注學(xué)生生活的同時，加大活動的難度，體現(xiàn)活動的層次，提升活動的境界，內(nèi)容更充實，板塊之間的功能更突出、聯(lián)系更密切了。下面試以幾課的活動設(shè)計加以說明：

（一）5．1“生命寶貴” 探究園的第一個活動：不但要求結(jié)合觀察教材提供的幾種生命形式，嘗試用精練的文字描述自己心目中的生命世界，還設(shè)計了一個主題調(diào)查：以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，調(diào)查所在地區(qū)的植物、動物物種及其生存狀況，并將調(diào)查結(jié)果在小組內(nèi)交流。通過調(diào)查交流，觀察生命個體的獨特性，體會生命世界的多彩、神奇。

第二個活動則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自然界的動植物到關(guān)注人的生命，要求學(xué)生結(jié)合教材提供的感人事例和身邊的實際例子，探討為什么要珍愛生命，在任何情況下，都不放棄生的希望。到了實踐與評價板塊，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考處理好人與自然的關(guān)系對于人類生存的重要性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個以“珍愛生命”為主題的行動方案并付諸實踐，評出班里“最有愛心的人”。

（二）5．2“人生多彩” 探究園第一個活動情景體驗：“回憶自己的成長歷程，把感受最深的事記錄下來”，要求說出為什么會令你感到“最自豪”、“最幸?！薄ⅰ白钔纯唷钡?，并通過回憶往事，把對人生的感悟與小組同學(xué)分享。設(shè)計該活動是考慮，初中學(xué)生已經(jīng)有了人生的初步體驗，開始思考諸如人生理想、人生價值的問題。通過活動為下面的人生理想大家談做必要的鋪墊。

第二個活動“我的人生理想”以“我國首次載人航天取得圓滿成功”的熱點事件引入，從楊利偉談到自己，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生理想，進(jìn)而思考人生價值這樣較為抽象的問題。使兩個活動既體現(xiàn)出不同的層次，又不至于跳躍性太大，有一定的坡度。

本課的實踐與評價的第一個活動“創(chuàng)意格言”活動，除了根據(jù)自己對人生的體驗，創(chuàng)作人生格言與同學(xué)分享外，還讓學(xué)生推薦本組最受歡迎的格言，作為全組同學(xué)的座右銘，全班交流并形成本班的座右銘。學(xué)生經(jīng)過前面的探究園活動及心靈導(dǎo)航的學(xué)習(xí)，經(jīng)過老師的點撥，進(jìn)一步加深了對人生問題思考基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些人生格言，相互分享、勉勵，這樣既能滿足學(xué)生的創(chuàng)作沖動，又可以培養(yǎng)他們的合作精神。

實踐與評價的第二個活動，以小組為單位，開展一次公益活動，把對人生的思考落實到行動上，在實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)合作精神。

（三）5．3“青春閃光”探究園的活動，均以先進(jìn)模范人物（楊樂、鄧亞萍）的感人事跡引出。第一個活動要求學(xué)生收集所欣賞的人物青少年時期的資料，制作“青春小檔案”，讓學(xué)生在探究中尋找學(xué)習(xí)的榜樣。第二個活動“青春論壇”，以鄧亞萍事跡引出話題：我們應(yīng)該怎樣珍惜青春年華，創(chuàng)造有意義的人生？通過不同層次的活動，突出對學(xué)生典型生活的價值引導(dǎo)與精神拓展。

（四）6．1“直面挫折”探究園的第一個活動，選取學(xué)生日常生活中最為常見的幾種挫折的情形，讓學(xué)生體會和探討“為什么挫折難以避免？”在此基礎(chǔ)上，以桑蘭直面挫折、笑迎挑戰(zhàn)的感人事跡引出，要求學(xué)生進(jìn)一步收集事例，通過討論，體會“挫折既可能使人走向成功，也可能使人走向失敗，關(guān)鍵是怎樣對待挫折”的道理。

本課的“實踐與評價”活動設(shè)計為：在閱讀居里夫人戰(zhàn)勝挫折，取得巨大成就的感人事跡基礎(chǔ)上，回顧自己應(yīng)對困難和挫折的經(jīng)歷，結(jié)合有關(guān)成功案例，總結(jié)出應(yīng)對困難和挫折的一般方法。這樣就與探究園的活動前后呼應(yīng)，形成了一種遞進(jìn)關(guān)系，使活動更具有操作性和實際意義。

（五）7．2“處處保護(hù)”第一個活動“觀察與思考”，選取了幾種生活中的情景，通過教材提供的圖片，讓學(xué)生探究“未成年人在家庭、學(xué)校、社會等方面的保護(hù)中，享有哪些權(quán)利？”第二個活動“個案研討”，作為家庭、學(xué)校、社會在保護(hù)未成年人方面存在的問題提出來的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步列舉目前在保護(hù)未成年人方面還存在哪些問題？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？兩個活動相互呼應(yīng)，層層遞進(jìn)。