第一篇：“沙盤游戲進(jìn)課堂”的實(shí)踐與創(chuàng)新

“沙盤游戲進(jìn)課堂”的實(shí)踐與創(chuàng)新

〔摘要〕將沙盤游戲引進(jìn)課堂，是一種創(chuàng)新做法。四川省成都師范銀都小學(xué)將沙盤游戲引入課堂，使其適用領(lǐng)域擴(kuò)展到普適性教育，直接指向兒童發(fā)展性需求，旨在培養(yǎng)兒童良好的心理品質(zhì)。這是一種創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，對(duì)“沙盤游戲進(jìn)課堂”建模，建設(shè)序列課程，作分層次指導(dǎo)，實(shí)施反饋結(jié)果等，取得了一系列的研究成效。

〔關(guān)鍵詞〕沙盤游戲；心理課堂；小學(xué)生

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）15-0019-05

沙盤游戲的研究已經(jīng)有近一百年的歷史，在國(guó)內(nèi)外已得到廣泛應(yīng)用，主要用于兒童各類情緒障礙和行為障礙的治療中。很多愛好者把沙盤游戲運(yùn)用在了心理咨詢、心理評(píng)估、心理治療、心理教育、人力資源開發(fā)和EAP，以及專業(yè)心理分析的諸多領(lǐng)域。近年來，沙盤游戲開始逐步走進(jìn)學(xué)校，成都師范銀都小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱銀?。┯?014年提出“沙盤游戲進(jìn)課堂”，將沙盤游戲引入課堂輔助教學(xué)，運(yùn)用于心理健康教育實(shí)踐，取得了一定成效。

一、實(shí)踐與創(chuàng)新的意義

（一）適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展的需要

沙盤游戲自問世以來，逐漸獲得國(guó)際臨床心理學(xué)界的推崇，被公認(rèn)為有效的心理治療方法之一。沙盤游戲原則上并非單純以減輕兒童的心理癥狀為工作目標(biāo)，而更注重其內(nèi)在心理的充實(shí)與發(fā)展，在培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面都發(fā)揮著積極的作用，旨在引導(dǎo)兒童獲得以“自性化”為目標(biāo)的人格發(fā)展與心性完善，感受心靈所能達(dá)到的境界。

（二）滿足兒童對(duì)沙盤游戲的無限熱愛

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁。沙盤游戲是兒童特別喜歡的一種游戲。它讓兒童在玩的過程中無憂無慮、自由自在，對(duì)未來報(bào)以無限的憧憬。

（三）實(shí)現(xiàn)全校人人都能玩沙盤游戲

目前，沙盤游戲主要應(yīng)用于一對(duì)一的心理咨詢或一對(duì)多的團(tuán)體輔導(dǎo)及培訓(xùn)。尚沒有學(xué)校以1對(duì)30人的課堂制式來構(gòu)建課程，進(jìn)行系統(tǒng)研究并形成相關(guān)研究成果。四川省成都師范銀都小學(xué)實(shí)施小班化教育，每班孩子不超過30人，不太多的人數(shù)能夠讓學(xué)校恰到好處地將個(gè)體沙盤游戲引入課堂進(jìn)行實(shí)踐探索。以班為單位，用課堂形式推廣，使全校人人都能玩沙盤游戲。

二、實(shí)踐與創(chuàng)新的策略

（一）制作抽屜式個(gè)體小沙盤

學(xué)校改良咨詢室中的沙盤，創(chuàng)造性地制作了比課桌稍小的便攜式個(gè)體沙盤，使沙盤游戲設(shè)備進(jìn)入教室，保證每位學(xué)生擁有一個(gè)小沙盤。為了方便全班每一個(gè)小朋友都能快速取放沙具，小沙盤的最下層增加一個(gè)抽屜，內(nèi)放200個(gè)小沙具。沙盤尺寸由此變?yōu)?8cm×38cm×16cm，方便課后搬挪所有的沙盤及收拾小沙具。沙盤材質(zhì)選擇松木，內(nèi)壁涂為藍(lán)色，可想象為海洋、湖泊和河流。沙有海沙、白沙兩種。這樣適于兒童使用的小沙盤，更容易在課堂中呈現(xiàn)“一沙一極樂，一生一世界”的場(chǎng)景。

（二）沙盤游戲進(jìn)課堂建模

目前，國(guó)內(nèi)外尚無40分鐘的“沙盤游戲課”模式，也?]有相關(guān)課例。為此，我們探索了沙盤游戲進(jìn)課堂的實(shí)踐模式。

1.建立沙盤游戲課的課堂公約。低段沙盤課公約（兒歌）：沙盤游戲真有趣，安靜進(jìn)行要牢記；輕拿輕放手勢(shì)低，沙子回收桌面凈，沙具回家真高興。

高段沙盤課公約（承諾）：認(rèn)真傾聽，積極參與，真實(shí)表達(dá)，主動(dòng)分享；沙盤與沙具擺放輕輕，回收干凈整齊；制作安靜和專注，借用沙具用手勢(shì)，征得同意方可行；堆沙造景時(shí)揚(yáng)起的沙子在10cm以下；尊重他人已擺放好的沙具和已造好的場(chǎng)景。

2.建構(gòu)課堂活動(dòng)流程。明確游戲活動(dòng)規(guī)則1分鐘；故事或者冥想引入4分鐘；主題的探索與思考3分鐘；學(xué)生個(gè)體制作沙盤15分鐘；同伴分享沙盤故事5分鐘；學(xué)生代表分享故事5分鐘；學(xué)生相互提問、解答、交流5分鐘；教師總結(jié)提升2分鐘。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生分享方式。講故事、分享最喜歡的部分、寫話、填寫制作過程記錄表、學(xué)生與學(xué)生相互問答等。

4.創(chuàng)建教師指導(dǎo)方式。教師用寫分享提綱、現(xiàn)場(chǎng)提問、提醒學(xué)生調(diào)整沙具等方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)沙盤進(jìn)行探索與分析。沙盤游戲會(huì)使兒童率真的一面暴露無遺，可謂“形之于沙，應(yīng)之于手，得之于心”，因此課堂上的分享和討論容易問題叢生。這需要老師善于抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)，而且整個(gè)過程還應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。比如，作品中暴露了殘忍、單親、孤單等個(gè)人不愿分享的或者對(duì)個(gè)人有負(fù)面影響的隱私，要及時(shí)調(diào)整規(guī)避；分享者本人在分享時(shí)有哭泣、難過等負(fù)面情緒的宣泄，要及時(shí)安撫，并讓全班給予他支持的力量；傾聽者在談自己對(duì)作品的理解時(shí)故意歪曲想法，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，等等。

（三）按培養(yǎng)的心理品質(zhì)類型建設(shè)序列課程（見表1）

（四）分層次進(jìn)行課堂指導(dǎo)

教師面對(duì)30個(gè)沙盤作品，需要在有限時(shí)間內(nèi)作出選擇，并視學(xué)生的實(shí)際需要分層次提供指導(dǎo)：第一層次是自由自在不被打攪地制作沙盤，主要針對(duì)高段學(xué)生，教師巡視時(shí)不刻意靠攏；第二層次是安靜陪伴，教師守護(hù)在學(xué)生身旁安靜地觀看，并不時(shí)點(diǎn)頭、注視作品、微笑等，表達(dá)對(duì)作品的欣賞和肯定，針對(duì)制作很投入并且沙盤呈現(xiàn)積極、祥和、美好的狀態(tài)時(shí)；第三層次是幫著解讀，針對(duì)學(xué)生作品快完成并且在思考時(shí)，用提問“你第一個(gè)擺的是什么”“你最喜歡哪個(gè)沙具”“為什么這樣擺”等問題讓學(xué)生清晰地了解自己的所思所悟；第四層次是轉(zhuǎn)化和提升，針對(duì)問題沙盤，肯定其成功之處，指出其需要改進(jìn)之處，讓學(xué)生能直面問題，然后在沙盤中去美飾作品，進(jìn)而美飾內(nèi)心。

（五）適時(shí)跟進(jìn)課后延伸輔導(dǎo)

利用沙盤游戲的篩查功能，發(fā)現(xiàn)班級(jí)群體中出現(xiàn)的特殊沙盤作品、擺放的特殊沙具、有價(jià)值觀偏差的主題以及學(xué)生個(gè)體言語分享中暴露的心理問題隱患等，對(duì)這些個(gè)案進(jìn)行課后延伸輔導(dǎo)。課后延伸輔導(dǎo)涉及以下內(nèi)容：?jiǎn)为?dú)找學(xué)生溝通了解其真實(shí)情況，對(duì)該生進(jìn)行心理輔導(dǎo)（包括單獨(dú)的沙盤游戲輔導(dǎo)），在后續(xù)的沙盤游戲課堂持續(xù)跟蹤關(guān)注該生等。同時(shí)，根據(jù)班主任反映或者教師提前了解到的存在焦慮、注意力集中困難、言語溝通困難、適應(yīng)困難、兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）、攻擊性行為、自閉癥等問題的學(xué)生也應(yīng)跟進(jìn)課后延伸輔導(dǎo)。

（六）實(shí)施檢測(cè)，反饋結(jié)果并調(diào)整方法

（1）運(yùn)用IRS反饋器現(xiàn)場(chǎng)反饋檢測(cè)。IRS反饋器具有針對(duì)性強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)生成快、信息反饋及時(shí)等特點(diǎn)。IRS反饋器可用于答題、統(tǒng)計(jì)、設(shè)定答案，學(xué)生運(yùn)用IRS反饋器答題，教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果，準(zhǔn)確了解全班學(xué)生的情況，了解其思維過程、內(nèi)心感受和收獲，以及這些情況呈現(xiàn)的普遍概率。

（2）過程性檢測(cè)。制作課堂記錄表，讓學(xué)生在沙盤游戲結(jié)束時(shí)填寫記錄表。記錄表中涉及描述自己的作品、將作品與自己的心理特點(diǎn)聯(lián)系、制作作品時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)、自己的成長(zhǎng)改變、給自己的作品用十分制打分等要素。教師對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)生成的數(shù)據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方法。

（3）階段性MHT檢測(cè)。用中小學(xué)心理健康教育檢測(cè)（MHT）進(jìn)行量化研究（MHT適用于小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)）。前測(cè)：在沙盤游戲課之前先對(duì)4～6年級(jí)學(xué)生實(shí)施MHT檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的心理健康情況。后測(cè)：在連續(xù)實(shí)施沙盤游戲課六次及以上的班級(jí)進(jìn)行MHT檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的心理健康情況。前后測(cè)進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)是否有顯著性差異，并根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整上課和輔導(dǎo)的方法。

三、實(shí)踐與創(chuàng)新的成效

（一）認(rèn)識(shí)性成果

1.創(chuàng)新的沙盤游戲課堂促進(jìn)全體發(fā)展

沙盤游戲進(jìn)課堂與傳統(tǒng)沙盤游戲相比是創(chuàng)新應(yīng)用，其創(chuàng)新點(diǎn)和意義如表2所示。

2.沙盤游戲進(jìn)課堂能培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)

我們通過不同年段學(xué)生的課堂反饋，驗(yàn)證出沙盤游戲進(jìn)課堂有利于培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)。

（1）收集以一至二年級(jí)為代表的低段學(xué)生課堂現(xiàn)場(chǎng)生成的描述性語言，普遍反映出學(xué)生在創(chuàng)造力、想象力、規(guī)則意識(shí)、注意力、獲得友情方面的感受最為明顯，覺得自己“成長(zhǎng)了”“進(jìn)步了”“聽得更認(rèn)真了”“朋友更多了”“沙盤做得更好了”。

（2）研究三年級(jí)學(xué)生看圖寫話講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作沙盤后講故事很生動(dòng)，話語表達(dá)也很豐富，并主動(dòng)給作品命名，表?_自己的喜好和選擇理由。每一次的主題遞進(jìn)時(shí)，其故事內(nèi)容也表現(xiàn)得生動(dòng)有趣、充滿想象。

（3）以四年級(jí)為中段學(xué)生代表，發(fā)放記錄表120份，讓學(xué)生制作沙盤后自由選填自己得到提升的積極心理品質(zhì)。學(xué)生自發(fā)選擇的24項(xiàng)積極心理品質(zhì)排名前十的依次是：創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神、有視野（洞察力）、好奇心、審美、領(lǐng)導(dǎo)力、開放思想、謹(jǐn)慎、感恩、熱愛學(xué)習(xí)。并且，排名前九項(xiàng)的有超過半數(shù)的人員作出選擇。

（4）對(duì)六年級(jí)實(shí)施沙盤游戲課程，收集課堂問卷調(diào)查共1000份左右，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生制作沙盤游戲產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)排名前十的是：快樂、放松、平靜、有序、精彩、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、友善、美好、團(tuán)結(jié)。說明沙盤游戲給學(xué)生普遍帶來了快樂、放松、平靜等良好的情緒體驗(yàn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生友善、團(tuán)結(jié)、美好等心理品質(zhì)。

3.沙盤游戲進(jìn)課堂有利于推進(jìn)篩查甄別與個(gè)別輔導(dǎo)

（1）篩查甄別。沙盤游戲課在集體施測(cè)時(shí)，具有篩查心理問題的功能。在實(shí)際的課堂沙盤中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體沙盤出現(xiàn)了諸如混亂、掩埋物品、排列嚴(yán)謹(jǐn)有序、不流暢、骷髏等恐懼刺激物品、數(shù)量太少、制作沙盤時(shí)停不下來等情況時(shí)，結(jié)合學(xué)生的真切描述、平時(shí)行為表現(xiàn)、家庭情況等，確實(shí)能反映出注意力不集中、受傷害、強(qiáng)迫、封閉內(nèi)向、壓抑、抑郁、多動(dòng)等問題。

（2）個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)課堂沙盤反映出的問題個(gè)案，用連續(xù)沙盤做跟蹤輔導(dǎo)的方式具有明顯的轉(zhuǎn)化功能，其效果不比心理咨詢時(shí)的個(gè)體沙盤差。目前發(fā)現(xiàn)并跟蹤輔導(dǎo)的個(gè)案包括：強(qiáng)迫思維、抑郁傾向、離異家庭、考試焦慮、憤怒情緒、注意力不集中的心理疏導(dǎo)等。通過輔導(dǎo)，問題個(gè)案在一次次沙盤中成長(zhǎng)和收獲。親子沙盤游戲課能促進(jìn)親子關(guān)系，有助于家長(zhǎng)了解孩子的內(nèi)心世界，從而改進(jìn)家庭教育，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

（二）技術(shù)性成果

1.便攜式個(gè)體沙盤進(jìn)課堂硬件使用技術(shù)

（1）教室：最好能成立有專門展架的專業(yè)沙盤游戲教室。在沒有專用教室時(shí)，可使用普通教室。

（2）桌椅擺放形式：秧田式、小組式、并排式。秧田式便于個(gè)體安靜地思考，不受干擾；小組式便于好朋友交流、人際互動(dòng)；并排式可以看到自己的制作，也可以參考和分析對(duì)方的制作。

（3）沙具、沙盤的選擇與陳列：沙具歸類陳列，歸類處貼標(biāo)簽或者醒目的照片。在便攜式個(gè)體沙盤抽屜中存放沙具，學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范存放。

2.沙盤游戲進(jìn)課堂軟性系統(tǒng)技術(shù)

（1）沙盤游戲課的指導(dǎo)語體系。鑒于沙盤游戲課的心理指向性和實(shí)體沙盤使用的獨(dú)特性，老師需要用專業(yè)的指導(dǎo)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)示范。因此，應(yīng)形成不同類別的指導(dǎo)語實(shí)用性范本，并不斷創(chuàng)新性地生成，包括開課、結(jié)語、過程等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語。如開課指導(dǎo)語包括第一次使用沙盤游戲的指導(dǎo)語、引入不同主題的指導(dǎo)語、分別適用于低中高段兒童的指導(dǎo)語等。

（2）沙盤游戲課的規(guī)則體系。在沙盤游戲室醒目處張貼管理規(guī)定；在每個(gè)抽屜內(nèi)放上通識(shí)性沙盤游戲使用說明書；利用課堂公約遵守活動(dòng)規(guī)則，保證課堂常規(guī)；播放制作沙盤的示范視頻規(guī)范操作；教師示范非言語（肢體語言）溝通，使學(xué)生保持安靜專注制作。

違反課堂規(guī)定的相應(yīng)措施：待在沙盤游戲室規(guī)定的“安靜角”；按違反的情況和頻次要求暫停制作1～3分鐘；沙子散落要求清掃回收；取消選擇座位、選擇沙具的資格；沙具損壞要求在外購(gòu)買相同或相似沙具作賠償。

3.沙盤游戲進(jìn)課堂的分類指導(dǎo)技術(shù)（表3）

4.沙盤游戲進(jìn)課堂活動(dòng)流程操作技術(shù)

在三年的實(shí)踐研究中，我們不僅完成了沙盤游戲進(jìn)課堂的建模，還形成了創(chuàng)新的課堂活動(dòng)流程操作技術(shù)。下面以小學(xué)高段沙盤游戲課示范活動(dòng)流程操作技術(shù)為例作說明。

上課引入：

（1）歡迎同學(xué)們來到沙盤游戲教室，首先請(qǐng)閱讀“公約”。

（2）大家期盼已久的沙盤就在眼前，各種各樣的沙具環(huán)繞在你身旁。請(qǐng)大家把手放在沙盤里，閉上雙眼，感受沙子在自己手中的感覺。沙盤藍(lán)色的底部，可以想象為水和海洋。沙子可以想象成沙灘、沙漠、大地、高山，白色的沙也可以想象為白雪。旁邊的展架以及你的抽屜里有很多沙具，等會(huì)兒大家可以去挑選自己喜歡或者需要的沙具，在沙盤里創(chuàng)造一個(gè)你想象中的世界。在整個(gè)過程中，請(qǐng)大家保持安靜，如果需要借用別人抽屜里的沙具，請(qǐng)用手勢(shì)語交流。制作時(shí)，請(qǐng)用心去感受自己的心理變化。

探索與思考：教師根據(jù)不同主題引導(dǎo)學(xué)生思考。

個(gè)體制作：

（1）學(xué)生用15分鐘制作沙盤。制作過程中，教師巡視每一個(gè)作品，同時(shí)注意監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范。學(xué)生擺好沙具后舉手示意，老師給沙盤拍照。（提前完成作品的學(xué)生可以作為老師的小助手）

（2）請(qǐng)學(xué)生回顧自己制作沙盤游戲作品的初衷，按要求認(rèn)真填寫記錄表。記錄表中要突出以下幾點(diǎn)：最喜歡的沙具、作品主題、代表自己的沙具、收獲。

同伴分享：根據(jù)不同的課題，教師指導(dǎo)學(xué)生跟同桌或者好朋友分享。

代表分享：把沙盤照片呈現(xiàn)在教室屏幕上，放大每個(gè)學(xué)生的作品，讓全班共同欣賞，學(xué)生相互交流分享：引導(dǎo)游戲者自主表達(dá)和交流自己在沙盤游戲過程中的感受。其他學(xué)生分享時(shí)建議突出以下方面：（1）最喜歡的沙具；（2）作品主題；（3）簡(jiǎn)要描述作品；（4）指出哪個(gè)沙具代表自己；（5）收獲。

相互提問、解答、交流：全班對(duì)分享者提問并作分析及討論。（此環(huán)節(jié)教師應(yīng)謹(jǐn)慎把控，要既能讓學(xué)生充分表達(dá)，又合理保護(hù)學(xué)生的隱私，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作品。）

總結(jié)提升：教師根據(jù)不同的主題進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的思考。

一年的探索加三年的課題實(shí)踐研究，“沙盤游戲進(jìn)課堂”從拓荒般的“零”狀態(tài)到如今成為學(xué)校的教育特色，使學(xué)校從寂寂無名到成為“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！?，影響范圍從點(diǎn)點(diǎn)星火到呈燎原之勢(shì)，這都?xì)w結(jié)為課題的扎實(shí)研究。未來，我們將繼續(xù)“沙盤游戲進(jìn)課堂”的實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)兒童良好的心理品質(zhì)，為兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)建更優(yōu)化的心理課程。

（作者單位：四川省成都師范銀都小學(xué)，成都，610041）

編輯 /于 洪

第二篇：游戲進(jìn)課堂的好處與缺點(diǎn)

好處：

1． 利于“幼小銜接”，小學(xué)低段游戲教學(xué)法

2． 把教學(xué)做為一種游戲，讓教學(xué)具有游戲的精神品格，在師生間建立平等、民主的關(guān)系。設(shè)置了寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和情感，主動(dòng)積極地參與到游戲化單元反思的課堂中來。3． 讓游戲進(jìn)入課堂,提升學(xué)生的娛樂感

在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

4． 古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說得好“興趣是最好的老師”，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

5．是防范未然，還是諱疾忌醫(yī)?

“如果孩子學(xué)習(xí)帶有網(wǎng)絡(luò)游戲的教材，那么學(xué)生上網(wǎng)成癮的比例很可能會(huì)迅速上升?！敝渚W(wǎng)癮專家、華中師范大學(xué)特聘教授陶宏開通過媒體呼吁，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲被收錄進(jìn)武漢市小學(xué)教材的做法是錯(cuò)誤的。

但對(duì)于這一問題，學(xué)者專家之間卻也是爭(zhēng)議不斷。

“客觀上說，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑乃季S的開發(fā)、智慧的提升、和手腦的銜接能力的開發(fā)，應(yīng)該是好處頗多?！敝袊?guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)郝向宏秘書長(zhǎng)也對(duì)“摩爾莊園”進(jìn)入小學(xué)教材一事發(fā)表了自己的看法。

郝向宏指出，較之傳統(tǒng)的記筆記、記卡片的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在的電腦將提供N多次方的便利，這代的青少年成為科學(xué)大家的概率將會(huì)大大增加，速率也將大大提高。在這種情況下，如果網(wǎng)絡(luò)游戲與課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的互補(bǔ)，青少年的發(fā)展空間會(huì)更大?！拔矣X得網(wǎng)絡(luò)游戲跟青少年的關(guān)系是更加密切的，不能諱疾忌醫(yī)，不能投鼠忌器，應(yīng)該有針對(duì)性地為他們提供內(nèi)容?！?/p>

“云世界”，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著討論的不斷深入，“教育游戲”理念的提出，讓更多關(guān)注者看到了破解這一矛盾的希望?！八^的教育游戲，也可以看做‘嚴(yán)肅游戲’理念的衍生，在國(guó)外已經(jīng)有了很好的發(fā)展，也具備了很多成功的案例，被廣泛應(yīng)用于教育、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域?！?/p>

事實(shí)上，作為國(guó)內(nèi)較早關(guān)注“嚴(yán)肅游戲”理念，并力主研發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，匯眾教育利用游戲技術(shù)改革教學(xué)手段的“云世界”平臺(tái)早已于今年年初投入使用。

據(jù)匯眾教育數(shù)字技術(shù)研究院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部負(fù)責(zé)人賈路介紹，經(jīng)過近半年時(shí)間的精心準(zhǔn)備和周密測(cè)試，匯眾教育云世界平臺(tái)的“家長(zhǎng)來訪”功能已經(jīng)成功開通了。學(xué)員家長(zhǎng)只要持有子女由匯眾教育總部注冊(cè)編發(fā)的學(xué)籍號(hào)，并從班主任處領(lǐng)取登陸密碼，就可以輕松登陸云世界客戶端了解孩子的學(xué)習(xí)情況。而云世界平臺(tái)所提供的“云幣”激勵(lì)機(jī)制，以及教學(xué)過程透明化、就業(yè)薪資累積化、遠(yuǎn)程團(tuán)隊(duì)組建等功能，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段及人才培養(yǎng)方式的顛覆，更是亞洲首個(gè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)員、校區(qū)、家長(zhǎng)三方交互功能的在線平臺(tái)。

游戲與教育聯(lián)姻

“游戲在人一生當(dāng)中，人的發(fā)展當(dāng)中有很大的積極意義，網(wǎng)絡(luò)游戲也不例外，對(duì)于孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲我們不應(yīng)該去堵，而應(yīng)該知道如何去引導(dǎo)。”

正如北京師范大學(xué)沈綺云教授所說，對(duì)青少年的教育、引導(dǎo)，還有家長(zhǎng)的教育、引導(dǎo)，全社會(huì)的共同關(guān)注，是這個(gè)問題妥善的解決的關(guān)鍵。

教育游戲擯棄了打殺暴力等不健康的游戲元素，充分地滿足青少年學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生玩教育游戲能培養(yǎng)一種獨(dú)立意識(shí)﹑生存意識(shí)和動(dòng)手能力，也能產(chǎn)生一種成就感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而且，教育游戲是根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)，不僅適合培養(yǎng)低年齡段學(xué)生解決實(shí)際問題能力以及協(xié)作意識(shí)，而且也非常適合激發(fā)高年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不沉迷且保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

因此，有專家指出，“在時(shí)下對(duì)游戲持有各種貶議的社會(huì)環(huán)境中，匯眾教育的‘云世界’是一個(gè)有益的嘗試。關(guān)注和研發(fā)綠色健康的教育游戲，傳播我們民族文化的精髓是重要的課題。而傳播先進(jìn)文化和保持與時(shí)俱進(jìn)的游戲品格，也是游戲產(chǎn)業(yè)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命?！?/p>

有益的游戲：

1． 金山打字通，成語連連看，（沒有一點(diǎn)語言知識(shí)還真別想過關(guān)！這正好合了我們的語文課）

2． 日本電子游戲進(jìn)課堂，玩游戲?qū)W英語；游戲進(jìn)入課堂 數(shù)學(xué)更加好玩。讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的這種境界。

3． “打野鴨子”將成運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，老師在體育課上都會(huì)有意識(shí)地教給孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲，一些有競(jìng)技性質(zhì)的游戲如跳繩、拔河、踢毽子等也已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校正式的運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓游戲深入到孩子們的生活，學(xué)校還會(huì)嘗試把孩子們喜歡的“打野鴨子”等也加入運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，形成專門的傳統(tǒng)游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)。

4． 如何培養(yǎng)時(shí)代所需的人才,一直是我們的教育工作者在思考與踐行的事情,時(shí)代需要具有全新思維的人才,擁有六感的人,教育是培養(yǎng)人才的主要途徑,學(xué)校是造就人才主要場(chǎng)所,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升,在學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟自己的設(shè)計(jì)感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感、探尋意義,成為時(shí)代所需之人,即是“以人為本”教育理念的體驗(yàn),也是當(dāng)今教育不可推卸的責(zé)任;相信每一個(gè)學(xué)生不是沒有六感,而是缺少人給他激發(fā)、點(diǎn)燃,新時(shí)代的教師正是他們的引導(dǎo)者

一、幼兒

幼兒是通過玩游戲認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。從他們出生開始，最先接觸到的東西就是玩具，他們通過玩游戲來了解外部世界的構(gòu)造，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)外界的認(rèn)知興趣，鍛煉思維水平，對(duì)開發(fā)智力能起到很好的作用。研究表明，高趣味、零壓力的創(chuàng)意游戲，最能啟發(fā)0~3歲寶寶的潛力，經(jīng)常玩游戲的幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力和智力水平要比不玩游戲的幼兒高出很多。

二、學(xué)生

現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，娛樂時(shí)間少，人際交往少，煩惱和壓力也因此相應(yīng)增加。其實(shí)玩游戲不僅幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，還可以鍛煉與提高他們的反應(yīng)能力和手腦的快速配合能力，同時(shí)幫助他們了解電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，可謂是一舉多得。據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常玩游戲的學(xué)生思維活躍、善于表達(dá)、情緒樂觀，解決問題時(shí)會(huì)更加靈活。

三、白領(lǐng)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，每個(gè)上班族都必須打起十二分的精神努力工作，否則隨時(shí)可能被市場(chǎng)淘汰。白天在公司忙了一整天的上班族，晚上需要一種輕松的方式來自我舒緩壓力，放松情緒。于是游戲就很好的滿足了這種需求，操作簡(jiǎn)單，不用動(dòng)腦，畫面漂亮，情節(jié)曲折，就像一出自導(dǎo)自演的電影，任由發(fā)揮，可以獲得極大的滿足感和成就感。

四、老年人

老年人常因記憶力下降和反應(yīng)速度變慢感到苦惱。老年人在尋求各種解決之道的時(shí)候，各大游戲商家也專門為他們?cè)O(shè)計(jì)出鍛煉大腦的電腦或網(wǎng)絡(luò)游戲軟件，以保持頭腦活力。越來越多研究顯示，一些類型電子游戲可以起到鍛煉大腦的良好效果，尤其是對(duì)老年人易患的失憶、癡呆和各種視力障礙有明顯療效。因此，許多老年人開始嘗試玩電子游戲，漸成風(fēng)尚。

“夕陽無限好，黃昏又何妨？”

五、抑郁癥患者

據(jù)海外媒體報(bào)道，東卡羅萊納州立大學(xué)近期的一項(xiàng)臨床研究表明，同對(duì)照組比較，不含暴力成分的休閑類游戲可將抑郁癥狀有效降低57%。研究結(jié)果表明，無論是在每一小節(jié)還是一個(gè)月的持續(xù)治療之后，玩游戲患者的癥狀得到了“全面且顯著的減輕”。且實(shí)驗(yàn)組患者的情緒和焦慮狀況也得到了有效的改善，同對(duì)照組比較，憤怒等級(jí)平均降低了55%，同疲勞

度降低了58%

5． 游戲是3到6歲幼兒最喜愛的活動(dòng),使他們天然的傾向。在游戲中，孩子能得到身體、智能、品德的全面發(fā)展。游戲時(shí)，孩子們自愿、積極地參與活動(dòng)，輕松愉快的情緒，促進(jìn)了他們心理健康的發(fā)展；游戲時(shí)，孩子們直接接觸到各種物品和材料，逐漸積累多種感知經(jīng)驗(yàn)和建立動(dòng)覺聯(lián)系，從而發(fā)展了觀察力、注意力，體會(huì)到事物之間的相互作用和因果關(guān)系；游戲時(shí)，孩子們的思維、想象能力得到很好的發(fā)揮，語言表達(dá)力也得到提高；游戲往往有一定的規(guī)則，因而可以培養(yǎng)孩子們控制自己的行為、遵守紀(jì)律、克服困難、善于互助協(xié)作及增進(jìn)社會(huì)交往能力；游戲時(shí)，幼兒奔跑、跳躍、躲閃、鉆爬，促進(jìn)了他們身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，還鍛煉了孩子們的運(yùn)動(dòng)技能，等等。家長(zhǎng)不僅必須充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展具有極其重要的作用，而且還要掌握各種游戲的功能、特點(diǎn)，積極為孩子們創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，并且善于組織和指揮游戲，讓孩子們真正在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。但是，有些家長(zhǎng)對(duì)游戲不重視，錯(cuò)把游戲和“頑皮”等同起來，更有甚者，受“業(yè)精于勤，荒于嬉”的陳規(guī)舊習(xí)的影響，竟反對(duì)孩子游戲，以為只有讀書才能培養(yǎng)孩子成才。明智的家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子高興地玩，痛快地玩，專心致志地玩，讓孩子在玩中得到教育和發(fā)展 游戲吸引住孩子的，是“玩”的快感體驗(yàn)。這種快感有兩個(gè)來源：一是與物質(zhì)材料直接接觸中得到的，二是與伴侶（成人或孩子）一起“玩”中得來的，所以，孩子看見彩色的七巧板，就比沒有顏色的板塊更感興趣，孩子與成人或同伴一起玩，要比他獨(dú)自玩有趣得多。

游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng)。對(duì)孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。在游戲中，可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，如果能做到數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且游戲，還可以鍛煉學(xué)生的意志。因此，要把游戲滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中去。游戲?qū)?，激發(fā)興趣

上課一開始，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮之中，此時(shí)若把游戲引進(jìn)課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)人最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6． 滿足好奇心的需要 7． 滿足社會(huì)性交往的需要 8． 滿足自我肯定的需要 9． 所以游戲和教學(xué)相結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以拓展教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，更貼近學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在輕松愉快中的到身心鍛煉，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。10．

一、培養(yǎng)電腦基礎(chǔ)知識(shí)。要玩好游戲，必須有扎實(shí)的電腦應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，在這個(gè)意義上，玩游戲成了促進(jìn)小朋友動(dòng)腦動(dòng)手研究電腦的原動(dòng)力。

二、培養(yǎng)反應(yīng)力和思維能力。不同的游戲需要不同的反應(yīng)力和思維能力，玩游戲本身就是培養(yǎng)的過程。

三、舒緩學(xué)習(xí)壓力。勞逸結(jié)合，上3322單機(jī)游戲下載輕松一下，有何不可？人們從電腦游戲中還提前學(xué)到了電腦的功能鍵的運(yùn)用、鼠標(biāo)的操作技巧、電腦系統(tǒng)的調(diào)整。當(dāng)然還能從游戲里得到了不少知識(shí)，對(duì)一些歷史類、地

里類的故事游戲，還能學(xué)到好多英語單詞 —— 因?yàn)槟切┯螒蚧旧先怯⑽?，此外，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也會(huì)在不知不覺中流入

你的腦袋。11． 首先，可以改善身體和精神狀態(tài)。中、小學(xué)生是一個(gè)特殊群體。中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很緊張的，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，偶爾娛樂一下、放松一下心情也是很有好處的。其次通過適當(dāng)?shù)碾娔X游戲，可

以提高大腦的思維能力，協(xié)調(diào)手和眼睛的配合。在很多游戲中，大腦都可以得到鍛煉，比如 RPG 就可以鍛煉對(duì)于事件的推理能力，對(duì)于很多不同數(shù)據(jù)的搭配能力。而 SLG 的游戲，就可以很好的鍛煉理

性思維。因?yàn)樵?SLG 游戲中，很多事件都可以通過數(shù)學(xué)建模來取得比較好的效果。電腦游戲，還可以鍛煉中學(xué)生操作鼠標(biāo)和鍵盤的熟練程度。就像比爾 · 蓋茨所說的，學(xué)習(xí)電腦最好的老師，就是電腦

游戲。而電腦游戲本身，也是人們跨入電腦世界的最好的門檻。作為一個(gè)現(xiàn)代的中學(xué)生，如果不能熟練的使用電腦，那么未來只能是一句空話。如果現(xiàn)在中學(xué)生都不接觸游戲，以后網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，可能連

和別人溝通的能力都沒有了，這是何等可怕的一件事情。

電腦游戲作為一種文化，一種工具，一種生活的調(diào)節(jié)劑，對(duì)于中學(xué)生的生活，還是有一定的影響。玩久了，對(duì)人的身體，特別是視力均有不好的影響。所以，對(duì)于這把雙刃劍，我們既不能完全否定

它利的一面，也不能完全否定它弊的一面。而應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用它的優(yōu)點(diǎn)為我們服務(wù)，避免受到弊的一面的影響。、網(wǎng)絡(luò)游戲可以放松心情，釋放壓力，提高反應(yīng)能力。、在網(wǎng)絡(luò)游戲上我們可以開闊視野，隨心所欲，不受任何控制。、上網(wǎng)玩游戲讓雙手變得敏捷、提高打字水平和電腦知識(shí)的應(yīng)用。、網(wǎng)絡(luò)可以結(jié)識(shí)更多的朋友，增強(qiáng)社交能力。、有些網(wǎng)絡(luò)游戲可以增添學(xué)習(xí)樂趣

玩電腦游戲的環(huán)處：

隨著電腦進(jìn)入家庭步伐的加快，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)迅速擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)是最有魅力的東東。家長(zhǎng)買電腦，跟上形勢(shì)發(fā)展的需要，其中玩電腦游戲不在少數(shù)。引進(jìn)版《傳奇》風(fēng)靡大江南北，名目繁多的游戲軟件

令人眼花繚亂，玩游戲沒商量。家長(zhǎng)玩游戲，放松神經(jīng)，無可厚非。游戲娛樂性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，內(nèi)容豐富，容易消磨時(shí)間。孩子迷上電腦游戲怎么辦？是擺在廣大家長(zhǎng)面前的一個(gè)棘手話題。是玩好，還

是不玩好，真是左右為難？下面就是提一些有益的建議：

1、孩子處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，時(shí)間寶貴，用在電腦游戲的時(shí)間有限，家長(zhǎng)提醒孩子們盡量少玩游戲，而把精力化在學(xué)習(xí)上面。培根說，知識(shí)就是力量，學(xué)習(xí)是增加知識(shí)的最佳途徑。

2、轉(zhuǎn)移環(huán)境法，帶孩子出去玩益智游戲，少年宮、圖書館、博物館、公園是孩子們?nèi)サ暮玫胤?。那里是知識(shí)的寶庫(kù)，是學(xué)習(xí)的好助手。如果有可能，旅游益智，走出去，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，開闊眼界，鍛煉

身體，以減少玩電腦游戲的時(shí)間。

3、身教重于言教。家長(zhǎng)自己要以身作則，不玩或者少玩電腦游戲，做好表率。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)無形中都會(huì)影響孩子。孩子上網(wǎng)可以，到一些適合孩子們的網(wǎng)站瀏覽，比如科普網(wǎng)、教育網(wǎng)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，有利于學(xué)習(xí)。君不見，素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的“發(fā)明型”人才，而不是死記硬背的“工程師”。

4、限制孩子玩游戲的時(shí)間。規(guī)定每次玩多少時(shí)間，不能超過。如果不聽的話，那就要忍痛不準(zhǔn)孩子玩游戲啦。這樣做未免有點(diǎn)“殘酷”，但是為了孩子不致于玩游戲上癮，只好用下策啦。

5、網(wǎng)友們的建議。當(dāng)我把“孩子迷上電腦游戲怎么辦？”帖到人民網(wǎng)聯(lián)誼論壇時(shí)，馬上收到幾位熱心網(wǎng)友的回帖。請(qǐng)看他們是怎樣說的。網(wǎng)友不趨說：“危險(xiǎn)！”牛莊更是進(jìn)一步呼吁：“我看過很多觸目驚心的教訓(xùn)。必須立即盡快制止，否則孩子就完了！” 小虎獅子座誠(chéng)懇地說：“請(qǐng)求幫助？”確實(shí)，孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲利少弊多，為了你孩子的健康成長(zhǎng)，少玩電腦游戲，多加投入到有利于學(xué)習(xí)的

智力游戲中去。人生苦短。把有限的時(shí)間投入到無限的學(xué)習(xí)中去，回報(bào)多多，何樂而不為呢？

6、筆者有一個(gè)建議，是針對(duì)PC廠家，能否設(shè)計(jì)一種家用電腦不能玩游戲的限制型電腦?；蛘呤擒浖幊倘藛T設(shè)計(jì)出一種軟件，家長(zhǎng)使用它鎖定游戲項(xiàng)目，就不能玩游戲。這樣，家長(zhǎng)放心，孩子無奈，久而久之，起到“隔離絕緣”游戲的妙用，豈不是一件兩全其美的好事。利用高科技手段，幫助家長(zhǎng)限制孩子玩游戲，不浪費(fèi)時(shí)間，可以無憂上網(wǎng)。親愛的網(wǎng)友們，你們說不好呢？

7、網(wǎng)絡(luò)游戲，想說愛你不容易。為了你孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們應(yīng)限制孩子玩游戲，是一件兩全其美的好事。正確引導(dǎo)孩子步入到無限的學(xué)習(xí)中去，為自己、為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造更多的精神財(cái)富和

物質(zhì)財(cái)富，是每一個(gè)家長(zhǎng)的職責(zé)。教育子女，任重道遠(yuǎn)。讓我們攜起手來，為了孩子一個(gè)美好的未來，去創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境吧

游戲也會(huì)有其積極的意義，游戲在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為一項(xiàng)常見的娛樂活動(dòng)。上班族在下班時(shí)間玩下游戲可以施放下壓力，在游戲與朋友一起作戰(zhàn)也是一種快樂。而且在游戲里也需要團(tuán)隊(duì)配合，需要真誠(chéng)待人，需要邏輯思考。

總的來說，隨著時(shí)間的推移，游戲也逐漸被社會(huì)大眾所接受，下面小編就帶大家一起來盤點(diǎn)一下游戲給人們帶來了什么好處。智利礦難，PSP緩解礦工壓力

8月5日，智利發(fā)生礦難，有33名礦工被困在700米深的礦井內(nèi)，直到8月30日，這些礦工們依然被困在井下。他們依靠少量食物堅(jiān)持了17天，此后智利政府不停的向井下輸送補(bǔ)給，這些工人才一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。

由于技術(shù)上的原因，當(dāng)局預(yù)計(jì)還要花四個(gè)月的時(shí)間才能救出全部礦工，為了讓他們?cè)诰麓虬l(fā)時(shí)間并緩解壓力，救援小組正打算向井下輸送PSP。任天堂NDS課堂學(xué)英語

好好學(xué)習(xí)，天天向上

對(duì)于日本東京女子學(xué)校的學(xué)生來說，任天堂的NDS游戲機(jī)不再是游戲的代名詞。在課堂上，學(xué)生使用觸控筆在游戲機(jī)的屏幕上書寫英文單詞，聆聽正確發(fā)音。學(xué)校還利用其它軟件進(jìn)行拼單詞的小競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英文單詞。

小編點(diǎn)評(píng)：這家學(xué)校的創(chuàng)新精神值得鼓勵(lì)，以其防止學(xué)生用游戲機(jī)玩游戲影響課程，不如利用游戲機(jī)多樣化的功能開展教學(xué)，寓教于樂。星際爭(zhēng)霸成為大學(xué)課程

學(xué)習(xí)星際可以對(duì)比現(xiàn)實(shí)，所謂融會(huì)貫通

近日，美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)開設(shè)了一門名為“《星際爭(zhēng)霸》中的生活技巧”的課程，通過對(duì)游戲的講解，引出解決生活和工作問題的技巧。據(jù)悉，課程內(nèi)容并非打游戲，而是通過分析游戲錄像對(duì)比游戲世界和真實(shí)世界，從而培養(yǎng)工作技巧。

這門課的課程說明是這樣的：現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏日益加快，技術(shù)成為越來越重要的因素，批判性的思維，以及解決問題、管理資源和及時(shí)決策等能力對(duì)于專業(yè)人士變得更加重要，而這些能力和技巧都是玩《星際爭(zhēng)霸》游戲所必備的。因此該游戲十分適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜環(huán)境下如何分析和做出決策的載體。

小編點(diǎn)評(píng)：《星際爭(zhēng)霸》作為風(fēng)靡世界的即時(shí)戰(zhàn)略游戲，競(jìng)技性非常的強(qiáng)，在對(duì)抗中需要玩家有良好的大局觀和細(xì)致的操作和偵察意識(shí)。這種思維其實(shí)也常常運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，也許這也正是開設(shè)這一課程的主要原因。小霸王學(xué)習(xí)機(jī)啟蒙大眾

看，有人拿獎(jiǎng)了 小霸王學(xué)習(xí)機(jī)不知道給多少中國(guó)游戲玩家完成了最初的游戲啟蒙，大家一起坐在電視機(jī)前搶手柄已經(jīng)成了許多人美好的童年記憶。當(dāng)然，小霸王學(xué)習(xí)機(jī)不僅僅被用來玩游戲，許多人都通過小霸王學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)會(huì)了正確的打字手法以及五筆打字，甚至還有人學(xué)會(huì)了BASIC編程！

小編點(diǎn)評(píng)：在那個(gè)電腦還沒有開始普及的年代，小霸王抗起了學(xué)習(xí)和游戲兩不誤的大旗，既給玩家?guī)砹丝鞓妨?，也讓部分有心的玩家學(xué)會(huì)了許多有用的東西，完成了最原始的電腦啟蒙。

《北大英雄》引領(lǐng)新手走進(jìn)校園

開始在北大冒險(xiǎn)！

在今年北大發(fā)放的錄取通知書中，以光盤形式附贈(zèng)了一款名叫《北大英雄》的RPG游戲，通過游戲主人公在北大校園里的冒險(xiǎn)，玩家可以體驗(yàn)到北大的風(fēng)景和氛圍。據(jù)悉，游戲完全模擬了新生將來可能在學(xué)校里經(jīng)歷的一切，比如新生報(bào)道、選課、社團(tuán)活動(dòng)、圖書館閱覽等等。

小編點(diǎn)評(píng)：利用游戲來對(duì)新生進(jìn)行指引的確是一個(gè)很好的創(chuàng)意，在這個(gè)游戲已經(jīng)慢慢融入社會(huì)生活的年代，如何開發(fā)游戲的積極之處應(yīng)該得到重視，北大此舉值得參考。

總結(jié)：大禹治水，用的策略是“疏”而不是“堵”。對(duì)于游戲其實(shí)也應(yīng)該如此，游戲本身無罪，游戲和電視、電影、棋牌、打球一樣都是大家放松身心，娛樂生活的一種方式。在這個(gè)時(shí)代無法全面禁止游戲，所以應(yīng)該去挖掘、去開發(fā)游戲的益處，讓游戲除了給我們帶來娛樂體驗(yàn)，還給社會(huì)帶來積極的影響。

第三篇：沙盤游戲與心理治療

沙盤游戲與心理治療(轉(zhuǎn))

沙盤游戲（sand play technique），又叫箱庭療法，是一種心理治療方法，是來訪者通過各式各樣的玩具和沙子在一個(gè)箱子里搭建任意圖形圖畫來反映內(nèi)心世界，治療師從旁觀察、共感與接納，使來訪者達(dá)到漸修漸悟的治愈狀態(tài)。1939年，英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德（M.Lowenfeld)受到“地板游戲”的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中可以充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，于是開始收集各類玩具模型，讓兒童在箱子中進(jìn)行游戲，這一技術(shù)當(dāng)初被稱為“世界技術(shù)”（The World Technique）。后來，瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（D.Kalff）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并把這一技術(shù)與榮格（C.G.Jung）的分析心理學(xué)相結(jié)合，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展出箱庭療法，也就是所謂的沙盤游戲療法。河合隼雄在瑞士留學(xué)時(shí)跟考爾夫?qū)W習(xí)了這一技術(shù)，把它帶回日本，受到了相當(dāng)程度的肯定。從1965年開始，這一技術(shù)就得到廣泛地應(yīng)用和推廣，成為心理治療方法的主流之一。咨詢員櫻井素子女士多次被派到中國(guó)來介紹箱庭療法。自北師大發(fā)展心理研究所教授張日昇先生，華南師范大學(xué)心理學(xué)教授申荷永先生率先從日本、歐美引入這一技術(shù)以來，沙盤游戲在北師大和河北大學(xué)得到相應(yīng)的發(fā)展。這時(shí)國(guó)內(nèi)已相繼開展了這方面的臨床研究。2000年，上海師范大學(xué)臨床心理學(xué)副教授沈勇強(qiáng)先生與日本甲子圓大學(xué)臨床心理學(xué)教授角田豊博士合作，首次將此技術(shù)引入上海，并與上海心健科教儀器有限公司聯(lián)合舉辦相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行沙盤系列材料的生產(chǎn)，促進(jìn)了沙盤游戲在上海的發(fā)展。

一、沙盤的“盤”

所謂的盤是一個(gè)長(zhǎng)方體的砂箱，其大小與顏色都很講究。大?。▋?nèi)測(cè)）是57 × 72 × 7（cm），為的是將沙盤擱在齊腰高的地方，從正前上方俯視拍攝能夠?qū)嬅姹M收眼底。砂箱的內(nèi)測(cè)都涂成藍(lán)色，為的是造成挖沙能挖出水來的感覺（藍(lán)色象征海洋，水流）；外測(cè)涂成木色或者深色。

二、沙盤的沙

初期多使用茶色的粗沙、細(xì)沙和白沙，也有使用茶色和白色兩種，為的是讓顏色豐富多彩一些，例如白色的沙子可以表示雪、霜之類的東西。必要時(shí)也可以弄濕沙子，用來做沙丘和山等。但游戲中用水進(jìn)行創(chuàng)作是需要治療師慎重考慮決定的事情。一些攻擊傾向的來訪者會(huì)用水來進(jìn)行攻擊行為，或者弄得滿地沙子與水，造成難以收拾的狼藉局面。當(dāng)然用水也可能使當(dāng)事人頗感興趣，得到意想不到的效果，一般情況下，是不允許來訪者用水來創(chuàng)作的。

三、沙盤的玩具

沙盤的玩具模型種類很多，按照題材分可以大致分為：

（1）人物，包括現(xiàn)實(shí)中的人，爸爸，媽媽，爺爺、奶奶、外公、外婆，兄弟姐妹等；不同職業(yè)的人，如教師、醫(yī)生、畫家、律師等；還有空想中的人物，故事、漫畫里的主人公，如奧特曼、機(jī)器人、黑貓警長(zhǎng)、美少女等。各個(gè)年齡段的人物，男女老少都準(zhǔn)備一些。

（2）動(dòng)物，包括家畜，如雞鴨鵝，貓狗豬等；野生動(dòng)物，如獅子、老虎、狐貍、狼等；水生動(dòng)物，如魚、蝦、貝、蟲等；還有恐龍、怪獸等。這些怪獸類動(dòng)物一般都象征能量與攻擊性。

（3）植物，包括樹木、花草等。

（4）載物，主要指交通工具，包括各類載人載貨的飛機(jī)、汽車、火車、輪船、小舟、摩托車、自行車、三輪車等。

（5）軍隊(duì)，包括士兵、長(zhǎng)官、警察、部隊(duì)等國(guó)防機(jī)構(gòu)的成員。

（6）建筑物和家，包括各類城堡、城池、別墅、庭院、臥室、賓館和酒店。

（7）橋和柵欄，包括欄桿、圍墻、屏風(fēng)等反映防衛(wèi)的物品，可以是現(xiàn)成的，也可以是用竹簽、牙簽做成的。

（8）貝殼、玻璃球、彩石等

（9）草坪

（10）自然物

（11）宗教

（12）其他，包括長(zhǎng)凳、標(biāo)記標(biāo)識(shí)、加油站和燈塔等。

按照質(zhì)地來分：可以是布料的、石頭的、金屬的、塑料的或者泥塑品，都可以。

這些所有的玩具需要大小不等，數(shù)量不一（5-6個(gè)較為適宜），不需要一次準(zhǔn)備齊全，可以一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，最重要的是反映來訪者的心態(tài)和選擇偏好。一般成套的玩具器材可以到廠家訂購(gòu)，有專門的玩具架來擺放。

四、沙盤的“玩法”

沙盤游戲不需要太多的指導(dǎo)語，不需要刻意地進(jìn)入游戲，只要游戲或者玩具激起了來訪者的興趣，就可以進(jìn)入游戲。治療師只要說：“想玩嗎？在那個(gè)箱子里做自己喜歡的東西吧”對(duì)于來訪者任何擔(dān)心的提問，都可以用“行”來回答，“你想怎樣玩就怎樣玩”。這樣做是為了不限制來訪者的思路，讓他自由發(fā)揮。如果游戲過程中發(fā)生了攻擊行為，把玩具放在箱子外面等一些特殊情況，恰好反映了來訪者的心理問題之所在。治療師站在一邊，靜靜地觀察，可以說話，但不要打擾到來訪者的創(chuàng)作思路。治療師需要記錄下來訪者的創(chuàng)作過程，如玩具擺放的順序，移動(dòng)過的玩具，反復(fù)更換玩具的地方以及來訪者當(dāng)時(shí)的表情狀態(tài)和情緒變化。記錄時(shí)可以是文字，也可以配以插圖，或者加入簡(jiǎn)圖與編號(hào)，只要用治療師看得懂的符號(hào)記錄下當(dāng)時(shí)的信息就可以。如果來訪者創(chuàng)作完以后進(jìn)行了摧毀，可以根據(jù)治療師的記錄進(jìn)行復(fù)盤。

游戲完成后，治療師要進(jìn)行拍照，把整個(gè)作品保留下來，最好準(zhǔn)備一次成像的相機(jī)，可以把相片作為禮物送給來訪者。拍攝角度一般在正面的斜上方，需要拍到砂箱的邊框；在砂箱內(nèi)測(cè)邊緣拍不到的玩具作品可以到背面再拍一張，也可以進(jìn)行局部拍攝。除此之外，還可以用欣賞的眼光，接納的態(tài)度來跟來訪者探討一兩句：“這里放的是什么？”討論只限于這類問題，其他的可以不問就讓來訪者離開。不管是咨詢師的記錄還是作品的拍攝照片都需要得到來訪者的同意，并加以保密。來訪者的沙盤游戲也不是一次就結(jié)束的，可以在不同的心境、時(shí)段來繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)主題的沙盤游戲，每一幅作品連貫起來就是一幅更好更大的游戲組圖。

五、沙盤作品的解讀

一幅作品無所謂好壞，都是來訪者精心創(chuàng)作的“內(nèi)心世界”，千萬不要帶著評(píng)判的眼光去看作品。這需要治療師有相當(dāng)?shù)慕蛹{、理解和共感的能力。治療師可以從以下三個(gè)方面來理解整幅作品。

1．整合性。這是作品留給治療師的整體印象，它是分離的，機(jī)械的，貧乏的，固定的還是交叉的，復(fù)雜的，豐富的，靈活的？前者反映了來訪者是有心理問題的。

2．主題。這幅作品反映的主要意思集中在自我意象、家庭主題、學(xué)校主題、戰(zhàn)爭(zhēng)主題還是關(guān)于生與死的主題，這依據(jù)治療師對(duì)來訪者所用玩具的把握以及來訪者在游戲過程中邊創(chuàng)作邊解釋的語句。

3．空間配置。所謂的空間配置就是指各類玩具在砂箱中所擺放的位置以及順序等，它是根據(jù)筆跡學(xué)中“空間象征理論”發(fā)展出的一套圖形象征。這些象征跟中國(guó)風(fēng)水學(xué)和周易中的象征圖形有許多相似的地方。以下提供一些參考，不能絕對(duì)匹配。

上：意識(shí)、精神意義；

下：無意識(shí)、物質(zhì)、肉體、欲望；

左：內(nèi)部、母親、過去；

右：外部、父親、未來；

左上角：風(fēng)、死亡觀；

右上角：火、希望、回避、終極意義、宗教；

左下角：水、誕生、發(fā)展、開始；

右下角：地、墮落、地獄、惡魔；

左上方：生命的旁觀；

右上方：與生命的對(duì)抗性；

左下方：固執(zhí)或堅(jiān)守；

右下方：本能、斗爭(zhēng)。

一般來說，作品中的山、神社、佛像、教堂等表現(xiàn)的是人的無意識(shí)深層次的東西，放置在左側(cè)的較多；交通工具等具有方向性的玩具，如果指向左側(cè)表示退行，指向右側(cè)，表示發(fā)展；如果有玩具被放到砂箱以外，要看是在游戲過程中還是在游戲結(jié)束后，在游戲過程中放到砂箱外或者反復(fù)移動(dòng)玩具表示自己的界限還不確定。在游戲后放到砂箱外表示來訪者有著難以忍受的心理內(nèi)容；如果來訪者不愿將玩具放在砂箱中央，只放在邊緣，表示來訪者心中存在著一些不安與恐懼。

沙盤游戲不是心理透射測(cè)驗(yàn)，不需要用定量定性的結(jié)論來評(píng)判作品。它只是一幅需要共同欣賞的作品，有些作品豐富而充實(shí)，有些作品機(jī)械而空寂，有些作品荒誕離奇。沙盤游戲看似在玩，其實(shí)不是玩，是在治療師與來訪者建立了充分的信任關(guān)系以后，來訪者借此來表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種方式。治療師看似不做什么，其實(shí)是在進(jìn)行復(fù)雜的心理神入，是不帶任何歧視與偏見地閱讀來訪者的心理過程，感受他的流動(dòng)性與活動(dòng)性，避免做出過早的片面解釋，和來訪者一起欣賞作品，解讀作品，這需要治療師在美學(xué)、文學(xué)、歷史、宗教、組織建構(gòu)學(xué)等方面有較高的修養(yǎng)，并且有豐富的人生閱歷。沙盤游戲不僅適用于兒童，而且適用于任何年齡段的男女；不僅適用于語言發(fā)展良好的來訪者，更適用于語言發(fā)展有障礙的孩子，如自閉癥兒童、多動(dòng)癥孩子等；不僅用于自我概念的提升和人際關(guān)系的調(diào)適，而且用于治療抑郁、焦慮和各種創(chuàng)傷，對(duì)個(gè)人和團(tuán)體都有相應(yīng)的功效，所以說這是一種“世界技術(shù)”。（轉(zhuǎn)）

第四篇：京劇進(jìn)課堂的實(shí)踐與反思

京劇進(jìn)課堂的實(shí)踐與反思

龍紅梅

【文章摘要】京劇藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。近年來得到了黨和政府高度重視，2007年教育部發(fā)布了關(guān)于京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的試點(diǎn)通知，把振興京劇藝術(shù)作為弘揚(yáng)民族文化的重要工作來抓。作為一個(gè)熱愛祖國(guó)、熱愛藝術(shù)、熱愛并忠誠(chéng)于教育事業(yè)的人民教師，我責(zé)無旁貸的支持。所以，我在充分掌握了學(xué)生自身的特點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合目前的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，我采用了時(shí)尚與傳統(tǒng)同步，群體與個(gè)體共同發(fā)展，并借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓京劇在我們身上得到傳承，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)在我們身上大放異彩。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣京劇進(jìn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)

2007年5月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》，要求將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂之中。作為一個(gè)小學(xué)音樂教育工作者，我認(rèn)為此舉不僅有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，更有利于傳統(tǒng)文化的扎根與發(fā)揚(yáng)。京劇——中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，是世界獨(dú)一無二的，是我們每個(gè)中華兒女的驕傲，當(dāng)然更包括我們的孩子們。而8—12歲這個(gè)特殊的年紀(jì)，是一個(gè)人樹立正確人生觀的重要階段，民族自豪感的培養(yǎng)也很有助于正確人生觀的形成。學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)京劇，來了解中國(guó)的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也能培養(yǎng)孩子們從小分辨真善美的能力，樹立民族自豪感，形成正確的做人原則。但是京劇唱腔復(fù)雜，還不容易掌握。所以，從我個(gè)人的實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為一般的教學(xué)模式是很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)京劇的積極性。我在認(rèn)真思考了如何開展課堂？如何互動(dòng)？采用什么形式？在進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備之后進(jìn)行了一次大膽的教學(xué)實(shí)踐。

一、京劇進(jìn)課堂的提出

當(dāng)情人節(jié)、圣誕節(jié)等洋節(jié)沖擊著中華民族節(jié)日；當(dāng)麥當(dāng)勞、肯德基等垃圾食品主導(dǎo)著孩子們的飲食；當(dāng)網(wǎng)絡(luò)文化充斥著校園文化；當(dāng)韓流、日流一次次鋪天蓋地襲來，當(dāng)“超女”“快男”等流行音樂不絕于耳時(shí)，教育部提出了京劇進(jìn)課堂的舉措。京劇進(jìn)課堂的著眼點(diǎn)不僅在于傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)人的教化與熏陶，而是借助這樣一個(gè)載體，回歸育人的本原。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一位官員曾指出，中國(guó)教育部此舉體現(xiàn)了對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與支持，把京劇納入中小學(xué)課程，將會(huì)給孩子的記憶從小打上傳統(tǒng)文化的烙印，這對(duì)優(yōu)秀文化的保護(hù)很有意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心里特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢?。音樂興趣是學(xué)生在音樂方面持續(xù)發(fā)展的前提條件。只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)京劇的興趣，使他們樂于關(guān)注、學(xué)習(xí)京劇，才能達(dá)到真正的弘揚(yáng)國(guó)粹藝術(shù)。

二、京劇進(jìn)課堂的實(shí)踐

課前我認(rèn)真研讀了教學(xué)目標(biāo)，查閱了大量的資料，并且制作了精美的課件。一切工作準(zhǔn)備就緒后，京劇終于進(jìn)課堂了。

課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為了讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿京劇味的教室，我在課前播放了少兒京劇戲曲聯(lián)唱。小演員中最大的九歲，最小的三歲，他們稚嫩的唱腔和

投入的表演贏得了同學(xué)們陣陣歡笑。并且我觀察到，掌聲和歡笑背后是更多的羨慕：有的同學(xué)說：“原來京劇這么好聽？”“那個(gè)小男孩兒才三歲，唱的真好，我小時(shí)候也能學(xué)點(diǎn)兒，該多好”??在課前兩分鐘，學(xué)生通過看、聽對(duì)京劇產(chǎn)生了極大的好奇心和興趣，這對(duì)于本堂課的進(jìn)行有一個(gè)良好的開端。

導(dǎo)入——時(shí)尚與傳統(tǒng)同步

在課的一開始，我考慮到大部分學(xué)生喜歡哼唱周杰倫、飛輪海、熱衷hip---hop，如果要他們?cè)谝魳氛n上集體扯開嗓門唱“把一切反動(dòng)派統(tǒng)統(tǒng)埋葬”，“來日方長(zhǎng)顯身手，感灑熱血寫春秋”，這樣反差強(qiáng)烈的場(chǎng)景，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心里，對(duì)京劇藝術(shù)敬而遠(yuǎn)之。那何不“邀請(qǐng)”孩子們的偶像，親自把他們領(lǐng)入京劇的殿堂呢？讓時(shí)尚與傳統(tǒng)并肩，讓孩子們感受到京劇無處不在。所以，我選擇播放了周杰倫的《霍元甲》MTV，神秘地請(qǐng)同學(xué)們來猜猜這段音樂中融入了我國(guó)的哪種音樂元素？同學(xué)們認(rèn)真的聽后，紛紛舉手，猜出了京劇。接著趁熱打鐵：“其實(shí)在很多流行歌曲里都糅合了京劇的藝術(shù)元素，比如周杰倫的《青花瓷》??”還沒等我說完，課堂上頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生們你一句我一句的開始了：有陶喆的《蘇三說》、李玟的《刀馬旦》??緊接著我用激將法來激勵(lì)學(xué)生：“你們的粉絲都如此的熱衷京劇，那你們對(duì)京劇又了解多少呢？”學(xué)生們發(fā)表了自己的認(rèn)識(shí)，我也做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。京劇已經(jīng)在不知不覺中打開了學(xué)生們的心門。講授新課——多媒體輔助教學(xué)

接下來，我邀請(qǐng)全班同學(xué)演唱了周杰倫的《霍元甲》，并且請(qǐng)他們說說京劇部分的演唱有什么感受？孩子們用質(zhì)樸的語言表達(dá)了他們自己的感受：有的說唱京劇的時(shí)候像捏著鼻子唱，有的說唱的時(shí)候得用尖尖的聲音唱，還有的說唱的時(shí)候要拖好長(zhǎng)的音??我及時(shí)的給與了孩子們肯定和表?yè)P(yáng)，并且巧妙的告訴了孩子們京劇中的正確語言——唱腔，并鼓勵(lì)孩子和我一起來用假聲吊嗓子。此時(shí)的“yi yi ya

ya ”成了孩子們心中最好玩兒、最好聽的音樂。課堂似乎變成了戲園子。

為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的感受京劇唱腔的魅力，我還設(shè)計(jì)了表演唱《我們是工農(nóng)子弟兵》。我通過多媒體播放了名家唱段，給學(xué)生一個(gè)整體、客觀、準(zhǔn)確的印象。接著要求學(xué)生小聲哼唱，但是課堂上只有寥寥幾個(gè)學(xué)生在斷斷續(xù)續(xù)的哼唱。畢竟這是一首專業(yè)作品，對(duì)孩子們來說有一定的難度，所以他們不敢唱。我看出了學(xué)生們的心思，及時(shí)的播放了加拿大朋友的表演錄像，他的演唱雖談不上很好，甚至有些滑稽，但是他大膽、自信的演唱博得了臺(tái)下學(xué)生的掌聲，這時(shí)我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生“外國(guó)友人都能這樣大膽、自信的演唱我們的國(guó)粹，我們?yōu)槭裁床荒苣?？”我的這句話似乎“激怒”了學(xué)生，再一次演唱時(shí)，學(xué)生們大膽、認(rèn)真的演唱似乎在證明給我看——他們是最棒的??隨后，我們還分角色（老百姓和人民子弟兵）表演了這首作品，孩子們開心極了，喜歡的表演的在模仿老百姓和人民子弟兵，擅長(zhǎng)演唱的在“咿咿呀呀”的哼唱，還有的同學(xué)出神的欣賞著同學(xué)們的表演??整堂課在其樂融融的氣氛下結(jié)束了。

三、京劇進(jìn)課堂的反思

課后我及時(shí)找了一些學(xué)生聊天，問他們上了今天的音樂課有什么感想？有的孩子說：“老師，每到過年過節(jié)時(shí)，粵劇演出到是時(shí)常能看到，我爺爺奶奶也喜歡，可是在廣東很少看到京劇。”有的說：“這比歌曲難唱多了，但是京劇還是挺好玩的?！边€有的學(xué)生說：“好可惜，老師要是能唱給我們聽就好了”??聽了孩子們的真心話，我的心也豁然明朗。

首先：要給孩子們提供接觸京劇的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們孩子們之所以不喜歡京劇，是因?yàn)樗麄儧]有機(jī)會(huì)接觸和了解京劇。尤其在廣東，京劇進(jìn)課堂為孩子們提供這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)、了解京劇的機(jī)會(huì)。

其次：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。并不是每一個(gè)花蕾都能開出燦爛的花朵，它們的成長(zhǎng)需要陽光和雨露。就像京劇進(jìn)課堂，雖然給孩子們提供了機(jī)會(huì)，但并不表示孩子們就都會(huì)喜歡京劇，這就需要教師通過各種途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。例如：流行與傳統(tǒng)同步，學(xué)生的全面參與，合理的利用多媒體教學(xué)等等。

第三：要不斷的提高教師自身的素養(yǎng)，本身我們不是專業(yè)戲曲院校畢業(yè)的學(xué)生，也沒有京劇訓(xùn)練的經(jīng)歷，所以想要親自做示范，就需要我們首先成為“京劇進(jìn)課堂”的首批學(xué)生。

第四：京劇進(jìn)課堂不是一蹴而就的事，不是權(quán)宜之計(jì)，而是十年大計(jì)、百年大計(jì)。所以京劇進(jìn)課堂需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們持之以恒、孜孜不倦。

總之，讓京劇文化進(jìn)校園、進(jìn)教材，就是要讓更多的人了解京劇，喜歡京劇，讓京劇的生存發(fā)展有一片肥沃的土地。雖然我們?cè)谶^程中還會(huì)遇到更多的困難，但我相信只要我們達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，一定能更好的振興京劇，弘揚(yáng)“國(guó)粹“，讓我國(guó)的民族文化發(fā)揚(yáng)光大。讓我們和孩子們一起努力，讓京劇走進(jìn)我們的心靈，浸潤(rùn)我們的心靈。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京師范大學(xué)出版社

2、傅國(guó)亮總編:人民教育(半月刊)，中國(guó)教育報(bào)刊社

3、金亞文主編:小學(xué)音樂新課程教學(xué)法，高等出版社

第五篇：沙盤游戲與投射理論

北京師范大學(xué)張日昇教授箱庭療法研究推廣應(yīng)用中心

沙盤游戲與投射理論

沙盤游戲世界其實(shí)就是人內(nèi)心世界的一種投射。為了更好地理解人的內(nèi)心世界，幫助人們擺脫心理困惑，有必要對(duì)投射理論和技術(shù)作大致的介紹。

一、投射的含義及相關(guān)理論

現(xiàn)在，人們提到投射一詞時(shí)，通常把它看成源于西方的一種心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)，這是對(duì)投射的狹義理解。其實(shí)，投射還是一種心理學(xué)理論，包含著豐富的心理分析思想。

早在中國(guó)古代就已有文獻(xiàn)闡述了這方面的思想。如《列子·說符》中有這樣一個(gè)故事：“人有亡斧者，意其鄰人之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度，無為而不竊斧也。俄而汩其谷而得其斧。他日，復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作、態(tài)度，無似竊斧者?！辈浑y看出，此人運(yùn)用的就是投射。當(dāng)懷疑鄰居家的兒子偷了自己的斧子時(shí)，這種心理就投射到被懷疑者的一言一行上，此時(shí)怎么看那人都像小偷。而當(dāng)斧子找到了，排除了對(duì)鄰家兒子的懷疑時(shí)，鄰家兒子卻怎么看也不像小偷，這形象地說明了心理投射的作用。

弗洛伊德將投射看成是一種主要的心理防御機(jī)制，并把它作為其心理防御機(jī)制理論中的一個(gè)重要概念。在他看來，人的超我與伊底（id）、伊底與現(xiàn)實(shí)之間經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)人就會(huì)感到痛苦和焦慮。而心理防御機(jī)制是自我的一種防衛(wèi)功能。它使自我在不知不覺中，以某種方式調(diào)整沖突雙方的關(guān)系，在不逾越超我原則的前提下滿足伊底的欲望，從而緩解焦慮，消除痛苦。自我的心理防御機(jī)制包括壓抑、否認(rèn)、投射、退化、隔離、抵消、轉(zhuǎn)化、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形式等。其中，投射是消除焦慮的主要手段，具體是指?jìng)€(gè)體將自己不能容忍的沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上或以其投射形式表現(xiàn)，以免除自責(zé)或壓抑的痛苦。另外，弗洛伊德還提到，為了達(dá)到治愈的目標(biāo)，理解來訪者的無意識(shí)心理的投射內(nèi)容和心理防御機(jī)制是非常重要的。

弗洛伊德的投射概念對(duì)榮格也產(chǎn)生了重要影響。榮格也認(rèn)為投射是一種抵抗焦慮、消除痛苦的心理防御機(jī)制。但榮格早在研究情結(jié)時(shí)就提到過投射，把它看成是自我與情結(jié)相聯(lián)系的一種方式，其后，榮格將投射定義為把一種存在于自身中的品質(zhì)或態(tài)度無意識(shí)地歸咎于另一個(gè)人，或以另一種形式表現(xiàn)出來。

榮格還非常強(qiáng)調(diào)投射是自發(fā)和無意識(shí)的。他指出，人們說“人制造投射”并不準(zhǔn)確。人并不制造投射，人是去發(fā)現(xiàn)早已存在于無意識(shí)之中的投射。每一種投射都有一個(gè)暴露于外在，即一種趨向于被投射的品質(zhì)或暗示這一品質(zhì)的行為傾向。不管投射在無意識(shí)中藏得多深，它都可以通過人的情緒、夢(mèng)或其他行為表現(xiàn)反映出來。

榮格還將投射與人格整合觀聯(lián)系起來，認(rèn)為在臨床心理中，要實(shí)現(xiàn)治愈的目標(biāo)，重要的一點(diǎn)是要把被投射的人格部分重新整合起來或加以同化。這個(gè)過程分為五個(gè)階段。

1）初級(jí)同一性水平，個(gè)體確信他對(duì)其他人的看法是恰當(dāng)?shù)?，在這一階段人們對(duì)投射的體驗(yàn)似乎就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的知覺。

（2）區(qū)分投射的心象和實(shí)際的對(duì)象，個(gè)體逐漸地認(rèn)識(shí)到他是怎樣對(duì)其投射的心象和實(shí)際對(duì)象進(jìn)行區(qū)別的。就是說，如果個(gè)體從內(nèi)心深處開始有意識(shí)或無意識(shí)地產(chǎn)生懷疑，如果對(duì)象的行為和對(duì)它的看法發(fā)生沖突，投射的心象和實(shí)際的對(duì)象就開始得到區(qū)分。一個(gè)人做的夢(mèng)或其生活中所發(fā)生的事件可能會(huì)促進(jìn)這種分化。

（3）對(duì)這種差異或分歧作出某種估價(jià)或判斷，即對(duì)投射的內(nèi)容作出道德判斷。

（4）得出結(jié)論說自己所感覺到的東西是錯(cuò)誤的或是幻覺。個(gè)體常把投射解釋為什么地方出了差錯(cuò)或產(chǎn)生幻覺。

（5）有意識(shí)地對(duì)投射的來源和起因進(jìn)行研究。個(gè)體會(huì)捫心自問錯(cuò)誤的心象源自何處，然后他就不得不把它看成是原本屬于自己人格的心理內(nèi)容的心象。

另外，不管是弗洛伊德還是榮格，他們都贊成將投射分為積極投射和消極投射。積極投射指把自己人格中積極的、有價(jià)值的品質(zhì)投射到他人身上，而消極投射指把自己的消極情緒傾注到外界事物

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身上。

二、投射技術(shù)

投射理論的發(fā)展促使許多分析心理學(xué)家和心理動(dòng)力學(xué)家研制開發(fā)了一些投射評(píng)價(jià)技術(shù)，以幫助理解人的無意識(shí)心理內(nèi)容和心理的自我防御機(jī)制。這些投射技術(shù)在心理臨床中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為投射測(cè)驗(yàn)。但是由于理論觀點(diǎn)的不同，研究者對(duì)究竟什么是投射測(cè)驗(yàn)也有不同的理解。

凱利（G．Kelly）認(rèn)為，主試試圖猜想被試在想什么的測(cè)驗(yàn)稱投射測(cè)驗(yàn)。而林德杰（Lindzey）主張，投射是一種手段。它對(duì)行為的隱蔽和無意識(shí)方面很敏感，允許和鼓勵(lì)被試的回答有很大差異，是多維度的，并且在被試不大了解測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下引出豐富或大量的回答。再者，投射測(cè)驗(yàn)的刺激材料是模棱兩可的，解釋有賴于整體分析，測(cè)驗(yàn)喚起的是幻想回答，無所謂正確和錯(cuò)誤答案。

綜合眾多投射測(cè)驗(yàn)的定義，我們可以將投射測(cè)驗(yàn)定義為一種無結(jié)構(gòu)的作業(yè)。刺激材料無結(jié)構(gòu)，回答不受限制，可以充分發(fā)揮自由聯(lián)想。被試要對(duì)這些無結(jié)構(gòu)的材料作出反應(yīng)，就必須“塞進(jìn)”自己的結(jié)構(gòu)，因此叫做投射，就是被試的心理結(jié)構(gòu)投射到無結(jié)構(gòu)的刺激材料中。

這個(gè)解釋只是就一般意義而言，具體到各測(cè)驗(yàn)中又有不同。如開創(chuàng)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（Rorschach Inkblot Test）的羅夏（H．Rorschach）認(rèn)為，投射測(cè)驗(yàn)就是測(cè)驗(yàn)被試將記憶痕跡與刺激圖形所引起的感覺總合起來的能力。他否認(rèn)無意識(shí)的影響，認(rèn)為回答過程的實(shí)質(zhì)是一種知覺和統(tǒng)覺。不過，后來有人也從精神分析的角度應(yīng)用過羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)已在臨床上得到了廣泛應(yīng)用，而且制定了常模，成為一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具。這在很大程度上排除了人們對(duì)投射測(cè)驗(yàn)信效度的質(zhì)疑。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化也使得我們可以將不同人的羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，在人格測(cè)驗(yàn)中發(fā)揮著重要作用。

開發(fā)了主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（Thematic Apperception Test,簡(jiǎn)稱TAT）的美國(guó)心理學(xué)家摩根（C．D．Morgan）和默里（H．A．Murray）認(rèn)為，投射是人們的一種傾向，投射測(cè)驗(yàn)是用一些模棱兩可的材料，看被試在其需要、興趣和總的心理組織的影響下如何對(duì)材料進(jìn)行反應(yīng)。與羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)不同的是，對(duì)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析沒有統(tǒng)一的定式。但作為一種人格測(cè)驗(yàn)，它可以用于了解不同人格特點(diǎn)的人在此測(cè)驗(yàn)中有什么特征表現(xiàn)，為心理臨床診斷提供參考，如對(duì)具有情緒不穩(wěn)、抑郁、強(qiáng)迫傾向、偏執(zhí)、精神分裂等特點(diǎn)的人進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

弗洛伊德所推崇的自由聯(lián)想（free association）和榮格的詞語聯(lián)想（word association）也是投射技術(shù)。自由聯(lián)想指讓被分析者靜靜地坐在椅子上，分析者坐在被分析者的后方，請(qǐng)被分析者自由地講話，沒有主題限制，想到什么就說什么，中間不打斷，也不給予指導(dǎo)。分析者同時(shí)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行記錄，隨后分析自由聯(lián)想的主題，將被分析者無意識(shí)的各個(gè)方面聯(lián)結(jié)起來，使之構(gòu)成一個(gè)連貫的整體。還有些人主張采用主題的自由聯(lián)想，比如以“母親”或“生氣”為主題，讓被分析者自由聯(lián)想。由于是在沒有壓力、焦慮和恐懼的情況下自由聯(lián)想，無意識(shí)的內(nèi)容便更容易表現(xiàn)出來。

詞語聯(lián)想測(cè)驗(yàn)作為投射測(cè)驗(yàn)的一種，它有許多形式，測(cè)驗(yàn)中沒有一種固定的詞表。但一般來說，這類測(cè)驗(yàn)都是由主試給被試讀一些詞，讓被試寫下他們?cè)诼牭矫總€(gè)詞后首先想到的事情。測(cè)驗(yàn)的目的是為了忽略被試的心理防御機(jī)制，在防御機(jī)制發(fā)揮作用前了解被試的無意識(shí)心理內(nèi)容。各種詞語聯(lián)想都沒有標(biāo)準(zhǔn)化的形式，它的效用普遍認(rèn)可的一點(diǎn)是，它提供了一些寶貴的信息。

除此之外，還有繪畫測(cè)驗(yàn)（Drawing Test），就是讓被試按主試規(guī)定的主題或隨意畫一幅畫，沒有時(shí)間限制，圖畫完成后，主試就圖畫中不清楚的地方向被試詢問，或者讓被試就自己的隨意之作講一個(gè)故事，通過對(duì)圖畫的分析來探索被試內(nèi)心世界的真實(shí)圖景。圖畫中所出現(xiàn)的那些心象就是被試內(nèi)心世界的投射。在心理臨床中，這種測(cè)驗(yàn)經(jīng)常作為輔助工具得以應(yīng)用。

三、投射理論在沙盤游戲中的運(yùn)用

投射性是沙盤游戲的特點(diǎn)之一，投射理論及投射測(cè)驗(yàn)的基本思想、方法在沙盤游戲中得到了充分體現(xiàn)。

(一)給無結(jié)構(gòu)的材料賦予結(jié)構(gòu)

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沙盤游戲提供給來訪者的材料是無結(jié)構(gòu)的，表現(xiàn)在：盡可能豐富的沙具、極富可塑性的沙、充滿想象的沙箱（有時(shí)提供有干沙、濕沙、彩沙等）。來訪者對(duì)這些材料的選擇過程本身就是一個(gè)投射的過程，因?yàn)榧词雇粋€(gè)沙具，不同的來訪者選擇時(shí)賦予的意義也是不同的。這些不同的意義就是來訪者賦予的結(jié)構(gòu)，如同一個(gè)木質(zhì)的盒子，有人把它當(dāng)做裝衣服的儲(chǔ)藏箱來用，可有人卻將它看成是一座戰(zhàn)地中的堡壘。結(jié)構(gòu)的差異投射的是不同來訪者無意識(shí)中情結(jié)的差異。當(dāng)然，對(duì)這些沙具所代表的心象不能孤立地看待，必須與整個(gè)沙盤游戲制作過程、作品完成后的畫面組成，以及作品的主題結(jié)合起來分析。

來訪者在沙箱中擺放沙具的過程也體現(xiàn)了賦予無結(jié)構(gòu)以結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。沙箱是一個(gè)于有限之中孕育無限的空間，雖然它有一定的邊界限制，但沙箱內(nèi)側(cè)的藍(lán)色所代表的天空與海洋，沙所代表的大地，無不給人們一種海天之間、天地之間包羅萬象的感覺。來訪者可以在這個(gè)空間中隨意地?cái)[放，可以變換已擺好的沙具的位置，甚至可以將原先擺放的沙具又拿出沙箱，擺放的時(shí)間也沒有限制。來訪者將不同的沙具置于沙箱中的不同位置，投射出其內(nèi)心世界的狀況有序還是混亂，豐富還是貧乏，以及不同心象在其心理空間中的位置。治療者可以從中發(fā)現(xiàn)來訪者目前的心理困惑、矛盾和心象的未來發(fā)展趨向。盡管從來訪者的角度來看，賦予結(jié)構(gòu)的過程是在其意識(shí)的支配下進(jìn)行的，他們認(rèn)為自己之所以選擇某個(gè)沙具是因?yàn)橄矚g它的顏色、形狀、神情或覺得它很可愛，之所以擺放在某個(gè)位置是因?yàn)榭瓷先ケ容^協(xié)調(diào)、比較舒服，但從治療者的角度來看，這個(gè)賦予結(jié)構(gòu)的過程是無意識(shí)的，這種結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是來訪者無意識(shí)心理內(nèi)容如情結(jié)的投射，而這些往往是導(dǎo)致來訪者目前心理不適或心理疾患的主要原因之一。來訪者正是透過這樣的情結(jié)來看待周圍世界和他人，常會(huì)使其夸大或歪曲現(xiàn)實(shí)世界，從而引起其內(nèi)心的沖突和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

(二)減弱來訪者的心理防御

前面提到過，投射有助于減弱人們的心理防御機(jī)制，使無意識(shí)心理內(nèi)容通過心象得以充分表現(xiàn)。那么，對(duì)于沙盤游戲這樣一種投射性的心理療法來說，要實(shí)現(xiàn)治愈的目標(biāo)，使來訪者的無意識(shí)整合到意識(shí)中，即無意識(shí)意識(shí)化，其前提就是減弱來訪者的心理防御機(jī)制。

在沙盤游戲的實(shí)踐中，有兩個(gè)方面充分體現(xiàn)了這一思想。

其一，沙盤游戲治療室為來訪者提供了一個(gè)獨(dú)立、自由、安全舒適的物理空間，為減弱來訪者的心理防御創(chuàng)造了一個(gè)良好的外在環(huán)境。獨(dú)立，指沙盤游戲治療室是專設(shè)的房間，遠(yuǎn)離嘈雜，獨(dú)立于一般的心理咨詢室。自由，指沙盤游戲治療室的大小適中，避免使來訪者產(chǎn)生壓迫感，他們?cè)谏尘吲c沙箱間有足夠靈活的活動(dòng)余地，與治療者也保持有足夠的距離，通常治療者在來訪者側(cè)后方的一定距離處觀察整個(gè)制作過程。安全，指沙盤游戲治療室是沒有任何干擾、完全保密的。舒適，指沙具架的高低、箱子置放的高低都是以方便來訪者而設(shè)計(jì)的。房間干凈，采光良好，座位也舒適宜人。對(duì)于來訪者來說，這樣的沙盤游戲治療室是一種沒有壓力、充滿親和力的環(huán)境，也就很少會(huì)產(chǎn)生抵抗心理。

其二，治療者的治療態(tài)度也有利于減弱來訪者的心理防御。在整個(gè)沙盤游戲制作過程中，治療者始終都陪伴著來訪者，以母親的態(tài)度、靜默的見證人的態(tài)度來關(guān)注沙盤游戲世界內(nèi)外所發(fā)生的一切。也就是說，治療者只是靜靜地見證來訪者制作沙盤游戲的整個(gè)過程，不作任何言語指導(dǎo)，不提供任何暗示。只有當(dāng)來訪者主動(dòng)提問時(shí)，治療者才會(huì)給予簡(jiǎn)短的回答，而且回答的內(nèi)容也是非指導(dǎo)性的。治療對(duì)象完全處在一個(gè)自由、接納的空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。治療者相信來訪者有自我治愈的能力，相信其整合的潛力，對(duì)于來訪者及其作品的每一步變化都持包容、信任和鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于制作過程中來訪者的一切言語行為和非言語行為都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，就像母親呵護(hù)剛出生的地址：北京師范大學(xué)南院博仁教育樓

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嬰兒一樣。治療者的這種態(tài)度促進(jìn)了來訪者對(duì)治療的認(rèn)可和對(duì)治療者的信任，就會(huì)充分積極想象，全身心融入到沙盤游戲世界中，演繹人生四季，感悟心靈呼喚。

(三)投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)對(duì)沙盤游戲的啟示

前面介紹投射測(cè)驗(yàn)時(shí)就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)投射測(cè)驗(yàn)的重要性。這是因?yàn)槿绻麤]有一個(gè)好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，投射測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是很難理解的。沙盤游戲作品也是投射性的，對(duì)它們的理解分析需要借鑒一些投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)思路。

首先，重視來訪者本人對(duì)作品所作的解釋。沙盤游戲作品完成后，治療者應(yīng)就作品的主題及作品中不明白、不清楚的地方向來訪者本人提問，如模棱兩可的沙具代表的意義、作品中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象等。如果來訪者本人不能澄清這些問題，會(huì)嚴(yán)重影響治療者對(duì)作品的分析，以及由此而作的種種判斷。而且，目前有的研究者已開始涉及沙盤游戲作品理解的一些重要問題，利用作品完成后的那段時(shí)間向來訪者提問，以便于充分地理解、分析沙盤游戲作品。但來訪者是否愿意回答，則是由他們自主決定的。

其次，制訂評(píng)價(jià)沙盤游戲作品的各維度及其項(xiàng)目對(duì)于沙盤游戲具有重要意義。雖然投射作品的主觀性很大，很難從作品中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，但可以在實(shí)踐中嘗試著總結(jié)歸納對(duì)分析一個(gè)作品最有效的維度，或者說獲得有關(guān)來訪者的信息最多的一些方面，比如說使用沙具的總數(shù)、沙具移動(dòng)的頻次、最重要的沙具、最滿意的領(lǐng)域、有無動(dòng)沙、有無自我像、各類沙具的使用比例、空白領(lǐng)域的位置、面積等。而這些方面又是所有的沙盤游戲作品都能提供的信息。以此為基礎(chǔ)，就可以把不同來訪者的沙盤游戲作品進(jìn)行比較，研究不同特征群體作品的風(fēng)格差異，或同一特征群體作品的共性。也可將同一來訪者在治療過程中的一系列沙盤游戲作品比較，看它們?cè)谶@些方面有無發(fā)展變化，由此提示出來訪者心理發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然，不能僵化地理解和應(yīng)用這些維度，制訂評(píng)價(jià)與分析的維度只是為了給人們提供一個(gè)參照，它們不是萬能的。沙盤游戲世界既然是人內(nèi)心世界的反映，那么人內(nèi)心世界的復(fù)雜與多變就決定了對(duì)沙盤游戲作品的理解與分析應(yīng)該靈活處理。

目前，受到人們對(duì)投射測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化問題質(zhì)疑的影響，沙盤游戲的實(shí)證研究越來越受到人們重視，充分反映出人們對(duì)投射性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化問題的關(guān)注，而且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這將成為沙盤游戲研究的一個(gè)未來趨勢(shì)。

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