第一篇：農(nóng)村七年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)能力的研究

《農(nóng)村七年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)能力的研究》實施方案

金臺區(qū)硤石中學(xué)

車娟

一、課題提出

課堂教學(xué)改革的目的：一是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛學(xué)生手腳的陳舊做法；二是要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基礎(chǔ)知識，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，達到培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)、會實踐、會創(chuàng)新”人才的目的，特提出 “探究性學(xué)習(xí)”課題研究。

二、理論依據(jù)

1、探究性學(xué)習(xí)過程是積極的有意義的學(xué)習(xí)過程。

著重于學(xué)生的主體地位，因為真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動接受現(xiàn)成的書本知識，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新問題進行積極探索，主動探究的過程。

2、探究性學(xué)習(xí)符合中學(xué)生的心理特點。

農(nóng)村七年級學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，可別好問，他們具有創(chuàng)造和探究的潛能。探究性學(xué)習(xí)本身可以滿足學(xué)生的這種心理需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機以及求知欲。

3、探究性學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。因為學(xué)生對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識來自于對外界探索性的活動，而學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式探究新知，對他們來說是最好的方法，教師在進行“因勢利導(dǎo)”，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律。

4、探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到各種問題和困難，學(xué)生通過認(rèn)真踏實地探究，實事求是地得出結(jié)論，培養(yǎng)了不斷追求的進取精神，克服困難的意志品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度當(dāng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，形成積極的人生態(tài)度。

5、探究性學(xué)習(xí)能促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

在這個充滿個性化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)在的知識、能力、經(jīng)驗、智慧、情感等都得到了鍛煉；體驗自主探索與許多成功的喜悅，開啟心智的窗戶是一種學(xué)習(xí)的情趣，從而促進了學(xué)生主體性的發(fā)展。

三、概念界定

自主探究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生從問題和任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的自主探究活動，經(jīng)過同化、組合、探索，以獲得知識、技能和態(tài)度發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

四、目標(biāo)定位

1、學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，歸納整理、檢驗結(jié)論、交流思想的潛力。

2、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力。

3、強調(diào)學(xué)生通過親自參與探索實踐活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學(xué)探究的積極的情感體驗。逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索與創(chuàng)新的積極欲望。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

五、實施策略

我通過學(xué)習(xí)理論，收集資料，在學(xué)習(xí)許多優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“質(zhì)疑—探究—明理—評價”的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。具體做法如下：

1、質(zhì)疑問難主動學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動始于質(zhì)疑問難。問題老師不要簡單地給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。我要鼓勵學(xué)生敢于提出問題和善于提出問題。具體實施如下：

⑴揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。⑵自學(xué)質(zhì)疑。讓學(xué)生通過自學(xué)教材提出問題。

⑶辨析質(zhì)疑。讓學(xué)生對易混淆的知識，共性的難點，對教材中多關(guān)鍵字眼或已有的知識、經(jīng)驗進行辨析在聯(lián)系中產(chǎn)生問題，提出問題。

⑷常試質(zhì)疑。讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問題。

2、組織探究

有了問題，學(xué)生也就有了探究的欲望和興趣，明確了探究的方向和目的，接下來就是組織形式多樣的探究活動。⑴根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)靥骄啃问健?/p>

a、獨立探究。讓每個學(xué)生根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗，用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)。獨立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增加學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

b、小組合作探究。合作能使學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊，使獲得的新知識更清晰的，結(jié)論更準(zhǔn)確。c、班級集體探究。集體探究主要是要抓住中心議題和關(guān)鍵性問題。讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決難點。小組合作探究還不能解決的問題，就組織全班集中討論。⑵根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，選擇合理的探究方法。組織探究活動，除了選用恰當(dāng)?shù)男问酵猓€應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，選擇合理的研究方法，同時使學(xué)生熟悉并掌握科學(xué)的探究方法，我可以讓學(xué)生采用下列方法進行探究。a、實踐———發(fā)現(xiàn)。b、猜想———驗證。c、觀察———歸納。d、精思———領(lǐng)悟。e、對比———聯(lián)想。f、查找———匯總。

3、明理內(nèi)化 ⑴教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生探究情況畫龍點睛地進行歸納、概括，使學(xué)生對有關(guān)知識的重點、情感、態(tài)度，滋味方法及學(xué)習(xí)方法更清楚理解。⑵讓學(xué)生運用探究獲得的知識，舉一反三理解教材，掌握關(guān)鍵點，解決了類似相關(guān)的問題和進行發(fā)散思維訓(xùn)練，深化提高。在練習(xí)的過程中，我們要注重形式開放，發(fā)掘?qū)W生的潛在素質(zhì)：

a、理解方法的開放：多角度、多方面的理解。b、其其設(shè)計的開放：思路開闊、新穎有趣。c、實踐應(yīng)用的開發(fā)：走出課堂，走向社會與自然。

d、資源開發(fā)的開放：利用網(wǎng)絡(luò)、活動、人文等各種教育資源，發(fā)展能力。

4、激勵評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。這一階段主要通過以鼓勵為主的多層次、多方位民主評價，對學(xué)生探究活動的收獲，積極主動參與探究的精神對于充分肯定。其作用是使學(xué)生掌握探究方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣。激勵評價主要是組織學(xué)生自評，互評及師生互評，教師在評價過程中注重調(diào)控評價過程，給學(xué)生以成功的情感體驗，增強學(xué)生主動參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣，從而具備發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。

六、研究步驟及階段要求此課題試驗周期預(yù)定為一年，研究過程分為三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月——2013年12月）第二階段：實施階段(2014年1月——2014年9月)第三階段：總結(jié)階段(2014年10月——2014年11月)

1、建構(gòu)“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”研究教學(xué)模式。

2、深入研究、努力探索，使課題試驗策略更加完善。

3、在靈活運用、總結(jié)完善的同時，做好實驗材料的收集和整理工作。

七、研究方法

本課題研究主要采用以下四種方法

1、對先進教學(xué)理念與理論的學(xué)習(xí)與研究。

2、在教學(xué)中大膽探索與試驗。

3、案例分析法。

4、經(jīng)驗積累總結(jié)。

2014.2.24

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力培養(yǎng)的研究

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力培養(yǎng)的研究 太倉市雙鳳中學(xué) 楊月琴

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從2003年開始進入國家“基礎(chǔ)教育課程改革實驗”，初中（即7-9年級）數(shù)學(xué)課程設(shè)計按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作能力，這種“自主探究、合作討論的學(xué)習(xí)方式”具有五方面基本特征——即“主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性”。要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就教弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)帶來更多困難和問題，而這些困難和問題將是初中數(shù)學(xué)教師急待解決的。

21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，所謂“持續(xù)”，意為：有再提高的底蘊，堅實的基礎(chǔ)，有持久性、有后勁、有發(fā)展的空間。因此，要求在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生。（2）所要解決的主要問題

1、研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，即“五環(huán)節(jié)”的自主探究式學(xué)習(xí)方法：進入問題情境（激起探究動作）——自主探究研究（猜測驗證證明）——提煉交流發(fā)表（歸納總結(jié)提煉）——變式應(yīng)用鞏固（發(fā)散收斂活用）——反思總結(jié)提高（檢測回顧引伸）。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索探究性的自主學(xué)習(xí)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流、質(zhì)疑、傾聽、回顧反思等活動過程，使學(xué)生更好地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。師生間實現(xiàn)真正的“精神交通”，采用“個人、小組、全班”三結(jié)合合作交流模式，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“學(xué)會”到“會學(xué)”，直到“要學(xué)”提高學(xué)生思維品質(zhì)，讓智慧得到最佳發(fā)揮。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，是進入二十世紀(jì)以來，教育最關(guān)注的熱點問題，在此方面國內(nèi)外仁人志上就如何培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)發(fā)表了若干爭鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地闡明，指導(dǎo)同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的做法太少。僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題。就如何在中學(xué)生中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學(xué)生的未來，強化中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，構(gòu)建良好的、有序?qū)Σ吆途唧w的實施操作方法是十分必要的。（2）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

本課題研究方向與國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究具有同一性、微觀性，側(cè)重于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)化學(xué)生思維能力，增強學(xué)生自主探究能力的研究，探索學(xué)生如何學(xué)會在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生存，如何學(xué)會在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)，教師如何發(fā)揮教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

本課題與當(dāng)前國內(nèi)外的研究有一些明顯的區(qū)別：①研究的形式有差別。我們的課題把重點放在基礎(chǔ)教育階段放在學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)上。③研究的內(nèi)容有不同。當(dāng)前流行的建構(gòu)主義對自主探究能力學(xué)習(xí)進行了理論探索，本課題重點是研究自主探究能力培養(yǎng)的實踐和方法。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的選題適應(yīng)時代發(fā)展和社會的要求，體現(xiàn)了較高的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)提供了時間和理論總結(jié)，為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進教育方法、教育質(zhì)量、教育環(huán)境提供了強有力的支持。

課題的實踐意義在于：

1、是完全符合了當(dāng)前基礎(chǔ)教育的精神，把農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)重要地位加以重視。

2、是對“基礎(chǔ)性課程”的開設(shè)和“研究性學(xué)習(xí)”的開展起到推波助瀾的作用，自主探究能力的培養(yǎng)非常講究自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在斑斕多姿的學(xué)習(xí)方法中的求知欲望被激發(fā)到最高境。

3、是本課題成果具有廣闊的運用前景。在日趨成熟的知識經(jīng)濟時代，自主學(xué)習(xí)越來越多地影響著知識學(xué)習(xí)。本課題的研究成果必然會為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行一次革新，還會對其他學(xué)科的知識實施提供有實踐意義的運作原則和方法

四、完成課題的可行性分析

1、課題是在充分研究文獻、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，對于課題研究的初步方案向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2、本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。

3、學(xué)校一直致力于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)方面的研究，有一定的研究基礎(chǔ)。而且，本課題有專家的指導(dǎo)。

4、本課題組成員有多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，樂于和善于進行理論總結(jié)，曾有多篇教育管理論文和研究成果出版，近幾年又多次參加教育教學(xué)等培訓(xùn)，有能力完成本課題的研究。同時為此專題已潛心研究了很長時間，積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向。

五、課題研究設(shè)計報告 1．課題界定與支撐性理論 課題界定：（1）、自主探究：所謂“自主探究”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動地獲取新知。（2）、自主探究能力：所謂學(xué)生自主探究能力就是以尊重信任和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提，在課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為而進行的負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)能力。支撐性理論：（1）、建構(gòu)主義教學(xué)觀。建構(gòu)主義（constructivism）理論認(rèn)為：知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。（2）、主體性教學(xué)理論。主體性在一定意義上可以說是人最基本的屬性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，這是主體性教育的最終追求。（3）、關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點。教育的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展，發(fā)展的目的，應(yīng)著眼于主體性的生成和潛在智能的開發(fā)。2．理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（1）、通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)的途徑和方法；

（2）、通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式；

（3）、通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)的基本理論、模式和經(jīng)驗。

3．研究內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）

（1）、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)方法，在教師引導(dǎo)下積極主動、自覺性觀察比較、傾聽、質(zhì)疑、獨立自學(xué)、群體議論、合作交流、歸納反思等各項綜合能力的培養(yǎng)。

（2）、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，促進學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生三種力量：（a）激發(fā)動作的力量，使無能的手變成萬能的手；（b）引活思想的力量，請大家的頭腦出來做雙手的司令官；（c）釋放創(chuàng)新的能量，創(chuàng)造更“新”價值的力量。

（3）、對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，幫助學(xué)生選擇有效的自主學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化個性發(fā)展，滲透思想教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

（一）起始階段（2007年1月——2007年3月）課題準(zhǔn)備階段

1、主要采用文獻法、調(diào)查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：

加強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。收集相關(guān)資料。（1）、初步提出核心概念和基本觀點，撰寫相關(guān)論文。（2）、完成課題申報報告和課題立項論證報告。（3）、完成前期現(xiàn)狀調(diào)查報告

（二）分析階段（2007年6月——2007年9月）

本課題正式立項后，將根據(jù)專家提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。

（三）實踐階段（2007年9月——2008年8月）

依據(jù)初步提出的行動研究方案，開展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐中反思、調(diào)整，探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗。

（四）結(jié)題階段（2008年9月——2009年7月）

將課題的研究成果再進行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標(biāo)。

1、撰寫《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的研究報告》。

2、展示農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)案例。

3、展示學(xué)生自主探究能力研究下的系列成果。

4、申請結(jié)題，進行成果推廣和運用

七、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容過程進行某一方法的具體設(shè)計）本課題的研究主要綜合采用文獻法、調(diào)查法、、檢測法、和經(jīng)驗總結(jié)法。在研究程中，善于抓典型、樹榜樣，以點帶面。堅持邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過再研究上升到理性的認(rèn)識。

1、文獻法。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀訪問等途徑，創(chuàng)新理論方面的論文、經(jīng)驗總結(jié)等，借鑒前人研究成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。２、調(diào)查法。通過調(diào)查輔導(dǎo)組數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自主探究、主動發(fā)展的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實驗的最佳切入口和有效途徑。３、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前學(xué)生的探究能力、技能和非智力因素等發(fā)展?fàn)顩r，通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)校給予充分的時間，足夠的研究經(jīng)費作為保障。

2、加強理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。

3、聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)課顆研究，進行科學(xué)論證，理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)；同時，有機會外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動課題研究的進程。

九、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）

（一）準(zhǔn)備階段：

（2007年1月——2007年3月底）（1）加強理論研究。（2）填寫申請書。（3）起草課題實驗方案。

（二）實施階段：

（2007年4月——2008年8月）制定實驗計劃、論證理論假設(shè)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、實施實驗計劃、研究實驗方法、小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：

（2008年9月——2009年7月）按方案進行總結(jié)，整理資料，撰寫論文、實驗報告，編輯典型教案、展示學(xué)生創(chuàng)新思維系列成果。通過結(jié)題鑒定并推廣成果。

第三篇：高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究論文

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要強化學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這里將自主學(xué)習(xí)放在首位，可見自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性。教師要采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜情境，通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化活動等，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體意識，全面提升學(xué)生語文素質(zhì)。

一、明確目標(biāo)，確定自主學(xué)習(xí)方向

高中生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，教師要敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的時空條件，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，提升課堂教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)、初讀感知等環(huán)節(jié)，都屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時段，教師要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是給出學(xué)習(xí)要求和提示，以幫助學(xué)生盡快找到自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生存在個體差異，學(xué)力不在同一層面上，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要觀照不同群體學(xué)生的個性需求，給出覆蓋性、操作性更強的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促使全體學(xué)生都能夠順利介入自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，教師在學(xué)生初讀階段給出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主閱讀文本，掃清文字障礙；了解古典名著《紅樓夢》情節(jié)大意及作者；體會文本人物性格特征。學(xué)生根據(jù)教師目標(biāo)設(shè)計展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束，教師讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：“《紅樓夢》，原名《石頭記》，是我國古典小說的代表，其巨大的文學(xué)成就可以用‘空前絕后’來概括。它以賈、王、史、薛四大家族的興衰為描寫背景，以賈寶玉林黛玉的愛情悲劇為主線，反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，出身破落貴族家庭，熟悉貴族家庭生活?！币灿袑W(xué)生說：“文本主要寫林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等人物，其性格特征極為鮮明。林黛玉柔弱、乖巧、謹(jǐn)慎、內(nèi)斂，王熙鳳潑辣、大方、干練、聰慧，賈寶玉單純、陽光，賈母嚴(yán)肅、刻板、固化?！睆膶W(xué)生展示的自主學(xué)習(xí)成果可以發(fā)現(xiàn)，教師給出明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向感很強，很快就解決了相關(guān)問題。高中生有自主學(xué)習(xí)能力，但不能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，教師給以明示和要求，學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)效果才能鮮明體現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活自主學(xué)習(xí)熱情

語文課堂教學(xué)中，教師利用多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要應(yīng)用意識。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，教師可以提出思考問題、展示生活案例、講述相關(guān)故事、播放視頻等信息材料，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)方式。語文課程有著豐富的情境資源，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要做出合理選擇。高中生有一定的思考能力，教師教學(xué)設(shè)計要有科學(xué)性和技巧性，不能追求嘩眾取寵，也不可選擇低級趣味，要充分考慮學(xué)生思維水平，給出適合度更高的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師課堂導(dǎo)入后，利用多媒體播放誦讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。聽完錄音后，教師讓學(xué)生仿讀，學(xué)生展開多種形式的朗讀訓(xùn)練，為提升朗讀效果，教師利用多媒體播放音樂作為背景。學(xué)生朗讀訓(xùn)練的熱情很高，教師及時介入學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)之中，解決學(xué)生遇到的問題和困難。因為朗讀訓(xùn)練比較到位，教師在解讀詩歌時，學(xué)生大多都能夠掌握相關(guān)意義，課堂教學(xué)進展順利，教學(xué)效果顯著。教師利用多媒體播放朗讀錄音，給學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在背景音樂下展開多種形式的朗讀訓(xùn)練，不僅掌握了詩歌朗讀技巧，還對詩歌內(nèi)涵有了深刻體悟，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、優(yōu)化活動，強調(diào)自主學(xué)習(xí)主體

教師有意識設(shè)計教學(xué)實踐活動，能夠快速激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。高中生思想具有靈動性，喜歡接受挑戰(zhàn)，特別對動手操作性實踐活動有特殊敏感性，教師利用實踐活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，能夠獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。讀書活動、座談活動、學(xué)習(xí)反思、讀書筆記、讀書角活動、小組討論、同桌檢查、課堂辯論、發(fā)動質(zhì)疑、課堂演繹等，雖然很多活動屬于集體互動形式，但都包含自主學(xué)習(xí)成分，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要影響。教學(xué)實踐活動設(shè)計要緊扣文本內(nèi)容，提升其針對性。在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》時，教師展開文本解讀之前提出一個調(diào)查性問題：我們身邊有很多動物，如果仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，動物會游戲，其游戲的方式有哪些呢？學(xué)生開始議論紛紛，有的說：“動物常常會自娛自樂，如小貓、小狗都會自己玩?！币灿械恼f：“動物之間會打鬧游戲，幾只小狗會相互追逐撕咬，小狗也喜歡和人一起玩耍?！边€有的提出：“一群野鴨子會在水中玩捉迷藏的游戲?！苯處熃o出總結(jié)：動物游戲的方式有單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。教師文本解讀前展開調(diào)查活動，學(xué)生積極參與其中，列舉生活見聞，這也是自主學(xué)習(xí)的實踐體現(xiàn)。學(xué)生列舉生活中動物游戲的情景，說明學(xué)生觀察意識已經(jīng)啟動，學(xué)習(xí)思維開始接軌，自主探究已經(jīng)發(fā)動。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究

摘 要：學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要目的。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是可行且必需的。通過幫學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強自學(xué)意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富學(xué)生自學(xué)體驗等，逐步培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠獨立地確立自己的學(xué)習(xí)目的，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、運用自主學(xué)習(xí)方法達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和貫徹，并在后期對自己的學(xué)習(xí)效果進行評估、反思和提升。當(dāng)前，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)的意識也比較薄弱，自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力不強。因此，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進行簡要研究。

一、加強自主學(xué)習(xí)思想教育，增強自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的理解還停留在這四個字的表面意思，以為自主學(xué)習(xí)就是簡單的課前預(yù)習(xí)，對個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果等沒有清晰的認(rèn)知。教師首先要加強自身對自主學(xué)習(xí)全面、正確的認(rèn)識，豐富相關(guān)理論學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中，向?qū)W生滲透這些理念，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)。在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才有可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。要增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，首先要讓學(xué)生建立可以自主學(xué)習(xí)的信心，在鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，積極地對學(xué)生進行科學(xué)的輔導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的實際難題，給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難自學(xué)的想法。在教學(xué)中，可以滲入一些名人自主學(xué)習(xí)的成功事例，比如，我國著名生物學(xué)家童第周，17歲才進入中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績只得到45分，在第二學(xué)期中自主學(xué)習(xí)、刻苦讀書，數(shù)學(xué)成績達到了滿分；橋梁專家茅以升在學(xué)堂上認(rèn)識到圓周率的重要性，給自己定下目標(biāo)：把圓周率背下來。朝著這個目標(biāo)他每天起床、中午前、晚飯前都要背一遍，日復(fù)一日，堅持不懈，最后終于能一口氣背到圓周率小數(shù)點后100位了……學(xué)生從中認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的強大力量。還可以從學(xué)生身邊的人挖掘出具有較強自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的影響力有個現(xiàn)實可感的認(rèn)知對象?？傊?，教師通過各種前期引導(dǎo)，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教育。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體為主體的，但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)實踐中：（1）課前，展示教學(xué)案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)案作為參考，是學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法、內(nèi)容等的模板，潛移默化中提高學(xué)生從整體把握自主學(xué)習(xí)的能力。（2）前置作業(yè)，讓學(xué)生能帶著問題去學(xué)習(xí)思考，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終走在學(xué)生前面帶著學(xué)生跑的局面，提高了學(xué)生的主觀能動性，將他們帶入一種自主學(xué)習(xí)的前置氛圍。（3）自主探究，小組討論。小學(xué)生畢竟處于依賴教師、需要別人認(rèn)同才敢確定自己思考結(jié)果的年齡階段，因此通過自主探究，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的空間，在此基礎(chǔ)上，加入小組討論，學(xué)生在與同齡人的討論環(huán)境中，能讓思維更放松，更有活力。在討論中，學(xué)生彼此交流觀點、驗證結(jié)果，提高了他們對自己自主思考結(jié)果的認(rèn)同度，從而提升他們的自學(xué)探究能力。（4）學(xué)以致用。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生生活。如，六年級《位置》一課，請學(xué)生用數(shù)對表示自己在教室中所處的位置，或者去電影院時怎樣根據(jù)電影票的數(shù)據(jù)找到自己的觀影位置；課堂完成一份測試，當(dāng)堂驗證答案，請學(xué)生自主打分并分析錯誤原因。學(xué)生從中完成了對自我學(xué)習(xí)效果的檢測，對自己做出總結(jié)評價，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)中的自評能力。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中提高了自主學(xué)習(xí)中的各種能力。創(chuàng)新教學(xué)方法還有很多，教師從實踐中發(fā)掘更多教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、豐富正面情感體驗，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使小學(xué)生將自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成終身習(xí)慣，首先要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗，其次是使小學(xué)生加強自我管理。小學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，有時會因困難而受挫，覺得自學(xué)數(shù)學(xué)很難，造成消極的負(fù)面情緒。這種消極體驗在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生雖然是自主學(xué)習(xí)的主體，但教師也不能完全放手讓學(xué)生在其中摸爬滾打，自亂陣腳。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予積極、認(rèn)真的指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難進行適當(dāng)點撥，做好引導(dǎo)者和合作者的角色，使學(xué)生完成一次又一次成功的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的積極情感體驗。學(xué)生在積極體驗的影響下，會更熱衷于自主學(xué)習(xí)的過程，同時教師的適當(dāng)點撥和引導(dǎo)還能有效保證學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生也要完善自己的自我管理能力。因為在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生，更多的需要依賴自身來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不主動思考、不集中注意力，教師就是再引導(dǎo)也沒有效果。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂模式中習(xí)慣了聽從教師安排，沒有自主安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上形成了惰性。在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生難以跳脫這種惰性思維，教師從學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，請學(xué)生在學(xué)習(xí)前自主設(shè)置階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)安排寫下來，按照自己的目標(biāo)導(dǎo)向投入自主學(xué)習(xí)；學(xué)生問問題先不講解，而是給學(xué)生自主思考的空間；在學(xué)生解決一個問題后，再拋出后面的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)邏輯的遞進，培養(yǎng)他們追根究底的積極心態(tài)等。

通過在日常點滴中滲透思想教育和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗和堅持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我管理能力，實現(xiàn)學(xué)會知識到會學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

賀麗.對優(yōu)化我國小學(xué)語文教學(xué)的初探[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2003（9）：86-92.編輯 韓 曉

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)案 關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的研究

摘要：當(dāng)今社會，家長對孩子的物質(zhì)要求多數(shù)會盡量滿足，致使現(xiàn)在的孩子虛榮心重、攀比心理盛、自理能力越來越差。建設(shè)節(jié)約型社會，首先要求人們要有節(jié)約意識。勤儉節(jié)約是一種美德、一種傳統(tǒng)，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這是給孩子永久的財富。

關(guān)鍵詞：勤儉節(jié)約 良好習(xí)慣 傳統(tǒng)美德 目錄：

（一）課題提出的背景

（二）研究目的

（三）課題的理論價值和實踐意義

（四）案例描述

（五）不節(jié)約習(xí)慣成因

（六）解決策略

（七）結(jié)論

一、課題提出的背景

勤儉節(jié)約是個古老的話題。自有人類以來它就伴隨著人類文明的進化與發(fā)展。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。勤儉節(jié)約也是世界性的話題。人類社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平空前提高，人類享受到了高品位的現(xiàn)代生活。但是，由于無節(jié)制的利用和消耗自然資源，人類也面臨著新的危機：水資源、土地資源、能源、環(huán)境紛紛向人類發(fā)出警報。面對整個星球的資源恐慌，世界各國，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都口誅筆伐浪費現(xiàn)象，把節(jié)約提到了拯救人類生存家園的重要日程。

近年來，隨著我鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過分溺愛。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)生身上的浪費現(xiàn)象日益嚴(yán)重。每天上學(xué)、放學(xué)及平時，我們學(xué)校門口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了。店門攤前圍滿了各年級的小學(xué)生，店主攤販對學(xué)生兜里的零花錢可是動足了腦筋。同時消費品市場上針對小學(xué)生一族而設(shè)計的各種學(xué)習(xí)用品、生活用品也日益豐富多彩起來。

最嚴(yán)重的是小學(xué)生對這些“來之過易”的學(xué)習(xí)、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每天中午，學(xué)生吃剩的零食、飯菜更是隨處可見。看到這些現(xiàn)象無不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。對于學(xué)校的公物更是不愛護，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為已是擺在我校面前的一個重大問題。因此，如何讓生活在當(dāng)今社會的孩子們意識到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣就顯得尤為重要。基于此我確定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣”這一課題。

二、研究目的

1、了解我校對小學(xué)生勤儉節(jié)約意識的現(xiàn)狀認(rèn)識，并通過調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導(dǎo)方案。

2、使我校小學(xué)生深刻認(rèn)識到浪費可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識，培養(yǎng)我校小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出自己的貢獻。

3、通過課題研究的實施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說教為主、強制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動等方面形成一套操作性強的教育教學(xué)方式，教會學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實在自己的行動上。

4、通過活動，促使大家從思想上正確認(rèn)識節(jié)約是一種社會責(zé)任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實到生活中的方方面面。

5、通過研究培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)會合作。

三、課題的理論價值和實踐意義 課題的理論價值：

能否更加科學(xué)、有效地進行小學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過本課題的研究，將有助于提高我校小學(xué)教師對于學(xué)生勤儉節(jié)約意識教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強，實效明顯，對學(xué)生進行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村小學(xué)校推進勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實踐意義：

1、本課題的研究在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，將努力滲透對小學(xué)生勤儉節(jié)約意識的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我鄉(xiāng)小學(xué)生的勤儉節(jié)約習(xí)慣，促進我鄉(xiāng)小學(xué)生的文明進步，為我鄉(xiāng)小學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2、通過本課題的研究，有利于提升我校小學(xué)教師對小學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與聲望，努力營造勤儉節(jié)約的學(xué)校氛圍，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，并逐步影響到周圍的環(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會風(fēng)氣。

3、通過本課題的研究,能加強我校對小學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨立。

由此可見，無論是從國家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來看，本課題的研究都具有非常重要的理論價值和實踐意義。

四、案例描述 案例一浪費糧食現(xiàn)象：

午飯后，伙房前面的小鐵車?yán)锏節(jié)M了飯菜；廁所邊的垃圾池子里時常有一些孩子咬過的饅頭、面包、沒吃干凈的水果、牛奶盒中有的還在往外流淌著牛奶、整塊的方便面??

通過深入調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生浪費的理由是：菜少，只好剩飯；菜不合口味，飯菜一塊剩；米飯?zhí)玻y以下咽；心情不好,吃不下；堂堂男子漢，打一點點飯會被別人笑話，就是吃不完也要多打一點；從小養(yǎng)成的習(xí)慣，改不了。

案例二學(xué)習(xí)用品的浪費現(xiàn)象： 講桌上經(jīng)常有孩子撿到的鋼筆、中性筆、橡皮、自動鉛、尺子等。向孩子詢問是誰丟的，結(jié)果沒有一個孩子認(rèn)領(lǐng)；學(xué)生草稿紙浪費、作業(yè)本用之浪費。

案例三浪費水電的現(xiàn)象：

大白天教室里亮著電燈沒人管；有一些頑皮的同學(xué)，在自來水的龍頭下邊互相用水大打水仗，水花四濺，十分開心，不知不覺之間，干凈的地面弄濕了，過往的同學(xué)被嚇得躲躲閃閃，大量的水也浪費了。

五、不節(jié)約習(xí)慣成因

不節(jié)約現(xiàn)象，每天都在校園內(nèi)發(fā)生，我認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點

1．當(dāng)前社會中出現(xiàn)的大量奢侈浪費的現(xiàn)象和風(fēng)氣，已經(jīng)影響到校園內(nèi)，校園里鋪張浪費、盲目攀比現(xiàn)象比比皆是：講節(jié)約會被認(rèn)為是“土”，或是“摳門”。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，目前除了在部分中學(xué)教材中有簡單的水資源內(nèi)容外，還沒有一份教育中小孩子節(jié)約用水的專門教材，我們的教材還在停留在對孩子進行著“中國地大物博、資源豐富”的教育，其實，中國人口眾多，人均資源相當(dāng)少，關(guān)于節(jié)約方面的教育教師只能流于口頭的說教，因為教師本身的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重，有時只能在學(xué)科教學(xué)中穿插一些這方面的教育內(nèi)容。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校大隊部決定以這次活動為契機，通過開展各種各樣的符合少先隊員生理、心理特點的，隊員們喜聞樂見的活動，培養(yǎng)隊員們的節(jié)約意識和節(jié)約習(xí)：

2．現(xiàn)在大部分家庭的生活情況隨著整個社會的發(fā)展而變得比較寬裕。家長都給了子女各個方面以最大的滿足，新奇的玩具，名牌的衣服，高檔的文具，充足的零花錢。就算是家庭條件一般的家長，也寧肯自己少用點，自己拘謹(jǐn)點也要盡可能地創(chuàng)造條件來滿足孩子的愿望，可以說是有求必應(yīng)。不應(yīng)該再讓孩子過自己童年時代的那種艱苦的生活，因此許多家長盡量滿足孩子的欲望，孩子們不愁吃穿，飯來張口，衣來伸手，大手大腳，毫不珍惜。由此，孩子的一些壞習(xí)慣漸漸養(yǎng)成：比如燈開著人走了，用完自來水，水龍頭不關(guān)緊就走了??諸如此類的現(xiàn)象，很多家長卻認(rèn)為這些都是生活小事，自己代替關(guān)掉就算了，殊不知這樣養(yǎng)成了孩子浪費的壞習(xí)慣。其次，現(xiàn)在的家長對孩子的學(xué)習(xí)比較看重，而對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，他們認(rèn)為無所謂，只要孩子學(xué)習(xí)好就可以了，疏忽了對孩子好習(xí)慣的教育。漸漸地使孩子覺得自己享有的一切都是那么的順理成章，也就出現(xiàn)了好吃懶做、花錢如流水、浪費水電、浪費文具、浪費飯菜、浪費生活日用品等許多不文明的行為，節(jié)儉反倒成了貧窮和小氣的代名詞。

另一方面，有些父母沒有注意自己的節(jié)約習(xí)慣和節(jié)約意識，給孩子帶來了負(fù)面影響，缺少了言傳身教的責(zé)任心。家長是孩子的第一任老師，父母的行為孩子都看在眼里，在多數(shù)家庭中，父母和孩子一部分不良的行為和習(xí)慣是相似的。

六、解決策略

針對上面因素，作為教育者的我們，應(yīng)該如何培養(yǎng)小孩子的節(jié)約習(xí)慣？可以從下面幾點著手： 1．幫助孩子樹立正確的價值觀和消費觀

現(xiàn)在孩子追求名牌、追求享受、過度消費、超前消費的現(xiàn)象已是屢見不鮮，這不僅引起人們對當(dāng)前青少年精神追求的憂慮，也引發(fā)了我們對于當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型時期消費價值觀念的反思。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟條件下重新確立正確的消費倫理導(dǎo)向，應(yīng)該成為擺在學(xué)校德育工作者面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。

學(xué)校德育要主動承擔(dān)起對孩子進行消費教育的職責(zé)，教育孩子樹立合理的消費觀念，形成正確的消費行為。一方面，要幫助孩子樹立珍惜資源和財富的現(xiàn)代意識。世界上的任何資源都是人類社會整體生存和發(fā)展的條件，節(jié)約不僅是個人美德，也是社會發(fā)展對于每個社會成員的必然要求。世界上的任何財富，都是勞動者以自己的心血和汗水創(chuàng)造的。珍惜這種創(chuàng)造的成果，不僅是對社會財富的愛護，也是對勞動的尊重、對創(chuàng)造的尊重、對勞動者的尊重。在對待財務(wù)的態(tài)度上，讓孩子明白，節(jié)儉并不是吝嗇，浪費也不能體現(xiàn)真正的慷慨；另一方面，要運用道德手段引導(dǎo)孩子選擇合乎時代和國情要求的消費行為，培養(yǎng)孩子“合理消費，儉而有度”的消費心理，消除節(jié)約是“摳門兒、小氣”的錯誤意識，堅決反對攀比、炫耀性消費。學(xué)校要通過各種手段幫助孩子改變不良消費行為，使“節(jié)約光榮、浪費可恥”成為校園普遍的價值取向。

2．幫助孩子樹立勤儉節(jié)約意識 1）給孩子宣講勤儉節(jié)約的感人故事

樹立孩子的節(jié)儉意識，必須從他們的內(nèi)心深處入手，改變孩子錯誤的思想觀念，教育他們從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，從自我做起。朱柏廬的《治家格言》中有這樣一句話：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”大意是即使一頓粥，一頓飯，也應(yīng)當(dāng)想到它來的不容易，即使是半根絲，半縷線，也要想到勞作的艱辛。它提醒人們要時刻注意節(jié)約用度，珍惜勞動的果實。顯然加強小孩子的節(jié)儉意識就顯得尤為重要了，因為任何一種好習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。

教育孩子從小樹立“節(jié)儉光榮，浪費可恥”的思想。通過講解古今中外節(jié)儉節(jié)約的故事，讓他們明白“細(xì)水可以長流，節(jié)儉也是財富”這個淺顯而又深刻的道理，從而引導(dǎo)他們樹立正確的消費觀和價值觀。通過身邊一些勤儉節(jié)約的小事，可深入淺出、以小見大地講解其中的道理，使孩子明白，節(jié)衣縮食可為家庭減輕負(fù)擔(dān)，節(jié)水節(jié)電可為國家節(jié)約能量，通過長期的節(jié)儉活動，真正堵住身邊流失的財富。因此，有意識的選一些感人故事，并把它帶入課堂，充分利用班隊會活動進行宣講，讓孩子在心中形成健康的消費心理和精打細(xì)算的習(xí)慣。

2）從多種正反案例的對比中使孩子深切感受到勤儉節(jié)約的重要

從地球的資源危機到人類的過度消費、從父母的辛勤工作到一部分孩子的好逸惡勞、從同學(xué)中的熱愛勞動、勤儉節(jié)約到好吃懶做、浪費嚴(yán)重，在多種案例的對比中是使孩子深切感受到勤儉節(jié)約的重要——勤儉節(jié)約不僅是為自己節(jié)約對我們來說顯得微不足道的一些東西，更重要的是為我們的父母、他人、國家、人類奉獻自己的一片關(guān)愛、一點美德。

3．從小事著手，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“勤儉節(jié)約”的好習(xí)慣。

古人有一句名言叫“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。我們平時每天都會遇到很多小事，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣都是從這樣的小事做起的。比如：第一要教育孩子珍惜自己和別人的勞動成果，對家里、他人、集體的財物都要愛護。節(jié)約每一粒米，吃飯時不亂倒飯菜；節(jié)約每一度電，人走燈關(guān)；節(jié)約每一滴水，洗手后要關(guān)緊水龍頭，洗衣水、淋浴水可用來沖廁所等；節(jié)約每一張紙，不要亂扔白紙，用過的紙反面可以寫草稿等；愛惜書本，不亂撕書本，；愛護桌椅、門窗、教學(xué)儀器和體育設(shè)備等。第二要求孩子在打扮上不要過分，不要追求新奇時髦，更不要互相攀比。第三教育孩子不要亂花錢，不隨便向家長要錢。平時不挑食，不經(jīng)常買零食吃，能節(jié)約的錢一定要節(jié)約。教師一發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，長此以往，習(xí)慣成自然，就會內(nèi)化成固定的好習(xí)慣。

4．與家長配合教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

勤儉在很大程度上取決于家長行為，可通過各種渠道與家長溝通，取得家長的支持與配合。如：家長會上從改變家長的教育觀念入手，從怎樣培養(yǎng)孩子的自立能力、吃苦精神、理財能力與孩子中普遍存在的自理能力差、吃苦精神差、花錢大手大腳、被過分溺愛等情況進行分析，要求家長在日常生活中多讓孩子參加各種勞動，讓孩子懂得勞動創(chuàng)造財富，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。提倡家長有計劃地給孩子零用錢，少領(lǐng)孩子到高檔消費場所，鼓勵孩子把錢用到有意義的地方等，不要助長孩子大手大腳的消費習(xí)慣，幫助孩子形成健康的消費心里。引導(dǎo)家長要關(guān)心和過問孩子零花錢的支出情況，教他們學(xué)會理財，即使家庭富裕，也不能肆意揮霍，讓孩子養(yǎng)成精打細(xì)算的良好習(xí)慣。

七、結(jié)論

1．現(xiàn)在在我們這個班級里，亂撕作業(yè)本的現(xiàn)象沒有了，從對于學(xué)習(xí)用品的使用和保管來看，節(jié)約使用的習(xí)慣好了很多，就連孩子們用的草稿紙，他們也想出了好多可以節(jié)約的好辦法，先用鉛筆打草稿，再用圓珠筆或鋼筆，兩面使用，寫字時把字寫得小一些，最后把草稿紙交到勞動委員那里，作為廢品回收；垃圾箱里面再也看不見吃不完的饅頭、面包、喝不完的牛奶了；所有的孩子都能做到走水停了。

2．家長會上好多家長反映：現(xiàn)在孩子在家里不再挑食了，買新衣服時再也不挑三揀四了，知道淘過米的水用來洗菜，洗完菜的水用來澆花、沖馬桶了，時時處處都講究節(jié)約了，浪費的現(xiàn)象減少了許多，他們在節(jié)約的同時還不忘提醒家人和鄰居注意節(jié)約，孩子們還在社區(qū)里爭做節(jié)約的宣傳員，動員所有的人為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出一份貢獻。

總之，勤儉節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，是我國寶貴的精神財富，也是對小孩子進行愛國教育的重要組成部分。因此，有必要對孩子進行勤儉節(jié)約教育活動，發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德，從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。孩子們猶如一張白紙，可以在上面畫最美麗的圖畫，一個良好的習(xí)慣可以伴隨他一生。讓孩子在家庭、學(xué)校的教育引領(lǐng)下，養(yǎng)成一個又一個的節(jié)約好習(xí)慣，并且使這些好習(xí)慣能影響他自己、影響到家庭以至于整個社會，好習(xí)慣伴隨孩子走過一生，給孩子帶來美好的人生，讓我們攜起手來，爭做勤儉節(jié)約小衛(wèi)士！讓勤儉節(jié)約的習(xí)慣伴隨我們成長，讓勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)永駐你我心間！