第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究

提高初中音樂(lè)課堂教學(xué) 有效性的教學(xué)策略

泡 子 學(xué) 校

于 淼

提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

【內(nèi)容提要】新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)教育的工作迎來(lái)了春天，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)，這是令人欣喜地。然而，任重而道遠(yuǎn)，如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的更大熱情和潛能，如何能更有效地提高課堂的效率，這是我們每一個(gè)一線音樂(lè)教師都將面臨的一個(gè)長(zhǎng)期的課題。本文通過(guò)筆者這幾年從教的實(shí)踐總結(jié)，聽(tīng)課評(píng)課的反思，試圖從“針對(duì)學(xué)情、注重方法，情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣，合理布局、內(nèi)容重組，多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信”四個(gè)方面闡述了對(duì)這一問(wèn)題的思考與相應(yīng)策略，希望能讓讀者在提高課堂教學(xué)效率方面中得到一些啟發(fā)。

隨著《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施和新教材的發(fā)行使用，中小學(xué)音樂(lè)課程改革已深入推進(jìn)，給音樂(lè)基礎(chǔ)教育灌入了新鮮的血液，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)，現(xiàn)在的音樂(lè)課如果說(shuō)用“萬(wàn)木爭(zhēng)春，千帆競(jìng)渡”、“八仙過(guò)海，各顯神通”來(lái)形容，我覺(jué)得也不以為過(guò)。教材可以進(jìn)行增刪整合，教學(xué)方法可以靈活多變，教學(xué)手段可以多種形式??所有這些實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)摸得著的變化，讓我們這些音樂(lè)教師感到由衷喜悅，近六年的課改讓廣大教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也飽嘗了探索的艱辛。但是，如何讓學(xué)生能長(zhǎng)期的關(guān)注喜歡我們的音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正有所學(xué)，我覺(jué)得，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是我們音樂(lè)教師應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。這同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，艱巨的任務(wù)。它需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，循序漸進(jìn)。下面就來(lái)談一談幾年來(lái)我在這方面所進(jìn)行的探索。

一、針對(duì)學(xué)情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，其年齡特征，知識(shí)內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說(shuō)的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達(dá)到最好的效果呢？我認(rèn)為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和樂(lè)趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，又能夠讓他們體會(huì)到：學(xué)習(xí)音樂(lè)是有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實(shí)了知識(shí)，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個(gè)良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。

舉例說(shuō)明：在我們初中音樂(lè)的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)其基本沒(méi)什么概念，仔細(xì)分析起來(lái)，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)音樂(lè)課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長(zhǎng)的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛(ài)經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因?yàn)槊窀栌泻芏喽际欠窖匝莩模芏嗤瑢W(xué)都覺(jué)得這些太土了，跟不上時(shí)代，跟不上潮流，那么針對(duì)這樣的學(xué)情，我們應(yīng)該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來(lái)解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

接下來(lái)闡述的幾個(gè)教學(xué)中的點(diǎn)滴可能會(huì)讓我們有所啟示。

以八年級(jí)下中《梨園百花》這個(gè)單元的教學(xué)為例，本單元內(nèi)容涉及到京劇、豫劇、錫劇、黃梅戲等劇種，可能有的老師對(duì)這些都是門(mén)外漢。教材的設(shè)計(jì)師通過(guò)學(xué)生較易掌握和喜歡的戲歌入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡上戲曲的，戲歌是一種新興的音樂(lè)體裁，是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。戲中有歌，歌中有戲，這種特點(diǎn)讓孩子們喜歡接受，樂(lè)于接受，容易學(xué)唱，更容易激發(fā)他們的興趣，因?yàn)閼蚋柚腥谌肓藨蚯脑?，所以又使得歌曲別有一番滋味，讓學(xué)生在聽(tīng)唱的同時(shí)不知不覺(jué)的接受了戲曲藝術(shù)的熏陶，引起了學(xué)生的思考與共鳴，從而培養(yǎng)了他們逐漸喜歡戲曲，熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)的情感。因此，用戲歌作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從戲歌的欣賞和學(xué)唱開(kāi)始，初步養(yǎng)成他們對(duì)戲曲的興趣是行之有效的方法，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和源泉，只有內(nèi)心充滿了要學(xué)習(xí)的欲望和興趣，才有動(dòng)力有激情去學(xué)習(xí)所要面對(duì)的知識(shí)，在具體的教學(xué)中，還可以靈活多變的運(yùn)用各種教學(xué)的方法和手段。教學(xué)反思1：八年級(jí)下冊(cè)《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說(shuō)彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說(shuō)唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂(lè)器把它演奏的京味十足，連我們這些聽(tīng)課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來(lái)，可想而知，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這對(duì)下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別處心裁的播放了一段自己暑期學(xué)習(xí)京劇的小片段，只是一個(gè)眼神一個(gè)身段，就讓學(xué)生們好生的崇拜，由此，從學(xué)生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對(duì)他們的影響是深刻的。最起碼對(duì)以后的教學(xué)是有益的，教學(xué)的效果不言而喻，是非常好的。

教學(xué)反思2：八年級(jí)下冊(cè)《梨園百花》，教師在這節(jié)課中選用了《西廂記》中紅娘的一段念白，讓學(xué)生與京劇零接觸了一把，首先教師親自把這段念白念了一遍，同時(shí)還加上她傳神的臺(tái)步，眼神，有模有樣，別有一番韻味?，F(xiàn)在的學(xué)生可都是追逐潮流，追逐時(shí)尚的，此番老師的一段生動(dòng)且別具一格的表演，使得同學(xué)們按耐不住的模仿起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，這也是課中設(shè)計(jì)的一個(gè)表演創(chuàng)編活動(dòng)，接下來(lái)通過(guò)有序的組織，同學(xué)們學(xué)唱的是有滋有味，有的幾個(gè)外向的小男生還自告奮勇的走上講臺(tái)表演，雖然表現(xiàn)的不是那么到位，但我們卻還是能看出同學(xué)們都完全的投入到學(xué)習(xí)中了，而且是由衷的表現(xiàn)了對(duì)戲曲的好奇與喜愛(ài)。從這節(jié)課中，我們可以看到學(xué)生們還是很喜歡很愿意去接受新知的，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，如何充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，在這里，教師的教學(xué)活動(dòng)組織者的身份就體現(xiàn)出來(lái)了。

除了戲曲，另外一個(gè)較難掌握和接受的內(nèi)容就是民歌了，記得自己在大學(xué)里的時(shí)候?qū)W民歌時(shí)，剛開(kāi)始還真不喜歡。粗糲、原始的勞動(dòng)號(hào)子，沙啞，土的掉渣的山歌，依依呀呀的西北民歌唱腔??我們這些江南長(zhǎng)大的學(xué)生，誰(shuí)是一聽(tīng)就喜歡的？我們盡管不喜歡，總得應(yīng)付考試吧？于是只能按照老師的要求反復(fù)聽(tīng)唱，等到全背了，也就喜歡上這些東西了，順嘴哼上幾段，覺(jué)得挺有味的，這段經(jīng)歷可以說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：即民歌不那么容易讓人喜歡；第二是理解民歌必須反復(fù)吟唱直到背唱。但我們不可能象大學(xué)老師那樣要求學(xué)生去背唱，必竟教學(xué)對(duì)象不同，目的也不一樣。教學(xué)反思3：在七年級(jí)上《茉莉芬芳》一課中，教學(xué)內(nèi)容是：〔1〕通過(guò)選擇其中幾首極具地方特色的歌曲聽(tīng)析對(duì)比，來(lái)感受南北方民歌風(fēng)格異同；〔2〕用方言學(xué)唱揚(yáng)州民歌《楊柳青》。在學(xué)唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的范唱，多媒體課件的原音演繹等欣賞繼而讓學(xué)生模唱，反復(fù)聽(tīng)，有一個(gè)音樂(lè)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，音樂(lè)的特點(diǎn)是聽(tīng)出來(lái)的。接下來(lái)可以分小組唱，也可集體在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱，直至最后能夠用方言熟練的背唱。這節(jié)課結(jié)束后，以至于接下來(lái)的幾星期有些調(diào)皮的學(xué)生看到我冷不丁的來(lái)一句“七搭八搭蹦啊口虐，楊柳葉子青啊口虐”——學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，那么我們的教學(xué)就是成功的。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的情境，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè)的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開(kāi)端，成功的一半。同樣的舉例說(shuō)明：在八年級(jí)下《絲路駝鈴》這節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的。教學(xué)片段：

1、情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生進(jìn)入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風(fēng)景畫(huà)面（配樂(lè)采用的是小提琴鋼琴合奏的樂(lè)曲《花兒為什么這樣紅》）

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造課堂氣氛，幽婉動(dòng)人的具有異域特點(diǎn)的樂(lè)曲和充滿異域風(fēng)土人情、自然風(fēng)光的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。課件背景圖片和音樂(lè)《花兒為什么這樣紅》的選擇應(yīng)用，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的效果。）

2、新課導(dǎo)入

師：音樂(lè)就像歷史長(zhǎng)河中的航船，承載著人類發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時(shí)期，每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)民族都擁有自己獨(dú)具魅力，獨(dú)具特色的音樂(lè)文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂(lè)的旅行，去聆聽(tīng)，去了解，在我國(guó)西北絲綢之路上動(dòng)人的樂(lè)歌鼓舞。

絲綢之路，簡(jiǎn)稱絲路，是我國(guó)古代往西，通往中亞、西亞至歐洲的一條重要商道。（因主要運(yùn)輸中國(guó)絲，絲織品至歐洲，故稱絲綢之路）

大屏幕：演示絲路具體路線（從古代長(zhǎng)安出發(fā)，今西安，沿河西走廊至敦煌，過(guò)玉門(mén)關(guān)，陽(yáng)關(guān)，陽(yáng)關(guān)分南北道經(jīng)今新疆地區(qū)，至西亞和歐洲，全長(zhǎng)7000多公里，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一條陸路商道）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的歷史知識(shí)儲(chǔ)備入手，介紹西域的概念，flash動(dòng)畫(huà)演示效果很直觀，學(xué)生能簡(jiǎn)單明了的了解西域的地理空間概念，這樣還可以為下面的教學(xué)過(guò)程作鋪墊）

3、絲綢之路促進(jìn)了古代中國(guó)和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了音樂(lè)文化的交流和融合，例如：我國(guó)的許多民族樂(lè)器就是來(lái)自于西域。

大屏幕：各種樂(lè)器的演奏效果圖（篳篥、琵琶、揚(yáng)琴、曲笛、梆笛、箜篌等）

由此可見(jiàn)，絲綢之路對(duì)中西方的音樂(lè)文化交融與發(fā)展確實(shí)起到了極大地促進(jìn)作用。

（設(shè)計(jì)意圖：從歷史地理知識(shí)的介紹導(dǎo)入自然過(guò)渡到絲路的音樂(lè)，選擇介紹不常見(jiàn)的樂(lè)器，通過(guò)音畫(huà)的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中開(kāi)拓音樂(lè)視野，加強(qiáng)對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)。）

4、師:從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來(lái)到了??（設(shè)計(jì)意圖：承上啟下的作用）由當(dāng)時(shí)教學(xué)的效果可見(jiàn)，這段5分鐘左右的導(dǎo)入效果是很好的，從學(xué)生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽(tīng)通感的作用，教師簡(jiǎn)介明了緊湊的講解過(guò)度激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

這是我開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課的課前導(dǎo)入，事實(shí)證明效果是很好的，雖然只有5分鐘，但對(duì)接下來(lái)的教學(xué)起到了很好的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激起，精神專注，效果很好。

三、合理布局，內(nèi)容重組 我還曾聽(tīng)過(guò)八年級(jí)下的一節(jié)課《亞非拉掠影》，這節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確，教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但就是教學(xué)效果不佳。究其根底，是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)多雜了，在學(xué)生還沒(méi)有很好的掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就忙著進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎(chǔ)上又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進(jìn)行表演唱，整堂課就像過(guò)節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒(méi)吃完又上另一道，如此這般，別說(shuō)吃不出滋味，更來(lái)不及消化？當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。其實(shí)，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果就會(huì)很好。我們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯(cuò)誤。

有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫(huà)，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺(jué)得非常恰當(dāng)，翻開(kāi)新課程音樂(lè)教材，絢麗多彩的民歌民樂(lè)，流傳百年的音樂(lè)精粹，古今中外的音樂(lè)大師??龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時(shí)的教學(xué)矛盾困擾著我們，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都要明確講述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。

新的課程觀告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

例如在《草原放歌》這個(gè)單元教學(xué)中，主要內(nèi)容有五首具有鮮明特色的少數(shù)民族風(fēng)格的歌曲《青藏高原》、《美麗的草原我的家》、《天堂》、《嘎達(dá)梅林》、《拉薩謠》、另外還有一首器樂(lè)曲《清涼的泉水》，要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，演唱，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)少數(shù)民族民歌的音樂(lè)風(fēng)格，熟悉馬頭琴的音色，培養(yǎng)健康的生活情趣和樂(lè)觀的生活態(tài)度，增進(jìn)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。

針對(duì)這節(jié)課，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的，這節(jié)課中他只選擇了蒙古族的音樂(lè)，且巧妙的把課題定為《吉祥三寶》，借助這首濃濃洋溢著蒙古韻味的膾炙人口的流行民歌揭示了上課的內(nèi)容，而且激起了學(xué)生想學(xué)的欲望，教師在課中圍繞吉祥三寶是哪三寶展開(kāi)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，在聆聽(tīng)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹什么是蒙古族的三寶，同時(shí)把重點(diǎn)放在了對(duì)蒙古音樂(lè)文化產(chǎn)生，發(fā)展，歷史，風(fēng)俗，文化傳統(tǒng)的探究上，每一段音樂(lè)，視頻，故事，傳說(shuō)，電影片段，問(wèn)題設(shè)置無(wú)不圍繞于此，學(xué)生的知識(shí)面得到了極大的拓展，可以說(shuō)，這堂課是成功的，從課堂的氣氛，學(xué)生的反應(yīng)就可以顯而易見(jiàn)。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想上好一節(jié)課，高效的課，學(xué)生喜歡的課，那就要上一節(jié)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課，四十五鐘，合理布局，突出重點(diǎn)，就是一堂好課。

四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè)課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評(píng)價(jià)應(yīng)具體化，一些具體的詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽(tīng)了，真肯動(dòng)腦筋”、“說(shuō)的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！“??每一次評(píng)價(jià)都有具體的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)會(huì)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)使學(xué)生信心倍增，同時(shí)得到獲取知識(shí)的成功感，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)到來(lái)的愉悅。

曾經(jīng)聽(tīng)課中出現(xiàn)的一個(gè)小插曲讓我記憶尤深，這是一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是欣賞圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》，課中，學(xué)生雖然比平時(shí)的表現(xiàn)的好，但還是有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生坐不住，在角落里偷偷講話，最后聲音竟然越來(lái)越大了，大家紛紛側(cè)目，這時(shí)，只見(jiàn)這位教師不慌不忙的走到這位學(xué)生跟前，說(shuō)：“看來(lái)這位同學(xué)很想好好的表現(xiàn)一下，展示一下自己，那么我們即興出一個(gè)節(jié)目，我請(qǐng)你和我共同跳一支舞如何？”這位學(xué)生站起來(lái)，臉通紅，手不安的搓著衣角，囁囁地說(shuō)，我不會(huì)跳，老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我跳的也不好，我?guī)е?，根?jù)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)變換步子，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好？”“好”，同學(xué)們?nèi)缋椎恼坡曧懫饋?lái)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動(dòng)與興奮。上位之后，這位同學(xué)再也沒(méi)有講過(guò)廢話，而是無(wú)比專注的聽(tīng)著老師的講課。從這個(gè)突發(fā)的事例來(lái)看，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)確實(shí)能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的重視和關(guān)心，同時(shí)也能讓其樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，以上所闡述的觀點(diǎn)，這些點(diǎn)滴反思只是我們探索前進(jìn)滄海中的一粟，通過(guò)我們所有音樂(lè)教育者的不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結(jié)，我們音樂(lè)教育的天空，將會(huì)越來(lái)越晴朗，越來(lái)越燦爛的。

第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究

農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究

《農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究》課題具有自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)，主要反映在它不脫離教學(xué)，目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對(duì)閱讀教學(xué)的有效性傾注了更多精力。在各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長(zhǎng)們都在關(guān)注有效課堂建設(shè)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效益的今天，本課題順應(yīng)了形勢(shì)，并提前進(jìn)行研究，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。

閱讀教學(xué)的有效性研究是研究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課型的研究成果和學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生其他語(yǔ)言能力的提高。與本課題相關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)比較廣泛而且深入，同時(shí)趨于成熟，但大部分都是建立在英語(yǔ)教學(xué)論、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教法與學(xué)法的研究，建立在教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的研究尚未到位。農(nóng)村住宿制初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的條件和社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)生相比較為薄弱，專門(mén)針對(duì)這一重要群體的課堂教學(xué)的有效性研究尚屬空白。專門(mén)針對(duì)農(nóng)村初中，特別是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究尚未開(kāi)展。本課題的研究應(yīng)具有廣泛的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1、探索農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗(yàn)層面的更為有效的途徑。

2、探索農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分析處理信息，高效思維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。

3、探索農(nóng)村初中面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而又面對(duì)與外界學(xué)生同平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，通過(guò)閱讀教學(xué)輔助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多維度能力提高的途徑。

4、通過(guò)本課題的研究，以研促教，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

課題根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、目前的在校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過(guò)對(duì)情感因素、媒體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)： 1）農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平相對(duì)薄弱，有提高的必要性； 2）教師的訓(xùn)練方法與手段處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏針對(duì)性； 3）在情感因素、媒體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度上一定存在適合于農(nóng)村高中學(xué)生的有效模式。為解決上述問(wèn)題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在：1）手段的創(chuàng)新：進(jìn)行實(shí)證性研究。2）

研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村初中學(xué)生及其的英語(yǔ)閱讀能力與水平的提高。

組織課題成員集中學(xué)習(xí)，時(shí)間由課題組安排，每月不少于一次,積極參加各類培訓(xùn)。課題組成員積極參加學(xué)校教研組組織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和各年級(jí)備課組的集體備課活動(dòng)，在集體備課活動(dòng)中，和非課題組成員老師一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同研究閱讀及英語(yǔ)教學(xué)各種課型的有效性策略，時(shí)間每周一次以上。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是開(kāi)題報(bào)告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；客觀主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育學(xué)心理學(xué)理論；國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的理論；有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)制、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境界、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式和程序、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力與活動(dòng)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)理論；結(jié)合上級(jí)教師培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。在積極進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性研究的過(guò)程中，課題組教師積極參加省市各類教育教學(xué)培訓(xùn)，回來(lái)后及時(shí)開(kāi)會(huì)，把學(xué)習(xí)收獲與大家分享。教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)教學(xué)心得，撰寫(xiě)教學(xué)論文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)和發(fā)表，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究工作，同時(shí)提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的研究

農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》 開(kāi) 題 報(bào) 告

一、課題名稱：農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

二、課題提出的背景:

（一）政策依據(jù)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。我國(guó)在2001年6月正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入新課程改革的時(shí)代。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的重點(diǎn)之一。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。而研究促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略也就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我校是一所地處丘陵的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生源主要來(lái)自農(nóng)村家庭。

1、由于農(nóng)村的實(shí)際情況所限，學(xué)生從小到大，只會(huì)在老師的要求下學(xué)習(xí)，而不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也不高。

2、進(jìn)入初中過(guò)后，由于課程的增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加繁重。加上家庭原因，家長(zhǎng)為了生存忙于掙錢(qián)，對(duì)孩子的飲食起居沒(méi)有時(shí)間照顧，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不重視，而他們是一群處在青春期的孩子，由于缺少約束力和自制力，也就無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校聽(tīng)完老師的說(shuō)教，回到家沒(méi)有人來(lái)約束，這些都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越差，學(xué)習(xí)效率也越發(fā)低下，厭學(xué)情緒越來(lái)越重······我們看在眼里，急在心里。家長(zhǎng)放棄了，我們不能放棄。而要改變這些，就要求我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，從而改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這都迫使我們老師要在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上動(dòng)腦筋，下功夫。

3、我們雖然是一所農(nóng)村初中，但同樣面臨著周圍同類學(xué)校的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)勝劣汰，這是社會(huì)的必然。教育質(zhì)量的低下，勢(shì)必危及到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。市區(qū)教育主管部門(mén)也在積極開(kāi)展向課堂要效率的“聚焦課程課堂，內(nèi)涵特色發(fā) 1 展”的各種相關(guān)活動(dòng)。這些都促使我們?cè)谡n堂上尋求改變：改變教師教法，改變學(xué)生學(xué)法。我們的課題研究也正是順應(yīng)這種改變的一種嘗試。

4、通過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)突出的共性問(wèn)題：學(xué)生的預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）較少，未做好課前的延伸；上課單純以教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)達(dá)成低；作業(yè)統(tǒng)一且量多，分層布置較少；不同層次學(xué)生間合作交流意識(shí)差，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。以上問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。因而，在初中階段，要大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)，做到學(xué)、思、疑、問(wèn)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為在新時(shí)期教學(xué)改革中走出一條新路來(lái)，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，因此，有必要在初中各學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究。(三)理論依據(jù)

1、主體性教育理論。

馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺(jué)地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過(guò)程。人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)際上就是實(shí)施主體性教育思想的具體表現(xiàn)。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)始人布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！白灾鳌⒑献?、探究”教學(xué)模式的核心和精髓，就是要求學(xué)習(xí)者由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)成效。

3、合作學(xué)習(xí)理論。

合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的探究活動(dòng)，是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。

（四）前期研究情況

立足于現(xiàn)代教育的高度，針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，近年來(lái)我國(guó)教育 2 工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。并將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式。

即使如此，我國(guó)目前對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究仍處于初級(jí)階段，存在著許多不足之處，①對(duì)合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)研究、深入研究得少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式與實(shí)質(zhì)關(guān)系、合作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)缺乏明晰的認(rèn)識(shí)；②對(duì)各國(guó)合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)條件差異以及實(shí)施條件研究不足；③對(duì)合作學(xué)習(xí)本身蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教學(xué)理論特征研究不夠，不能深入揭示合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。尤其在我校，近兩年來(lái)，通過(guò)聽(tīng)不同的課我們發(fā)現(xiàn)，我們的教師所組織的新課程教學(xué)看似很熱鬧，仔細(xì)觀察后就可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：首先，我們教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)一味重視教學(xué)的形式，缺乏與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流效率也不是很高；其次，學(xué)生的參與度不均衡，好學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)較少，有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)；第三，教師沒(méi)有很好地參與到與學(xué)生的平等交流中，只是由過(guò)去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”；第四，我們的教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能深入適應(yīng)新課程教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，因而帶來(lái)實(shí)踐中的盲目性等等。這些都極大地影響了新課程理念的實(shí)效性。因此，如何轉(zhuǎn)變教師觀念，遵循教為學(xué)服務(wù)的宗旨，探索新的教學(xué)模式，是我們當(dāng)前急待解決的問(wèn)題。

三、課題的界定

1、農(nóng)村初中學(xué)生：指在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)就讀的學(xué)生。

2、自主學(xué)習(xí)：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己為主體，獨(dú)立、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，學(xué)得有興趣；二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)；三是學(xué)生會(huì)學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體地說(shuō)，在學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者有著積極的學(xué)習(xí)心向，有明確的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能自己制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng)；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神。

3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有 3 明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是指有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮,使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。

4、農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式指：教師引導(dǎo)農(nóng)村初中生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)，在互補(bǔ)中共同提高的學(xué)習(xí)方式。

四、課題的初步認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)想

該課題教師人人參與研究。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同年齡特征，分梯度進(jìn)行探索。同時(shí)要突出研究重點(diǎn)，抓住語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行攻關(guān)。具體實(shí)施時(shí)，首先從更新教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師向會(huì)指導(dǎo)、善指導(dǎo)努力的意識(shí)；其次，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。

五、研究目標(biāo)：

（一）總目標(biāo)

通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，真正幫助廣大的教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)研究，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）子目標(biāo)

1、通過(guò)研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，全力提高課堂教學(xué)成效。

2、通過(guò)研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略。

3、通過(guò)研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略。

4、通過(guò)研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略。

（三）預(yù)計(jì)突破的重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：研究如何在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)能力的具體策略。進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的改革，逐步構(gòu)建“自 4 主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式。

2、難點(diǎn)：課堂教學(xué)方式的改革

這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表不同見(jiàn)解；如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加力器等。

六、研究范圍和研究?jī)?nèi)容

（一）研究范圍 福洪中學(xué)全體師生(二)研究?jī)?nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我校利用兩年時(shí)間，通過(guò)課堂中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，最終形成各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主課堂氛圍，搭建“合作學(xué)習(xí)”的合作探究平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，掌握各學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

1、進(jìn)行課堂教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

2、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略的實(shí)踐研究。

3、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略的實(shí)踐研究

4、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究。

七、研究原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)。

2、整體性原則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、化學(xué)、物理等各學(xué)科中全面展開(kāi)。5

3、個(gè)體性原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許有個(gè)性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4、反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。

5、科學(xué)性原則。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本校的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強(qiáng)的可操作性。

八、研究方法和措施

（一）研究方法

（1）行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

（2）案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

（3）比較法：實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，在實(shí)驗(yàn)中期和后期分別和前測(cè)的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

（4）調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

（二）研究措施

1、管理措施

（1）本課題由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和科研領(lǐng)導(dǎo)直接組織、協(xié)調(diào)和管理，不定期邀請(qǐng) 6 市教育局教科研所的專家來(lái)校指導(dǎo)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)細(xì)致分工，確保課題的目標(biāo)，內(nèi)容，措施得以有效實(shí)施。

（2）本課題的負(fù)責(zé)人是主研人員，又是學(xué)校教科研骨干，參研人員主要是有任教多年的中、高級(jí)教師，骨干教師，教研組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人。他（她）們具有較強(qiáng)的科研理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)校把該課題作為重點(diǎn)課題在實(shí)施，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予全力支持和保障。（4）資源優(yōu)勢(shì)：學(xué)校具有較充分的基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)的課程理論及實(shí)踐的書(shū)籍和報(bào)刊等資料，擁有相當(dāng)成熟的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（5）制度保證

第一、定期召開(kāi)課題組成員工作例會(huì)。

第二、落實(shí) “教學(xué)能手、教學(xué)新秀管理意見(jiàn)”。

第三、完善校本培訓(xùn)、公開(kāi)課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度。

2、研究措施

A、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施新型教學(xué)流程

嚴(yán)格按照新型教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。具體要求是：

(1)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、激發(fā)思維：根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這堂課學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)；（2）知識(shí)點(diǎn)撥、啟迪心智：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間完成預(yù)習(xí)鞏固學(xué)案（A層學(xué)生完成100%，B層學(xué)生完成80%，C層學(xué)生完成60%），教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（3）課時(shí)反饋、分享成功：

①學(xué)生通過(guò)小組合作的形式共同探究解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，主要是小組討論、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。展示和點(diǎn)評(píng)要有具體分工，點(diǎn)評(píng)時(shí)有高一層學(xué)生點(diǎn)評(píng)低一層學(xué)生。

②在學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究之后，學(xué)生實(shí)在不能解決的問(wèn)題，才由教師來(lái)解決；教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況。精講包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)、解答疑難問(wèn)題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。7 ③要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基本練習(xí)和鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，做到堂堂清、人人清；（4）拓展延伸、展現(xiàn)能力：按照分層次教學(xué)的原則，要提供不同要求的鞏固提高題目供學(xué)生練習(xí)，特別是對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，更要給他們發(fā)展的時(shí)間和空間。

（5）評(píng)價(jià)反思 合作提升：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。主要是自我總結(jié)、小組點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。B、改變課堂學(xué)習(xí)模式，全面落實(shí)合作學(xué)習(xí)

每班分8到15個(gè)小組，每組4到6人。每班根據(jù)班級(jí)情況分組，要求以平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，分成A、B、C三個(gè)層次，采取好中差搭配，男生和女生搭配。每組同學(xué)緊鄰而坐。這樣，各個(gè)班級(jí)原來(lái)是整齊劃

一、面向講臺(tái)、排排就座、被動(dòng)靜聽(tīng)的田格式就座形式，在需要討論時(shí)，可以隨時(shí)改變?yōu)槊鎸?duì)面、交流互動(dòng)、組內(nèi)異質(zhì)的小組型就座形式。

在小組里實(shí)行“人人科代表制”和“分工負(fù)責(zé)制”，讓成績(jī)稍差的學(xué)生擔(dān)任文科科代表，成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任理科科代表或兼兩科科代表。小組長(zhǎng)一般由小組推選或成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序；科代表負(fù)責(zé)本組的問(wèn)題匯總，并向老師或其他組展示、提問(wèn)。為避免學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)于集中，各小組要將各位成員按不同水平進(jìn)行劃分，多鼓勵(lì)成績(jī)稍差的同學(xué)回答。

在小組合作學(xué)習(xí)中，注重A教B，B教C。組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律的第一責(zé)任人，組長(zhǎng)和小組成員共同制定組規(guī)，然后共同遵照?qǐng)?zhí)行。讓學(xué)生責(zé)任明確，自我管理，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能行”！教師要走下講臺(tái)，深入小組巡回指導(dǎo)，對(duì)各小組的困惑做到了如指掌，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

3、改革教案編寫(xiě)模式，強(qiáng)化學(xué)案教學(xué) 學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案、講授學(xué)案和鞏固學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案要緊扣課標(biāo)的基本要求，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為基本目標(biāo)，以畫(huà)知識(shí)樹(shù)、梳理基礎(chǔ)知識(shí)為載體，輔助進(jìn)行以基礎(chǔ)知識(shí)為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練。預(yù)習(xí)學(xué)案一般要先周發(fā)放，先由學(xué)生本人自學(xué)，然后小組交流自學(xué)心得，討論自學(xué)中遇 8 到的問(wèn)題。為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課前教師要抽批或全批預(yù)習(xí)學(xué)案，這是上好課的基礎(chǔ)。講授學(xué)案主要設(shè)計(jì)需要學(xué)生討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，需要總結(jié)、升華的規(guī)律、方法等內(nèi)容。

鞏固學(xué)案就是當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容，要求限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)批改反饋。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使手、腦等各種器官處于高度興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

九、研究機(jī)構(gòu)：

1、專家顧問(wèn)組（待定）

2、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：葉家禮 成員： 曾仲福 李云鳳 黃正勇 夏先根

3、研究小組 組長(zhǎng)：黃正勇

主要研究人員：葉家禮、黃正勇、伍家明、鐘德勇、陳莎 成員：全體教師。

十、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（2012.3——2012.6）工作目標(biāo)：

（1）了解教學(xué)實(shí)際情況，選擇具體的研究方向和內(nèi)容，制定課題研究方案，申報(bào)課題，開(kāi)題論證，修定課題方案。

（2）搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（4）開(kāi)展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

（5）對(duì)課題組成員、子課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2012.7——2013.6）第一階段：（2012.7——2013.1）9 工作目標(biāo)：

（1）點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些；怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系；從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有基本的規(guī)律與原則可以遵循。

（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對(duì)。（3）驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二階段：（2013.2——2013.8）工作目標(biāo)：

（1）撰寫(xiě)出有一定水平的論文、案例及階段性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）課題研究中期評(píng)估。（3）下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2013.9——2013.12）工作目標(biāo)：（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過(guò)面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。（2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。收集整理材料，不斷改進(jìn)，匯集課題研究成果，形成研究報(bào)告。

十一、預(yù)期的改革成效

首先，在教學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響方面形成一套指導(dǎo)性較強(qiáng)的理論體系，構(gòu)建初中教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的多元化模式，將全力提高課堂教學(xué)成效，從而為今后的教學(xué)工作提供更加可靠的理論依據(jù)。

其次，教師的教育教學(xué)觀念將會(huì)有非常大的改變，教師將逐步樹(shù)立起新的教育理念。他們將普遍改變過(guò)去“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，提升駕御課程教學(xué)的能力。促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)等等各方面都將大幅度提高。新的課堂教學(xué)模式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 10 創(chuàng)造激情，提高自主合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變學(xué)生單

一、他主、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生自身素質(zhì)自然會(huì)有一個(gè)飛躍。

第四，課堂教學(xué)效益有了顯著提高。一旦這種教學(xué)形成模式，一定會(huì)調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)高效精彩。良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智的火花和靈感。自主合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與的機(jī)會(huì)處于“旁聽(tīng)”的現(xiàn)象，為各個(gè)不同層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了條件。

十二、成果形式

1、課題研究報(bào)告。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。

5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果

6、形成系統(tǒng)的學(xué)案成果 青白江區(qū)福洪中學(xué)校

“初中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式方法的實(shí)踐與研究” 課題組 陳莎（執(zhí)筆）2012年3月 參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》(第20卷)《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》 龐維國(guó) 《當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系》 龐維國(guó)

第四篇：農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實(shí)施方案

[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任風(fēng) ]

大境初中《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實(shí)施方案

一、課題研究背景

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我?；A(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。當(dāng)前，很多教師都有所感嘆，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教師教育教學(xué)改革的投入而穩(wěn)步提高。被動(dòng)學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。而由此帶來(lái)的一系列的行為令很多老師和家長(zhǎng)頭痛。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們提出這個(gè)研究課題。

二、課題研究條件

1、擁有求實(shí)的教科研隊(duì)伍，參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員擔(dān)任不同學(xué)科的教學(xué)，具有一定的代表性。

2、完善有效的教科研機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開(kāi)展提供了保障。

三、課題的界定

1、“自主”?！稘h語(yǔ)大詞典》的解釋是“自己做主”。就個(gè)體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)?！?/p>

2、“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。從基本要素來(lái)看包括四個(gè)方面：

A、“自主學(xué)習(xí)”的心理素質(zhì)——自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

B、“自主學(xué)習(xí)”的知識(shí)基礎(chǔ)——符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

C、“自主學(xué)習(xí)”的智力基礎(chǔ)——觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分。

D、“自主學(xué)習(xí)”的方法技巧——掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟與方式。這是自主學(xué)習(xí)能力的技能要素。

3、“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”?！白灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣”，一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為習(xí)慣。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”應(yīng)包括自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主地感知理解教材、自主地提出問(wèn)題、自主概括知識(shí)、自主地進(jìn)行練習(xí)、自主地評(píng)價(jià)自己等六個(gè)方面，所以本方案中所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，就是指上述的六種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、本課題致力于探索農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，希望借此推進(jìn)農(nóng)村初中的素質(zhì)教育。

“自主學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“自主”是相對(duì)于“被動(dòng)”、“機(jī)械”而言?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨(dú)立進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。它應(yīng)當(dāng)包括：自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力等。

四、課題研究目標(biāo)

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度。

五、課題研究?jī)?nèi)容

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸形成依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力備受壓制。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來(lái)看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

當(dāng)前農(nóng)村初中的發(fā)展存在三大瓶頸：家庭教育的普遍缺位與優(yōu)秀生源流失的學(xué)生因素、缺乏正常補(bǔ)充與優(yōu)秀教師流失的教師因素、教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校因素。這些不利因素使得農(nóng)村初中的教育教學(xué)舉步維艱。要改變這一現(xiàn)狀，唯有順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更新創(chuàng)新，才能不被時(shí)代淘汰。

盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。然而，學(xué)生總體水平提高不快、一批批厭學(xué)的學(xué)生不能徹底轉(zhuǎn)變等問(wèn)題一直困擾著我們。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷意識(shí)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏是問(wèn)題的根源，而學(xué)生家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的缺失，以及教師缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練則是造成這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

于是，我們想到，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只注重研究教師教法的做法，將主要精力放到注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，放到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)。

本課題設(shè)想立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教育策略，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。本課題在學(xué)校各科中進(jìn)行研究，主要研究?jī)?nèi)容為：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

（1）重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

（2）努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”基本形成；

根據(jù)本校特點(diǎn)和本課題組的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度，揭示出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則、途徑和方法；

實(shí)驗(yàn)中，力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

4、探索出“學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”發(fā)展水平評(píng)價(jià)辦法；使教師的科研意識(shí)、科研能力，特別是教師實(shí)施素質(zhì)教育能力有較大的提高。

5、本課題的擬創(chuàng)新點(diǎn)：有效開(kāi)發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。擬利用教師博客和組建博客圈的形式組織和引導(dǎo)教師參與研究，并向?qū)W生和家長(zhǎng)開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)的積極參與。

六、實(shí)驗(yàn)方法

倡導(dǎo)行動(dòng)研究，主要采用實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析、調(diào)查研究等方法。

七、實(shí)驗(yàn)原則

（一）實(shí)事求是原則

教育科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，在實(shí)際探索中必將遇到大量的實(shí)際問(wèn)題和阻力，可能在傳統(tǒng)與

改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長(zhǎng)期與短期等方面存在尖銳的矛盾。因此，我們必須遵循“解放思想、實(shí)事求是”的原則，始終以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)健康進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的既定目標(biāo)。

（二）培訓(xùn)互動(dòng)原則

實(shí)驗(yàn)要牽涉到方方面面，相當(dāng)注重人員積極的參與。因此，實(shí)驗(yàn)中必須牢牢把握培訓(xùn)互動(dòng)的原則。要制訂分階段研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，使意識(shí)和行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進(jìn)。

（三）全面推進(jìn)原則

本課題強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和提升，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，各個(gè)學(xué)科必須步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，既要讓實(shí)驗(yàn)者明確在整體中的定位，又要明確眼前各自的任務(wù)要求，從而調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，在全面推進(jìn)中，必然會(huì)在學(xué)科、教師間產(chǎn)生不平衡，我們就必須抓好“點(diǎn)”的作用，發(fā)展學(xué)科骨干、實(shí)驗(yàn)骨干的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)管理，真正起到“以點(diǎn)帶面”的作用。

（四）交流反饋原則

要使實(shí)驗(yàn)取得成功，富有實(shí)效，最根本的方法是暢通實(shí)驗(yàn)的信息渠道，實(shí)驗(yàn)中的要求應(yīng)及時(shí)貫徹，實(shí)驗(yàn)中碰到的具體問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。因此，實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多途徑交流反饋，使實(shí)驗(yàn)始終在互動(dòng)中實(shí)施。

八、實(shí)驗(yàn)措施理論學(xué)習(xí)：

（一）組織科研人員：

建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織，加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。成立實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的組織、管理與實(shí)施。

課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：劉助春

課題組主要成員：謝華、唐榮輝、伍光麗、李勇娟、侯冬梅、黃乾國(guó)、毛萍英、文澤付。

（二）理論學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、課程教學(xué)改革的新理念。

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)等。

采取方式：查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論座談。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是科研的主陣地，特別是基礎(chǔ)教育的科研，一線的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更具推廣的價(jià)值和意義，它的功效更具內(nèi)涵，主要做好：

1、公開(kāi)教學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課、示范課，重點(diǎn)探究新觀念的體現(xiàn)，新理論的運(yùn)用。

2、專題研究。重點(diǎn)研究落實(shí)課堂教學(xué)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從情感態(tài)度與價(jià)值觀等多角度研究問(wèn)題。

3、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推進(jìn)各種評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，輻射運(yùn)用。

（四）出臺(tái)相關(guān)研究制度，使實(shí)驗(yàn)工作制度化、工作化。

1、研究例會(huì)制度。定時(shí)間、定內(nèi)容進(jìn)行課題的研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題，部署下階段工作。

2、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系制度。加強(qiáng)與非實(shí)驗(yàn)老師、課題協(xié)作單位、上級(jí)有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，廣泛聽(tīng)取他們對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)課題研究工作。

九、實(shí)驗(yàn)步驟

1.準(zhǔn)備階段（2009年12月—2010年6月）

①學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的情況與做法。②調(diào)查我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。搜集資料，擬定課題實(shí)施方案。

③制定課題實(shí)施方案，確定課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。把總課題分解成若干個(gè)子課題，指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題工作計(jì)劃。

④健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題研究成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)我校舉辦有關(guān)本課題的公開(kāi)課和理論講座。

2.子課題的研究階段（2010年6月—2011年12月）

主要工作：

①進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理念，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。制定并實(shí)施增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理方案。

②以教研組組為主開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

③開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、交流，各教研組按計(jì)劃，形成一套自己課題的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度。

④以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化等學(xué)科為主開(kāi)展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的研究。開(kāi)展各學(xué)科的研究展示討論活動(dòng)。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、研究。

3.局部推廣研究結(jié)果階段（2011年12月—2012年6月）

①將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。對(duì)推廣后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、科學(xué)測(cè)算。

②對(duì)前面的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括主課題研究報(bào)告、教案、小論文、個(gè)案材料、作品、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡取?/p>

③請(qǐng)有關(guān)專家測(cè)評(píng)、驗(yàn)證并不斷完善、推廣。做好結(jié)題、成果鑒定的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第五篇：自主學(xué)習(xí)合作研究

“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”課題研究實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

⑴、課題研究的背景

長(zhǎng)期以來(lái)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直困擾著我們，教學(xué)方式單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。以教師為中心的教學(xué)模式與培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才要求相去甚遠(yuǎn)，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程也大相徑庭。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)人差異，滿足不同需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。為此，我校提出了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”作為研究課題。我們積極探索一種符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。

⑵、本課題提出的價(jià)值

自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究是教育部頒布的“全日制義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）極力提倡的，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（1）有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）有利于滿足學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)。

二、概念界定：

⑴、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

⑵、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。這是指狹義的“自主學(xué)習(xí)”。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

⑶、探究學(xué)習(xí)：小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的。而教師的主要角色則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”，即是讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，做出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

⑷、合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的學(xué)習(xí)策略體系。

三、課題研究主要內(nèi)容

主要內(nèi)容：主要研究自主﹑合作﹑探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系；小學(xué)各科教學(xué)中開(kāi)展自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法和手段：包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略、提出問(wèn)題的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等.四、課題研究的方法

以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法，在學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)下，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。

1、實(shí)驗(yàn)研究法

通過(guò)課堂實(shí)錄，研究教學(xué)效果；通過(guò)個(gè)案研究反思“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究”中的不足；通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)成果總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、文獻(xiàn)研究法:我校各學(xué)科教學(xué)的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國(guó)內(nèi)外己取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

3、調(diào)查法

采用問(wèn)卷和調(diào)查方式，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，調(diào)查師生對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究”教學(xué)的意見(jiàn)和建議，共同探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。

大信鎮(zhèn)小信村小學(xué)

“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”課題研究實(shí)施方案

大信鎮(zhèn)小信村小學(xué)