第一篇：“星·鉆”系列在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

“星·鉆系列學(xué)生成長評價”教學(xué)論文

題目：“星·鉆”系列在小學(xué)英語教學(xué)

中的應(yīng)用

年 級： 學(xué) 科： 教師姓名： 聯(lián)系電話：

I

“星·鉆”系列在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：“星〃鉆”系列在我校已經(jīng)實施了將近一個學(xué)期，本文在簡單介紹“星〃鉆”系列的內(nèi)容及其理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，詳細說明了該制度對學(xué)生的上課表現(xiàn)、老師對學(xué)生的關(guān)注以及學(xué)生的成績的促進作用。通過對二年級三班全體同學(xué)兩學(xué)期學(xué)習(xí)成績的對比發(fā)現(xiàn)，在實施該獎勵制度之后，改班全體同學(xué)總體平均分提高了18.85%。最后，本文探討了該制度的優(yōu)缺點。針對該制度在實施過程中的缺點，提出了三點建議。

關(guān)鍵詞：“星〃鉆”系列 小學(xué)英語 英語教學(xué)

II

目 錄

一、“星〃鉆”系列概況....................................1 1.1 “星〃鉆”系列的定義..............................1 1.2 “星〃鉆”系列的分類..............................1 1.2.1 “金星系列”評價.............................1 1.2.2 “鉆石系列”評價.............................1 1.3 理論基礎(chǔ)..........................................2 1.3.1 經(jīng)典性條件反射理論...........................2 1.3.2 操作性條件反射理論...........................2

二、“星〃鉆”系列對學(xué)生和老師行為的影響..................3 2.1 英語課堂中的不良行為..............................3 2.1.1 注意力不集中.................................3 2.1.2 忽視了對學(xué)生的評價...........................3 2.2 實施“星〃鉆”系列之后的課堂表現(xiàn)..................4

三、對學(xué)生英語成績的影響................................4 3.1 樣本簡介..........................................4 3.2 對學(xué)生英語成績的影響..............................5

四、“星〃鉆”獎勵方法的優(yōu)缺點分析........................6 4.1 優(yōu)點..............................................6 4.1.1 促進孩子全面發(fā)展.............................6 4.1.2 促進孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.................6 4.1.3 促進老師關(guān)注孩子.............................6 4.2 缺點..............................................7 4.2.1 缺乏和家長的合作.............................7 4.2.2 缺乏相應(yīng)的物質(zhì)獎勵...........................7

五、“星〃鉆”獎勵方法的改進意見..........................7 5.1家校合作..........................................8 5.2建立物質(zhì)獎勵.......................................8 5.3及時反饋..........................................8

III

一、“星·鉆”系列概況 1.1 “星〃鉆”系列的定義

“星〃鉆”系列是給予各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)一個星星，以表示對他的獎勵，是代幣制的一種，其目的是為了加強課堂管理，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績以及老師對學(xué)生的關(guān)注。1.2 “星〃鉆”系列的分類

“星〃鉆”系列學(xué)生評價包括累積式“金星系列”單項評價和晉級式“鉆石系列”綜合評價。1.2.1 “金星系列”評價

“金星系列”評價包括學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，只要表現(xiàn)良好，符合要求有所進步，就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)科教師或者班主任授予的金星獎?wù)拢ㄎ拿餍?、守紀(jì)星、合作性、管理星、勞動星、學(xué)習(xí)星、勤奮星、讀書星、書寫星、才藝星。

“金星系列”評價每周一班會進行小結(jié)，單項星數(shù)量較多的幾位同學(xué)被評為“每周之星”；每月一總結(jié)，單項星數(shù)量多的同學(xué)被評為“每月之星”；每學(xué)期期末計算各個單項金星獎?wù)聰?shù)量，分別評選“文明金星少年”、“守紀(jì)金星少年”、“管理金星少年”、“勞動金星少年”、“合作金星少年”、“讀書金星少年”、“學(xué)習(xí)金星少年”、“勤奮金星少年”、“書寫金星少年”“才藝金星少年”。1.2.2 “鉆石系列”評價

“鉆石系列”評價分為紅鉆、藍鉆和金鉆三個級別，紅鉆獎?wù)掠山鹦仟務(wù)律壨藫Q，藍鉆和金鉆從1到10級分十個等級，集夠一定 1 的紅鉆數(shù)量才能升級。學(xué)年末以班級為單位根據(jù)鉆石獎?wù)碌募墑e評選“金鉆少年”。1.3 理論基礎(chǔ)

“星〃鉆”獎勵是一種行之有效的提高學(xué)生各方面能力和學(xué)習(xí)成績的方法，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論。1.3.1 經(jīng)典性條件反射理論

經(jīng)典性條件反射理論也稱為巴普洛夫條件反射理論，該理論的創(chuàng)始人是俄國的著名生理學(xué)家巴甫洛夫。經(jīng)典條件反射包含了可重復(fù)的中性刺激和非條件刺激。非條件刺激能夠引起非條件反應(yīng)，且不需要經(jīng)過學(xué)習(xí)，非條件刺激和非條件反應(yīng)的關(guān)系，稱做非條件反射。條件刺激則是能夠引起條件反應(yīng)的初始中性刺激，這是需要學(xué)習(xí)的。且條件刺激與心理學(xué)上立即性和長期性的期待、滿足與恐懼有關(guān)，條件刺激和條件反應(yīng)的關(guān)系，稱做條件反射。當(dāng)非條件刺激重復(fù)性地或是猛烈地伴隨著某個中性刺激，這個中性刺激會成為一個條件刺激，并產(chǎn)生條件反射。

1.3.2 操作性條件反射理論

操作條件反射，由美國心理學(xué)家斯金納創(chuàng)立，是一種由刺激引起的行為改變。斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)。如學(xué)生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。這種操作性行為的形成過程就是學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是強化的作用。

與這兩類行為相應(yīng)，斯金納把條件反射也分為兩類。與應(yīng)答性行為相對應(yīng)的是應(yīng)答性反射，稱為S（刺激）型；與操作性行為相對應(yīng)的是操作性反射，稱為R（反應(yīng)）型。S型條件反射是強化與刺激直 2

接關(guān)聯(lián)，R型條件反射是強化與反應(yīng)直接關(guān)聯(lián)。斯金納認(rèn)為，人類行為主要是由操作性反射構(gòu)成的操作性行為，操作性行為是作用于環(huán)境而產(chǎn)生結(jié)果的行為。在學(xué)習(xí)情境中，操作性行為更有代表性。斯金納很重視R型條件反射，因為這種反射可以塑造新行為，在學(xué)習(xí)過程中尤為重要。

二、“星·鉆”系列對學(xué)生和老師行為的影響 2.1 英語課堂中的不良行為

通過對二年級三班的去年一年的教學(xué)，了解到該班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中存在很多的問題。主要問題如下： 2.1.1 注意力不集中

從學(xué)生的角度來說，通過這一年多的教學(xué)，我了解到，很多學(xué)生上英語課時注意力不集中，其主要原因有以下幾點：第一，年齡太小，缺乏自我控制能力。二年級的孩子，年齡主要集中在8歲左右，孩子們的生理和心理還沒有發(fā)展成熟，所以在上課的時候孩子很難集中自己的注意力，專心聽課。第二，受干擾的因素太多。二年級的孩子非常容易受外界環(huán)境的干擾，例如新的環(huán)境、外界的汽車聲以及別的同學(xué)的小動作等等。第三，對英語提不起興趣。俗話說興趣是人生最好的老師。小學(xué)生對英語不感興趣，在上課的時候就感覺到非常痛苦，對英語課失去了興趣，所以注意力不集中。2.1.2 忽視了對學(xué)生的評價

從老師的角度來說，我在以前的課堂教學(xué)中經(jīng)常忽視對學(xué)生的評價，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，例如是否喜歡英語，學(xué)習(xí)英語是否有信心，在每一節(jié)課中學(xué)到了哪些知識點，以及是怎樣學(xué) 3

習(xí)的。現(xiàn)在我了解到，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行客觀的評價（主要以獎勵為主），才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語。

2.2 實施“星〃鉆”系列之后的課堂表現(xiàn)

在實施了“星〃鉆”獎勵制度之后，學(xué)生和老師在課堂中的表現(xiàn)都有了明顯的改善，學(xué)生上課注意力集中了很多，為了拿到更多的星星，能夠認(rèn)真聽講。同時，我們老師為了讓每一個同學(xué)都有公平的獲得星星的機會，在課堂上，老師認(rèn)真的了解每一個同學(xué)的表現(xiàn)，增進了老師對學(xué)生的了解。

三、對學(xué)生英語成績的影響 3.1 樣本簡介

在這次研究中，我主要以小學(xué)部二年級三班為主要樣本，來說明“星〃鉆”獎勵制度所取得的成就以及在實施過程中存在的主要的問題，同時提出自己的意見。二年級三班主要有50名同學(xué)，其中男生有名，女生有多少名。該班學(xué)生年齡集中在8歲左右。

我們以小學(xué)部二年級三班為樣本，分析“星〃鉆”系列對學(xué)生英語成績的影響。小學(xué)部二年級三班總共有學(xué)生50名，由于有6個學(xué)生的2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績無法取得，所以將這6個同學(xué)排除，這樣樣本合格率為92%（大于90%），符合相應(yīng)的規(guī)定，能夠很好的估計該制度對二年級三班總體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響。4

3.2 對學(xué)生英語成績的影響

“星〃鉆”系列已經(jīng)進行了一個學(xué)期，在這一個學(xué)期中，該獎勵體系在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面做出了巨大的貢獻，具體如圖4-1和圖4-2所示。

***3-2014學(xué)年度第二學(xué)期2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期 圖4-1 二年級三班學(xué)生英語成績平均分變化

***及格率（%）優(yōu)秀率（%）2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期圖4-2 二年級三班學(xué)生英語成績優(yōu)秀率和及格率

由圖4-1和圖4-2，我們可以看出來，與上學(xué)期相比，這學(xué)期在實施了“星〃鉆”系列之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了突飛猛進的進步，考試分?jǐn)?shù)從上學(xué)期的74.16上升到88.14，成績提高了18.85%。同時，學(xué)生成績的及格率從90.9%上升到100%；優(yōu)秀率從29.5%上升到86.4%，增長了192.88%，增長了將近兩倍。因此，我們可以得出結(jié)論：“星〃鉆”系列對小學(xué)生的英語成績具有很好的促進作用。

四、“星·鉆”獎勵方法的優(yōu)缺點分析 4.1 優(yōu)點

“星〃鉆”獎勵在促進同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提高孩子們的學(xué)習(xí)成績方面做出了巨大的貢獻，主要有以下幾點： 4.1.1 促進孩子全面發(fā)展

該獎勵制度包括很多獎項，例如文明星、勞動星、學(xué)習(xí)星、勤奮星、讀書星、寫作星等等，涉及到學(xué)生生活的方方面面。每個學(xué)生為了獲得更多的星星，就必須要努力，增強各方面的能力，所以該獎勵制度有利于促進了孩子們的德智體美勞全面發(fā)展。4.1.2 促進孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

孩子們通過良好的表現(xiàn)獲得老師或者家長獎勵的星星，根據(jù)條件反射理論，我們可以得出一個反應(yīng)系列：良好的行為—星星（別人的表揚和認(rèn)可）。經(jīng)過長時間的積累，在學(xué)生的腦海中必然形成一個良好的行為反應(yīng)：為了獲得表揚或者別人的認(rèn)可就要表現(xiàn)好。因此，為了獲得表揚和認(rèn)可，學(xué)生就必須要好好表現(xiàn)。這是孩子們從小應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣。

4.1.3 促進老師關(guān)注孩子

老師要對每個孩子根據(jù)他們的表現(xiàn)是否良好給予相應(yīng)的獎勵，因 6

此老師要對孩子和他們的表現(xiàn)有一定的了解，掌握每個孩子的情況，才能夠給予每個孩子最公正的獎勵。從而促進老師關(guān)注班里的每個孩子。4.2 缺點

“星〃鉆”在促進孩子們提升自己方面做出了巨大的貢獻，但是，該獎勵制度在實施的過程中也存在一定的不足，阻礙的他的效用的發(fā)揮，主要的不足有一下幾點： 4.2.1 缺乏和家長的合作

在孩子的教育中，家長也發(fā)揮了非常重要的作用。如果家長對孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)漠不關(guān)心，無論學(xué)校多么努力，孩子都不會有太大的進步，取得很好的成績。對“星〃鉆”系列來說，如果沒有家長的積極參與，無論學(xué)校和老師多么努力，孩子終究不會有太大的進步。4.2.2 缺乏相應(yīng)的物質(zhì)獎勵

在條件反射中，物質(zhì)獎勵發(fā)揮著不可或缺的作用。我們老師和家長不應(yīng)該只給學(xué)生星星，還應(yīng)該定期的統(tǒng)計學(xué)生的星星，給予相應(yīng)物質(zhì)獎勵。對老師來說，可以獎勵給學(xué)生一個獎狀，這會使孩子的信心倍增；對家長來說，孩子獲得一定的數(shù)量的星星之后可以獲得看電視的機會、該孩子去逛街或者給孩子買一件他們喜歡的東西等等。

五、“星·鉆”獎勵方法的改進意見

為了促進“星〃鉆”獎勵制度更好的實施，更好的促進的學(xué)習(xí)成績以及各方面的進步，針對“星〃鉆”獎勵制度在實施過程中的不足，特提出以下幾點建議

5.1家校合作

教育孩子不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時也是每個家庭非常重要的任務(wù)。由于在學(xué)校中星星的獎勵必須遵循公平、公正的原則，這有可能會造成一部分學(xué)生獲得的星星偏少，為不影響這部分學(xué)生的積極性，家長可根據(jù)學(xué)生的具體情況給予相應(yīng)的星星獎勵。5.2建立物質(zhì)獎勵

學(xué)校和家長都要建立物質(zhì)獎勵體系，以實現(xiàn)對孩子的全方位激勵。獎勵物質(zhì)的選擇要依據(jù)學(xué)生的需要和興趣而且要具有延續(xù)性，這樣既可以增強學(xué)生努力的程度，又可以防止學(xué)生在需要滿足后放棄努力。一方面需要得到滿足后，另一方面馬上補充上來，繼續(xù)激勵兒童好好表現(xiàn)；還有后援強化物的表述必須明確具體，一個代幣可以做哪些兒童感興趣的事情，或是可以兌換哪些他目前需要的東西，或是可以做哪些以前不允許做而現(xiàn)在通過代幣可以兌換做這些事情的特權(quán)。切不可模糊的表述成一個代幣可以獲得你所需要的東西

等之類的表述。在后援強化物的界定上越具體越好。5.3及時反饋

在“星〃鉆”獎勵的過程中，每個班主任和各任課老師都要進行及時的統(tǒng)計每個學(xué)生的星星的數(shù)量，并將統(tǒng)計結(jié)果通知家長。對于表現(xiàn)好的孩子進行相應(yīng)的獎勵，對于表現(xiàn)不好的孩子，要和家長一起加強教育，讓孩子在下個時期不斷的努力，表現(xiàn)更好，獲得更多的星星。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

廣河縣水家小學(xué)

馬福霞

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用對英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在英語課堂中,恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境,可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;有助于學(xué)生對知識點的理解和記憶,促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力,提高教學(xué)效率;能有效地減輕師生的課內(nèi)負擔(dān),為增加知識容量贏得時間;因特網(wǎng)將使人類教育進入了“電子教育”時代,拓寬了授課方法。此外,開設(shè)的英語BBS,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的語言環(huán)境;充分使用E-MAIL來設(shè)計作業(yè),進一步加強了師生之間的交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué)

應(yīng)用

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

小學(xué)生的生理和心理特點要求小學(xué)英語教學(xué)的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化?，F(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強化學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動學(xué)習(xí)愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。三年級的學(xué)生初次接觸英語，既好奇又新鮮，對英語充滿了神秘感，我充分把握這一契機，在課前播放一些英文歌曲，跳動的音符，動感的畫面，深深地吸引住了學(xué)生的注意力。在教學(xué)第一單元有關(guān)動物的單詞時，我制作了有趣的教學(xué)課件，一望無際的大草原，小動物們隨著老師的按鍵先后出現(xiàn)了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛，孩子們一下子被吸引住了，而當(dāng)錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學(xué)課件的趣味性，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在出示單詞的時候，運用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設(shè)置不同的切換方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)，也變得生動起來。

二、“有情有景”，創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生活起來 情境創(chuàng)設(shè)可以對學(xué)生視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意轉(zhuǎn)向有意注意，使學(xué)生保持持久地興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生，而課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學(xué)生能夠理解新知識提供直觀的認(rèn)識中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得延伸。

對于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但是在背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感投入比較少。因此，在教學(xué)中，我安排學(xué)生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調(diào)，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習(xí)，提高英語應(yīng)用能力。

在進行五年級最后一課的教學(xué)時，我事先布置學(xué)生準(zhǔn)備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學(xué)生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學(xué)們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學(xué)們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣！

三創(chuàng)設(shè)語境，促進學(xué)生聽說素養(yǎng)的提高

.一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué) PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

四、改善教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用各種不同的教學(xué)手段?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

我在教學(xué)四年級有關(guān)職業(yè)的單詞時，由于單詞較多，學(xué)生很容易混淆，因此，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了教師、醫(yī)生、護士、農(nóng)民等職業(yè)的人物圖片，教學(xué)中，邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構(gòu)詞方法，拓展學(xué)生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學(xué)生說出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等資源進行收集，班內(nèi)交流。

除了用圖片、實物教學(xué)外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。

在我所教的班級學(xué)生中，有的學(xué)生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學(xué)圖片加以認(rèn)識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學(xué)造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學(xué)生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。

在英語教學(xué)中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了.時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學(xué)英語的實踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動為主動參與者。作為新世紀(jì)的英語教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會更加燦爛。

第三篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

『英語課堂』游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)帖人：shupian發(fā)表時間：2004-12-24 20:35

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3游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力與負擔(dān)，符合“樂學(xué)”的原則。小學(xué)生好動，注意力集中時間短，好勝心強，喜歡猜謎、競賽等游戲活動。教師根據(jù)這些特點，結(jié)合具體內(nèi)容，提供材料，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自由操作。當(dāng)然，教師在組織英語課堂游戲時，也應(yīng)遵循一定的原則：

一、明確游戲的目的教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命源于創(chuàng)造。設(shè)計教學(xué)游戲即是對教材進行再創(chuàng)造。教師除充分運用教材中的游戲外，還可自行設(shè)計游戲，但必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)。

對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師應(yīng)想方設(shè)法的幫助學(xué)生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。在字母教學(xué)中穿插趣味游戲，讓學(xué)生親身體驗與實踐，使枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道，26個英文字母與語文學(xué)科中的26個大小寫字母是一樣的，孩子們已經(jīng)在腦子里有了記憶，這只是字母的形狀，但每個字母的讀音是孩子們不容易掌握的。在教學(xué)字母時，我設(shè)計了猜謎語這樣一個游戲，主要是訓(xùn)練孩子們的聽說能力。我在課前做了8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：1.一把梳子（猜一個大寫字母）2.一把椅子（猜一個小寫字母）3.釣魚鉤（猜一個大寫字母）4.一個大耳朵（猜一個大寫字母）5.山連著山（猜一個大寫字母）6.一個門洞（猜一個小寫字母）7.不倒翁（猜一個大寫字母）8.一面紅旗（猜一個大寫字母）。當(dāng)教師播放其中的任何一個幻燈片時，各小組搶答。在游戲之前，把全班同學(xué)分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規(guī)則：1.這個游戲以搶答的方式來做2.在搶答的過程中，紀(jì)律表現(xiàn)好的小組獎勵一面紅旗，紀(jì)律表現(xiàn)不好的則要扣掉一面紅旗3.搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節(jié)目或說出一個單詞等等。

在這個游戲進行當(dāng)中，他們會發(fā)現(xiàn)還沒有講授的4個字母，再發(fā)現(xiàn)問題后，他們就會提出問題并想辦法去解決問題。這個時候教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，吸引學(xué)生的持久注意力，把這4個字母讀音的要領(lǐng)告訴大家。M發(fā)音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是

[m]，合起來讀成[em]，N發(fā)音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是[n]，合起來讀成[en]，O字母本身就是一個音，讀[ u]，P發(fā)音時，一個是[p]，一個是[I:]，合起來讀成[pi:].這個游戲也訓(xùn)練了孩子們記憶字母的能力，孩子們在比高低、爭第一的競爭態(tài)勢中進行學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在競爭中學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長。

二、游戲教學(xué)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的原則

在游戲中，教師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教學(xué)游戲多以競賽的形式進行，與一般的競賽活動不同的是：“贏家”應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，甚至是全體學(xué)生，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心，又讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的求知欲。但小學(xué)生生性活潑好動，爭強好勝，老師要善于控制局面，做到有規(guī)可循，有則可守，這一點是很重要的，只有這樣才能使課堂活而不亂。

在教學(xué)顏色單詞時，我首先想到：學(xué)生對顏色單詞本來就有興趣，如何激發(fā)學(xué)生本來就有的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的理解和運用呢？在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計了一個發(fā)布命令的游戲。設(shè)計游戲時，必須考慮到群眾性和參與度。游戲教學(xué)應(yīng)該是個群戲，不是獨角戲。一兩個人表演，大部分作壁上觀，實際上已背離了設(shè)計游戲的本意。在設(shè)計游戲時，我一般采用分小組的方法，人人參與，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不留學(xué)習(xí)的空穴與死角。游戲是這樣：1.把全班學(xué)生分成四個組，各組輪流派一名同學(xué)發(fā)布命令，另外再輪流派一名同學(xué)到黑板上去執(zhí)行命令。第一組發(fā)布的命令第二組執(zhí)行，第二組發(fā)布的命令第三組執(zhí)行，依此類推，其余同學(xué)作裁判。2.發(fā)布命令的同學(xué)運用這節(jié)課所學(xué)顏色單詞和已有的詞匯量說出短語，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.執(zhí)行命令對的同學(xué)可以為小組贏得一朵小花。4.在游戲結(jié)束時，評出在紀(jì)律方面表現(xiàn)最好的一個組，給予獎勵。最后，看哪個小組的小花多，那個小組就是冠軍。

在這個游戲中，每個孩子都有為小組爭光的意識，又展示自己才華的機會，在他們出色表現(xiàn)的同時，還有一個紀(jì)律表現(xiàn)突出獎，每個小組都想拿，各小組成員都會在紀(jì)律上控制一下自己，這樣，就能夠達到課堂活而不亂的教學(xué)氛圍。

三、游戲形式多變，以免學(xué)生厭煩

俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此，游戲教學(xué)要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷收集，設(shè)計新的游戲。

數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)也是很枯燥的。在學(xué)習(xí)完一部分?jǐn)?shù)字單詞的基礎(chǔ)上，我?guī)е麄兺媪艘粋€包中猜學(xué)習(xí)用品數(shù)量的游戲。

游戲是這樣的：我在課前準(zhǔn)備了一個書包，書包中放了幾種不同數(shù)量的學(xué)習(xí)用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型問，學(xué)生用數(shù)字猜。在猜單詞的過程中，還可以對發(fā)音不太正確的同學(xué)做及時糾正。在游戲過程中，多找?guī)讉€同學(xué)來猜同一種物品的數(shù)量，不論他猜對與否，他都是在說單詞，記憶單詞。同時，也是在進一步的理解和運用How many這個句型。

總之，趣味教學(xué)法和愉快教學(xué)法是當(dāng)今英語教學(xué)的主要流向，我們在英語教學(xué)中要設(shè)計各種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的游戲，讓我們共同探索，積極創(chuàng)新，讓游戲撐起英語教學(xué)的一片天，使每個學(xué)生都感到：“English is easy, English is fun.”

第四篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初稿

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語教學(xué)是一種實踐性很強的教學(xué)方法，它能緊扣小學(xué)生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素，讓他們能在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并且可達到提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣與效率。

關(guān)鍵詞:游戲教學(xué) 小學(xué)生 英語的教育

小學(xué)生英語教育的對象一般為9-13的孩子，這個時期的孩子好動，愛玩，好勝，如何能在這個時期很好的教好英語知識，而又不違背孩子的天性呢？游戲就可以把小學(xué)生的英語教學(xué)和他們的天性很好的聯(lián)系起來。即游戲可作為二者的一個橋梁。羅卡琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意的?！倍螒蛟谛W(xué)生的英語教學(xué)中既滿足了他們的好動、好玩的天性，也使乏味的學(xué)習(xí)變得更輕松愉快了。

一、游戲教學(xué)的意義

英語教學(xué)游戲是指以輔助英語教學(xué)為目的、用英語進行交際、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它可將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂,同時也有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時發(fā)展思維能力。

二、游戲教學(xué)的常見類型

1.字母游戲：主要是對英語中得26個字母及其順序的認(rèn)識，復(fù)習(xí)與鞏固。主要用小學(xué)三四年級英語者。例如“狗在哪里”：（1）教師事先準(zhǔn)備一塊小黑板，在黑板上寫出26個英語字母，另外繪制一張小狗的圖畫；（2）示范。讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身，背對小黑板，這時老師迅速地將小狗的圖畫貼在某個字母上（例如字母R上），然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)過來，教學(xué)問“Where is the dog?“學(xué)生根據(jù)其字母判斷小狗的位置。學(xué)生應(yīng)回答It's on R。（3）活動。教師讓一學(xué)生上臺貼畫和提問，其他學(xué)生舉手搶答。第一個答對者用這個字母拼出一個單詞，如果拼詞正確，則該學(xué)生可主持下一輪活動，如果拼詞錯了，則讓另一個學(xué)生拼詞。

2.單詞游戲：這類游戲主要用于復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，總結(jié)詞語記憶規(guī)律，擴大和鞏固英語詞匯。（1）教師事先制作一張卡片，每張卡片上寫上一個單詞。在寫單詞時，要注意所選的詞都可以通過改變其中一個字母變成另一個單詞。例如：Foot（可變成Food）、From（可變成Frog）、Glass（可變成Grass）等。（2）講解與示范?；顒訒r，教師拿出一張卡片，說道：我們可以把它通過改變一個字母，讓它變成另外一個單詞嗎?”接著在黑板上寫出所改變的字母和單詞。如果有多種，盡可能多說。如Make至少變成六個新單詞cake,made,take,wake,mate；而at可變成四個it,an,am,as.（3）活動。教師不斷展示新的卡片，同時說道：還有另一個詞嗎？”全班同學(xué)舉手說出所加的字母和新詞。注意只能改變一個字母，多者違律。有的單詞有多種變換方法，那么第一說出新詞者擁有本張卡片，后面答對者可獲得一張空白卡片。（4）評獎。根據(jù)最后學(xué)生手中所持有的單詞卡和空白卡片，每張單詞卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的學(xué)生為優(yōu)勝學(xué)生。

3.句型游戲：這類游戲主要復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)句型，訓(xùn)練造句和句型轉(zhuǎn)換能力。如“在哪里了？”游戲：（1）將學(xué)生分成若干組（視學(xué)生人數(shù)而定，一般7,8人一組為宜），每兩組之間展開對抗。（2）比如A組和B組，先讓A組的學(xué)生離開教室，然后老師將小禮物交給B組的學(xué)生。當(dāng)A組的學(xué)生回到教室后，教師便問道：“Who has the rubbercoinbutton？”A組學(xué)生開始詢問B組的學(xué)生，以便盡早找到該物。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have it.A2：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has it.A4：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A組學(xué)生找到物品后輪換角色，即讓B組的學(xué)生猜物。

4.語法游戲：主要對單詞的単復(fù)數(shù)的，時態(tài)，介詞和代詞的合理運用而設(shè)計的游戲。如：為鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)，可設(shè)計“我在干什么”的游戲：（1）首先教給學(xué)生做幾次示范。例如：T：（跑步動作)What am I doing?S:You are running.T:(跳舞動作）What am I doing?S:You are dancing.T:(叫一個學(xué)生模仿一個動作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分別讓不同學(xué)生表演一個動作。每一個學(xué)生都必須做2個不同的動作，然后做完動作后必須用What am I doing 提問,其他同學(xué)舉手搶答。5.聽說游戲:這種游戲主要強化學(xué)生的聽音，辨音，用英語表達思想的能力，典型的有“傳話”游戲：（1)讓全體學(xué)生圍成一個圓圈.學(xué)生兩人之間都需要有一定的間隔（約0.3-0.4米），以便相互之間傳話不被別人聽見.(2)教師做為學(xué)生一員，湊近身邊一位學(xué)生的耳朵輕輕的說一句話I am seven。并讓這個學(xué)生把這句話輕輕傳給右邊的一位學(xué)生（不能讓其他學(xué)生聽見）。那位學(xué)生又把話傳給第二位學(xué)生，第二位學(xué)生又把它傳給第三位學(xué)生.....最后這句話傳回到教師那里，教師站起來宣布傳回來的話是否和傳出去的話一致。（3）教師退出活動圈子，或作為中間一個傳話人，讓某個學(xué)生作為最初說話人繼續(xù)進行傳話活動。

6.讀寫游戲：主要培養(yǎng)學(xué)生用英語進行表達能力，鍛煉學(xué)生思維和造句能力。例如：“追加描述”游戲：（1）教師事先準(zhǔn)備一些圖畫，或制作幻燈片，投影片.(2)活動前提供一幅畫，并給出與該圖畫有關(guān)的一句話。例如:This is Mr.Jone。然后根據(jù)圖畫不斷追加描述。例如：This is Mr.Jone.He is young.He is tall.He is wearing a write shirt.He is wearing a pair of glasses.His hat is black and his tie is white.(3)教師不斷展示新圖片，學(xué)生不斷追加描述。

三、游戲設(shè)計特點

1.目的性

設(shè)計游戲時要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)游戲。

2.適宜性

游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學(xué)生做不了，會導(dǎo)致游戲操作失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學(xué)生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生

3.猜測性

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測性可以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學(xué)生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學(xué)生。這種游戲傾向于照顧相對比較內(nèi)向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.競爭性

即利用兒童好勝的心理進行游戲設(shè)計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時注意力較集中，學(xué)習(xí)效率較高。游戲教學(xué)則利用兒童關(guān)心游戲結(jié)果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個老師和學(xué)生對抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學(xué)中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學(xué)生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學(xué)生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學(xué)生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學(xué)生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)，從而強化初學(xué)新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演性較強的課文片段后分角色表演出來。

四、游戲教學(xué)中注意事項

1.注意做好游戲前的準(zhǔn)備

1)道具的準(zhǔn)備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識的準(zhǔn)備：每個游戲的進行都對兒童所學(xué)的知識和能力有一定的要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡單的小游戲。

(3)心理的準(zhǔn)備：游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程的公平性

（1）游戲的設(shè)計應(yīng)該可以讓所有的學(xué)生都能參與其中，最好游戲?qū)儆诤献餍缘挠螒颍勺寣W(xué)生學(xué)會合作的精神。

（2）要針對所有學(xué)生，不能歧視差生。

（3）由于游戲難度不同，且學(xué)生的知識水平也是不同的，所以有時遇到較難的游戲時，應(yīng)該放慢速度，讓比較弱的學(xué)生也能跟上，并且把一些比較容易的題目留給他們。

3.注意游戲過程的紀(jì)律性

由于小學(xué)生是一個好動，好勝的群體，他們的紀(jì)律意識還比較薄弱，所以在玩游戲的之前應(yīng)該制定好游戲規(guī)則。

（1）在游戲前就要宣布明確游戲的規(guī)則以及獎罰制度。（2）一旦宣布了規(guī)則，則必須遵守，不得違反。

4.注意游戲?qū)嵤┑亩鄻有?/p>

再好玩的游戲，玩多了，學(xué)生也是會厭倦，也會覺得乏味的，所以教師教師在設(shè)計的游戲教學(xué)時要注意游戲要多樣。比如：Snow white is taken far away.在新課時可以利用分角色表演（Role play），復(fù)習(xí)課時可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進行分組游戲，將全班同學(xué)分成三組，每組分別起名：Snow white, is taken, far away.老師點到名字的組同學(xué)全部起立，如有一人表現(xiàn)不對，就可以有相應(yīng)的懲罰措施。

5.注意游戲后的總結(jié)

游戲過后，教師必須做好總結(jié)工作，因為這樣教師理解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握該課程所要掌握的知識點。并且教師還要總結(jié)出本次游戲的不足之處，在以后的實施過程中不斷完善，做到更好。

在小學(xué)生的英語教學(xué)過程，游戲是一種比較很新潮，并且很有效率的教學(xué)方法，現(xiàn)在很多英語教師都會使用這種方法來教學(xué)英語，現(xiàn)在這種教學(xué)方法也很受小學(xué)生們的歡迎與喜愛。1.肖惜，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程

參考文獻

1.于黎南，談小學(xué)英語游戲教學(xué)的開展，大連教育學(xué)院學(xué)報，2004 年； 2.張景珍，課堂游戲教學(xué)之我見，瓊州大學(xué)學(xué)報，2005 年； 3.祝海燕，小學(xué)英語游戲教學(xué)示例，南開大學(xué)出版社，2006年 ； 4肖惜，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程，高等教育出版社，2009年。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)城市雙環(huán)學(xué)校：李紅波

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸進入小學(xué)英語課堂。利用計算機輔助小學(xué)英語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極地參與學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效率，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體教輔助、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。

【正 文】

現(xiàn)如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，英語教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個從事基礎(chǔ)英語教育的工作者面臨的現(xiàn)實問題，利用多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進的教學(xué)手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。在英語課上往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學(xué)生不聽話，更有甚者，你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學(xué)生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？關(guān)鍵是沒有興趣。心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難以集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點的，那么怎樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體無疑是吸引學(xué)生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。科學(xué)研究表明在學(xué)習(xí)過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，學(xué)生只有先對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。然而，從另一個角度來說，小學(xué)生的興趣缺乏持久性，針對小學(xué)生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在教學(xué)中運用計算機等多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學(xué)提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學(xué)資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學(xué)習(xí)英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)資料，為教師選取合理、有效的輔助教學(xué)資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學(xué)效率，為學(xué)生課堂訓(xùn)練提供了更多機會，現(xiàn)代英語教學(xué)回歸英語的本質(zhì)、突出交際性。因此，要讓學(xué)生多說、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費時、費力，對于篇幅長、內(nèi)容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學(xué)程序也能節(jié)約大量板書時間，提高課時利用率，為學(xué)生有效地參與語言實踐提供更多機會?，F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備運用于外語教學(xué)，能更好地促進學(xué)生參與語言交際實踐，真正回歸其學(xué)習(xí)的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，使語言學(xué)習(xí)情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。學(xué)生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就，同時，教學(xué)內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學(xué)過程的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿從而達到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進行有效的口頭表達訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富情境讓學(xué)生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學(xué)生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對我們這樣的農(nóng)村小鎮(zhèn)來說，一定的外語學(xué)習(xí)環(huán)境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構(gòu)環(huán)境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，就是要使學(xué)生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當(dāng)然學(xué)習(xí)一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學(xué)的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學(xué)生說：“我已經(jīng)學(xué)會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進一步提高。”的確，這種情況已經(jīng)并且還正在發(fā)生在不少人身上，所以，我們英語教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語言的知識，而是要使他們學(xué)會使用語言。學(xué)生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們?nèi)绾问炀毜倪\用語言而不是看他們懂得多少有關(guān)這種語言的知識?！岸嗝襟w的使用，改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓(xùn)練水平，幫助我們教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經(jīng)過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進行角色表演練習(xí)，進行最佳配音比賽等。多媒體教學(xué)的參與大大地刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，此時學(xué)生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學(xué)以致用。

五、多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內(nèi)容無法形象深入地展示給學(xué)生，而借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學(xué)生回家在電腦上自己查找四個季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，這些畫面很真實，學(xué)生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時，學(xué)生也體驗到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

六、多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學(xué)生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學(xué)習(xí)材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝，如在新單詞教學(xué)時，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學(xué)中我們應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面展示教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，以情趣助學(xué)，此時學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學(xué)習(xí)的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學(xué)生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學(xué)習(xí)中，一些新的知識點，長句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中的重難點?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學(xué)生對新知的掌握。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間不長，長時間的集中注意也會使學(xué)生疲憊不堪，因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識活動中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動中，那么怎樣使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學(xué)知識。

（四）、Communicative drills 學(xué)生互動，突破重難點。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學(xué)生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學(xué)生的會話能力的有效方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，是對教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使了學(xué)生進入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學(xué)生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學(xué)生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學(xué)生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供豐富多彩的故事畫面，學(xué)生可以根據(jù)畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)了英語故事，另一方面又培養(yǎng)了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段以及無限的可開發(fā)的教學(xué)資源。在教學(xué)中運用多媒體及計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時也有利于促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I】

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.《淺談多媒體英語教學(xué)》 English Teaching by Menms of Malli-media