第一篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 小學(xué)英語作為近幾年新增設(shè)的科目，在肩負(fù)英語啟蒙和為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時，又面臨著檢驗匱乏，教學(xué)對象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對較低等重多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設(shè) 計組織教學(xué)。而其中，游戲的運用尤其重要。現(xiàn)行小學(xué)英語教材就充分認(rèn)識到了這一點，在整冊教學(xué)內(nèi)容中，幾乎在每課都穿插有游戲。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中有著多方面的重要的作用。

我們的教師在教學(xué)中也進(jìn)行了很多探索，可是困難仍然擺在我們面前。這些困難都阻礙著任務(wù)的實施。比如有些同學(xué)基礎(chǔ)差，詞匯量少，害怕同學(xué)取笑，不敢開口說英語，不愿意參與到活動中來。還有些班級規(guī)模較大，教師既要兼顧教學(xué)進(jìn)度，也要讓全班五、六十個同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)有機(jī)會參與確實不易。針對以上的種種困難，筆者認(rèn)為可以嘗試一下以下的一些做法：

1．每節(jié)課利用課前的5 分鐘，安排一個學(xué)生上臺練習(xí)口語?？梢允墙榻B一樣物品，可以是講一個小故事，也可以講一些學(xué)生熟悉的話題，如學(xué)習(xí)生活，家庭生活或社會現(xiàn)象等，可以由臺下同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或是對他們的演講進(jìn)行評價。輪流進(jìn)行，讓每學(xué)生都有機(jī)會，鍛煉與人交流的心理素質(zhì)。

2．將全班分成幾個小組，每個小組安排不同層次的學(xué)生。在小組活動的任務(wù)分配上，優(yōu)生和中等生可以完成任務(wù)中較難的環(huán)節(jié)，而后進(jìn)生則完成較簡單的步驟。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成后，教師應(yīng)該對每個小組成員尤其是后進(jìn)生給予肯定，鼓舞他們的信心，消除他們的畏懼心理。這樣，各個層次的學(xué)生都得到滿足感和成功感，同時，他們的交際和口語能力也得到不同層次的提高。

總之，教師改進(jìn)授課方式，采取任務(wù)型教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)，教師更有效地教；采取任務(wù)型學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的全球化趨勢。

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。而英語是小學(xué)較難的一門學(xué)科，原因是英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會產(chǎn)生陌生感。要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。我通過多年的教學(xué)實踐，尤其是這幾年的試教，對游戲輔助教學(xué)作了較深入的探索，總結(jié)出下面幾點體會：

一、運用游戲，激發(fā)興趣

1．教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)英語的一種有效的教學(xué)形式。小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開英語課時99%的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50%的學(xué)生興趣逐步減弱，10%的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Let’s play 的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。我在教學(xué)實踐中長期注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。2．正確地運用游戲手段，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，有利于復(fù)現(xiàn)詞匯、常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶，學(xué)以致用，提高語言交際能力。如：“猜顏色”游戲，學(xué)完六種主要顏色以及句型：What colour is it？It’s red．我把八種顏色的橡皮同時拿出讓全班辨認(rèn)，然后請一個學(xué)生上臺任意抓一塊橡皮在手上問：What colour is it？請每組一個代表猜答It’s?這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學(xué)生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。又如：小品“問路”、“物歸原主”和“唐僧介紹徒弟”等，讓學(xué)生用實物、頭飾、面具等道具運用所學(xué)的會話及過去學(xué)過的習(xí)慣用語進(jìn)行表演，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的會話和句型。

可見，英語教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、掌握新知識、培養(yǎng)觀察思維能力及語言交際能力等方面有著極 其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)形式。__

二、創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶

一種語言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那些對話是別人的，學(xué)生只是一個扮演者和朗讀者，因為沒有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補(bǔ)了之不足。它不僅為學(xué)生提供了情境，語境，還讓學(xué)生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷，這對他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí)，他們就只能是機(jī)械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動中去，成為活動的直接對象，這樣，因為是他們親自感受體驗，直接參與了的，記憶效果受識記時的情緒狀態(tài)的影響。情緒狀態(tài)較佳時對記憶作用明顯。這一研究結(jié)果提示我們，在教學(xué)時，應(yīng)該重視 情境，愉快地教學(xué)，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學(xué)中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們在笑聲中學(xué)會英語。

三、訓(xùn)練口語，發(fā)展思維

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學(xué)生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進(jìn)行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)、說明的欲望，在 不知不覺中訓(xùn)練了口語，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價值得多。語言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時，促使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，把他們所學(xué)的語言詞匯合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才?，?zhǔn)確地表達(dá)，這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如在教學(xué)“friendship”時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為“friendship”的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學(xué)生想象了一個有關(guān)友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現(xiàn)“friendship”的含義，這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展

四、巧用游戲，寓教于樂

教師設(shè)計每個游戲都要有一個明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。根據(jù)學(xué)生的實際，巧妙運用游戲，把游戲與語言操練、重難點的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。1．巧用游戲為新課搭橋鋪路

（1）注意課前英語氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生的思維興奮點常常會受上一節(jié)課或課間活動的影響而不能很快地轉(zhuǎn)移到英語的學(xué)習(xí)上來，我除了抓住課前三分鐘讓學(xué)生唱英語歌外，還常用游戲組織課堂，如“聽音樂傳字母（或單詞、音標(biāo)）卡片”、“火車報數(shù)”、“打乒乓數(shù)數(shù)”或“順口溜表演”等等，內(nèi)容都是學(xué)過的且盡可能與新課有關(guān)的，游戲簡單，容易活躍氣氛，整個課堂很快形成了英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的興奮點自然而然轉(zhuǎn)到新課的學(xué)習(xí)上了。（2）用游戲作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。如我設(shè)計了用“啞劇”、“配音”復(fù)習(xí)引入新課，讓學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識的啞劇，要求全班同學(xué)認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍再表演時同時請同學(xué)配音；第三遍要求邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同。這樣在復(fù)習(xí)“This is?”，“Glad to meet you．”中很自然就引出新句子“Nice to meet you．”達(dá)到了溫故知新的目的。同時由于表演學(xué)生幽默、夸張的動作表情，深深吸引住學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察聽音能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2．運用游戲突破重難點

每節(jié)課都有要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。我通常采取游戲來強(qiáng)化突破。

（1）對一些難讀懂、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞及句子，我采用“比比誰的反應(yīng)快”、“猜一猜”、“傳話”等辨析游戲讓學(xué)生反復(fù)操練。如區(qū)別讀音相近的單詞，我組織了“傳話”游戲。我把要說的內(nèi)容悄悄告訴各排第一個學(xué)生，然后由他們往后進(jìn)行傳話，由最后一個學(xué)生復(fù)述同時板書，最后老師再進(jìn)行評比，同時進(jìn)行相近音的區(qū)別。整個游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志的學(xué)習(xí)過程。參與覆蓋面達(dá)100%。

（2）對一些語法上的難點，我常采用“小先生”、“挑毛病”、“改錯”、“門當(dāng)戶對”、“編順口溜”等游戲加以突破。前三種游戲高度集中學(xué)生的注意力，克服普遍存在的語法錯誤；“門當(dāng)戶對”用于加強(qiáng)訓(xùn)練主謂語搭配單復(fù)數(shù)統(tǒng)一、人稱代詞與物主代詞對稱等；“編順口溜”則用于句子結(jié)構(gòu)的變化。如把陳述句變成疑問句，學(xué)生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯位置或漏改標(biāo)點符號。我編了一段順口溜：“動詞放到前面去，注意大寫別忘記；老大變成老二了，大寫應(yīng)該變小寫；其他單詞沒關(guān)系，請你照樣寫上去；陳述句已經(jīng)變成疑問句，請把問號換上去?！弊寣W(xué)生一邊拍手一邊念，兩人一組像“扮家家”一樣玩一會兒就背下了，然后邊念邊在黑板或本子上練習(xí)，最后講評，交換批改。這樣學(xué)生就在輕松愉快的游戲中突破了難點。

（3）在教新課內(nèi)容時，把一些能用動作表示的單詞會話盡量用動作表現(xiàn)出來，要求學(xué)生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學(xué)生表演串成課本小品，在表演中突出重點、突破難點。

3．用游戲延長學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持10～15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。這時采用幾分鐘生動有趣的游戲，則會讓學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其他區(qū)域稍微興奮，就很容易幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。如“斗牛”、“找朋友”、“拼單詞接力賽”、“Bingo”等都是我常使用的。這些游戲簡單易行，容易活躍氣氛，既能使學(xué)生的大腦得到積極的休息，消除疲勞又復(fù)習(xí)鞏固了知識。4．巧用游戲上好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識。要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并加以掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而往往復(fù)習(xí)課上不好則易成為單調(diào)重復(fù)乏味? “炒舊飯”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容巧妙地與游戲相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)同樣也能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。如：復(fù)習(xí)字母，我采用了“戴頭飾唱歌表演”、“默寫字母接力賽”全面復(fù)習(xí)26 個字母；用“輔音字母找媽媽”復(fù)習(xí)字母歸類；復(fù)習(xí)音標(biāo)時采用“顛三倒四”反復(fù)練習(xí)拼讀；復(fù)習(xí)單詞讀音歸類時采用“收蘋果”把單詞和音標(biāo)對上號；復(fù)習(xí)句子時采用句子搭配“找朋友”等等。這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固知識。

五、組織游戲生動、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序

游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。然而要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。我在組織游戲中常常注意做到以下幾點：

1．做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。2．游戲運用得當(dāng)，時間安排合理。3．鼓勵學(xué)生積極參與游戲。

4．處理好師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系。

英語課堂游戲作為一個嶄新的教學(xué)形式確實有著重要的作用。如何更好地應(yīng)用還大有研究與探討之處。只要我們堅持不懈地探索與努力，相信一定能更大地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，更加提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。__ 參考文獻(xiàn)

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2001 2．林立、王之江主編.國家新課程標(biāo)準(zhǔn)教師研修叢書，2005.1 3．李方、劉海濤、程可拉主編.任務(wù)型外語學(xué)習(xí)研究，2006.3

第二篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

『英語課堂』游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)帖人：shupian發(fā)表時間：2004-12-24 20:35

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3游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，符合“樂學(xué)”的原則。小學(xué)生好動，注意力集中時間短，好勝心強(qiáng)，喜歡猜謎、競賽等游戲活動。教師根據(jù)這些特點，結(jié)合具體內(nèi)容，提供材料，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自由操作。當(dāng)然，教師在組織英語課堂游戲時，也應(yīng)遵循一定的原則：

一、明確游戲的目的教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命源于創(chuàng)造。設(shè)計教學(xué)游戲即是對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教師除充分運用教材中的游戲外，還可自行設(shè)計游戲，但必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)。

對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師應(yīng)想方設(shè)法的幫助學(xué)生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。在字母教學(xué)中穿插趣味游戲，讓學(xué)生親身體驗與實踐，使枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道，26個英文字母與語文學(xué)科中的26個大小寫字母是一樣的，孩子們已經(jīng)在腦子里有了記憶，這只是字母的形狀，但每個字母的讀音是孩子們不容易掌握的。在教學(xué)字母時，我設(shè)計了猜謎語這樣一個游戲，主要是訓(xùn)練孩子們的聽說能力。我在課前做了8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：1.一把梳子（猜一個大寫字母）2.一把椅子（猜一個小寫字母）3.釣魚鉤（猜一個大寫字母）4.一個大耳朵（猜一個大寫字母）5.山連著山（猜一個大寫字母）6.一個門洞（猜一個小寫字母）7.不倒翁（猜一個大寫字母）8.一面紅旗（猜一個大寫字母）。當(dāng)教師播放其中的任何一個幻燈片時，各小組搶答。在游戲之前，把全班同學(xué)分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規(guī)則：1.這個游戲以搶答的方式來做2.在搶答的過程中，紀(jì)律表現(xiàn)好的小組獎勵一面紅旗，紀(jì)律表現(xiàn)不好的則要扣掉一面紅旗3.搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節(jié)目或說出一個單詞等等。

在這個游戲進(jìn)行當(dāng)中，他們會發(fā)現(xiàn)還沒有講授的4個字母，再發(fā)現(xiàn)問題后，他們就會提出問題并想辦法去解決問題。這個時候教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，吸引學(xué)生的持久注意力，把這4個字母讀音的要領(lǐng)告訴大家。M發(fā)音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是

[m]，合起來讀成[em]，N發(fā)音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是[n]，合起來讀成[en]，O字母本身就是一個音，讀[ u]，P發(fā)音時，一個是[p]，一個是[I:]，合起來讀成[pi:].這個游戲也訓(xùn)練了孩子們記憶字母的能力，孩子們在比高低、爭第一的競爭態(tài)勢中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在競爭中學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長。

二、游戲教學(xué)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的原則

在游戲中，教師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教學(xué)游戲多以競賽的形式進(jìn)行，與一般的競賽活動不同的是：“贏家”應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，甚至是全體學(xué)生，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心，又讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的求知欲。但小學(xué)生生性活潑好動，爭強(qiáng)好勝，老師要善于控制局面，做到有規(guī)可循，有則可守，這一點是很重要的，只有這樣才能使課堂活而不亂。

在教學(xué)顏色單詞時，我首先想到：學(xué)生對顏色單詞本來就有興趣，如何激發(fā)學(xué)生本來就有的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的理解和運用呢？在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計了一個發(fā)布命令的游戲。設(shè)計游戲時，必須考慮到群眾性和參與度。游戲教學(xué)應(yīng)該是個群戲，不是獨角戲。一兩個人表演，大部分作壁上觀，實際上已背離了設(shè)計游戲的本意。在設(shè)計游戲時，我一般采用分小組的方法，人人參與，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不留學(xué)習(xí)的空穴與死角。游戲是這樣：1.把全班學(xué)生分成四個組，各組輪流派一名同學(xué)發(fā)布命令，另外再輪流派一名同學(xué)到黑板上去執(zhí)行命令。第一組發(fā)布的命令第二組執(zhí)行，第二組發(fā)布的命令第三組執(zhí)行，依此類推，其余同學(xué)作裁判。2.發(fā)布命令的同學(xué)運用這節(jié)課所學(xué)顏色單詞和已有的詞匯量說出短語，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.執(zhí)行命令對的同學(xué)可以為小組贏得一朵小花。4.在游戲結(jié)束時，評出在紀(jì)律方面表現(xiàn)最好的一個組，給予獎勵。最后，看哪個小組的小花多，那個小組就是冠軍。

在這個游戲中，每個孩子都有為小組爭光的意識，又展示自己才華的機(jī)會，在他們出色表現(xiàn)的同時，還有一個紀(jì)律表現(xiàn)突出獎，每個小組都想拿，各小組成員都會在紀(jì)律上控制一下自己，這樣，就能夠達(dá)到課堂活而不亂的教學(xué)氛圍。

三、游戲形式多變，以免學(xué)生厭煩

俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此，游戲教學(xué)要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷收集，設(shè)計新的游戲。

數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)也是很枯燥的。在學(xué)習(xí)完一部分?jǐn)?shù)字單詞的基礎(chǔ)上，我?guī)е麄兺媪艘粋€包中猜學(xué)習(xí)用品數(shù)量的游戲。

游戲是這樣的：我在課前準(zhǔn)備了一個書包，書包中放了幾種不同數(shù)量的學(xué)習(xí)用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型問，學(xué)生用數(shù)字猜。在猜單詞的過程中，還可以對發(fā)音不太正確的同學(xué)做及時糾正。在游戲過程中，多找?guī)讉€同學(xué)來猜同一種物品的數(shù)量，不論他猜對與否，他都是在說單詞，記憶單詞。同時，也是在進(jìn)一步的理解和運用How many這個句型。

總之，趣味教學(xué)法和愉快教學(xué)法是當(dāng)今英語教學(xué)的主要流向，我們在英語教學(xué)中要設(shè)計各種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的游戲，讓我們共同探索，積極創(chuàng)新，讓游戲撐起英語教學(xué)的一片天，使每個學(xué)生都感到：“English is easy, English is fun.”

第三篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。而現(xiàn)在由于一些教師對小學(xué)生英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語教學(xué)陷入了困境。而英語游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點，有助與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。本文試對小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與組織及教學(xué)原則作一點探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 游戲教學(xué) 積極性 主動性

一、英語教學(xué)中運用游戲的理論依據(jù)

1、符合小學(xué)生生理和心理特征

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”并樂于嘗試的心理傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時引進(jìn)競爭機(jī)制，組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有利于學(xué)生語言的發(fā)展

大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色扮演，來理解文字的涵義，而通過對話，兒童可以練習(xí)語言能力和表達(dá)技巧。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。

二、游戲在英語教學(xué)中的作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣尤其是兒童學(xué)好語言的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項重要的任務(wù)，所以，教師讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上運營好教具、多媒體，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們必須在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，興趣的作用是很大的，而快樂的游戲是最好的載體。

小學(xué)生有其特殊的生理和心理特點。他們活潑好動，喜歡表演、感情熱烈，很樂于接受新事物，所以教師必須放棄“唱獨角戲”的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而快樂的游戲體現(xiàn)了這一點，它的特性有利于學(xué)生化繁為簡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)低中年級的小朋友非常喜歡游戲，因為游戲是他們生活中的一個重要組成部分，也是他們最感興趣的課堂活動之一。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了顏色單詞以后，可以通過游戲“Find the colours”來復(fù)習(xí)這些顏色。這時候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的點點滴滴都可以成為學(xué)生智慧的閃光點。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知不覺中掌握了這些顏色，活學(xué)活用。

在教授句型 “Are you a teacher? Is he/ she a doctor?”時，如采用模擬互相交流的形式，并不符合現(xiàn)實生活，因為他們的身份還是學(xué)生，要讓學(xué)生在虛幻的情景中交流實際具有一定的難度。而采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，先讓幾個學(xué)生上臺選擇職業(yè)，戴好頭飾并圍成一圈，再選一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同學(xué)就猜：“Are you a teacher?”或“Is he / she a clerk?”這個游戲避免了干巴巴的機(jī)械操練，使句子出現(xiàn)得自然合理，活躍了課堂氣氛。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教句型“Whose...is this?”時，可設(shè)計“失物招領(lǐng)”游戲。首先，讓學(xué)生提供一些文具。然后再請一個同學(xué)上臺主持這個游戲“Is this your...?”如正好找到失主，則歸還；如果猜五次也沒猜對，則全班一起來尋找失主：“Whose...is this?”這時候文具的主人必須馬上站起來說：“It’s my....”在做這個游戲時，學(xué)生注意力集中，發(fā)言特別積極，取得的效果是一般講解教學(xué)難以達(dá)到的。分析原因在于學(xué)生積極地參與到了游戲中，感受到了游戲給他們帶來的學(xué)習(xí)樂趣。一個好的游戲活動就是這樣把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每個學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

實踐證明：在課堂教學(xué)中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識，或復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)，都能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生英語思維的能力，開發(fā)智力，激發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。恰當(dāng)?shù)倪\用游戲進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

三、游戲在英語教學(xué)中的運用

運用游戲教學(xué)就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。興趣是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。心理學(xué)告訴我們：在整個小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動的需要。也就是說小學(xué)生對活動感興趣，五六年級的學(xué)生也不例外，并且他們喜歡競爭性的游戲，并且對智力游戲也日益感興趣。他們尤其喜歡結(jié)合教學(xué)開展一些活動。達(dá)爾文說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，游戲就是最好的載體，尤其是一些對抗性，競爭性的游戲，學(xué)生特別喜愛。因此，游戲的運用尤為重要。那如何在實際教學(xué)中實施游戲教學(xué)呢？

首先是選擇游戲，確定什么時候進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲的形式可以分為同桌之間，四人小組，大組或整個班級，選擇哪一種活動形式則根據(jù)具體的活動確定。英語課應(yīng)該是高效快節(jié)奏，一節(jié)課只有40分鐘，不能把太多的時間用于組織游戲上：如果游戲代價太高，就很難用于實際教學(xué)之中的；游戲設(shè)計應(yīng)該從整體考慮，讓大部分學(xué)生比較輕松地成功，個別學(xué)生努力之下也能成功，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)英語很有趣；同一游戲應(yīng)能改變成不同的類似游戲，以免學(xué)生對同一個游戲產(chǎn)生厭倦；游戲的根本目的是讓學(xué)生在游戲中運用英語，當(dāng)然是越多越好；游戲的內(nèi)容當(dāng)然得于本課所學(xué)知識有關(guān)，就可以起到導(dǎo)入新語言知識，或是總結(jié)語言知識的作用。

下面就舉例說明游戲在課堂教學(xué)中的運用。

課堂游戲——百寶箱

目的：練習(xí)“What's this?”“It's a...”體會this的距離感。

道具：一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。

方法：1.把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。

2.每次請一位學(xué)生上來，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見，以增加游戲的趣味性。

3.老師或其他同學(xué)一起提問他：What's this? 伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺判斷，用It's a...來回答。

4.猜對的同學(xué)受獎勵。

游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生英語的聽、說能力，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的單詞，提高英語課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生一個安全的環(huán)境（讓學(xué)生在公眾面前大聲地說出自己想說的英語，而不被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所學(xué)過的英語。

四、游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

喜歡游戲是兒童的天性，尤其是在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在愉快的氛圍中，積極熱情地去交流。游戲以無比的魅力引發(fā)著兒童的智慧。歷代的教育家、心理學(xué)家和兒童專家都認(rèn)為游戲是兒童獲取知識，開拓智慧的最佳途徑。小學(xué)生活潑好動、好模仿、認(rèn)識活動以具體現(xiàn)象為主要特點，把教與學(xué)和兒童喜歡的游戲統(tǒng)一起來，讓兒童在游戲中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。但是由于小學(xué)生年齡小，情緒性強(qiáng)，自制力差，注意力集中時間不長等特點，如果教師在課堂游戲活動時把握不住這些特點，將課堂教學(xué)變成純娛樂的活動，或者只有一部分學(xué)生參與活動，而另一部分當(dāng)觀眾，這樣會使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在課堂上運用游戲時注意以下幾個問題：

1、游戲活動的目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計。也就是說教師設(shè)計的每個游戲都必須有目的、有計劃，要讓學(xué)生明白什么技能得到鍛煉，學(xué)生要達(dá)到什么水平，這些教師都必須做到心中有數(shù)，而不盲目地為了游戲而游戲。

2、游戲活動的可控性

課堂游戲符合小學(xué)生好玩、好動、好勝的心理特點，因此學(xué)生在參與課堂游戲時特別投入，如果教師不能有效地控制，有時候難以完成預(yù)期的教學(xué)目的。例如：表演時學(xué)生會因爭當(dāng)角色而發(fā)生爭吵；一些緊張競爭激烈的游戲中，會發(fā)生意想不到的違紀(jì)行為。諸如此類情況，如果教師不采取有效的控制措施，課堂游戲效果將會大大降低，甚至起反作用。

3、游戲活動的多樣性

同樣的游戲玩過幾次之后，小學(xué)生就沒有興趣了，這就需要教師不斷積累游戲的方法，不斷地設(shè)計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

4、游戲活動的啟發(fā)性

在課堂上開展游戲活動是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的游戲。

5、游戲活動的趣味性、競爭性和激勵性

課堂游戲活動的設(shè)計要有趣，能吸引學(xué)生，要有競爭性，能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這樣能讓學(xué)生積極主動的去參與游戲，并希望在游戲中取得勝利。同時，教師要對游戲結(jié)果進(jìn)行積極的評價，更要注意對失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保持學(xué)生參與游戲的持久的興趣。

總之，兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。在游戲中學(xué)習(xí)英語，快樂無窮，雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行游戲的種類不是太多，也不夠全面，游戲的方式比較單一，但只要我們不斷探索和努力，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，就一定能提高英語課堂教學(xué)效率，突出英語教學(xué)的特色。小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng),小學(xué)英語的教學(xué)關(guān)鍵不是把語言知識塞給學(xué)生，而主要是通過聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫畫、蹦蹦跳跳的活動游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]郁瑾：《游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《河北教育》2002年第4期

[4]郭力平：《游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用》，《心理科學(xué)》2001年第6期

第四篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初稿

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語教學(xué)是一種實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它能緊扣小學(xué)生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素，讓他們能在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并且可達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣與效率。

關(guān)鍵詞:游戲教學(xué) 小學(xué)生 英語的教育

小學(xué)生英語教育的對象一般為9-13的孩子，這個時期的孩子好動，愛玩，好勝，如何能在這個時期很好的教好英語知識，而又不違背孩子的天性呢？游戲就可以把小學(xué)生的英語教學(xué)和他們的天性很好的聯(lián)系起來。即游戲可作為二者的一個橋梁。羅卡琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意的。”而游戲在小學(xué)生的英語教學(xué)中既滿足了他們的好動、好玩的天性，也使乏味的學(xué)習(xí)變得更輕松愉快了。

一、游戲教學(xué)的意義

英語教學(xué)游戲是指以輔助英語教學(xué)為目的、用英語進(jìn)行交際、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它可將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂,同時也有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時發(fā)展思維能力。

二、游戲教學(xué)的常見類型

1.字母游戲：主要是對英語中得26個字母及其順序的認(rèn)識，復(fù)習(xí)與鞏固。主要用小學(xué)三四年級英語者。例如“狗在哪里”：（1）教師事先準(zhǔn)備一塊小黑板，在黑板上寫出26個英語字母，另外繪制一張小狗的圖畫；（2）示范。讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身，背對小黑板，這時老師迅速地將小狗的圖畫貼在某個字母上（例如字母R上），然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)過來，教學(xué)問“Where is the dog?“學(xué)生根據(jù)其字母判斷小狗的位置。學(xué)生應(yīng)回答It's on R。（3）活動。教師讓一學(xué)生上臺貼畫和提問，其他學(xué)生舉手搶答。第一個答對者用這個字母拼出一個單詞，如果拼詞正確，則該學(xué)生可主持下一輪活動，如果拼詞錯了，則讓另一個學(xué)生拼詞。

2.單詞游戲：這類游戲主要用于復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，總結(jié)詞語記憶規(guī)律，擴(kuò)大和鞏固英語詞匯。（1）教師事先制作一張卡片，每張卡片上寫上一個單詞。在寫單詞時，要注意所選的詞都可以通過改變其中一個字母變成另一個單詞。例如：Foot（可變成Food）、From（可變成Frog）、Glass（可變成Grass）等。（2）講解與示范?；顒訒r，教師拿出一張卡片，說道：我們可以把它通過改變一個字母，讓它變成另外一個單詞嗎?”接著在黑板上寫出所改變的字母和單詞。如果有多種，盡可能多說。如Make至少變成六個新單詞cake,made,take,wake,mate；而at可變成四個it,an,am,as.（3）活動。教師不斷展示新的卡片，同時說道：還有另一個詞嗎？”全班同學(xué)舉手說出所加的字母和新詞。注意只能改變一個字母，多者違律。有的單詞有多種變換方法，那么第一說出新詞者擁有本張卡片，后面答對者可獲得一張空白卡片。（4）評獎。根據(jù)最后學(xué)生手中所持有的單詞卡和空白卡片，每張單詞卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的學(xué)生為優(yōu)勝學(xué)生。

3.句型游戲：這類游戲主要復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)句型，訓(xùn)練造句和句型轉(zhuǎn)換能力。如“在哪里了？”游戲：（1）將學(xué)生分成若干組（視學(xué)生人數(shù)而定，一般7,8人一組為宜），每兩組之間展開對抗。（2）比如A組和B組，先讓A組的學(xué)生離開教室，然后老師將小禮物交給B組的學(xué)生。當(dāng)A組的學(xué)生回到教室后，教師便問道：“Who has the rubbercoinbutton？”A組學(xué)生開始詢問B組的學(xué)生，以便盡早找到該物。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have it.A2：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has it.A4：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A組學(xué)生找到物品后輪換角色，即讓B組的學(xué)生猜物。

4.語法游戲：主要對單詞的単復(fù)數(shù)的，時態(tài)，介詞和代詞的合理運用而設(shè)計的游戲。如：為鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，可設(shè)計“我在干什么”的游戲：（1）首先教給學(xué)生做幾次示范。例如：T：（跑步動作)What am I doing?S:You are running.T:(跳舞動作）What am I doing?S:You are dancing.T:(叫一個學(xué)生模仿一個動作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分別讓不同學(xué)生表演一個動作。每一個學(xué)生都必須做2個不同的動作，然后做完動作后必須用What am I doing 提問,其他同學(xué)舉手搶答。5.聽說游戲:這種游戲主要強(qiáng)化學(xué)生的聽音，辨音，用英語表達(dá)思想的能力，典型的有“傳話”游戲：（1)讓全體學(xué)生圍成一個圓圈.學(xué)生兩人之間都需要有一定的間隔（約0.3-0.4米），以便相互之間傳話不被別人聽見.(2)教師做為學(xué)生一員，湊近身邊一位學(xué)生的耳朵輕輕的說一句話I am seven。并讓這個學(xué)生把這句話輕輕傳給右邊的一位學(xué)生（不能讓其他學(xué)生聽見）。那位學(xué)生又把話傳給第二位學(xué)生，第二位學(xué)生又把它傳給第三位學(xué)生.....最后這句話傳回到教師那里，教師站起來宣布傳回來的話是否和傳出去的話一致。（3）教師退出活動圈子，或作為中間一個傳話人，讓某個學(xué)生作為最初說話人繼續(xù)進(jìn)行傳話活動。

6.讀寫游戲：主要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維和造句能力。例如：“追加描述”游戲：（1）教師事先準(zhǔn)備一些圖畫，或制作幻燈片，投影片.(2)活動前提供一幅畫，并給出與該圖畫有關(guān)的一句話。例如:This is Mr.Jone。然后根據(jù)圖畫不斷追加描述。例如：This is Mr.Jone.He is young.He is tall.He is wearing a write shirt.He is wearing a pair of glasses.His hat is black and his tie is white.(3)教師不斷展示新圖片，學(xué)生不斷追加描述。

三、游戲設(shè)計特點

1.目的性

設(shè)計游戲時要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)游戲。

2.適宜性

游戲本身有難易，進(jìn)行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學(xué)生做不了，會導(dǎo)致游戲操作失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學(xué)生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生

3.猜測性

兒童對未知世界永遠(yuǎn)充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測性可以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學(xué)生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學(xué)生。這種游戲傾向于照顧相對比較內(nèi)向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強(qiáng)兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.競爭性

即利用兒童好勝的心理進(jìn)行游戲設(shè)計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時注意力較集中，學(xué)習(xí)效率較高。游戲教學(xué)則利用兒童關(guān)心游戲結(jié)果的間接興趣，達(dá)到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個老師和學(xué)生對抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學(xué)中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學(xué)生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學(xué)生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學(xué)生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機(jī)制，活躍了課堂，使學(xué)生在與老師的對抗中對新知識達(dá)到一定的重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)，從而強(qiáng)化初學(xué)新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演性較強(qiáng)的課文片段后分角色表演出來。

四、游戲教學(xué)中注意事項

1.注意做好游戲前的準(zhǔn)備

1)道具的準(zhǔn)備：包括實物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識的準(zhǔn)備：每個游戲的進(jìn)行都對兒童所學(xué)的知識和能力有一定的要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡單的小游戲。

(3)心理的準(zhǔn)備：游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程的公平性

（1）游戲的設(shè)計應(yīng)該可以讓所有的學(xué)生都能參與其中，最好游戲?qū)儆诤献餍缘挠螒?，可讓學(xué)生學(xué)會合作的精神。

（2）要針對所有學(xué)生，不能歧視差生。

（3）由于游戲難度不同，且學(xué)生的知識水平也是不同的，所以有時遇到較難的游戲時，應(yīng)該放慢速度，讓比較弱的學(xué)生也能跟上，并且把一些比較容易的題目留給他們。

3.注意游戲過程的紀(jì)律性

由于小學(xué)生是一個好動，好勝的群體，他們的紀(jì)律意識還比較薄弱，所以在玩游戲的之前應(yīng)該制定好游戲規(guī)則。

（1）在游戲前就要宣布明確游戲的規(guī)則以及獎罰制度。（2）一旦宣布了規(guī)則，則必須遵守，不得違反。

4.注意游戲?qū)嵤┑亩鄻有?/p>

再好玩的游戲，玩多了，學(xué)生也是會厭倦，也會覺得乏味的，所以教師教師在設(shè)計的游戲教學(xué)時要注意游戲要多樣。比如：Snow white is taken far away.在新課時可以利用分角色表演（Role play），復(fù)習(xí)課時可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進(jìn)行分組游戲，將全班同學(xué)分成三組，每組分別起名：Snow white, is taken, far away.老師點到名字的組同學(xué)全部起立，如有一人表現(xiàn)不對，就可以有相應(yīng)的懲罰措施。

5.注意游戲后的總結(jié)

游戲過后，教師必須做好總結(jié)工作，因為這樣教師理解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握該課程所要掌握的知識點。并且教師還要總結(jié)出本次游戲的不足之處，在以后的實施過程中不斷完善，做到更好。

在小學(xué)生的英語教學(xué)過程，游戲是一種比較很新潮，并且很有效率的教學(xué)方法，現(xiàn)在很多英語教師都會使用這種方法來教學(xué)英語，現(xiàn)在這種教學(xué)方法也很受小學(xué)生們的歡迎與喜愛。1.肖惜，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程

參考文獻(xiàn)

1.于黎南，談小學(xué)英語游戲教學(xué)的開展，大連教育學(xué)院學(xué)報，2004 年； 2.張景珍，課堂游戲教學(xué)之我見，瓊州大學(xué)學(xué)報，2005 年； 3.祝海燕，小學(xué)英語游戲教學(xué)示例，南開大學(xué)出版社，2006年 ； 4肖惜，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程，高等教育出版社，2009年。

第五篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用

摘要：?游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。?

英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機(jī)會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。運用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學(xué)法的重要性可見一斑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、游戲教學(xué)、常見游戲

一．游戲教學(xué)法

[1] 游戲是在人類社會中廣泛存在的文化現(xiàn)象，也是人的一種重要的文化生存狀態(tài)。荷蘭最偉大的文化史學(xué)家赫伊津哈對于游戲的定義是：?游戲是在某一固定時空中進(jìn)行的自愿活動或事業(yè)，依照自覺接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標(biāo)，并伴以緊張、愉悅的感受和‘有別于平常生活’的意識。?

[2]英語中有一句諺語：?Education must be fun.?（教育必須是有趣的。）興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)中的游戲教學(xué)正是基于這樣的宗旨而成為一種教學(xué)形式進(jìn)入課堂的。

[3]游戲教學(xué)就是指在教學(xué)中教師通過運用學(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式將知識點禪示出來，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

二．游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。的確,興趣是最好的老師,而游戲則是兒童最喜歡、最樂于接受的教學(xué)方式。我國教育家胡叔異 70多年前就斷言:?我敢說用游戲形式教英語是最有興趣的英語學(xué)習(xí)法，也是最經(jīng)濟(jì)的英語學(xué)習(xí)法。?

2.現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：?所有智力方面的工作都要依賴于興趣。?對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的事物才能成為學(xué)習(xí)的欲望和動力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)的源泉。兒童文化的核心是游戲精神，而把游戲運用于小學(xué)生的英語教學(xué)中，用游戲來組織英語課堂教學(xué)，讓兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)，實現(xiàn)?寓教于樂?，3.《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，?興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。?在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)的應(yīng)用游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

4.運用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則

?主體性教學(xué)原則?是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學(xué)原則。在實施游戲教學(xué)的英語課堂中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學(xué)能很好地體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。愉快性教學(xué)原則是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)師生要以愉快的心態(tài)參與教學(xué)活動，從教學(xué)活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師?樂其所教?，學(xué)生?樂其所學(xué)?，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。游戲教學(xué)法是最能體現(xiàn)也最容易體現(xiàn)愉快性教學(xué)原則的教學(xué)法之一，所設(shè)計的游戲趣味性越強(qiáng)，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，教學(xué)效果自然就越為理想。?

三、運用游戲教學(xué)法的意義

（一）、游戲教學(xué)法能活潑氣氛

采用游戲教學(xué)法能把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，克服學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，緩解學(xué)習(xí)語言的心理壓力，同時能促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。

（二）、游戲教學(xué)法能發(fā)展智力

通過采用智力游戲來調(diào)動學(xué)生思維積極性，是教學(xué)中的有效方法。如：在復(fù)習(xí)顏色單詞時，將red, blue, yellow, white, pink, purple，green, orange分別寫在一張硬紙上，將前4個標(biāo)上序號，讓學(xué)生涂上相應(yīng)的顏色。這樣學(xué)生不僅能夠運用美術(shù)課上所學(xué)的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。

（三）、游戲教學(xué)法能集中注意力，提高記憶效果

心理學(xué)實驗表明，在一般情況下，7-10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右之后大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。小學(xué)生活潑好動，好奇心和好勝心強(qiáng)，注意力持續(xù)時間短，自制力較差。因此，教師應(yīng)該采用多種游戲法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，使他們集中注意力，從游戲中探索并學(xué)會運用已學(xué)知識。

（四）、游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的表演力和合作能力

小學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演；通過表演，能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，使學(xué)生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)使用英語打電話時，教師可以把道具帶進(jìn)教室，讓學(xué)生演一演、試一試。

四．游戲教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我們可以將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活，安排富有情趣、童趣的游戲，讓學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語技能，體驗

自我能力，如學(xué)單詞后轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤，極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要，同時，學(xué)生在游戲中也學(xué)會了迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。創(chuàng)造游戲情境即讓小學(xué)生運用已有的知識、施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，隨心所欲地創(chuàng)設(shè)英語交際情景，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）運用游戲突破重、難點。

每節(jié)課都有要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。（3）巧用游戲，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識。

要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并牢固掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而往往復(fù)習(xí)課容易成為單調(diào)重復(fù)乏味的?炒舊飯?，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容巧妙地與游戲相結(jié)合，同樣能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。如：復(fù)習(xí)字母，可以采用?默寫字母接力賽?，全面復(fù)習(xí)26個字母；復(fù)習(xí)句子時采用句子搭配?找朋友?等等。利用這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動活潑，妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固舊知識。五．游戲教學(xué)游戲分類

英語教學(xué)游戲從它的功能、性質(zhì)、形式、組織形式、內(nèi)容等分析，可以劃分為下面幾種不同的類型：

（1）按游戲的發(fā)展功能可以劃分為：記憶游戲、語言游戲、運動游戲、推想游戲、想象游戲、運算游戲等。

（2）按游戲的形式可以劃分為：表演游戲、競賽游戲、藝術(shù)游戲等。

（3）按游戲的組織方式可以劃分為：班級合作游戲、小組合作游戲、個體單獨游戲等。

（4）按游戲的交際功能可以劃分為：問候類游戲、介紹類游戲、道歉類游戲、喜愛類游戲、問路類游戲、請求類游戲等。

（5）按游戲的內(nèi)容可以劃分為：知識性游戲、技能性游戲、智力性游戲等。其中知識性游戲包括字母游戲、單詞游戲、語法游戲等，技能性游戲包括聽說技能游戲、讀寫技能游戲等，智力型游戲包括句子類游戲、韻文類游戲等。六．常見課堂游戲集錦 1.字母操練游戲

1．滾皮球（適合初學(xué)英語的學(xué)生）（1）老師手拿皮球站在圈內(nèi)。

（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學(xué)生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。2．猜一猜

（1）將學(xué)生分成若干小組。

（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。（3）教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。

3．點名

（1）準(zhǔn)備好字母卡片。

（2）要求學(xué)生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學(xué)生即說：?Here I am.?（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。4．聾啞讀英語(deaf)

游戲說明:組織學(xué)生反復(fù)背誦26個字母。遇到元音字母，就用手勢來代替，如A, 舉起右手;E，舉起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛;U，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布游戲一邊說單詞一邊玩游戲，最后輸?shù)男∨笥岩诙嗾f幾遍單詞。

5.抽卡片讀單詞(choose the card)

游戲說明:抽到國王或王后可以不讀，抽到其他卡片，上面寫著數(shù)字幾就讀幾遍。

2.語音游戲

1.利用繞口令英文歌謠學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)。

繞口令對音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時

候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。2.聽音接龍。

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。3.搶讀音標(biāo)

搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。4.聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音的游戲可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如?聽音舉卡片?、?聽音舉音標(biāo)排隊?，在九格紙板上做?聽音擺卡片?等等。5.摘蘋果

使用語言：字母Aa的兩種發(fā)音/ ei / / ?/ 游戲過程：

1、教師在黑板上出示一棵蘋果樹，樹上有若干各種顏色的蘋果，每個蘋果上面都有一個單詞。蘋果樹下有兩個籃子，名字分別為/ei /，/ ?/。

2、讓學(xué)生選擇蘋果，說：?I like the green apple.?如果讀對蘋果上的單詞，就摘下蘋果，放在正確的籃子里。

3、教師可出示兩棵蘋果樹，男女同學(xué)比賽，看誰先摘完蘋果。游戲說明：

為了擴(kuò)大操練面，該游戲可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可采取其他形式。3.單詞操練游戲

1.照鏡子 look at the mirror

游戲說明：學(xué)生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。2.X-RAY

游戲說明:適合大班型。以桌子為單位，大家一齊拍手說單詞，老師說stop.叫同學(xué)的名字，整個組站起來說單詞，也可以輻射到前后左右。（拍手停 clap hands

游戲說明：教師與學(xué)生邊拍手邊說單詞，教師停則學(xué)生停;此游戲可用于單詞操練，可以集中學(xué)生注意力。）3.木頭人 wooden child

游戲說明：教師或選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生保持原來的動作變成木頭人。(藏小手 hide the hands 游戲說明：教師或選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教

師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生將小手藏在背后，動作慢的同學(xué)將被扣分。)4.吹氣球 blow the balloons

游戲說明：學(xué)生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應(yīng)的變化，用于操練單詞。5.傳球(pass the ball)游戲說明:適于句子.單詞學(xué)生邊說邊傳球,當(dāng)老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次。6.找寶藏(hide and seek)

游戲說明:游戲之前先讓一名學(xué)生背對大家站好,然后老師把要找的單詞藏在某位同學(xué)的課桌里,藏好了之后讓該學(xué)生轉(zhuǎn)過身,其他學(xué)生一起說那個被找的單詞，隔那個同學(xué)近時，聲音就大，隔得越遠(yuǎn)，聲音就越小。直到該名同學(xué)把單詞卡找到為止。7.大小聲 opposite tune

游戲說明：學(xué)生與教師進(jìn)行唱反調(diào)的游戲，教師聲音大，學(xué)生聲音小;教師聲音小，學(xué)生的聲音相應(yīng)變大，可用于單詞或簡單句型的操練。8.救人(save)

游戲說明:兩組分別選出一個隊員站到前面教師說單詞，哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊員就可以讓在前面的學(xué)生往前走一步, 先到達(dá)目的地,就是勝利者.9.相反動作(opposite actions)

游戲說明:(適合單詞的整體操練)老師上下前后左右拍手說單詞，學(xué)生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。

10.心有靈犀(say and do)游戲說明:當(dāng)學(xué)過兩三個單詞后，兩個同學(xué)站前邊，聽到指令后，兩人同時轉(zhuǎn)一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。（預(yù)熱/操練）

4、句型操練游戲（1）唱反調(diào)

這種游戲中，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領(lǐng)先生朗讀。在操練新句型時，若教師大聲讀，先生則小聲讀；教師語速慢，先生則語速快。此方法符合小先生獵奇和求新的心思特點，經(jīng)過反復(fù)刺激他們的聽覺神經(jīng)，達(dá)到掌握句型的目的。（2）一氣呵成

這是一種既能克服先生厭讀心思又具有應(yīng)戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型，然后要求先生仿照教師反復(fù)句型，反復(fù)次數(shù)最多且不出錯的為勝。此方法先生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進(jìn)行比賽。（3）誦讀歌謠

歌謠節(jié)拍優(yōu)美，瑯瑯上口。先生經(jīng)過誦讀歌謠不只能操練句型，也有助于掌握正確的語音和語調(diào)。（4）歌曲操練

在歌曲中操練句型是一處既能減輕先生的心思負(fù)擔(dān)，又能使先生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動聽，先生耳熟能詳。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，先生們便能脫口唱出所學(xué)句型。（5）探囊猜寶

為了協(xié)助先生操練There be 句型的疑問句式，筆者預(yù)備了一個顏色艷麗的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等實物。課堂上，筆者揮動布袋，奧秘地對先生說：Look!I have a magic bag.Please touch and guess.并要求先生運用句型?Is there…?發(fā)問。先生們興致勃勃，積極參與，在不知不覺中就掌握了新句型。（6）黃金搭檔

教學(xué)了?Do you like……？? 句型后，可以design一個名為?黃金搭檔?的游戲，教學(xué)效果良好。該游戲的操作過程如下：請兩位先生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余先生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型?Do you like，…？訊問這兩位同

窗。持有卡片的先生需舉起Yes或No的卡片，并用?Yes.I like…?或?No，I don’t like…?作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。（7）故事情景操練

題材多樣、情節(jié)風(fēng)趣的故事不只能滿足兒童的獵奇心，也適用于句型操練。例如，在練習(xí)句型?Who are you?/I am…?時，筆者把先生喜歡的?孫悟空三打白骨精?的故事引入課堂，并讓先生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，先生們反復(fù)操練句型，樂此不疲。5.語法游戲

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了掌握和運用。

七．英語游戲教學(xué)的基本原則 a.游戲活動要有目的性

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，設(shè)計一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時，設(shè)計這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學(xué)生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。

b.游戲活動要有真實性

教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種?經(jīng)驗的真實情境?，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的?真實的問題?。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。如講授?When is your birthday??這單元第一課時時，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型?Is your birthday in January/February…??來猜測，學(xué)生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學(xué)生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的愿望，也才會樂意

開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動中，一個學(xué)生指著圖片直接問：?What’s the weather like in Shanghai??這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。c.游戲活動要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個湖，一個蘋果，一張臉，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對那些后進(jìn)生，游戲時可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績

好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說：?把戲不可久玩。?在好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

八、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的步驟和方法

1.作好游戲前準(zhǔn)備。這是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準(zhǔn)備包括以下三個方面：（1）道具的準(zhǔn)備：包括實物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。（2）知識的準(zhǔn)備：每個游戲的進(jìn)行都對兒童所學(xué)的知識和能力有一定要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡單的小游戲。（3）心理的準(zhǔn)備：游戲前教師可對兒童進(jìn)行動員和鼓勵，也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。另外，教師要在課前進(jìn)行自我演示，以檢查游戲是否合適，是否能按自己的設(shè)計開展，否則 就要進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.清晰闡述游戲規(guī)則和方法。規(guī)則對于游戲來說至關(guān)重要，一個游戲能否順利有效的開展下去規(guī)則是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，教師絕大多數(shù)使用英語來組織教學(xué)，目的是給孩子們創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境，在這樣的英語環(huán)境中，就要求教師闡述游戲規(guī)則時要簡單明了，可以教師先做示范或者請同學(xué)配合展示一下游戲的玩法，但是由于認(rèn)知水平有限，而且存在著一定的差異，不一定所有的學(xué)生都能理解，這時候可以適當(dāng)?shù)氖褂弥形膩斫忉尅?/p>

3.合理分配，關(guān)注每個學(xué)生。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)要面向每個學(xué)生、關(guān)注每個學(xué)生。故在開展游戲的過程中，教師要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)游戲分配，不要有被遺忘的學(xué)生，更要對那些不愛說話，性格內(nèi)向的學(xué)生給予重視，并適時鼓勵，以促進(jìn)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。4.教師要參與到游戲活動中來。在新的教育改革中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，不僅僅是知識的傳授者，而是集知識傳授者、教學(xué)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者、控制者、評價者于一身的綜合性角色。在這種形勢下，教師的角色不再是布置任務(wù)給學(xué)生，然后等著看學(xué)生的活動結(jié)果，教師要積極參與，及時給予指導(dǎo)和幫助，這樣才能達(dá)到游戲的真正目的，同時教師在參與游戲的過程中也可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.對活動結(jié)果進(jìn)行公平、合理、有意義的評價?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：?評價有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。?因此教師要在游戲開展過程中以及游戲結(jié)束后要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，可以采用師評，學(xué)生自評，同學(xué)之間互相評價甚至于家長評價相結(jié)合的方式，從而多角度全方位的了解學(xué)生表現(xiàn)。

八．英語游戲教學(xué)的注意事項

1.英語課堂游戲已成為一種獨特的教學(xué)形式,它使教師和學(xué)生都從枯燥的讀和說的舊式教學(xué)中解脫出來,但是它不能成為教學(xué)的主要過程，對于教學(xué)過程來說它只是一部分,起到了輔助的作用。

2.游戲教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),面向全體學(xué)生”的原則。在游戲中,教師的角度是導(dǎo)演,學(xué)生是演員.教學(xué)游戲多以競賽的形式進(jìn)行,與一般的競賽活動不同的是:贏家應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生,甚至是全體學(xué)生,著既可以滿足學(xué)生的好奇心,又讓他們有成就感,從而激發(fā)他們的求知欲.3.游戲活動是課堂教學(xué)過程的一部分,在游戲活動結(jié)束時,教師要重視評價學(xué)生在游戲活動過程中的表現(xiàn)。過程評價主要包括:學(xué)生參與到游戲活動中的積極程度、學(xué)生在游戲活動中所表現(xiàn)出來的熱情、學(xué)生在游戲活動中的體驗與收獲。