第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景、意義

一、研究背景 創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。早在20世紀(jì)70年代，德魯克就認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)有著密切的關(guān)系，而美國(guó)已經(jīng)由管理型社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型社會(huì)，GEM(Global Entreprencurship Monitor,全球創(chuàng)業(yè)觀察)1999年對(duì)10個(gè)國(guó)家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)活躍程度越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率和就業(yè)率也較高，反之，則比較低。因此，越來(lái)越多國(guó)家都陸續(xù)把創(chuàng)業(yè)能力的提高與當(dāng)前的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育放在同等重要的地位。從中國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。2003年全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)入，2004年達(dá)到280萬(wàn)人，2005年達(dá)到340萬(wàn)人，2006年達(dá)到413萬(wàn)，比2005年增長(zhǎng)73萬(wàn)，近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量更是猛增不降，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生約630萬(wàn)，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬(wàn)人，而2012年則已經(jīng)高達(dá)680萬(wàn)人次，就業(yè)的問題變得更加嚴(yán)峻和突出。在供大于求的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)開始逐漸成為許多畢業(yè)生的選擇。同時(shí)，從1999年年開始，全國(guó)舉辦了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，2002年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，明確提出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從2003年起，教育部、勞動(dòng)與枉會(huì)保障部、人事部等各部委相繼出臺(tái)了一系

列指導(dǎo)大學(xué)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的政策，這些都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，再加上比爾·蓋茨、張朝陽(yáng)、馬云等創(chuàng)業(yè)神話，在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮中，產(chǎn)生了不容小覷的“明星效應(yīng)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、獲取資源創(chuàng)造價(jià)值的過程，積極、活躍的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新，緩解就業(yè)壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐漸扮演起重要的角色，越來(lái)越多的大學(xué)生渴望得到各方面的鍛煉，渴望成為成功的創(chuàng)業(yè)者，甚至有許多學(xué)生在大學(xué)校園就已經(jīng)邁出了創(chuàng)業(yè)的第一步。高校擴(kuò)招使許多大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)困難之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸得到高校、政府及社會(huì)的大力支持，并出臺(tái)了各種政策和措施，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育開始成為許多高校的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的概念是1989年由埃利雅德在北京召開的“面向21世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。此后，創(chuàng)業(yè)教育逐漸在教育領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注，國(guó)內(nèi)外有大量的學(xué)者開始對(duì)其進(jìn)行探討。學(xué)校怎樣去實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)教育發(fā)展過程中相當(dāng)重要的課題。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育本身應(yīng)具有一定的針對(duì)性，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生而言，都具有不同的創(chuàng)業(yè)意向，并擁有著不同的個(gè)性特質(zhì)，有的人成就需要高，有的人安于現(xiàn)狀;有的人傾向冒險(xiǎn)，敢拼敢闖，有的人厭惡風(fēng)險(xiǎn)，向往穩(wěn)定的工作和生活。不同的個(gè)性特質(zhì)，將會(huì)不同程度地影響大學(xué)生 的創(chuàng)業(yè)選擇，甚至大部分學(xué)生會(huì)選擇就業(yè)。大學(xué)生在高校接受的教育不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更是個(gè)人特質(zhì)走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此，有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，將是一個(gè)長(zhǎng)期和重要的過程。謝一風(fēng)(2007)指出當(dāng)前許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，綜合素質(zhì)較低，缺乏一定的管理能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力，環(huán)境適應(yīng)性較差，同時(shí)整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低，缺少創(chuàng)業(yè)毅力和艱苦奮斗的精神。而創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的培養(yǎng)都可以從大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育得到提高。通過大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和熱情，培養(yǎng)成就需要、冒險(xiǎn)意識(shí)、主動(dòng)性等人格品質(zhì)，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉各方面創(chuàng)業(yè)技能，從而大大提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意向，為大學(xué)生迎接新一輪創(chuàng)業(yè)高潮做好充分的準(zhǔn)備。

二、研究意義

（一）理論意義 自20世紀(jì)70年代以來(lái)，有大量學(xué)者開始了對(duì)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)研究。但許多文章是針對(duì)國(guó)外背景進(jìn)行的研究，而中國(guó)社會(huì)文化與國(guó)外文化存在許多差異性，因此國(guó)外的研究結(jié)論在中國(guó)文化背景下不一定完全適用。目前基于特質(zhì)理論研究成就需要和冒險(xiǎn)傾向?qū)?chuàng)業(yè)意向的影響，其研究結(jié)果不穩(wěn)定，有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)的

影響相對(duì)較少，有待進(jìn)一步深入研究。同時(shí)，以往的研究大都以企業(yè)為基礎(chǔ)，探尋創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者與管理者等在個(gè)人特質(zhì)上的差異，很少專門針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行研究。大學(xué)生作為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)生力軍，具有扎實(shí)的專業(yè)功底，綜合 的思維能力，他們除了具備創(chuàng)業(yè)所需的能力和知識(shí)以外，其人格特質(zhì)的差異性是否讓他們對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)更有信心，更會(huì)有積極的創(chuàng)業(yè)意向?另外，隨著研究的深入，除個(gè)人特質(zhì)的影響外，認(rèn)知因素在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域備受關(guān)注，由認(rèn)知心理學(xué)與創(chuàng)業(yè)學(xué)相結(jié)合并產(chǎn)生了一些新概念，如創(chuàng)業(yè)自我效能等。由于本文以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，為了有效地提高高校創(chuàng)業(yè)教育，從環(huán)境的角度引入了家庭背景、大學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個(gè)變量，研究他們對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的影響，因?yàn)樗麄兪菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響最大的因素，是最能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各方面資源支持和幫助的因素，是影響學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)最近的環(huán)境因素，因此，考察家庭、大學(xué)環(huán)境的支持在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向中是否有促進(jìn)作用，站在學(xué)校的角度，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，檢驗(yàn)在創(chuàng)業(yè)過程中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持是否大大影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。另外，國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)政策是否對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的幫助，哪些合理哪些不合理，又有哪些值得進(jìn)一步的商榷與糾正，都囊括在本文的研究范圍之中。

（二）現(xiàn)實(shí)意義 要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，在個(gè)人特質(zhì)方面應(yīng)當(dāng)注重

教育和引導(dǎo)。成就需要、風(fēng)險(xiǎn)傾向是個(gè)體比較穩(wěn)定的人格特質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)意向可能有一定影響，或者通過自我效能而間接影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向和行為。本文對(duì)大學(xué)生的人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)自我效能進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，并從學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的角度進(jìn)行研究和探討，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行各方面創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座，積極實(shí)施各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育措施，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，從而創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解國(guó)家就業(yè)壓力。大學(xué)生的個(gè)人背景特征與創(chuàng)業(yè)意向之間有著密切關(guān)系，清楚它們之間的聯(lián)系有利于深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為更高效地識(shí)別學(xué)生中具有較高創(chuàng)業(yè)意向的群體提供實(shí)施途徑，從而為在高校有的放矢地開展創(chuàng)業(yè)教育更全面地提供依據(jù)和指導(dǎo)。本研究還試圖探討創(chuàng)業(yè)自我效能對(duì)人格特質(zhì)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向之間關(guān)系的中介效應(yīng)，個(gè)人背景特征在創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向上的差異性以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的直接影響作用，主要考察個(gè)體內(nèi)在人格特質(zhì)與外在學(xué)校環(huán)境如何通過創(chuàng)業(yè)效能對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響?？傊?，本文的現(xiàn)實(shí)意義主要在于提高高校創(chuàng)業(yè)教育，更全面系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，本研究基于中國(guó)文化的相關(guān)研究成果可以為創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)提供更加切合中國(guó)實(shí)際和面向未來(lái)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)證分析得出的結(jié)論，可以從學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面入手，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 的心理品質(zhì)及良好的社會(huì)關(guān)系，形成創(chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)也對(duì)家庭教育引起重視，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

三、相關(guān)概念界定

（一）創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的定義，涉及到的學(xué)科種類很多，包括管理學(xué)、杜會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類學(xué)等。彼得·德魯克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家對(duì)機(jī)會(huì)的認(rèn)知和采取的行動(dòng)，不僅僅是在有藍(lán)圖的情況下發(fā)生，也會(huì)作為對(duì)企業(yè)家如何看待來(lái)曾使用、來(lái)曾開發(fā)的機(jī)會(huì)的一種同應(yīng)而產(chǎn)生。加特(Gartncrl985)、馬克米倫(Madmilanl988)等入認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是建立新組織、創(chuàng)建新企業(yè)。而威廉·D·拜格雷夫(William·D·Bygravel989)、斯蒂文森(Stevenson)、格勞斯貝克(Grousbeckl994)等人認(rèn)為是首創(chuàng)精神、想象力、靈活性、創(chuàng)造性、樂于理性思考和在變化中發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力以及根據(jù)已控制的資源去獲取不斷變化的創(chuàng)造財(cái)富的新機(jī)會(huì)。綜合以上專家的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和能力，利用現(xiàn)有的有限資源，通過個(gè)人的努力，在特定的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，從而不斷創(chuàng)造價(jià)值的過程。

（二）創(chuàng)業(yè)意向 國(guó)內(nèi)外的研究者指出，意向是有計(jì)劃行為的最好預(yù)測(cè)器，尤其是這個(gè)行為如果是難以觀察和具有時(shí)間滯后性的，則意

向能更好的預(yù)測(cè)這個(gè)行為。同時(shí)，他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)行為本身并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的刺激、反應(yīng)的結(jié)果，而是一個(gè)有意圖的有計(jì)劃的行為，它涉及一系列的認(rèn)知過程，例如，信念、態(tài)度和意向等。由此，社會(huì)背景和學(xué)術(shù)背景引發(fā)了研究者開始從創(chuàng)業(yè)意向的角度探討個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向(Entrepreneurial intention)是大學(xué)生是否愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是對(duì)創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測(cè)指標(biāo)(劉海鷹，2010)。范巍、王重鳴（2005）指出創(chuàng)業(yè)意向(Entrepreneurial intention)是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述Krueger(1993)指出，創(chuàng)業(yè)意向是個(gè)體對(duì)創(chuàng)立新公司的可能性和行為傾向。Davidsson, P(1995)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是指?jìng)€(gè)體計(jì)劃在將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的決定和選擇偏向。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向是個(gè)體將來(lái)創(chuàng)業(yè)可能性的最主要指標(biāo)（Krueger,1993)。綜上所述，本文將創(chuàng)業(yè)意向界定為：指?jìng)€(gè)體朝向?qū)?lái)自身創(chuàng)業(yè)的可能性和行為傾向；并進(jìn)一步將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向”界定為：“大學(xué)生個(gè)體朝向其自身將來(lái)創(chuàng)業(yè)的可能性和行為打算?！?/p>

（三）創(chuàng)業(yè)態(tài)度 態(tài)度是個(gè)人對(duì)特定對(duì)象以一定方式做出反應(yīng)時(shí)所持的評(píng)價(jià)性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向(章志光、金盛華等，1996)。

它是具有一定的對(duì)象性、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及價(jià)值判斷成分和感性色彩的內(nèi)在心理傾向(propension)。章志光等學(xué)者(1996)認(rèn)為，態(tài)度包括感情、行為傾向和認(rèn)知三種心理成分。態(tài)度有4種基本功能(章志光、金盛華等，1996)：第一，適應(yīng)(adjustment)：指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境中形成的，形成后并起著更好地適應(yīng)環(huán)境的作用；第二，自我防御(defense)：指態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到貶抑時(shí)用來(lái)保護(hù)自己：第三，價(jià)值表現(xiàn)(value express)：指在很多情況下，特有的態(tài)度常表示一個(gè)人的主要價(jià)值觀和自我概念；第四，認(rèn)識(shí)或理解(knowledge or understand)：指一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)世事手段的參照框架(frame of reference)，因此它能引起意義感。在上述4種基本功能中，都不同程度地涉及到了態(tài)度的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又與人的行為密切相關(guān)，因此態(tài)度對(duì)行為具有重要的導(dǎo)向甚至動(dòng)機(jī)作用（毛志雄，2001）。

（四）創(chuàng)業(yè)自我效能 創(chuàng)業(yè)自我效能期望是個(gè)體確信能成功實(shí)施帶來(lái)期望成果的行為(Buandra, 1977)。自我效能是一種復(fù)雜的個(gè)人能力，包含了個(gè)體在具體任務(wù)的執(zhí)行過程中綜合評(píng)估的能力。自我效能可以隨著新信息的獲得而改變，因此需要隨時(shí)改變預(yù)定的行為過程來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化。關(guān)于自我效能在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用，班杜拉認(rèn)為，由于不同活動(dòng)領(lǐng)域之間的差異性，一個(gè)人在不同的領(lǐng)域中其自我效能是不同的。任何時(shí)候討論自我

效能，都是指與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能，此觀點(diǎn)得到了眾多研究的支持。由此，針對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，國(guó)外研究者提出了“創(chuàng)業(yè)自我效能”概念，Boyd & Vozikis（1994）認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)自我效能感”（Entrepreneurial self-efficacy，ESE）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己成功勝任創(chuàng)業(yè)者角色和任務(wù)的信念的強(qiáng)度，并認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)自我效能感是決定個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向和可能性的一個(gè)重要的變量。(五)創(chuàng)業(yè)政策 創(chuàng)業(yè)政策是指國(guó)家及相關(guān)部門制定的一系列的有助于創(chuàng)業(yè)的條例，以此來(lái)幫助、促進(jìn)、扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這些政策的主要內(nèi)容包括:創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)政策、稅收優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)融資政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策等。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)背景、困難與對(duì)策研究

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)2016年第8卷第4期

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)背景、困難與對(duì)策研究

劉建設(shè)

(內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處，內(nèi)蒙古呼和浩特010070)

C,646

1672—5344(2016)04—0065—03

2016年3月5日，溫家寶總理在第十一屆人大第三次會(huì)議上所做得政府工作報(bào)告中有這樣一段話：“拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶

動(dòng)就業(yè)”。關(guān)于就業(yè)問題，關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)問題，在前幾次的政府工作報(bào)告中都有不同篇幅的或綱領(lǐng)性、或政策性的描述。從宏觀上看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于緩解目前日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力、增加社會(huì)財(cái)富等具有極為深遠(yuǎn)的意義，從微觀上看，自主創(chuàng)業(yè)可以磨煉大學(xué)生自

突出。相對(duì)于就業(yè)困難，自主創(chuàng)業(yè)則機(jī)會(huì)較多，項(xiàng)目選擇余地較大。目前，國(guó)家正大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)人新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的發(fā)展軌道，各級(jí)政府對(duì)極具發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)力的新興產(chǎn)業(yè)的支持、培育，會(huì)給畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)機(jī)會(huì)。如“低碳經(jīng)濟(jì)”作為一個(gè)剛剛興起的新興行業(yè)，由于其涉及的行業(yè)面極為廣泛，大到風(fēng)能、太陽(yáng)能、工業(yè)電機(jī)，小到節(jié)能燈、節(jié)能家電等，并且代表了世界各國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，有望成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。

(二)政府支持鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

為緩解就業(yè)壓力，進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的

各項(xiàng)服務(wù)，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門陸續(xù)制定了一系列的法律法規(guī)和政策措施。xx年8月30日第十屆全國(guó)人代會(huì)常委會(huì)第29次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》，將促進(jìn)就業(yè)的權(quán)利、義務(wù)做了比較具體的認(rèn)可，而且還明確規(guī)定保障自主創(chuàng)業(yè)的條款。2016年2月18日國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求，鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活

身意志，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)業(yè)成功后甚至還可

以提供一定的就業(yè)崗位。造福于他人，貢獻(xiàn)于社會(huì)。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景

(一)畢業(yè)生就業(yè)難問題突出而自主創(chuàng)業(yè)選擇余地較大，自xx年以來(lái)，受金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

前景一度不明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增速緩慢，以及我國(guó)高等

院校大肆盲目擴(kuò)招等因素，致使我

國(guó)的就業(yè)形勢(shì)一

直比較嚴(yán)峻。2016年畢業(yè)生總數(shù)為600多萬(wàn)，就業(yè)率官方數(shù)字為87％，理論上官方報(bào)告的就業(yè)人數(shù)里

面應(yīng)該包括了名義上就業(yè)實(shí)則待業(yè)的所謂“靈活就業(yè)”等“被”就業(yè)的畢業(yè)生，實(shí)際就業(yè)率遠(yuǎn)沒有官方

動(dòng)；實(shí)施稅費(fèi)減免和小額貸款扶持政策；對(duì)畢業(yè)生從

事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，三年內(nèi)免收行政事業(yè)性收費(fèi)；登記失業(yè)高校畢業(yè)生可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，合伙

數(shù)字顯示的那么樂觀，畢業(yè)生就業(yè)難問題仍然十分

【收稿日期]2016一07一12

湯黎虹，吳悅明．促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制度資源考究．福阿金政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(4)．

吳功海，王東升．大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制約因素分析．山

東勞動(dòng)保障，2016，(8)．

等方面提供盡可能的優(yōu)惠或便利條件，為創(chuàng)業(yè)者解

除諸多后顧之憂。同時(shí)制定、完善畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施細(xì)則，制定配套措施，加強(qiáng)各部門協(xié)調(diào)。在創(chuàng)業(yè)

資金方面，政府可聯(lián)合或組織高校、企業(yè)出資設(shè)立創(chuàng)

業(yè)擔(dān)保資金，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供擔(dān)保，也可設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金，對(duì)科技含量高、新能源、新材料、環(huán)保節(jié)能等中小企業(yè)直接投資，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共享收益?？稍O(shè)立政府創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)好項(xiàng)目、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)可實(shí)行創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)或貸償機(jī)制。

(二)學(xué)校、企業(yè)給創(chuàng)業(yè)者提供更多鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)設(shè)置、課程安排上適當(dāng)考慮如何增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐及融人社會(huì)的能力和意識(shí)。各高校應(yīng)對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意愿并有一定自主創(chuàng)業(yè)條件的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)

業(yè)培訓(xùn)，幫助他們熟悉有關(guān)政策法規(guī)，了解小額擔(dān)保貸款手續(xù)，掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，激發(fā)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)激情，逐步實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。結(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際，合理確定培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足各類自主創(chuàng)業(yè)人員的培訓(xùn)需求。自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)與小額擔(dān)保貸款、企業(yè)開發(fā)指導(dǎo)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、市場(chǎng)前景調(diào)查、模擬自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，努力提高自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成功率。企業(yè)則應(yīng)利用現(xiàn)有資源，吸納在校大學(xué)生以勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方式參與到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理中來(lái)，一方面給創(chuàng)業(yè)者提供

AStudyoftheBackground，the

曹國(guó)林．當(dāng)前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題及對(duì)策研究．繼續(xù)教育研究，2016，(11)．

DifficultiesandCountermeasuresof

CollegeStudents7Serf—Employment

LiuJianshe

(InnerocationalBusinessMongoliaBusinessV

College，Huhhot-Inner

Mongolia-010070)

encoura—

—Abstract：Withthedeepeningofemploymentsystemreformandtheincreasingofuniversitygraduates。theem

ployment

ingserious．Torelieveemploymentstress-governmentisproblemofuniversitygraduatesisbecom

ginguniversitygraduatestostartself—employmentandsupplyingthemwithcertainpohcysupport．Inspiteofit；theenvironmentofuniversity

graduates’self—employment

isnotlooseandharmonious．It

isfacingproblemsanddiffi

cultiessuchasfunds。technologylimit-thedifficultyinimplementingpolicy-theself—qualityandabilityofstudents

etc．To

stead

dothe

jobselvesshouldactactivelybetter，government．school，enterpriseandstudentsthem

SO

as

to

promote

and

Keyself—employment．

words：self—employment；background；difficulty；countermeasure

healthydevelopmentof

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量。有專家指出，近幾年城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬(wàn)人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年大概只能提供1100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，就業(yè)崗位缺口在1300萬(wàn)左右。因此，今后在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。因此，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。

1、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì)成為社會(huì)的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)崗位，以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

2、有利于大學(xué)生謀求生存與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會(huì)舞臺(tái)中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能。創(chuàng)業(yè)并非人人成功，既然如此，為什么還有眾多的人選擇了創(chuàng)業(yè)這條路徑呢？謀求生存乃至自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是創(chuàng)業(yè)最主要的原動(dòng)力。

3、有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)致富夢(mèng)想。如果大學(xué)生要想變得非常富有，開創(chuàng)自己的事業(yè)是最有希望實(shí)現(xiàn)致富的目標(biāo)，沒有人靠為別人的工作把自己變得驚人地富有。當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)觀念正在悄悄地發(fā)生改變，一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)、崇拜創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境正在逐步形成。原先由政府包攬的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐漸被市場(chǎng)取代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的巨大創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以及政府出臺(tái)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛流涌動(dòng)，大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)將實(shí)現(xiàn)致富夢(mèng)想。

4、有利于促進(jìn)中小企業(yè)的快速發(fā)展。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，等量資金投資于小企業(yè)，它所創(chuàng)造的就業(yè)的機(jī)會(huì)是大企業(yè)的四倍。一個(gè)國(guó)家有99.5%的企業(yè)屬于小企業(yè)，65%—80%的勞動(dòng)者在其中就業(yè)。美國(guó)對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展一直比較重視，稱其為“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的脊梁”，美國(guó)企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品中82%來(lái)自中小企業(yè)。而我國(guó)小企業(yè)太少，因此，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于中小企業(yè)的快速發(fā)展。

5、有利于培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，困難和挫折，甚至失敗都在所難免，這就要求自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具備頑強(qiáng)的意志和良好的品格，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，自立自強(qiáng)，艱苦拼搏。通過創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)了自立自強(qiáng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、拼搏精神和艱苦奮斗的作風(fēng)。

6、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。青年大學(xué)生作為中國(guó)最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的背景

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的背景

當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，對(duì)白手起家，平步青云的企業(yè)家們的軟文宣傳太多了。讓即將步入這個(gè)人力資源買方市場(chǎng)的大學(xué)生們，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿了夢(mèng)想。很多人覺得工作很難找，那么就創(chuàng)業(yè)吧；很多人覺得馬云、李彥宏們離我們很近，有一天我也能成為他們的概率很大；很多人甚至侃侃而談，我大二時(shí)候作XX報(bào)紙的代理，大三時(shí)候與學(xué)校超市合作開網(wǎng)點(diǎn)向同學(xué)賣方便面，我有很豐富的大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

不能批評(píng)他們的幼稚，對(duì)未來(lái)的憧憬太不現(xiàn)實(shí)──究其原因，這也許是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，在擴(kuò)招了近十年以來(lái)，為社會(huì)輸送了大量“高等人才”后面臨的陣痛。我說說自己切實(shí)了解的幾個(gè)數(shù)字。

1、高考人數(shù)。如果沒有記錯(cuò)，我們是擴(kuò)招前的最后一節(jié)，從1999年高考開始，高校的錄取率，就從98年不到40%的比例，迅速提高到99年的56%，到2002年的最高峰63%；高中錄取人數(shù)，也從98年的108萬(wàn)人，提高到2009年的630萬(wàn)人。這個(gè)數(shù)字，和世界矚目的中國(guó)GDP比較起來(lái)，也是小巫見大巫了?？上攵?013年，這屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，人力供需的矛盾，會(huì)達(dá)到比今天還要高的水平。國(guó)家培養(yǎng)了這些所謂“人才”，但是沒有規(guī)劃好，4年以后他們?cè)趺崔k，于是，又開始了研究生的擴(kuò)招。能解決多少問題，研究生畢業(yè)后，中國(guó)社會(huì)準(zhǔn)備好了接收這些人才了么？

2、應(yīng)屆畢業(yè)生工資水平。按理說，CPI在上漲，房?jī)r(jià)在上漲，大家的生活成本上漲了，那么，大家的收入也應(yīng)該相應(yīng)增長(zhǎng)。但是，從我身邊看到的，確實(shí)相反的結(jié)果。02年我本科畢業(yè)，那個(gè)時(shí)候，同學(xué)們平均基本工資水平，在5k以上，即便是當(dāng)時(shí)正在創(chuàng)業(yè)階段，找不到更好工作大家才選擇的“百度”，也在4k多的水平。而我現(xiàn)在所在的公司，即使基薪不到2k，也有很多人趨之若騖。我原來(lái)工作的上市企業(yè)，人員要求從本科提高到了研究生，而最基層銷售類崗位的公司，卻從6k降低到了2k。招聘的難度越來(lái)越低，與此同時(shí)，培養(yǎng)人才的成本卻在增加。

這樣的情況下，也難怪大學(xué)生們說，“找不到工作，我只好創(chuàng)業(yè)”……

歸罪于社會(huì)，似乎也沒有什么意義。但是這樣背景下產(chǎn)生的龐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確實(shí)讓人擔(dān)憂，那么，大學(xué)生同學(xué)們，你們被逼無(wú)奈選擇創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，了解了到底什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會(huì)有什么困難呢？你們適合創(chuàng)業(yè)么？有時(shí)間的話，請(qǐng)好好考慮之后再做出要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的決定。

——北大資源學(xué)院

第五篇：創(chuàng)業(yè)背景

二、創(chuàng)業(yè)背景：

1、時(shí)代的變遷賦予了當(dāng)代大學(xué)生不一樣的涵義，也給予了當(dāng)代大學(xué)生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同?？萍疾粩嗟倪M(jìn)步，生活水平的不斷提高，人類惰性的潛能又被激發(fā)出來(lái)，使得一部分大學(xué)生寧愿花錢也不愿意自己動(dòng)手做一些事情，有些時(shí)候急于需要一個(gè)“幫手”來(lái)幫他們完成所要完成的事情。

2、一部分大學(xué)生為了鍛煉自己，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不惜耗掉了自己課余之外的所有時(shí)間來(lái)參加學(xué)校里的活動(dòng)。所以很多事情自己沒辦法也沒時(shí)間去完成，無(wú)奈之余便幻想的希望自己可以擁有“分身術(shù)”。

三、創(chuàng)業(yè)目的：

1、眾所周知，在大學(xué)校園里，能力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，這就需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)讓我們不斷學(xué)習(xí)、鍛練和展現(xiàn)自我、從而增加能力。學(xué)校里面的社團(tuán)和學(xué)生會(huì)對(duì)我們來(lái)說已經(jīng)沒有多大誘惑了，所以我們需要自主創(chuàng)業(yè)來(lái)為自己鋪路。

2、勤工助學(xué)是我們很多大學(xué)生都想做的事情，一來(lái)可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，二來(lái)也可以向他人證明自己的自立與成長(zhǎng)，但是據(jù)我所知，校內(nèi)能提供的勤工助學(xué)崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來(lái)打開另外一種勤工助學(xué)的渠道,以真正做到自立自強(qiáng)！當(dāng)今世界, 經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、社會(huì)信息化等飛速發(fā)展,正在日益深刻地改變著人類生產(chǎn)、生活方式。新的科學(xué)技術(shù)把人類帶入了一個(gè)新的時(shí)代，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征不僅是知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要要素，而且?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)的各種變革。這些，都為大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了契機(jī)。

中國(guó)社會(huì)背景

創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟(jì)形式，我國(guó)在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，都有著健康發(fā)展的趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在1999年清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽之后迅速發(fā)展起來(lái)的。他們的加入為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性

1、當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)要求更多有條件的大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間；

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件；

3、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望和張揚(yáng)個(gè)性的要求將使越來(lái)越多的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路