第一篇：青年教師課堂展示課評課稿[本站推薦]

青年教師課堂展示課評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！本次青年教師課堂展示課活動在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功，根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排，我就各位老師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正。總體呈現(xiàn)五大亮點：

一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識這一先進的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的。各位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并 估驗成功的喜悅。

三、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教師的課中，他們都在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。大部分教師都能充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每個學(xué)段、每一節(jié)課而言，我認為各位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

老師語言優(yōu)美，儀表大方，楊沛凌、李家萍、龔秋蓉、楊天麗、熊金燕、戴菲等老師課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

張卿慧、陶蕊的課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點，通過有效的合作交流和自主探索，把 一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

許多老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

李江、夏玲玲、王珊珊的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。

當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

一、課前與學(xué)生地交流互動沒有。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教師在上公開課之前，都會和學(xué)生進行簡短的交流。別看這簡短的交流，都帶有一定的目的性，對一位老師上課成功與否起著關(guān)鍵性的作用。譬如我們經(jīng)?？吹?，“孩子們，看見這么多老師來和大家一起上課，你們高興嗎？老師也和你們一樣高興?！币源藖硐⒆泳o張的情緒?！拔覀儊碜鰝€游戲好嗎？”通過游戲開動孩子思維，為本節(jié)課打下基礎(chǔ)?！翱蠢蠋煱l(fā)給你的學(xué)具都有什么？該怎么用呢？上課老師會告訴你?！弊尯⒆訖z查了學(xué)具是否全面，還讓孩子不要心急去亂動學(xué)具。還有的教師帶領(lǐng)孩子們用話筒說句話，以此來試一下話筒的好壞，同時教給孩子怎樣使用話筒。不管采用什么方式，在課前的交流，都會促使孩子們以最佳的心情無拘無 束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。

二、教師的評價激勵性語言較少，許多課堂出現(xiàn)了“冷課堂”

三、合作學(xué)習(xí)的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。特別是語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，如《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。如：數(shù)數(shù)時教學(xué)的難點和重點是數(shù)數(shù)，如：2398,2399,2340,2341

五、課堂預(yù)設(shè)不夠細化，《我應(yīng)該反倒自豪才對》教師創(chuàng)設(shè)的發(fā)展性練習(xí)：說說小紅馬和小駱駝再次來到沙漠是，會說些什么？練習(xí)設(shè)計得比較好，但可惜教師沒有讓學(xué)生在課堂上多進行說一說，這樣學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

六、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進一步提高。

總之，各位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這些課中我們既看到了我們年輕教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實的教學(xué)基本功，同時又為我們今 后的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們學(xué)校的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

第二篇：青年教師展示課 評課

“青年教師展示課”評課

四年級數(shù)學(xué)組

本次青年教師展示課有四位老師做課，其中低年級段3節(jié)，高年級段1節(jié)。有計算課，有概念課，每一節(jié)課都對我們都有啟發(fā)作用，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和教法，也有值得我們分析和揣摩的技能和技巧。在聽完課之后，我們教研組進行了思考與交流、分析與總結(jié)?？偨Y(jié)了這次青年教師展示課的兩個特點，也提出了一些想法和需要改進的建議。

兩個特點：

1、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的問題意識培養(yǎng)。在《三位數(shù)加減法（不退位）》的教學(xué)中，韋老師借助教材情境，引領(lǐng)學(xué)生在密封王國的情境圖中，尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》的執(zhí)教老師李老師也是這樣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息、提出數(shù)學(xué)問題，把計算教學(xué)融入生活情境之中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念?！侗壤愤@節(jié)課的教學(xué)，蔡老師創(chuàng)設(shè)運送物品這一生活情境，借助具體的數(shù)量讓學(xué)生寫比、說比，從而理解比的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂學(xué)習(xí)效果良好。

2、關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和獨立思考。

在教學(xué)的過程中，幾位老師都注重學(xué)生的動手操作和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計算教學(xué)中，老師適時的讓學(xué)生進行操作，用計數(shù)器撥一

撥、用小棒擺一擺，在操作的過程中形象的理解算理、掌握算法。這樣給學(xué)生獨立操作、思考的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，能夠較好的發(fā)展學(xué)生的思維。尤其是《比例》這節(jié)課，在認識比的內(nèi)項和外項時，蔡老師讓學(xué)生進行自學(xué)，閱讀課本、同伴交流，學(xué)生較好的認識了比例的四項。對于高年級的教學(xué)來說，教師收放得當(dāng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟了學(xué)習(xí)的方法，提高思維水平。

一點建議：在聽完一節(jié)計算課之后，張校長問了一個問題：學(xué)生在計算中常出現(xiàn)錯誤，怎么辦？對于這個問題，我們進行了思考，也在組內(nèi)相互交流。提出幾點建議：首先要培養(yǎng)學(xué)生讀題的良好習(xí)慣，讀題能夠避免孩子把題目中的數(shù)據(jù)或符號看錯，同時讀的過程也是熟悉算式、思考方法的過程。再是平時進行口算訓(xùn)練，每天利用課前的兩分鐘進行口算，提高學(xué)生的口算速度和正確率。三是進行針對性的糾錯練習(xí)，在糾錯時不單單是要孩子改錯，更要讓學(xué)生說說錯因，從而更好的理解、掌握計算方法。最后在練習(xí)時要設(shè)計多種形式的練習(xí)，避免因為單純的計算枯燥讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

一次聽評課，就是一次思想的碰撞，就是一次教學(xué)能力的提高，就是一次團體的共同成長。

第三篇：青年教師展示課

年青的力量課改的希望

——密山市楊木中學(xué)開展青年教師優(yōu)秀課展示活動

12月4日，密山市楊木中學(xué)開展青年教師優(yōu)秀課展示活動。市進修學(xué)校校長趙洪禮率教研員蒞臨本校指導(dǎo)，實驗中學(xué)、連珠山中學(xué)和白泡子中學(xué)等十多所學(xué)校的教育骨干前來參加活動。

本次活動推出兩節(jié)優(yōu)秀課，分別是黃柏慧老師的語文課《湖心亭看雪》和周玉秋老師的數(shù)學(xué)課《解比例》。這兩節(jié)課都依據(jù)課改教學(xué)模式精心設(shè)計，無論是內(nèi)容還是教學(xué)方式的運用，均以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“學(xué)生展示、質(zhì)疑，生生互動”的原則。語文課突出的是比較法教學(xué)，學(xué)生通過自己的作品與文章及課外古詩多方面對比，更容易掌握抽象難于理解的知識。并且大容量快節(jié)奏的課堂，在45分鐘內(nèi)鍛煉了學(xué)生們聽說讀寫思的基本技能。數(shù)學(xué)課上，所有的立體均由學(xué)生講解，教師運用獎勵機制，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，教師只在課堂占有不超過10分鐘的點評和解疑，使學(xué)生真正成為課堂主人。

市進修學(xué)校校長趙洪禮為兩位教師評課，對學(xué)校青年教師的授課情況表示肯定。他認為，青年教師的素養(yǎng)和能力較高，使勢在必行的課堂改革充滿希望。另外，趙校長對于新模式課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的生成性問題，向教師提出寶貴意見，認為應(yīng)該應(yīng)該果斷堅定進行處理。

第四篇：2018優(yōu)課展示評課稿

教學(xué)不易，且行且思

槐坎小學(xué)

唐雪麗 在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個版塊，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，加強知識點之間的語言聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。而我平時在上復(fù)習(xí)課時，常常不知該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生梳理知識點，突出重點，突破難點。此次湖州市小學(xué)英語年會暨優(yōu)秀課堂展示活動上所呈現(xiàn)的精彩課堂以及鄭文老師的講座都為我解惑，指點迷津，讓我對復(fù)習(xí)課的設(shè)計與教學(xué)有了一定的認識和把握?，F(xiàn)在，我就徐芬老師的課來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

徐老師的授課內(nèi)容是PEP Book7 Recycle 2 第66頁的內(nèi)容，她以此為依托，將Unit 4 與Unit5 兩單元的重點詞匯與句型進行了綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將零散的知識點進行歸納，總結(jié)，同時也關(guān)注學(xué)生“聽，說，讀，寫”能力的提升。

一、復(fù)習(xí)鞏固緊湊有效，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)知識就像“滾雪球”，需要不斷地復(fù)習(xí)滾動舊知，這個“雪球”才會越滾越大。但由于課堂時間有限，有側(cè)重的，緊湊有效的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。

徐老師在課堂伊始，與學(xué)生一起欣賞了一首Peerless，這首歌在開始部分唱到了“doctor”，“l(fā)awyer”等關(guān)于job的單詞，使學(xué)生能快速進入課堂，激活學(xué)習(xí)思維。在簡單復(fù)習(xí)了有關(guān)job這一話題的詞匯之后，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生進入“know me”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生詢問自己問題，發(fā)掘信息，并適時引導(dǎo)學(xué)生：“Do you want to know my hobbies?” 讓學(xué)生猜測自己的愛好并觀看一則自制視頻，復(fù)習(xí)了hobbies 這一話題的詞匯。接著以班里同學(xué)為線索，介紹她的工作，愛好，年齡等信息，讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@位“隱藏者”。然后順利過渡到“Introduce your friend”這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖，介紹自己朋友的相關(guān)信息。

這幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層突破，從學(xué)生身邊的老師，同學(xué)入手，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，簡便易操作，學(xué)生的參與度高。令我印象深刻的是，在一位學(xué)生介紹完自己的朋友之后，徐老師提問：“Who is she?”她則反問到：“Can you guess?”徐老師積極互動，猜錯之后，馬上尋求他人幫助，順利地找到了這位朋友，師生間的這種互動有愛又有效，說明徐老師的語言有流動性，這是值得我好好學(xué)習(xí)的地方。

二、文本處理扎實有效，關(guān)注學(xué)生能力提升

一句“Ken is my friend.”進入了書本第66頁的教學(xué)，這一頁的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)聽力材料完成兩個練習(xí)即Listen and fill 以及Listen and write。徐老師在處理時，先讓學(xué)生完整聽一遍并在聽的過程中勾選出Ken 的家庭成員，讓學(xué)生對聽力文本有一個大致的了解，然后讓學(xué)生聽第二遍，完成對Ken家人工作的記錄，最后聽第三遍，讓學(xué)生寫下Ken及其家人的愛好。通過這三個任務(wù)，將聽力文本化繁為簡，使學(xué)生能掌握文本內(nèi)容。

六年級是小學(xué)高段，相較于低段而言，聽力練習(xí)的板塊設(shè)計更多的是要求學(xué)生聽取關(guān)鍵信息，填詞或書寫句子。徐老師非常注重對學(xué)生“聽”的策略的指導(dǎo)，在處理Listen and fill 任務(wù)時，她在PPT上 特意寫了Tips，以farmer 和police officer 為例，教導(dǎo)學(xué)生在做聽力填詞時，可先寫下字母，過后再完成整個單詞的書寫。在巡視學(xué)生書寫愛好時，也一直強調(diào)“Don’t forget –ing.She likes reading.”使學(xué)生能自我辨析錯誤，正確書寫。

另一個令我印象深刻的地方是，徐老師在不停地激勵著六年級的大孩子們不斷地開口“說”。校對完listen and fill 部分的答案后，徐老師讓學(xué)生運用Unit 5的重點句型:“What does he/she do? He/She is …”進行同桌間的互問互答。而在校對完listen and write 部分的答案后，徐老師就運用思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)，讓學(xué)生運用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介紹Ken這一家子。學(xué)生能說，會說，相信對文本的理解會更透徹！

另外，徐老師對文本進行了延伸處理，設(shè)計了“Let’s think”環(huán)節(jié)，以Ken’s father和Ken’s aunt為例，讓同學(xué)們思考Ken的家人平常會做什么，接著以四人小組為單位，讓學(xué)生選擇Ken的家人自由說一說他們平常會做的事。最后，以Ken’s family 為范本，在語言框架的幫助下，讓學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖并完成My family的書寫,這個活動設(shè)計不僅讓學(xué)生腦洞大開，拓展思維，生成個性化的語言，而且最終落實到了“寫”。從課堂的反饋來看，學(xué)生的輸出到位，書寫工整準(zhǔn)確，學(xué)生的綜合語用能力得到了提升。

都說課堂是一門不完美的藝術(shù)，有一個問題我想和大家一起探討一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 這個任務(wù)處理成 Read and write the hobbies.即學(xué)生閱讀聽力文本，尋找關(guān)鍵信息，完 成填寫。因為我在日常的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，聽文本寫句子還是有一定難度的，尤其是對于后20%的學(xué)生而言。如果換個方式，降低難度，或許可以讓學(xué)生更好地參與課堂，提高課堂實效。

作為一名老師，課堂是首要的，上好一堂課，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步。教學(xué)不易，我且行且思，且悟且進！

第五篇：評鋼琴展示課評課稿

鋼琴評課稿

這次有幸到溫州七中學(xué)習(xí)觀摩，第一節(jié)我們所聽的就是蔡暢老師的鋼琴課，鋼琴作為一門技術(shù)性很強的藝術(shù)課程，常常使學(xué)生們一開始興趣十足，沒多久便望而生畏，以至抵觸逃避，這是學(xué)習(xí)鋼琴的一個普遍現(xiàn)象。我們鋼琴教學(xué)的目的在于以鋼琴為媒介和手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐的基本能力，提高學(xué)生欣賞音樂的品味。蔡暢老師的這節(jié)鋼琴課，以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能作為重點教學(xué)內(nèi)容，無疑對學(xué)生的音樂感受、音樂實踐、音樂情趣等方面大有裨益。鋼琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其無窮無盡的、妙趣橫生的和聲音響的變化。沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生中實施鋼琴教學(xué)，是不可能在短時間內(nèi)提高他們的演奏技能，讓每人單手或雙手彈奏單旋律，是比較容易做到的，但學(xué)生很希望能向老師一樣右手彈奏單旋律左手進行和聲伴奏，希望小曲彈奏得更加動人，然而事實是初學(xué)者很難在短期內(nèi)達到這一目標(biāo)。為了使學(xué)生獲得良好的鋼琴演奏聽覺享受，教師在課堂上首先讓學(xué)生進行了短琶音的預(yù)備練習(xí)，詳細講解了指法，為接下去的練習(xí)曲演奏打下了扎實的基礎(chǔ)，這樣使得個人彈奏難點實現(xiàn)突破，從而為鋼琴的學(xué)習(xí)增添了無窮的樂趣。老師在課堂上不是簡單地把ⅰ、ⅳ、ⅴ級分解和弦進行機械傳授，而是要求學(xué)生通過觀察，找到規(guī)律，鼓勵學(xué)生說出練習(xí)曲配置的和弦伴奏，再在鋼琴上彈奏感受?？傮w來說這是一節(jié)成功的鋼琴課，但也存在明顯不足。教師在語言和教態(tài)方面應(yīng)有更高的要求。本節(jié)課課堂氣氛顯得沉悶，未能調(diào)動各種手段營造一個輕松活躍的課堂。尤其是在語言和情態(tài)上由于缺乏“煽動”和共鳴而未能達到預(yù)期的活躍課堂的效果。篇二：音樂課評課稿評案 小學(xué) 中學(xué) 高中 通用(珍藏版)評課《****》通用版

聆聽了陳老師所上的這堂音樂課。感受頗深，這是一堂充分滲透了新課改的教學(xué)理念的音樂欣賞課。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了教師的幽默、智慧、激情的教學(xué)個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一 始終以音樂為主線，以音樂審美為核心，充分體現(xiàn)其音樂性。

教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，銜接巧妙。本課教學(xué)模式教新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)之間，課堂教學(xué)流利順暢。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。教師仔細分析教材，選擇創(chuàng)設(shè)情景-自主欣賞-實踐體驗-拓展研究=教學(xué)模式精確把握音樂的內(nèi)核，從外到內(nèi)，在一次次反復(fù)聆聽、體驗、演唱活動中，教師有計劃、有目的地設(shè)計了層層遞進式的活動和問題，使這“一次次反復(fù)聆聽、體驗、演唱”很有趣味性和知識性。

二 教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，環(huán)節(jié)銜接巧妙、自如。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，學(xué)生自主創(chuàng)編，課堂形式生動活潑。本課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動手，引導(dǎo)他們?nèi)轿婚_拓思維空間充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進者的角色地位。突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結(jié)合起來。

通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生走進歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中音樂要素的作用。促進學(xué)生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于參與音樂活動，對學(xué)生課堂上的回答，予以及時的肯定和褒揚，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，樹立學(xué)生的自信心。

三 教師基本功扎實，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。

教師基本功扎實，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。本課中，教師的彈、唱、跳等都展示了教師的扎實的基本功。正因為有了扎實的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。體現(xiàn)教師豐厚的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如： 1：要注意適時、到位的課堂評價及點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2：在組織教學(xué)實施過程中，應(yīng)給學(xué)生留有較大的思維時間?？傊?，陳老師在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)清晰明了。重難點把握

到位，并能以輕松、生動的語言，在師生互動過程中構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，真正做到了腦中有課標(biāo)，胸中有教材，眼中有學(xué)生，心中有方法，是一堂深受學(xué)生喜歡的音樂欣賞課，所以，我認為本課是一堂教成功的音樂公開課。篇三：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿

黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評課稿 2012-02-27 09:35:00| 分類： 教學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)

雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！?/p>

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。

4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

5、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

劉溥生

2012年2月24日

高效課堂專項評課稿

一、重教學(xué)模式的變更

本次活動的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)臄U充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點和內(nèi)驅(qū)力，增強主動學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。

二、重學(xué)習(xí)過程的自主性

教師在每一個板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時，按“自學(xué)——展示——點撥——訓(xùn)練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進行適當(dāng)交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。

三、重知識形成后的反思

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。

建議：

1、要重視強化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習(xí)題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習(xí)題的 設(shè)計層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

高效的課堂——盧芬的評課稿 2011-10-17 21:24:00| 分類： 2011年下半年評課 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進行了數(shù)量詞，動詞的用法的訓(xùn)練。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。實現(xiàn)與文本的對話 打造自主高效課堂

——聽《荷花》的評課稿 新橋小學(xué) 劉春梅

徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點給我留下了深刻的印象。

一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。她的每一步，對學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強調(diào)一個“聽”。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個部分，都對學(xué)生提出了具體的要篇四：優(yōu)質(zhì)課評比獲獎評課稿 一份來自內(nèi)心深處的思考

－－－－－－長興縣高中英語教師評課比賽評課稿

金陵高級中學(xué) 文言

今早伴著久違的陽光，我來到了美麗的華盛中學(xué)參加本屆高中英語課堂教學(xué)評比活動。聽課是一個很好的學(xué)習(xí)與提高的過程，可以取長補短，服務(wù)于以后的日常課堂教學(xué)活動。這一天的教研活動我聽了四節(jié)課，現(xiàn)在我選取徐亞平老師的這一節(jié)課談一點個人看法，不當(dāng)之處，望予以指正。

這節(jié)課是高中英語必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學(xué)”內(nèi)容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應(yīng)等。本節(jié)閱讀課（reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個人息息相關(guān)，徐亞平老師也非常巧妙的運用到了這一點，課前的一個熱身運動圖文并茂恰到好處?！皥D”好在：在不知不覺中將每一個學(xué)生（包括在場的每一個聽課老師）的積極性立刻調(diào)動起來了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當(dāng)中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語從句的模式引導(dǎo)學(xué)生來輸出語言，不知不覺中對本單元的一個語法學(xué)習(xí)進行了潛移默化的滲透。一個小小的熱身活動設(shè)計精妙至極，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對這堂課感興趣，這樣就會很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預(yù)感到這會是一節(jié)非常具有吸引力氣氛活躍的一節(jié)課。好的課堂教學(xué)注意通過教師與學(xué)生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣與愉悅，而這一活動恰恰是輕而易舉地達到了這一效果；同時，成功地將本單元的話題“天文學(xué)” 以及為即將展開的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。同樣的主語從句的模式自然過渡到對文章結(jié)構(gòu)的處理。這一個環(huán)節(jié)設(shè)計有別于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)處理而是通過回答問題自然過渡在文章結(jié)構(gòu)上。對文章結(jié)構(gòu)的把握向來是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的難點，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當(dāng)不過了。這一處理方法異常獨特，思路獨具創(chuàng)新，收效甚好。寫文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨特的教學(xué) 思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。先找出各個文章結(jié)構(gòu)的主旨再分結(jié)構(gòu)作為切入點的教學(xué)思路由易到難由現(xiàn)實到深入，符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；在思路的設(shè)計上具有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗的感覺給學(xué)生以新鮮感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，教師在課堂教學(xué)實際運用中效果明顯，達到了很好的效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得以下的教學(xué)活動得以輕松展開。

在接下來的文章細節(jié)處理上知識內(nèi)容和語言訓(xùn)練非常到位，方法又具多樣化。分別運用了表格形式給出關(guān)鍵詞信息，圖片信息，時間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀理解的機會，能夠不斷的鼓勵學(xué)生用英語表達自己的見解，表達個人想法。依次遞進地引導(dǎo)學(xué)生說出要點，進而練成句子，最后形成學(xué)生對篇章的輸出。這樣的設(shè)計首先是一個由易到難，由基礎(chǔ)到提高的過程，擴大了學(xué)生參與的廣度和深度，使得各個層次的學(xué)生均有所得。學(xué)生積極主動參與，體驗到了學(xué)習(xí)和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗。其次，在知識考查和語言訓(xùn)練上，是由個別學(xué)生傳遞給教師，教師拋給學(xué)生，最后由全體學(xué)生進行語言的一個輸出。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的自主性，主動性和創(chuàng)造性的三個方面。主體性強的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力。再次，這一環(huán)節(jié)設(shè)計又是對學(xué)生在閱讀理解中提取有用信息的一個訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的一個滲透，從而在不經(jīng)意間及其自然地達到了聽、說、讀、寫的一個連續(xù)性地不間斷地訓(xùn)練。堂課中，徐亞平老師的教學(xué)策略和方法始終堅持引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，強調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生收益面大，不同程度的學(xué)生在原基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想、情感目標(biāo)達成。教師課堂駕馭能力超群，同時我也被徐亞平老師的教態(tài)深深吸引，她在語言表達上富于感染力，態(tài)度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態(tài)度，具有很強的親和力。教師在實實在在的導(dǎo)演這節(jié)課，而學(xué)生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來，教學(xué)任務(wù)按時完成，知識、技能充分落實，學(xué)生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個人也非常喜歡這節(jié)課，它的方方面面點點滴滴都值得我細細地體會、學(xué)習(xí)與珍藏。

另外，我認為這一節(jié)課仍有商榷之處：在make a speech(let life continue)這一活動中我感覺處理上有些草率，make a speech 的整個過程處理不夠完善，對學(xué)生的指導(dǎo)性不強。建議將學(xué)生每5,6個人分成一組，首先，集中小組力量how to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個小組選定一個volunteer來到講臺前make a speech。最終由老師對這次活動作出評價與總結(jié)并和學(xué)生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的表達欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個高潮。最后將其順利成章地作為一個書面表達任務(wù)留給學(xué)生，作為課下作業(yè)完成整理。

總之，四節(jié)課聽下來，令我感受頗深。每位上課教師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)能力都給我留下了深刻的印象。我也深深體會到了課堂教學(xué)真的是一門值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學(xué)問。我想這也恰恰是課堂教學(xué)的魅力所在吧。我會用我的全部熱情和智慧來不斷地追求它。此刻，我的眼前從未如此的光明，因為我們有這么多優(yōu)秀的教師可以一起團結(jié)起來并肩同行！篇五：比賽獲獎的中小學(xué)音樂課評課稿(通用)中小學(xué)音樂課評課稿（評案通用）聽了老師《 》這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以樂曲和游戲為主線，體現(xiàn)其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)?；顒又校蓜右魳?、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對學(xué)生進行總結(jié)，將整個課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。

總之，這是一節(jié)成功的音樂公開課。