第一篇：金昌昱淺談 構(gòu)成企業(yè)文化的要素

金昌昱淺談構(gòu)成企業(yè)文化的要素

企業(yè)文化是企業(yè)管理之基，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展之本。企業(yè)文化的核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)之道、經(jīng)營(yíng)境界和廣大員工認(rèn)同的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。企業(yè)文化建設(shè)，其實(shí)質(zhì)就是用企業(yè)的價(jià)值觀、理念、精神等來(lái)教育、熏陶、激勵(lì)、鼓舞企業(yè)員工，賦予企業(yè)形象以生命，形成一種獨(dú)具魅力的企業(yè)形象。構(gòu)成企業(yè)文化有以下一些要素：

一、企業(yè)環(huán)境

企業(yè)文化建設(shè)必須注意企業(yè)環(huán)境狀況，根據(jù)每個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)者、顧客、技術(shù)、政府的影響以及其他面臨的現(xiàn)實(shí)條件，創(chuàng)造出具有個(gè)性的企業(yè)文化。

企業(yè)文化不僅應(yīng)具有整個(gè)社會(huì)文化的共性，更應(yīng)具有反應(yīng)企業(yè)自身特色的個(gè)性。企業(yè)文化既要與本企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)、產(chǎn)品特點(diǎn)相符合，又要與本企業(yè)所在地區(qū)的傳統(tǒng)、風(fēng)俗相符合，更要與本企業(yè)的發(fā)展水平、員工素質(zhì)相協(xié)調(diào)一致。

二、價(jià)值觀

價(jià)值觀是企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中總結(jié)出的一種對(duì)自身發(fā)展至關(guān)重要的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，價(jià)值觀決定企業(yè)的發(fā)展方向和命運(yùn)。價(jià)值觀是建設(shè)企業(yè)文化的核心，是任何企業(yè)文化的基石。企業(yè)文化中的價(jià)值觀與行為規(guī)范是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。價(jià)值觀給行為規(guī)范以指導(dǎo)，行為規(guī)范以價(jià)值觀為基礎(chǔ)。作為贏得成功的企業(yè)哲學(xué)的實(shí)質(zhì)，價(jià)值觀為所有員工提供了共同的方向，并指導(dǎo)著他們的日常工作。

三、英雄人物

企業(yè)文化的建設(shè)必須把企業(yè)文化“人格化”，這些人格化的英雄可以是與企業(yè)一起創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)、共憂樂(lè)、共命運(yùn)的“共生英雄”。而這個(gè)共生英雄最重要的特征是：將自己的心放在企業(yè)上，將企業(yè)放在自己心中。以具體的人物體現(xiàn)企業(yè)文化，就為員工提供了有形的學(xué)習(xí)楷模。比如“鐵人精神”這樣的人物就“能被每個(gè)員工耳聞目睹”，并能夠創(chuàng)造出長(zhǎng)期的企業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

四、典禮及儀式

企業(yè)文化的建設(shè)必須有一種載體為依托，即規(guī)劃好一套慶典儀式、行為方式、外觀和外露的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)等。這些企業(yè)文化的規(guī)劃能使員工感到自己是這個(gè)大家庭中的一員，能通過(guò)某種感染力和共鳴，使員工深深感到身處這個(gè)企業(yè)的榮耀、責(zé)任和信心。

五、文化網(wǎng)絡(luò)

企業(yè)文化建設(shè)必須有一套有效的溝通方式，即文化網(wǎng)絡(luò)。這種文化網(wǎng)絡(luò)能有效地傳遞企業(yè)的價(jià)值觀和英雄意識(shí)。具體做法是，經(jīng)理人員經(jīng)常對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，多講各種體現(xiàn)企業(yè)價(jià)值觀的事例，并且把企業(yè)中有明顯貢獻(xiàn)的員工給予名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)激發(fā)員工對(duì)價(jià)值觀的理解具有重大意義。

六、創(chuàng)建“命運(yùn)共同體”

企業(yè)文化建設(shè)要把具有不同的個(gè)人追求、價(jià)值取向各異的企業(yè)成員在企業(yè)共同價(jià)值觀和行為規(guī)范的指引下，形成一種“合力”，匯聚到企業(yè)組織目標(biāo)上來(lái)，使員工的個(gè)人追求同企業(yè)的組織目標(biāo)方向達(dá)成一致。只有企業(yè)上下同心才能保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

七、以“人”為核心的整體狀態(tài)最佳

建設(shè)企業(yè)文化從根本上說(shuō)就是用現(xiàn)金的文化理念塑造人，把尊重每一個(gè)人作為企業(yè)的最高宗旨，使員工感到在這個(gè)企業(yè)中，他的人格、價(jià)值、作用都受到最大的尊重，自然會(huì)激發(fā)出、產(chǎn)生出強(qiáng)大的力量，成功的企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，就是使企業(yè)內(nèi)部技術(shù)設(shè)備、制度和組織機(jī)構(gòu)同人的精神要素之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)達(dá)成動(dòng)態(tài)平衡，各要素之間形成最佳組合，使整個(gè)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)處于最佳狀態(tài)。

八、企業(yè)精神

企業(yè)精神是由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)、全體員工自覺(jué)實(shí)踐而形成的代表絕大多數(shù)員工信念、敬業(yè)精神，并能激發(fā)企業(yè)活力、推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的團(tuán)體精神，是對(duì)企業(yè)哲學(xué)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范的提煉和總結(jié)。企業(yè)精神對(duì)企業(yè)員工具有凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向、規(guī)范和形象塑造功能，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功不可缺少的重要因素。

九、從傳統(tǒng)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化中含有豐富的管理思想和道德精神，例如注重道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)民眾作用，提倡團(tuán)結(jié)友善、禮貌謙讓，講求信譽(yù)，注重實(shí)踐以及治國(guó)治家的智慧等等，都是值得我們認(rèn)真加以繼承和發(fā)展的文化精髓。

十、企業(yè)文化的實(shí)踐

建設(shè)企業(yè)文化必須從企業(yè)的長(zhǎng)期業(yè)務(wù)發(fā)展進(jìn)行考慮并投入相應(yīng)的人力、物力、以保障企業(yè)文化的實(shí)施。企業(yè)文化的實(shí)施是創(chuàng)立這套文化的關(guān)鍵，做不到的先不要表白出來(lái)，根據(jù)自己企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況不斷地調(diào)整，提高自己的信心和理念，才會(huì)讓企業(yè)文化發(fā)揮真正作用。通過(guò)實(shí)施企業(yè)文化給企業(yè)帶來(lái)可以用數(shù)字衡量的、相應(yīng)的業(yè)務(wù)上和發(fā)展上的效益，才是全面優(yōu)秀的企業(yè)文化。

第二篇：師德構(gòu)成要素

師德構(gòu)成要素

師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)等。似的的構(gòu)成要素主要有：

1.師品，是指教師的思想覺(jué)悟和品格素養(yǎng)。教師必須具有為祖國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，要忠誠(chéng)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)；堅(jiān)守高尚情操，遵紀(jì)守法，廉潔從教；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書育人?！吧碚秊榉丁?，教師高尚的師品具有榜樣的力量。

2.師愛(ài)，是指教師對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能熱愛(ài)學(xué)生，才能面向全體學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。師愛(ài)是師德的核心。教師應(yīng)該注意不斷培養(yǎng)自己真誠(chéng)的師愛(ài)，使學(xué)生由“親其師”而“信其道”，收到良好的教育效果。

3.師能，是指教師教育教學(xué)和科學(xué)研究的才能。教師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。

4.師風(fēng)，是指教師的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)和作風(fēng)。教師必須具備學(xué)而不厭，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中，既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)求知，做事，做人。

師德的核心內(nèi)容與最基本的要求是什么

愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教育就無(wú)從談起。因此，愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)。教書育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專門要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，如果失去了教書育人，或者只是教書不育人，教育就失去了意義。所以它是師德的載體。而為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，如果失去了教師的人格、品行所具有的感召力，教育就是蒼白無(wú)力的。故為人師表是師德的支柱。

愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了似的的核心內(nèi)容，同時(shí)是對(duì)教師的最基本的要求。愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表這三個(gè)方面缺一不可。他分別側(cè)重于師德的三個(gè)不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個(gè)不同維度。

第三篇：傳播的構(gòu)成要素

傳播的構(gòu)成要素

傳播主體——傳播者

傳播客體——受傳者（或受眾）

傳播信息 ——內(nèi)容

傳播渠道——媒介

傳播效果——反饋

大眾傳播的定義

專業(yè)的媒介組織，運(yùn)用先進(jìn)的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段，以社會(huì)上一般大眾為對(duì)象而進(jìn)行的大規(guī)模的信息生產(chǎn)和傳播活動(dòng)。

五大先驅(qū)

拉斯韋爾的貢獻(xiàn)：提出傳播的五“W”模式提出“社會(huì)傳播”的概念，在此基礎(chǔ)上提出了傳播的三功能說(shuō)倡導(dǎo)并親身實(shí)踐了內(nèi)容分析法

盧因的貢獻(xiàn)：首創(chuàng)了“場(chǎng)論”和“群體動(dòng)力學(xué)”，強(qiáng)調(diào)群體對(duì)個(gè)體的影響和作用 提出了著名的“把關(guān)人”概念

拉扎斯菲爾德的貢獻(xiàn)：創(chuàng)建了“輿論領(lǐng)袖”和“兩級(jí)傳播”理論 倡導(dǎo)并確立了實(shí)地調(diào)查法 霍夫蘭的貢獻(xiàn) 系統(tǒng)研究了“勸服傳播與態(tài)度改變” 倡導(dǎo)并確立控制實(shí)驗(yàn)法

施拉姆的貢獻(xiàn)：歸納、總結(jié)、修正并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成了傳播學(xué)，不斷著書立說(shuō)，推進(jìn)傳播學(xué)壯大，大力推進(jìn)傳播學(xué)教育

傳播學(xué)的兩大學(xué)派

美國(guó)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派，顧名思義是主張從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)性方法研究傳播現(xiàn)象的學(xué)派。所謂經(jīng)驗(yàn)性方法，是一種運(yùn)用可觀察、可測(cè)定、可量化的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)行為進(jìn)行實(shí)證考察的方法。

歐洲批判學(xué)派 批判學(xué)派是在社會(huì)科學(xué)的法蘭克福學(xué)派的影響下，以歐洲學(xué)者為主形成和發(fā)展起來(lái)的學(xué)派。批判學(xué)派注重從宏觀上研究傳播和社會(huì)制度、政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，對(duì)資本主義體制下的政府和傳播持嚴(yán)厲的批判態(tài)度。

兩大學(xué)派的比較

經(jīng)驗(yàn)學(xué)派VS批判學(xué)派

?研究?jī)?nèi)容：如何傳播VS為何傳播②研究方法：經(jīng)驗(yàn)事實(shí)VS價(jià)值判斷、思辨全面 ③研究取向：只知拜佛VS只想拆廟

我國(guó)傳播學(xué)研究的現(xiàn)狀

1.中國(guó)傳播學(xué)人才培養(yǎng)方式與傳媒市場(chǎng)的需求不匹配

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè):個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)。

傳播學(xué)人才培養(yǎng)方式：應(yīng)試型為主，應(yīng)用型為輔；重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)；課程的安排脫離市場(chǎng)需求，與社會(huì)接觸少難以得到真正的鍛煉

2.中國(guó)古代文化傳播的繼承和發(fā)揚(yáng)

①儒、釋、道三足鼎立

以佛養(yǎng)心，以道養(yǎng)身，以儒治國(guó)。

3.本土化的傳播學(xué)理論研究有待于進(jìn)一步發(fā)展

如：中國(guó)古代的傳播思想

當(dāng)代中國(guó)媒體應(yīng)保持的傳播態(tài)度

社會(huì)主義政治背景下傳播的核心

第四篇：品牌設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

品牌設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

來(lái)源：品牌設(shè)計(jì)

品牌設(shè)計(jì)就是對(duì)一個(gè)企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行命名、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及推廣、文化理念的提煉等等，從而使其區(qū)別于其他企業(yè)或產(chǎn)品的個(gè)性塑造過(guò)程。上知品牌設(shè)計(jì)公司為大家揭秘品牌設(shè)計(jì)有哪些構(gòu)成要素。

一、產(chǎn)品形象產(chǎn)品形象是品牌形象的基礎(chǔ)，是和品牌設(shè)計(jì)的功能性特征相聯(lián)系的形象。潛在消費(fèi)者對(duì)品牌設(shè)計(jì)的認(rèn)知首先是通過(guò)對(duì)其產(chǎn)品功能的認(rèn)知來(lái)體現(xiàn)的。一個(gè)品牌設(shè)計(jì)不是虛無(wú)的，而是因其能滿足消費(fèi)者的物質(zhì)的或心理的需求，這種滿足和其產(chǎn)品息息相關(guān)。當(dāng)潛在消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品評(píng)價(jià)很高，產(chǎn)生較強(qiáng)的信賴時(shí)，他們會(huì)把這種信賴轉(zhuǎn)移到抽象的品牌上，對(duì)其品牌產(chǎn)生較高的評(píng)價(jià)，從而形成良好的品牌形象。

二、品牌文化形象品牌文化形象是指社會(huì)公眾、用戶對(duì)品牌所體現(xiàn)的品牌文化或企業(yè)整體文化的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等企業(yè)行為的集中體現(xiàn)，也體現(xiàn)一個(gè)企業(yè)的精神風(fēng)貌，對(duì)其消費(fèi)群和員工產(chǎn)生著潛移默化的熏陶作用。品牌文化和企業(yè)的環(huán)境形象、員工形象、企業(yè)家形象等一起構(gòu)成完整的企業(yè)文化。品牌背后是文化，每個(gè)成功品牌的背后都有其深厚的文化土壤，都有一個(gè)傳達(dá)真善美的故事。

三、品牌標(biāo)識(shí)系統(tǒng)品牌標(biāo)識(shí)系統(tǒng)是指消費(fèi)者及社會(huì)公眾對(duì)品牌標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。品牌標(biāo)識(shí)系統(tǒng)包括品牌名、商標(biāo)圖案、標(biāo)志字、標(biāo)準(zhǔn)色以及包裝裝潢等產(chǎn)品和品牌設(shè)計(jì)的外觀。社會(huì)公眾對(duì)品牌的最初評(píng)價(jià)來(lái)自于其視覺(jué)形象，是精致的還是粗糙的、溫暖明朗的還是高貴神秘的……通過(guò)品牌標(biāo)識(shí)系統(tǒng)把品牌形象傳遞給消費(fèi)者是最直接和快速的途徑。

四、品牌信譽(yù)品牌信譽(yù)是指消費(fèi)者及社會(huì)公眾對(duì)一個(gè)品牌信任度的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，究其實(shí)質(zhì)來(lái)源于產(chǎn)品的信譽(yù)。品牌信譽(yù)的建立需要企業(yè)各方面的共同努力，產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)一樣都不能少，并注重按合同規(guī)定的交貨期交貨以及及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)付賬款等。品牌信譽(yù)是維護(hù)顧客品牌忠誠(chéng)度的法寶，是品牌維持其魅力的重要武器，由此可見(jiàn)，品牌信譽(yù)和品牌設(shè)計(jì)對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

1、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個(gè)很好的鋪墊。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done）。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)要講究藝術(shù)，課堂導(dǎo)入可以是一段笑話，一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片、歌曲、影片等?？傊?，課堂的導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂(lè)性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引出你要講的課題。比如我在引入學(xué)習(xí)過(guò)去式時(shí)，我利用歌曲“Yesterday once more”，從而引出有關(guān)yesterday 的話題；在教九上Unit 4 What would you do?虛擬語(yǔ)氣，可利用成龍主演的影片“我是誰(shuí)”來(lái)引入句型:What would you do if you were Jackie Chan? What would you do if you were the lion?讓學(xué)生來(lái)討論，從而引出本單元的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性和多樣性

興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

我在課堂上經(jīng)常采用以下幾種形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

1、采用個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽或男女競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的句式日常用語(yǔ)，情景對(duì)話等進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這種形式激起了學(xué)生的好勝心理及表演欲望，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)并學(xué)得快。

2、每倆周一歌。我充分利用多媒體教會(huì)學(xué)生英文歌曲，如：Yesterday Once More； Say you ,Say me；Lemon Tree；I am sailing；My Heart Will Go On and On等等。多數(shù)學(xué)生很有優(yōu)越感，Because they can hum English songs.3、在課堂上插入一些知識(shí)性趣味性強(qiáng)的游戲。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子玩的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，而在愉快的情緒中更容易接受知識(shí)，接受到的知識(shí)更容易印象深刻。所以我們應(yīng)該尊重他們的這種天性，讓他們?cè)谟螒蛑型?，在玩中接受知識(shí)。這樣既能保護(hù)他們的天性，又起到提高學(xué)習(xí)效率的效果。比如在教七上Unit 7 How much are these pants?，我讓學(xué)生虛擬一個(gè)市場(chǎng)，讓同學(xué)來(lái)做當(dāng)老板和顧客的游戲。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅快樂(lè)，而且也能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以話題為主線來(lái)設(shè)置任務(wù)活動(dòng)

在《英語(yǔ)(新目標(biāo))》的教學(xué)中，我們要始終貫徹話題結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能相結(jié)合的原則，以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為模式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息、獲取信息和處理信息的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把學(xué)習(xí)生活相結(jié)合作為指導(dǎo)原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確告訴我們，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程要關(guān)注“學(xué)生過(guò)去，現(xiàn)在與未來(lái)的生活”。所以我們的教學(xué)盡可能貼近學(xué)生的生活，以引起他們的共鳴。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，調(diào)查是一種非常實(shí)用也是我經(jīng)常采用的任務(wù)。如七年級(jí)下：Unit 3 Why do you like koalas? 我讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)所喜歡的和不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)原因。這份調(diào)查表的目的是通過(guò)與同伴之間信息差的交流進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。八年級(jí)上：Unit 8 How was your school trip?先讓同學(xué)分別了解其他同學(xué)的信息，然后把信息在小組內(nèi)綜合，最后評(píng)選出誰(shuí)的郊游最有趣。所以這項(xiàng)任務(wù)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息交流活動(dòng)，而是要求學(xué)生以調(diào)查為載體，學(xué)會(huì)將信息歸納綜合，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。新目標(biāo)的很多單元都可采用信息調(diào)查這項(xiàng)任務(wù)來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

又如八下：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ? 學(xué)生對(duì)UFO 及外星人有著豐富的想象。我在輸入知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，小組合作制作一份小報(bào)，當(dāng)UFO降臨時(shí)，你在做什么？然后讓小組的成員看圖來(lái)講故事，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。我想在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生享受到是創(chuàng)造的快樂(lè)，是語(yǔ)言活動(dòng)為生活服務(wù)的快樂(lè)。當(dāng)然還有其他很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如表演，用關(guān)鍵詞編故事，續(xù)寫故事等。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，最重要的是關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用英語(yǔ)的能力。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)

問(wèn)”是教師必備的基本功，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師要深挖教材，盡量從多角度來(lái)提問(wèn)，教師的提問(wèn)恰當(dāng)，可以撥動(dòng)學(xué)生思維的心弦，激發(fā)學(xué)生思維的火花。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)盡量設(shè)計(jì)既能揭示主題，又能啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)和促使學(xué)生積極思考的問(wèn)題。如八年級(jí)上：Unit 8 How was your school trip?首先，我運(yùn)用國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)句型What did I do? 然后利用國(guó)慶6號(hào)設(shè)下懸念，讓學(xué)生猜，從而引出句型--Did you go to the zoo?—No, I didn’t.I went to the aquarium.并教有關(guān)水族館的知識(shí)。又如九年級(jí)：Unit 13 Rainy days make me sad.這個(gè)單元的閱讀課Receiving money makes me uncomfortable，我問(wèn)學(xué)生該如何來(lái)表達(dá)各種情況下的feelings.如：If you receive a gift??,If you win a match??, If you lose your heart??, Rainy days make you??, Sunny days make you??.etc.讓學(xué)生來(lái)表達(dá)各自的feelings，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)想。讓學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)散各自的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維。

5、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重視知識(shí)體系的歸納

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》提倡淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中去注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律舉一反三。但是事實(shí)上，我們的學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激，課堂的容量和時(shí)間畢竟有限，所以在每節(jié)課下課前，一定要讓老師或者學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)；每個(gè)單元學(xué)完后，要讓學(xué)生對(duì)重要的短語(yǔ)或句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和歸納，也可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本單元的掌握情況寫書面總結(jié)，老師再適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，并對(duì)某些單元的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。如：八上 Unit 10 I’m going to be a basketball player.我不但把將來(lái)時(shí)的概念引入，讓學(xué)生熟練運(yùn)用be going to的句型來(lái)表達(dá)自己將來(lái)的打算,而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)will的用法, 從而讓學(xué)生對(duì)將來(lái)時(shí)有個(gè)整體的印象。

實(shí)施新課程，教師只有深入鉆研教材，領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，研究教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高英語(yǔ)課堂的時(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。，