第一篇：心得(塔河縣第三小學(xué) 崔淑梅)

“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得

塔河縣第三小學(xué) 崔淑梅

在這個(gè)春寒乍暖的五月，我有幸參加了“2016年國(guó)培計(jì)劃送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)”?？吹搅嗣恳晃凰驼n老師的精彩課堂，為了讓孩子們享受到新課改帶來(lái)的暖陽(yáng)，老師們確實(shí)付出了很多勞苦，給我們帶來(lái)了大餐，老師們課堂上引領(lǐng)孩子們合作探究，這里有孩子們的智慧與閃光，有老師們適時(shí)的點(diǎn)撥，有課堂上的生動(dòng)，有孩子們和老師之間的碰撞的火花，滿人的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用課件及視頻資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，讓我看到了生態(tài)課堂的真正實(shí)質(zhì)。觀摩課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。讓我看到了教育的希望在教師，只有我們講課神采飛揚(yáng)，句句入心，學(xué)生才會(huì)得到更多知識(shí)，才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng)。其中，我領(lǐng)會(huì)到了師德的重要，沒(méi)有愛(ài)生之心難得稱為教育。教師懷揣一顆摯誠(chéng)之心，注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，用我們的人格魅力去影響孩子們的成長(zhǎng)！

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)探究獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造生態(tài)課堂引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。老師用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生積極思考的火苗，用人格魅力去激發(fā)學(xué)生探究的熱情。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升與修煉，用我們的激情與創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)！

五、尋找到“切入點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。老師和學(xué)生全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師適時(shí)激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤為重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性給孩子們帶來(lái)神韻與興趣。學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，趣味性的語(yǔ)言更能引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，創(chuàng)新與更好的成長(zhǎng)！

第二篇：2013年小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)工作總結(jié)(塔河縣第三小學(xué)崔淑梅)

基于生態(tài)觀下小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)工作總結(jié)

塔河縣第三小學(xué) 崔淑梅

光陰荏苒，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)年結(jié)束了。我貫徹落實(shí)基于生態(tài)觀下的語(yǔ)文特色教學(xué)工作任務(wù)及目標(biāo)；以優(yōu)化特色課堂為載體，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。立足語(yǔ)文課堂，求真務(wù)實(shí)，教書育人，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。

在本學(xué)自己設(shè)定:通過(guò)校本培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)研討，課堂教學(xué)觀摩提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)個(gè)人持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課題研究，論文撰寫，看講座，教學(xué)模式研討，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《特色語(yǔ)文教學(xué)模式》、《閱讀教學(xué)策略》《高效課堂教學(xué)研究》等，為提升個(gè)人素養(yǎng)而努力著。

二、落實(shí)特色課堂培養(yǎng)目標(biāo)。

以語(yǔ)文課堂為主陣地，扎實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，拓寬視野，啟迪語(yǔ)文思維，靈動(dòng)智慧，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，將知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念——為學(xué)生的博學(xué)而奠基，培養(yǎng)有中國(guó)文化特色的現(xiàn)代人。

三、特色課堂策略。

繼續(xù)語(yǔ)文特色教學(xué)的研究，進(jìn)一步總結(jié)與提升。根據(jù)教研組提出的“優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，形成特色課堂。我打造自己的閱讀與寫作特色課堂，以讀促悟，以讀代講，給學(xué)生探究的空間，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造屬于孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園式閱讀教學(xué)模式。讓我們的孩子與書同行來(lái)增加底蘊(yùn)，讓學(xué)生在書香伴隨下成長(zhǎng)。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，進(jìn)行閱讀書目的推薦討論，減負(fù)增效下的課外閱讀、圖書館和網(wǎng)上資料的查閱，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深入而有效的探討。如，開(kāi)展讀書匯報(bào)會(huì)和語(yǔ)文課主題小報(bào)的制作、演講匯報(bào)會(huì)等。

四、優(yōu)化語(yǔ)文特色課堂實(shí)踐。1．精心備課。

認(rèn)真研讀教材.研讀意味著讀進(jìn)去,還要讀出來(lái).主張長(zhǎng)文短教,淺文美教,深文淺教.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)定教,站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)?；谛抡n程“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求下，我從發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)每節(jié)課，為他們?cè)趹B(tài)度、情感、人格、價(jià)值觀上留有發(fā)展空間。2．認(rèn)真上課。

上課時(shí)注重讓學(xué)生多讀多思多想多表達(dá),突出學(xué)生主體性及參與性,提高課堂實(shí)效.營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的生態(tài)師生關(guān)系，以及追求學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)對(duì)話的生態(tài)課堂的交往方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對(duì)學(xué)生充滿期待和寬容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、討論、體驗(yàn)，以學(xué)生的思維發(fā)展為主線，實(shí)現(xiàn)師生合作互動(dòng)、多向信息交流、多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《黃河之水天上來(lái)》這課時(shí)，課前我先為學(xué)生們配上背景音樂(lè)播放黃河奔騰不息的視頻圖，孩子們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上享受這磅礴的美。接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中以開(kāi)放教學(xué)為主，課上我們形成了良好的互動(dòng)局面。比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“萬(wàn)仞摩天”，我與孩子們配合著圖片及動(dòng)作，以讀代講，互動(dòng)中他們輕松地理解了詞語(yǔ)的含義，從讀中感悟到黃河的磅礴、雄壯的美。在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來(lái)，當(dāng)一名《話說(shuō)黃河》的解說(shuō)員。達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的語(yǔ)文課堂特色。

我教語(yǔ)言大師季羨林老先生的散文《夾竹桃》一課時(shí)，以學(xué)生為主體，立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生回歸自然，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)。力求引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，落實(shí)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)教學(xué)路子，師生共同經(jīng)歷生命的成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化?！敖獭迸c“學(xué)”力求達(dá)到統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂在不斷地向“生態(tài)”靠攏。

小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)要與人文文化相結(jié)合。生態(tài)課堂應(yīng)該洋溢著人文的光輝，尊重和滿足學(xué)生的需要。用語(yǔ)文內(nèi)在的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使他們始終處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)獲取新知。特色語(yǔ)文課堂盡可能生活化、活動(dòng)化、游戲化，在鮮活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正面評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)，樹(shù)立自信，滿足他們的成就感。

形成自己的特色語(yǔ)文教學(xué)策略，有利于學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手中獲得真知灼見(jiàn)，在課堂讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)?！吧钪薪?，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意”的閱讀課教學(xué)模式。課堂上經(jīng)常穿插“辯論會(huì)”、“演講會(huì)”、“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”、“成語(yǔ)接龍”、“歇后語(yǔ)我來(lái)補(bǔ)”等活動(dòng)。不失時(shí)機(jī)地整合教育資源，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知行的海洋，讓學(xué)生在課堂中能吸取到更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。課后還組織學(xué)生收看《百家講壇》、《藝術(shù)人生》等電視節(jié)目；辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、主題小報(bào)等；同時(shí)還組織了閱讀興趣小組；在班上舉辦“小小閱讀匯報(bào)會(huì)”等，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)在這濃郁的氛圍中充分展示才華，知行并用，享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)課堂上學(xué)生質(zhì)疑而不能及時(shí)解決的問(wèn)題安排小組討論，通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣的教學(xué)，使學(xué)生更多機(jī)會(huì)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂才能生機(jī)勃勃，充滿活力。3．抓實(shí)輔導(dǎo)。

在課堂上，關(guān)注各類學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注后進(jìn)生的接受，及時(shí)跟進(jìn)與調(diào)整教學(xué)行為，確保有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在課后輔導(dǎo)上，關(guān)注學(xué)生非智力因素，如環(huán)境、性格、成長(zhǎng)背景等，通過(guò)態(tài)度的矯正，通過(guò)精神鼓勵(lì)、信心建立等實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)工作的有效性，從方法上幫助學(xué)生，從精神上改變學(xué)生。4．作業(yè)批改。

作業(yè)做到全批全改，反饋提高，評(píng)價(jià)多元，有的放矢。采用小組評(píng)價(jià)和郎氏加分法，讓學(xué)生看到自己每一節(jié)課的進(jìn)步與成長(zhǎng)。觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng).重視學(xué)生的日記規(guī)范，認(rèn)真批改，用批語(yǔ)、心語(yǔ)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為激揚(yáng)文思，我們還舉行了讀書小報(bào)評(píng)比，征文評(píng)比，閱讀競(jìng)賽，還進(jìn)行了優(yōu)秀作文展評(píng)。5．反思成長(zhǎng)。

養(yǎng)成反思教學(xué)行為的習(xí)慣，及時(shí)記錄點(diǎn)滴體會(huì)，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法，為自我成長(zhǎng)積淀一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、積極參加教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

1、進(jìn)行課型課例研究。進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究生態(tài)觀下的特色語(yǔ)文教學(xué)。個(gè)人學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合。以“研”“新”作文章。實(shí)現(xiàn)有效課堂研究與課堂實(shí)踐。結(jié)合我校開(kāi)展的基于生態(tài)觀下的語(yǔ)文特色教學(xué)研究活動(dòng)，我積極撰寫論文，親身進(jìn)行課堂研究與實(shí)踐。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展和個(gè)人的學(xué)習(xí)，促進(jìn)的自我的成長(zhǎng)。

2、積極參加地區(qū)舉辦的骨干教師學(xué)習(xí)。參加縣里組織的“高效課堂培訓(xùn)”，從不無(wú)故缺席。針對(duì)教導(dǎo)處的常規(guī)檢查、集體活動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、說(shuō)課比賽、論文撰寫、校級(jí)教研課，我都參加并認(rèn)真對(duì)待。

3.利用業(yè)余時(shí)間看高效課堂教學(xué)視頻，閱讀相關(guān)書籍，緊緊立足教學(xué)實(shí)際，在困惑中成長(zhǎng)，在碰撞中提升，在對(duì)話中交融。

回顧一學(xué)期的工作，沒(méi)有什么轟轟烈烈的大成績(jī)，有的只是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的認(rèn)真付出，在自己的努力下，基于生態(tài)觀下的語(yǔ)文教學(xué)探索有了一定的成效。展望今后的工作，我將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),尤其是將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提升個(gè)人素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)特色語(yǔ)文課堂而上下求索。我將滿懷激情為特色課堂的春天播下耕耘的種子，為秋天的收獲而付出自己的努力！

第三篇：教學(xué)心得何淑梅

教師個(gè)人研修體會(huì)

農(nóng)安三中 何淑梅

當(dāng)前，班主任的一個(gè)普遍做法是抓兩頭帶中間，這是因?yàn)榘嘀魅我矒?dān)任教學(xué)工作，工作繁多，精力有限，為了樹(shù)立先進(jìn)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)精心地輔導(dǎo)關(guān)心好學(xué)生，有時(shí)甚至保護(hù)著好學(xué)生，也為了使全體學(xué)生能共同進(jìn)步，也會(huì)全心傾注大量時(shí)間和精力在后進(jìn)生身上，循循善誘，耐心教育后進(jìn)生，這樣做的結(jié)果是后進(jìn)生有時(shí)會(huì)認(rèn)為班主任跟他們過(guò)不去，老是找他們麻煩，甚至與班主任唱對(duì)臺(tái)戲，久而久之他們會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)很差，于是破罐子破摔；而估秀學(xué)生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時(shí)有發(fā)生，總的結(jié)果可能是差生好不起，優(yōu)生碰不起，整個(gè)班級(jí)工作一時(shí)難以展開(kāi)。

更使人擔(dān)憂的是：班主任很少關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)和生活。所謂抓兩頭帶中間，變成了帶而不問(wèn)，帶而不管，一帶而過(guò)，不管不問(wèn)，在通常情況下，班主任以為中等生好不到哪里去，也壞不到哪里去，中等生因此產(chǎn)生了被遺忘，被拋棄的心理情感，他們可能上處于中游，得不到關(guān)心，他們比上不足，比下有余，甘于居中游，在學(xué)習(xí)上他們沒(méi)有適當(dāng)?shù)膲毫Ω?，覺(jué)得輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)，自己不犯事決不會(huì)招來(lái)班主任的青睞，他們就象高原上的水，看似燒開(kāi)卻永遠(yuǎn)也沒(méi)有燒開(kāi)，使他們失卻了成為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象很少被人關(guān)注，其危害性往往被輕描淡寫地忽略。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使受教育者大面積地全面提高素質(zhì)，一個(gè)班級(jí)中的不同學(xué)生，他們的起點(diǎn)行為是不盡相同的，以班級(jí)授課制誕生之時(shí)，教育者就要面臨這樣的問(wèn)題：就是如何使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)生。在我國(guó)，因人而異，因材施教的教育教學(xué)原則在不同程度上彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足，美國(guó)教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)，也闡述了如何使差生、中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的理論。盡管掌握學(xué)習(xí)法在當(dāng)時(shí)的美國(guó)并未獲得較大的成功，但他的大面積提高學(xué)習(xí)法至今角值得我們借鑒。

布盧姆認(rèn)為，與其說(shuō)學(xué)生的個(gè)別差異，還不如說(shuō)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異來(lái)得更結(jié)。他深信，這種差異大多是由學(xué)校和家庭環(huán)境造成，也就是說(shuō)是人為的，而不是天生造成的。既然如此，閔能改變這些人為的因素，使學(xué)生間的差異變小，從而得以大面積地提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

下面我們來(lái)討論一下，如何使中等生全面提高的方法。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)一次學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，由于學(xué)生的起點(diǎn)行為不盡相同，學(xué)生的成績(jī)是呈正態(tài)頒的，那么一次接一次的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，又怎樣呢？

如果每次學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師不加以矯正，不加以強(qiáng)化，學(xué)生的成績(jī)將怎樣尼？我們可以用下列圖示表示：

第一次學(xué)習(xí)任務(wù)后；多次學(xué)習(xí)任務(wù)后；更多次學(xué)習(xí)任務(wù)后。這樣的學(xué)習(xí)之后，（無(wú)矯正，無(wú)強(qiáng)化）盡管有部分中等生已經(jīng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，便也有部分中等生向差生轉(zhuǎn)化了，他造成的結(jié)果是差生面越來(lái)越廣，出現(xiàn)了布谷 極分化，這與素質(zhì)教育格格不入，此時(shí)，老師就會(huì)高重視差生的旗幟，但可能已經(jīng)為時(shí)太晚了。如果我們把大量的精力投入差生的輔導(dǎo)，就會(huì)推動(dòng)對(duì)中等生、優(yōu)等生的，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就要抓差生，更不忽視中等生，讓中等生、差生每次活動(dòng)之后，得以矯正，強(qiáng)化，使中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，使差生向中等生轉(zhuǎn)化，這樣矯正、強(qiáng)化后的學(xué)習(xí)成績(jī)可以用下圖示表示。

第一次學(xué)習(xí)任務(wù)后；有矯正的多次學(xué)習(xí)后；有矯正的更多次學(xué)習(xí)后

從圖示的變化可以知道，有矯正的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的差生面越來(lái)越小，中等生也越來(lái)越多地向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

所以說(shuō)，重視差生、中等生都極為重要，但某種意義上講，對(duì)中等生的重視顯得更為重要，這基于下列各方面考慮：

1.教育系統(tǒng)內(nèi)，普遍存在重差生、輔優(yōu)生的現(xiàn)象，對(duì)中等生卻不管不問(wèn)，文章的開(kāi)始，我們已經(jīng)討論過(guò)，因此重視中等生顯得格外有意義，值得注意的是，重視中等生并非意味著不重視差生和優(yōu)生，我們的意思是，在重視差生、優(yōu)生外，請(qǐng)不要忘了中等生。

2.中等生在所在班級(jí)中的比重最大，他們可能占整個(gè)班級(jí)70%左右，因此做好這部分學(xué)生的工作，可謂事半功倍，我們何樂(lè)而不為呢？

3.中等生具有很大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性：如果我們什么時(shí)候“放一放”他們，他們就極可能淪為差生，而我們“拉一拉”他們，他們就極可能成為優(yōu)生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再擴(kuò)大，而優(yōu)生面就能越來(lái)越大，這就是布盧姆掌握學(xué)習(xí)法精華之所在。因此班主任如何做好“拉一拉”的工作，顯得尤為重要。4.做好中等生工作對(duì)差生和優(yōu)生有很大的觸動(dòng)作用，它能夠使差生樹(shù)立堅(jiān)定“我也能很快進(jìn)步”的信心，消除優(yōu)生的優(yōu)越感，在學(xué)習(xí)上會(huì)變得更發(fā)奮，因此，做好中等生工作，在很大程度上能幫助做好差生和優(yōu)生的工作，使全體學(xué)生全面發(fā)展。

所以，我們一定要重視中等生，那么我們?cè)撊绾稳プ瞿?？本人?jīng)多年的班主任工作實(shí)踐，得出了以下一些不成熟的看法，愿與讀者共勉： 1.充分利用首因效應(yīng)：當(dāng)一個(gè)班主任接任一個(gè)新的班級(jí)之后，請(qǐng)不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白，我們的班主任對(duì)大家都是公平的，不會(huì)因?yàn)槲也?，就專找我談，也不?huì)因?yàn)槲夷瑹o(wú)聞而不管不問(wèn)，如果班主任急于排隊(duì)，就會(huì)自然而然地“抓兩頭帶中間的”。

2.充分利用期望效應(yīng)：正由于中等生面很大，我們不可能象重視差生那樣去“盯”住他們。對(duì)于中等生的工作，如果利用好期望效應(yīng)，就能起到良好的效果。具體可以這樣去做（1）不放棄與中等生接觸的機(jī)會(huì)，在平時(shí)一有機(jī)會(huì)：馬路上散步時(shí)，學(xué)生有事找上門時(shí)，班主任就應(yīng)把諸如“你很聰明，你在期中考試時(shí)，一定會(huì)有很大進(jìn)步”、“你這次考試，發(fā)揮不正常，以你的成績(jī)會(huì)更好”、“你的潛力很大，你要好好去發(fā)揮”等這些具有期望效應(yīng)的語(yǔ)言，真誠(chéng)地送給他們；（2）期末品德評(píng)語(yǔ)要盡可能多地使用以上類似的語(yǔ)句；（3）在學(xué)生周記上，用評(píng)語(yǔ)充分利用這一效應(yīng)。

3.提倡合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)理論也是美國(guó)教育家們提出的，它原指在課堂教學(xué)中，按學(xué)生的不同特點(diǎn)編成數(shù)目不等的混合編組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，他最大的優(yōu)點(diǎn)在于有助于學(xué)生尊重需要的滿足，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有信心，體會(huì)到相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相互鼓勵(lì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地取得學(xué)習(xí)上的成功。由于我國(guó)教育界，特別是一般教師難以接受他，目前開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的班級(jí)、學(xué)生仍很少，但作為班主任，可以利用合作學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，班主任為他們的合作學(xué)習(xí)提供外部條件，具體的做法：（1）精心安排好教室的學(xué)生座位，注意根據(jù)學(xué)生的不同情況，例如性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排全班的座位，并根據(jù)學(xué)生的要求，及時(shí)有效地調(diào)整好座位，排座位的總體原則是堅(jiān)持有利于學(xué)生的全面發(fā)展，處理好中等生與優(yōu)生、中等生與差生的關(guān)系。（2）同理，安排好學(xué)生就寢的床位。（3）建立“中等生帶差生”的機(jī)制，使中等生在這一活動(dòng)中得到被肯定的滿足，有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（4）充分發(fā)揮中等生的非智力因素的作用：實(shí)際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒(méi)有象優(yōu)生那樣充分發(fā)揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上時(shí)好時(shí)差，如果他們很好地發(fā)揮非智力因素的作用，他們的成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。我班曾有位名叫王新的同學(xué)，成績(jī)時(shí)好時(shí)差，其原因是打游藝機(jī)成性，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服，多次的談話后，他樹(shù)立了要堅(jiān)決克服壞習(xí)慣的決心和信心，從此戒掉了打游藝機(jī)的習(xí)慣，從一個(gè)中等生成為一個(gè)優(yōu)生，在98高考中以612分考取了重點(diǎn)大學(xué)。這樣的形式，我們班主任會(huì)遇到很多，我們不能因?yàn)樗麄兪侵械壬雎运麄?，?yīng)非常重視發(fā)揮他們的非智力因素的作用，或班級(jí)中泛泛而談，或個(gè)別交談，或書面交談，這將會(huì)取得很好的效果。

5.做好各任課老師的協(xié)調(diào)工作：中等生一般偏課都較嚴(yán)重而許多教師又往往會(huì)只根據(jù)某學(xué)生的某科成績(jī)來(lái)判斷某學(xué)生的優(yōu)劣，許多中等生可能就是某學(xué)課較差，如果教師的片面觀點(diǎn)，對(duì)這樣的學(xué)生失去信心，那將是非常可惜的，那很可能失去一個(gè)中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的機(jī)會(huì)，因此作為班主任應(yīng)及時(shí)地去幫助任課教師全面了解學(xué)生，并及時(shí)地讓學(xué)生“補(bǔ)偏”，因?yàn)樽龊昧诉@樣的協(xié)調(diào)工作，實(shí)際上就是做好了中等生工作。6.對(duì)中等生要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)：桑代克的行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為：滿意或不舒適的程度越多，刺激-反應(yīng)就越加強(qiáng)或越減弱，刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)實(shí)際就是學(xué)習(xí)的成功，從以上觀點(diǎn)可以看到，表?yè)P(yáng)能加強(qiáng)習(xí)得，而批評(píng)卻會(huì)減弱習(xí)得，所以我們作為班主任應(yīng)盡量少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，中等生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)差，我們不能因?yàn)樗麄兡炒瓮瞬骄团u(píng)他們，而應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就及時(shí)地在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，讓中等生在表?yè)P(yáng)聲中不斷進(jìn)步。

以上的一些做法，可能是不成熟的，但這些做法在實(shí)際工作中，確實(shí)收到過(guò)令人滿意的效果。所以我們應(yīng)呼吁，請(qǐng)不要忘了中等生，讓我們一起來(lái)關(guān)心，幫助中等生，我們不僅僅要“抓兩頭帶中間”，而要把“抓兩頭帶中間”和“抓中間促兩頭”的方法巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

個(gè)人研修計(jì)劃

農(nóng)安三中 何淑梅

時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間新的一學(xué)期又已經(jīng)來(lái)到校園，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我要繼續(xù)努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，以各個(gè)方面不斷提高完善自己，因此，我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：

一、發(fā)展目標(biāo)

1、在教育方面

首先要徹底改變自己的教育觀念和理念，樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的觀念，為每一個(gè)學(xué)生服好務(wù)，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲和要求。

其次是要盡自己所能的幫助班里的學(xué)困生，至少使－2名學(xué)困生擺脫所教學(xué)科的困難。為了他們終身學(xué)習(xí)，可持續(xù)性學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在業(yè)務(wù)方面：

我要樹(shù)立起優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。探索教育教學(xué)新規(guī)律，鉆研教材，寫好每一節(jié)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，適時(shí)使用多媒體，能起到很好的激情作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我嘗到了多媒體教學(xué)的好處。今后，我會(huì)繼續(xù)應(yīng)用多媒體，同時(shí)我不能僅限于利用一些簡(jiǎn)單的幻燈片，圖片，而要自己多動(dòng)手制作一些新穎的、適合教材的課件。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課件下引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在多媒體的感召下包含激情。

3、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式。課堂上，以優(yōu)美的充滿激情的語(yǔ)言，營(yíng)造出一個(gè)詩(shī)意般的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生浸潤(rùn)其中，語(yǔ)言被催化，情感被催化，師生情感在情意融融的氛圍中激蕩，共存，共同生成一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的情場(chǎng)。課堂上，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、充滿磁性，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感召學(xué)生，使學(xué)生在藝術(shù)般的享受中感悟知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答。甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答，這學(xué)期我打算在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

5、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

6、勤于動(dòng)筆，積累素材，多向刊物雜志投稿，鍛煉自己的寫作能力，堅(jiān)持寫教育日記，教育敘事，教學(xué)心得體會(huì)。

7、期末寫出不少于3000字的教育教學(xué)論文或者反思性文章。

二、落實(shí)目標(biāo)的具體措施：

1、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力，積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

2、在備課中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3、勤于動(dòng)筆，善于積累，總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情，以這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正，以此提高自己的教育教學(xué)水平。

4、善于將自己總結(jié)的一些做法寫成論文，多向博物雜志投稿，以鍛煉自己的寫作能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)道路上，我將不斷努力，不斷思索，勇攀高峰，努力摘取冰山上的那朵雪蓮。

第四篇：塔河第三小學(xué)課題研究階段總結(jié)

塔河第三小學(xué)課題研究階段總結(jié)

2007.1

2課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)和多媒體的合理運(yùn)用與提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的研究》 課題負(fù)責(zé)人：姚月芝

我校申報(bào)的十一五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)和多媒體的合理運(yùn)用與提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的研究”于2006年4月18日正式批復(fù)，并于2006年8月開(kāi)始準(zhǔn)備，9月進(jìn)入正式研究階段，時(shí)至今天已有一年零一個(gè)月，就一年來(lái)的研究工作向上級(jí)部門匯報(bào)如下：

一、課題研究?jī)r(jià)值

教育現(xiàn)代化使傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此要求教育工作者一定要充分利用現(xiàn)代教育手段為教育教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為現(xiàn)代教育注入了新的活力，作為一種科學(xué)的輔助教學(xué)手段突顯其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在一定程度上它可以有效地彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)資源不足，師資力量嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)矛盾，從而改善偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育公平戰(zhàn)略。作為一種嶄新信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用已開(kāi)展多年，但就偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有普遍展開(kāi)，還沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。由于我校在2000年開(kāi)始著手多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐工作，幾年來(lái)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從硬件的不斷完善到多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和積累，以及教師在多媒體輔助教學(xué)技能上的培養(yǎng)都取得了一定的成績(jī)，特別是自2002年我校成為第一批育龍教育網(wǎng)用戶，在多媒體輔助教學(xué)中更是走在其它學(xué)校的前面，基于此，我校申報(bào)了這一課題，因?yàn)樗芎芎玫貫槠h(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)提供幫助，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育質(zhì)量，為孩子們提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師提供一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以深刻地體會(huì)到，這一教學(xué)手段的合理利用，有利于學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地探究學(xué)習(xí)和發(fā)展。本課題的研究，立足于我們的教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，并進(jìn)行學(xué)科整合，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲得深刻的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、研究進(jìn)展情況及有何突破

經(jīng)過(guò)一年的工作和研究的不斷深入，我校以基本完成了硬件的簡(jiǎn)單配備，現(xiàn)每個(gè)班級(jí)配備一臺(tái)多媒體電腦，并與大屏幕彩電相連，教師可以用上所謂的小屏幕了。每個(gè)辦公室都有一臺(tái)固定的備課用多媒體PC機(jī)，并與互聯(lián)網(wǎng)相接，以供教師下載課件和制作課件之用，學(xué)校有一臺(tái)老式錄相機(jī)，一臺(tái)數(shù)碼照相機(jī)，和一套大屏幕投影設(shè)備，這些都可以為我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)奠定最基本的更件基礎(chǔ)。

在軟件方面，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校教師自制了一定量的教學(xué)用課件，但由于新課改的原因，一部分用不上了，但一到五年級(jí)是新課改后的教學(xué)班，這些班級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的大部分課件已基本積累完成。這其中，有我們教師自已開(kāi)發(fā)的一部分，有從K12教育資源網(wǎng)下載的，有從北師大資源庫(kù)調(diào)來(lái)的，還有的是我們老師從其它的網(wǎng)站上收集到的，這一兩年里也有一些是教材本身配發(fā)下來(lái)的，我們都已整理到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中?？傊瓿闪舜蟛糠仲Y源的整理和收集工作，現(xiàn)在除了個(gè)別內(nèi)容以外（比如說(shuō)一年級(jí)的教育科學(xué)出版的教材，我們還沒(méi)有收集完成），我們都可以找到與教材相適應(yīng)的資源來(lái)輔助教學(xué)。就目前的情況來(lái)看，利用課件及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用能夠順利地開(kāi)展，并且教師們一定會(huì)越來(lái)用得越好。除此之外，我們開(kāi)始了優(yōu)秀電子教案的積累工作，把我校、我縣，我地區(qū)以及網(wǎng)上優(yōu)秀教案都整理出來(lái)供我們教師參考和二次開(kāi)發(fā)之用。這樣我們就可以把新課改通過(guò)這樣的方式更快更直接地傳達(dá)給我們的老師。我們要求老師在備課時(shí)把相應(yīng)的多媒體資料放到班級(jí)的電腦中，也算作是電子教案的一部分，同時(shí)只要是和自已的教學(xué)相吻合的優(yōu)秀教案可以用于課 1

堂教學(xué)（可以打?。?，這樣又為我們的老師在書寫教案這一環(huán)節(jié)上減輕了負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)技能應(yīng)用方面，我們幾年來(lái)經(jīng)過(guò)每周的定時(shí)培訓(xùn)，大部分老師都有了很好的利用能力，已完成了基本培訓(xùn)工作，從電子辦公，到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，以及育龍教育資源網(wǎng)平臺(tái)的有效使用，大部分任課教師都已經(jīng)比較熟練了。我們從工具軟件（如：音、視頻播放軟件，壓縮軟件，傳輸軟件等）到應(yīng)用軟件（如：OFFICE,WPS，F(xiàn)LASH,PHOTOSHOP 等），再到專用軟件（如課件大師等）都經(jīng)過(guò)了比較正式的校本培訓(xùn)，到目前教師在圖片處理，各類播放軟件的應(yīng)用以及育龍網(wǎng)平臺(tái)的交互都在不斷地進(jìn)步，我們課題組只要把任務(wù)下達(dá)好，把方式交給老師，把達(dá)成目標(biāo)講明白，大部分老師都可以利用上以有的資源來(lái)輔助學(xué)科教學(xué)，效果也不錯(cuò)。從一年來(lái)的不斷應(yīng)用，我們可以感覺(jué)到，如果用好了網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)可以起到很好的教學(xué)效果，但如果用得不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，人為地造成負(fù)擔(dān)，我們正在努力解決這些問(wèn)題。

三、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)策略

在不斷地應(yīng)用當(dāng)中，我們遇到了許多問(wèn)題。一是硬件的升級(jí)問(wèn)題，這是一個(gè)很難解決的難題，我校從2000年開(kāi)始配備電腦，只升級(jí)一次，現(xiàn)在大部分電腦都以很難適應(yīng)升級(jí)軟件，且速度太慢。目前教師用機(jī)還基本夠用。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)沒(méi)辦法，只能靠上級(jí)關(guān)照和支持。二是軟件更新速度太快，這個(gè)軟件大部分老師還沒(méi)有熟練，又出了新的軟件，不學(xué)的話，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，跟本不行，學(xué)的話，老師們們時(shí)間又不允許，這是一個(gè)很難協(xié)調(diào)的問(wèn)題，況且軟件的應(yīng)用，有時(shí)我們專職老師都不會(huì)，更不用說(shuō)培訓(xùn)其他教師了，這也是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們也只能盡力而為，不懈努力了，這也是個(gè)無(wú)可奈何的事。三是學(xué)校網(wǎng)速跟不上，有的網(wǎng)上時(shí)時(shí)傳輸?shù)能浖静荒懿シ?，也只好想辦法先下載下來(lái)，存放在班級(jí)的電腦里，這樣才勉強(qiáng)可以了。四是教師資源整合不到位，有的課件個(gè)性化太強(qiáng)，不適合教師個(gè)性特點(diǎn)及自已的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就難以應(yīng)用，而我們下來(lái)的課件大部分都是打壓完了的，這也加大了教師在應(yīng)用時(shí)的難度。這個(gè)問(wèn)題，我們只有發(fā)動(dòng)大家把一些基件的東西找到，放在資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以二次開(kāi)發(fā)和利用。另外，我們可以讓老師先看課件，備課時(shí)把課件也備進(jìn)去，這樣就好多了，利用率也高了。五是各班級(jí)的電腦維護(hù)問(wèn)題，每天都有老師找到我們，都有不能用的電腦，問(wèn)題是五花八門，有時(shí)都不能理解，這樣的設(shè)備很難保證每節(jié)課都能很好地開(kāi)展多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之用，這不是一個(gè)小問(wèn)題，所以呼吁上級(jí)部門如果再配電腦盡可能配品牌機(jī)，一是有質(zhì)保，二是質(zhì)量好，一定程度上可以較好地保證輔助上課效率。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們目前只有從技術(shù)上不斷改進(jìn)，加大維修力度，培養(yǎng)教師正確應(yīng)用和安全應(yīng)用技能，并努力從硬件上培訓(xùn)教師，使得自已的電腦自已能修。六是研究中的資料收集難，基本上我們每天一部分老師都在用多媒體輔助教學(xué)，可我們又沒(méi)有時(shí)間堂堂聽(tīng)課，我們只有把應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題寫到教學(xué)反思里，把教師的課件資源收集到學(xué)校的資源庫(kù)中，并定時(shí)地召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，才能把應(yīng)用時(shí)的總結(jié)整理出來(lái)，到現(xiàn)在還不能形成一個(gè)很好的研究系統(tǒng)，這里也是因?yàn)槿藛T不夠，我們每名研究人員都有課，有些還是多方面兼職，時(shí)間有限，這樣就難以把最針對(duì)的問(wèn)題找出來(lái)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們采取了，發(fā)動(dòng)每名教師定時(shí)寫應(yīng)用體會(huì)，然后收集整理，但效果不是太好，有的老師只記了流水賬，不能算是總結(jié)?？傊?，問(wèn)題 不少，解決的難度也很大，有的可以解決，有的暫時(shí)還不能解決，但是，作為這樣一個(gè)課題，條件本身就是要研究的內(nèi)容之一，就是在軟件，硬件，人員上很缺乏的情況下怎樣適當(dāng)開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，看效果如何，這也是我校開(kāi)展這項(xiàng)課研究的一個(gè)重要方面。

通過(guò)一年的研究工作，我校在硬件方面，軟件的開(kāi)發(fā)和整理方面，直到教師的應(yīng)用能力方面都有了較大的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給我們帶來(lái)了很大的方便，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的不斷完善，也為我校輔助教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。目前，我們有了把多媒體輔助教學(xué)有序和有效開(kāi)展的決心和一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的有效利用的確會(huì)為在教育教學(xué)中發(fā)揮重

要的作用，也能很好地提高教師的教學(xué)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一條應(yīng)走，并可以持續(xù)走下去的輔助教學(xué)之路。

第五篇：減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒課題成果報(bào)告(崔淑梅)

《減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒的研究》課題

結(jié)題研究報(bào)告

塔河縣第三小學(xué) 崔淑梅

經(jīng)過(guò)最近兩年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我校有76％的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題得到我校教師的廣泛關(guān)注。我校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于外來(lái)務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子沒(méi)有方法，也不重視孩子的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。

本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生減緩厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、觀察，多方面尋找小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因。吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，讓我校所有的小學(xué)生變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

現(xiàn)代教育理論提出：要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。我們是起跑線上的教師，擺在我們面前的小學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的 厭學(xué)情緒的來(lái)龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。我從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：

一、減緩厭學(xué)情緒從小學(xué)生心理健康指導(dǎo)開(kāi)始。

小學(xué)生心理很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題?！督逃睦韺W(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。既“會(huì)學(xué)”，又“愛(ài)學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。

心理健康活動(dòng)課是我校減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒教育的一種新的方式，是我校開(kāi)展兒童心理研究的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。在課堂中把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在學(xué)生的心理問(wèn)題活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)的目的。針對(duì)我班學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，心理健康教師配合班主任搞好學(xué)生的心理測(cè)試及指導(dǎo)。通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么難，樹(shù)立自信，減緩了學(xué)生們厭學(xué)情緒。心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在心理活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)等方面，更應(yīng)是滲透于各科教學(xué)中，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。我的語(yǔ)文課就結(jié)合著心理健康教育，課堂上尋找突破口，運(yùn)用一些技巧有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。我每一天的課都滲透著思想教育，讓孩子們看到成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，播灑陽(yáng)光的種子，調(diào)整了學(xué)生的負(fù)面情緒，宏揚(yáng)正能量。學(xué)生的情緒、情感、自信心、溝通能力、合作精神、挫折耐受力等不僅直接影響教與學(xué)的效果，而且可以在我的語(yǔ)文教學(xué)中去提升。所以我們不僅要傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。

我校成立了心理咨詢室—陽(yáng)光小屋，專攻小學(xué)生心理研究。幾位老師都具有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、知識(shí)量豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)。陽(yáng)光小屋每周定期開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢。心理輔導(dǎo)走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)生可以自由傾訴成長(zhǎng)的煩惱、交往的困惑、學(xué)習(xí)的困難。老師及時(shí)給予梳通與指導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的自信，減緩了厭學(xué)情緒。

二、從家庭教育的引導(dǎo)，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹(shù)立長(zhǎng)期與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)配合老師提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平。慢慢地孩子們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要。老師與家長(zhǎng)配合，及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)輔助老師指導(dǎo)孩子如何做人，如何學(xué)習(xí)。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高抗打擊能力，培養(yǎng)自控能力。我決心給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。經(jīng)過(guò)多方面的滲透和調(diào)整，孩子們學(xué)習(xí)情趣逐漸穩(wěn)定。

2010年我校開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校。針對(duì)減緩學(xué)生厭學(xué)情緒，我班根據(jù)學(xué)生各階段的表現(xiàn)，及時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，以“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人”為主題的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。這樣的家長(zhǎng)會(huì)我班級(jí)“對(duì)癥下藥，效果非常好。家長(zhǎng)們受到了啟發(fā)和教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活給予了更多的關(guān)注。

家校聯(lián)系卡聯(lián)系了我和學(xué)生的魚水情。一張小小的聯(lián)系卡，隨時(shí)記錄著孩子們的成長(zhǎng)情況，每周我會(huì)把學(xué)生本周的表現(xiàn)記錄下來(lái)，讓孩子帶回去給父母看，家長(zhǎng)會(huì)把孩子在家里的表現(xiàn)寫下來(lái)，學(xué)生回來(lái)再交給老師。這樣老師和家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，老師和家長(zhǎng)就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒。

（一）喚醒心靈，激發(fā)動(dòng)力。

厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對(duì)他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來(lái)。我通過(guò)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)得“老師看得起我”，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)本班有厭學(xué)情緒的學(xué)生，采取攻心術(shù)為主。我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽(tīng)，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲溃o他提供建議，表?yè)P(yáng)他的閃光之處，在一些問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他的自信心。

每周一的國(guó)旗下講話全部由學(xué)生主持，學(xué)生在校就樹(shù)立起自我管理、我是校園小主人的意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立主持并撰寫《做個(gè)文明守紀(jì)的小學(xué)生》《我愛(ài)祖國(guó)》等國(guó)旗下講話，使學(xué)生們從心底油然升起了為國(guó)家爭(zhēng)光、為集體添彩的觀念。在激勵(lì)中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而健康順利地走完成長(zhǎng)的歷程。

（二）培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。

興趣是最好的老師?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背珜?dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次教學(xué)使不同類型的學(xué)生獲得成功。低目標(biāo)學(xué)生易達(dá)到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而愿意接近、了解未知事物，解決問(wèn)題。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。

美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一要決”。厭學(xué)孩子的顯著特點(diǎn)多是自信心欠缺，所以我給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)，幫助他們找回自信。一次工整的作業(yè)、一次當(dāng)堂檢測(cè) 的小小進(jìn)步、一次瞬間的靈感都是學(xué)生樹(shù)立信心的元素，我有意識(shí)地獎(jiǎng)給他們“金蘋果”“進(jìn)步星”，一步步地引導(dǎo)著，孩子產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)信心。

教師精神飽滿，耐心細(xì)致，更能激發(fā)學(xué)生的興奮狀態(tài)，形成良好的課堂心理氛圍。學(xué)生注意力容易分散、有意注意持續(xù)時(shí)間短，我多采用板書、繪畫、課本劇表演等多種手法創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到激情引趣目的。并采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師贊許的目光，誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，會(huì)意的微笑，都會(huì)使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）建立良好的師生關(guān)系。

“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”。我們教育工作者對(duì)學(xué)生的理解是很重要的。走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給他們以信心與關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友，和學(xué)生打成一片。

“親其師，信其道?！痹谧约旱膸ьI(lǐng)下學(xué)生們都能發(fā)揮出他們最好的水平。通過(guò)我們的態(tài)度、表情、行動(dòng)等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的自信心，對(duì)老師形成更深的信賴，對(duì)自己提出更高的要求。

愛(ài)護(hù)和尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。班級(jí)開(kāi)展了“學(xué)會(huì)感恩”“長(zhǎng)大不容易”等活動(dòng)課，引發(fā)學(xué)生心靈的震動(dòng)，學(xué)生明白：要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)，增強(qiáng)了 學(xué)生自強(qiáng)自立的奮斗意識(shí)。

（四）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、給學(xué)生提供多方面成功的機(jī)會(huì)。我在班級(jí)把學(xué)生分成興趣學(xué)習(xí)小組，版報(bào)組、繪畫組、演講組、讀書組等，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予相應(yīng)指導(dǎo)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的各方面的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)生愛(ài)讀書，喜歡自己積累資料。他們的成果展示在墻上、讀書角，舉行讀書演講匯報(bào)會(huì)等。我班王信達(dá)同學(xué)參加地區(qū)及塔河縣讀書演講比賽，同時(shí)獲得了第一名。

學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)展適合各年段學(xué)生的活動(dòng)。如，冬季二＋一體藝技能大賽，春季藝術(shù)節(jié)以“中國(guó)夢(mèng)、金色童年”為主題，以熱烈、參與、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)為活動(dòng)的宗旨。合唱比賽、書法、繪畫比賽、情景劇比賽、演講比賽、國(guó)慶詩(shī)歌會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)美麗的舞臺(tái)，一場(chǎng)精彩的演出。孩子們一首首充滿著童真、洋溢著童趣的歌曲，通過(guò)歌聲表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)生活的熱愛(ài)。孩子們用自己的畫筆描繪出了自己的幸福和歡樂(lè)，描繪出了對(duì)美好生活的理解和向往。通過(guò)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育打下了良好基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們?cè)僖膊挥锰焯煺f(shuō)教式的催促了。說(shuō)不定哪一方面的成功就可以帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

（五）以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是一門主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課 程，相對(duì)于其它的科目綜合活動(dòng)課更注重學(xué)生的自主探索、合作交流和實(shí)踐求知的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師生動(dòng)有趣、科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。我校開(kāi)辦的布織布、廚藝、電工、木工、勾織等活動(dòng)實(shí)踐課生動(dòng)有特色。在課堂上教師不只是單一的知識(shí)傳授者，而轉(zhuǎn)換角色，融入到學(xué)生之中，綜合實(shí)踐課中教師調(diào)整自己的角色，讓學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使綜合實(shí)踐課能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)提高小學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和心理承受能力，培養(yǎng)自學(xué)、自律、自強(qiáng)、自立的本領(lǐng)，促進(jìn)身心健康、發(fā)展個(gè)性有著不可替代的作用。

通過(guò)設(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，讓孩子們放飛的翅膀翕然張開(kāi)，自由飛翔，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的溝通，讓學(xué)生從生活走入課堂，再?gòu)恼n堂走入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四.構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

學(xué)生是課堂靈動(dòng)的舞者，生命的課堂是流動(dòng)的、生成的，它成為課堂的精彩點(diǎn)。構(gòu)造煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。我做為課題組成員深刻的體會(huì)到新課改的精神，明確自我角色變化。在教學(xué)中都能放下架子，讓學(xué)生有了一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關(guān)系正在形成。學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一份子，經(jīng)常參加到學(xué)生的活動(dòng)中去。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與教師不同時(shí)，教師也不象以前那樣直接簡(jiǎn)單的否定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行比較，評(píng)判出優(yōu)劣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越。課堂教學(xué)更加民主，教師和學(xué)生之間更加平等了。我們從一個(gè)信息的呈現(xiàn)者、知識(shí)的裁判者轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)過(guò)程、分享學(xué)習(xí)結(jié)果的合作者，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來(lái)越濃。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的注重老師教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，他們是知識(shí)的建構(gòu)者。這種改變優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)，拓展了教學(xué)功能，更新了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，最大程度上實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展”，極好的貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

（二）提升自我素養(yǎng)，更新教育理念。

新課程讓我們更新了教育觀念，教師角色定位已經(jīng)形成。我們的課程觀決定著教學(xué)觀，我們和學(xué)生共同對(duì)教材進(jìn)行解讀，彼此傾聽(tīng)和分享各自的認(rèn)識(shí)和成果。對(duì)信息資源加工處理、整合，不斷提高自己的專業(yè)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。讓自己具有豐富扎實(shí)的知識(shí)，具有獨(dú)特的教育網(wǎng)絡(luò)與教育智慧。教學(xué)效率的提高，教育觀念的更新，為減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒提供了有力的保障。

課題研究增強(qiáng)了我的研究意識(shí)，提高了我的研究能力。教研助推我的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，幫助我正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒的發(fā)生。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。每天的語(yǔ)文教學(xué)，我都要給孩子們營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變課堂每一名學(xué)生的角色。最近，我利用“提前學(xué)習(xí)卡”預(yù)熱，課上每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)，在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使每一名學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，學(xué)生有對(duì)問(wèn)題的思考，有大膽的設(shè)想，合作討論中常常擦出絢麗的火花，稍縱即逝的火花往往能給人以新的頓悟。有時(shí)是一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，也可能是一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。因此，新的課堂教學(xué)策略為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。我們的課堂教學(xué)改革為減 緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)。

在研究過(guò)程中我們遇到了不少困難，面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，為減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，引起學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。全社會(huì)要形成一個(gè)尊重知識(shí)，尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，真正讓人們體會(huì)到學(xué)有所用。深化教育改革，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)減緩學(xué)生的厭學(xué)情緒，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，讓學(xué)生順利走完健康成長(zhǎng)的歷程，我們的教育才會(huì)取得更大的成功。獲取的研究成果如下：

2012年11月論文《淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣》獲全區(qū)科研成果一等獎(jiǎng)。

2012年11月階段報(bào)告《如何減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒》獲全區(qū)科研成果一等獎(jiǎng)。

2013年6月論文《構(gòu)建生態(tài)觀下的語(yǔ)文課堂教學(xué)》獲全 區(qū)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2013年7月教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花心木》獲全區(qū)科研課題成果一等獎(jiǎng)

2013年7月論文《減緩小學(xué)教師生厭學(xué)情緒策略研究》獲全區(qū)研究成果一等獎(jiǎng)。

2013年10月教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》獲學(xué)科與信息技術(shù)整合說(shuō)課二等獎(jiǎng)。

2014年11月論文《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性微探》獲全區(qū)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。

2013年12月教學(xué)課件《夾竹桃》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2013年12月教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河之水天上來(lái)》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2014年5月優(yōu)質(zhì)課《圓錐的體積》獲縣級(jí)高效課堂“我的模式我的課”教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)

2013年12月獲縣讀書教育先進(jìn)個(gè)人。

2013年10月指導(dǎo)《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》獲優(yōu)秀征文指導(dǎo)縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

2013年10月指導(dǎo)《繼承中華美德弘揚(yáng)民族精神》讀書比賽縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

2014年12月優(yōu)秀教學(xué)案例《教育要走進(jìn)學(xué)生的心靈》縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

2014年12 月教學(xué)設(shè)計(jì)《圓錐的體積》獲縣級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

2013年12月《黃河之水天上來(lái)》一課，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建生態(tài)課堂評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。在“師徒共研一節(jié)課”教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)《長(zhǎng)方形與正方形》獲優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)獎(jiǎng)。