第一篇：九年級語文下冊 18 捕蛇者說(第2課時)教案 魯教版五四制

捕蛇者說

【教學目標】 知識與能力：

背誦第4、5段，注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。過程與方法：

1、了解“乎”和“而”的多種用法。

2、理解并掌握“對比”的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：

認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情?！局攸c難點】

重點：

1、了解“乎”和“而”的多種用法。

2、理解并掌握“對比”的寫法。

難點：認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情?！窘叹邷蕚洹?【教學過程】

一、復習

分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。

二、讀懂課文：

1．指導學生朗讀第1段并疏通文義。(1)讓學生試譯，師生共同研討。明確

①“黑質而白章”中“而”表南并列關系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。③“以嚙人”中的“以”假設連詞，如果。

④“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。“已”是止，這里指治好（?。?。

“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。

(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。2．指導學生朗讀第2、3段，并疏通文意。(1)讓學生試譯，師生共同研討。

（2）這兩段內容還比較簡單，學生對照書下注釋，可自行翻譯。重點注意下列幾個加點詞的意義： 嗣：繼承。戚：憂傷。悲：同情。

若毒之乎：若，你。毒，怨恨。

（3）提問：根據蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？

明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。（4）提問：說這些話時捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會這樣？

明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態(tài)。剛一提到這個話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內心極度悲傷而流露在外貌上。3．指導學生朗讀第4段，并疏通文意。（1）指名朗讀。

（2）重點理解下列詞語： 汪然：眼眶里含淚的樣子。

生之：讓我活下去。生，使……活下去。

向：先前。

病：困苦不堪。

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。

殫（ｄ?。睿罕M。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

蓋：句首助語詞。

熙熙：快樂的樣子。虛詞重點：而

1、黑質而白章

表前后并列關系

2、得而臘之以為餌

表前后承接關系

3、哀而生之乎

表前后并列關系

4、而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

表前后承接關系

5、往往而死者相藉也

表前對后的修飾關系

6、非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存

表前對后的轉折關系

7、嘩然而駭者

表前對后的的修飾關系

8、恂恂而起

表前對后的的修飾關系

9、弛然而臥

表前對后的的修飾關系

10、視其缶，而吾蛇尚存

表示承接關系

11、時而獻焉

表前對后的的修飾關系

12、退而甘食

表示承接關系

13、熙熙而樂

表前對后的的修飾關系

14、余聞而愈悲

表示承接關系（3）翻譯這一段文字

（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

4．提問：2、3、4這三段是全文的主要內容，作者是如何巧妙深入的？

明確：由捕蛇“當其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。

三、布置作業(yè)

1．整理2—4段的翻譯。2．背誦課文?！咀鳂I(yè)設計】

A、翻譯4、5段并背誦。

B、總結“說”這一文體的特點。

【板書設計】

《捕蛇者說》 柳宗元

一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當其租入”。

二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

三、作者對上述事實發(fā)表感慨，點明文章主旨和寫作意圖，表達作者對人民疾苦的同情。

【教學反思】

第二篇：九年級語文捕蛇者說

《捕蛇者說》教案

教材分析：

《捕蛇者說》選自義務教育語文版九年級課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

教學理念：

平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。

教學思路：

對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。

學習目的：

1.了解“說”的特點；

2.理解本文襯托、對比寫法；

3.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 4.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學重點：

a、對比、襯托手法的運用及其作用； b、“說”的體裁特點； 教學難點：

正確評價作者所表達的思想感情； 教學方法：

討論、點拔、朗讀； 第一課時 學習過程： 一.簡介 1.課文

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。

2.文體

“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情。“說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”。

3.作者

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

二.思考

1.柳宗元為什么要寫這篇文章？ 2.《捕蛇者說》的文體有什么特點？ 3.在課文中作者發(fā)表了什么觀點？

4.學習這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞？ 三.分析本文的結構

全文共5段，可歸納為三大部分：

第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。第一部分又可分為三層。

第1層（“永州之野產異蛇”至“無御之者”）：寫蛇的產地、外形特征和劇烈的毒性。第2層（“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”）：寫蛇的醫(yī)學功用。

第3層（“其始”至“永之人爭奔走焉”）：交代出永州人爭捕異蛇的原因。這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。

這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因為它可以頂租稅，人們就甘愿冒著死亡危險，爭先恐后去捕捉它呢？這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。

第二部分可分為三層。

第1層（第2段）：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢？

第2層（第3段）：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。

第3層（第4段）：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：

第⑴小層（“蔣氏大戚”至“則久已病矣”）：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因為這樣，所以當蔣氏聽到作者要“更若役，復若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢？

第⑵小層（“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”）：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。

第⑶小層（“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨存”）：進一步對農村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧?！岸嵋圆渡擢毚妗币痪溆伞岸弊忠晦D，說明捕蛇雖苦雖險，但除此之外，更無生路。

第⑷小層（“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”）：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災難。

第⑸小層（“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”）：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。

第⑹小層（“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”）：照應第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。

第三部分，點明全篇主旨。這一段可分為兩層：

第1層（“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”）：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉折，更增強了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。

第2層（“嗚呼”至“以俟夫觀人風者得焉”）：點明了本文的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風者得焉”。

四.生字正音記形。

嚙（nia）人 臘（xī）之 攣（luán）踠（wǎn）瘺（lòu）癘（lì）當（dàng）其租入 嗣（sì）為之 幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣 蒞（lì）事者

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地 頓踣（bó）

死者相藉（jia）曩（nǎng）隳（huī）突 恂（xún）恂而起 其缶（fǒu）謹食（sì）之 熙（xī）熙而樂

以俟（sì）夫（fú）

五、課文分析

1、解釋。

2、翻譯。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！

六、寫作特點總結

一.使用襯托突出重點。

本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

二.使用對比表現(xiàn)主題。

文章以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

多角度對比，從各層面揭示了嚴重的社會問題。例如：“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之‘樂’” ；鄉(xiāng)鄰 因賦稅而號呼轉徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空的現(xiàn)實與蔣氏以捕蛇獨存；鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而駭，雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥 熙熙而樂”； 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”，??這諸多對比有力地突出了文章的主題。

板書設計： 捕 蛇 者 說 柳宗元

“役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng) 鄰）

以捕蛇獨存 非死則徙爾 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死 第二課時

教學目標：鞏固練習，加深理解。習題： 一.閱讀選擇題

＜甲＞余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

＜乙＞孔子過泰山側。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也。”

1.比較下面一組句子中加點的“去”字，選出意思相同的一組（）（1）何為不去也（２）委而去之，是地利不如人和也（3）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)（4）少時，一狼徑去，其一犬坐于前 A、（１）（２）（３）（４）B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）

2.選出對下面一句話在文中的意思理解正確的一項（）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？

A.誰知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？B.誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢？ C.誰不知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢？D.誰不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？ 3.選出分析正確全面的一項（）

A.＜甲＞文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實

＜乙＞文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。

B.＜甲＞文重在說明《捕蛇者說》一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦； ＜乙＞文記敘孔子過泰山側的見聞，重在表明孔子及弟子對勞苦人民的同情。

C.＜甲＞文寫作者對“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點明賦斂比毒蛇還毒的主旨； ＜乙＞則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。

D.＜甲＞文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨； ＜乙＞文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結論。二.閱讀答題

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。

1.解釋下列句中加線的詞.（1）君將哀而生之乎：生：（2）而鄉(xiāng)鄰之生日蹙：生：（3）殫其地之出： 殫：（4）犯寒暑： 犯：

2.下列各句中的加點的“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項是（）A.若止印三二本，未為簡易。B.溫故而知新，可以為師矣。C.吳廣素愛人，士卒多為用者。D.不足為外人道也。

3.下列各句的加點的“而”與“號呼而轉徙”中的“而”用法相同的一項是（）A.吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存。B.人不知而不慍，不亦君子乎？ C.然得而臘之以為餌。D.永州之野產異蛇，黑質而白章。4.翻譯：

（2）則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。（2）向吾不為斯役，則久已病矣。

5.此段文字出自《 》，這篇文章選自《 》，作者是：

三.閱讀

其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入，永之人爭奔走焉。

有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰： “吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！毖灾?，貌若甚戚者。

余悲之，且曰：“若毒之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?”

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣??今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?”

余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

1.解釋下列句子中加線的詞

(1)當其租入 當：____(2)今吾嗣為之十二年 嗣：____(3)吾祖死于是 是：________(4)故為之說。為：_______ 2.解釋文中加線詞的意義：

?。篲______________ 俟：_________________ 3.翻譯下面的句子。

吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。_____________ 4.主旨句是_________________ 5.下列各組句子中加線的詞意義和用法相同的一組是（）A.今吾嗣為之十二年 若毒之乎

B.太醫(yī)以王命聚之 以俟夫觀人風者得焉 C.歲賦其二 更若役，復若賦

D.又安敢毒耶 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 6.翻譯“君將哀而生之乎”為現(xiàn)代漢語。

______________________________________________________ 7.選文中最能反映蔣氏內心沉痛之情，打動作者的是哪一句?

課后反思：

第三篇：《捕蛇者說》(第3課時)教案設計

揚州市寶應縣曹甸鎮(zhèn)中心初級中學羅來國

一、教學分析

1、教材分析

《捕蛇者說》是蘇教版初五冊第五單元第四篇講讀課文，是繼第三冊《小石潭記》后的第二篇柳宗元散文，均是在被貶永州的政治背景下的誕生的作品。跟山水游記所傳達出孤寂悲涼的心境不同的是，《捕蛇者說》卻是一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。本課教材從整個初中語文教材文言文應完成的目標來看，第一、二課時應引導學生讀懂原文，并通過反復誦讀，掌握課文中常用實詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達的思想感情。而第三課時則在此基礎上，引導學生對課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。

2、教學目標

知識與能力目標：把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題，學習運用對比襯托的手法突出中心思想的能力。

過程和方法目標：采用朗讀—質疑—賞析—探究的教學模式

情感態(tài)度和價值觀目標：認識封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，理解作者對人民疾苦的關心和同情，從而增強對新社會的熱愛。

設計意圖：依據教學目標的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

3、教學的重點和難點

運用對比和襯托的手法，是這篇文章突出的藝術特點，這應是本文學習的重點，另一個重點是把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此領會人物之間精彩的提問，理解作者對人民疾苦的關心和同情應是學習的難點。

二、學情分析

經過兩年的中學語文學習，學生已經學習了相當數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導下進行自主合作的探究活動。九年級學生應該具有基本獨立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導下對課文的主題思想或寫作特色作深入探究。

三、教法設想

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、質疑法和討論法等。

四、學法指導

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿質疑探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法，這有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

五、教學過程：

（一）檢查導入

分組朗讀第1-4節(jié)，齊讀第5節(jié)。（注意：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。）設計意圖：新課標指出“注意加強對學生平日誦讀的評價”“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟”，因而文言文的學習誦讀是極其重要的?！白x書百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。

（二）研習內容

1、精彩的提問

○1（過渡）柳宗元被貶為永州司馬，有職無權，與老百姓有了更多接觸的機會，并且能及時用筆記錄下自己的所見所聞，應該說積累了第一手資料。這正如今天的記者一樣，經常到各地采風，去感受生活，體驗生活，反映民眾的心聲。

（A）本文我們不妨把它看作是作者在永州時的一次采訪實錄。請根據投影提示完成“采訪記錄本”。采訪記錄 采訪時間： 采訪地點： 采訪對象： 采訪緣由：

（B）作為記者，需要的是實事求是的態(tài)度，敏銳的洞察力以及出色的口語才華。其中提問的技巧就是記者必備的素質之一。假如你就是記者，會提出怎樣的問題？ 指導：著重研讀課文第二、三段，揣摩句子內容之間的聯(lián)系。示例

1、捕蛇，你害怕嗎？

示例

2、捕蛇這么危險，不如交稅算了，那樣不是安全嗎？ ??

設計意圖：

利用已學過的口語交際“做一回小記者”進行操練，既激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識，又為評價文中精彩的提問奠定基礎。新課標也指出“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度”“評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平”。

○2圍繞“捕蛇”這個話題，文中作者對蔣氏又是進行了怎樣精彩的提問呢？請分別從原文找出兩次提問。明確：（第一次）“蔣氏者，專其利三世矣?！保ǖ诙危叭舳局酰坑鄬⒏嬗谏W事者，更若役，復若賦，則何如？” ○3再與自己的提問相比較優(yōu)劣，重在評價文中提問精彩之處。

明確：精彩之處：○1圍繞“利——死——更換——催人淚下的苦訴”的思路，層層波瀾，步步推進，引起讀者關切期待的心情,產生蓄勢所造成的藝術效果。○2先言其利，引起其悲，悲而苦訴，進行蓄勢，易觸發(fā)內心痛處，流露真情。

設計意圖：便于讓學生更加深入地領會精彩的提問，對課文內容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質量”。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和比較評價的能力，這樣就突破文章的難點。而引導學生從原文中找依據，意在培養(yǎng)學生的原文意識。

○4（小結）因而有人這樣評價《捕蛇者說》：“行文高度緊湊，語言精煉，筆力遒勁，沉郁深厚，是柳宗元散文中不可多得的珍品?！?/p>

2、絕妙的對比 ○1（過渡）運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想，也是這篇文章突出的藝術特點。（A）請找出蔣氏自訴中三處對比語句，概括完成投影表格。

對比內容 捕蛇者 鄉(xiāng)鄰 三世居是鄉(xiāng)

悍吏來吾鄉(xiāng)

危險的情況

（B）體會對比的絕妙之處。

明確：○1對比全面：各個時期（祖孫三代）、各個角度（捕蛇者、鄉(xiāng)鄰、悍吏）○2對比深刻：突出主題——賦稅的不幸甚于捕蛇的不幸（或賦斂毒于蛇）○2討論：因此有人就說“蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得很快樂”，文中連蔣氏自己也這么說“蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂”。你對其中的“樂”字，是怎樣理解的? 指導：圍繞“蔣氏真的快樂嗎？”“為什么要這樣來寫？”這兩個問題深入思考。設計意圖：通過表格可以把對比情況形象直觀地展現(xiàn)出來，學生比較容易歸納出文章的主題，這樣就巧妙地突破了文章的兩個重點，也深刻地把握了運用對比襯托的手法突出中心思想的寫作手法。同時運用多媒體出示對比語句，也可以節(jié)省板書時間，提高教學效率。

3、深刻的主題

○1（過渡）其實作者所反映的現(xiàn)實，早在春秋時期，孔子就已經有所反映。（A）學生講述《禮記﹒檀弓》中的故事。

設計意圖：心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生集中注意力，保持最佳的學習狀態(tài)，還可以訓練學生的口頭表達能力，也為進一步深入理解課文奠定良好的基礎，一舉多得。（B）（過渡）由“苛政猛于虎”演變?yōu)椤百x斂毒于蛇”，其間歷經千年，老百姓的負擔卻是有增無減，苛捐雜稅名目繁多，弄得民不聊生。本文所反映的正是中唐時期廣大人民痛苦生活的縮影。這恰恰說明：苛政害民不是一時一地的現(xiàn)象，而是從來如此。

同為憂國憂民的文人，孔子主張君主施行仁政，要愛惜民力，反對過分壓迫和剝削人民；柳宗元參加王叔文革新集團，支持善政，“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。

小組討論：他們的主張和建議能夠取得實質性的效果，能夠改變現(xiàn)狀嗎？其中有沒有值得肯定的地方？聯(lián)系作者的社會地位、寫作動機和時代背景進行分析。

設計意圖：新課標要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的對人民疾苦的關心和同情的思想感情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。而利用小組合作方式，則有利于培養(yǎng)學生的合作意識?！?總結全文，歸納板書。

設計意圖：板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出的，是為教學重點、難點的突出服務的，并且數(shù)字化的歸納也使學生對文章一目了然，且加深了記憶和理解。

（三）遷移訓練

1、“說”這種文體比較重視文采。該文偶句、散句交錯運用，形成一種整齊、錯綜之美。請選擇你喜歡的語句，讀一讀。

示例○

1、鄉(xiāng)鄰在重賦下顛沛流離的情形。○

2、悍吏下鄉(xiāng)四處搜刮劫掠的場景。設計意圖：古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高學生的欣賞品位和審美情趣。

2、選其一，用自己的語言表述一下情形，注意抓住人物各自特征進行描寫。

設計意圖：這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。

（四）板書設計 捕蛇者說

一個深刻的主題 兩次精彩的提問 三處絕妙的對比

第四篇：語文版語文九年級上冊第20課《捕蛇者說》教案[定稿]

捕蛇者說

教學理念：

平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。教學思路：

對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。

教學流程： 教學目標：

a、理解對比、襯托手法的運用及其作用； b、了解“說”的體裁特點； 教學重點：

a、對比、襯托手法的運用及其作用； b、“說”的體裁特點； 教學難點：

a、正確評價作者所表達的思想感情； 教學方法：

討論、點拔、朗讀； 教學用具： 投影儀

教學時數(shù)： 1課時

教學過程：

一、導入新課，明確目標：

1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。

2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]

3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內容。[師投影學習目標，即教學目標]

二、檢查預習，講授新課：

1、老師首先檢查一下同學們的預習情況。①指名簡介作者；

②檢查預習題中字音、字義兩項內容。

2、通過檢查的結果看，同學們課前作很認真的準備，很好。下面請同學們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。

①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； ②生之間互相討論； ③生提問老師。

④師強調文中一些重點詞句的意思； ⑤歸納總結練習。ⅰ古今義差別： 涕 病 可以 雖 ⅱ詞類活用 鄉(xiāng)鄰之生日蹙 君將哀而生之乎 ⅲ一詞多義 食 毒

3、通過同學們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學們從文中找出相應的論據，來證明自己的觀點。①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部內容見板書] ②師小結：

ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。

ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢？并請同學們找出文中其他的對比。（實際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價的？ ⅳ那么，作者對這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進步性和局限性）

ⅴ其實不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。

4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行。曾經我們也學過一篇“說”，同學們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點？完成課后“思考和練習”第五題。

三、鞏固練習，歸納總結： 閱讀理解：

余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

1、該語段選自課文《 》，作者是，朝文學家，著有《 》。

2、解釋文中加點的字：（A）是（B）是

3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是。

4、請從選文中摘出本文的中心句：。

5、回答下列問題： ①余悲的是： ②余信的是： ③余明的是： ④余期望的是：

6、對作者所期望的，我們應怎樣理解？

總結：今天我們學習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

師生一起朗讀課文，結束本堂課。

板書設計： 捕蛇者說 柳宗元

綱 “役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng) 鄰）

不幸

以捕蛇獨存 非死則徙爾

幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后死 先死

課后反思：

這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。

第五篇：九年級語文上冊第23課《捕蛇者說》精品教案語文版

《捕蛇者說》

教學目標：

1、了解柳宗元；培養(yǎng)理解并翻譯課文的能力，積累文言詞匯。

2、學習本文運用對比突出主旨的寫法；體會作者的思想感情。

3、了解蔣氏一家的悲慘遭遇，認識封建統(tǒng)治階級壓榨人民的本質。

4、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。

教學重點：目標2.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。

2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。

二、整體感知課文內容：

1、說，古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文有些近似，屬于議論文。題目的意思是說說捕蛇人的事，簡潔、明了，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河東（今永濟縣）人，是唐代杰出的文學家，哲學家，同時也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調作家道德修養(yǎng)的重要性。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。

3、背景資料：本文是柳宗元被貶到永州做司馬期間寫的。這時他在政治上處于困境，實際是被貶的罪人，心情自然十分郁悶，但他仍關心社會問題，關注民生疾苦，并以著文章方式來表達他改革政治的愿望。

蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一時間。在此時間內，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負擔加重。盡管在唐德宗建中元年(780)頒布了兩稅法(分夏、秋兩次交稅，即課文中“歲賦其二”)，并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實正如陸贄所說：“大歷中供軍、進奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復又并存”；又說加稅時“詔敕皆謂權宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初?！比嗣裨谥刭x逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流之則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重?！睆倪@些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷完全是正確的。

4、學習生字：

嚙（niè）臘（xī）攣（luàn）踠（wǎn）瘺（lòu）癘（lì）嗣（sì）幾（ji）死者數(shù)（shuò）矣 蒞（lì）蹙（cù）殫（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）謹食（sì）之

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文分三部分：

第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由?？煞侄樱?/p>

第一層(從開頭到“殺三蟲”)：說明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效。在結構上的作用：為下文作鋪墊。

第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來由。永之人爭奔與蛇毒形成對比，要害是“當其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。

第二部分(2～4)：文章主體部分，借蔣氏之口說明了“賦斂之毒有甚是蛇”。第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質揭露得更深刻——原來這所謂的“利”是用生命換來的。本段可看作是下面所要說到的社會悲劇的序幕。

第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議。

這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結構上起過渡作用。

第4自然段：蔣氏自陳心曲?？煞謨蓪樱?/p>

第一層(開頭到“而吾以捕蛇獨存”)：回顧過去，以鄉(xiāng)鄰們在重賦逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨存”的情形作對比。

第二層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”到段末)：敘述現(xiàn)在，以悍吏來鄉(xiāng)索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情形作對比。

第三部分(5)：點明文章主旨。

本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結束敘事，由此自然轉入議論。接著用孔子的話作為立論根據，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現(xiàn)蓄勢。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點明全篇主旨即揭露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。

四、教師小結：

《捕蛇者說》通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個主旨的。前人評論此文說：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是說得很中肯的。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、背誦課文。

2、“說”是古代文體名，與現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。其內容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象表達作者對某些事物或問題的見解，常具有以小見大的特點。形式則表現(xiàn)為敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設，議由敘生，所以核心是議。

二、默讀課文，疏通文意。

三、古漢語知識：

1、古今異義：

蔣氏大戚，汪然出涕曰。（涕：眼淚。今義是鼻涕。）．

2、詞類活用：

（1）、然得而臘之以為餌。（臘：干肉，名詞活用成動詞，晾成干肉。）．（2）、君將哀而生之乎？（生：使···活，動詞的使動用法。）．

3、實詞總結：

為 ①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹫榱?。“故為之說”。

已 ①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L”。②已經?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。賦 ①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……” 癘 ①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。入 ①繳納。“當其租入”。②收入?！敖咂鋸]之入”。歲 ①每年?！皻q賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。

甚 ①很?！懊踩羯跗菡摺?。②厲害?！拔慈魪臀豳x不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”

若 ①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局?？”

毒 ①怨恨?！叭舳局?？”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……” 生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。食 ①吃?！巴硕适称渫林小?。②ｓì，飼。“謹食之”。觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。

4、虛詞總結：

之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）

而 ①表并列?！昂谫|而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢毚妗?。⑤連接狀語和謂語?！疤柡舳D徙”。

以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因為?！岸嵋圆渡擢毚妗薄＂芨鶕??！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風者得焉”。

焉 ①兼詞，于此?！坝乐藸幈甲哐伞薄＂谥??！皶r而獻焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。

乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。

于 ①在?！拔嶙嫠烙谑恰?。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。

四、合作探究：

1、文章開頭，作者為什么要如此強調“異蛇”之毒？

明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

2、指名朗讀第2、3兩段，蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？

明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯，跌宕有致。

3、第3段在全文中起什么作用？

明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題?！案糍x，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。

4、作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？

明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。

5、齊讀第5段，《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？

明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。

6、當聽到“余將告知蒞事者，更若役，復若賦”時，蔣氏為什么“大戚，汪然出涕”？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

明確：作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議，這是作者的勸慰之辭，既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，那么蔣氏不得不道出難言之隱?！拔崴挂壑恍遥慈魪臀豳x不幸之甚也”是全篇答話的綱，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了當時封建統(tǒng)治者橫行暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。

7、作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？

明確：課文最后一句“以俟夫觀人風者得焉”點明了作者寫作本文的動機。這個結句反映了作者把變革這一黑暗社會現(xiàn)實的希望寄托在“觀人風者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而革除弊端。這是不現(xiàn)實的，也是不可能實現(xiàn)的，這種觀點是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露出的對勞動人民疾苦的關心和同情是真實的、深切的，也是應該充分肯定的。

五、教師小結：

蔣氏的控訴，讓我們清晰地認識到當今國家制度的取消農業(yè)稅等政策對人民的關懷，我們要珍惜當今的幸福生活。

柳宗元被貶之際，還能寫出關心人民疾苦的文章，其闊大的胸懷令人欽佩，正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

六、布置作業(yè)：研討與練習二。

七、板書設計：

23、捕蛇者說

交代捕蛇緣由——講述蔣氏遭遇——交代作說目的

————揭露橫征暴斂，同情勞苦大眾。