第一篇：七年級語文下冊 15 蘇州園林教案 魯教版五四制（推薦）

《蘇州園林》

教學目的 知識與技能

（1）積累掌握“軒榭、丘壑、嶙峋、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語。（2）理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

（3）把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。（4）揣摩語言，體會說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

（5）了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。過程與方法

（1）學生自主預習課文，搜集整理資料，了解我國園林建筑藝術。（2）學生鑒賞品味，研討探究，教師點撥引導。情感態(tài)度與價值觀

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。教學難點：

了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

第一課時

課型：新授。方法：講述。過程：

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xiè {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhuò(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）

鏤空（lóu）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關系（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計 蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點 分：具體說明蘇州園林的特征

講究亭臺軒榭的布局

圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小

屋瓦色彩美 細處 總：總結全文

五、布置作業(yè).運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

第二課時

課型：新授、練習。方法：討論。過程：

一、情景導入： 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學習：

{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？ 明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發(fā)言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。

第二篇：七年級語文下冊 17 說“屏”教案 魯教版五四制

《說“屏”》

教學目標：

知識與技能：

1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，了解“屏”的有關知識。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

3、讓學生掌握說明文的基本寫法，實際運用，提高學生對語文課的興趣。過程與方法

本課主要采用朗讀法、自學討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

情感態(tài)度與價值觀：

以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。教學難點：

1、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。教學過程：

一、導入：師提問：“同學們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生回答后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）師：“那這種家具有什么作用呢？”（起遮擋視線和裝飾的作用）

師：看來同學們對屏風已經(jīng)有了一個初步的了解，今天我們要一起來學習陳從周先生的《說“屏”》，更多地了解美麗的屏風。

二、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。

流螢 帷幕 忒 書齋

韶光 休憩 傖俗 閨房

三、朗讀課文，整體感知。

1、回顧學習說明文的基本方法（步驟），師生先朗讀，再根據(jù)這個方法自學課文。遇到困難可小組討論或者詢問老師。出示問題提示有困難的同學：

①本文的說明對象是什么？它有什么特點？作者從哪幾方面說明其特點？ ②本文運用的是哪一種說明順序？

③本文運用了哪些說明方法？請舉例具體說明作者運用什么說明方法說明了說明對象的什么特點。寫說明文時，依據(jù)什么來選擇說明方法？

④本文的語言有什么特點？請舉例說明。（評點時側(cè)重①③）

2、談談文中作者對屏的感情是怎樣的？

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深，為我國有如此巧妙的屏風而自豪。

四、練一練，說一說（任選一題）。

1、多媒體展示幾幅屏風圖，現(xiàn)場討論準備，讓學生扮演店主和顧客，出售屏風。

2、學生展示課前準備的工藝品，作一段說明。

讓學生了解向別人介紹一件物品時，可介紹它的質(zhì)地、特點、作用，也可和同類事物作比較說明。把所學的說明文知識學以致用，使學生明白生活處處皆語文。

五、作業(yè)布置：

1、我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。請同學們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明，200字左右。

第三篇：七年級語文下冊 17 說“屏”練習魯教版五四制

《說“屏”》

一、給加粗字注音

韶光（）傖俗（）休憩（）相稱（）曲屏（）錦屏（）（）

二、根據(jù)所給的意思，寫出相應的詞語

1．無益地耗費勞力。______________ 2．創(chuàng)作出來的物體形象。___________ 3．恰當，恰如其分。________________ 4．根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當?shù)拇胧?。___________

三、選用恰當?shù)脑~語填空

1．按屏的建造材料及其裝飾的________程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。

A．美麗 B．秀麗 C．美觀 D．華麗

2．可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠________，色彩又覺傖俗。A．精巧 B．輕便 C．輕巧 D．精密

四、閱讀

（一）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

1．文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內(nèi)。（1）（）—（）（2）（）—（）

2．解釋加粗字：令人銷魂（）齊聲稱道（）3．為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？

4．屏風有什么特點？

5．起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？

（二）樓

“重屋曰樓”，這是古人常說的一句話，從古代建筑實例來看，這“重”字不限于兩重，二層以上的就可稱之為“樓”。樓有很廣泛的用途，在宋畫《清明上河圖》中繪 1 有作為商業(yè)建筑的茶樓酒肆；在明、清的住宅和園林中有作為臥室、書房和觀賞風景的樓，如“見山樓”“明瑟樓”“聽櫓樓”等等。古代建筑中還有許多不同于前者的樓，如漢畫像石所刻的大住宅旁的“望樓”，北宋在汴梁城中所建監(jiān)視火警用的“望火樓”，古代城防工程中的敵樓、城樓，許多古城中的鐘樓、鼓樓。它們雖然很高，但多數(shù)不是“重屋”，下半部有的以木構架支撐，有的是夯土臺或城墻。樓的體型繁簡不一，人們常見的鐘樓、鼓樓、城樓是較簡單的型式，歷史上曾出現(xiàn)過體型非常復雜的樓，如宋畫中的黃鶴樓。類似這樣的建筑今天已不多見，僅山西省還幸存有明、清所建的萬泉飛云樓和介體玄神樓，是極寶貴的遺構。

閣

閣在古代往往是對收藏貴重文獻的建筑的稱呼。歷代的寺院中常可見到“藏經(jīng)閣”這樣的名字；漢代曾建有藏書的“天祿閣”“石渠閣”；清代乾隆皇帝為收藏四庫全書，專門修建類似國家圖書館性質(zhì)的“內(nèi)廷四閣”，即北京故宮的“文淵閣”，沈陽的“文溯閣”，圓明園的“文源閣”，承德避暑山莊的“文津閣”。這四閣的建筑形式均仿寧波私人藏書的“天一閣”，做成長方形平面，兩坡硬山頂，二層樓，閣的正面滿開山窗。其余三面都是實墻。

閣在園林中是作觀賞風景用的建筑。例如蘇州拙政園的“留聽閣”，命名用了“留得枯荷聽雨聲”這句詩的意思，表明建它是為了欣賞荷花。

在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多層建筑也被稱為閣，如遼代建筑的河北薊縣獨樂寺“觀音閣”，明代建筑的廣西容縣“真武閣”，清代建筑的承德普寧寺“大乘閣”、頤和園“佛香閣”等。它們的平面有長方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔莊重，是中國多層木構建筑的代表。其中“大乘閣”在現(xiàn)存木構建筑中高度居第二位（39米多），“佛香閣”高度居第三位。

亭

亭是我國園林中幾乎不可缺少的建筑，無論公園、私園，大園、小園、古園、今園，都可找到亭子。在我國古典文學作品中，有許多名篇描寫了亭子，至今膾炙人口。亭既是供游人在內(nèi)停留小憩的得景建筑，又是供游人自外觀賞的點景建筑。例如蘇州拙政園西部的“補園”，本來是另一家的園子，園內(nèi)小山上有一座“宜兩亭”，這個亭名據(jù)說寓意是“一亭宜作兩家春”。登上這個亭子，就可以飽覽兩園春色。由于亭子是點景建筑，人們對它們的體型推敲得更為細致，總是力求完美。匠師們依據(jù)它們所處的不同自然環(huán)境，常把它們的平面設計成三角、四面、六邊、八邊、扇面、圓形、梅花等不同的形式，供人們欣賞。

軒

軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用的，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。軒可以露在水邊，也可以隱于半山，建筑布局較為自由，風格也多輕盈疏朗。網(wǎng)獅園的“竹外一支軒”和頤和園的“寫秋軒”，代表了私家園林和皇家園林中軒的不同形式。

1．文中作者是如何介紹說明每種建筑的？

2．閣與樓彼此相近，作者怎樣抓住閣的特征，將閣與樓區(qū)分清楚的？

3．作者是如何比較軒和亭的特征的？（用原文語句回答）

4．本文運用了多種說明方法，請舉例加以說明。

（三）漫話扇子

有風不動無風動，不動無風動有風。

這是民間流傳的一個謎語。稍加思索，不難猜出它的謎底是扇子。提到扇子，我們總會想到它在炎炎夏日，驅(qū)酷暑送清風的功勞?？墒牵阒郎茸釉谖覀冞@個文明古國的歷史么？

我國是扇子的故鄉(xiāng)，扇子在我國有著悠久的歷史。很早以前，古代的能工巧匠就開始制作扇子，而且由于時代不同，扇子的樣式也不斷發(fā)生著變化。最初的扇子叫羽扇，是用鳥的羽毛制成的。工匠們采集飛禽羽毛，選用其中又長又美麗的，按顏色配在一起，制成一把把美麗的羽扇。不過，羽扇剛誕生時，并不用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。只是到了漢代，羽扇才有了今天的用途。羽扇產(chǎn)生后，很快就成為文人儒將的愛物?！度龂萘x》中足智多謀的孔明軍師，手中常常輕揮一把鵝毛扇，神態(tài)瀟灑地運籌于帷幄之中。這鵝毛扇就是羽扇的一種。蘇東坡在詞中這樣描寫周瑜：

“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

寥寥數(shù)語，為我們描繪出一位風流倜儻的都督形象。由此可見，羽扇在三國時期已經(jīng)普遍被人們使用。

大約在漢末，又出現(xiàn)了一種新扇子——團扇。用竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。聰明的藝術家又在扇面上題詩作畫，團扇就更精美了。唐朝 A 的《 B 》中有“輕羅小扇撲流螢”的詩句，這里的“輕羅小扇”應該就是指這種小扇子。隨著歷史的發(fā)展，團扇漸漸只成為小姐貴婦們的寵物?！都t樓夢》里的“寶釵撲蝶”中，薛寶釵拿的就是這種扇子，只不過扇面上的圖案是用五彩絲繡成的。團扇上的圖案或是花鳥蟲魚，或是古代仕女，件件都是精美的工藝品。

大概在唐代，折扇從朝鮮傳入我國，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛。這種扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成?？梢哉郫B，打開有30～40厘米寬，而折上只有2～3厘米寬，30厘米來長。它比較耐用，攜帶方便，因而久盛不衰，我們今天大多也使用這種扇子。折扇有幾十種，最常見的扇面是紙的，上面或題詩，或繪畫，或詩畫俱全。在扇面上作畫，宋朝時就有這種風氣。北宋畫家郭熙年邁時曾在扇面上畫了一幅風景畫，后來這把扇子被蘇東坡得到。蘇東坡對郭熙繪畫技術贊嘆不已，親自為畫題詩，成為宋朝一段佳話。

隨著扇子的發(fā)展，扇子藝術產(chǎn)生并發(fā)展起來。明朝畫家唐伯虎經(jīng)常在扇面上作畫題詩。他作畫題詩的扇子，成為后人收藏的藝術珍品。

到了近代，有許多畫家還舉辦了扇畫展覽。朱孔陽先生是我國現(xiàn)代杰出的畫家、書法家。他當年在上海賣藝時，曾與陶冷月先生合辦扇展。陶先生作畫，朱先生揮毫作書，“陶朱公賣扇”，一時傳為美談。

除了上面介紹的幾種扇子外，我國勞動人民多使用植物的莖葉做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕櫚扇等。這些扇子雖不能登“大雅之堂”，但物美價廉，經(jīng)久耐用，又能就地取材，因而受到人們的普遍喜愛。

我國的扇子不但種類繁多，而且制作精巧，有許多是精美工藝品。其中浙江杭州的黑紙扇、湖州的羽毛扇、廣東新會的葵扇、四川自貢的竹絲扇，被譽為“扇子之王”，受到各國人民的喜愛。

扇子的制作體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧，扇子藝術也是我國古代優(yōu)秀文化的一部分。

1．請為A處填上作者的名字________；B處填上作品的名稱________。2．本文的說明對象是________，文中抓住它的________________的特點加以說明的。

3．文中主要說明了幾種扇子的樣式？它們各具有什么特點？

4．為什么“植物莖葉做成的扇子”不能“登‘大雅之堂’”，卻受到人們普遍喜愛？

5．文章運用了什么說明順序？

參考答案:

一、sháo；cāng；qì；chèn；qǔ；jǐn；píng

二、1．徒勞 2．造型 3．得體 4．因地制宜

三、1 ．D 2．C

四、（一）1．（1）善—擅（2）健—鍵 2．銷：離散，消失。稱：稱贊。3．因為小時候受到古詩詞中有關繪屏或詠屏的佳句的影響，就覺得屏風充滿了詩意。4．似隔非隔，在空間起著神秘的作用；功能與美感相結合。5．起初作者對屏風充滿喜愛與向往之情，后來對屏風的認識加深了，認為它實在是微妙，對它的感情也加深了。

（二）1．首先從樓的名稱的意義、用途和體型來介紹樓的建筑特征；然后從閣的功用特點來介紹閣的建筑特征；接著從亭的功用和體型、軒的用途和風格介紹其建筑特征。2．作者介紹閣的特征，抓住了它功用上的特點來說明，這也是與樓最明顯不同的地方，這樣就把閣與樓區(qū)分清楚了。3．軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。4．文中運用了分類別的方法來講述幾種古代建筑特征；介紹亭時運用了舉例子的說明 方法：“例如蘇州拙政園西部的‘補園’……”；介紹閣時運用了列數(shù)字、作比較的說明方法：“其中‘大乘閣’在現(xiàn)存木構建筑中高度居第二位（39米多），‘佛香閣’高度居第三位?！?/p>

（三）1．杜牧；秋夕2．扇子；繁多的種類和制作的精巧 3．主要介紹了三種扇子的樣子：羽扇、團扇、折扇。羽扇是用鳥的羽毛制成的。最初它并不是用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。到了漢代，羽扇才有了今天的用途。團扇由竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。而且可以在扇面上題詩作畫。折扇是從朝鮮傳入我國的，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛，這種扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成，可以折疊，較為耐用，攜帶方便，所以今天人們也仍在使用它。4．它物美價廉，經(jīng)久耐用，又能就地取材，所以受到人們的普遍喜愛。5．時間順序。

第四篇：六年級語文下冊 5 紫羅蘭之死教案 魯教版五四制

紫羅蘭之死

【教材分析】

選材方面:與一般文學作品不同,作者獨具匠心選用童話故事來講述人生哲理,同學們以后寫作文時,可以借鑒這種從獨特的角度選材的方式.情節(jié)方面:文章的前半部分給人的感覺是在批判虛榮的紫羅蘭,可是到了文章的最后,筆鋒一轉(zhuǎn),贊揚追求轟轟烈烈人生價值的紫羅蘭,文章跌宕起伏,富有特色.同學們可以學習本文這種情節(jié)安排方式,開始給人一種錯覺,但后來一百八十度大轉(zhuǎn)彎,給人一種'山窮水復疑無路,柳暗花明又一村'的感覺.語言方面:文章語言形象生動,文詞華麗,比喻恰當;語言富于哲理性.(引導學生分析具體語段)【教學目標】

（1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。（2）有感情地朗讀課文。（3）體會文章的表達特點 【教學重點】：

分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨?！窘虒W準備】

學生：學生搜集整理有關作者的資料

教師：1.紀伯倫個人簡介，圖片。

2.準備課文朗讀的錄音磁帶?！驹O計思路】

一篇文章，作者常常通過語言文字，借助人、事物、景等形象、藝術表現(xiàn)他們感情。因此，我在教學中以課文為例，讓學生剖析這種感情（一種深層次的理解），以達到訓練和培養(yǎng)感情能力的目的。由于我感到學生平時對生活環(huán)境認識不足，洞察生活的能力有限，生活的體驗較淺，而文章源于生活，要想深入的了解文章，必須全面的認識生活，所以我循序漸進引導學生學習，具體按'讀、思、品'三個步驟進行，這些工作落實好了，學生自然能夠?qū)ψ髌酚懈星?，學生在老師的引導下自然會主動積極參與到作品中。通過自己原有的生活經(jīng)驗，形成自己獨到的理解、領悟，又形成自己新的生活體驗，不斷成熟?！窘虒W過程】

一、激情導入： 如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學生自由談）

你的選擇體現(xiàn)了生命的價值和人生的定位。（引入課題）

二、聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談談你對原文的理解。

三、為了這個追求，紫羅蘭的命運可以分為三個過程。

（一）、起初，字羅蘭對生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語句）后來因何發(fā)生了變化。

思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點？帶感情讀出來。

四、用自己的語言概括紫羅蘭命運的第二階段（執(zhí)著追求）對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）請學生帶感情、分角色朗讀這部分。（學生評議分角色朗讀的情況）師啟發(fā)：應讀出怎樣的心理變化？

對于后文的結局此處有過暗示嗎？找出相關的句子。（體會伏筆的寫作手法）

五、終于，紫羅蘭實現(xiàn)了愿望，由此她的命運也進入了第三階段，概括一下。這個結局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？

帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。（既鍛煉讀的能力，又加深對文章的理解）

六、深入分析主旨

1、作者對紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶

2、你對紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學生暢談，言之有據(jù)即可。對學生進行理想教育）

七、談談學習本文的收獲：

五、作業(yè)設計

把文中富于哲理性的句子抄寫到摘抄本上去,并試著把他背下來.【板書設計】

第五課 紫羅蘭之死 靜靜躲在草叢里→變身耀眼的玫瑰

（生）（死）

↓

為追求理想而死,不愿百無聊賴而生

【教學反思】

一篇文章，作者常常通過語言文字，借助人、事物、景等形象、藝術表現(xiàn)他們感情。因此，我在教學中以課文為例，讓學生剖析這種感情（一種深層次的理解），以達到訓練和培養(yǎng)感情能力的目的。由于我感到學生平時對生活環(huán)境認識不足，洞察生活的能力有限，生活的體驗較淺，而文章源于生活，要想深入的了解文章，必須全面的認識生活，所以我循序漸進引導學生學習，具體按'讀、思、品'三個步驟進行，這些工作落實好了，學生自然能夠?qū)ψ髌酚懈星椋瑢W生在老師的引導下自然會主動積極參與到作品中。通過自己原有的生活經(jīng)驗，形成自己獨到的理解、領悟，又形成自己新的生活體驗，不斷成熟。

學生能夠通過自己對作品不斷的品讀，在字里行間，滲透自己的情感體驗。通過積極思維活動，結合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)、吐故納新，形成新的價值取向，完成閱讀過程的體驗，實際上是一個由具體--抽象--具體的變化過程。如學生們動情地說道：'花和人一樣，都會遇到各種各樣不幸。生命的長河是永無止境的。'學生的這些感情都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察，當然不可以純客觀搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、評比，融進自己深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們以微不足道的事情中感受偉大的不平凡的東西。正如好的文章，首先感動自己才能感動別人,在這堂課上,有許多同學在稚嫩的話語中流淌出感悟生命,感悟生活的淙淙流水,我很高興.在平時的教學實踐中，我認為學生在學習中不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學習有極大的興趣，尤其是學生自己提出的問題，更愿意投入其中，而且是有能力的。因此，質(zhì)疑我在預備班就告訴了他們方法，讓他們提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，滿足他們自身體驗的需要。如在品讀過程中，帶著強烈的求知欲，學生紛紛自己尋求答案，通過自己的閱讀體驗完全釋放,閱讀潛能起到事半功倍的作用。通過自己生活體驗和閱讀、精讀，紛紛表達自己的觀點。所以應該鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過體驗，自己去尋求答案。

同時也要給學生營造出個人體驗和感情環(huán)境。強調(diào)對學生閱讀體驗的'尊重'，對學生獨特感受應該珍視。在這堂課上，我沒有對任何一位學生加以批評，沒有'引導入究'誘導學生估測預設答案。當然，在體驗教學過程，我嘗試釋放學生思維能量，充分張揚學生的個人體驗，但也不可忘記作品中作者的主觀體驗，一味放縱學生的天馬行空的思想,使學生養(yǎng)成不經(jīng)思考的壞習慣,在這堂課的確出現(xiàn)今后需要改進的方面。

1、聽課時為了完成預定的教學任務，常常把學生的閱讀變成走過場。'給你們兩分鐘。'課堂上沒有給學生留足思考的空間，學生只能揣摩老師的意圖。哪里能夠獲得自己獨特的感受呢?

2、課堂教學秩序不好。

學生動起來是好事,但由于激發(fā)學生不同認識沖突,常常眾聲喧嘩,人聲鼎沸,如果在平時,極有可能課堂為了維持紀律,使整個教學環(huán)節(jié)打亂.總之，這堂課作為體驗新課改教學的初次體驗，讓我進一步的認識了二期課改的理念，'以學生發(fā)展為本'，以學生自主快樂學習，通過自身體驗，通過閱讀想象，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，完全釋放他們的思維。

第五篇：【金識源】七年級語文下冊 13 中國石拱橋教案 魯教版五四制

《中國石拱橋》

教學目標

知識與能力：

1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語，掌握讀音和詞義。

2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

3、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

4、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。

5、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。過程與方法

抓住關鍵文體特點，引導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領會文章的內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

1、了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

2．了解祖國燦爛的橋梁歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點

抓住事物的特征，準確地說明。教學過程

一． 導入新課

1.教師講述茅以升的故事。

2.導入本課的學習。

二．整體感知

1．檢查預習，學生識讀加點字的讀音。2．師生評價，全體學生齊讀生字。

3．明確本節(jié)課的學習重點： ㈠ 抓住特征。㈡ 語言準確。

三．合作探討

㈠ 探討說明事物“抓住特征”

1．學生快速瀏覽課文，組內(nèi)討論：中國石拱橋的總特征是什么？

學生回答，教師簡評

2．提問：作者為了說明中國石拱橋的特征，主要舉了幾個例子？

學生回答，教師簡評。

3．教師出示一些關于橋的圖片，讓學生從中選出趙州橋。

提問：為什么選擇這一幅？讀出文中對應的內(nèi)容來。

教師簡評：這幅圖符合趙州橋的四個特點，反過來說，作者的說明抓住了趙州橋的特點，讓我們了解認識了趙州橋，所以我們能從眾多的橋梁之中，一眼把它認出來。4．教師出示另一組圖片，讓學生從中選出盧溝橋。

提問：這一幅的特點是什么？符合盧溝橋的特點嗎？那么盧溝橋的特點是什么？

引導學生理解，教師點評。

5．總結：同學們：通過以上的分析，我們知道作者抓住趙州橋和盧溝橋的特點，來說明中國石拱橋的特征。我們寫作說明文時也要抓住事物的特點。

㈡ 探討本文“語言的準確性”

1．教師畫一副圖，然后請一位同學說明大拱和小拱的位置關系。

教師根據(jù)學生的表達重新畫圖，擬人手法的運用，是形象性的語言。2．引導學生找出其它類似的形象化的語言。，學生回答，教師簡評：比喻手法的運用及其作用。擬人和比喻，這是一種增強語言形象化的表現(xiàn)手法。也就是說在說明事物的時候，為了準確的說明，我們可以采用這種表現(xiàn)方法。3．提出問題：趙州橋一個大拱的跨度是多少米？是什么方法？

學生回答，教師點評。

4．引導學生找出文中的其它數(shù)字什么的句子，學生探討回答后，教師總結。5．提出問題：文中有“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！?．．．．中“大約”“可能”是否可以刪去？為什么？

引導學生探討，讓學生找出文中類似的句子。

教師點撥：在沒有確切材料記載的情況下，語言講究分寸，留有余地。用“模糊語言”看上去似乎是不準確，但是實際上是準確的，這種說法在我們?nèi)粘Ｉ町斨惺欠浅Ｆ毡榈摹?/p>

㈢ 總結：本文的語言準確，具體的說表現(xiàn)在：第一，用了形象化的語言，生動準確；第二，用數(shù)字說明，科學具體；第三，講話講究分寸，留有余地。㈣ 反饋補償：學生提出自己存在的疑難問題，師生共同探討解決。四．總結

1．學生談本節(jié)課的學習體會。

2．教師簡評：本節(jié)課，我們不但學到了說明文的知識，而且還了解了我國石拱橋輝煌成就，以及今天也取得的巨大成績。我們相信，有包括同學們在內(nèi)的全國人民的努力，必將開創(chuàng)我國橋梁事業(yè)的光輝未來。同學們，讓我們一起努力吧。

附：板書設計

中國石拱橋 茅以升

形式優(yōu)美 巧妙絕倫 惟妙惟肖 抓住特征 結構堅固

歷史悠久

形象性 兩肩 虹

語言準確 列數(shù)字

講究分寸