第一篇：江蘇省蘇州市第二十六中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《第6課 往事依依》教案 蘇教版

第6課《往事依依》備課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、明確文章回憶少年時(shí)代的“依依”往事，給人以深刻的啟迪。

2、理清文章敘事線索，條理清晰。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解作者通過(guò)追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等幾件事而激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、品味本文精彩的語(yǔ)句。教學(xué)時(shí)數(shù) ：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

徜徉（chánɡ）浩淼（miǎo）陰晴雨晦（huì）素娥（é）嬋娟（chán）雕鏤（lòu）

鐫刻（juān）

慷慨（kǎi）心曠神怡（yí）諄諄教導(dǎo)（zhūn）

2、解釋下列詞語(yǔ)

搜索枯腸：形容竭力思索。徜徉：安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

風(fēng)物：一個(gè)地方特有的景物。素娥：嫦娥。嬋娟：美好的容態(tài)。芳菲：花草的芳香。眼花繚亂：心情舒暢，精神愉快。雕鏤：雕刻。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

鐫刻：雕刻。諄諄：形容懇切教導(dǎo)。

二、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《學(xué)海探珠》等10多種。

2、解題

“往事依依”?！耙酪馈笔侵缚M繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，心底涌動(dòng)著一股熱流。

三、讀課文，整體把握

思考：作者寫了幾件少年時(shí)代讀書的往事？重點(diǎn)寫哪些？學(xué)生討論、交流。明確：作者寫了少年時(shí)代讀書的四件事：

用心

愛(ài)心

專心

一、看圖畫時(shí)，猶如身臨其境。

二、讀詩(shī)歌讓我享受自然美。

三、聽老師講課，使我熱愛(ài)文學(xué)。

四、聽老師教導(dǎo)，讓我熱愛(ài)讀書。其中重點(diǎn)寫了第三件事。

四、理清文章結(jié)構(gòu)

全文共6段，可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段），簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（第2---5段），深情回憶初中求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的一些人和事。第2段：回憶小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中的情景。

第3段：概述讀書給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。第4段：詳細(xì)描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。第5段：回憶初中讀書時(shí)聽國(guó)文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。第三部分（第6段），回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身，篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀背《千家詩(shī)》

學(xué)生背誦、交流，做摘錄。如： 寫四季風(fēng)光的，“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”； “綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”； “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”； “梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……

寫絢麗的色彩，“百般紅紫斗芳菲”，“最是橙黃橘綠時(shí)”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀《千家詩(shī)》。

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

檢查背誦《千家詩(shī)》中的部分詩(shī)歌。

二、探究

1、課文題目為什么定為“往事依依”？

這時(shí)有兩個(gè)因素，一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的，二是作者的切身感受：“初中求學(xué)生涯中的一些人和事?？M繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標(biāo)題?！薄耙酪馈币辉~，釋為“形容留戀，不忍分離”，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

2、作者回憶的幾件往事，為什么都與讀書（畫）有關(guān)？這對(duì)青少年有什么啟迪？

因?yàn)樽髡邔W(xué)生時(shí)代所讀的那些書，編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”開啟心智，成長(zhǎng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，用心

愛(ài)心

專心 2 “我”才對(duì)這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文，通過(guò)與“我”的對(duì)話、交流，定會(huì)更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，課內(nèi)課外結(jié)合，多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

3、課文第6段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘刻在心”且“一生受用不盡”？

老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”。在作者看來(lái)，“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)什么大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行，數(shù)十年如一日，從中獲益匪淺，所以，“我”永遠(yuǎn)銘記在心且一生受用不盡。

三、品味語(yǔ)言

好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？把這些精彩語(yǔ)句摘抄在筆記本上。

學(xué)生閱讀文章，根據(jù)自己選擇喜歡的語(yǔ)句。

討論、交流自己的感受：①語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。②飽含深情，富有哲理。

四、概括文章中心意思

課文通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

五、寫作特點(diǎn)

1、課文選材精當(dāng)，要言不煩。以第5段而言，所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處在于，一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同，這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

2、課文多處前后照應(yīng)。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應(yīng)。

六、小結(jié)

作者回憶了少年讀書生活，啟示我們要多讀書，讀好書，豐富知識(shí)，增添智慧，做一個(gè)志趣高尚的人，同時(shí)也培養(yǎng)人們對(duì)文學(xué)的興趣。

七、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)三。

2、完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)：

看山水畫 熱愛(ài)大自然 讀《水滸傳》

聽國(guó)文課 讀書 熱愛(ài)生活 登北固樓

讀中外小說(shuō) 熱愛(ài)祖國(guó)

用心

愛(ài)心

專心

用心

愛(ài)心

專心4

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 六 往事依依教案 蘇教版

河南省安陽(yáng)市第十四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 六 往事依依教案 蘇教版

于漪

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、積累詞語(yǔ)，豐富自己的詞匯；

2、概括文中寫的幾件事，提高概括能力。

（二）過(guò)程與方法：

反復(fù)朗讀，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。教學(xué)難點(diǎn)：

品味賞析語(yǔ)言 課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1、情景導(dǎo)入

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

2、質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。

2、體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

（2）朗讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法自探問(wèn)題：

①讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通課文； ②積累詞語(yǔ)，用橫線劃出；

③在文中有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記，便于下一步的小組交流。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）： ①用文中的詞語(yǔ)或句子概括文中寫的幾件事。②作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

③作者回憶的幾件事為什么都與讀書有關(guān)？這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)有什么啟迪？ 2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問(wèn)題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒(méi)有解決的文章重難點(diǎn)。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

（1）學(xué)生暢談收獲小結(jié)課文。（2）出示檢測(cè)題： ①給下列加點(diǎn)字注音。

徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）嬋娟（）鐫刻（）絢．．．．．．．麗（）雨晦（）心曠神怡（）．．②下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。

搜索枯腸 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路 身歷其境 陰晴雨晦 眼花潦亂 心曠神怡 由然而生 鴉雀無(wú)聲

改為 改為 改為 改為

②下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A《往事依依》的作者于漪是著名的特級(jí)教師，從她真切感人的敘述中，我們看到了她成長(zhǎng)的源頭，又得到了很多啟示。

B本文在生動(dòng)的敘述中引用了許多名詩(shī)佳句，目的是為了突出古人作詩(shī)寫文的水平高。C本文作者用回憶的方式，寫了小時(shí)候的讀書記憶、學(xué)生時(shí)代的都市樂(lè)趣和國(guó)文老師聲情并茂的講讀。

D作者以自己的親身經(jīng)歷，談了多讀書、讀好書的益處，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)有非常重要的啟示。

2．拓展運(yùn)用

通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找文中詩(shī)句的出處，并背誦全詩(shī)。課后反思：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《往事依依》這篇課文，而且從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們也看到了多讀課外書的益處。今天，我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)本文。2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。②品味精彩的語(yǔ)句，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。（2）朗讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法自探問(wèn)題： ①題目中“依依”的含義是什么？

②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子有哪些？

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）： ①認(rèn)真閱讀課文第五段，劃出描寫兩位國(guó)文老師讀書的情狀的句子，找出他們的異同。②文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。請(qǐng)加以賞析。2．分組學(xué)習(xí)教師參與小組討論。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題 適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問(wèn)題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒(méi)有解決的文章重難點(diǎn)。（3）有感情的朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

（1）教師小結(jié)：這篇課文讓我們知道了讀書收益匪淺，希望我們每位同學(xué)都會(huì)有所感悟，把作者的那段話當(dāng)成自己的座右銘，謹(jǐn)記在心，以后要多讀書、讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。（2）出示檢測(cè)題：

①“鐫刻”和“雕鏤”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同？ ②課文第一段有什么作用？

③你認(rèn)為讀課外書還有哪些好處？說(shuō)說(shuō)你的讀書計(jì)劃 2．拓展運(yùn)用

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。板書設(shè)計(jì)：

看畫和《水滸傳》插圖 往事依依 讀《千家詩(shī)》

記憶猶新 聽兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌

老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)

多讀書，讀好書，明做人之理

課后反思：

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《往事依依》教案蘇教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《往事依依》教案蘇教

版

一、教材

《往事依依》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色年華”主題中的第一篇文。特級(jí)教師于漪老師通過(guò)回憶年少讀書時(shí)的幾往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

二、學(xué)情

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是年齡、經(jīng)歷還是生活和情感體驗(yàn)，都能與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者豐富的情感。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真誠(chéng)，學(xué)習(xí)本篇具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入文情景，引導(dǎo)學(xué)生在往事的依依回憶中，體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的價(jià)值，珍惜美好年華。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

按照新程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！钡囊螅Y(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀生字、詞，了解內(nèi)容;品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，有感情朗誦。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活，并體會(huì)情感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，多讀書、讀好書，明做人之理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)深情。

2教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

五、教法和學(xué)法

新標(biāo)要求“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)我主要運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：誦讀指導(dǎo)法、談話點(diǎn)撥法、、合作探究法、為了突顯“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，我采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫法等。盡量讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在引導(dǎo)下思考，在交流時(shí)學(xué)習(xí)，在探究間提升。

六、教學(xué)過(guò)程

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，良好的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，對(duì)于本節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下六個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：

激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

在堂伊始我會(huì)用多媒體播放歌曲《童年》)，并進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，正如歌曲中唱的那樣，你們回想起了哪些難以忘懷的事情呢?

我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對(duì)她的人生有什么影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)于漪老師的一篇——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長(zhǎng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)性，以歌曲營(yíng)造氛圍，引發(fā)共鳴;以自己的生活經(jīng)歷展開話題，構(gòu)建良好的堂開始環(huán)境。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進(jìn)入文本。】

預(yù)習(xí)檢測(cè)，自主學(xué)習(xí)

為了對(duì)學(xué)生前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，從作者簡(jiǎn)介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識(shí)方面著手，特別是設(shè)計(jì)了“大家感覺(jué)還有哪些字詞易讀錯(cuò)或較難理解”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為的能力。

初讀文，整體感知

“在通讀文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！边@是新標(biāo)對(duì)閱讀的要求，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)分段為大家流暢地朗讀文，學(xué)生主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：文中一共寫了哪幾事?文又是怎么將這幾事串聯(lián)起來(lái)的?

問(wèn)題2：請(qǐng)一名同學(xué)把這篇的第1段以及最后一段朗讀一遍，帶著感情讀。在聽讀的過(guò)程中，同學(xué)思考這兩段段在中分別有什么作用，可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

初讀文加之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)的思路有個(gè)大致的了解，知道文中一共寫了讀<<水滸傳>>、讀<<千家詩(shī)>>、聽國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>、聽新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>這四事，也容易知道文中是通過(guò)語(yǔ)句進(jìn)行串聯(lián)的，這就明確了本文的行文脈絡(luò)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，因此我會(huì)采用多種形式的讀進(jìn)行教學(xué)，如：個(gè)別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等，教師適機(jī)給學(xué)生以朗讀指導(dǎo)，如第一段：在學(xué)生個(gè)別朗讀及師生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上范讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，加深對(duì)情感的理解。

教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)，在分析第一段作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析出“總領(lǐng)全文、奠定全文的感情基調(diào)、照應(yīng)題目”的作用;分析結(jié)尾一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)的作用，告訴學(xué)生我們寫作時(shí)，也可以采用這樣的方法。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)寫作技巧，教師的示范讓學(xué)生“有型可依”?！?/p>

品讀文，賞詞析句

在本節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，把語(yǔ)言品味融入到對(duì)的品讀賞析中。在品讀中賞味語(yǔ)言內(nèi)涵，體會(huì)豐富情感。本環(huán)節(jié)以一個(gè)活動(dòng)作為主線，即“美文要美讀”

各小組選擇其中印象最深刻的一往事，細(xì)細(xì)品味，文中哪些詞用得好，哪些語(yǔ)句引起了聯(lián)想，并進(jìn)行自主賞析。

好往往要用一些精彩的語(yǔ)言表達(dá)思想感情，本文語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)了“你可以用朗讀把我們帶入詩(shī)情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國(guó)文老師的語(yǔ)調(diào)和神情來(lái)入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓(xùn)練，并穿插進(jìn)行教師示范指導(dǎo)。

在分析第三段時(shí)，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”為例，從修辭手法、表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析。有了教師的示范和技法指導(dǎo)，學(xué)生可以自主賞析中的優(yōu)美詞句，體會(huì)情感。

再如：品析《千家詩(shī)》描寫四季景色的詩(shī)句時(shí)，還可以追問(wèn)“你還知道哪些描寫四季風(fēng)光、山川美景的詩(shī)句”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，借助學(xué)生的發(fā)言由內(nèi)向外進(jìn)行拓展延伸。

此外老師還會(huì)適時(shí)追問(wèn)：第五段描寫兩位國(guó)文老師講入神的情態(tài)，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講的情狀和自己聽的感受。)

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、品味精美語(yǔ)段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了新標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵……品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。多渠道進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，體會(huì)情感，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并加以寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)。】

精讀文，體味情感

趙麗宏先生寫道：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸?！睂?duì)于本的難點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人，我是這么進(jìn)行突破的：

在堂的最后請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀合作交流回答如下問(wèn)題：

哪一留給你的印象最深刻?作者追憶這些往事的目的是什么?

通過(guò)合作探究，師生對(duì)話，明確了讀書對(duì)于漪老師成長(zhǎng)的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環(huán);是讀書，開闊了于漪老師的眼界;是讀書，開啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來(lái)了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個(gè)志趣高尚的人。

結(jié)合學(xué)生回答師生共同總結(jié)：熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó);多讀書,讀好書,明做人之理。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：新標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄?/p>

布置作業(yè)

師生總結(jié)堂收獲，自由交流發(fā)言。

作業(yè)：

積累贊頌四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句;

2推薦一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，寫出推薦理由，字?jǐn)?shù)不限。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：積累優(yōu)美詩(shī)詞目的是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精粹，燃燒熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的熱情;推薦文學(xué)作品并寫出理由，目的是讓學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)名著，汲取精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分。同時(shí)，也是一次小練筆】

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 往事依依教案 蘇教版

往事依依

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采

2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫作。

3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

三、教材學(xué)情分析 進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

四、相關(guān)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用我?！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。板塊一：結(jié)合實(shí)際，激情導(dǎo)入

1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等）

2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一）板塊三：細(xì)節(jié)探究，品讀練習(xí)

（一）重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評(píng)點(diǎn)。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。（播映西陵峽畫片）

教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對(duì)圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。教師小結(jié)，出示投影二：例文

（二）評(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段

學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂(lè)。

鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。

學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。

（三）評(píng)讀“聽上課”語(yǔ)段

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細(xì)節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸

1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。

2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。

3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。

5、布置課后學(xué)習(xí)① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

② 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論 ③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

六、教學(xué)評(píng)點(diǎn)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實(shí)；詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

附：相關(guān)投影

投影一：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙

讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美

聽講課——使我深受感動(dòng)

聆教誨——使我銘刻在心

投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。鮮花遍地，萬(wàn)紫千紅

夏：綠樹濃蔭夏日長(zhǎng)，五月榴花照眼明。樹木繁茂，石榴爭(zhēng)艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。白雪紛飛，寒梅飄香

投影四： 比較

不同 相同 人物

國(guó)文老師

代課老師

入情入理 充滿愛(ài)國(guó)情懷 描寫

動(dòng)作

神態(tài) 內(nèi)容

辛棄疾詞

田漢詩(shī)

深受感動(dòng)

激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情 時(shí)代

古代

現(xiàn)代 影響

開始愛(ài)讀辛棄疾詞

對(duì)新文學(xué)更感興趣

培養(yǎng)了課外閱讀的興趣

投影五：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然

讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活

聽講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué) 相關(guān)畫片、音樂(lè)略。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課《往事依依》學(xué)案 蘇教版

《往事依依》自主學(xué)習(xí)案

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、通讀全文，概括作者回憶了哪幾件依依往事。

3、讀背文中引用的古詩(shī)文。收集描寫四季景色的古詩(shī)文并且背誦。自主學(xué)法指導(dǎo)：

1、本課生字詞較多，這些字詞的讀音、寫法、意義利用工具書解決。

2、正確、流利地讀課文，盡量讀出自己的感情。

3、朗讀文章的精美語(yǔ)句，借助資料理解作者的思想感情。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

1、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》22-23頁(yè)第一、二、三、四題。

2、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》22頁(yè)預(yù)習(xí)提示一。

自主學(xué)習(xí)反思：

《往事依依》互動(dòng)學(xué)習(xí)案 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，正確把握作者豐富的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫人物看畫、讀書、聽課等情狀。

3、體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入課文的學(xué)習(xí)

1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就于漪老師的《往事依依》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??

2、自主學(xué)習(xí)情況反饋。

3、作者簡(jiǎn)介，學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。1．作者簡(jiǎn)介

于漪（1929—），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。??在38年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章一百六十多篇，總計(jì)五十多萬(wàn)字。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《作文講評(píng)50例》、《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)，《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書》等，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。

2．寫作背景

于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。

3．辛棄疾和《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。辛棄疾: 南宋詞人，字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人，著有《稼軒長(zhǎng)短句》

二、整體感知課文

1、初讀課文，初步感受作品的情感。

2、學(xué)生分段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。

3、學(xué)生默讀，并思考問(wèn)題。（1）題目中“依依”的含義是什么？

（2）課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？

（3）往事對(duì)“我”有什么影響？

（方法提示：同學(xué)之間交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問(wèn)題。）

4、學(xué)生討論。

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

（2）你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

5、結(jié)合作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)讀書為什么“使我一生受用不盡”？

三、欣賞文中讀《千家詩(shī)》的情景。

1、文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹濃陰夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素蛾俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；““梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句的作用是什么？

2、文中引用“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”等的作用是什么？

四、欣賞文中聽課的情狀描寫

1、學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國(guó)文老師講課的異同。

2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？

五、朗讀全文，再次體會(huì)作者的感情。

六、小結(jié)全文

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

七、互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》23頁(yè)第五、六、七題，24頁(yè)問(wèn)題探究一

八、互動(dòng)學(xué)習(xí)反思：

《往事依依》互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（53分）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。11分

凝視（）徜徉（）（）險(xiǎn)峻（）．．．．浩淼（）于漪（）陰晴雨晦（）．．．嬋娟（）雕鏤（）（）諄諄教導(dǎo)（）．．．．

2、找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并且改正。20分

啞雀無(wú)聲（）心曠神貽（）眼花僚亂（）

走頭無(wú)路（）淳淳教導(dǎo)（）美不生收（）由然而生（）厲厲在目（）五彩紛成（）

談笑風(fēng)生（）

3、摘錄本文中的作者幼時(shí)讀到的一些詩(shī)句，按春夏秋冬四季歸納。（8分）春： 夏： 秋： 冬：

4、班級(jí)組織開展“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)，要求每位同學(xué)編一份“小小文學(xué)手抄報(bào)”，請(qǐng)你為小報(bào)起一個(gè)有文學(xué)色彩的名稱，并且設(shè)計(jì)三個(gè)欄目，擬定欄目名稱。（8分）小報(bào)名稱： 欄目名稱：

5、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（3分）

A．本報(bào)派往美國(guó)采訪9·11事件的記者共兩位，到美國(guó)三小時(shí)后，一人發(fā)回來(lái)一份長(zhǎng)篇訊稿。B．有關(guān)人士強(qiáng)調(diào)：最近接連發(fā)生特大爆炸事故，大家必須提高防范意識(shí)，盡量防止此類事件不再發(fā)生。

C．據(jù)悉，在以后兩天中，與會(huì)代表將盈利方式、信息轉(zhuǎn)載規(guī)范化、運(yùn)作與管理等問(wèn)題展開專題研討。D．專家分析，目前中國(guó)大范圍的氣溫偏低，主要是由最近一段時(shí)間陰雨天氣多、光照不足所引起的。

6、句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?分）

A．只要你能身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不會(huì)對(duì)我求全責(zé)備。．．．．．B．張店七中初一級(jí)部班全體同學(xué)刻苦鉆研，合作探究，同學(xué)間相互不恥下問(wèn)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。．．．．C．他在大會(huì)上的即興講話邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)無(wú)倫次，博得了與會(huì)專家的一致好評(píng)。．．．．D．車在路上走，人在畫中行，一路美景令我們心曠神怡，留連忘返。．．．．

二、閱讀分析（共47分）

（一）學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是以本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前： “

”，“

”；“

”，“

”；“，”；“，”??吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。1第一段概述主要是為了。（4）

2．文中引用“ ”、“，”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“（4）而引用“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”等語(yǔ)是為了具體地說(shuō)“（4）3． 寫出抒寫讀《千家詩(shī)》的美好感受的句子（4）4． “黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞語(yǔ)，原詩(shī)句應(yīng)該是：（4）

5． 回憶所學(xué)的詩(shī)歌，寫出帶“鳥”字的詩(shī)句，不少于兩句。

（4）

6、“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書?！闭?qǐng)舉出一個(gè)讀書給你生活樂(lè)趣的事例。（4）

（二）教師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，并培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文時(shí)喜歡在課堂上大聲朗讀。記得有一次教的是辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞至今能背得滾瓜爛熟，并且自此愛(ài)讀辛棄疾得詞。也是在初中讀書時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，老師教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然；依稀是十年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著入了角色，他自己被感動(dòng)了。他那深深被感動(dòng)的神情凝住在眼睛里。這種感情迅速傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心，雖幾十年再未接觸，但至今能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛又看到國(guó)文老師那充滿情感的身子左右搖晃的樣子和那一對(duì)注滿情思的深沉的眼睛。

老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用 不盡。

1、解釋下列詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。（6）

信口： 依?。?鐫刻：

2、文中引用田漢《南歸》的詩(shī)，其主要作用是（4）