第一篇：中學七年級語文上冊《第6課 我的老師》教案 (新版)新人教版

《第6課 我的老師》教案

【教學目標】 知識與能力：

過程與方法：借助多媒體訓練分析能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： 【教學重點與難點】

【教學方法】閱讀法，討論法 【課時安排】2課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

二、作者簡介 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。

三、快速閱讀全文,聽錄音并思考：

（一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件 ？人物？ 時間？ 地點？起因？ 經過？ 結果？ 表現的內容？ 1老師假裝發(fā)怒

(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表現溫柔、慈愛)2老師教我們跳舞

（老師、我們 /課外 / 表現善于豐富課外生活，和對我的喜愛）3老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里 /她女友家 /認識了蜂王··· /表現善于豐富課外知識，是朋友）4老師教我們讀詩

（還記得，還能背。表現老師善于教學，培養(yǎng)我的文學興趣。）5我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時候 /都急于模仿 /表現老師受學生喜歡）6老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對派”們 /我讀初小時/學校/我的父親當兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現老師的公正慈愛，對我的理解、同情與鼓勵）7夢里尋師

（我、母親、老師 /一個夏季的夜晚 /我家當屋 /老師放假離開了我們，我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了。/表現我對老師的依戀、熱愛）注：

A、引導、鼓勵學生用自己的話概括。

B、讓學生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。

四、總結討論 ：蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

——蔡老師是教語文(當時稱國文)的。文中有幾處可以說明：①“愛用歌唱的音調教我們讀詩”；②“讓我們觀察蜜蜂”；③“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。

——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師?！业母星椋合矏?、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

五、具體分析

1、第一段在全文中有什么作用？

——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？

——寫出老師的心靈美和外貌美。

3、第三段那些詞語體現了老師是假裝打我？

——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調皮，生動地表明了師生之間的親近、親熱關系；：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。

4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？ ——貶義褒用，寫出了我機靈與調皮。

5、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？

——影響深遠，從我到現在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。

6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？ ——深切的喜愛、崇拜之情。第二課時

教學要點：

1、體會記敘的詳略

2、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味 教學過程：

一、復述第六、七件事．要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

二、討論第六、七件事

1、第十段開頭說，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什么？為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據”過我的心靈? ——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。“占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學之間的糾紛，細致地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學生”。“勸”，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處于困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據心靈”的事?！罢紦笔擒娪眯g語，用在一般場合就特別形象有力。

三、朗讀寫最后一件事的文段

1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現出這種感情？

——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？

——迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調。

3、最后一段表現了作者怎樣的感情？

——呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。

四、總結討論

1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細，為什么詳寫？

——其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，后2件事是我感情的深化。2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂? ——這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深。既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調換的。

2、這些事是從哪些方面去選擇的？

——圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。

3有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? ——二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4、討論課后練習三、四

五、難點、重點分析

1．課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的?！倮蠋熝鹋瓡r；②老師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細節(jié)：“我??一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節(jié)，惟妙惟肖地展現了“假怒”的全過程。2．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。——課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺??”“狡猾”的語境義是調皮、機靈，它真切地表現出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學生? ——蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調教學生們讀詩，給學生，尤其給作者以有益的影響。作者后來走上文學道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學熏陶。蔡老師教育學生就好像是春天的細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學生對自然的熱愛，有的是激起學生對文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語氣來強調學生對教師的熱愛與崇敬。

4、《我的老師》為什么能產生強烈的感染力? ——劉踞在《文心雕龍·情采》中說：“情者文之經?！边@種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植于事實的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時說：“在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感?！弊髡咭浴八龕畚覀儭?，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內課外對學生的愛護和培育；對“我”生活的關懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情色調，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，“我知道她并沒有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣?！按蠡镄α恕?，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴。“每逢放假的時候，我們就不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。”一個副詞“默默地”，兩個動詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切，睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感，使文章具有強烈的感染力。7．本文的寫作特點是什么? ——(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。(2)質樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，當作者寫到這里的時候，有一段抒情性的議論，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產生激動人心的藝術力量。因為兒童還不能準確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細膩的描寫。

作者運用傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有“夢中尋師”的動作，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊” 寫作特點

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。

六、作業(yè)布置

1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補充一些事件，如何安排詳寫與略寫，重擬一個題綱，為修改本單元作文做好準備。2課外練筆：寫你最??的一位老師。

板書設計：

我的老師 魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。順序：

按師生間 1 從不打罵我們（溫柔慈愛）老 學 回憶——難忘）

感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活）師 生 喜歡——笑 加深順序 3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）愛 愛 愛戴——公平偉大

4教我們讀詩（善于教學）學 老 依戀——默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師）師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛）7夢里尋師（依戀摯愛）

生 師思念——尋

第二篇：七年級語文上冊 第6課《散步》教案 新人教版

散步

一、內容及其分析

1、內容

莫懷戚的《散步》是2016年人教版七年級語文上冊第二單元的第六課一篇課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

2、分析

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染?？梢圆扇∽灾?、合作探究的學習方式，給學生理解課文豐富的內涵提供學習的廣泛空間。同時引導學生品味揣摩語言，增強語感，加深對課文的理解。

教學重點難點：品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。課時：1課時

二、教學目標

1、反復誦讀課文，了解課文內容。

2、欣賞文章優(yōu)美的語言，領悟課文深長的意味。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)學生的社會責任感

三、教學過程

（一）導入：

同學們是否注意過這樣一種現象：當你打開電視，翻開報紙，很多新聞都圍繞著這樣一個主題詞展開，這就是“和諧”。對于一個國家來說，“和諧”就是經濟發(fā)展，社會安定。那么對于一個家庭來說呢？“和諧”就是家庭成員之間要和睦相處，要有濃濃的親情。再具體點來說，就是要孝敬父母，尊老愛幼等等。今天，我們學習的課文《散步》就是通過一家人一起散步這樣平常的小事，體現出濃濃親情的。

板書課題：散步

（二）自由朗讀課文，整體感知課文

問題1：劃出新詞和詞義。

問題2：想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結局是什么？設計一些搶答題讓學生 1 快速回答。

問題3：在散步時，發(fā)生了什么分歧？在解決這個分歧時，我的感覺是什么？

（三）合作探究，理解親情

鮮花獻給最可敬的人：假如你有一束美麗的鮮花，請你把他獻給文中的一個人物，并說明理由。

（四）品味語言，合作賞美

⒈ 請同學找找描寫“初春”的句子有哪幾句？想一想，這些景色在文中具有怎樣的作用？ 明確：

①春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。作者由景生情，希望母親的生命也像春天一樣充滿生機活力，表達作者對母親的祝福、孝敬之情。（珍愛生命）

②表現春天蓬勃生機，提供美妙背景，渲染散步快樂，起烘托作用

⒉ “但妻子和我都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

①“我”和“妻子” 是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么這樣寫？

這樣寫生動形象的表達了他們走得小心，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔的，所以非穩(wěn)當不可。

②“整個世界”在這里是否大詞小用了呢 ？ “世界”這個詞是大詞小用。品讀語言

為什么把我背母親，妻子背兒子說成是背負 著“整個世界”呢？

這個細節(jié)大有深遠的象征意義，“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命。

（五）小結：

本文通過 選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活側面，生動地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和 生活情趣，體現中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每 個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：上聯：全家四口早春散步互謙讓，下聯：祖孫三代風雨人生相依偎。橫批：相親相愛

（六）寫作方法借鑒：

在一次散步中發(fā)生了分歧，在一家人的相互理解、相互尊重，相互包容下，共同走向那條開滿金色菜花，長著整齊桑樹，閃著粼粼水波的 幸福小路。

文章通過這么一件小事表現大的主題 ——“孝”

（七）聯系生活，詩意表達：

請同學根據學習體會和自己的生活體驗，以“家”為主題進行仿寫 例：家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂； 家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當；

家，是一根生命的鏈條，老年、中年、幼年，生命就像永遠也達不到終點的接力棒，代代相傳，繁衍不息。

（八）課后作業(yè) 真行實感

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。

第三篇：七年級語文上冊 第6課 理想教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第6課 理想(流水河)教案

新人教版

一、學習目標：

1、誦讀，解詩意。

2、研讀，悟詩理。

3、吟讀，品詩味

二、教學重點：

通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。

三、教學難點：

1．體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2．理解詩中的意象。聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

四、課時安排：2個課時

五、教學流程設計

第一課時

（一）導語設計

理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想象或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

（二）檢查預習

1、字詞音檢查預習

蛻tuì 熄滅xī 綴連zhuì 倔強jué 鬢發(fā)bìn 洗濯zhuó

寂寥liáo 詛咒zǔ zhòu 玷污diàn 扒竊pá 扒皮bā

2、作者

流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續(xù)了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作?！笆旰平佟苯Y束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業(yè)的又一春。

《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

（三）出示教學目標

1、誦讀，解詩意。

2、研讀，悟詩理。

（四）自學指導一：誦讀、整體感知詩歌 自學要求：

1、聽讀、欣賞。糾正讀音，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

2、有感情朗讀，體會文章主旨。

方法指導：

1、《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是??”，一連串的“理想使??”，使每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一，同時節(jié)與節(jié)之間整齊中顯現出一種參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

2、可按照“理想的歷史意義—人格意義—人生意義”將２－１１節(jié)分成三個部分。

（五）自學指導二：研讀詩歌1-7節(jié)。

自學要求：逐節(jié)研討、同桌之間可以相互交流討論。方法指導：概括各節(jié)大意，深入探討詩中比喻修辭的使用。

參考思路：

（1）第一節(jié)運用了什么修辭手法？有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？

（2）第2節(jié)詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？（3）第3節(jié)這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。（4）第4節(jié)詩意的重點是什么？（5）第5節(jié)的大意怎樣概括比較好？

（6）第6節(jié)中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義？（7）為什么理想帶來的榮譽是“副產品”？有理想的人為什么也會“酸辛”?

逐節(jié)研討、同桌之間可以相互交流討論，教師點撥引導：

（1）運用了比喻、排比和頂真的修辭手法?！绊斸槨保杭从们耙痪涞慕Y尾部分（詞語或句子）作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這節(jié)總說理想的意義：是前進的方向；在全詩中起到了統(tǒng)領的作用。

2（2）理想有時代性、層次性。這一節(jié)中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定、繁榮是從社會秩序來說的。

（3）從歷史的角度談理想。不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

（4）詩意的重點在后兩句?！袄硐胧橇_盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節(jié)說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

（5）“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀?！袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪\”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發(fā)早白；/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節(jié)詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。

（6）詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

（7）理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

（六）當堂訓練： 使用頂針修辭，仿寫句子。

愛心是水，澆灌了幼小的苗； 愛心是，；愛心是，；愛心是，；

（七）小結：

詩歌的2、3兩節(jié)大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

第二課時

（一）有感情地朗讀本詩。

（二）自學指導一：朗讀品味詩歌的8～12節(jié) 自學要求：逐節(jié)研討、同桌之間可以相互交流討論。方法指導：概括各節(jié)大意，結合生活體驗談談本詩的主旨。

參考思路：

（1）第8節(jié)的中心意思是什么？

（2）第9節(jié)是什么意思？跟上一節(jié)有什么關系？ 第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?（3）第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

（4）第11節(jié)與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環(huán)境”，為什么說“可笑”？

（5）第12節(jié)“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？

逐節(jié)研討、交流談論，教師點撥：

（1）第8節(jié)分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節(jié)說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

（2）第9節(jié)是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。

（3）對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年浩劫的歷史背景?！八娜藥汀蓖崆R列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執(zhí)著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

（4）上一節(jié)說“被扒竊”，這一節(jié)說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第8節(jié)又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當然可笑。（5）“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

小結：詩歌8、9、10、11節(jié)大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括?？梢姡娭饕潛P理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（三）自學指導二：比較閱讀：《理想》與《在山的那邊》

自學要求：思考《理想》與《在山的那邊》的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩句。方法指導：兩首詩的內容、主題有何異同？

兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒發(fā)了理想的意義。

《在山的那邊》“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去?！薄独硐搿贰暗硐胗袝r候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪\?！币陨显娋涠颊f，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”《理想》“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”以上詩句說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

（四）當堂訓練：詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。

（五）課堂小結：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

六、板書： 比喻 歷史意義（２－３）

理想 人格意義（４－７）

鼓勵人們樹立遠大理想并為之奮斗

頂針 人生意義（８－１１）

第四篇：七年級語文上冊 第6課《散文詩兩首》教案 新人教版

散文詩兩篇

教學目標 ：

1、有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)情感的寫作手法，寫一段話，表達對父母的愛。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力 教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學難點：篇末含蓄的語句理解。教學方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學法 課時安排：2課時

第一課時 《金色花》

教學過程 第一循環(huán) 自學質疑

1、請同學們閱讀課下注釋并結合相關資料了解作者。

參考資料：泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務：

【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。

②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情

合作釋疑

與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。展示評價

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）

2、聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。第二循環(huán) 自學質疑

1、教師范讀課文（配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

2、練讀，學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。根據聽讀和自己的體會，說說各節(jié)表達的朗讀情感： 合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。

2、小組內通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示評價

1、各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應體現的情感和各組朗讀表現并評價打分。第三循環(huán) 自學質疑

默讀詩歌，感知詩意，思考下列問題：

【1】請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話?！?】細心研讀課文，思考下列問題:（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（3）“我”變成金色花后干了什么事？

（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了?！边@一句蘊含了怎樣的思想感情？（6）請同學們說說這首詩給你怎樣的感受。

（7）詩人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。合作釋疑

與小組伙伴交流你對上述問題的理解，并虛心請教小組伙伴，修改完善答案，準備展示。展示評價

1、按照老師的分工，請各組的__號口答展示，小組伙伴幫助他及時修改完善。

2、老師在聽答中評價打分。參考答案：

【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。）

【2】(2)（為了實現自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）

【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）【2】(4)（回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。）

【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調皮。）

【2】(6)（主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）

【2】(7)(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。)鞏固提高

讓學生根據以下板書內容對課文進行復述并總結文章主題，然后讓學背誦課文。板書 ：

金色花

泰戈爾

孩子：天真調皮、熱愛母親。

母子情深。

母親：慈愛善良、喜愛孩子。

第二課時《荷葉 母親》 第一循環(huán) 自學質疑

1、請同學們閱讀課下注釋并結合相關資料了解作者。

參考資料：泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務：

【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。

②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情 合作釋疑

與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。展示評價

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）

2、聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。第二循環(huán) 自學質疑

1、老師配樂有感情的朗讀課文（配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意，把握文章的情感基調。合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。

2、小組內通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示評價

1、各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應體現的情感和各組朗讀表現并評價打分。第三循環(huán) 自學質疑

細心研讀課文，思考下列問題：

1、這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？

2、圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？

3、為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

4、作者情緒怎樣變化，有什么作用？

5、篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

6、詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？ 合作釋疑

針對以上問題請同學們在認真讀課文的基礎上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。展示評價

老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。教師根據回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進 4 行講解。參考答案：

1、風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親。

2、三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。

3、做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

4、作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

5、母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

6、荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

鞏固提高

讓學生根據以下板書內容對課文進行復述并總結文章主題，然后讓學背誦課文。板書設計：

荷葉

母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒：

煩悶、不適意、不寧心緒散盡

第五篇：二年級語文上冊第6課我選我教案

第一課時

學習目標：

1、會認8個生字,會寫5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。學習過程：

一、導入揭題：

同學們，以前我們選班委都是老師來選的，那么課文中的班委是由誰來選呢？學習完第6課你們就知道了。板書課題，齊讀課題。

二、示標。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

三、朗讀課文。

1、出示自學指導：

請同學們認真朗讀課文，遇到不認識的字借助文下注音或小聲問同桌解決，5分鐘后比一比，看誰課文讀得最正確、最流利！

2、學生自由朗讀課文。

3、請同學們聽兩遍錄音范讀。第一遍坐直坐正認真聽，同時學習錄音朗讀的語氣，語速，第二遍請同學們跟著小聲讀。

4、抽學生朗讀課文。學生報號展示，大號優(yōu)先。

4、學生糾錯，同時老師板書易錯的字詞。“轉”是多音字，zhuǎn轉身 zhuàn轉圈 愣（lang）住

5、學生齊讀出現的錯字。

6、再次自由朗讀一遍課文。

7、連環(huán)點號賽讀課文。

8、齊讀課文。

四、識字。

出示會認的生字：

委(wěi)員 補(bǔ)選 教室(shì)寧(níng)靜 愣(lang)住 親切(qia)集(jí)體 掌(zhǎng)聲

1、學生自學生字1分鐘。

2、學生認讀，注音。

3、各種形式讀。

4、檢測。

五、寫字。

1、出示會寫生字：

員(yuán)青（qīng）寧(níng)室(shì)樣(yàng)

2、學生自學生字1分鐘。

3、小老師上臺領學生字：拼音、筆順、結構、部首、組詞。上下結構：員、青、寧、室 左右結構：樣

“員”最后一筆是點不是豎彎鉤。

4、生練寫。

5、檢測。

六、課堂小結： 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

第二課時

學習目標：

1、復習本課8個生字及新詞，會寫5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、課前檢測：拼讀詞語

二、導入新課、出示學習目標。

三、朗讀感悟：

1．齊讀第1自然段，說說這段告訴了我們什么？

2、“我會讀”。１）讀書中的例句。２）提問：

這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）３）照樣子說一說： 劉爽是我的好朋友。＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。

3、出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？ 2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。3）王寧為什么要選自己當勞動委員。

學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。4）“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。

5）“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）6）6）體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。

4、有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

5、齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

四、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

五、總結全文：知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你有什么想法？

六、小小書法家，書寫要規(guī)范。

1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發(fā)現。

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。

校(xiào)切(qia)教(jiào)響(xiǎng)班(bān)“?！辈荒苌賹懩咀峙裕?“切”念四聲； “教”是多音字，本課念四聲； “班”第一個王最后一筆變提。

3、檢測.七、小結。