第一篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)造性人才要通過(guò)創(chuàng)造教育來(lái)培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的角度來(lái)看，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做出一些新的嘗試：注重發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；思維上的專注與擴(kuò)散；在理論教學(xué)之中增添實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和不斷發(fā)展的持久動(dòng)力，教學(xué)也是如此。沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就可以說(shuō)是失敗的教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)如一潭死水，毫無(wú)生機(jī)與活力，所以，創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，走創(chuàng)新之路，致力于提高教育水平和質(zhì)量。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的過(guò)程。但是又不是不可能完成的任務(wù)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)中所得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平做出探討。

一、注重發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生自身可能在某些方面具有很多的優(yōu)點(diǎn)，老師們要鼓勵(lì)學(xué)生在這一方面積極發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)自己的能力和技能。并且，引導(dǎo)他們以后向好的方向發(fā)展。老師們也要學(xué)會(huì)“因材施教”，根據(jù)不同性格以及其他具有個(gè)性和特征的學(xué)生的不同，為他們盡力設(shè)計(jì)適合和與之相匹配的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮他們的潛能。當(dāng)然，面對(duì)具有相同個(gè)性的學(xué)生，老師也要引導(dǎo)他們共同發(fā)展，求同存異。努力為培育出具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的學(xué)生而奮斗。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是老師在講，學(xué)生在聽，老師“霸占”了整個(gè)的課堂，學(xué)生被“置之不理”。正確高效的方法應(yīng)該是學(xué)生是課堂的主體，在足夠和充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，老師結(jié)合學(xué)生所需要的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行雙向地互動(dòng)，開展教學(xué)。這樣有利于達(dá)到目的，順應(yīng)任務(wù)型教學(xué)?！懊裰鳌钡慕虒W(xué)模式有利于師生之間在知識(shí)上與情感上交流，更能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣。

二、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

能提出問(wèn)題的學(xué)生，說(shuō)明他的思維是活躍的，積極的，主動(dòng)的，在課堂教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生提出的任何問(wèn)題，問(wèn)題沒(méi)有大小之分，老師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們提出的意見引起高度的重視，而且要肯定學(xué)生提出的??題，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給予他一定的自信心，以此培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。老師們要在這一方面加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，他們才會(huì)去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。老師們?cè)诠膭?lì)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中難免遇到尷尬的情況，有的學(xué)生想問(wèn)但是礙于面子不敢提問(wèn)，害怕同學(xué)笑話，這個(gè)時(shí)候，就需要老師們?cè)谒枷肷蠈?duì)學(xué)生做工作，首先要贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，而且對(duì)他們的問(wèn)題給予解釋，其次，要使學(xué)生放下思想包袱，克服心理負(fù)擔(dān)，使他們認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性。達(dá)爾文曾講過(guò)，最有價(jià)值的方法是關(guān)于方法的知識(shí)。老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，用不同的思維進(jìn)行思考，創(chuàng)造屬于自己獨(dú)特的方法，這種模式應(yīng)該是值得贊揚(yáng)的。創(chuàng)新永遠(yuǎn)是不落后的。

三、思維上的專注與擴(kuò)散

集中思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容要有深刻的理解，在細(xì)節(jié)上要集中注意力，能夠?qū)Ｗ⒌刈プ≈R(shí)要點(diǎn)并會(huì)理解記憶，這樣的思維就是要學(xué)生老老實(shí)實(shí)地思考和解決問(wèn)題，要求學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，專研所學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)系統(tǒng)性的整合，但是，這樣的方法不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，容易造成定性思維，學(xué)生不會(huì)靈活變通，只會(huì)使用老的辦法解決問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有自己的見解和觀點(diǎn)，難以提出新的問(wèn)題以及解決辦法，不利于創(chuàng)新之路的發(fā)展。發(fā)散思維是人腦工作的另外一種形式，在全局思考的情況下解決問(wèn)題，只有在集中思維達(dá)到一定的程度和水平之后，才會(huì)有可能產(chǎn)生發(fā)散性思維，發(fā)散性思維要求具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，用創(chuàng)造出來(lái)的辦法去解決問(wèn)題，它就是為了達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)而想盡其他很多種辦法和途徑，解決的方法不一定是唯一的，它能用很多渠道去靠近目標(biāo)，我國(guó)古代就有很多類似的例子，比如司馬光砸缸的故事，曹沖稱象的典故，就是沒(méi)有將思維固定在“死胡同”里面，而是換了一種方法，起到了意想不到的效果。所以，二者需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在遇到問(wèn)題上，調(diào)用二者的結(jié)合體，達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

四、在理論教學(xué)之中增添實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科不應(yīng)該只注重課堂的理論教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以親自體驗(yàn)課本上所認(rèn)識(shí)到的，體驗(yàn)課堂上所講過(guò)的，用心去體會(huì)，零距離感受。而且，老師們要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察并做好詳細(xì)記錄，針對(duì)有不同看法的問(wèn)題和地方，讓學(xué)生合作分組探討，切實(shí)提高學(xué)生的能力以及實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)手能力，學(xué)生在談?wù)撘约八伎贾?，發(fā)散了思維，調(diào)動(dòng)了自己所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)自己之前講的不明白的地方進(jìn)行反思，尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及相對(duì)應(yīng)的解決辦法。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行討論分析，可以小組商討，最后思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己反思的方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將理論與實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合的辦法，大大地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生以后的終身發(fā)展具有深刻的影響。

總之，創(chuàng)新之路是一個(gè)艱苦而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是又是不能放棄的。需要老師們發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)學(xué)生配合自己并且要知道他們最大地發(fā)揮創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱春林

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還要向?qū)W生進(jìn)行思想教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)要求運(yùn)用多種方法和手段，指引學(xué)生創(chuàng)新的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！碑?dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新教育成為中學(xué)老師研究的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，大力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，能刺激學(xué)生大腦把貯藏在大腦中的知識(shí)閘門打開，使學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)人活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。也就是說(shuō)愉快教育是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺(jué)地參加各種教育活動(dòng)，從而得道全面、主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展的教育。其實(shí)質(zhì)是使學(xué)生都在德、智、體、美、勞等幾方面得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關(guān)系。教育實(shí)踐證明“良好的師生關(guān)系是使學(xué)生在教育過(guò)程中造就愉悅氛圍和進(jìn)行發(fā)散思維的激發(fā)器”。良好的師生關(guān)系能啟迪學(xué)生的心靈，產(chǎn)生情感上的共振。民主、平等、信任愉快才是創(chuàng)造之萌芽的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。

作為教師，要以滿腔的熱情去熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種崇尚真知、追求真理的良好氛圍，為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。也只有這樣，才能消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓思維插上馳騁的翅膀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，要讓學(xué)生知道這是一

篇語(yǔ)言平實(shí)自然，卻是蘊(yùn)含著至愛(ài)深情的散文，學(xué)習(xí)這篇課文，主要一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。但面對(duì)這群物質(zhì)生活較優(yōu)裕的孩子，在平時(shí)的日常生活中，他們可能不大會(huì)懂得孝敬父母。于是，課上我先讓同學(xué)們仔細(xì)聆聽滿文軍充滿深情的歌曲《懂你》，領(lǐng)悟了歌詞的含義后，我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與父母相處的日子，敘述一件最令你感動(dòng)的一件事，很多同學(xué)動(dòng)情地談起了自己的經(jīng)歷。藝術(shù)都是相通的，音樂(lè)、聲音的輔助手段，無(wú)形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)課堂造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。這樣，以此切入課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，而且班級(jí)也形成一個(gè)很融洽的氣氛。這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維得到飛躍。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，變“教”為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。

教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結(jié)尾、編演課本劇等都是不同形式的教學(xué)方法。如教《皇帝新裝》，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生們興趣高漲，寫出了不同的結(jié)尾：有的寫皇帝濫殺無(wú)辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動(dòng)了皇帝，皇帝悔過(guò)自新，將騙子繩之以法??還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)一起編演課本劇。編演課本劇對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

此外，還可以采取多種多樣的教學(xué)形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”是當(dāng)代一種全新的教學(xué)理念。如在教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，在學(xué)生們了解課文的大概意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)作一幅圖畫，想象桃花源那種世外桃源的景色。學(xué)生興致很高，紛紛根據(jù)自己的理解用圖畫表達(dá)。這樣的課堂教學(xué)我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力來(lái)自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材

所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸覺(jué)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法，只要言之有理，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。以沈石溪的《斑羚飛渡》一文的教學(xué)為例，文章在寫作意圖及對(duì)“我”在飛渡悲劇中角色的認(rèn)識(shí)等方面存在著求異因素，有的同學(xué)認(rèn)為作者通過(guò)“我”這一獨(dú)特的視角展示了斑羚的精神實(shí)質(zhì)，給讀者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品質(zhì)，希望人類從斑羚身上得到啟示。而另一些同學(xué)則認(rèn)為作者是這一悲劇的目擊者，而對(duì)處于弱勢(shì)的生命沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的同情，面對(duì)悲劇沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的懺悔，正是以“我”為代表的人類的獵殺才造成人與動(dòng)物之間的矛盾，才使得動(dòng)物走入絕境。對(duì)此問(wèn)題，學(xué)生們各抒已見，思維空前活躍。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

四、突破課堂教學(xué)空間，組織課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化，創(chuàng)新精神會(huì)消退。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。開展課外活動(dòng)有利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道之一。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)呢？

1、廣泛地開展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文能力。首先，以課堂教學(xué)為中心，安排語(yǔ)文活動(dòng)。要充分利用課前，課尾時(shí)間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動(dòng)等。更主要是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。如朗讀、討論、表演等活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。進(jìn)行課文內(nèi)容總結(jié)時(shí)，組織一些別開生面的遷移訓(xùn)練。也可以單元為網(wǎng)，進(jìn)行專題討論，根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)專題語(yǔ)文活動(dòng)。如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇。其次，以課外閱讀為輔，開展語(yǔ)文活動(dòng)。向?qū)W生推薦訂閱報(bào)刊雜志，廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過(guò)開展讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐能力。

2、投身社會(huì)實(shí)踐，展望未來(lái)，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生開拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時(shí)讓他們關(guān)注社會(huì)、思考人生，勾畫未來(lái)的美好前景。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，學(xué)生不是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與者，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時(shí)代賦予的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，只有教師獨(dú)創(chuàng)性的教，才有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

第三篇：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在初中教育中，語(yǔ)文占有了越來(lái)越大的比例，這促使更多教育工作者開始對(duì)初中語(yǔ)文教育投入較多的關(guān)注力度。初中語(yǔ)文是三個(gè)主要課程之一，與學(xué)生日后的發(fā)展息息相關(guān)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都有著重要的作用和意義。基于此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施

引言

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過(guò)興趣培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探討，如何通過(guò)各種現(xiàn)象來(lái)判斷天氣的陰晴雨雪？通過(guò)這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開探討，并且積極地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。[2]

二、以學(xué)生為主體，因材施教

新一輪的教學(xué)改革，其目的就是要讓學(xué)生把控課堂，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師只是充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。例如，教師可以讓學(xué)生自由分組，再以小組為單位對(duì)課文進(jìn)行探討，最終每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，由學(xué)生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學(xué)生們最終解決不了的問(wèn)題，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效果

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識(shí)都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽覺(jué)系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實(shí)際的演示過(guò)程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的純凈和高尚

四、注重聯(lián)想與想象，提升學(xué)生作文創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的深化改革，推動(dòng)了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育、美育以及人文教育有效滲透的重要途徑。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，須注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的思維定式，使學(xué)生在聯(lián)想與想象中寫“自由文”“放膽文”，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升作文的寫作新意，強(qiáng)化學(xué)生作文寫作水平。例如，就傳統(tǒng)題材“龜兔賽跑”而言，在以往作文寫作的思維定式中，多側(cè)重于“烏龜精神”的贊揚(yáng)以及“兔子驕傲自大”的批評(píng)。但是也有的學(xué)生跳出思維定式，認(rèn)為兔子與烏龜賽跑是基于不公平、不公正角度下開展的活動(dòng)，是對(duì)兔子積極性的壓制。這種突破習(xí)慣性的思維束縛、具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，為學(xué)生作文寫作帶來(lái)了新的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)內(nèi)心真實(shí)想法的抒發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。[3]

五、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的效果。自然而然，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分地展示自己，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。具體操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地結(jié)合起來(lái)，在以往終結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制合理了，學(xué)生才能獲取更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而將精力更好地投入到自主學(xué)習(xí)中，感受到自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)到《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常都是以預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文后提出的問(wèn)題閱讀，然后依據(jù)學(xué)生對(duì)文后所提問(wèn)題的回答情況對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行判定。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種評(píng)價(jià)機(jī)制，除了讓學(xué)生帶著文后的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且以小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開探討，學(xué)生在探討過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)納入到評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，使得對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)、合理。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實(shí)踐中，需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生??新能力的重要性，并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)開展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽說(shuō)讀寫能力，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]丁浩華.多元教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].語(yǔ)文天地，2017（35）：95-96.[2]葉林鴻.簡(jiǎn)談在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：98.[3]尚軍升.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].課外語(yǔ)文，2015（12）：97.[4]蔡方洪.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）：49.

第四篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要

隨著初中課程改革的深入，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)都提出了一些新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代和這次課程改革對(duì)老師提出的更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為深化語(yǔ)文教學(xué)改革，推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，同時(shí)也成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到初中教育的各個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性的教育，而初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是全方位，深層次的，因此，要在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，是當(dāng)前課程改革的首要問(wèn)題。那么，初中語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的呢? 基于以上的結(jié)論，我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，奠定創(chuàng)新教育基礎(chǔ)

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)在帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)這門課或者這節(jié)課是否感興趣，直接影響著思維的積極性，因此教師在教學(xué)中要自始自終注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此一些不合乎實(shí)際的教法必須改進(jìn)。

（一）要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

（二）要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就

是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

（三）要授之以道，務(wù)實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。

三、在初中語(yǔ)文的探究與練習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新的源泉開展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。近年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中常常舉辦單向個(gè)體活動(dòng)，如古詩(shī)詞欣賞、辦語(yǔ)文手抄報(bào)、時(shí)文選讀等，有的配合作文教學(xué)進(jìn)行。這類活動(dòng)不僅使學(xué)生加大了閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面，還常使他們產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，激發(fā)起創(chuàng)作的靈感，并能將其訴諸筆端。在這些創(chuàng)作訓(xùn)練中，學(xué)生們抒發(fā)情懷，萌發(fā)創(chuàng)見，暢想的思緒得以在思想的藍(lán)天自由飛翔。同時(shí)，還經(jīng)常搞集體活動(dòng)，如社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論會(huì)，以及學(xué)生辯論會(huì)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生和教師的地位平等，大家隨意交流、辯論。在這種氛圍中自由寬松的進(jìn)行思想交流，常使同學(xué)們超越老師，對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。這些觀點(diǎn)和想法對(duì)別人來(lái)說(shuō)也許是陳舊的，甚至還顯得幼稚，但對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的新思想的“火花”。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，既拓寬了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，實(shí)在是一舉多得。眾所周知，在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系較其他學(xué)科更密切，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該奏出時(shí)代生活的最強(qiáng)音，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要和生活實(shí)踐相結(jié)合，使語(yǔ)文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生生活的舞臺(tái)，生活實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有時(shí)間去多接觸生

活，參加社會(huì)實(shí)踐。諸如進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫調(diào)查報(bào)告；了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，組織新聞采訪；參加公益勞動(dòng)，品嘗生活甘苦等等。

要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟人生、洞明世事，培養(yǎng)敏銳的察力。通過(guò)生活實(shí)踐培養(yǎng)健康、豐富的生活愛(ài)好，從中陶冶情趣、情操，愉悅中開闊視野，振奮精神?？偠灾Z(yǔ)文教學(xué)只有回歸生活，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得永不枯竭的創(chuàng)新的源泉。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，為創(chuàng)新教育增添活力

初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才干為基本價(jià)值取向的教育。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要在開拓創(chuàng)新的意識(shí)，重視智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體的發(fā)揮，注重教法和學(xué)法的研究，采取“開啟式”、“發(fā)現(xiàn)式”“探究”式等多樣化教學(xué)方法和多元教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到初中語(yǔ)文新課程的目的。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑還有很多，不同的教師可根據(jù)各地

區(qū)的實(shí)際和本班學(xué)生的具體情況，以及自己的特長(zhǎng)“因材施教”，但關(guān)鍵一點(diǎn)是教育者應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，在具體教學(xué)中摸索出更多的有效的實(shí)施創(chuàng)新教育的方法途徑。

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第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著數(shù)學(xué)教材改革的不斷深入，“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，來(lái)源于實(shí)踐，是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是掌握思維的方法，這些方法不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)本身，而且應(yīng)用于我們生活的方方面面，它將讓我們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

1.教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

2.教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

3.教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1．利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)故事比賽等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建立

1.抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。初中生，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)思維的探索性。在教學(xué)過(guò)程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就其內(nèi)容形勢(shì)來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實(shí)際問(wèn)題法等；就其意圖來(lái)說(shuō)，有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問(wèn)題，有以回顧所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)的類比性問(wèn)題，有與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性問(wèn)題等。（1）按課的邏輯程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。高質(zhì)量的提問(wèn)在課堂教學(xué)中不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣。例如，在講解平行四邊形的判定時(shí)，可以如下進(jìn)行：A、從學(xué)生已有的知識(shí)入手，要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的定義，并通過(guò)對(duì)定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”。B、要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。C、在證明命題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四個(gè)命題的證明順序進(jìn)行研究。盡管四個(gè)命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體會(huì)生活中就近上車的道理。D、在輔助線引入上應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過(guò)程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和作用的理解，同時(shí)還可以消除學(xué)生在添輔助線問(wèn)題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。E、定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全相同，但通過(guò)討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。(3)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問(wèn)并給學(xué)生留有思考的余地；對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問(wèn)題正確的應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問(wèn)題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。

3.克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢(shì)，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢(shì)，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。

4.尋找素材時(shí)機(jī)訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。（1）利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面開拓學(xué)生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=0 與3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識(shí)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問(wèn)題，從而訓(xùn)練發(fā)散思維能力，使學(xué)生不滿足固有的方法，而求新法。（2）利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問(wèn)題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問(wèn)題的方法。事實(shí)上，正向思維定勢(shì)經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時(shí)，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會(huì)柳暗花明。（3）抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問(wèn)題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。（4）抓住猜想時(shí)機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過(guò)知識(shí)去揭示、探索和認(rèn)識(shí)未知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、清晰的基本概念、是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。今后將不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)取得更好的效果！