第一篇：初中語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文

摘要:文章認(rèn)為,在語文教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;利用應(yīng)用文寫作,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)語文應(yīng)用能力培養(yǎng)

中學(xué)語文的“文道”之爭歷來是教育界爭論不休的一個(gè)話題,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”中國歷來有把語文教學(xué)作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統(tǒng),而最近不少老師過于強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性,忽略了語文教學(xué)的最基本教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的語文應(yīng)用能力。

長期以來,在應(yīng)試教育影響下,中學(xué)語文教學(xué)對文本內(nèi)容過多地拔高分析和條分縷析地講解,為了應(yīng)付頻繁的月考、抽考、統(tǒng)考等各種五花八門的練習(xí)和考試,學(xué)生擠占了對語文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的空間和大部分思考時(shí)間,忽視了培養(yǎng)最基本的語文實(shí)用能力。在走入社會的很多初高中畢業(yè)生中,很多人在語文能力的應(yīng)用方面捉襟見肘:普遍存在著漢字書寫錯(cuò)別字連篇,講起話來不是辭不達(dá)意,就是啰嗦重復(fù),寫起文章來不是不知要寫什么、無話可說,就是空洞無物。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代,各種類型的信息交流日趨頻繁,幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用到寫字、說話、應(yīng)用文寫作等語文實(shí)用能力,所以我們要在語文教學(xué)中重視語文用來培養(yǎng)學(xué)生基本的語言能力的工具性特點(diǎn),充分認(rèn)識并盡快糾正上述偏向,在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生語文實(shí)用能力的培養(yǎng),提高語文教學(xué)的教學(xué)效率和社會效益。教師要結(jié)合不同課文的不同特點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)選擇科學(xué)的教法,組織高效的課堂教學(xué)。

一、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

初中階段是我們國家九年制全民義務(wù)教育的最后階段,為了提高語文課堂效率,我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念,又要針對初中學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識,但心理上尚不成熟,邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn),在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下,把學(xué)生“扶上馬”,并為學(xué)生牽蹬引韁,為他們放開思維自主學(xué)習(xí)“送一程”。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn),和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則,我們對學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練,努力在初中階段使學(xué)生的寫字、口語、應(yīng)用文寫作等實(shí)用性語文能力基本過關(guān),在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語文知識和技能。

如在訓(xùn)練學(xué)生寫字的過程中,可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。

加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書法精粹,輔之以軟筆書法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合,可先通過板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng),再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書法一樣,摹寫基本筆畫、偏旁部首,然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評矯正和教師評價(jià)分析相結(jié)合,最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí),逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會貫通起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

二、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

語文教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握祖國的語言文字,具有基本的聽說讀寫能力?？梢哉f,中學(xué)語文教材的選編都是圍繞著這一目標(biāo)的。無論是選用的文言文課文,還是現(xiàn)代白話文課文,都是為了讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國的語言文字。但是文言文畢竟在現(xiàn)實(shí)的交流、交際中不再廣泛使用,要培養(yǎng)學(xué)生基本的語言能力,還必須以現(xiàn)代文為主。以白話文為基本工具的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)使學(xué)生在閱讀接受起來沒有像面對文言文那樣的語言障礙,當(dāng)代文學(xué)作品更是和當(dāng)前的漢語同步,而且所選的課文都是在語言運(yùn)用方面的典范之作。這些課文有利于豐富學(xué)生的現(xiàn)代漢語語匯,掌握現(xiàn)代漢語的基本語法,而且不同體裁的課文對培養(yǎng)學(xué)生的文體意識和寫作能力都大有幫助。教師在講授現(xiàn)代文時(shí),要注意采取與文言文不同的教學(xué)方法,切忌上成單純的知識傳授課,要放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,著重讓學(xué)生自己分析、比較、運(yùn)用,這樣才有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。如朱自清在《背影》中運(yùn)用了一系列的描寫“父親”去買桔子的動(dòng)詞,可以讓學(xué)生運(yùn)用比較、替換的方法體會作者用詞的精確,并及時(shí)地讓學(xué)生活學(xué)活用,讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確描寫自己或親人朋友在生活中的一系列動(dòng)作,讓語文能力起到學(xué)以致用的效果。

要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,先要排除學(xué)生怕字當(dāng)頭、懼怕當(dāng)眾開口講話的羞怯心理障礙,讓學(xué)生有說話的勇氣和學(xué)習(xí)興趣;然后在口語交際的練習(xí)中,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確、語速、語調(diào)得當(dāng)、中心突出、條理分清、表意準(zhǔn)確、文明禮儀等基本功訓(xùn)練;在此基礎(chǔ)上可在口語交際訓(xùn)練課上,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,指導(dǎo)學(xué)生了解準(zhǔn)確復(fù)述、口頭問答競賽、即席發(fā)言、交談采訪、對特定的對象進(jìn)行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語交際形式的基本要求。

三、利用應(yīng)用文寫作培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中,要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先讓學(xué)生根據(jù)初中語文教材中的課文內(nèi)容,讓學(xué)生在已有語文知識的基礎(chǔ)上,了解掌握寫作結(jié)構(gòu)格式、內(nèi)容語言的順序等寫作規(guī)范,再由易到難地重點(diǎn)進(jìn)行語文應(yīng)用規(guī)范訓(xùn)練,并讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí),聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活實(shí)踐中。教師在語文教學(xué)中同時(shí)也要注意現(xiàn)代白話文與文言文的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中經(jīng)典文言文的語言精煉、準(zhǔn)確、含蓄的精華,這樣才有利于更好地達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。

在語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文實(shí)用能力,使學(xué)生明顯體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信,大大提高語文學(xué)習(xí)的積極性;寫字訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;說話訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生的語言交際能力;應(yīng)用文寫作訓(xùn)練則增強(qiáng)學(xué)生參與生活的意識和為社會服務(wù)的才干。

第二篇：初中語文教學(xué)論文 語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。信息技術(shù)語文教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)教學(xué)可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動(dòng)地將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其積極性、主動(dòng)性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩子甑牧私?，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”為什么先寫閃電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象知識并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？床煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會滅絕，這仍然是一個(gè)謎。通過信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為語文教學(xué)的媒體，應(yīng)讓學(xué)生在用心

愛心

專心

語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進(jìn)形象思維能力。

再者，語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關(guān)的課文的時(shí)候，為了擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關(guān)的圖像、視頻等素材，很容易提高學(xué)生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡(luò)下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載到有關(guān)動(dòng)植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學(xué)習(xí)語文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。新課程課改說到：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題。”在當(dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

用心

愛心

專心 2

第三篇：淺議高職語文教學(xué)中語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文

[論文關(guān)鍵詞]高職 語文 語言 能力

[論文內(nèi)容摘要]高職院校的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但從目前的就業(yè)形勢看，學(xué)生迫切需要一些職業(yè)技能之外的能力。就語文教學(xué)而言，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得格外重要。教師應(yīng)利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

高職院校的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。而一些從事職業(yè)教育的專家發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)院校的學(xué)生，除了要具備一定的職業(yè)技能外，更重要的是要具備社會生存的能力。從目前的就業(yè)形勢看，學(xué)生迫切需要一些職業(yè)技能之外的能力。就語文教學(xué)而言，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得格外重要。

一、高職語文課程中的普遍問題

高職語文課程主要存在邊緣化地位和傳統(tǒng)語文教學(xué)理念根深蒂固兩個(gè)較為突出的問題。

1.高職語文課的邊緣化地位。高職階段的學(xué)生，通過十幾年的語文學(xué)習(xí)已具備語言的基本能力，所以，許多高職院校不再開設(shè)語文課，即使開幾堂課，一般也是作為學(xué)校素質(zhì)教育的一部分，屬于錦上添花的課程。于是，為了語文課程的地位，有些語文教師開始多角度出擊，舉起素質(zhì)教育的大旗，在課時(shí)日漸減少的情況下，語文課的任務(wù)反而越來越重，內(nèi)容也日益增多。

2.傳統(tǒng)語文教學(xué)理念根深蒂固。中國教育歷來屬于語文教育，從孔子設(shè)壇講學(xué)到今天，中國教育就是從“文”入手的，所以每個(gè)語文教師心中都有傳道受業(yè)解惑情節(jié)，總認(rèn)為僅教學(xué)生一些語言交流的知識，那是小學(xué)大遺，句讀之類不是高職語文教師解決的范疇，高職語文課必須承擔(dān)教育人、指導(dǎo)人、改變?nèi)说乃枷肴蝿?wù)，一些語文教師為了課程的神圣性，把語文課變成文化道德、情感教育課。

二、高職語文課中注重語言應(yīng)用能力的原因

很多材料表明，高職院校的學(xué)生雖已具備初步的語言表達(dá)能力，但這樣的語言表達(dá)能力顯然與社會對這個(gè)年齡和知識層面的要求有差距。就我們的教學(xué)對象而言，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生與中學(xué)生有本質(zhì)區(qū)別，高職院校的學(xué)生比中學(xué)生更具有強(qiáng)烈的交流欲望，包括與異性交流、與社會交流等。雖然這里有心理因素，但也有技巧問題。

首先，語文課設(shè)置語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生中心論的代表盧梭和杜威同樣認(rèn)為“教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要”。其次，從語文課程本身入手，可以肯定任何一門課程都不可能也沒有必要包含所有內(nèi)容，都有明確的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到往往會一無所獲。那么，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是高職院校語文課程的側(cè)重點(diǎn)。再次，這里很清楚地給我們明確了語文教學(xué)的任務(wù)，它必須是中學(xué)語文教學(xué)的延續(xù)。國外的一些職業(yè)學(xué)院也是這樣對待母語教學(xué)的，這些母語教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)于目前我國高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作的教學(xué)部分。北美的一些學(xué)院則是把基本技能中的讀、寫、聽、說的培訓(xùn)放在Drama課程中完成，這正好是我國語文課程中的辯論和演講課的教學(xué)內(nèi)容。

三、在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的實(shí)施方案

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要把高職語文教學(xué)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力上即可。交流能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，因?yàn)榻涣靼谡Z交流、書面表達(dá)和肢體語言的交流，同時(shí)還得兼顧交流者之間關(guān)系的處理（合作）、文化背景、生活環(huán)境的變化等等。

1.在課前開展不限主題的演講活動(dòng)。把班級的學(xué)生分成兩個(gè)競爭小組，每個(gè)小組每天由一名同學(xué)演講，演講的內(nèi)容是積極的即可。可以不限制內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，但是時(shí)間都是三分鐘。這樣的安排可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的演講內(nèi)容，師生共同當(dāng)評委，判斷兩位同學(xué)的語言層次。

2.在教學(xué)活動(dòng)中開展命題討論活動(dòng)。我們的語文課程中有很多可以討論的素材，比如關(guān)于文學(xué)作品中某個(gè)人物的性格，發(fā)生這一故事的時(shí)代因素等。這樣的討論活動(dòng)，能夠在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生的語言表達(dá)技能和技巧。

3.開展班級辯論會。大多數(shù)的學(xué)生對辯論會都不陌生，教師可以在語文課中設(shè)置辯論會。教師要了解現(xiàn)在學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，最好是讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的書面材料。教師在學(xué)生的準(zhǔn)備過程中，還應(yīng)給予一定的指導(dǎo)幫助。

總之，高職院校的語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。只有從小處入手，完成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，才可能給教學(xué)對象一個(gè)個(gè)實(shí)在的突破。因此，通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是目前高職院校語言教師的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文 語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

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語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。信息技術(shù)語文教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)教學(xué)可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動(dòng)地將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其積極性、主動(dòng)性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩子甑牧私?，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睘槭裁聪葘戦W電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象知識并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會滅絕，這仍然是一個(gè)謎。通過信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道

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愛心

專心 1

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就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為語文教學(xué)的媒體，應(yīng)讓學(xué)生在語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進(jìn)形象思維能力。

再者，語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關(guān)的課文的時(shí)候，為了擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關(guān)的圖像、視頻等素材，很容易提高學(xué)生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡(luò)下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載到有關(guān)動(dòng)植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學(xué)習(xí)語文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。新課程課改說到：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題?！痹诋?dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

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愛心

專心 2

第五篇：初中語文教學(xué)論文 語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 激發(fā)引導(dǎo) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者共識到對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性。但是在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施這一理念，發(fā)揮生本作用，是一個(gè)非常值得研究的問題。一種應(yīng)該引起注意的傾向是，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，不等于讓學(xué)生的思維放任自由。這就需要教師在這實(shí)踐過程把握尺度。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又長期的工作。教師必須充分發(fā)揮自身的角色作用，尤其要善于激發(fā)和引導(dǎo)。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，澎湃而來的知識經(jīng)濟(jì)呼喚大批的復(fù)合型和創(chuàng)造型人才的脫穎而出，這是全球知識經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的一種必然趨勢?？倳浽谑髨?bào)告中指出“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就一大批拔尖創(chuàng)新人才?！彼€指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谡Z文教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新理論，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樗婕叭宋纳鐣喾矫娴闹R，綜合性很強(qiáng)，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。

一、樹立學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育理論主張：尊重學(xué)生的主體地位，把向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，甚至打破常規(guī)，標(biāo)新立異，懷疑一切。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)在一問。”問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。中學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的自我意識和參與意識。要培養(yǎng)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，為創(chuàng)新發(fā)展打開通道，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)及時(shí)地加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下創(chuàng)新的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。蘇霍姆斯基曾說過：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”當(dāng)一個(gè)人對某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會積極、主動(dòng)執(zhí)著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，教師要千方百計(jì)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們有目的地展開豐富想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探求，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時(shí)，我讓學(xué)生們自己事先準(zhǔn)備好兩個(gè)大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過程時(shí)，我讓學(xué)生上臺親手制作，并配合接力賽，對抗賽等，這樣，學(xué)生的興趣來了，注意力集中了，學(xué)生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識。

此外，我還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：電視、錄音機(jī)、幻燈機(jī)，電腦等多媒體教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方式，是一切嶄

新的思維方式的總和。語文是一門綜合性學(xué)科，集天文地理、生活知識、生活常識為一體，創(chuàng)造性和靈活性都很強(qiáng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的特點(diǎn)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生不盲從書本，自己探索問題，自己得出結(jié)論，從此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)留出“空間”，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生，并正確引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一解釋，不迷信權(quán)威說法，不拘泥現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)答案。希望學(xué)生要與眾不同，自成一格，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)，新見解，新想法。培養(yǎng)其思維的獨(dú)創(chuàng)性點(diǎn)燃創(chuàng)新的思維火花。比如，我在講到七年級上冊的郭沫若《天上的街市》時(shí)，說牛郎織女可以自由來往，并配了一幅牛郎織女騎在牛背，提著燈籠的圖，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手提問：“老師，傳說中，牛郎織女每年只能在七夕日相見，這里怎么可以說可以自由往來？這種說法與傳說中的到底哪一個(gè)是正確的？”“這個(gè)問題提得很好。”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生敢于提問，大膽創(chuàng)新的精神，然后把問題交給全班同學(xué)，讓學(xué)生去討論，最后，老師點(diǎn)評歸納，使全班學(xué)生弄明白了問題的真正含義，提問的同學(xué)體驗(yàn)到創(chuàng)新成就感，其他的同學(xué)也都得到了分享。從這以后，課堂上很多同學(xué)紛紛舉手提問，有時(shí)候，學(xué)生提出一些怪頭怪腦的問題，讓我措手不及。我覺得這是一種好事物，意味著學(xué)生的創(chuàng)新思維開始形成了。只有把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在已獲取知識的基礎(chǔ)上更加努力，自己能獨(dú)產(chǎn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)去獲取新知識，從而真正地達(dá)到學(xué)會創(chuàng)新的目的。

三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語文教材中的創(chuàng)新素材很多，教師要善于挖掘和運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如：語文七年級上冊《我的信念》一文，是居里夫人的自述，她執(zhí)著努力，頑強(qiáng)探索的求實(shí)精神，她溫和慈愛，寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，這歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這位科學(xué)家的精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳奈磥恚褡宓南Ｍ?，建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國要靠他們來完成，所以他們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，這不僅符合時(shí)代的需要，而且具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，人類才會進(jìn)步，社會才會發(fā)展，國家才會興旺發(fā)達(dá)。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達(dá)到培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。不過，單靠課堂培育學(xué)生創(chuàng)新精神還不夠，應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來?！罢Z文學(xué)業(yè)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。生活是語文的源泉。要想發(fā)展學(xué)生的語文能力，就應(yīng)該注重他們的生活實(shí)踐，想方設(shè)法擴(kuò)展他們的生活外延。一要加強(qiáng)與各門課程的溝通，使各門課程學(xué)習(xí)同樣成為語文創(chuàng)新的一種資源。二要營造豐富多彩的課余生活，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。三要充分利用家庭的語文教育條件。如電腦、電視、音樂等進(jìn)一步溝通課堂內(nèi)外的聯(lián)系。四要引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用語文。組織學(xué)生參觀，進(jìn)行社會調(diào)查，參加各種社會公益活動(dòng)等等。這樣，既開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生所學(xué)知識的深度和廣度，又使學(xué)生的興趣得以開拓性發(fā)展，從而產(chǎn)生自覺探求問題的強(qiáng)大動(dòng)力。在活動(dòng)中教師要盡可能地讓學(xué)生展開思維的翅膀，進(jìn)行合理想象，并通過動(dòng)腦，動(dòng)手，從中愛到啟發(fā)和激勵(lì)，產(chǎn)生靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生通過參與課外活動(dòng)和社會實(shí)踐，能促進(jìn)他們智力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造性，還有助于解決課堂上難以克服的困難，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維定勢，常常影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要克服它。教師要經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點(diǎn)，排除老教條干擾，激發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方向去思考問題，只有學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，思維就會活躍，某些思維定勢就會自然被突破。

素質(zhì)教育鮮明地指出，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，勤于思考，教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)并加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培育，真正做到教書又育人。

教師在課堂教學(xué)中，要重視一題多答，一題多思，一題多變，特別是開放性的題目，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去思考，去尋求答案，產(chǎn)生盡可能多、盡能新、盡可能獨(dú)特的解題方法。比如，在講解語文七年級上冊的《龜雖壽》一文時(shí)，我向?qū)W生介紹作者曹操是東漢末年的一位政治家、軍事家、詩人??，這時(shí)有個(gè)學(xué)生舉手提問：“老師，我在《三國演義》中看到曹操是一個(gè)疑心極重陰險(xiǎn)毒辣的*詐小人，為什么您說他胸襟寬廣，樂觀豪邁呢？”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析曹操的性格，指出《三國演義》和真實(shí)歷史的差異，教育學(xué)生要公平公正，一分為二地分析人物性格，這樣才能使他們的思維變得靈活、變得活躍，才能創(chuàng)造性地思考問題。學(xué)生們深受啟發(fā)，思維得到開闊的拓展，在后來的學(xué)習(xí)中，基本能夠運(yùn)用一分為二的方法去分析問題，解決問題。

總之，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的的一條重要途徑，也是國家提介素質(zhì)教育的重要一環(huán)。利用語文課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，將來成為創(chuàng)新人才，無疑是取得了一定的成效，正是順應(yīng)了這一教學(xué)改革潮流。因此，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使他們將來具備創(chuàng)新能力，為社會的建設(shè)和發(fā)展作巨大貢獻(xiàn)。