第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》同步練習(xí)

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》同步練習(xí)

1．《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是一篇用________形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是________，字________，河北樂亭人，中國最早的________者，________（黨）的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“________”。

2．根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。

①一xiè________千里

②叢山dié________嶺 ③險(xiǎn)jùn________

④阻yì________ ⑤逼xiá________

⑥qíqū________ ________ ⑦奇趣橫________生________

⑧濁________流滾滾 3．用下列詞語造句。①浩浩蕩蕩—— ②奇趣橫生——

4．本文用一系列比喻來說理，既生動(dòng)形象又有說服力。試指出下列比喻的本體或喻體。①用長江大河比________________。②用揚(yáng)子江、黃河比________________。

③用“平原無際，一瀉萬里”比________________。④用“________________”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。⑤用“________________”比中華民族的光明前途。

參考答案

1．散文

李大釗

守常

馬克思主義者

中國共產(chǎn)黨

革命史上的豐碑。2．①瀉

②疊

③峻

④抑

⑤狹

⑥崎嶇

⑦h(yuǎn)éng shēng ⑧zhuó 3．略

4．①民族生命進(jìn)程；②中華民族歷史進(jìn)程；③中華民族歷史的順利發(fā)展；④“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻；⑤“濁流滾滾、一瀉萬里”。

第二篇：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》(七年級(jí)必修)

同學(xué)們，上個(gè)星期我們剛剛學(xué)了《黃河頌》，詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的中華民族，激勵(lì)我們中華兒女要像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。中國人民在歷史長河中戰(zhàn)勝了無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，用自己的勤勞，智慧甚至于生命，在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。而這些成就的取得是和無數(shù)革命先烈與革命志士分不開的。他們的所作所為是值得我們懷念，值得我們學(xué)習(xí)的。

今天我們又來學(xué)習(xí)一篇李大釗所寫的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。

（出示課題）

*學(xué)生讀課文注釋。

李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。仿佛又聆聽到他對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。

*（出示李大釗的畫像及郁達(dá)夫的名言）

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

*學(xué)生自由的大聲的朗讀課文。

*提問：這篇課文應(yīng)該用什么語調(diào)去朗讀？

明快、雄健、節(jié)奏要鮮明、洪亮、磅礴激越的情感，鏗鏘有力。帶有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂觀主義的精神。（前面的我們?cè)谧x《黃河頌》時(shí)已感悟了，現(xiàn)在要在鼓動(dòng)性、樂觀主義上下功夫）

*學(xué)生齊讀課文。

（出示思考題）

*分小組討論：

*提問：“艱難的國運(yùn)”是怎么樣的一種命運(yùn)？請(qǐng)聯(lián)系文中的具體語言來回答。

“五四”運(yùn)動(dòng)高潮后，封建軍閥和帝國主義相互勾結(jié)加緊對(duì)中國人民的壓迫，加緊對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞，加緊了對(duì)中國的文化侵略。在此時(shí)一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴顏婢膝的人有的退隱，遁跡而去，有的化敵為友，為虎作倀，但大多數(shù)正直的有愛國心的人們卻在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。

*提問：“雄健的精神”指的是什么精神？

指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

文章中多次出現(xiàn)“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂。

*提問：主題思想：

（出示主題思想）

以生動(dòng)形象的比喻，告訴我們：中華民族前進(jìn)的步伐是任何力量都阻擋不了的。并號(hào)召我們“拿出雄健的精神”，來，充滿自信的，毫不氣餒的“走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，他將“亦是人生最有趣味的事”。

*提問：選取你最喜歡文章中的哪個(gè)句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

第三篇：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》讀后感

前幾天學(xué)了一篇李大釗先生寫的文章，名叫《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。讀完后我感悟至深，文章從側(cè)面描述了當(dāng)時(shí)中國的危機(jī)和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對(duì)待困難與危機(jī)，最終克服它們。

蠟燭只有站直了不會(huì)流淚，民族只有不低頭才能站起，依靠的是這不滅的精神，依靠的是這種民族的勇氣！是的?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去?！迸履_不舒服，怎么能走路？我們不要專注怎樣對(duì)付困難，而是要專注我們的目標(biāo)，我們的夢(mèng)想！困難，總會(huì)有，挫折，總會(huì)有。可我們也有不低頭的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！

“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！边@是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒蕪中體驗(yàn)寧靜，在困苦中享受挑戰(zhàn)！再堅(jiān)強(qiáng)而有充滿希望的人眼里，沒有困難，只有挑戰(zhàn)。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強(qiáng)！正所謂天越黑，光越亮！

“我們的揚(yáng)子江、黃河、，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”知難而進(jìn)，真勇者也！因?yàn)槲覀儾荒堋敖怠保敲淳椭荒堋捌础绷?！好比逆水行舟，以靜制動(dòng)，那咆哮而過的驚濤駭

浪，將證明我們一直在向前進(jìn)！敢于接受挑戰(zhàn)的人，他的生命會(huì)日益茁壯！因?yàn)槲覀冇兄粶绲木瘢?/p>

第四篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案

大豐中學(xué)

鞠紅建 教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：

這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制，不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期，體味作者的深意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進(jìn)程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現(xiàn)在的進(jìn)程 5.我們民族就像揚(yáng)子江、黃河

小組發(fā)言后，兩個(gè)同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個(gè)人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學(xué)森作為中國科學(xué)界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當(dāng)祖國需要自己的時(shí)候，不計(jì)較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民?？茖W(xué)家默默無聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究，用科研來報(bào)效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時(shí)代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。所以，作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。在國富民強(qiáng)、國運(yùn)昌盛的今天，我們?cè)趺醋?，才算得上“雄健的國民”?/p>

教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結(jié)。天下興亡，匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對(duì)自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！

第五篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民 教案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

2、初步掌握品味語言的能力。

3、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的語言美。

教學(xué)方法：講解、討論

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動(dòng)證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。

二、作者及背景介紹：

李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。

本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。希望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

三、自讀感知，整體把握：

1、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

逼狹 崎嶇 阻抑 險(xiǎn)峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是 2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。

3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。

第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內(nèi)容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

四、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解 “艱難的國運(yùn)”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運(yùn)，指當(dāng)時(shí)中華民族所逢的一段崎嶇不平的險(xiǎn)路，是極端黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

明確：“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。

五、賞讀課文，品味語言

1、文章的語言有什么特點(diǎn)？氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運(yùn)用的技巧：運(yùn)用比喻說理。

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

4、作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛國主義的情感。

六、總結(jié)反思，拓展延伸：

1、閱讀全文后,你有什么感受?你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎? 同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問,形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

3、今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今天，也同樣會(huì)“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個(gè)道理。