第一篇：七年級(jí)部分課文教案

第3課

《蟬》與《貝殼》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會(huì)文章的深刻哲理。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由細(xì)小之物引出抽象深刻的哲理。

3、了解先抑后揚(yáng)的寫作手法。

4、引導(dǎo)學(xué)生品味精美語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由細(xì)小之物引出抽象深刻哲理的散文。

一、導(dǎo)入：

以白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！斌w現(xiàn)草：以自己弱小卻頑強(qiáng)的生命力，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。小草雖然“小”可是卻能見“大”哲理，引出課文。

二、整體感知：

1、看課文，找文眼句

2、閱讀朋友說(shuō)蟬的生命那一段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類與蟬的相似點(diǎn)，得出人的生命意義同蟬一樣，并用自己的話重新表述

3、作者對(duì)蟬的情感態(tài)度是怎樣變化的呢？招原文句。

討厭——瞧不起——寬恕

先抑后揚(yáng)

4、作者為什么寬恕了它？怎樣理解“秋風(fēng)顏色”？

作者了解到蟬的生命意義，覺得它既可憐又可敬，所以當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，意味著蟬生命的結(jié)束，就原諒了它、寬恕了它。

秋風(fēng)：感受到、聽到，但無(wú)顏色，看不到，但秋風(fēng)吹過(guò)的東西是有顏色的：金黃的稻谷、火紅的楓葉、金燦燦的一片。

5、學(xué)生自學(xué)第二篇課文，用學(xué)第一篇課文的方法步驟，看看作者悟到了什么哲理？用自己的話怎么說(shuō)？

6、怎樣理解“固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心”？

作者希望自己能向貝殼里的生命一樣，給世界留下像貝殼這樣的東西，雖然很小、不起眼，可是是自己一絲不茍地做出來(lái)的。表面上是說(shuō)作者這種心態(tài)很固執(zhí)、簡(jiǎn)單、實(shí)際上卻是作者一刻執(zhí)著追求之心的體現(xiàn)

7、對(duì)比兩篇文章的異同

同：以細(xì)小之物體現(xiàn)大的哲理

對(duì)生命意義的積極感悟 異：《蟬》先抑后揚(yáng)

《貝殼》直接抒情

三、結(jié)束 保爾·柯察金“人生最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因過(guò)去的碌碌無(wú)為而羞恥?！?/p>

第8課

人生寓言

教學(xué)目標(biāo):

1、回憶所學(xué)的寓言故事，概括寓言的題材特點(diǎn)。

2、自讀課文，能復(fù)述寓言故事內(nèi)容。

3、通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，師生合作分析，學(xué)生能多角度的理解和把握寓言寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多角度的把握寓言寓意。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《人生寓言》。這篇課文題材什么？主題呢？回憶我們所閱讀過(guò)的寓言故事，總結(jié)寓言的題材特點(diǎn)是什么？（文章篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，常用比喻、夸張、擬人等修辭，有哲理性。）

下面我們就一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

二、1、2、課文解讀

自讀《白兔和月亮》，要求：看完后，復(fù)述寓言故事的內(nèi)容。問：a這篇寓言的寓意是什么？

b這個(gè)寓意在文中是怎么體現(xiàn)的？

（白兔擁有月亮本是好事，可是它一點(diǎn)兒也不快樂，失去很多的樂趣）cc從文中哪段哪些關(guān)鍵詞可以看出來(lái)？齊讀第4段。d假設(shè)白兔得到一棵白蘿卜，它會(huì)這樣嗎？為什么？ e自己現(xiàn)在草稿本上總結(jié)寓意，老師最后才總結(jié)。（擁有巨大的利益，會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患）

3、同學(xué)們還能從其它角度分析這篇寓言的寓意嗎？

提示：從白兔對(duì)月亮心態(tài)的變化上入手，有何變化？為什么有這個(gè)變化? 得月前

后

心曠神怡

得失之患

單純的審美

占有欲、目的性、功利性

舉例：爬山、運(yùn)動(dòng)員 再次總結(jié)寓意

4、自讀《落難的王子》

問：生性多愁善感的王子為什么能頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)（分析厄運(yùn)使王子前后性格發(fā)生了什么變化？）

5、這篇寓言的寓意是什么？

6、遭遇厄運(yùn)就一定能讓人變得堅(jiān)強(qiáng)嗎？

總結(jié)寓意：遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，讓人變得堅(jiān)強(qiáng)，關(guān)鍵是勇敢的去面對(duì)。

第9課

我的信念

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、積累文中生字詞

通過(guò)課外搜集居里夫人的資料和課上展示，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)分析居里夫人的偉大信念，有效地訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合、歸納關(guān)鍵信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生在自主分析居里夫人的信念的過(guò)程中，學(xué)會(huì)篩選、整合、歸納關(guān)鍵信息的能力。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們。今天我們學(xué)習(xí)第9課《我的信念》。這是一篇瑪麗·居里的自傳體散文。那么同學(xué)們知道什么是自傳體嗎？（自己記敘自己生平事跡）

上一周我們做過(guò)一次作業(yè)：搜集關(guān)于瑪麗·居里的故事。大家已經(jīng)對(duì)她有了一定的了解，現(xiàn)在我們請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)講一下關(guān)于瑪麗·居里的故事，大家重新認(rèn)識(shí)一下她。看看她到底是一個(gè)怎樣的人？

二、故事交流

4位同學(xué)依次上講臺(tái)向大家講述一個(gè)關(guān)于瑪麗·居里的故事，然后老師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，師生一起總結(jié)每一個(gè)故事所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)。通過(guò)以上的故事，我們對(duì)瑪麗居里有了一定的了解，知道她是一位偉大的女科學(xué)教，具有很多優(yōu)秀的精神品質(zhì)。下面，我們就一起來(lái)看看她的這篇文章《我的信念》，看看她作為這么優(yōu)秀的一位女科學(xué)家，她的信念是什么？她有哪些信念？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在自讀課文。

三、課文梳理

1、自讀課文，思考瑪麗·居里的信念什么》她有哪些信念？（簡(jiǎn)單解釋“信念”的含義）讓學(xué)生舉手回答

學(xué)生會(huì)找出一部分，但不能完全找出。教師教授怎樣篩選信息的方法步驟:整體感和課文；找關(guān)鍵詞；找中心句。

4、老師再給3分鐘時(shí)間在課文中尋找第一問答案

師生再一起依每一段尋找、總結(jié)2、3、板書：

我的信念

瑪麗·居里

1）2）3）4）5）6）7）

堅(jiān)忍不拔、有信心

篩選信息 執(zhí)著、勤奮、目標(biāo)

a整體感知 對(duì)真理的探討、獻(xiàn)身科學(xué)

b找關(guān)鍵詞

安靜、簡(jiǎn)單

c找中心句 不謀利、自由 克制

認(rèn)定科學(xué)之美

第15課 古代詩(shī)歌四首

《次北固山下》 教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、熟讀詩(shī)歌，并能將其完全正確地背誦和默寫下來(lái) 了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者的思想感情 鑒賞詩(shī)歌煉字的效果

教學(xué)重難點(diǎn)1、2、3、幫助學(xué)生在課堂上基本背熟兩首詩(shī)歌

讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌煉字的特點(diǎn)和效果 把握詩(shī)歌大意和作者的思想感情

一、導(dǎo)入

首先讓學(xué)生辨認(rèn)《次北固山下》和《錢塘湖春行》屬于絕句還是律詩(shī)？老師明確：絕句：4句

律詩(shī)：8句

;五言律詩(shī)：《次北固山下》

七言律詩(shī)：《錢塘湖春行》

二、詩(shī)歌把握1、2、齊讀詩(shī)歌。師明確詩(shī)所押的韻和首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

再自讀一遍詩(shī)，問：你感受到的整首詩(shī)的氛圍特點(diǎn)是什么？能不能用很簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)、短語(yǔ)或一句話來(lái)概括一下。（豁達(dá)開闊之中含著淡淡3、4、5、的愁緒）問：詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情》從詩(shī)的哪一句中哪些詞語(yǔ)可以看得出來(lái)》還從前面哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（思鄉(xiāng)

鄉(xiāng)書、歸雁、客路）詩(shī)歌中寫了哪些景象？解釋“意象”或者說(shuō)詩(shī)中寫了哪些景物？ 一句一句地說(shuō)，師生分析每一聯(lián)的句意內(nèi)容

“潮平兩岸闊”詩(shī)歌語(yǔ)言精練，所以講究煉字，一個(gè)精煉地字可以有很好的表達(dá)效果。明確“闊”：開闊，開曠。是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮漲滿，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上人的視野也因之開闊了，心情也比較曠達(dá)。

答題要點(diǎn)：

1、字本義

2、畫面描述

3、修辭

4、表達(dá)效果（與作者情感有何聯(lián)系？寫出了事物怎樣的特點(diǎn)？）這首詩(shī)的寫作手法是什么？ 情景交融

《錢塘湖春行》 教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、熟讀詩(shī)歌，并能將其完全正確地背誦和默寫下來(lái)。了解詩(shī)歌內(nèi)容，意境美，抓住景物特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)春色美景的喜愛、贊美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、幫助學(xué)生在課上基本背熟兩首詩(shī)。師生合作分析，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)過(guò)程：

1、解讀標(biāo)題（標(biāo)題所提供的信息：地點(diǎn)、時(shí)間、事件）

強(qiáng)調(diào)作者（朝代、字和號(hào)）

2、全班集體朗讀

3、學(xué)生結(jié)合注釋看詩(shī)歌，試著弄懂每一句詩(shī)的意思，把不懂的地方圈出來(lái)。

4、解答提問，講解學(xué)生不懂的地方。

5、過(guò)渡：我們說(shuō)這首詩(shī)是寫作者游西湖時(shí)的所見、所聞和所

感，那么他具體見了些什么景致呢？ 師生合作分析每一聯(lián)的句意內(nèi)容

重點(diǎn)鑒賞寫景詩(shī)句的意境（讓生能把意境用自己的話描述出來(lái)）

6、試想作者酣暢地游覽在這美麗的景致中，他的心情應(yīng)該是怎樣的?抒發(fā)了什么感情？

7、依板書的關(guān)鍵詞幫助學(xué)生背誦。

板書：

方位

水

云

鶯

樹

燕

泥

花

草

湖東

楊

堤

第12課

濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章內(nèi)容。

2、合作分析濟(jì)南冬天的天氣、山、水的特點(diǎn)。

3、品味鑒賞優(yōu)美語(yǔ)句，修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

4、感受老舍對(duì)濟(jì)南的濃濃喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)1、2、讓學(xué)生把握好文章的層次內(nèi)容

對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的品味：修辭手法、寫作手法的鑒賞

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們新中國(guó)的建立者、偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在他的名詞《沁園春·雪》里用了這樣一句話來(lái)形容北中國(guó)的冬天“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”那么大家試想一下那是以個(gè)怎樣的情景？（寒風(fēng)凜冽，冰天雪地，嚴(yán)寒）。不是一個(gè)“冷”字形容的了。濟(jì)南作為山東省得省會(huì)城市，也屬于北方地區(qū)，可是在著名作家老舍的筆下，它確是別有一番冬的景致。那么到底是誰(shuí)什么樣的呢？下面我們就一起進(jìn)入課文學(xué)習(xí)來(lái)看一看。

二、作者簡(jiǎn)介

這篇文章的作者是老舍先生。請(qǐng)?jiān)谧⑨?里勾出關(guān)于他的信息。他是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、作家，杰出的語(yǔ)言大師。比如非常出名的《駱駝祥子》《茶館》就是他的作品。他還有“人民藝術(shù)家之稱”。

老舍生于北京，長(zhǎng)在北京。25歲時(shí)赴英國(guó)任教，在倫敦生活過(guò)5年，回國(guó)后在濟(jì)南兩所著名大學(xué)任教。在濟(jì)南生活這段時(shí)期，濟(jì)南的冬景給他留下了深刻的印象，下面我們就先來(lái)一起看看課文。

三、整體感知

1、自讀全文，整體感知課文內(nèi)容、語(yǔ)言。這篇文章給你的第一感受和印象是什么？（可以和《春》進(jìn)行對(duì)比，《春》辭藻華麗，語(yǔ)言生動(dòng)活潑

《濟(jì)南的冬天》語(yǔ)言樸實(shí)，韻味十足）

2、3、全班齊讀課文，師板書生字詞于黑板，生讀完后，讓生上臺(tái)來(lái)注音 結(jié)合“研討與練習(xí)”第一題：假如給一個(gè)沒到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬的美景，參照課文，你將分哪幾方面來(lái)講？重點(diǎn)介紹哪些精彩片斷？ 讓學(xué)生明確這實(shí)際上就是同課文劃分層次一樣，要求學(xué)生再次自讀課文，用鉛筆自劃。讓學(xué)生起立說(shuō)劃的結(jié)果，追問“為什么？”理由。（實(shí)際是要生概述每層的主要內(nèi)容大意）

板書 天氣 2 ——4山 5水

四、品味鑒賞

1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第一段（師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀），其它同學(xué)認(rèn)真聽并思考：濟(jì)南冬天的天氣又是什么特點(diǎn)？（能否用原文的一個(gè)詞概括？）

溫晴

問：作者用了什么寫作手法來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)? 對(duì)比

作者是如何運(yùn)用這個(gè)對(duì)比手法的？（將什么與什么對(duì)比？突出什么？）

板書

北平的風(fēng)聲——濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲

倫敦多霧——濟(jì)南無(wú)重霧

——濟(jì)南“寶地”

熱帶的毒日——濟(jì)南的無(wú)毒日

2）生自讀課文2——4段，思考每一小段寫了怎樣的山的景色？用幾個(gè)字概括。

板書：

陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下得山、城外遠(yuǎn)山 讓生自讀課文第2自然段，思考這一段寫陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)？（暖和安適）

這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在文中哪里？

（“暖和安適的睡著”“小搖籃”“人們?cè)诙焓敲嫔虾?的”“有了著落，有了依靠”）（重點(diǎn)分析好的語(yǔ)句，包括修辭及其表達(dá)效果

第二句和后文是總起的關(guān)系。為什么把小山比作小搖籃而不是菜籃子？）

從全文的結(jié)構(gòu)上看，第一句是什么句？有什么作用？

3）生自讀第3自然段，思考：這一段寫雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)？

（秀氣）

問:這一段，語(yǔ)言很優(yōu)美。你喜歡哪一句？為什么？用了何修辭？有什么表達(dá)效果？（通過(guò)這個(gè)問題讓生把這一段的優(yōu)美語(yǔ)句鑒賞完。并且明確這一點(diǎn)寫了雪的色、光、態(tài)，明確作者在這一段把山看作一個(gè)美麗的呃少女，所以結(jié)合到特點(diǎn)的“秀氣”）

4）師讀第4段，問“水墨畫”有什么特點(diǎn)？淡雅

讓生明確作者是把整個(gè)濟(jì)南雪景比喻成了水墨畫及其這種美感。問：這一段有一個(gè)字用的很好？找出來(lái)？為什么好？ “臥”：寫出了小村莊和雪安適、安詳?shù)那閼B(tài)、活靈活現(xiàn)。5）生齊讀第5段，問：讀了這一段，濟(jì)南的水給你最大的感受是什么？

清澈

是怎樣體現(xiàn)在原文中的？

為什么花了大量的筆墨寫水藻綠？（襯托）

“藍(lán)水晶”指什么？讓生想象濟(jì)南如藍(lán)水晶一樣的透徹、透亮的樣子。

最后一句有何作用?（抒發(fā)作者的贊美之情，點(diǎn)題）

第13課

夏感

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞，能流利地、有感情地朗讀課文

2、整體把握課文內(nèi)容，能準(zhǔn)確劃分課文的層次結(jié)構(gòu)

3、抓住作者筆下夏 的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)夏河勞動(dòng)人民的熱愛之情

4、鑒賞課文優(yōu)美語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)仿寫

教學(xué)重難點(diǎn)

1、整體把握課文內(nèi)容，抓住夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情

2、仿寫課文優(yōu)美語(yǔ)句

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《春》這篇課文，朱自清先生用他細(xì)膩的文筆不僅讓我們看到了一幅幅草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的美麗春景圖，更讓我們仿佛身臨其境地感受到了那和煦的春風(fēng)與那纏綿、可人的細(xì)雨。

而在《濟(jì)南的冬天》這篇課文里，老舍先生用他平實(shí)的語(yǔ)言向我們描述了一個(gè)如水墨畫般淡雅、清新的濟(jì)南，一個(gè)如藍(lán)水晶般晶瑩、透徹的濟(jì)南。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，梁衡的《夏感》。從這篇課文題目，我們能得到一個(gè)信息：季節(jié)是？“感”：感受、感覺

在這里，我們先不談作者的夏感，而是每位同學(xué)先想想自己的夏感，即：我們自己對(duì)夏天的感受。你喜歡夏天嗎？為什么？夏季能給你帶來(lái)什么感受？一談及夏季，首先浮現(xiàn)在你腦海中的畫面是什么？

二、整體感知

1、全班齊讀課文。教師板書生字詞于黑板，學(xué)生讀完后，讓生到黑板上注音。

2、問：同學(xué)們剛剛談了自己對(duì)于夏的感受，那么作者對(duì)夏呃感受是什么？

3、作者開門見山地就直接表明了自己的夏感，讓學(xué)生自讀課文，那么他是怎樣來(lái)寫的整篇課文？試著給課文分一下層次。板書 概述夏季的總特點(diǎn)，總領(lǐng)下文

總

2——4寫夏季的自然風(fēng)光、色彩、農(nóng)民的勞作之景

分

表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛和贊美，總結(jié)上文

總

三、品味鑒賞

1、如果我們把每一個(gè)季節(jié)比作一首歌，那么春夏秋冬每個(gè)季節(jié)的旋律應(yīng)該是怎樣的？

2、讓生自讀第2段，認(rèn)真讀，看看這一段寫了哪些景物？邊看邊想象畫面，仿佛自己站在那草葉風(fēng)光之中。讓生起立說(shuō)，師按一定的順序在黑板上板書關(guān)鍵詞，師生一起想象。

3、再打開書，看看這一段，涉及了人的哪些感官覺？每一種感覺是怎樣的？體現(xiàn)了事物怎樣的特點(diǎn)？

板書：

視覺

草、林、麥浪、山、云、汽車

聽覺

蟬鳴

觸覺

熱風(fēng) 嗅覺

稻香

4、生齊讀第3自然段，問：為什么夏天的色彩是金黃色的？（金黃色是生命旺季的顏色）。作者用了哪些景物表現(xiàn)夏天是一個(gè)生命旺季？這一段寫夏用了什么寫作手法？（對(duì)比）生齊讀“春之色??”，師生共同分析這兩個(gè)句子的特點(diǎn)，讓生拿出草稿本仿寫.。

5、生齊讀第4段，問：這一段是怎樣寫夏天旋律緊張的？描繪農(nóng)人的繁忙表現(xiàn)了他們的什么精神？引用“田家少閑月，五月人倍忙”有什么作用？

6、師范讀第5段，問：為什么古代文人不喜歡寫夏天？用了什么寫作手法？

第16課

化石吟 教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻律

2、積累課后生字詞

3、把握文章的整體結(jié)構(gòu)

4、弄懂詩(shī)中復(fù)雜詩(shī)句的內(nèi)涵

5、激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神 教學(xué)重難點(diǎn)

1、多種形式朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌韻律

2、幫助學(xué)生理解復(fù)雜詩(shī)句的含義

3、激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的思維。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們?nèi)祟惔嬖谝郧?，地球就已?jīng)存在很久很久了。那么，在那段漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中，地球的面貌是什么樣子的？地球上的生命又是什么樣子的？對(duì)于地球的那段遠(yuǎn)古時(shí)代，你們有哪些了解？

像恐龍時(shí)代、冰川世紀(jì)，我們是從哪兒知道的呢？那么科學(xué)家們又是通過(guò)什么發(fā)現(xiàn)那個(gè)廣袤的、神秘的史前世界？（通過(guò)化石的發(fā)掘）

同學(xué)們知道什么是化石嗎？（化石指保存在地殼巖石中古動(dòng)物或古植物的遺體或遺跡。簡(jiǎn)單的說(shuō)，化石就是古代動(dòng)物或植物死了之后的遺體或遺跡變成的石頭。被泥沙掩埋、巖漿噴發(fā)）

像同學(xué)們展示化石的圖片

二、整體把握

1、全班齊讀詩(shī)歌，糾正讀音

2、讓生結(jié)合注釋看詩(shī)歌，把不理解的詩(shī)句用鉛筆勾畫出來(lái)

3、讓生齊讀1、2節(jié)詩(shī)歌，問：該詩(shī)以這樣的開頭，好不好？好在哪里？（好。能吸引讀者的興趣，引起學(xué)生聯(lián)想）

問：大家已經(jīng)讀過(guò)這首詩(shī)幾遍，那么大家說(shuō)，逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？

請(qǐng)大家找出化石講述那奇幻的神話的詩(shī)節(jié)（3——6節(jié)）

4、生齊讀3——6節(jié)詩(shī)，問生是否有不理解的地方，有的話先講。

5、師生齊讀第7節(jié)，問：第七節(jié)詩(shī)和第2節(jié)詩(shī)是什么關(guān)系？有何作用？

6、全詩(shī)用第2人稱“你”稱呼化石，有什么好處？

7、明確課后生字詞的讀音。

第二篇：課文部分

Travel sights : Paris

For your next vacation, why not consider visit ing Paris? Paris is the capital of France and isone of the liveliest cities in Europe.It doesn't have any beaches or mountains, but there are still many things to do there.For example, it has some fantastic sights including the Eiffel Tower andNotre Dame Cathedral, one ofthe most famous citiesin the world.Travelingaround Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually convenientto take theunderground train to most places.In general ,though, France is quite an expensive place.One thing that is not expensive in France, however, is the wine.Most people in France have learnedEnglish.But many people don’t like to speak English, especiallyin Paris.Sounlessyou speak English yourself, it’s bestto travelwith someone who cantranslate things foryou.***

第三篇：仁愛版七年級(jí)課文教案

Unit 5 Our school life

Topic 3My school life is interesting.一、重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)：

1．單詞：Todayadv在今天n 今天, Wednesdayn 星期三 , Mondayn 星期一 , physicsn 物理 , Tuesdayn 星期二 ,geographyn地理，Thursdayn 星期四, P.E.n體育，F(xiàn)ridayn 星期五 , artn 美術(shù) , historyn 歷史, math n 數(shù)學(xué), sciencen 科學(xué), learnv 學(xué)習(xí), easyadj 容易的, interestingadj 有趣的, difficultadj 艱難的, boringadj 無(wú)聊的, whichpron 哪一個(gè) , subjectn 學(xué)科, bestadv&adj 最好地（的）, betweenprep 在（兩者）之間, Saturdayn 星期六, Februaryn 二月 , hardadj 努力的adv 努力地 , storyn 故事 friendlyadj友好的worldn世界attentionn注意stampn郵票，nightn夜間 , placen地點(diǎn)，programn節(jié)目，newspapern報(bào)紙.2．短語(yǔ)：be over結(jié)束outdoor activity室外活動(dòng)wait for sb等待某人every week每周have an English class上英語(yǔ)課my school life我的學(xué)校生活

not…at all一點(diǎn)也不，根本不be friendly to…對(duì)……友好 learn…from…從……中學(xué)習(xí)……on Wednesdays 在星期三work on從事from… to…從……到……

二、詞組例析：

1.outdoor activity室外活動(dòng)activity是可數(shù)名詞，其復(fù)數(shù)形式是把y變i 再加-es。如： We usually have outdoor activities in the afternoon.我們通常在下午做戶外活動(dòng)。

My favorite outdoor activity is running.我最喜歡的戶外活動(dòng)是跑步。

2.have a class =have a lesson.上課

We are having an English class/lesson now.現(xiàn)在我們正在上英語(yǔ)課。

He has an art class/lesson every week.他每周上一節(jié)美術(shù)課。

3.What do you think of…? =How do you like …?你認(rèn)為……怎么樣？

What do you think of our city? = How do you like our city? 你認(rèn)為我們的城市怎么樣？ What do you think of English? = How do you like English? 你認(rèn)為英語(yǔ)怎么樣？

4.learn… from…從……學(xué)習(xí)，向某人學(xué)習(xí)

We can learn English from our teacher.我們可以向老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

We should learn from each other.我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。

有關(guān)短語(yǔ) learn about聽到，了解I want to learn about the history of China.我想了解中國(guó)的歷史。

5.Why don’t you…? = Why not…? 為什么不……？

Why don’t you like English? =Why not like English? 你為什么不喜歡英語(yǔ)呢？

Why don’t you play soccer with us? = Why not play soccer with us? 為什么不和我們一起踢足球呢？

6.between是介詞，意為“在……之間，在……中間”，一般指兩者之間，between…and…是介詞短語(yǔ)，意為“ 在……和……之間”如：

The chair is between the bed and the desk.椅子在床和桌子之間。

He sits between Lily and Lucy.他坐在莉莉和露西之間。

7.thank you for sth= thank you for doing sth.為……而感謝。

如：Thank you for helping me.= Thank you for your help.謝謝你的幫助。

8.be friendly to sb= be kind to sb.對(duì)某人友好。如：My teacher is friendly to us.我的老師對(duì)我們很友好。Everyone here is very friendly to me.這兒的每一個(gè)人對(duì)我都很友好。

9.favorite= like best最喜歡

What’s your favorite sport? = What sport do you like best? 你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？

My favorite color is red.= I like red best.我最喜歡紅色。

10.Best wishes.最美好的祝福。wish 在此是名詞，意為“祝愿，致意”。此外，還作動(dòng)詞，意為“愿望，祝愿，希望”如：I wish you success.祝你成功。I wish I’d never come.我真希望我沒來(lái)過(guò)。

常見用法：（1）best wishes to/for sb.意為“向某人致以最美好的祝愿”。如：Best wishes to/for you.向你致以最美好的祝愿。（2）best wishes for +節(jié)日，意為“致以……（節(jié)日）最美好的祝愿”。如：Best wishes for Teachers’ Day.致以教師節(jié)最美好的祝愿。

11.It is time for+n表示“到……的時(shí)間了”。類似的還有：It is time to do sth./ It is time for sb to do sth.如：It is time for lunch.吃午飯的時(shí)間到了。It is time to have lunch.吃午飯的時(shí)間到了。It is time for Kangkang to have lunch.康康吃午飯的時(shí)間到了。

12.from…to… 從……到…… 1〉表示時(shí)間 We go to school from Monday to Friday.我們從周一至周五上學(xué)。2〉表示地點(diǎn) It’s far from my home to school.我家離學(xué)校很遠(yuǎn)。

三、重點(diǎn)語(yǔ)法：

1、特殊疑問句

1》要想學(xué)好特殊疑問句必須要掌握特殊疑問詞及其用法，我們已學(xué)過(guò)的以wh 開頭的特殊疑問詞有：what, who, which, where, whose, why, when。其中what 用得最多。如： What’s your name?（問姓名）

What class are you in?(問班級(jí))

What color is it?(問顏色)

What time is it?（問時(shí)間）

What’s this?（問物體）

What’s one and two?（問得數(shù)）

What are you doing?（問事情）

2》此外who 常用來(lái)問“誰(shuí)”，whose 問“物主”，which問“哪一個(gè)（些）”，where問“地點(diǎn)”，why 問“原因”，when 問“時(shí)間”。

3》我們還學(xué)過(guò)how, how 用法也很多，如：

How do you usually come to school?（問方式）

How are you?（問身體狀況）

How old are you?（問年齡）

How often do you go to the library?（問頻率）

How long can I keep it?（問多長(zhǎng)時(shí)間）

2、一般現(xiàn)在時(shí)

1》基本用法：表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或現(xiàn)在存在的狀態(tài)，常用于日常行為、習(xí)慣、能力、職業(yè)、特征、客觀存在等。如：They often walk to school.他們經(jīng)常走著去上學(xué)。

2》謂語(yǔ)動(dòng)詞形式：分為be(am/ is/are)動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞、和情態(tài)動(dòng)詞加實(shí)義動(dòng)詞三種情況。如：I can speak a little English.我會(huì)說(shuō)一點(diǎn)英語(yǔ)。

３》時(shí)間狀語(yǔ)：always, usually, often, sometimes, every day, in the morning等。如：Sometimes he goes to school by taxi.有時(shí)他坐出租車去上學(xué)。

3、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

１》基本用法：此刻正在發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。如：We are playing computer games.我們正在打電子游戲。

２》謂語(yǔ)動(dòng)詞形式：be(am/ is/ are)+v-ing如： She is reading in the library.她正在圖書管里看書

３》時(shí)間狀語(yǔ)：now, today, these days, at the moment等。如：He is sleeping at the moment.此刻他正在睡覺。

四、重點(diǎn)句型：

Wh-questions1、What day is it today?今天星期幾？It is Wednesday.今天星期三。

2、What class are they having?他們正在上什么課?

They are having a music class.他們正在上音樂課。

3、What time does the class begin?幾點(diǎn)開始上課？At ten o'clock.10點(diǎn)。

4、Which subject do you like best? 你最喜歡哪個(gè)科目？ I like history best.我最喜歡歷史。

5、Why do/don't you like English? 你為什么（不）喜歡英語(yǔ)？

Because it's easy and interesting./Because it's difficult and boring.因?yàn)樗菀子钟腥ぁ?因?yàn)樗щy又無(wú)聊

五、本單元話題：本話題通過(guò)談?wù)搶W(xué)校活動(dòng)、科目、課程表來(lái)體現(xiàn)學(xué)校生活的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)新聞報(bào)道和海報(bào)來(lái)傳遞或獲取信息。

任務(wù)型學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握有關(guān)星期和學(xué)科的名詞；

2、能用英文表達(dá)校園生活；

3、能用英文表達(dá)“興趣”、“喜歡”或“不喜歡”；

4、掌握英文書信的書寫格式。

（李文森供稿）

第四篇：七年級(jí)第一單元課文教案

人教七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

第一課：在山的那邊

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓(xùn)練。

3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

二、課時(shí)安排 一課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩(shī)歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。

(1)“在山的那邊，是?！保瑢?duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?

(7)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?

(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)? 5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。

有關(guān)資料

一、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩(shī)中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

第二課：走一步再走一步

一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

二、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ)

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。

(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。

“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是?我?童年時(shí)一次?脫險(xiǎn)?的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市? 故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)? 那座懸崖有多高?巖石架有多高?(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)? 7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時(shí)

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。

父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)? 評(píng)論杰利。

評(píng)論四個(gè)孩子。

(3)探究問題

石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

假如“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片

(1)時(shí)隔年。

(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。

(3)向 攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕。

(6)暮色開始四合。

(7)暮色蒼茫。

(8)全身麻木，不能動(dòng)彈。

(9)帶著 的口氣說(shuō)。

(10)我小心翼翼地。

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感。

3.練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

第三課：生命 生命

一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

1.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。

2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

二、1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

事例 思考

飛蛾：生之欲望 意義

香瓜子：生命力 價(jià)值

心跳：生命 珍視、奮斗

3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬

4.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)點(diǎn)名朗讀。

5.質(zhì)疑問難。

6.問題設(shè)計(jì)與研討。

研討方式：四人合作，全班交流。

(1)三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生

命?

(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.朗讀練習(xí)。

9.語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。

(1)一只 不停地在 飛來(lái)旋去，騷擾著我。

(2)在 小憩。

(3)令我震驚。

(4)令我肅然起敬。

(5)昂然挺立。

(6)足以擎天撼地。

(7)我可以 也可以。

(8)庸碌一生。

(9)我應(yīng)許。

(10)遇福遇禍，或喜或憂。

10.作業(yè)。

見“研討與練習(xí)”。

第四課：紫藤蘿瀑布

一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。

二、教學(xué)大體步驟

第一課時(shí)

1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

3.字詞教學(xué)。

“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。

4.朗讀訓(xùn)練。

范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。

5.內(nèi)容研討。

(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟? 輔助性問題設(shè)計(jì)：

你能不能畫一張圖表，畫出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史? 課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?

圖（略）

“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

(2)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?

(3)探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示? 6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。

這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄·閱讀經(jīng)驗(yàn)·內(nèi)容探究”上。

7.布置課外作業(yè)。

(1)“研討與練習(xí)”第一題。

(2)常見的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫一個(gè)發(fā)言提綱。

第二課時(shí)

1.交流第一題答案。

2.交流賞花所得。

3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。

4.語(yǔ)言揣摩。

(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

5.小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。

這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄·閱讀經(jīng)驗(yàn)·語(yǔ)言揣摩”上記幾條。

6.寫作學(xué)習(xí)。

啟發(fā)思考題

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好? 分題目：

寫景與抒情二者怎樣擺法才好? 景物怎樣才能寫得細(xì)膩? 景物怎樣才能寫得生動(dòng)親切? 觀察景物怎樣才能有所感悟? 7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

8.再練朗讀。

9.布置作業(yè)。

(1)練習(xí)二

(2)練習(xí)三

第五課：童趣

一：教學(xué)建議和重點(diǎn) 本文可用兩節(jié)課教讀。

由于本文是學(xué)生入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。時(shí)間不超過(guò)20分鐘。要點(diǎn)如下：

一、文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

二、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

三、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

教讀本課，擬用70分鐘。建議如下：

1．一定要做到當(dāng)堂成誦

本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀12遍(含教師范讀和領(lǐng)讀)，僅需24分鐘左右，完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可采取以下的措施：

(1)預(yù)習(xí)時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會(huì)課文大意的要求，至少讀三遍。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生誦讀?？蓮膭澐滞ｎD入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目·對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

(3)教師應(yīng)作示范背誦。

2．關(guān)于疏通文意

基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，不搞機(jī)械的文白對(duì)譯；一搞機(jī)械的文白對(duì)譯，學(xué)生死記譯文，主動(dòng)求解的精神就會(huì)消失殆盡，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。

但這個(gè)原則也要靈活掌握，下面結(jié)合課文談幾個(gè)問題：

(1)注音問題：如“為之”的“為(ｗèｉ)”，“凹凸”的“凹(?。?”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀ｊｉāｎｇ，這就需要教師講講道理。

(2)解詞用語(yǔ)力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。可以用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

可以啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。

(3)講成語(yǔ)，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。按：此語(yǔ)出自《孟子·梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不見輿薪?！泵?，指視力而言。但用不著講，到高中三年級(jí)學(xué)《孟子》時(shí)再講不遲。

(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不要講什么介賓短語(yǔ)后置之類的道理。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦，在整個(gè)初中階段也要這么辦。

3．關(guān)于內(nèi)容點(diǎn)撥

本文著重寫作者幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙，初一學(xué)生讀后定能引起同感，因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析?！拔锿庵ぁ笔潜疚牡漠孆堻c(diǎn)睛語(yǔ)，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學(xué)完課文后，可以結(jié)合幼年作者的審美情趣，問問學(xué)生是否也曾有過(guò)這樣的情趣。

4．導(dǎo)入和延伸

可用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

有關(guān)資料

一、作者和作品

作者沈復(fù)，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。字三白，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

二、譯文

我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)部分音樂教案

音樂教案春之歌 支教教案示例：

春之歌

一、教學(xué)任務(wù)：學(xué)唱〈春天在哪里〉

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲

2、通過(guò)這首歌曲而感受春天的美好，災(zāi)難過(guò)去，新的篇章來(lái)了，讓他們學(xué)會(huì)開創(chuàng)自己的春天，范文之教案:音樂教案春之歌 支教教案示例。讓這首歌給他們帶來(lái)歡快！

三、教學(xué)步驟：

1、師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?”夏季“夏天的姐姐是誰(shuí)呢?” 生：“春天！”

2、下面老師用樂器吹奏出這首歌曲[5分鐘]

3、交唱。〈這首歌曲大部分同學(xué)們都有所耳聞，所以在交唱過(guò)程中要讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師加以支持，一則讓他們自由發(fā)揮的同時(shí)提高小朋友們的積極性；二則老師

從學(xué)生的演唱中找出不足〉[10分鐘]

4、學(xué)習(xí)歌譜

教會(huì)同學(xué)們唱出前四句歌譜，讓他們找出相同的 〈提高他們對(duì)譜子的敏感度〉

5、分組來(lái)唱〈讓第一組來(lái)唱第一句，第二組來(lái)唱地二句〉用對(duì)話的形式。[10分鐘]

四、課堂作業(yè)：

分組〈一組一般要四個(gè)人〉每個(gè)人改一句歌詞，要求該的詞要與歌曲的原詞字?jǐn)?shù)一樣。之后選出較好的幾組，最后大家唱出他們自己填詞的。[15分鐘] 美術(shù)教案示例： 會(huì)跳舞的玩具

教學(xué)用時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)對(duì)象：學(xué)前班 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、用教師制作的會(huì)跳舞的給學(xué)生們講小紅帽的故事

2、教學(xué)生制作會(huì)跳舞的玩具

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)“會(huì)跳舞的玩具”培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。

2、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

3、學(xué)生能夠用紙制作一個(gè)會(huì)跳舞的玩具。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握“會(huì)跳舞的玩具”的制作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：題高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。教學(xué)用具：教師作品、彩紙、膠水、剪刀 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入師：同學(xué)們，你沒聽過(guò)小紅帽的故事嗎?生：沒有。師：那今天聽老師講吧！教師拿出自己制作的會(huì)跳舞的大灰狼和小紅帽，還有小紅帽的奶奶，邊表演邊講故事，師：同學(xué)們故事講完啦，你們想不想學(xué)制作“會(huì)跳舞的玩具”?生：想。學(xué)習(xí)新知

師：同學(xué)們，今天咱們做三只大灰狼，其他都做兔子.教師挑出三個(gè)學(xué)生做大灰狼，其余的做兔子

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、將長(zhǎng)方形的彩紙發(fā)給學(xué)生。

2、教學(xué)生將長(zhǎng)方形的彩紙對(duì)折多次，折成小正方形。

3、學(xué)生用剪、貼、畫等方法制作小兔子和大灰狼的頭部。

4、將動(dòng)物的頭部與小正方形貼在一起，作品完成。

5、教師檢查學(xué)生作品，對(duì)有問題的作品進(jìn)行修改。

總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)三組的作品和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意言辭得當(dāng)，增加學(xué)生的自信心。

七彩管弦

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出一些常見西洋樂器的名稱及其分組，能辨別它們的音色。

2、能夠記住《青少年管弦樂隊(duì)指南》的主題音樂。

3、能夠?qū)Ｗ⒌穆犢p音樂，領(lǐng)略管弦樂的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記常見的管弦樂隊(duì)的樂器，并辨別它們的音色。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)管弦樂隊(duì)中常見的樂器音色特點(diǎn)的識(shí)別。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師生問好。

2、師：同學(xué)們，有沒有聽過(guò)莫扎特《第40號(hào)交響曲》？其實(shí)這首樂曲的音樂大家都很熟悉，而且還有同學(xué)會(huì)唱，不信，我們來(lái)聽一聽。播放《第40號(hào)交響曲》主題音樂，師生共同欣賞。

3、討論交流，引出課題《七彩的管弦》。

二、教學(xué)過(guò)程

1、管弦樂隊(duì)及樂器介紹（用圖像、文字、音像進(jìn)行講解與欣賞。）管弦樂器按照不同的構(gòu)造和發(fā)音方法，分成四類： 1）木管樂器組

A、單簧管：?jiǎn)渭儍?yōu)美，聲音柔和。聽賞《彼得與狼》中用單簧管變現(xiàn)“貓”的片段，總結(jié)單簧管音色。

B、雙簧管：雙簧管的音色明麗、憂傷、透明。聽賞《彼得與狼》中用雙簧管表現(xiàn)“鴨子”的片段，總結(jié)雙簧管音色。

C、長(zhǎng)笛：高音樂器，音色清澈優(yōu)美，發(fā)音輕快靈活。聽賞《卡門》幕間曲，總結(jié)長(zhǎng)笛音色。

D、短笛：音最高的木管樂器，音色清涼尖銳。2）銅管樂器組

A、小號(hào)：表現(xiàn)力豐富，音色輝煌、嘹亮，富有英雄氣概。B、圓號(hào)：圓號(hào)可能是最難演奏的樂器——甚至比小提琴還要難。主要有兩種音色： 溫和高雅 ；嘹亮，明快，充滿活力。

C、長(zhǎng)號(hào)：不用按鍵控制活塞改變音高，而是通過(guò)一個(gè)可以拉進(jìn)拉出的伸縮管使長(zhǎng)號(hào)手可以演奏所有音調(diào)。

D、大號(hào)：管弦樂隊(duì)中音區(qū)最低的銅管樂器。音色渾厚。3）弓弦樂器組（通過(guò)振動(dòng)琴弦發(fā)音，是管弦樂隊(duì)的骨干樂器）A：小提琴：小提琴組規(guī)模最大---通常在30個(gè)左右。分為第一聲部小提琴（演奏最高音部分）和第二聲部小提琴（演奏稍低音部分）。整個(gè)管弦樂隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是第一聲部小提琴手，因此位于前面。小提琴的音色優(yōu)美、圓潤(rùn)、富有歌唱性。

B、中提琴：比小提琴稍大，音色比較深沉、含蓄。

C、大提琴：比中提琴長(zhǎng)一倍，相當(dāng)于男聲的全部音區(qū)。音色渾厚、飽滿。

D、低音提琴：發(fā)音低沉、雄渾，猶如男低音，是樂隊(duì)的低音基礎(chǔ)。聽賞圣桑：動(dòng)物狂歡節(jié)《烏龜》。4）打擊樂器組

被稱為管弦樂隊(duì)的“廚房部門”的打擊樂器組包括可以擊、搖、磨、敲、刮、拍或打出聲音的一切。因此，來(lái)自世界各地的打擊樂器組是個(gè)大家庭！

2、聽辨討論作答（采用討論形式）

1）管弦樂隊(duì)圖示：由學(xué)生看圖介紹管弦樂隊(duì)的樂器。

2）聽音樂辨別樂器：教師出示音樂片段，讓學(xué)生聽辨回答樂器名。

3、欣賞《青少年管弦樂隊(duì)指南》

1）觀看《青少年管弦樂隊(duì)指南》，提醒學(xué)生注意演奏中樂器組的先后順序

2)教師講解《青少年管弦樂隊(duì)指南》及其作者布里頓。3）再次聽賞一遍。

三、教師小結(jié)

二泉映月

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽這首不朽的名曲。

2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》、教學(xué)課件、查閱這首曲子及阿炳的有關(guān)資料（學(xué)生）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)二泉映月有了怎樣的了解？（學(xué)生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？

二、賞景。

1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了許多，但大家可能還不知道，實(shí)際上它不光是一首二胡曲，它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，在我們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的詞都找出來(lái)。

2、自讀、圈畫。

3、交流。

映示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來(lái) 月光照水水波映月

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)讀后的感覺。（拉開拉幕遮蓋的標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)感受如詩(shī)如畫的意境。）

三、感人。

1、導(dǎo)：是呀，就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，同學(xué)們，這如詩(shī)如畫的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？

（生：可惜、孤獨(dú)、黑暗……）

2、又一個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關(guān)的話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。

3、讀后交流。相機(jī)板書：泉聲

（1）重點(diǎn)理解：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

是誰(shuí)在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？為什么要倔強(qiáng)地吶喊？

練讀這句話，體會(huì)表達(dá)的情感。

（2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)書寫阿炳人生的話，你覺得應(yīng)該是什么？

生：坎坷 指讀、齊讀

（3）課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。

生：十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。生：生活的窮困和疾病的折磨……

（4）想像說(shuō)話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代，也許是一個(gè)大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭……你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？

也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣藝回來(lái)了……那又是一個(gè)什么樣的阿炳？

一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖……你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許……還有很多也許……

當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

導(dǎo)讀這句話。

三、品曲。

1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……

（播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。）

2、現(xiàn)在再聽這首二胡曲，同學(xué)們感覺怎樣？（音樂聲中）

3、讓我們來(lái)看書上是怎么來(lái)寫這首曲子的。

出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富感情的語(yǔ)句，用“～～”畫出；自讀后小組討論。板書：琴聲

4、匯報(bào)交流

相機(jī)根據(jù)樂曲的變化配樂導(dǎo)讀。

(1)、隨音樂出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿 7 蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…

①、展開豐富的聯(lián)想來(lái)細(xì)細(xì)品味。

②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來(lái)的？又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？

學(xué)生自由練讀，指名讀。

（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（音樂響起）

①比較一下它和你剛才聽到的樂曲有什么不同？（可以從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)帶著這種感受讀一讀這部分語(yǔ)句。

②、指名讀，集體評(píng)議。

師：他讀得怎么樣？你聽出了升騰跌宕、步步高昂、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)了嗎。

③、通過(guò)品讀欣賞這一樂段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？ 師：讓我們滿懷著對(duì)阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

②引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

五、悟情。

1、師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！一個(gè)對(duì)音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這——

大屏幕出示：

茫茫月夜如銀月光 一泓清泉靜影沉璧 流水淙淙蜿蜒而來(lái) 月光照水水波映月

2、齊讀。

3、音樂起，讀“小資料”，再感人物。

導(dǎo)：清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（板書：心聲）

屏幕出示：日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。” 阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》,還流下了《聽松》、《寒春風(fēng)曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。

六、傾吐。

1、師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆來(lái)傾吐一番吧！

2、學(xué)生練筆，師巡視指導(dǎo)。

3、一吐為快。

教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課呈六個(gè)環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)融合的模塊進(jìn)行，每一塊都反映了授課者的獨(dú)具匠心，如第一板塊通過(guò)學(xué)生自由匯報(bào)，教師 9 適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理清要學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，讓學(xué)生帶著問題有重點(diǎn)地去讀書。接著由第二板塊欣賞二泉映月的美景引出第三板塊感受阿炳坎坷的人生。根據(jù)課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)，學(xué)生對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，所以教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們展開想象的翅膀，在口語(yǔ)交際中產(chǎn)生觀點(diǎn)與語(yǔ)言的撞擊，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地理解文章的重難點(diǎn)內(nèi)容，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。這樣很自然地過(guò)渡到第四板塊，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)讀描寫樂曲旋律的語(yǔ)句，從而體會(huì)到阿炳內(nèi)心所想表達(dá)的思想感情。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教者設(shè)計(jì)了由上一環(huán)節(jié)坎坷經(jīng)歷“導(dǎo)入樂曲--品味感悟文字--交流匯報(bào)--再讀課文再品音樂”的合作探究環(huán)節(jié)。這樣，老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而課堂教學(xué)的后兩個(gè)板塊則是為了打開課堂教學(xué)的大門，打開教與學(xué)的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展的空間，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。通過(guò)總結(jié)遷移，使課文內(nèi)容很好的在學(xué)生頭腦中形成積淀。同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺地進(jìn)行一次自我教育，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

教學(xué)反思：

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。如果只憑蒼白的文字符號(hào)讓學(xué)生走進(jìn)阿炳，理解樂曲所表達(dá)的人物豐富的內(nèi)心世界，可能不容易接受。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入---賞景---感人---品曲---悟情---傾吐，前面三個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生了解樂曲創(chuàng)作的背 10 景，了解阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，去想像說(shuō)話，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。后三個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是感情的升華和延伸，在樂曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。開始，我播放樂曲的柔和的一段，結(jié)合文字，幫助學(xué)生理解無(wú)錫二泉的美麗風(fēng)光，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后，以類似的方法，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。播放樂曲的結(jié)尾部分，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

包括最后的感情渲泄，整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂的氛圍中，已經(jīng)完全融入了阿炳的世界，融進(jìn)了《二泉映月》所展示的意境中。不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這種效果也是與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段分不開的。

《唱臉譜》教學(xué)設(shè)計(jì)

援課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：人民教育版音樂教材

課 型：唱歌課 教學(xué)目標(biāo)：

一、情感目標(biāo)：通過(guò)戲歌《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣和熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

二、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)戲歌《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號(hào)在戲曲音樂中的韻味。

三、能力目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)提高學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解臉譜知識(shí)，讓學(xué)生感受體會(huì)京劇的韻味，對(duì)京劇產(chǎn)生濃厚的興趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，臉譜, 電子琴。課型：以教唱為主的綜合課 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

（1）提問：喜歡京劇嗎？喜歡流行音樂嗎？（2）師:講述京劇的來(lái)源，產(chǎn)生的年代等。

二、活動(dòng)與體驗(yàn)

1、新授引入：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》

2、導(dǎo)入新歌

（1）這首唱臉譜就是以臉譜為題材，以生動(dòng)的筆調(diào)，描繪京劇中不同人物角色的特點(diǎn)，下面我們一起來(lái)欣賞。

（2）師生共同欣賞：《唱臉譜》

（3）提問： a、找出曲中不理解、不懂的詞語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生回答介紹“四擊頭”及亮相動(dòng)作。

師做簡(jiǎn)單亮相動(dòng)作，學(xué)生參與表演。b、學(xué)唱新歌

3、學(xué)習(xí)第二段

1）師范唱，生感受情緒和內(nèi)容，找出其中最難唱最好聽的一句。2）介紹拖腔定義

3）解決最后一句難點(diǎn)“叫喳喳”的拖腔 4）學(xué)唱難點(diǎn)“叫喳喳” 5）解決突破，前半拍休止。

6）師生共同隨著伴奏演唱

4、組織學(xué)生結(jié)合音樂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋硌菪问?/p>

分成幾小組，組與組之間互相評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主。

四、課堂延伸

作曲家的簡(jiǎn)介 姚明老師是戲歌的創(chuàng)始人，及他的代表作品。作詞家的簡(jiǎn)介 閻肅老師是權(quán)威的文學(xué)家，及他的代表作品。五 小結(jié)

同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)唱戲歌《唱臉譜》了解和學(xué)習(xí)了一些京劇藝術(shù)常識(shí)，“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界”中國(guó)的京劇藝術(shù)博大精深還有待我們繼續(xù)去發(fā)揚(yáng)光大。六．《唱臉譜》教學(xué)反思

《唱臉譜》一課，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂的熱愛，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間讀、唱。這首歌詞詞句對(duì)仗，富有濃厚的京腔京味，適于朗讀。因此，在教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，體會(huì)文章的音韻美。同時(shí)，輔助以唱歌詞，因我班有部分學(xué)生會(huì)唱這首歌，于是我利用這一契機(jī)，放出原唱，讓全班學(xué)生跟唱，于是，學(xué)生在幾天內(nèi)都特別喜歡唱這首歌，整個(gè)教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶。

《甘灑熱血寫春秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)演唱《甘灑熱血寫春秋》。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)京劇大世界》──著名的京劇演員，了解四大須生及四大名旦，還有凈行和丑行的演員。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》了解《智取威虎山》的故事情節(jié)，體驗(yàn)京劇演唱與唱歌的不同之處。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具準(zhǔn)備：

影片剪輯：《智取威虎山》簡(jiǎn)介；《甘灑熱血寫春秋》唱段。課件《京劇著名演員》及其視頻剪輯：馬連良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑鎮(zhèn)》；梅蘭芳《霸王別姬》；朱世慧《報(bào)藥名》

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放《急急風(fēng)》節(jié)奏，學(xué)生采用走圓場(chǎng)的方式進(jìn)教室。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)

1、播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)角色？演員屬于哪個(gè)行當(dāng)？你認(rèn)識(shí)這個(gè)演員么？

2、對(duì)！這是著名旦角演員梅蘭芳《霸王別姬》片斷。是旦行花衫。誰(shuí)能根據(jù)自己課前查找的資料介紹一下這名京劇大師？

3、在旦行里，還有三個(gè)人和梅蘭芳齊名，你知道他們都是誰(shuí)么？四大名旦：1927年。北京順天時(shí)報(bào)舉辦評(píng)選“首屆京劇旦角最佳演員”，梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生當(dāng)選，被譽(yù)為京劇的四大名旦。

4、除了著名的四大名旦之外，你還知道京劇那些著名演員？

5、學(xué)生匯報(bào)上網(wǎng)查找的四大須生資料：30年代人們喜歡聽京劇的唱腔，當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的老生是：馬連良，譚富英、楊森寶、奚嘯伯，他們被譽(yù)為京劇的四大須生。

6、欣賞馬連良《草船借箭》片斷。

7、凈行俗稱大花臉。在京劇界有“十凈九裘”的說(shuō)法，你們知道為什么嗎？教師介紹凈行演員裘盛戎，并欣賞裘盛戎《赤桑鎮(zhèn)》片斷。

8、認(rèn)識(shí)著名丑行演員：朱世慧，并欣賞朱世慧的《報(bào)藥名》。

（三）學(xué)習(xí)演唱

1、觀看《甘灑熱血寫春秋》片斷，他是生旦凈丑中哪個(gè)行當(dāng)?shù)?？選自哪出戲？

2、對(duì)！這是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》當(dāng)中的一個(gè)片斷?，F(xiàn)代京劇，又叫樣板戲，是經(jīng)過(guò)改革了的京劇，所以對(duì)于行當(dāng)?shù)膭澐植⒉幌裾y(tǒng)的京劇那樣嚴(yán)格。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統(tǒng)意義上的老生或者武生。而是經(jīng)過(guò)創(chuàng)新了的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《智取威虎山》講述了什么事？

3、介紹劇情，并觀看影片剪輯。

1946年，我軍某部團(tuán)參謀長(zhǎng)率部隊(duì)進(jìn)山，發(fā)動(dòng)群眾，以便消滅逃進(jìn)威虎山的土匪座山雕。經(jīng)過(guò)偵查,威虎山倚仗著地堡暗道，想要制勝最好是智取。參謀長(zhǎng)派偵察排長(zhǎng)楊子榮改扮土匪打入威虎山，楊子榮假意把聯(lián)絡(luò)圖交給了座山雕，座山雕因其獻(xiàn)圖有功，勞苦功高所以提拔了楊子榮，被封為“老九”，并一起喝慶功酒。除夕夜楊子榮趁著土匪們?yōu)樽降褡鄣臅r(shí)機(jī)，將匪徒灌醉，此時(shí)大部隊(duì)趕到，全殲頑匪。

這一段就是匪徒們?cè)跒闂钭訕s慶功的時(shí)候，楊子榮所唱的一段。表現(xiàn)了楊子榮機(jī)智勇敢，深入虎穴當(dāng)臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。

今天我們就學(xué)習(xí)這一唱段。

4、再聽，音樂的力度和情感是怎樣的？用什么樣的速度去演唱？

5、聽錄音模唱，體驗(yàn)京劇的唱腔。

6、你感覺哪一句不好掌握？

7、指導(dǎo)演唱

①分句演唱，并進(jìn)行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫”“秋”。

②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號(hào)和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。

③添入戲詞演唱最后一句。

④力度處理：開始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱這一唱段。

7、體驗(yàn)與感受：你覺得唱京劇與唱歌有什么不同？ 京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

（四）課后延伸

今天我們一起認(rèn)識(shí)了京劇的幾個(gè)著名演員并學(xué)習(xí)了《甘灑熱血寫春秋》唱段，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)唱段，并扮演一下楊子榮。請(qǐng)同學(xué)們課后查一查，除了《甘灑熱血寫春秋》這個(gè)唱段之外?！吨侨⊥⑸健防铮€有哪些精彩的唱段?？梢越o同學(xué)們介紹和演唱，好嗎？

（五）下課

激情的詩(shī)篇——《十面埋伏》（琵琶曲）賞析 一個(gè)久遠(yuǎn)的聲音從歷史深處隱然傳來(lái)。

琵琶，一件古老而又奇特的樂器，發(fā)出琮琮的聲音，仿佛閱盡滄桑、飽經(jīng)世事的老人，又若熱情奔放、慷慨激越的青年。它是彈奏樂器。初時(shí)，以右手向前彈為琵，向后彈為琶。秦、漢以來(lái)，曾作為多種彈弦樂器的總稱。本是一個(gè)敏感又多情的尤物，在別的物只是模糊記著的事情，然而，在它善感的心靈中，已反復(fù)而深深地鏤刻在回憶的心版上了。更何況，這不是—個(gè)童話、一個(gè)故事，是一段撼天動(dòng)地的史實(shí)。

也許，沉靜的鋼琴在彈著巴赫，優(yōu)雅的長(zhǎng)笛在吹著莫扎特，大氣磅礴的交響樂隊(duì)在合奏著貝多芬，然而，只有它，只有琵琶，依然在娓娓地?cái)⑹鲋妒媛穹愤@個(gè)中國(guó)的古老故事……

《十面埋伏》是我國(guó)傳統(tǒng)器樂作品中大型琵琶武曲的優(yōu)秀代表作。在傳統(tǒng)琵琶曲中，文曲一般旋律抒情優(yōu)美，節(jié)奏輕緩，技巧多用左手推拉吟揉手法，善于描繪優(yōu)美的自然景色或表達(dá)內(nèi)心細(xì)膩的情感，而武曲則結(jié)構(gòu)精致綿密，旋律層次分明，情緒激烈雄壯，節(jié)奏復(fù)雜多變，多用右手力度較大的演奏技巧，擅長(zhǎng)于表現(xiàn)強(qiáng)烈的氣氛和情緒，因而，琵琶曲《十面埋伏》氣勢(shì)雄偉激昂，風(fēng)格旖旎壯美，藝術(shù)形象生動(dòng)鮮明，是古典音樂的瑰寶。

時(shí)間老人拉開歷史的帷幕，月的魔指輕輕觸動(dòng)琴弦，音箱里便有和弦嗡嗡嚶嚶的攢動(dòng)，天籟之音緩緩而來(lái)。

走進(jìn)音樂世界的主人翁是劉邦、項(xiàng)羽。秦朝末年，陳勝、吳廣揭竿而起。在風(fēng)起云涌的農(nóng)民起義中，秦王朝宣告滅亡。此時(shí)，劉邦的漢軍和項(xiàng)羽的楚軍展開了激烈的逐鹿中原、爭(zhēng)霸天下的斗爭(zhēng)。當(dāng)以修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城而著稱的秦始皇的泱泱車隊(duì)路過(guò)時(shí)，雖無(wú)大名卻有大志的兩個(gè)人物在贊嘆之余，同時(shí)發(fā)出了不同的豪言?！按笳煞虍?dāng)該如是也!”劉邦說(shuō)?！氨丝扇《?”項(xiàng)羽說(shuō)。說(shuō)前一句的較工于心計(jì)，說(shuō)后 17 一句的則多些率直。鴻門宴之時(shí)，項(xiàng)羽大軍40萬(wàn)，劉邦僅有10萬(wàn)。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽若依范增之計(jì)，殺掉狡詐多謀的劉邦，便不會(huì)有后面的楚漢之爭(zhēng)，而心高氣傲的項(xiàng)羽卻猶豫不決，失去了一次重要的機(jī)會(huì)，以致放虎歸山，使之形成了與自己抗衡的軍事陣營(yíng)。鴻門宴是項(xiàng)羽的一個(gè)敗筆，為以后的悲劇留下了伏筆。楚漢交兵爭(zhēng)霸天下的戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了五年之久，大大小小打了幾十仗。在楚軍久攻無(wú)果的時(shí)候，項(xiàng)羽支起一口大鍋，欲把劉邦的老父煮了，劉邦卻說(shuō)：“我跟你曾結(jié)為兄弟，我的父親也就是你的父親，你要是把父親殺了煮成肉羹，請(qǐng)分給我一碗嘗嘗。”看重名聲和體面的項(xiàng)羽，不但沒有殺掉劉邦的老爹，還和他在鴻溝平分了天下。鴻溝西側(cè)是劉邦的漢王城，東側(cè)是項(xiàng)羽的霸王城，溝中滾滾黃河水深不可測(cè)，溝的四周萬(wàn)木叢生，百獸哀鳴。兩軍對(duì)壘，項(xiàng)羽以其勢(shì)強(qiáng)多次發(fā)動(dòng)主攻，而劉邦則堅(jiān)持防守，在一次激戰(zhàn)中，項(xiàng)羽射中了劉邦的胸部，可還是讓劉邦滑了過(guò)去。就這樣，由于西楚霸王項(xiàng)羽一再坐失良機(jī)，錯(cuò)過(guò)一次次消滅劉邦的機(jī)會(huì)，致使其從幾度面臨全軍覆沒的絕境中死里逃生，重整旗鼓，為自己留下了終身的遺憾，最終，導(dǎo)演了這場(chǎng)歷史上最有感染力的活劇。

《十面埋伏》表現(xiàn)的是公元202年楚漢兩軍在垓下(今安徽省靈壁縣東南)大戰(zhàn)的情景，這是我國(guó)歷史上一次著名的戰(zhàn)役。據(jù)《史記》載，在垓下大戰(zhàn)中，劉邦的漢軍以30萬(wàn)的大軍包圍了只剩下10萬(wàn)人馬的楚軍，并設(shè)“十面埋伏”的陣法，將地處四面絕壁的垓下大營(yíng)團(tuán)團(tuán)包圍，使項(xiàng)羽陷入重圍。深夜，簫聲起處，漢軍利用四面的楚歌來(lái)瓦解對(duì)方的斗志。楚營(yíng)的官兵聽到熟悉的鄉(xiāng)音，思念父母妻兒之情油然而生，又見內(nèi)無(wú)糧草，外無(wú)救兵，于是紛紛逃走。夜半時(shí)分，自知敗局已定的項(xiàng)羽與虞姬訣別，倉(cāng)皇突圍。劉邦命數(shù)千鐵騎窮追不舍，最后，在烏江邊展開了生死決斗，項(xiàng)羽終因寡不敵眾，拔劍自刎。

古往今來(lái)，中原多少戰(zhàn)事如過(guò)眼云煙，惟以此引出的故事而成為了千古絕唱。

長(zhǎng)歌當(dāng)哭，琵琶曲《十面埋伏》用寫實(shí)的手法，以深刻的音樂語(yǔ)言和演奏技巧，再現(xiàn)了這一戰(zhàn)役的全過(guò)程，是一幅繪聲繪色的古戰(zhàn)場(chǎng)音畫。將這湮滅的英雄詩(shī)篇，一頁(yè)一頁(yè)地掀開，琵琶用它清麗圓潤(rùn)的聲響，含著淚，淌著血，悲壯地、如泣如訴地彈出一節(jié)節(jié)短歌。琵琶曲《十面埋伏》采用了我國(guó)傳統(tǒng)的大型套曲結(jié)構(gòu)形式，全曲有十三個(gè)章節(jié)：列營(yíng)、吹打、點(diǎn)將、排陣、走隊(duì)、埋伏、雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、項(xiàng)王敗陣、烏江自刎、眾軍奏凱、諸將爭(zhēng)功、得勝回營(yíng)。

引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向千年前的古戰(zhàn)場(chǎng)。琵琶開始在高音區(qū)使用“輪拂”的手法先聲奪人，渲染了強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。軍營(yíng)壘壘，戰(zhàn)旗獵獵，鏗鏘有力的節(jié)奏猶如扣人心弦的戰(zhàn)鼓聲，激昂高亢的長(zhǎng)音好像撼震山谷的號(hào)角聲。此后，又用多種手法，表現(xiàn)了擂鼓三通、人聲鼎沸、軍炮齊鳴、鐵騎奔馳等有聲有色的壯觀場(chǎng)面。“吹打”是全曲中旋律性較強(qiáng)、氣息寬廣雄壯的曲調(diào)，琵琶用細(xì)膩的“輪指”奏出的長(zhǎng)音，模仿古代軍中篳篥的吹奏，形象地再現(xiàn)了漢軍由遠(yuǎn)而近、浩浩蕩蕩、氣壯山河的威武軍容。點(diǎn)將”、“排陣”和“走隊(duì)”，以整齊緊湊的節(jié)奏，富于彈性跳躍的音調(diào)見長(zhǎng)，琵琶用“扣、抹、彈、抹”的組合指法，演奏十六分音符節(jié)奏，又用“摭分”、“摭劃”的指法，描繪出調(diào)兵遣將的情景和穿著胄甲、手持劍戟的士兵們?cè)诓倬氈醒杆僮儞Q隊(duì)形和矯健有力的步伐。

“埋伏”是一段內(nèi)涵深沉的音樂，一張一弛的節(jié)奏音型和加以模進(jìn)發(fā)展的旋律，造成了一種緊張、神秘而又恐懼的氛圍。夜幕籠罩著四野，伏兵神出鬼沒地步下了十面埋伏陣。天低云暗，秋風(fēng)瑟瑟，凄清的月光黯然失色，只有星星眨著狡黠的眼睛，窺視著靜夜中潛伏的殺機(jī)。

“雞鳴山小戰(zhàn)”旋律的動(dòng)向是先遞升后遞降，跌宕起伏，多變的節(jié)拍和連續(xù)無(wú)間歇的節(jié)奏型，既表現(xiàn)了鼓角相聞、金戈鐵馬的戰(zhàn)況，19 又刻畫了兵士們前赴后繼、奮不顧身的情景。琵琶運(yùn)用了“剎弦”的左手技法，發(fā)出猶如刀槍劍戟交錯(cuò)撞擊的聲音。

“九里山大戰(zhàn)”是整個(gè)樂曲的高潮。琵琶以快速的“夾掃”，表現(xiàn)雄兵百萬(wàn)席卷之勢(shì)，鐵騎縱橫的雷霆萬(wàn)鈞之力。在隆隆的炮聲和噠噠的馬蹄聲中，突然，一聲凄厲的、喑啞的簫音傳來(lái)。幽遠(yuǎn)，如同哀怨的嗚咽，又如同低沉的歌唱。那是一種絕望而感傷的鄉(xiāng)音，那是一聲聲蒼涼的直入骨髓的楚歌：“十年征戰(zhàn)歸無(wú)期，千里從軍幾人回？倘若戰(zhàn)死沙場(chǎng)上，白發(fā)爹娘依靠誰(shuí)？”那一夜的楚歌，如潮水般此起彼伏地從四面八方涌來(lái)，瓦解了楚軍的陣營(yíng)。大勢(shì)已去，項(xiàng)羽悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”英雄末路，兒女情長(zhǎng)。生死關(guān)頭，項(xiàng)羽依然不能割舍的是美人和駿馬。當(dāng)楚歌四面唱響之時(shí)，亦正是虞姬拔劍起舞之時(shí)，英雄的愛，灼痛了她的心，沸騰了她的血。她淚飛如雨，她拔出了利劍。美人含淚舞劍，該是怎樣的一種凄楚別致的嫵媚。血濺利劍，又該是怎樣的一種勇敢無(wú)畏的壯美。美人將生命與血混著愛情唱響了一曲雋永的挽歌，讓天地為之動(dòng)容。琵琶用“并雙弦”和“推、拉”的技法，猶如臵身于千軍萬(wàn)馬，呼號(hào)震天，刀光劍影，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中，對(duì)立鮮明地烘托出那個(gè)凄婉之夜，英雄與美人，刀劍與熱血的悲涼。

“項(xiàng)王敗陣”用慢起漸快的同音進(jìn)行旋律和馬蹄聲的節(jié)奏音型來(lái)表現(xiàn)項(xiàng)羽奮力突圍。從垓下到烏江，有多遠(yuǎn)？從幾十萬(wàn)大軍到二十八名坐騎，有多慘？單調(diào)的樂聲，反襯出曾經(jīng)的輝煌，馳騁的蹄聲，仍不免讓人掛肚牽腸。

“烏江自刎”樂曲凄切悲壯。江水浩淼、江濤拍岸，流淌著默默然升華的詩(shī)意。江邊，一只小船來(lái)接應(yīng)項(xiàng)羽，也許，過(guò)江而去，汲取教訓(xùn)，重整旗鼓，歷史還會(huì)重寫，然而，面對(duì)最后抉擇，項(xiàng)羽拒絕渡江。那位亭長(zhǎng)只好遵囑將烏騅馬牽上船去，擺渡到對(duì)岸。望著如蝗而至的劉字旌旗，眺望含憾而去的一葉小舟，英雄的自尊比鋒刃還利。20 于是，24歲起兵，曾以霸氣叱咤風(fēng)云，率領(lǐng)江東八千子弟縱橫天下的西楚霸王項(xiàng)羽，拔劍自刎。一代英雄，血灑烏江之濱，年僅31歲。這時(shí)，已登上彼岸的烏騅馬遠(yuǎn)見自己的主人持劍自刎，悲傷欲絕。這是一匹驍勇善戰(zhàn)、英氣勃發(fā)的馬，也是一匹有感情能思考的馬。失去自己的主人，無(wú)異于去死。它發(fā)出銅號(hào)般高亢、鷹啼般蒼涼的哀鳴，撕心裂肺地跳起，滾地而亡。女兒有俠骨，坐騎具肝膽，英雄垂千古，琵琶以一個(gè)級(jí)進(jìn)的旋律和長(zhǎng)音滾彈的復(fù)調(diào)，描述了英雄自刎前慷慨激昂的心情。最后，四弦猛“劃”后斷然“急煞”，聲如裂帛，音樂戛然而止。天意興劉，人心慕項(xiàng)?！氨娷娮鄤P”、“諸將爭(zhēng)功”、“得勝回營(yíng)”三首表現(xiàn)漢軍慶賀勝利的牌子曲一般不奏。

一曲《十面埋伏》斷弦滴血，斷了項(xiàng)羽的歸路。一曲《十面埋伏》，浩氣長(zhǎng)存，演奏了幾千年。明代王猷定在所著的《四照堂集》中是這樣描繪當(dāng)時(shí)的琵琶名手演奏此曲的情景：“當(dāng)兩軍決斗時(shí)，聲動(dòng)天地，瓦屋若飛墜。徐而察之，有金聲、鼓聲、劍弩聲，人馬辟易聲；俄而無(wú)聲。久之，有怨而難明者為楚聲；凄而壯者為項(xiàng)王悲歌慷慨之聲；別姬聲；陷大澤有追騎聲；至烏江有項(xiàng)王自刎聲，余騎蹂踐爭(zhēng)項(xiàng)王聲，使聞?wù)呤级鴬^，繼而悲，終而涕淚之無(wú)從也。其感人如此。”

英雄血，染紅了千年的舞臺(tái)，而背景上的烏江，亦漩成臺(tái)下英雄的情結(jié)，綿延不絕。多少年后，一個(gè)幽婉的女子，在梧桐更兼細(xì)雨的黃昏，思慕英雄項(xiàng)羽，便又禁不住眉頭有些酸熱，心頭不由得涌動(dòng)柔情，感嘆道：“生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東，琵琶聲聲，吟吟咽咽……

當(dāng)江濤含恨離去，已停止了在大地寬廣的胸襟上的哽咽時(shí)，琵琶曲《十面埋伏》依然在彈奏、在訴說(shuō)，仿佛一滴英雄淚，永久地洇潤(rùn)在人們的心田。

《陽(yáng)關(guān)三疊》

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)欣賞和解讀《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解中國(guó)古代音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛音樂文化的思想感情。

二、通過(guò)聆聽欣賞不同表演形式的《陽(yáng)關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗(yàn)藝術(shù)歌曲詩(shī)詞、旋律、伴奏完美結(jié)合的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己獨(dú)特的視角去評(píng)價(jià)音樂。

三、通過(guò)比較，讓學(xué)生更深地去體會(huì)在表現(xiàn)送別場(chǎng)景這一特定內(nèi)容上，《陽(yáng)關(guān)三疊》和其它音樂藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入新課。

播放民族器樂曲，學(xué)生進(jìn)入課堂。

蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》

導(dǎo)詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見慣的生活現(xiàn)象。作者借這兩句詞來(lái)抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情?！叭松怨艂x別，執(zhí)手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無(wú)數(shù)個(gè)悲歡離合的故事，而古今中外用來(lái)表現(xiàn)離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見不鮮。我們今天的音樂課就是和離別的話題有關(guān)系。下面請(qǐng)大家共同演唱《送別》。

二、進(jìn)行新課。

剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學(xué)堂樂歌。其實(shí)在我國(guó)古代有很多類似題材的藝術(shù)作品。下面請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞一首唐詩(shī)。

１、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作 22 背景音樂播放。

不知道這古樸淡雅的音樂是否幫助我們打通了時(shí)空隧道，勾起我們對(duì)巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。

２、讓學(xué)生自主簡(jiǎn)介這首詩(shī)的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡(jiǎn)單小 結(jié)：王維是一個(gè)多才多藝的人。他不僅會(huì)寫詩(shī)，而且對(duì)佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩(shī)佛”。他還擅長(zhǎng)繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說(shuō)：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂。關(guān)于他精通音樂還有很多傳說(shuō)和典故。正因?yàn)槿绱?，有人說(shuō)王維的許多詩(shī)歌很合音律，詩(shī)的意境特別適合用音樂去表達(dá)。

在以上過(guò)程中，播放小提琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂。

提問：這首詩(shī)主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）

由王維原詩(shī)所表達(dá)的情感過(guò)渡到具有更多情感內(nèi)容的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。

過(guò)渡詞：說(shuō)到情感，應(yīng)該講所有的藝術(shù)都能表達(dá)情感。但是，各種藝術(shù)在表達(dá)情感的方式上是各不相同的，表達(dá)情感的深度和層次上有時(shí)也是有所區(qū)別的。所以才有古人如下一說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！睉?yīng)該說(shuō)王維的這首詩(shī)在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩(shī)表達(dá)的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對(duì)它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。

３、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》

知識(shí)點(diǎn)：“琴歌”——是指在古琴?gòu)椬嘞乱鞒囊环N音樂表演形式。

“三疊”——三段?！蛾?yáng)關(guān)三疊》分為上下兩個(gè)闋。上半闋將王維的原詩(shī)分別反復(fù)詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增

加的三段長(zhǎng)短句詩(shī)詞,分別補(bǔ)綴在原詩(shī)的后面。

先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，學(xué)生可以跟著哼唱。

設(shè)臵問題：⑴合唱與獨(dú)唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現(xiàn)力如何？（音色更加豐富，力度強(qiáng)弱對(duì)比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因?yàn)檫@些音樂要素恰到好處的運(yùn)用，才使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結(jié)合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側(cè)重點(diǎn)？

４、師生共同賞析三疊中的部分片斷。

（１）淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩(shī)詞內(nèi)涵。

第一句是開始句，稱作“起”句，旋律以級(jí)進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營(yíng)造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進(jìn)），但更多的是變化和對(duì)比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉(zhuǎn)”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應(yīng)，故可稱之為“合”句。

知識(shí)點(diǎn)：“起、承、轉(zhuǎn)、合”是舊時(shí)寫作詩(shī)文的結(jié)構(gòu) 章法，也是我們音樂創(chuàng)作的重要手法之一。

讓學(xué)生共同演唱以上四句。

下半闋開始就是八度跳進(jìn)，音樂情緒趨向激動(dòng)，與上半闋旋律的平穩(wěn)進(jìn)行形成對(duì)比。

問題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）

（２）共同賞析第二疊下半闋。

問題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）

（３）共同賞析第三疊下半闋和尾聲。

問題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）

尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）

５、評(píng)價(jià)

（１）讓學(xué)生對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，言者無(wú)罪”。自己意見可以針對(duì)任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時(shí)代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。

（２）這首歌在唐代非常流行，可以說(shuō)它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當(dāng)中流傳更盛。許多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。如：

“不堪昨夜先垂淚，西去陽(yáng)關(guān)第一聲?！薄獜堨?“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)?！薄钌屉[ “最憶陽(yáng)關(guān)唱，珍珠一串歌?！薄拙右?/p>

同時(shí)播放管子演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》。

（３）這首歌曲創(chuàng)作和流行的年代離我們確實(shí)已很遙遠(yuǎn)，似乎談不上具有任何的時(shí)尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過(guò)于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因?yàn)榍楦惺侨祟惥裆钪杏篮愕闹黝}。

６、知識(shí)鏈接和創(chuàng)作

（１）圍繞“送別”或“離別”主題，請(qǐng)大家聯(lián)想有關(guān)古詩(shī)詞，當(dāng)然這些古詩(shī)詞要和音樂有關(guān)系。

教師的準(zhǔn)備：《贈(zèng)汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語(yǔ)言是不能解釋音樂的，但音樂是可以用語(yǔ)言來(lái)描繪（描述）的。用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪抽象的音樂，我覺的白居易的《琵琶行》堪稱一絕。

（２）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉米约合矚g的形式來(lái)表現(xiàn)“送別”或“離別”的場(chǎng)景，體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感。

（３）圍繞“送別”或“離別”主題，請(qǐng)大家回想以往學(xué)過(guò)或聽過(guò)的有關(guān)音樂作品。教師的準(zhǔn)備：《送別》李叔同詞 奧德威曲 《送別》——

美麗的村莊 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠根據(jù)《美麗的村莊》的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，用歡快、活潑、熱情、的情緒來(lái)演唱這首歌曲。

2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析音樂，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的二拍子指揮動(dòng) 作。

教學(xué)重點(diǎn)： 歌曲《美麗的村莊》的學(xué)唱

教學(xué)難點(diǎn): 附點(diǎn)及弱起節(jié)奏的把握，低聲部的旋律 教法：欣賞法，比較法，演示法。教具：電子琴, 多媒體課件。

一．導(dǎo)入

視頻播放卓依婷的《走在鄉(xiāng)間的小路上》感受音樂的情緒 教學(xué)組織 1 學(xué)前熱身

發(fā)聲練習(xí)：1 2 3 4 5 6 7 1 和聲練習(xí)：1——3——| 5————| 2——4——|6———— 注意：用琴帶唱，達(dá)到音準(zhǔn)校正的目的，同時(shí)也讓同學(xué)感受音高 2 節(jié)奏模擊游戲

X X X X| XXXX XXXX | X X O X| 二.歌曲學(xué)唱

欣賞歌曲 《美麗的村莊 》 回答問題 1.這首歌曲的演唱形式是什么？---童聲合唱。

2.找出一句最能體現(xiàn)歌曲輕快，活潑風(fēng)格的句子?！袄怖怖病??！?/p>

1）這首歌曲的情緒？速度？拍子？

2）歌曲中描繪的村莊是怎么樣的美麗？請(qǐng)找出關(guān)鍵詞?？偨Y(jié)：詩(shī)一般的詞句，畫一般的意境。

三.二遍聽賞

1.你覺得歌曲哪里比較難唱？（高低聲部“啦”的部分，附點(diǎn)及長(zhǎng)音）2.教材分析：

a.曲譜分析視唱：這是一首二拍子的歌曲，這個(gè)樂句以弱起開始，速度較快，強(qiáng)弱為中強(qiáng)。

b難點(diǎn)解決：十六分音符，平均，第一個(gè)音是重音，有彈性的演唱，熱情的歡快的情緒。

3.找一找，歌曲中還有哪些地方運(yùn)用了弱起和附點(diǎn)節(jié)奏。（引出第一段。）

歌曲第一句學(xué)唱。弱起小節(jié)；5—1的跳進(jìn)—有一個(gè)推動(dòng)的作用；高音“1”的演唱—輕快的點(diǎn)一下；附點(diǎn)節(jié)奏的分析比較---增強(qiáng)了歌曲的律動(dòng)性，輕快，活潑；切分音的分析；第二小句與第一小句的比較，表現(xiàn)出贊美的感情。（可以通過(guò)指揮動(dòng)作示范。）.學(xué)唱（在黑板上出示以下旋律）

|4 06 |2 04 | 3 05 | 1 03 | 2 04 | 02 | 1-| 1）老師先教學(xué)生打節(jié)奏，再加入旋律，最后再加歌詞

2）低聲部唱好后，再教唱高聲部旋律，直到高低聲部都能完整唱好，然后進(jìn)行分組唱高低聲部

3）老師在琴上彈高聲部，學(xué)生唱低聲部，或師彈低聲部學(xué)生唱高聲部，直至學(xué)生在音高節(jié)奏上唱好

四.完整演唱

用歡快、活潑、熱情、有彈性的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的高低聲部來(lái)結(jié)束本堂課。