第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 用數(shù)對(duì)確定位置教案 青島版五年制

用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)——《走進(jìn)軍營(yíng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義。能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情境中物體的位置。2．結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。

3．感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

教具準(zhǔn)備：課件、模擬軍事圖、帶磁性的棋盤、棋子及“作戰(zhàn)圖”。學(xué)具準(zhǔn)備：

彩筆、紙每人一份，“作戰(zhàn)圖”和棋子每組一份。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

情境引入：模擬軍事演習(xí)。（課件顯示：模擬軍事圖）在圖中明確我方紅軍與反方藍(lán)軍的位置。

二、設(shè)置疑問，引出數(shù)對(duì)

1.觀察藍(lán)軍位置圖，確定連長(zhǎng)位置，引出“行”和“列”的概念。（課件顯示：士兵方陣圖）

（1）提出數(shù)學(xué)問題：你能報(bào)告出連長(zhǎng)的位置嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：其實(shí)每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列，確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的；而每一個(gè)橫排在數(shù)學(xué)上我們把它叫做行。確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（課件中依次標(biāo)出各行各列的名稱）

2.了解我方紅軍的位置，加深對(duì)“行“與”列“的理解。以學(xué)生的座位為方陣，練習(xí)行與列。

（1）第1列應(yīng)該在哪里?第3列在哪里?第5列呢?（2）列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?（3）請(qǐng)第1列第4行的士兵站起來(lái)??

通過練習(xí)使學(xué)生理解必須站在觀察者的角度來(lái)看列和行。3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。

明確要求：小隊(duì)合作，用喜歡的符號(hào)把藍(lán)軍所有官兵的位置在紙上表示出來(lái)。（1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造。（2）反饋交流、說(shuō)明創(chuàng)意?？赡艹霈F(xiàn)：

4.啟發(fā)點(diǎn)撥，引出數(shù)對(duì)

（1）過渡談話：（出示圓圈圖）你能不能在圓圈圖中找到連長(zhǎng)的位置？如果只給5秒鐘的時(shí)間，你能不能用更簡(jiǎn)練的方法寫出連長(zhǎng)的位置？

（2）初步思考：在5秒鐘的時(shí)間內(nèi)，怎樣表示連長(zhǎng)的位置？ 反饋交流。可能出現(xiàn):4列3行 或4列3??

（3）深入思考：如果只有兩秒鐘的時(shí)間，怎樣表示連長(zhǎng)的位置？

學(xué)生寫出表示方法，展示交流?？赡艹霈F(xiàn)：4 3或4、3??

（4）追問點(diǎn)撥：你覺得那種方法更合適？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)：表示第幾列的數(shù)字寫在前面，表示第幾行的數(shù)字寫在后面。數(shù)字中間用逗號(hào)隔開，并在外面加上括號(hào)。【板書：（4，3）】

引出課題?！景鍟河脭?shù)對(duì)確定位置】

三、嘗試運(yùn)用，內(nèi)化數(shù)對(duì)

（一）初步練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示中藥的位置 談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。(出示96頁(yè)第5題中藥藥櫥圖)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)表示中藥的位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定中藥的名稱。

（二）轉(zhuǎn)化練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示連長(zhǎng)的位置

我們同學(xué)能用數(shù)對(duì)表示實(shí)物圖中的位置，請(qǐng)你注意觀察，實(shí)物圖發(fā)生了一點(diǎn)變化（課件演示：變換出現(xiàn)有起點(diǎn)0 的方格圖），在這樣的方格圖中能不能找到連長(zhǎng)的位置？

（三）鞏固練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示司令的位置

1．提出問題：前方傳來(lái)情報(bào)，藍(lán)軍的司令也隱藏在隊(duì)伍中，他的位置是（6，X），（Y，4），能找出他在哪嗎？（課件顯示：藍(lán)軍方陣圖）

2．學(xué)生在圖中點(diǎn)擊鼠標(biāo)找出司令的位置。

3．闡述理由，進(jìn)一步感悟數(shù)對(duì)必須是兩個(gè)數(shù)才能準(zhǔn)確地確定位置。

四、趣味活動(dòng)，鞏固應(yīng)用

（一）部署方陣

明確要求：藍(lán)軍的情況我們已經(jīng)有所了解，再來(lái)確定一下我軍的戰(zhàn)略方陣。用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)表示自己在方陣中的位置。

（1）寫數(shù)對(duì)：學(xué)生在手中的棋子上用數(shù)對(duì)表示出自己的位置。

（2）集體交流：學(xué)生拿棋子上臺(tái)，在棋盤中找到自己所處的位置，貼好。

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在這張方格圖中，像（2，6）（2，3）（2，5）這樣的數(shù)對(duì)，前面的數(shù)字一樣說(shuō)明它們的位置是在同一列。像（5，3）（2，3）（4，3）這樣的數(shù)對(duì)，后面的數(shù)字一樣，說(shuō)明它們的位置是在同一行。

（二）海域爭(zhēng)奪戰(zhàn)

明確游戲規(guī)則：我們要進(jìn)行海上作戰(zhàn)，占領(lǐng)藍(lán)軍的海域。要求一人做炮手，其他人做情報(bào)員，情報(bào)員要用數(shù)對(duì)的知識(shí)描述藍(lán)軍戰(zhàn)艦的位置，然后炮手根據(jù)情報(bào)員提供的情報(bào)，在方格圖中確定位置，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行轟炸。

（三）總攻

過渡談話：沖鋒號(hào)已經(jīng)響起，我們要向藍(lán)軍發(fā)起總攻。面對(duì)當(dāng)前局勢(shì)，如何部署兵力進(jìn)行總攻？（出示:作戰(zhàn)圖）

1.各小隊(duì)充分運(yùn)用數(shù)對(duì)的知識(shí)進(jìn)行討論。

2.交流討論結(jié)果。

學(xué)生以棋子代表部隊(duì)，在作戰(zhàn)圖上講解兵力部署及進(jìn)攻路線。

五、拓寬視野，總結(jié)延伸

1．生活中還有哪些地方用到數(shù)對(duì)呢？

2.觀看神六升天錄象，體會(huì)數(shù)對(duì)在高科技領(lǐng)域中應(yīng)用的廣泛性。

小結(jié)：數(shù)對(duì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)，勤于積累，做一個(gè)有心人。

板書設(shè)計(jì)：

用、列 行

數(shù) 對(duì) 確 定 位 置

（4，3）

課后反思

1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的作用首先在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、寬松的氛圍。上課開始時(shí)，我用“模擬軍事演習(xí)”引入課堂，這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，擴(kuò)大了課程資源，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、投入。

2．教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者

新課程倡導(dǎo)民主、開放的課程理念，要求教師在課程開發(fā)中發(fā)揮主體作用。在本堂課的教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用了教材。師生以“司令”和“士兵”的身份來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生瞬間思維火花的迸發(fā)。使原有的教師只是被動(dòng)地執(zhí)行和機(jī)械地傳授課程內(nèi)容的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程資源的再開發(fā)過程。這種課程資源不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等“文本課程”，而更多的是大量的師生之間的體驗(yàn)、感受、思考等“體驗(yàn)課程”。不同的教學(xué)環(huán)境，不同的師生群體，對(duì)一堂課的理解和體驗(yàn)不同，這些因素彼此交融、互動(dòng)，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷充實(shí)和創(chuàng)新。

總之，用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué),遠(yuǎn)不是“了解事實(shí)”就夠的，它的一個(gè)重要價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生參與“用數(shù)對(duì)確定位置”的形成過程，使他們?cè)谔剿骱腕w驗(yàn)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”和“符號(hào)化思想”形成有意義的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中我力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的全過程，從而發(fā)展綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性，落實(shí)預(yù)期目標(biāo)。

3．不足之處——缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的考慮。

細(xì)節(jié)成就完美。在本節(jié)課中，很多細(xì)節(jié)上的問題我都沒有注意到。如：用符

號(hào)表示所有士兵的位置時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生們想出了許多種方法。交流時(shí)我只將其中的幾種加以比較，不能很好的調(diào)動(dòng)其積極性，讓更多的孩子有成功感。如果在這里我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)能及時(shí)加以調(diào)整，大膽放手，讓小組之間先進(jìn)行交流對(duì)比，效果會(huì)更好。這看似很小的問題恰恰使這節(jié)課不夠嚴(yán)謹(jǐn)。我想這并不是一個(gè)小問題，一堂課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師對(duì)每一處細(xì)節(jié)的處理上，而這一點(diǎn)正是我這節(jié)課所缺少的。

沒有失敗哪來(lái)成功？失敗后的思索才是我在本節(jié)課中最大的收獲，有方向的努力，相信一定迎來(lái)成功的課堂。

第二篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 用數(shù)對(duì)確定位置 2

用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。

2．在解決問題的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)能力。

3．感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。

課前準(zhǔn)備：投影儀、課件、方格紙等

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

師：上課!今天很高興能和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，我們先來(lái)做個(gè)游戲吧！游戲的名字叫：你描述我來(lái)找，游戲的規(guī)則是：（1）只能用語(yǔ)言描述，（2）不能用手指或用眼睛看。我想認(rèn)識(shí)一位叫XX 的同學(xué)，你能起來(lái)描述他的位置嗎？（那是第一排？怎樣叫倒數(shù)？你能不能先回去想想，誰(shuí)能說(shuō)的更明白？你今天發(fā)言的真積極，給別的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？）

讓學(xué)生起來(lái)描述。

如果學(xué)生說(shuō)的不是很清楚，老師就裝作不明白，（是她嗎？如果學(xué)生沒強(qiáng)調(diào)從哪里開始數(shù)，就故意從后面數(shù)，）如果學(xué)生一下就說(shuō)明白了，可以再說(shuō)一名同學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧位置的表示方法，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

師：大家知道嗎？我們通常：把豎的一排叫做什么？列，把橫的一排排叫做什么？行。

師：那你現(xiàn)在能用列與行再來(lái)描述一下XX的位置嗎？讓學(xué)生起來(lái)描述。還可以怎樣描述？

師：第一列到底是從右邊開始的，還是從左邊開始數(shù)的？

從觀察者角度，從左到右依次是一、二、三......行，從前往后數(shù)，依次是一、二、三......。大家記住了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：借助情境，訓(xùn)練學(xué)生能用正確的語(yǔ)言描述方位并讓學(xué)生體會(huì)到“列”與“行”的關(guān)系。

二、應(yīng)用中鞏固、理解數(shù)對(duì)。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了哪是第一行哪是第一列，下面我們就來(lái)做一個(gè)反映練習(xí)，看看誰(shuí)的反映速度最快

（1）師：下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。

同學(xué)們請(qǐng)聽好：坐在第二列的同學(xué)請(qǐng)舉手！大家反映都很快，再來(lái)，比一比，看誰(shuí)的注意力集中，反應(yīng)的速度快。坐在第四列的同學(xué)請(qǐng)舉手。很好，那老師這兒還有一個(gè)問題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們：知道一個(gè)同學(xué)坐在第五列，你能說(shuō)出他是誰(shuí)嗎？為什么不知道是誰(shuí)呢？（因?yàn)榈谖辶械耐瑢W(xué)有很多，應(yīng)該再確定行）

（2）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)熟悉行。

坐在第三行的同學(xué)站拍拍手，坐在第五行的同學(xué)請(qǐng)揮揮手，那你現(xiàn)在能說(shuō)出第5列第四行的同學(xué)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確自己在第幾列、在第幾行的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一列里不僅有我，也有其他人；一行里也不僅有我，還有其他人。從而初步感知要確定一個(gè)人的位置必須要說(shuō)在第幾列，第幾行的位置。

前一段時(shí)間，奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f到了我們這里，隨著火炬一起到來(lái)的還有幾位特殊的小客人，他們看到我們學(xué)校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)搞的轟轟烈烈情不自盡的也參與進(jìn)去了，我們一起去看看。這幾位客人是誰(shuí)呀？（福娃）

瞧，他們站的多整齊呀！。老師想考考同學(xué)們，你能在這上面找到哪是列？那是行嗎？誰(shuí)先來(lái)?

師：指出第一列，第三列，第四排等

讓學(xué)生到前面交流指出圖中的行、列。（同時(shí)課件出示）

（3）師：大家仔細(xì)觀察圖片根據(jù)剛才學(xué)過的列與行的知識(shí)你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出問題并全班一起解決。（五個(gè)福娃都練習(xí)說(shuō)位置）

教師按照順序在小黑板上板書（寫什么？）依次寫出福娃的名字。

師：那你能寫出妮泥的位置嗎？讓一名學(xué)生在黑板上寫。

三、合作探究數(shù)學(xué)符號(hào)：

師：這種寫法老師覺得有點(diǎn)麻煩，那你能不能用一種簡(jiǎn)便的寫法表示出妮妮的位置呢？四人小組在一起研究。把你們研究的簡(jiǎn)便寫法在本子上面寫下來(lái)。

1.小組交流研究的簡(jiǎn)便寫法。

（師：其實(shí)數(shù)學(xué)家是這樣規(guī)定的：表示列的數(shù)要在前面，表示行的數(shù)寫在后面，中間價(jià)一個(gè)逗號(hào)，另外再加上一個(gè)括號(hào)就表示一個(gè)整體了）

這種形式就叫做數(shù)對(duì)，這節(jié)課我們就一起研究怎樣用數(shù)對(duì)確定位置。

板書：用數(shù)對(duì)確定位置

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能用正確而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)描述某個(gè)的位置。確定某一位置可以用“列”的數(shù)與“行”的數(shù)來(lái)確定，從而引出用數(shù)對(duì)的方法來(lái)表示位置。

2.著重強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)各部分的名稱，3表示列，2表示行，中間是逗號(hào)。（那么，xx的位置怎樣表示？這是第二個(gè)。剩下的讓學(xué)生寫）

3.讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的形式寫出剩下四個(gè)福娃的位置。（找一名同學(xué)把答案寫在黑板上福娃名字的后面）

4.交流。

四、延伸引出方格紙

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)很了不起了，會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置了。福娃也覺的自己的隊(duì)伍很整齊便畫出了最簡(jiǎn)單的點(diǎn)子圖。請(qǐng)看大屏幕，在這上面你能找到那是列那是行？

師：剛才我們一起欣賞了福娃參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的情景圖，但數(shù)學(xué)上通常用線段來(lái)表示行與列，大家請(qǐng)看（課件）。

師：我用小點(diǎn)來(lái)表示參加夏令營(yíng)的同學(xué)，那你能找到行與列嗎？

讓學(xué)生依次找到1行、2行、3行??1列、2列、3列??

師：為了表示的更加清楚，我們?cè)谶@里加上一條直線，并標(biāo)上1、2、3 ??用來(lái)表示分別表示第一列、第二列、第三列??，再豎著加上一條直線用來(lái)表示第一行、第二行、第三行??那這中間應(yīng)該寫什么？學(xué)生齊答：0。

大家能在這種點(diǎn)子圖上面能把福娃找出來(lái)嗎？讓學(xué)生在上臺(tái)指出妮泥、歡歡、晶晶的位置。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度思考問題，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，而且通過交流合作，同學(xué)們有機(jī)會(huì)分享別人的想法，也有機(jī)會(huì)對(duì)其他同學(xué)的想法提出疑問，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

師：看來(lái)我們班同學(xué)真了不起，點(diǎn)子圖沒有難倒大家，那么再看大屏幕福娃們被我們魅力榮成的風(fēng)景深深的吸引住了，他一口氣參觀了好多的地方。請(qǐng)看課件，你能根據(jù)老師的提供在圖中找到他們的位置嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出材料1，這一設(shè)計(jì)，既鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又把數(shù)對(duì)的知識(shí)延伸到更廣的范圍。這不僅深化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造了寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

福娃們玩的最高興的地方就是西夏口兒童娛樂場(chǎng)，都舍不得離開了，到底是什么這么吸引他們我們一起去看看。

師：原來(lái)玩的是“有獎(jiǎng)竟猜”這種游戲的規(guī)則是：有一些氣球里面有小禮物，誰(shuí)猜對(duì)了就把禮物送給你，難怪福娃玩的這么開心呢！大家想不想玩呀？

師：福娃聽說(shuō)咱們同學(xué)也想要玩,它也悄悄的為我們準(zhǔn)備了禮物就藏在這些氣球里面，大家想要嗎？可是老師有一個(gè)要求：同桌兩人合作，一個(gè)人說(shuō)認(rèn)為藏有禮物的哪個(gè)氣球的數(shù)對(duì)，然后另一個(gè)同學(xué)根據(jù)數(shù)對(duì)上來(lái)找位置,大家同意嗎？我們來(lái)竟猜好嗎？

玩夠了沒有？我們?cè)賮?lái)一次，不過這次福娃給了我們一個(gè)提示：這個(gè)禮物就在（x，5）里面，你猜可能在那些氣球里面？到底是第五行的那幾個(gè)氣球里面。我們還來(lái)竟猜好嗎？再想不想玩了？我們?cè)賮?lái)一次，福娃這次提示說(shuō)禮物藏在（6，y）里面，這次游戲規(guī)則改變了：一個(gè)同學(xué)上來(lái)指位置另一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)對(duì)，我們?cè)賮?lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，主要使學(xué)生明確：只有給定數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能找到位置，缺一不可。這不僅讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的角度思考問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。

師：游戲結(jié)束了，通過以上的游戲和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)數(shù)對(duì)的知識(shí)掌握的非常好。時(shí)間過的好快呀！福娃就要離開我們了，既然福娃送給了我們禮物，那大家想不想送一個(gè)禮物給他們呀？我們就利用數(shù)對(duì)的知識(shí)，來(lái)完成一幅美麗的圖案?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出材料2根據(jù)下方提供的數(shù)對(duì)，把圖案補(bǔ)充完整好嗎？

師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示？他補(bǔ)充的對(duì)嗎？這是什么禮物？

師：?。「Ｍ藓芟矚g我們海賓小城同學(xué)門送給他的這份禮物。他門讓我想說(shuō)聲謝謝！

其實(shí)數(shù)對(duì)在我們生活中還有廣泛的應(yīng)用，如：（課件播放）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)確定位置的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)對(duì)不僅在我們的生活中非常有用。在科技，軍事等方面，都有著很重要的作用。

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如果一艘船在茫茫大海上遇險(xiǎn)，向外發(fā)出求救信號(hào)，救護(hù)人員就會(huì)通過經(jīng)緯度來(lái)確定遇險(xiǎn)船的位置。我們國(guó)家兩位航天英雄，他們乘坐著神舟六號(hào)飛船在浩瀚的宇宙中繞地球飛行了115.5小時(shí)后，在內(nèi)蒙古安全著陸，科研人員通過衛(wèi)星定測(cè)系統(tǒng)馬上找到了返回艙的位置。這里面也蘊(yùn)含了數(shù)對(duì)的原理。

時(shí)間過得很快呀，老師也該跟同學(xué)們說(shuō)再見了，下課。

第三篇：用數(shù)對(duì)確定位置 教案

用數(shù)對(duì)確定位置

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

用數(shù)對(duì)確定位置。

三、教具：

多媒體，每生3張紙條，彩筆，雙面膠。

四、教學(xué)過程： <一>情境導(dǎo)入：

同學(xué)們你們?nèi)ミ^軍營(yíng)嗎？想不想到軍營(yíng)去看看？（出示軍訓(xùn)圖）。

<二>初步感知列、行描述位置的方法。

1、（出示帶有小強(qiáng)的隊(duì)列圖）你們能找到隊(duì)列中的小強(qiáng)嗎？仔細(xì)觀察，用最簡(jiǎn)潔最準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)出小強(qiáng)的位置。

2、學(xué)生討論后寫在紙上。（教師巡視，選出有代表性的版貼）。

3、學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)版貼中的表示方法。可以讓其他生評(píng)價(jià)，也可以自己解釋，教師：你們覺得哪種方法更好呢？當(dāng)學(xué)生們寫出列和行的表示方法時(shí)，教師引導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中確定位置就是用列和行。教師板書：列

行

4、誰(shuí)知道哪是列，哪是行？讓學(xué)生先介紹教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：按觀察者從左到右是列，指著圖說(shuō)出第一列、第二列…… 讓我們跟隨電腦再重新說(shuō)一遍，那么列就是按觀察者從前到后分別是第一行、第二行……跟隨電腦我們?cè)僬J(rèn)識(shí)行，同學(xué)們邊指邊說(shuō)。

5、現(xiàn)在你能用列和行說(shuō)出小強(qiáng)的位置了嗎？那么小剛的位置呢？教師指名說(shuō)，并且說(shuō)出原因。小亮、小芳、小明呢？說(shuō)給同桌聽聽。說(shuō)完坐端正你就說(shuō)完的信號(hào)告訴老師了。

6、現(xiàn)在這樣表示他們的位置與你們剛才寫得比較你覺得怎樣？（生：比剛才簡(jiǎn)潔，清楚。）<三>用數(shù)對(duì)確定位置。

數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)練，我們用6個(gè)字表示出了這些同學(xué)的位置，已經(jīng)很簡(jiǎn)練了，咱們還能不能寫得再簡(jiǎn)練一些，比如用數(shù)字、字母、符號(hào)等來(lái)表示他們的位置呢？

1、同學(xué)們以小強(qiáng)為例先想想，再討論，最后再寫在紙

上。（寫完坐端正，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言都是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2、學(xué)生投影匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，哪種方法更好？

3、師：太佩服同學(xué)們了，你們寫得不但簡(jiǎn)練了，而且還富有創(chuàng)藝，共同之處就是都知道保留關(guān)鍵的數(shù)字。但是數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，能不能你用你的，他用他的？（不能）為了方便在數(shù)學(xué)中也有了規(guī)定，教師板書：（3,2），教師邊板書邊講解：在第3列寫3，在第二行寫2，中間用“，”隔開，為了表示一個(gè)整體用（）括起來(lái)，寫時(shí)列在前行在后。這就是數(shù)對(duì)。為什么叫數(shù)對(duì)呢？學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

小剛的位置怎么表示呢？生說(shuō)師寫。

小亮、小方，小明呢？寫在你的練習(xí)本上。同桌檢查。<四>數(shù)對(duì)的由來(lái)。

認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，你們知道它的由來(lái)嗎？（教師投影，學(xué)生用一分鐘的時(shí)間讀。）

教師小結(jié)：在我們的生活中蘊(yùn)藏著許多奧秘，同學(xué)們要用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題，了解生活，善于發(fā)現(xiàn)，勤于積累，將來(lái)你也能成為一位數(shù)學(xué)家。<五>鞏固練習(xí)。

其實(shí)數(shù)對(duì)就在我們的身邊，你們的座位就可以用數(shù)對(duì)的表示出來(lái)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室的列和行。要想用數(shù)對(duì)表示

你們的位置就要先知道什么？生：列和行。讓學(xué)生說(shuō)出自己所在的列和行。

2、用數(shù)對(duì)寫出自己的位置，同桌檢查訂正。

3、教師讓第四列的同學(xué)按從前向后的順序說(shuō)出數(shù)對(duì)。教師投影：發(fā)現(xiàn)了什么？他們第一個(gè)數(shù)字相同說(shuō)明他們?cè)谕涣?。教師接著讓第一行按從左向右的順序說(shuō)出數(shù)對(duì)，教師投影后得出：他們都在第一行。

4、教師出示：（3、5）和（5，3），問：是一個(gè)人嗎？為什么？并讓這兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)以說(shuō)明他們的位置不同。

5、讓我們?cè)倩氐杰姞I(yíng)。

（變點(diǎn)子圖）說(shuō)變化。還能找到小強(qiáng)嗎？小青、小華呢？（點(diǎn)子連線）你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些點(diǎn)子就是列與行的交叉點(diǎn)。去掉點(diǎn)子還能找到列和行嗎？讓學(xué)生指指看。

（格子圖）在數(shù)學(xué)中的刻度一般是從0開始的，如果把列和行的起點(diǎn)變成0，就成了一個(gè)完整的格子圖了，與點(diǎn)子圖比較怎樣？

6、投影練習(xí)。

在格子圖中找到小強(qiáng)（3，2）、小軍（1,1）、小麗（5，）的位置。師：有疑問嗎？生回答，只知道小麗在第五列，不知道在第幾行，所以她的具體位置無(wú)法確定。（教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)不能確定一個(gè)點(diǎn)的位置，要確定一個(gè)同學(xué)所在的位

置，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。）

7、確定石榴王和石榴仙子的位置。讓同桌說(shuō)。<六>總結(jié)應(yīng)用。

這節(jié)課有什么收獲？舉生活實(shí)例。

你們知道了生活中是怎樣確定位置的，那么地球上又是如何來(lái)確定位置的呢？（放錄像）

總結(jié)：數(shù)對(duì)在我們的科技領(lǐng)域確實(shí)起著至關(guān)重要的作用，我們要好好學(xué)習(xí)為科技的迅猛發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也要為我國(guó)所取得的科學(xué)成就感到光榮和自豪。

第四篇：用數(shù)對(duì)確定位置教案

第一單元 位置 單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、過程與方法（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。（2）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重難點(diǎn)：

運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

2、關(guān)鍵

利用方格紙正確表示列與行。課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一單元 位置 第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解有序數(shù)對(duì)的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感與抽象思維能力。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，我們北倉(cāng)小學(xué)每年都舉行春季或秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，看這是以前老師所教班級(jí)在開幕式上的方隊(duì)，請(qǐng)看屏幕。（多媒體）。你能說(shuō)說(shuō)小強(qiáng)所占的位置嗎？

二、行與列的學(xué)習(xí)

1、小強(qiáng)在整個(gè)隊(duì)伍中站在什么位置？能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把小強(qiáng)的位置表示出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式

2、行與列的含義

小強(qiáng)的位置一定，卻有不同的說(shuō)法，一一解釋很不方便，怎樣才能簡(jiǎn)便地表示出小強(qiáng)的位置呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研

究確定位置。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。在隊(duì)列中，我們把豎排叫做列，確定第幾列，一般從左向右數(shù)，把橫排叫做行，確定第幾行，一般從前向后數(shù)，小強(qiáng)的位置可以寫作是第3列，第2行。（板書）

3、行與列的鞏固

我們教室里也有列與行。站在老師的觀察角度，如果這一排同學(xué)為第一列，第二列的同學(xué)舉手。第三列同學(xué)起立？第五列的同學(xué)沖下面的老師擺擺手。

有一個(gè)同學(xué)坐在第6列，你知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？

那么，我們現(xiàn)在的座位，什么叫行？請(qǐng)第一行的同學(xué)起立。你是第幾行？第四行的同學(xué)請(qǐng)舉手。

剛才說(shuō)的那個(gè)同學(xué)，是第5行的，你知道他是誰(shuí)嗎？ 看來(lái)，只有知道一個(gè)同學(xué)所在的列與行，才能確定他的位置。

三、抽象圖

如果用一個(gè)圓代表一個(gè)人，剛才的隊(duì)列圖可以用這樣的圓點(diǎn)圖來(lái)表示。這樣的表示方法與剛才的隊(duì)列圖相比，有什么優(yōu)點(diǎn)？

你能不能在這副圖上找到小強(qiáng)的位置？

小亮在第４列第３行，你能找到他的位置嗎？（多媒體演示）（多媒體）你能說(shuō)出小芳在什么位置嗎？（抽生回答）

四、數(shù)對(duì)寫法

數(shù)學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是可以用數(shù)和符號(hào)簡(jiǎn)練地表示生活中的很多現(xiàn)象，表示小強(qiáng)位置的第4列，第3行，能不能也用數(shù)和符號(hào)簡(jiǎn)練地表示出來(lái)呢？

想到了不同的表示方法。請(qǐng)看黑板（板書）。4和3之間用逗號(hào)間隔，并用括號(hào)括起來(lái)，我們就用這樣的方式簡(jiǎn)練地表示小強(qiáng)的位置。這樣的一組數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做數(shù)對(duì)。（板書：數(shù)對(duì)。）在數(shù)對(duì)（3，2）中，其中的3表示的是什么？ 2表示的是什么？我們用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，要把列寫在前面，行寫在后面。（板書：列

行）

小亮的位置用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示？誰(shuí)愿意到前面來(lái)寫一寫？（抽生板書）小芳的位置用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示？在練習(xí)本上寫出來(lái)。隊(duì)伍里還有許多同學(xué)。（多媒體閃爍）你還能用數(shù)對(duì)表示哪些同學(xué)的位置？在練習(xí)本上寫出來(lái)，和同桌交流一下。

五、小練習(xí)

1、小游戲：寫數(shù)對(duì)，猜名字。我們自己的位置也能用數(shù)對(duì)表示嗎？

在你的桌面上有一張卡片，請(qǐng)?jiān)诳ㄆ蠈懮献约旱拿趾捅硎咀约旱奈恢玫臄?shù)對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這張卡片上是什么名字？。

在這些同學(xué)中，哪些同學(xué)在同一行？你們?cè)趺纯闯鰜?lái)的？

哪些同學(xué)在同一列？你們這次是怎么看出來(lái)的？

這樣看來(lái)，兩個(gè)數(shù)對(duì)中，如果第一個(gè)數(shù)一樣，說(shuō)明了什么？（在同一列）第二個(gè)數(shù)一樣，又說(shuō)明什么？（在同一行）

六、方格圖

請(qǐng)看屏幕，現(xiàn)在我用線把圓點(diǎn)連起來(lái)，變成了一個(gè)方格圖，和剛才的圓點(diǎn)圖相比，有什么不同？

在這副圖上，你能找到第1列嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指？第3行呢？

（多媒體）這個(gè)位置用什么數(shù)對(duì)表示？誰(shuí)愿意上來(lái)寫一寫。列與行是怎么找的？

（多媒體）這個(gè)位置你會(huì)用數(shù)對(duì)表示嗎？寫在練習(xí)本上。和同桌交流一下，你是怎么寫的。寫對(duì)了嗎？

你能在這樣的方格圖上找到小強(qiáng)的位置嗎？在你的桌上也有一張方格紙，請(qǐng)找出小強(qiáng)的位置，做個(gè)記號(hào)。（投影）你能說(shuō)一說(shuō)，你是怎么找的？同學(xué)們聽明白了嗎？

請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳险业叫×恋奈恢茫鰝€(gè)記號(hào)。

七、練習(xí)

1、軍事演習(xí)。

（1）在少年軍校中要進(jìn)行一場(chǎng)軍事演習(xí)，小強(qiáng)得到指示，他們要經(jīng)過用數(shù)對(duì)表示為（4，5）的村莊，你知道它是哪個(gè)村莊嗎？

營(yíng)地的位置用數(shù)對(duì)表示是（7，6），請(qǐng)?jiān)趫D上快速標(biāo)出它的位置。

石橋的位置用數(shù)對(duì)表示是（1，1），快速標(biāo)出它的位置。同桌檢查。

2、（1）請(qǐng)看屏幕。你能寫出表示A點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)來(lái)嗎？

（2）用數(shù)對(duì)表示其它各點(diǎn)的位置,寫在練習(xí)本上,看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。同桌交流一下。

（3）有一個(gè)四邊形，四個(gè)頂點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)表示如下：A：（3，5）B：（3，2）C：（7，2）D：（7，5），猜一猜，這是一個(gè)什么圖形？把這個(gè)圖形在方格紙上畫出來(lái)。

八、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)確定位置(完整板書)。用數(shù)對(duì)確定位置有現(xiàn)實(shí)中有廣泛的作用。（多媒體）數(shù)對(duì)知識(shí)還有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后再去收集這方面的信息。

第2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：位置練習(xí)課

二、教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確橫為行，豎為列，在描述位置時(shí)要先說(shuō)

2、列后說(shuō)行，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置并能用語(yǔ)言描述數(shù)對(duì)表示的位置。

2、使學(xué)生掌握在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語(yǔ)言描述路線圖。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。

2、難點(diǎn):在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。

四、教具準(zhǔn)備 ：電腦課件，實(shí)物投影。

五、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

明確課題:位置(板書課題)(1)老師出示例1的圖片。

學(xué)生觀察思考:第二列，第三行是哪一個(gè)同學(xué)?(張亮)老師講解:橫為行，豎為列，我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一般要先說(shuō)列，再說(shuō)行。

提問:圖中有幾列，幾行?(6列，5行)你能說(shuō)出周明的位置嗎?(第二列，第二行)

(2)老師介紹用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

老師：有一種比較簡(jiǎn)單的表示位置的方法，就是數(shù)對(duì)表示法。先寫一個(gè)括號(hào)，中間點(diǎn)個(gè)逗號(hào)，逗號(hào)前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行。

例如:第二列，第三行就寫成(2，3)。

提問:你能用這種方法表示圖中王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?

學(xué)生嘗試完成。

集體訂正:王艷的位置是(3，4)，趙強(qiáng)的位置是(4，3)。提問:觀察這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同? 學(xué)生自由發(fā)言：橫著數(shù)0-6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0-6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)。學(xué)生理解并復(fù)述。

（二）練習(xí)指導(dǎo)

l、說(shuō)出自己的座位在班里的準(zhǔn)確位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

2、說(shuō)出自己好朋友的座位在班里的位置，并用字母表示。

三）課堂練習(xí)

1、她是怎樣確定棋子位置的?像她那樣說(shuō)一說(shuō)。

(2)"接下來(lái)，白方(g，1)處的馬進(jìn)到(j，3)處，黑方(d，7)處的兵進(jìn)到(d，6)處。你能分析它們現(xiàn)在的位置嗎？

2、（1）.李麗家在龍?zhí)豆珗@以西4000米，再往北2000米處;王新家在天 安門以東6000米，再往南2000米處。在圖中標(biāo)出這兩位同學(xué)家 的位置。

（2）周日，李麗從家出發(fā)，她的活動(dòng)路線是(5，1)一→(2.8)一州.9)一→(4，的一→(5.1)。請(qǐng)寫出她這一天先后去了哪些地方。3、6-7頁(yè)練習(xí)

（四）課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課，我們要知道在確定一個(gè)物體的位置時(shí)，需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，應(yīng)先寫列數(shù)，后寫行數(shù)；在圖上標(biāo)出指定位置時(shí)，要以橫軸為列，縱軸為行。

第五篇：用數(shù)對(duì)確定位置教案

用數(shù)對(duì)確定位置教案

教學(xué)課題:用數(shù)對(duì)確定位置 教學(xué)分析：

本單元內(nèi)容是在第一學(xué)段“用前后、左右、上下等表示物體位置;認(rèn)識(shí)東、西、南、北等八個(gè)方向;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是第一學(xué)段“方向與位置”學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù),也為第三學(xué)段學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。此部分知識(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。用已學(xué)的知識(shí)：“方向與位置”；“角度”；“簡(jiǎn)單的平面示意圖”描述簡(jiǎn)單的路線圖。本課我所設(shè)計(jì)的是信息窗1的內(nèi)容。情境圖解讀

該圖呈現(xiàn)的是軍營(yíng)小戰(zhàn)士隊(duì)列訓(xùn)練的場(chǎng)景,通過描述幾位小戰(zhàn)士在隊(duì)列中的位置,引入“數(shù)對(duì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)。本信息窗一共有2個(gè)例題,包含2個(gè)知識(shí)點(diǎn):(1)結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。(2)能在方格紙(即準(zhǔn)坐標(biāo)系)上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。2.在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3.在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣并在教學(xué)中逐步滲透“簡(jiǎn)化”的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：

利用數(shù)對(duì)知識(shí)解決問題，建立數(shù)對(duì)概念。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、數(shù)對(duì)卡片、方格紙。教學(xué)過程：

一、活用情景圖，引起學(xué)生興趣

師：同學(xué)們你們有誰(shuí)曾經(jīng)去過軍營(yíng)？奧，去的同學(xué)不是很多，但是我們從電視、報(bào)紙或是其他的媒體上都看過軍營(yíng)，那老師問大家一個(gè)問題，就是在你的印象中，軍營(yíng)給你的最大的印象是什么？??軍營(yíng)給老師最大的印象就是他們的隊(duì)列，實(shí)際上我們?cè)谖倚Ｃ繉W(xué)期都舉行的隊(duì)列和會(huì)操比賽中，同學(xué)們?cè)趨①悤r(shí)都有這種筆挺整齊的感覺。就像今天我們同學(xué)的坐姿一樣，真好！今天呢，老師把參加隊(duì)列比賽的30個(gè)小同學(xué)給請(qǐng)到了教室里，請(qǐng)大家觀賞一下。（課件出示）

二、合作討論、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) 1.認(rèn)識(shí)列與行：

師：同學(xué)們，原來(lái)我們上課，一直是同學(xué)們根據(jù)情景圖來(lái)提出各種問題，今天我們換一下老師來(lái)提出問題，好不好？那好！老師的問題是;圖中的小亮在什么位置？你能用自己的話來(lái)描述一下嗎？請(qǐng)同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。

全班交流;小亮在第四排第三行。請(qǐng)同學(xué)到前面給同學(xué)指一指自己所說(shuō)的排和行。

集體明確：像我們剛才所說(shuō)的從左向右數(shù)或從右向左數(shù)第幾個(gè)這樣的每一豎排咱們?cè)跀?shù)學(xué)上稱作一列。確定第幾列，我們一般從左向右數(shù)。（板書： 列 從左向右數(shù)）

那么剛才同學(xué)們說(shuō)的這樣每一橫排稱作一行。確定第幾行一般按觀測(cè)者的位置從前向后數(shù)。（板書： 行 從前向后數(shù)）

集體找出圖中的第幾列和第幾行。明確說(shuō)法：小亮的位置在第四列第三行。

聯(lián)系實(shí)際：那現(xiàn)在如果老師是一個(gè)觀測(cè)者，對(duì)于我們?nèi)w同學(xué)來(lái)說(shuō)，你能說(shuō)一說(shuō)哪是第一列，哪是第一行嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)分別指出。集體練習(xí)：請(qǐng)第一行的同學(xué)起立，請(qǐng)第三列的同學(xué)起立??。2.抽象點(diǎn)子圖：

師：我們還可以用一個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示一個(gè)位置，那么剛才的座位圖，就可以用這樣的圓點(diǎn)圖來(lái)表示。（課件出示）比較點(diǎn)子圖與人物圖的優(yōu)勢(shì)：觀察起來(lái)更清晰 請(qǐng)學(xué)生自己自己設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)潔的小亮位置的記錄方法。

展示、集體交流：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的符號(hào)或是字母或是語(yǔ)言的意義。

引導(dǎo)：大家的方法都很好，但是剛才我們大家設(shè)計(jì)的表示方法，你的你自己知道，他的他自己知道，而數(shù)學(xué)是為大家服務(wù)的，所以我們要有一個(gè)統(tǒng)一的格式，對(duì)嗎？

（板書）師教學(xué)數(shù)對(duì)的寫法與讀法。明確先列后行的書寫格式。引出課題并板書：用數(shù)對(duì)表示位置。

師：那現(xiàn)在小亮的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？學(xué)生自己在練習(xí)本上寫出（4，3）并讀出。3.小練習(xí)：

集體找出圖中幾個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)同學(xué)先用數(shù)對(duì)寫出自己所在的位置，再請(qǐng)寫出班長(zhǎng)所在的位置，再根據(jù)老師所寫的幾組數(shù)對(duì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在教師內(nèi)找自己的新位置。

（二）抽象方格圖

師：如果我把每個(gè)小圓點(diǎn)逐漸的變小，然后像穿糖葫蘆似的把他們都連接起來(lái)，那大家說(shuō)這個(gè)點(diǎn)子圖會(huì)變成什么樣？對(duì)，這樣它就變成了一幅方格圖。（課件展示）

對(duì)比方格圖與點(diǎn)子圖的優(yōu)勢(shì)：更清晰了。在點(diǎn)子圖中準(zhǔn)確地找位置。

思考：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)要特別注意什么呢？或是最容易在什么地方出錯(cuò)呢？

三、活學(xué)活用、解決問題

1.中藥的藥匣問題、學(xué)校與周圍建筑物的位置。

2.在教師內(nèi)找出（3，x）和（X，5）明確當(dāng)只知道數(shù)對(duì)中的一個(gè)數(shù)時(shí)，不能準(zhǔn)確的判定物體的準(zhǔn)確位置。

3.如果給你幾組數(shù)對(duì)，如（2，1）、（3，6）、（5，5），你能在自己的方格紙上畫出來(lái)嗎？

4.假設(shè)你的位置用數(shù)對(duì)表示為（6，2）,那你同桌的位置會(huì)是多少呢？為什么？

四、課堂小結(jié)，自我提升

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課外延伸、拓展視野

課件出示課本中關(guān)于經(jīng)線和緯線的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)確定位置小亮的位置：第四列第三行（4，3）豎列橫行 先列后行