第一篇：我說大語文教學

我說“大語文教育”

安化縣清塘鋪鎮(zhèn)中學

郵編413524 劉盈庭

為育人而教書，這似乎是一個早已認識了的老問題，但在我們的語文教學實際中并非如此。常有的情景是:為考試而教語文，更是為升學而教語文，跟著考試升學的“指揮棒”走,嚴重脫離生活實際,這樣語文教學之路就越走越窄，老師越來越厭教，學生越來越厭學，也就是說學生不滿意、老師不滿意，社會不滿意，同時與我們的育人宗旨也背道而馳，原因何在？人們往往對教材、教法議論得較多、研究得頗多，而很少從思想觀念上去找原因,因此我覺得只有開拓語文教學的范疇,充實語文教學的內(nèi)涵，堅定不移地走“大語文教育”之路，語文教學才會有源頭活水，才會教師樂教，學生樂學。

一、“大語文教育”的特點

所謂大語文教育，大致包含以下幾方面的內(nèi)容：〈一）教學內(nèi)容注意到生活化、實用化、現(xiàn)代化。能選擇一些與學生的思想、生活聯(lián)系密切或能及時反映當代科技成果和社會生活的名篇時文作為課文。如人教版初中語文第五冊中的《致女兒的信》一文，就告訴學生一個十分感興趣的問題，什么是“愛情”，很切合學生這個年齡階段的實際，加上文中的主人公和學生的年齡差不多，因此這樣的文章很容易引起學生的共鳴。

（二）語文學習的外延與生活的外延相等。語文教育應(yīng)以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，使他們在廣闊的背景下隨時隨地自覺主動地學語文、用語文，在不斷的學和用中提高語文能力和其他素質(zhì)。如我校運動會期間要求學生寫通訊報道，組織他們編寫“校運特刊”就收到了很好的效果。大家知道，為了對付考試，現(xiàn)在普遍是一種應(yīng)試教育。不是教什么考什么，而是考什么教什么。這時語文教育的危害是顯而易見的。語文能力既是一種生活能力，就決定了它與生活的密不可分的關(guān)系，它不是與生俱來的，而是從生活中來，又要回到生活中去為生活服務(wù)的；它既是一種能力，就要求人們在實際生活中反復領(lǐng)悟、揣摩、訓練才能形成，正如游泳不跳進水里反復練習就學不會一樣。一夜可以成為富翁，一夜不能造就高尚，文化知識的積累，道德修養(yǎng)的提高，學習習慣的養(yǎng)成，意志品質(zhì)的培養(yǎng)等等，都不可能僅靠課堂教學一蹴而就，而是在生活中長期積累、修煉，逐漸成為個人素質(zhì)的。

（三）“文以載道”，語言文字是一切人類文化成果的載體，教語文必然要與教學做人、學生生活結(jié)合起來，也即語文教育的內(nèi)容必然貫穿人文精神，這是語文教學的重要任務(wù)之一。

大語文教育本身雖不是一種具體的教學方法，然而不管從事什么工作，樹立一種科學的、正確的觀念，總比掌握一種具體的方法顯得更重要。一旦我們的觀念科學了，教學方法的改革和運用將會更自覺、更清醒、更有效。

二、落實“大語文教育”勢在必行。

“大語文教育”符合語文學科特點，對“語文”的內(nèi)涵，葉圣陶多次作過說明：“語就是口頭語言，文就是書面語言，連在一起說，就叫做語文。”這樣看來語文對語言可謂無所不包，無所不容了。那么，語文教學就當然不應(yīng)該只教書面語言，還應(yīng)去接觸口頭語言；不能只教課本上語言，還應(yīng)教課本外的語言；更不能只教語文課本上的語言，還應(yīng)涉及其它；萬萬不能只教語言的外殼“字詞句語修邏”，更應(yīng)去教語言內(nèi)涵。同樣，語文的性質(zhì)也決定了語文教學走“大語文教育”之路的必要性。語文是交際的工具，工具性是其主要特性，另外還帶有思想性、知識性、文學性、社會性、實踐性和綜合性等特點，這樣，學生在語文學習中就不僅僅是學習語言文字本身，而是同時應(yīng)接受思想教育、精神陶冶，提高文學素養(yǎng)，豐富社會和自然方面的知識，而這種教學效果只有“大語文教育”才能達到。

所以語文教學必須堅定不移地走“大語文教育”之路。很多年來，語文教學界的優(yōu)秀教師在這方面作了許多成功的嘗試，為我們開創(chuàng)了一條嶄新的語文教學之路。魏書生所以能在語文教育的園地里獲得碩果，就是因為他早在多年前就自覺或不自覺地樹立了大語文教育觀。作為語文老師，他在課堂上大講科技革命、知識爆炸，培養(yǎng)了學生的科學意識，激發(fā)了他們求知的興趣；他把數(shù)理化課本上的一些章節(jié)作說明文來教，一方面培養(yǎng)了學生說明事物的能力，更主要的是使學生認識了語文的工具性，使他們嘗到了學習語文的甜頭，從而能促使他們自覺地學習語文。筆者深受啟迪，在此想結(jié)合自己教學實踐體會談?wù)剬嵤按笳Z文教育”的幾點思考，以拋磚引玉。

三、落實“大語文教育”的幾種構(gòu)想 ⒈拓展課堂，走近生活。我們常常感嘆現(xiàn)在的學生閱讀理解能力差了，寫作水平低了，其實根源主要不在學生，而在于學校教學。我們給了學生多少時間讓他們自己去讀書看報呢？現(xiàn)在的學生有多少人有機會認真地去讀幾部文學名著呢？每學期我們開展了多少辯論、演講、讀書報告會等活動呢？又曾幾何時我們讓學生真正走向社會，學習于生活呢？我們的教學常局限很小的圈子，施行的是封閉式的教學，可以說我們現(xiàn)在的語文教學只是把學生當成馬駒，關(guān)進馬廄，拴上木樁，秣以干草，那么能指望他膘肥體壯嗎？能指望它日行千里嗎？因此，要從根本上提高學生的語文能力，必須解開諸多束縛，拓寬教堂，讓學生走上社會，走進生活。近幾年來我校舉辦的校園之聲廣播站，清漣文學社、演講會、知識搶答賽等活動就收到了很好的效果，極大的提高了學生們學習語文的熱情。

課堂、校園、家庭、社會是語文學習的天然場所，我們可以通過建立大語文教育圈來開發(fā)這些環(huán)境資源，創(chuàng)建語言運用教學體系。建立大語文教學圈，就是把學生的課外、校外生活放到語文課的高度來規(guī)劃，組建一條由“課堂──校園──家庭──社會”構(gòu)成的圈化的語文能力訓練驛站，把語文技能放到這條驛道上，一站一站地滾動訓練，從而提高能力，發(fā)展智力。讓學生自己辦手抄報，編寫刊物，搞社會調(diào)查，寫影視評論，作讀書心得交流，組織朗誦演講比賽，這些雖是“傳統(tǒng)”方法，但只要教師腳踏實地認真組織、指導，切實有序地作為語文教學常規(guī)去做，一定會收到很好的效果。我在語文教育中開設(shè)了“五分鐘演講”課和班會感悟課，每周確有感觸者自愿寫一篇“班會感悟”，且效果不錯，這樣做的目的正在于引導學生去觀察社會、體悟人生。這樣一來語文教學的課堂可謂大矣！熔培養(yǎng)觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、寫作能力為一爐！

其實生活中孕育著教學，教學中也體現(xiàn)生活，生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應(yīng)當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為學生學習的教材。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：學校組織去廖家坪瞻仰革命烈士的活動，組織為特困學生獻愛心的活動，學生平時制作玩具的事情等等，都可以引入到學生的學習中來。社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。又如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”、“廣告做得好，不如新飛冰箱好”、“寧添一座墳，不添一口人”等等，這一類不規(guī)范用語現(xiàn)象，可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

家庭是學習語文的第一場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。在這里，學生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許?？傊?，生活中處處有語文，也處處用到語文。

2、學科滲透，注重整體。

作為語文課本的主體是課文，其內(nèi)容也涉及政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術(shù)等各門學科，而各門學科知識又必須運用科學的準確的語言文字來表述，語文學科與其他學科的滲透聯(lián)系就顯而易見。再者，我們雖反對狹隘的應(yīng)試教育，但并不要談試色變，我認為現(xiàn)在的考試試題越來越突出整體文化觀，重視學科間的互相滲透，語文試卷中會考到數(shù)學、生物、化學、人文、地理、歷史等知識；政治、歷史試卷中又會出現(xiàn)要用古文詞法、句法去詮釋才能理解掌握其含義進而展開分析的題目；語文學科在數(shù)理化以及其它學科中的滲透也十分明顯。據(jù)于此，我們的語文教學必須以語文知識傳授和語文能力的培養(yǎng)為軸心，合理地巧妙地與其他學科溝通、聯(lián)系、滲透，這是語文教育的特點和規(guī)律向我們提出的要求，更是培養(yǎng)人才的目標向我們提出的要求。

一方面，我們要經(jīng)常引導學生通過語文訓練，掌握學習其他學科的鑰匙。最近班上舉行了一次學習經(jīng)驗交流會活動，有同學問成績一直名列年級榜首的同學：你各門功課都這么好，你哪來這么多時間呢？那同學回答道：我常常在讀地理課本時，注意思考其內(nèi)在邏輯的嚴密性，語言表達的準確性，說明的合理性，甚至遇到一些特殊的標點，如冒號、問號等，我還會去考慮其使用的正確性。一份時間學習兩門功課，這就是優(yōu)秀生的學習訣竅，而且這樣做也符合語文工具性的要求，既是工具就得充分合理地去使用。

3、注重立體化，突出綜合性。語文學科是一門多方面多側(cè)面綜合性強的學科。從知識來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從能力來說，有聽、說、讀、寫；從大的體系來說又分語知、閱讀、寫作，從大的目標來看，語文教學中還須十分注重智力的開發(fā)，尤其是思維能力的開發(fā)。因此，進行語文教學必須充分認識這門課程的特點──綜合性，課要上得立體化，這也是一種“大語文教育”的構(gòu)思。

熔思想教育、知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)于一爐，不論是講讀課、閱讀課，也不論是寫作課、練習課乃至復習課等等，都可在教學目的比較單一的情況下體現(xiàn)綜合性的特點，發(fā)揮課堂教學多功能的作用。課由平面而立體，知識覆蓋面就廣，能力訓練角度多，側(cè)面多，學生可獲得多方面的培養(yǎng)，思想情操相應(yīng)受到熏陶。這樣的課容量豐厚，效率會大大提高。

在素質(zhì)教育的口號越喊越響的語文教學天地中，“大語文教育”確實會是一條越走越寬、越走越燦爛的道路。這種教學思想指導下的語文教學，以課堂為苗圃地，精心澆種，以校園為育林場，勤心修剪，以家庭為轉(zhuǎn)移站，小心呵護，以社會為大山林，傾心培植，促成知識的豐富，技能的內(nèi)化，智力的開發(fā)。有了“大語文教育”，語文教學才能真正從無效中解脫出來，按照語文學習的規(guī)律進行，我們也會不再發(fā)出“現(xiàn)在的學生閱讀理解能力差了，寫作水平低了”的感嘆，并取而代之以對學生由衷的贊賞。

第二篇：《大人們這樣說》教學設(shè)計

《大人們這樣說》教學設(shè)計

教學目標

1、掌握生字詞，引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

2、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

教學準備

電腦課件、投影儀。

教學課時

1課時。

教學過程

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況。

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關(guān)于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生默讀，讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、本課小結(jié)

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

六、布置作業(yè)

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

七、板書設(shè)計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發(fā)學生的想象，讓學生自由續(xù)編課文，給學生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

第三篇：《大人們這樣說》教學設(shè)計

《大人們這樣說》教學設(shè)計

教學目標

1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學準備

電腦課件、視頻

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說??

讓我們一起到文中去尋找答案。（學生回答）

二、初讀課文、整體感知

請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

檢查生字認讀情況。

生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）齊讀生字新詞。

三、細讀品味、合作探究

1．師：奶奶心目中的龍是怎樣的？誰來展示。

生：填表——抓住關(guān)鍵詞“騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊”談龍神通廣大?！首x——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：通過聲音的大小、語調(diào)的高低、速度的快慢、節(jié)奏的變化來表現(xiàn)龍變化多端、神通廣大。（師補充：她相信龍的真實存在）

2．師：爺爺心目中的龍是怎樣的？誰來展示。生：填表——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：龍的故鄉(xiāng)在我們中國，我們?nèi)驱埖膫魅?，無比自豪驕傲，讀出這種情感。（師補

充：他相信龍曾經(jīng)存在）

過渡：你相信龍的真實存在或者曾經(jīng)存在嗎？你也來談?wù)剬埖睦斫?。老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們?yōu)橹奈?；它，讓我們?yōu)橹湴粒?．師：爸爸是怎樣說的？哪組來展示？

生：填表——朗讀（邊讀邊想象）——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。

師：視頻?？吹竭@在崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你有什么感受？哪一組再來挑戰(zhàn)讀？（生激情朗讀）

4．媽媽又在哪里發(fā)現(xiàn)了龍呢？哪組來展示？

生：填表——談體會——朗讀——評議挑戰(zhàn)讀——齊讀。師：讓我們隨著媽媽的講解去尋找龍的足跡。（展示圖片）

2006年5月，全長2309米的三峽大壩全線建成，三峽大壩榮獲世界最大的水利樞紐工程。

京九鐵路是僅次于長江三峽工程的第二大工程，它于1996年9月1日通車，北起北京西客站，跨越九個省的98個市縣，南至深圳，連接香港九龍，全長2553公里。它是我國南北交通的一條大動脈。

再來看看西昌衛(wèi)星基地發(fā)射火箭的情景。

你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你的同桌分享一下吧。

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，我們的祖國在各個領(lǐng)域取得了舉世矚目成就，我們怎能不為之鼓舞，為之振奮呢？讓我們一起朗讀這一小節(jié)吧。

5．現(xiàn)在人們賦予龍的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。（圖片展示中國的發(fā)展）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

五、六、布置作業(yè)

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

第四篇：說勤奮語文教學反思

《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。

在教學時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

在教學中，我讓學生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?在找相同點的基礎(chǔ)上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。

在此基礎(chǔ)上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边€引導學生認識到：一個人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的。

為了讓學生更好地理解童第周的勤奮，一是抓關(guān)鍵詞，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，二是讓學生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的，印象深刻的。并讓學生根據(jù)自己的實際，想象童第周的勤奮的表現(xiàn)，在擴充的基礎(chǔ)上，更為深刻地理解了他的勤奮，實現(xiàn)學生與文本的對話，這樣學生的理解加深了，學生想象能力和口語表達能力也得到了提高。

在學完第二、三自然段后，對這一部分做了一個小結(jié)，我設(shè)置了這樣一個問題：看板書，說說兩個例子不一樣的地方。引導學生寫文章時要有意識選擇典型的例子，更有代表性，也更有說服力。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子，都說明了同一個問題：勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁

新課結(jié)束后我為學生設(shè)計了兩道實踐題：如果有一個同學認為自己很聰明，不需要勤奮學習，你會怎樣勸他？如果一個同學認為自己很笨，怎么學也趕不上同學，你想對他說什么？孩子們答得很好。

第五篇：《大人們這樣說》教學設(shè)計4

《大人們這樣說》教案設(shè)計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。3.理清課文的表達順序。教學重點

體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。教學準備

在百度中搜索有關(guān)資料，通過選擇、整理，用于課堂教學。教學課時

1課時 教學過程

一、導入

師：同學們，老師帶給你一段精彩的視頻（舞龍視頻）請告訴老師你看到什么？（生：舞龍）

師：你看過真實的舞龍嗎？在哪里？（生：過年的時候在文化廣場看過。）

師：你能形容一下這場表演以及你的感受嗎？（生：精彩極了，那龍很有氣勢，我覺得很震撼）

（設(shè)計意圖：適逢農(nóng)歷春節(jié)假期結(jié)束回校，同學們肯定對見過的舞龍舞獅記憶猶新，耳熟能詳，借助這段視頻，既切合本課主題，又能激發(fā)學習興趣。）

師：是呀，中國人喜歡熱鬧、喜慶，在農(nóng)歷新年這個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，舞龍往往是必不可少的節(jié)目。這一節(jié)課，我們繼續(xù)了解我們身

邊的龍。

二、檢查預習情況

老師先來考考你是否認識這些詞語。開火車，讀詞語。

縮小 蠶蟻 遮天 氣魄 噴涌 呼嘯 騰云駕霧 呼風喚雨 萬里長空 旭日東升

三、整體把握內(nèi)容

師：很不錯，看來同學們預習很認真。

老師讀第一小節(jié)，自然進入下一步對內(nèi)容的梳理。

師：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師分別告訴我龍是什么？自由朗讀課文，然后小組合作，完成內(nèi)容。

人物 內(nèi)容 奶奶

爺爺

爸爸

媽媽

老師

小組匯報，師投影展示答案。

（設(shè)計意圖：表格對于梳理內(nèi)容很有幫助，尤其是本文的體裁—詩歌，各小節(jié)內(nèi)容分明，借用表格梳理內(nèi)容，一目了然）

四、學習課文

1.師：奶奶心目中的龍是怎樣的？

生：騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊（師補充：她相信龍的真實存在）

師：爺爺心目中的龍是怎樣的？

生：騰空而去，留下足跡。（師補充：他相信龍曾經(jīng)存在）師：你相信龍的真實存在或者曾經(jīng)存在嗎？（生：不相信）師：你也來談?wù)剬埖睦斫狻?/p>

生1：龍只是一種精神。生2：龍是中國人的象征。生3 ：龍很威猛，代表中國人的形象。生4：龍是中國人崇拜的一種圖騰。（師：你的課外知識真豐富，連圖騰都用上了）……

（設(shè)計意圖：接下來爸爸、媽媽、老師的話最能體現(xiàn)龍的精神氣魄，龍所象征的中華形象，因而，對于爺爺奶奶的話，老師以兩個“怎么樣”竄起來，一筆帶過，自然而然過渡至下一內(nèi)容，呈現(xiàn)重點）

2.老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們?yōu)橹奈?；它，讓我們?yōu)橹湴?，它，讓我們心潮澎湃?/p>

（音樂想起，聽歌看視頻）

師：爸爸是怎樣說的？（生不由自主地念起了爸爸說的話）師再激發(fā)：看到這雄偉的萬里長城，你激動嗎？看到這崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你驕傲嗎？孩子們，再讀一讀吧？（生激情朗讀）

3.媽媽又在哪里發(fā)現(xiàn)了龍呢？（生：長江三峽、京九線上的列車、西昌基地的火箭）

師：讓我們隨著媽媽的講解跟隨龍的足跡。（播放視頻）你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你學習小組的同學分享一下吧。

（老師走進小組當中，參與討論）

（設(shè)計意圖：小學生的特點是愛說愛表現(xiàn)，但是有限的提問肯定

不能滿足相當一部分同學，該環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓每個同學都有發(fā)言的機會，在交流中促進語言能力的發(fā)展，老師的參與，起到點撥補充的作用，也促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。）

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，祖國在各個領(lǐng)域取得的矚目成就怎不讓每一個中國人激動無比、驕傲無比呢，讓我們帶著這份激動、這份驕傲，好好地讀這一小節(jié)吧。

4.同學們，你都了解下列幻燈片的內(nèi)容嗎？（通過百度圖片搜索，制作幻燈片，播放幻燈片，邊看邊說，學生不會，老師補充，為學生下一步的仿寫聯(lián)系準備素材）

生1：車隊在抗震救災(zāi)的道路上奔馳。生2：瀑布在壺口傾瀉而下。生3：和諧號列車在武廣線上奔馳。生4：A380飛機在空中飛馳。

師：同學們，你們的課外知識真豐富，你們說得多好啊，選取一幅圖，讓我們也仿照媽媽說的話，也說一說，寫下來。（指名匯報，講評）

（設(shè)計意圖：幻燈播放的內(nèi)容，對一個高年級學生來說并不陌生，但是如果直接布置仿寫句子，學生的思路可能一下轉(zhuǎn)不過來造成束手無策，借助幻燈，輕而易舉喚起他們對生活經(jīng)驗的回憶，為仿寫句子練習鋪開了一條“康莊大道”，講練結(jié)合也體現(xiàn)高年段教學的特點。）

五、借助文中老師的話，總結(jié)升華

這是一首歌頌龍所象征的精神的詩歌，從中華民族的民族文化、民族精神落筆，贊美龍，就是贊美民族的光榮歷史和美好前程。值得

一提的是，本文的教學不應(yīng)片面理解龍怎樣，而應(yīng)該借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生感受中國、中國人、中華民族、中華文化。

請告訴老師祖國人民取得這么矚目的成就，靠的是什么？ 生1：自強不息的精神。

生2：團結(jié)拼搏、不怕困難。生3：萬眾一心、勇往直前。生4：不斷進取、銳志創(chuàng)新……

師：對呀，這就是龍的精神。龍的氣魄，憑著這樣的精神、這樣的氣魄，我們的祖國必將越來越強大，它將（生：躍出東海，搏擊萬里長空；迎接旭日東升。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。）

師激情結(jié)尾：小小的龍的傳人們，為祖國的騰飛，一起努力吧，下課！