第一篇：淺談小學(xué)語文教師如何備好教材

淺談小學(xué)語文教師如何備好教材

語文課教學(xué)，備課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而備好教材又是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教材把握準(zhǔn)了，理解透了，授課時(shí)就不會(huì)那么費(fèi)勁了。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何備好教材呢？

1在“讀”字上下功夫

1.1通讀課文

備課前，教師應(yīng)該先靜下心來，認(rèn)真讀課文，做到正確、流利。只有把課文讀熟了，理解透了，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。課堂上范讀時(shí)盡量不要出錯(cuò)，偶爾出錯(cuò)雖說難免，但長(zhǎng)期如此學(xué)生還會(huì)諒解老師嗎？所以要像學(xué)生讀書一樣，凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音，都必須要一一查字典，注上拼音，再試著多讀幾遍，直到有把握為止。譬如“轉(zhuǎn)動(dòng)”一詞，如果老師一會(huì)兒讀zhuàn，一會(huì)兒讀zhuǎn，學(xué)生就難以適從了。因此在初讀課文時(shí)，一定先要掃清生字詞障礙，劃詞語、劃句子、整體感悟，做到通篇理解。

1.2讀懂課文

讀懂課文，包含兩個(gè)層面：首先就是讀懂字詞句的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。蘇叔陽在《巴斯德征服狂犬病》一文中描寫巴斯德在人體上實(shí)驗(yàn)狂犬病疫苗獲得成功的艱辛過程，就是對(duì)課文題目的另一詮釋。每篇課文都有作者不同的寫作意圖，一定要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟；其次就是讀課文練習(xí)。課后習(xí)題，是編者根據(jù)編寫意圖而設(shè)計(jì)的，對(duì)提高課文理解非常有幫助，一定要認(rèn)真思考。有的習(xí)題老師應(yīng)該先做一做，要求學(xué)生回答的問題，老師先答一答，可以口頭答，有必要還要寫在教案上。如《燕子?jì)寢屝α恕氛n后思考題，燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？這個(gè)問題看起來好像是很簡(jiǎn)單，可是如果去認(rèn)真思考，就不那么簡(jiǎn)單了，特別是對(duì)一年級(jí)的孩子來說，怎樣去理解這個(gè)問題，就要費(fèi)一番功夫了。燕子?jì)寢屝α耍砻嫔鲜且驗(yàn)樾⊙嘧影讯虾颓炎拥奶攸c(diǎn)分清了，更重要的是小燕子學(xué)會(huì)了觀察。所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文也是備好教材最關(guān)鍵的一環(huán)。

1.3讀透課文

在讀懂的基礎(chǔ)上還要再反復(fù)品讀課文，隨著自己語感的增強(qiáng)，悟性的提高，個(gè)人情感的不斷豐富，就達(dá)到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界。備課時(shí)，應(yīng)該力求把課文讀“活”。朗讀《草叢的村落》一文，要讀出一份寧?kù)o，讀出一份和諧。朗讀《頂碗少年》一文，要讀出一種堅(jiān)強(qiáng)、讀出持之以恒之感：朗讀《桂林山水》一文，要讀出明朗與輕快，更要讀出一種豪邁的感覺。朗讀好了，鉆研教材就事半功倍了，可見朗讀的意義十分重要。

2在“理”字上下功夫

2.1抓關(guān)健句子，理順課文脈絡(luò)

2.1.1關(guān)鍵句子，是指那些能夠體現(xiàn)文章思想內(nèi)容的語句，能夠體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、作者思路的語句，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語句，內(nèi)涵豐富的語句等。如果不能理解這些重要語句的意思或作用，那就談不上理解整篇文章的脈絡(luò)了。具體地說，下面幾種類型的語句應(yīng)該視為重要的語句，抓好它們，就能很快地把握文章的主旨。

2.1.2抓首句。一個(gè)語段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。如《桂林山水》一文的首句是：人們都說“桂林山水甲天下”。整篇文章就是圍繞這句話來寫的?？此坪?jiǎn)短的一句話，卻把桂林的山和漓江的水的特點(diǎn)概括出來了。

抓中心句。如《居里夫人的三克鐳》一文中最后一句“居里夫人一生曾擁有過三克鐳，這三克鐳，展示了一位科學(xué)家的偉大的人格?！贝司涫潜疚牡闹行木?，它概括了整篇文章的主要內(nèi)容。

2.1.3抓轉(zhuǎn)承句。轉(zhuǎn)承句具有承上啟下的作用。有的語段有幾層意思，為了使層次間連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句。如《文天祥》一文第四段中的“然而，勤王軍盡管士氣旺盛，卻缺乏訓(xùn)練和作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與驍勇善戰(zhàn)的元軍相比，戰(zhàn)斗力相差甚遠(yuǎn)；再加上南宋朝廷的腐敗無能，抗元斗爭(zhēng)失敗了”中的“然而，勤王軍盡管士氣旺盛，卻缺乏訓(xùn)練和作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與驍勇善戰(zhàn)的元軍相比，戰(zhàn)斗力相差甚遠(yuǎn)”承上文，“再加上南宋朝廷的腐敗無能，抗元斗爭(zhēng)失敗了”啟下文。

2.1.4抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如《青花》一文中有“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承”就是提挈全文情感線索的關(guān)鍵句。

2.2抓文章題眼，理順課文脈絡(luò)

有些課文，課題就點(diǎn)明了關(guān)鍵詞，如《端午節(jié)的由來》一文，介紹了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”是怎么來的？以“由來”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到和教師的思路一致上來，激發(fā)學(xué)生的思維。

3在“拓”字上下功夫

學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這正是當(dāng)前語文教師面臨的關(guān)鍵問題。大部分學(xué)生對(duì)于手中的課本已經(jīng)很熟悉，再加上各種教輔材料早已把課后問題解析明白了，他們往往認(rèn)為課文已經(jīng)沒有什么可學(xué)的情況下。如果教師仍然僅僅停留在對(duì)于課文的單純解讀分析上，語文課堂的效果就會(huì)大打折扣，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失。因此，筆者認(rèn)為在備教材時(shí)應(yīng)該做好兩個(gè)方面的拓展：

3.1做好橫向拓展

橫向拓展，即選擇文體相關(guān)、內(nèi)容相關(guān)以及表現(xiàn)手法相同的內(nèi)容拓展文章內(nèi)容。橫向拓展的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舊知識(shí)串連新知識(shí)，用積累的方法解決相關(guān)的問題。同時(shí)在比較中基本掌握作者的描寫手法，分析手法的作用，以此來增加自身對(duì)文學(xué)作品的欣賞分析能力。通過對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象，如教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，讓學(xué)生去閱讀《父親》和《生命的藥方》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和贊揚(yáng)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格。

3.2做好縱向拓展

縱向探究即通過補(bǔ)充相關(guān)背景，補(bǔ)充課外資料來挖掘課文主題，拓展教學(xué)空間。如在備《草船借箭》一課時(shí)，為了能對(duì)教材作進(jìn)一步的熟悉，把《三國(guó)演義》讀了一遍，掌握了教材的前與后。還有另一種拓展是對(duì)課文的深度拓展，上《一個(gè)小山村的故事》一課時(shí)，先準(zhǔn)備了這樣一個(gè)拓展問題：“是呀！洪水把一切都沖走了，什么也沒有留下”。真的什么也沒有留下嗎？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)使課文得到的拓展，果然在課堂上，學(xué)生的回答，既道出了文章的真諦，又說出了老師意想不到的答案。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，要想把課上好，就必須在備教材上下足功夫。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教師怎樣備好科學(xué)課

余慶縣高坡學(xué)教師繼續(xù)教育科學(xué)培訓(xùn)講稿 培訓(xùn)時(shí)間：2013年12月3日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校圖書室

主 講 人：龔蘭英

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

小學(xué)科學(xué)教師怎樣備好科學(xué)課

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解決”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：高深教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，科學(xué)教師怎樣備課呢？我認(rèn)為科學(xué)教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)：

一、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想，研究科學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)，把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

二、備每一節(jié)課的教材。

新教材的特點(diǎn)之一是：具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多采的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，具體做法如下：

我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了在教學(xué)中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生順利地突破難點(diǎn)，教師應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備：一是信息儲(chǔ)備，二是相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，三是問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，四是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。同時(shí)，還要考慮哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的器材和資源。教師都沒有深入鉆研教材，也沒有為一堂課作好準(zhǔn)備，怎么引導(dǎo)學(xué)生去探究。

三、備學(xué)生的前概念。

什么是學(xué)生的前概念？—在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前，老師要事先了解學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧和情感態(tài)度。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、技能技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。為什么要充分探究學(xué)生的前概念？依據(jù)有5點(diǎn)：

1、知識(shí)的構(gòu)建性：知識(shí)通過新、舊經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)來生成已知影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)的復(fù)雜性：知識(shí)不能以現(xiàn)成的方式打包，而且不能傳遞、復(fù)制。

3、知識(shí)的社會(huì)性：學(xué)習(xí)共同休（師生共同建構(gòu)知識(shí)）。

4、有意義的學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)世界的理解。

5、學(xué)生的前概念是教育活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，采用的方法：運(yùn)用前概念策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前診斷性評(píng)價(jià)，可以通過平時(shí)的活動(dòng)，提問的方式，交流對(duì)某件事或某事物的看法，教師對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行分析參照課標(biāo)，確定要改變的前概念。

當(dāng)你把學(xué)生的前概念分析透徹了，才去考慮單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和每課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、備好每一課的探究材料

布魯納有一句至理名言：“任何學(xué)科內(nèi)容如果以一種智慧的形式，可以有效地教給任何年齡的兒童?！彪m然不是絕對(duì)的，但是，作為科學(xué)教師深知科學(xué)就是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的載體，由于小學(xué)生的認(rèn)知差異大，只有借助直觀、形象的東西才能真正認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性的特征，才能促進(jìn)學(xué)生把抽象的思維變?yōu)樗季S可視化，什么是思維可視化？用圖畫的形式把自己心里想到的表達(dá)出來，實(shí)際是一個(gè)建構(gòu)模式，也是學(xué)生高層次轉(zhuǎn)化的過程。在使用新教材的過程中，大量的課后作業(yè)都是在訓(xùn)練學(xué)生的思維可視化。因此，教師在上課前，要認(rèn)真準(zhǔn)備探究活動(dòng)的材料，不但要認(rèn)真準(zhǔn)備，而且還要做到精心挑選。

五、備教學(xué)策略（方法）

美國(guó)著名的教育家布魯納指出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書廚，而是學(xué)生如何去思維，教他如何象歷史學(xué)家那樣去研究，分析史料，那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)，因此，教學(xué)方法非常重要。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)教學(xué)中常用的策略有：提出問題，分組討論，小組交流，集體交流，分析歸納，觀察、演示、探究、驗(yàn)證假設(shè)，展示、互評(píng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)拓展等方法，教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式一定要開放式的，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探究研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自學(xué)探究、合作交流和規(guī)化人生的能力，只要教師選擇的教法符合學(xué)生的認(rèn)知，加上運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備（多

媒體及網(wǎng)絡(luò)），合理的教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

六、備好教學(xué)組織形式

科學(xué)課程既具有很強(qiáng)的科學(xué)性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，并在生活實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的課程特點(diǎn)去分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生探究時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作、自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)生交流相結(jié)合?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作，我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同學(xué)，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌、同組的互助學(xué)習(xí)，同桌同組既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者，值得注意的是：要求學(xué)生把討論的結(jié)果記錄下來，在集體交流過程中，各組認(rèn)真傾聽，然后互評(píng)，這樣，就防止了讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須思考下列問題：

1、為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

2、如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么設(shè)計(jì)？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？

3、如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？

七、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)科學(xué)課程不斷完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化。例如：可以專門設(shè)計(jì)一張表格，這張表格的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面，標(biāo)準(zhǔn)

分為：

1、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（應(yīng)作好課前準(zhǔn)備）。

2、相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)（如果在學(xué)習(xí)中能力有限需要?jiǎng)e人幫助才能完成還是應(yīng)該以激勵(lì)為主）。

3、個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)（如這位同學(xué)原有的智商低于別人，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度一般很端正，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)盡力了，你同樣應(yīng)該以激勵(lì)為主）。評(píng)價(jià)方法是：

1、有些項(xiàng)目由教師作出評(píng)價(jià)，如期末的總分欄。

2、學(xué)生本人對(duì)自己的情況作出評(píng)價(jià)。

3、小組長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)。

4、科代表作出評(píng)價(jià)。

5、組與組之間互評(píng)等。也可以在課前、課中、課后評(píng)價(jià)。既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注科學(xué)課程的整個(gè)教與學(xué)的過程，科學(xué)評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和情感態(tài)度，科學(xué)素養(yǎng)，探究能力的全面評(píng)價(jià)?？茖W(xué)課程不同其他課程評(píng)價(jià)考核，在科學(xué)教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、探究、情感態(tài)度等方面進(jìn)行，具體的有課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力、自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等的測(cè)評(píng)。

大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是，一根撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無形杠桿，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才，造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才，埋沒人才?？茖W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化全面育人的意識(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的工具和尺度。有人說：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！钡u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)是否公正與合理，因此，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則。

1、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂。

2、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度。

3、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由一元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

八、寫教后反思

一位優(yōu)秀的教師設(shè)計(jì)出了一份好的教案，這只是對(duì)自己解決問題的心路歷程進(jìn)行再分析的一個(gè)過程，同時(shí)也是梳理自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的一個(gè)過程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中是很難完全合理地按備課計(jì)劃去進(jìn)行。因而，要求我們每位教師堅(jiān)持寫教后記，就是要求我們?cè)谏险n之余系統(tǒng)地反思自身的教育、教育行為，對(duì)于提

升教育智慧，形成自己解決教育、教學(xué)問題的獨(dú)特藝術(shù)等都至關(guān)重要。“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！逼胀ㄈ艘此?，作為具有專業(yè)特殊性的教師，更需要反思。反思抓住實(shí)在的內(nèi)容：包括教與學(xué)的活動(dòng)，教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系，教學(xué)理論等，都是教學(xué)反思的基本內(nèi)容。反思主要涉及的問題有：?jiǎn)栴}解決有哪些利弊得失？問題解決中還發(fā)生存在哪些新的問題？在以后的教育教學(xué)中，如何進(jìn)一步解決這些新的問題？問題解決中有哪些體會(huì)、啟示等等。

科學(xué)課與其他學(xué)科相比，知識(shí)覆蓋廣，科學(xué)性強(qiáng)，教材編排的內(nèi)容不斷更新，對(duì)教師的要求很高，而實(shí)際上科學(xué)專職教師少，互相交流的機(jī)會(huì)不多。因此，我們科學(xué)教師必須要不斷探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要想上好課，首先要備好課，陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕的教師必須備課，老教師也要備課，科學(xué)教師應(yīng)為自己立一條戒律，“不上無準(zhǔn)備的課”。

第三篇：教師如何備好課

《教師如何備好課》的學(xué)習(xí)心得

人民教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著國(guó)家和人民的重托，直接培育著千百萬青少年一代，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。這是時(shí)代賦予教師的歷史重任，任務(wù)是極其光榮而又艱巨的，教師的工作雖然很多，概括起來主要有思想政治工作和教學(xué)工作兩個(gè)方面。教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個(gè)中學(xué)教師來說，最基本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作，要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。那么該如何備好課呢？為此本文將談以下兩個(gè)問題：

一、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

備課，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)。備課，是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)；備課，是教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對(duì)這些工作是充分準(zhǔn)備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，應(yīng)付了之呢，這是衡量一個(gè)教師的師德是否高尚的主要標(biāo)準(zhǔn)。要教好課，就得先備好課，這一點(diǎn)對(duì)新教師來說是如此，對(duì)老教師也不例外。

備課，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程。有人會(huì)覺得，我已經(jīng)讀過幾年大學(xué)，對(duì)中學(xué)的這些簡(jiǎn)單知識(shí)，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。不要說現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)一日千里，不少的新知識(shí)擺在我們面前，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，就算是所謂的舊知識(shí)也有個(gè)提高的問題。例如相關(guān)文言知識(shí)，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對(duì)學(xué)生講一遍，學(xué)生也不一定就懂。這是為什么？這里還有一個(gè)怎樣教的問題，講得雅致一點(diǎn)，就是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題。因此要上好每堂課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！敖虒W(xué)有法無定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數(shù)，有的放矢。正所謂：善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半。

二、備課的具體要求

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。在此，我想結(jié)合自己的工作實(shí)際、從另一個(gè)角度，就“如何備好語文課”談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

首先，要明確好課的標(biāo)準(zhǔn)。備課的直接目的是為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。而什么樣的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，“好課”標(biāo)準(zhǔn)是什么？作為備課人首先應(yīng)該明確。

現(xiàn)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）對(duì)什么是“好課”有明確的要求和規(guī)定：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

顯然，要想備好一節(jié)課，首先必須深刻理解“綱要”的精神實(shí)質(zhì)。比如，對(duì)課堂教學(xué)的第一個(gè)要求：“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”，言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌，否則如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、共同發(fā)展。要想做到這一點(diǎn)，備課時(shí)教師就必須考慮課的容量是否適度，課的節(jié)奏快慢是否恰當(dāng)?shù)鹊?，要留足學(xué)生活動(dòng)和思考的時(shí)間與空間。再比如：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，說的是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教材的靈活運(yùn)用。指的是教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。2.對(duì)課程資源的合理利用。如對(duì)教材配套練習(xí)、教具的自主開發(fā)，合理、有效地利用一切可利用的資源等。

最后，我認(rèn)為還應(yīng)注意一些相關(guān)事項(xiàng)：1.必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，這是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。2.必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。3.必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。4.應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。要充分尊重學(xué)生的客觀實(shí)際，不能由教師主觀臆想。5.必須量力而行，要充分結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，不可一蹴而就，急于求成。

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點(diǎn)不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時(shí)，教師必須緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理有效地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

上述就是我對(duì)“如何才能備好課”的一點(diǎn)看法

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)的有效性。我覺得要備好一節(jié)語文課，必須在五個(gè)方面下功夫：

一、研讀課文，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦，熟記于心

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文，這是個(gè)基本的道理。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動(dòng)的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國(guó)大典》，希望賈老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會(huì)了嗎？背會(huì)了再找我?！比嗣袢?qǐng)?bào)社服社長(zhǎng)、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)“大量閱讀還不夠，語文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法是背書。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)?！绷硗猓颜n文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問幾個(gè)“為什么”

閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個(gè)問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點(diǎn)；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識(shí)、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負(fù)擔(dān)重，沒有更多時(shí)間背，尤其是高年級(jí)語文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì)。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識(shí)，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長(zhǎng)短都要背會(huì)；至少本課書的重點(diǎn)段要背會(huì)；至少那些經(jīng)典名篇要背會(huì)。“讀書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效的辦法。

二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活，萬變才會(huì)不離其宗。語文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。簡(jiǎn)言之，一個(gè)是語文能力，另一個(gè)是人文素養(yǎng)。那么，這兩個(gè)目的，應(yīng)該以何者為重點(diǎn)呢？課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字。著重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，是語文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的過程之中。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨(dú)立的閱讀能力。因此，要把課文作為例子，用課文來教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

三、研讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。對(duì)他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。

一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語形式是語文教學(xué)的立足點(diǎn)。可以這樣做：

1、憑借例子積淀語言，悟得規(guī)律。（預(yù)習(xí)入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語言材料；練習(xí)遷移，形成語用能力。）

2、超越例子，延展運(yùn)用，形成能力。

四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個(gè)重點(diǎn)形成主線。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際。如一年級(jí)《風(fēng)》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點(diǎn)；我執(zhí)教的《舍不得這棵樹》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn)。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。有人說，如果語文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第四篇：小學(xué)語文一年級(jí)(上)教師備課教材

語文一年級(jí) 上冊(cè) 教師教學(xué)用書

入學(xué)教育 1 比一比 漢語拼音自選商場(chǎng) 識(shí)字(一)3 菜園里 1 一去二三里 4 日月明 2 口耳目

語文園地四 3 在家里

我會(huì)拼圖操場(chǎng)上 課文

語文園地一 11 我多想去看看

有趣的游戲雨點(diǎn)兒 課文平平搭積木 1 畫 14 自己去吧 2 四季 15 一次比一次有進(jìn)步 3 小小竹排畫中游

語文園地五 4 哪座房子最漂亮

該怎么辦 爺爺和小樹 17 雪地里的小畫家

語文園地二 18 借生日

我們的畫 19 雪孩子 6 靜夜思 20 小熊住山洞 7 小小的船

語文園地六 8 陽光

小兔運(yùn)南瓜 9 影子 漢字常用偏旁名稱表 10 比尾巴 漢字常用偏旁名稱表

語文園地三 漢字常用偏旁名稱表

這樣做不好

漢字常用偏旁名稱表 識(shí)字(二)漢字常用偏旁名稱表

漢字常用偏旁名稱表 漢字常用偏旁名稱表

說明

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)》以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

一、教材編排

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。

二、教材特點(diǎn)

（一）綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性

漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3—4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。

（三）時(shí)代性

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

（五）廣泛適用性

針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1．學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、使用本冊(cè)教材要注意的問題

（一）入學(xué)教育

入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實(shí)際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練。在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語拼音

1．這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

2．本冊(cè)教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務(wù)教育教材的拼音部分有所不同。九年義務(wù)教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這冊(cè)教材主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識(shí)字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。

3．在拼音教材中還安排認(rèn)識(shí)70個(gè)漢字。這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。這些字只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。

4．在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音；進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

總之，教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

（三）識(shí)字、寫字 1．本冊(cè)要認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加認(rèn)字量是為了提早閱讀。所以，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)字形做過細(xì)的分析。教學(xué)時(shí)，教師可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

在識(shí)字教學(xué)中，可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法。如，結(jié)合認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)最常見的偏旁；如果新學(xué)的漢字中某一部分是已認(rèn)過的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來識(shí)記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其是要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。

2．在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。

3．識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。教師只要做到當(dāng)堂多次見面，特別是多次在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成識(shí)字任務(wù)。

4．在一年級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。因而寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，對(duì)不同學(xué)生可以提出不同要求。

（四）閱讀

1．低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣。此外，還要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

2．要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。對(duì)同一篇課文，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生不同的感受。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。這樣可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維。

3．要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

4．低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。教師不要主動(dòng)講解古詩(shī)的意思，如果學(xué)生提出問題，教師可以作簡(jiǎn)要回答，不宜逐字逐句地講解。

5．教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問別人等方法讀課文，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

（五）課后練習(xí)和語文園地

課后練習(xí)和語文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。

（六）口語交際

1．本冊(cè)安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，《有趣的游戲》配有三幅圖，這是三幅提示性、輔助性的圖。教學(xué)時(shí)，不僅僅限于說圖上的游戲，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己做過的有趣的游戲。再如，《這樣做不好》配有兩幅圖，這兩幅圖則是進(jìn)行口語交際的主要憑借。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨。

總之，教師要根據(jù)每次口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖。

2．進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵(lì)不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對(duì)學(xué)生的語病要通過評(píng)議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

為了方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，本冊(cè)教科書還配有多種輔助教材。除教師教學(xué)用書以外，還配有寫字教材、教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語文練習(xí)、生字生詞卡片（教師用、學(xué)生用）、小學(xué)生字詞句手冊(cè)。

教師在使用本冊(cè)教科書和教師教學(xué)用書的過程中有什么意見、建議，請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以便再版時(shí)修訂。

本冊(cè)教師教學(xué)用書由柯孔標(biāo)、滕春友、沈大安、柳漣、陳芳、陸穎、婁屹蘭、尹瑾、丁寒玲、葉愛青、王春燕、王愛媛、徐舜華、洪春幸、朗明仙編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責(zé)任編輯蔡玉琴。

目錄

入學(xué)教育1 漢語拼音6 識(shí)字(一)76 1一去二三里76 2口耳目80 3在家里84 4操場(chǎng)上87 語文園地一91

有趣的游戲93 課文96 1畫96 2四季100

3小小竹排畫中游104 4哪座房子最漂亮108 5爺爺和小樹112 語文園地二116

我們的畫118 6靜夜思120 7小小的船124 8陽光128 9影子131 10比尾巴135 語文園地三140 這樣做不好141 識(shí)字(二)144 1比一比144 2自選商場(chǎng)147 3菜園里150 4日月明154 語文園地四158 我會(huì)拼圖159 課文163 入學(xué)教育

11我多想去看看163 12雨點(diǎn)兒167 13平平搭積木170 14自己去吧174 15一次比一次有進(jìn)步178 語文園地五186 該怎么辦188 16小松鼠找花生190

17雪地里的小畫家193 18借生日197 19雪孩子201 20小熊住山洞204 語文園地六209 小兔運(yùn)南瓜210 漢字常用偏旁名稱表213

一、教材簡(jiǎn)說 本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。圖畫展示了新學(xué)期開學(xué)，校園內(nèi)外歡樂、有序的場(chǎng)景。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園美麗而整潔。教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。教室里，同學(xué)們正在上語文課。從黑板上貼著的馬、牛、羊圖片，以及生字“馬、?！笨梢钥闯?，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。一位小同學(xué)正踮起腳把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，欣喜地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。2．依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

3．通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。

三、教學(xué)建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察、講述

學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁?？他們可能在說些什么？通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，感受學(xué)習(xí)氛圍。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。

（二）聯(lián)系學(xué)校實(shí)際

各個(gè)學(xué)校的情況不盡相同，要把觀察圖畫和觀察本校校園結(jié)合起來。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解：我們學(xué)校的旗桿豎在哪里，我們?cè)鯓优e行升旗儀式；我們學(xué)校有哪些專用教室，我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n；我們學(xué)校的操場(chǎng)在哪里，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉。農(nóng)村的學(xué)校也要讓學(xué)生了解學(xué)校的周邊環(huán)境。

（三）進(jìn)行模擬練習(xí)

觀察、講述之后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。如，進(jìn)行圖一的教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生可以模擬每天第一次見面時(shí)的相互問候；可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗的同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求，并播放一段國(guó)歌，師生共同模擬向國(guó)旗行注目禮。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，觀察第二幅圖時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問：同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n？這些字你認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認(rèn)識(shí)一些漢字的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字并不難，很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些字，經(jīng)過語文學(xué)習(xí)大家都能看書、寫字。讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，上語文課很有趣。

（五）培養(yǎng)良好習(xí)慣

正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如，觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。教師在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。

（六）教學(xué)時(shí)間 教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 以第一幅圖的教學(xué)為例：

（一）聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話 1．教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長(zhǎng)送來的？

2．進(jìn)一步引導(dǎo)：在學(xué)校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（農(nóng)村沒有上過幼兒園的學(xué)生，讓他們說說學(xué)校和自己家里有什么不同。）可以聯(lián)系實(shí)際說，也可以看圖后比較說。

2．指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗克麄兛赡茉谡f些什么？ 3．教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）說話演練，體會(huì)情感

談話：早晨，老師見到你們，問：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答呢？平時(shí)見到老師怎么說呢？放學(xué)了，怎么和老師、同學(xué)道別？指名學(xué)生說一說。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行表演

早晨上學(xué)、下午放學(xué)或平時(shí)，不同的時(shí)間，有不同的問候語，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生表演，學(xué)習(xí)日常禮貌用語。

兒歌兩首 上 學(xué) 校

太陽公公起得早，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。

上 課 了

叮零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動(dòng)腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。漢語拼音 aoe

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和ɑ、ｏ、ｅ三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，ｏ的發(fā)音及ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ɑ、ｏ、ｅ 3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的ɑ、ｏ、ｅ的音。3．認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué)

教學(xué)ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音，可以從引導(dǎo)學(xué)生看圖說話入手。利用插圖學(xué)習(xí)ɑ、ｏ、ｅ的音。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法，做好示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀。還可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴ｏ ｏ ｏ，扁扁嘴巴ｅ ｅ ｅ”。要告訴學(xué)生發(fā)單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時(shí)，口形不能變動(dòng)。

利用插圖幫助學(xué)生記憶ɑ和ｅ的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。學(xué)生對(duì)拼音字母的形狀、發(fā)音，都有自己的理解，記憶方法也不同。可讓學(xué)生想一想：你還有什么好辦法記字母的音和形嗎? 聲調(diào)教學(xué)，要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最底層?？梢越柚鷪D畫學(xué)習(xí)ɑ、ｏ、ｅ的四聲：“汽車平走ü ü ü，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！苯處熓痉蹲x聲調(diào)時(shí)，開始可以讀得夸張一點(diǎn)，還可以用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲，盡可能減少機(jī)械重復(fù)。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音，還可以通過對(duì)比練讀，以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

(二)書寫指導(dǎo)

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察ɑ、ｏ、ｅ在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書寫。ɑ占中格，先寫左半圓“”，再寫豎右彎“”，兩筆寫成。ｏ占中格，從左上起筆，一筆寫成。ｅ占中格，從里面起筆，一筆寫成。

這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會(huì)有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

(三)擴(kuò)展活動(dòng) 1．讀兒歌。

圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏ ｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅ ｅ。2．跟著老師讀一讀，說一說。ü阿姨好!á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，多么可愛的小鳥!ō噢，原來是他。è哦，她也會(huì)游泳? ?哦!我明白了。?飛蛾額頭 t惡心

a餓了兇惡3．游戲。學(xué)生戴著拼音字母頭飾上臺(tái)，一邊用動(dòng)作展示ɑ、ｏ、ｅ的樣子一邊介紹自己?！靶∨笥押?我是ɑ。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?”下面的小朋友都大聲地說：“ɑ，你好!我們?cè)敢夂湍阕雠笥?”

4．回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。(四)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)學(xué)兒歌，明確學(xué)習(xí)目的

讀兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。(二)看圖講故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(見資料袋)(三)學(xué)習(xí)單韻母ɑ

1．看圖說話，教師適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生說話中“啊”的發(fā)音。引出單韻母ɑ，板書“ɑ”。2．教師示范發(fā)ɑ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3．引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“ɑ”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶ɑ的形。教兒歌，記憶ɑ的音和形。

4．學(xué)生反復(fù)練習(xí)ɑ的發(fā)音。(四)學(xué)習(xí)單韻母ｏ(方法同上)(五)學(xué)習(xí)單韻母ｅ(方法同上)(六)指導(dǎo)書寫 1．認(rèn)識(shí)四線格。

2．教師示范，講清ɑ、ｏ、ｅ的筆畫筆順及占格位置。學(xué)生練習(xí)書寫字母。(七)學(xué)習(xí)聲調(diào)

1．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)?？磮D上小汽車的走勢(shì)，配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí)?！啊ァ币宦暺?，“＇”二聲揚(yáng)，“ˇ”三聲拐彎，“｀”四聲降。2．練習(xí)讀ɑ、ｏ、ｅ的四聲。(1)順序讀，變序讀。(2)

二、三聲對(duì)比讀。á—ǎè—ǒ?—t

(3)聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的ɑ、ｏ、ｅ組詞。

五、資料袋

ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音 方法發(fā)ɑ時(shí)，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。發(fā)ｏ時(shí)，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發(fā)ｅ時(shí)的口腔大小、舌位高低與ｏ大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

普通話的聲調(diào) 普通話共有四個(gè)聲調(diào)?！啊ァ笔堑谝宦暎嘘幤铰?。發(fā)音時(shí)，聲帶繃到最緊，始終沒有明顯變化，保持音高?！埃А?/p>

是第二聲，叫陽平聲。發(fā)音時(shí)，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高?！啊Α笔堑谌?，叫上聲（“上”在這里讀ｓｈǎｎｇ）。發(fā)音時(shí)，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長(zhǎng)，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。上聲的音長(zhǎng)在普通話四個(gè)聲調(diào)中是最長(zhǎng)的?！埃唷笔堑谒穆?，叫去聲。發(fā)音時(shí)，聲帶從緊開始，到完全松弛為止。聲音由高到低。去聲的音長(zhǎng)在普通話四個(gè)聲調(diào)中是最短的。

故事

這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌

大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來

它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢!歌訣

ɑ的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降。iu?yw

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母ｉ、ｕ、?，兩個(gè)聲母ｙ、ｗ，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示ｉ、ｙ和ｙｉ的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示ｉ的形，衣服左邊的樹杈提示ｙ的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示ｕ、ｗ和ｗｕ的音，烏鴉窩的形狀提示ｕ的形，屋頂?shù)男螤钐崾荆鞯男危恍〉艿苷诔靥吝呂刽~，“魚”提示?和ｙｕ的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚提示?的形。

第二部分是ｉ、ｕ、?、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲。

第三部分是比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和?—ｙｕ，同時(shí)學(xué)習(xí)ｙ和?組成音節(jié)時(shí)，?上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙ?、ｗū、ｙú和音節(jié)ｙü。

第四部分是ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ的書寫格式及筆順。

ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)ｉ、ｕ、?的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｉ、ｕ、? 3個(gè)單韻母和ｙ、ｗ兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。

3．掌握ｉ、ｕ、?、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

三、教學(xué)建議

(一)字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

教學(xué)ｉ、ｕ、?，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”“烏”“魚”讀準(zhǔn)ｉ、ｕ、?的音。要告訴學(xué)生發(fā)ｉ、ｕ、?時(shí)口形不能變。

利用插圖幫助學(xué)生記憶ｉ、ｕ、?的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫和ｉ、ｕ、?，說說發(fā)現(xiàn)了什么。抓住圖畫與字母形狀的相似點(diǎn)來記憶字形。

教學(xué)ｉ、ｕ、?的四聲，可以先讓學(xué)生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調(diào)。教師要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。還要告訴學(xué)生，ｉ上邊標(biāo)聲調(diào)符號(hào)時(shí)，不寫點(diǎn)，第一聲是?，第二聲是?，第三聲是ǐ，第四聲是?。

教學(xué)ｙ、ｗ應(yīng)與認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ結(jié)合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準(zhǔn)它們的音。告訴學(xué)生ｙ、ｗ是聲母，讀得輕短；ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀得稍響且長(zhǎng)。整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應(yīng)整體認(rèn)記。

比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和?—ｙｕ，讓學(xué)生知道：ｙ、ｉ、ｙｉ都讀“衣”，ｙ是聲母，ｉ是韻母，ｙｉ是整體認(rèn)讀音節(jié)，由聲母ｙ和韻母ｉ組成。ｗ、ｕ、ｗｕ都讀“屋”，ｗ是聲母，ｕ是韻母，ｗｕ是整體認(rèn)讀音節(jié)，由聲母ｗ和韻母ｕ組成。?和ｙｕ的讀音相同，?是韻母，ｙｕ是整體認(rèn)讀音節(jié)。ｙｕ中的ｕ實(shí)際上是?，ｙ和?組成音節(jié)，?上兩點(diǎn)省寫?？梢杂脙焊鑾椭洃洠骸靶?很驕傲，眼睛往上瞧，聲母ｙ幫助它，摘掉驕傲帽?！被颉靶?見到聲母ｙ，去掉兩點(diǎn)還讀?。”

教學(xué)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙ?、ｙú、ｗū和音節(jié)ｙü可放在比較字母和整體認(rèn)讀音節(jié)之后，以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。(二)書寫指導(dǎo)

先觀察ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書寫，弄清筆畫筆順。

ｉ占上中格，先寫豎“”，寫在中格，上下頂格；再寫點(diǎn)“”，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。

ｕ占中格，先寫豎右彎“”，再寫豎“”。兩筆寫成。

?占上中格，兩點(diǎn)最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。

ｙ占中下格，先寫右斜“”，再寫左斜“”，左斜要長(zhǎng)些，伸到下格一半處。兩筆寫成。重點(diǎn)指導(dǎo)寫ｗ。ｗ由兩個(gè)“”組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：“”叫斜下斜上。(三)擴(kuò)展活動(dòng)

1．比一比，看誰讀得又準(zhǔn)又快。üy?ǒùǘtá ōū??ǚǎ?ú àǖaèǐǜ?ǔ

2．讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。ｙ?(衣服醫(yī)生一年級(jí))ｙ?(阿姨移動(dòng)懷疑)ｙǐ(椅子已經(jīng)螞蟻)ｙ?(容易意見益蟲)ｗū(烏云烏龜房屋)ｗú(蜈蚣無數(shù)梧桐樹)ｗǔ(跳舞中午星期五)ｗù(大霧動(dòng)物錯(cuò)誤)ｙū(淤泥)ｙú(金魚鯉魚愉快)ｙǔ(下雨語文羽毛)ｙù(玉米玉石體育)3．做字母卡片，再和同學(xué)一起讀一讀。4．讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。ｙｉｉｙｕｗｕｗ?ｙｕ(四)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)自主學(xué)習(xí)單韻母ｉ、ｕ、?

1．看圖說話，學(xué)習(xí)ｉ、ｕ、?的發(fā)音，認(rèn)識(shí)形。2．教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3．讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。4．練讀四聲。告訴學(xué)生ｉ加聲調(diào)要去掉點(diǎn)。(二)觀察比較，學(xué)習(xí)聲母ｙ、ｗ

1．看圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母形狀和圖形之間的聯(lián)系。2．引導(dǎo)學(xué)生想象，比較區(qū)別ｙ、ｗ和ｉ、ｕ。

(三)故事激趣，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，練讀四聲

1．講故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ與?組成音節(jié)，?上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。教歌訣：“小?見到ｙ，擦掉眼淚笑嘻嘻。”

2．認(rèn)識(shí)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，練讀ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲。比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ、ｙ—?—ｙｕ。

3．看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

4．讀兒歌：“ｉ、ｕ、?，小弟弟，要給漢字來注音，專請(qǐng)哥哥ｙ和ｗ，加在前頭當(dāng)?shù)谝弧＃?、ｗｕ、ｙｕ”?/p>

(四)復(fù)習(xí)鞏固

用ｙｉ、ｗｕ的帶調(diào)音節(jié)說一個(gè)詞或說一句話，看誰組詞組得多或話里包含的這幾個(gè)音節(jié)多。

五、資料袋

ｉ、ｕ、?的發(fā)音方法發(fā)ｉ時(shí)，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)(齊齒)，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。發(fā)ｕ時(shí)，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。?的發(fā)音和ｉ基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

ｙ和ｗｙ(名稱叫“呀”)和ｗ(名稱叫“哇”)是起隔音作用的字母。小學(xué)語文拼音教材把ｙ、ｗ當(dāng)作聲母教學(xué)。ｙ讀音同ｉ，ｗ讀音同ｕ，用來跟后面的韻母拼成音節(jié)。

歌訣

(一)?。橛卸Y貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

(二)加小點(diǎn)還念ｉ，發(fā)音牙齒要對(duì)齊。bpmf

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示ｂ的音，收音機(jī)的形狀提示ｂ的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示ｐ的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示ｐ的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示ｍ的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示ｍ的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示ｆ的音，拐杖提示ｆ的形。

第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｂɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母ｂ和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音練習(xí)。

第三部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與單韻母組成的音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué)

教學(xué)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時(shí)要多種方法配合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。教學(xué)ｂ、ｐ時(shí)，可讓學(xué)生通過試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)ｂ時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)ｐ時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。

教學(xué)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將ｂ、ｐ、ｍ、ｆ編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓ｂｂ ｂ，右上半圓ｐ ｐ ｐ，兩個(gè)門洞ｍ ｍ ｍ，一根拐棍ｆ ｆ ｆ?！?/p>

(二)拼音教學(xué)

本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。

教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示ｂ和ɑ碰在一起就可以拼出ｂɑ這個(gè)音節(jié)來。告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母ｂ要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把ｂ和ɑ快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

聲母ｂ和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)?？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。

聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

(三)書寫指導(dǎo)

先讓學(xué)生觀察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學(xué)生注意：ｂ、ｐ兩個(gè)字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；ｍ的兩個(gè)“門洞”一樣大；ｆ的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫右彎豎，“”叫左彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

(四)認(rèn)讀字詞

自本課起，開始認(rèn)字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖認(rèn)讀三個(gè)詞，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，最后離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)

1．做游戲：“說出我的悄悄話”。

同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ中的某一個(gè)音，乙說出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。2．做游戲：“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3．拼讀下面的音節(jié)。

ｂàｂèｂǐｐáｐōｐ?ｍùｍèｍǐｆǔｆàｆè

4．用“我”說話。如，我的書包；請(qǐng)告訴我；我愛爸爸和媽媽。

5．家長(zhǎng)和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對(duì)字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著頭飾來學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個(gè)字母都來到孩子們的身邊。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷：字母教學(xué)和音節(jié)拼讀(一)激趣導(dǎo)入

1．找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、?，和ɑ的四聲卡片)，找到卡片的小朋友帶讀。2．今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。(二)看圖說話，初識(shí)字母 1．學(xué)生交流：圖上畫了什么? 2．教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說話中相關(guān)聲母的發(fā)音。

(三)示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(四)借助圖畫，記憶字母的形

1．引導(dǎo)學(xué)生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個(gè)辦法記住這四個(gè)字母嗎?學(xué)生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。

2．還有更好的辦法嗎?激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。3．“開火車”認(rèn)讀四個(gè)聲母，大面積抽讀，識(shí)記字母。(五)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法

1．指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。2．課件演示聲母ｂ和韻母ɑ相拼成音節(jié)ｂɑ。3．小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

4．做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“ｂ”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、ｉ、ｕ、ｏ”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個(gè)音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。

5．交流。

ｂü：圖上畫著誰?卡片上的數(shù)字是幾? ｂá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)ｂá的音。ｂǎ：想象說：誰在打靶? ｂà：用ｂà組詞或說句子。(六)練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法

1．用課件展示花園的情境，花苞上有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與ｉ、ｕ、ｏ相拼成的音節(jié)。2．學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊花苞，練習(xí)拼音。拼對(duì)了，花苞就展開成一朵盛開的花。(七)讀、演兒歌，熟練拼音 1．出示兒歌：

大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。生怕ｐà別人沒發(fā)ｆü現(xiàn)，伸著脖子高聲叫。

2．教師范讀，學(xué)生跟讀。3．學(xué)生自由拼讀帶點(diǎn)字的音節(jié)。4．師生齊讀表演。

五、資料袋

ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發(fā)音方法發(fā)ｂ時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。ｐ的發(fā)音部位與方法與ｂ相同，只是氣流較強(qiáng)，是送氣音。發(fā)ｍ時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。發(fā)ｆ時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動(dòng)。

ｂ、ｐ、ｍ的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。ｆ的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長(zhǎng)期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個(gè)音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨(dú)立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。

兒歌兩首 爬 石 階

一只手，拉爸爸，一只手，拉媽媽。小娃娃，爬石階，石階高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石階笑哈哈。

牽 牛 花

牽牛花，爬籬笆，張開嘴巴不說話，活像一個(gè)小喇叭。牽牛花，往上爬，爬到屋頂吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，誰愿意跟我上天去玩耍? dtnl

一、教材簡(jiǎn)說

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示ｄ的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示ｄ的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示ｔ的形。第三幅圖是一個(gè)門洞，門洞的形狀提示ｎ的形。第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。

第二部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的書寫格式及筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，ｎ、ｌ的發(fā)音及ｎ、ｌ與韻母的拼讀是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｄ、ｔ、ｎ、ｌ 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)會(huì)ｄ、ｔ、ｎ、ｌ與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。3．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué)

教學(xué)ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。可利用圖畫，以說話助發(fā)音，如，借助“”發(fā)準(zhǔn)ｄ的音，借助“嘞”發(fā)準(zhǔn)ｌ的音。也可讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學(xué)ｄ、ｔ時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)ｄ時(shí)，感覺不到氣流沖出；發(fā)ｔ時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)ｎ、ｌ時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)ｌ的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)ｎ的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。

字母ｄ、ｔ、ｎ與前一課所學(xué)的字母ｂ、ｆ、ｍ有相似之處，學(xué)生容易混淆?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谛误w上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，點(diǎn)擊自制課件出示ｄ、ｎ、ｔ與ｂ、ｍ、ｆ六個(gè)字母，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是ｄ，右下半圓是ｂ，一個(gè)門洞ｎ，兩個(gè)門洞ｍ，傘把朝上ｔ，傘把朝下ｆ。還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶本課新學(xué)的字母，如，“隊(duì)鼓鼓錘ｄｄ ｄ，魚兒跳舞ｔ ｔ ｔ，一個(gè)門洞ｎ ｎ ｎ，小木棍兒ｌ ｌ ｌ”。

(二)拼音教學(xué)

教學(xué)聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ和單韻母拼讀音節(jié)，可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音節(jié)進(jìn)行拼讀。如，讓學(xué)生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ｔｉ、ｄｉ、ｔｕ、ｎｉ、ｌｉ??這些讀音的，借助有關(guān)漢字的讀音練習(xí)拼讀音節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼音，并把自己會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽。教學(xué)時(shí)，要注意采用對(duì)比的方法分辨ｎ、ｌ與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶，如，ｎ—ù→ｎù是發(fā)怒的“怒”，ｌ—ù→ｌù是馬路的“路”；ｎ—ǚ→ｎǚ是女同學(xué)的“女”，ｌ—ǚ→ｌǚ是旅游的“旅”。(三)書寫指導(dǎo)

先引導(dǎo)學(xué)生觀察ｄ、ｔ、ｎ、ｌ在四線格中所占的位置，再讓學(xué)生說說字母的筆順和書寫時(shí)要注意什么。在此基礎(chǔ)上，老師作必要的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將ｄ、ｔ、ｎ與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如，ｄ—ｂ、ｄ—ｐ、ｔ—ｆ、ｎ—ｍ。筆畫名稱：“ｃ”叫左半圓。

(四)認(rèn)讀字詞，讀兒歌

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認(rèn)讀時(shí)可用要認(rèn)的五個(gè)字口頭組詞，以便鞏固記憶。

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。通過朗讀兒歌，讓學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)，再帶著學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)

1．做游戲“看誰接得又快又準(zhǔn)”。

老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一個(gè)傘把”，學(xué)生接“ｔｔ ｔ”；老師說“一根木棍”，學(xué)生接“ｌ ｌ ｌ”。

2．做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。3．拼讀下面的音節(jié)。ｎáｎǚｌùｌǘｄǎｄúｔǎｔù 4．做游戲“找朋友”。

把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應(yīng)生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里?！眰z人并排站在一起領(lǐng)讀生字。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 例一

(一)讀兒歌導(dǎo)入新課 教師領(lǐng)著學(xué)生讀兒歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個(gè)字音加重，讓學(xué)生感知ｄ、ｔ、ｎ、ｌ四個(gè)聲母。再指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出要學(xué)習(xí)的聲母ｄｔ ｎ ｌ。

(二)看圖識(shí)記ｄ、ｔ、ｎ、ｌ音和形(三)用實(shí)物擺一擺字母

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究ｄ、ｂ、ｐ的字形區(qū)別；再通過細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較ｎ、ｍ，ｔ、ｆ的字形?？梢宰寣W(xué)生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。

(四)創(chuàng)設(shè)情境，拼讀音節(jié)

帶學(xué)生到拼音樂園去玩：學(xué)生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。(五)看圖編故事，認(rèn)識(shí)生字詞

看情境圖，發(fā)揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節(jié)、識(shí)漢字、積累詞語、發(fā)展語言。(六)誦讀兒歌

通過多種形式的讀，如，跟讀、對(duì)讀、拍手讀、表演讀，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動(dòng)作，體驗(yàn)童趣，感受對(duì)小草的愛惜之情。

(七)游戲：登“火箭”

用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個(gè)“火箭”頭上貼著一個(gè)發(fā)音較難的聲母卡片。比賽開始，發(fā)準(zhǔn)了音的學(xué)生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發(fā)不準(zhǔn)音的，到課后爭(zhēng)取登上“火箭”?？凑l先登上“火箭”。

例二

片斷：字母教學(xué)

1．(課件展示圖畫)你看見了什么?(引導(dǎo)說圖意)2．出示ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，看看圖畫和咱們要認(rèn)識(shí)的聲母有哪些聯(lián)系呢?(引導(dǎo)從讀音和形狀上考慮)四人小組討論。

3．全班交流，隨機(jī)指導(dǎo)。你們還會(huì)用其他的方法記住這些字母嗎? 4．點(diǎn)擊課件展示書寫過程，讓學(xué)生說說寫時(shí)要注意什么。教師示范，學(xué)生書空，再描紅。5．說一說：生活中什么東西的樣子和ｄ、ｔ、ｎ、ｌ相像? 6．?dāng)[一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢(shì)等擺出你喜歡的聲母來。

7．游戲：找朋友。請(qǐng)四個(gè)小朋友戴上ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的頭飾，從同學(xué)們擺的字母中找到自己的朋友。

五、資料袋

ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的發(fā)音 方法發(fā)ｄ時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)ｔ時(shí)，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)ｎ時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。發(fā)ｌ時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

ｄ、ｔ、ｎ、ｌ都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

復(fù)習(xí)一

一、教材簡(jiǎn)說

本次復(fù)習(xí)有五項(xiàng)內(nèi)容。一是認(rèn)讀6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認(rèn)讀鞏固學(xué)過的字詞。

二、教學(xué)建議(一)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．這是漢語拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生理解題意會(huì)有困難，教師要具體指導(dǎo)，讓學(xué)生先弄清題目的意思和要求，再進(jìn)行練習(xí)。

2．第一題讀字母，先讓學(xué)生自己讀，教師提示要讀準(zhǔn)每個(gè)字母的音；再用互抽卡片的形式同桌兩人互讀互聽；最后老師用卡片打亂課本上字母的排列順序看誰讀得又準(zhǔn)又快，可以用開火車的方法輪讀。

3．第二題，比較形近的字母，可分兩步進(jìn)行。第一步，先集體認(rèn)讀，再說說每組字母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如ｂ和ｄ，都是由豎和半圓兩筆組成，但是半圓的位置不同，讀音也不同。可以用順口溜區(qū)別：右下半圓ｂ ｂ ｂ，左下半圓ｄ ｄ ｄ。區(qū)分“ｕ—?”這組形近韻母時(shí)，建議學(xué)生用兩個(gè)小拳頭來代替?上的兩點(diǎn)。當(dāng)讀到“ｕ”時(shí)手不動(dòng)；當(dāng)讀到“?”時(shí)，就把小拳頭舉在頭頂上。第二步對(duì)比書寫，邊抄寫邊小聲讀字母。

4．第三題“看看讀讀”，可讓學(xué)生先自己看看圖，讀讀圖下的音節(jié)，說說圖上畫了什么。再以多種形式拼讀音節(jié)。其中ｌǎ ｂɑ、ｙ? ｆｕ中有輕聲音節(jié)，教師要示范輕聲的讀法。ｐù ｂù兩個(gè)音節(jié)形似、音近，要提示學(xué)生看清讀準(zhǔn)。

5．第四題，可以采用游戲“我的家在哪里”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生自己嘗試著去看看圖，讀讀音節(jié)，幫動(dòng)物們找到家。再交流：(1)圖上畫了哪六種動(dòng)物；(2)拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動(dòng)物在哪里；(3)照“鴨、ｙü”的樣子畫線，把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。

6．第五題鞏固認(rèn)字，做這項(xiàng)練習(xí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。如，同桌兩人一個(gè)打亂順序指，一個(gè)認(rèn)，再互換練習(xí)；也可以分小組練習(xí)讀字詞；還可以先自己認(rèn)讀，在以展示讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后老師可啟發(fā)學(xué)生想想：哪兩個(gè)字可以連成一個(gè)詞，用卡片擺一擺，擺對(duì)了大家讀，擺得不合適大家說：請(qǐng)重?cái)[。這些字可組成的詞有：大米、土地、大馬、大地。

(二)擴(kuò)展活動(dòng)

1．游戲：“給聲母找朋友”。把六個(gè)單韻母和十個(gè)聲母的卡片分別貼在十六位同學(xué)的胸前。胸前貼著聲母的同學(xué)依次走上講臺(tái)，問：“誰是我的好朋友?”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)。

2．游戲：“看口形，猜字母”。

教師做字母的發(fā)音口形，讓學(xué)生猜；或?qū)W生做口形，讓教師猜。3．讀兒歌。

雨 媽 媽

雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥? 花兒口渴了，我來給它送點(diǎn)兒茶。(三)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。ｇｋｈ

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕü為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)了三個(gè)詞：荷花、哥哥、弟弟。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。三拼音的拼音方法是難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué)

可讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知ｇ、ｋ、ｈ的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生模仿、感悟，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學(xué)生用手掌對(duì)著嘴試驗(yàn)氣流強(qiáng)弱：發(fā)ｇ時(shí)感覺不到氣流沖出；發(fā)ｋ時(shí)有氣流沖出；發(fā)ｈ時(shí)雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)ｋ時(shí)的氣流弱。

要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母ｈ—ｎ。(二)拼音教學(xué)

兩拼音練習(xí)，要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，相互評(píng)議，教師指點(diǎn)。本課開始學(xué)習(xí)三拼連讀，教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。1．指導(dǎo)學(xué)生看音節(jié)圖，提示ｇｕü就是“瓜”的音節(jié)。

2．分解三拼音節(jié)ｇｕü。ｇ是聲母，在前邊；ｕ是介母，在中間；ü是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。

3．講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推ｇ、ｕ、ü三個(gè)卡片，快速連讀拼出ｇｕü的過程。再用口訣幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！?/p>

三拼音節(jié)是初學(xué)，可適當(dāng)設(shè)計(jì)帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)三拼連讀的方法。

(三)書寫指導(dǎo)

講清ｇ、ｋ、ｈ的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。(四)認(rèn)讀字詞，讀兒歌

本課五個(gè)生字分別出現(xiàn)在識(shí)字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個(gè)本課新學(xué)的音節(jié)。這部分的教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。

1．帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點(diǎn)鞏固三拼連讀的拼音方法。2．讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。

3．聯(lián)系“能寫會(huì)算還會(huì)畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音和輕聲。4．認(rèn)讀五個(gè)生字，注意區(qū)別“畫—花、個(gè)—哥”的聲調(diào)。(五)擴(kuò)展活動(dòng)

1．拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。ｈｕü(花)ｇｕō(鍋)ｈｕǒ(火)2．讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。ｇü──ｇｕüｋü──ｋｕüｈü──ｈｕü ｇǔ──ｇｕǒｋù──ｋｕ?ｈú──ｈｕè 3．讀一讀，連一連。ｈｕü ｈｕà ɡy ɡa 畫 花 哥 個(gè)(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)聽讀兒歌，教學(xué)聲母ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音 1．出示兒歌，學(xué)念兒歌。

小 白 鴿 哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

2．看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母ｇ、ｋ、ｈ的教學(xué)。通過各種形式的活動(dòng)達(dá)到人人會(huì)讀。(1)學(xué)生小聲跟老師讀字母。(2)學(xué)生大聲讀，老師小聲跟著讀。(3)分小組練習(xí)讀字母，看誰讀得好。(4)自我展示讀字母，評(píng)出優(yōu)秀者。(5)聽音練習(xí)。

老師讀兒歌，學(xué)生聽。讓學(xué)生說說兒歌里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)。小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!3．識(shí)記ｇ、ｋ、ｈ的形，照樣子抄寫。(1)鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法記ｇ、ｋ、ｈ的形。

(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清ｇ、ｋ、ｈ在四線格中的位置及寫法。(3)抄寫字母。(二)練習(xí)拼音 1．復(fù)習(xí)拼音方法。

2．讓學(xué)生試著拼讀：ｇ—ɑ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ 3．指名拼讀音節(jié)。

(三)在游戲中學(xué)習(xí)“三拼法”

1．出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說他們的名稱。2．把ｇｕü、ｇｕō、ｈｕü、ｈｕǒ幾個(gè)音節(jié)分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)音節(jié)與以前學(xué)過的音節(jié)有什么不同(由三個(gè)字母組成)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師以ｇｕü為例告訴學(xué)生：ｇ是聲母，ｕ叫介母，ɑ是韻母，再出示小女孩猛推ｇ、ｕ、ü三個(gè)卡片的課件，學(xué)習(xí)三拼法。

3．教師示范拼讀。聲母ｇ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ü讀得響亮些。4．教歌訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。5．認(rèn)識(shí)各種花、瓜，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。(四)讀兒歌，讀詞認(rèn)字

五、資料袋

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音方法發(fā)ｇ時(shí)，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。ｋ的發(fā)音部位、方法跟ｇ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)ｈ時(shí)，舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。

ｇ、ｋ、ｈ是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。ｊｑｘ

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只氣球，“七”“氣”提示ｑ的音，左邊那只單獨(dú)的氣球提示ｑ的形。第三幅圖是一個(gè)切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。

第二部分是拼音練習(xí)，包括ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時(shí)?上兩點(diǎn)省寫規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼音練習(xí)。第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆順。

第四部分是讀詞語認(rèn)字，配有圖畫。圖上畫的是人們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)的情景：有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音及與韻母的拼讀、認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時(shí)?上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．初步掌握?上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3．學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué) 教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ，教師要依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊體會(huì)，發(fā)準(zhǔn)字母的音。發(fā)揮圖畫的作用，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和方法，借助“雞”“氣”“西”的音讀準(zhǔn)ｊ、ｑ、ｘ。

借助圖畫幫助記憶字母的形。(二)拼音教學(xué)

要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時(shí)?上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實(shí)際上是?，讀音也是?，只是書寫時(shí)省寫兩點(diǎn)。這是因?yàn)樵谄胀ㄔ捓铮?、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即?上兩點(diǎn)省去不寫，也不會(huì)與ｕ混淆。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生看看ｊ、ｑ、ｘ與?相拼的示意圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后運(yùn)用課件來演示?上兩點(diǎn)省寫規(guī)則，并利用下面的口訣幫助記憶：“小?碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點(diǎn)還讀?。”或“ｊ、ｑ、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和?來相拼，見了帽子就摘去?！睂W(xué)習(xí)介母是ｉ的三拼音節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前課所學(xué)方法反復(fù)練習(xí)拼讀。練習(xí)ｊ、ｑ、ｘ與ｉ相拼時(shí)，可以給ｉ加上不同的聲調(diào)，練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

(三)書寫指導(dǎo)

要引導(dǎo)學(xué)生觀察ｊ、ｑ、ｘ在四線格所占的位置，還要提醒學(xué)生注意ｊ、ｘ的筆順。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區(qū)別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫名稱：“＼”叫右斜，“／”叫左斜。

(四)認(rèn)讀字詞，讀兒歌

建議學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞?？梢愿鶕?jù)情境圖說圖意，也可以自由組合練習(xí)讀詞識(shí)字，還可以在小組內(nèi)開展讀詞識(shí)字競(jìng)賽?！拔剐‰u”因“喂”“小”的韻母沒學(xué)過，圖中沒有出示詞語，可讓學(xué)生照著“洗衣服、搭積木”說出結(jié)構(gòu)相同的詞語來。老師單獨(dú)出示卡片“雞”，讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字，認(rèn)讀出來。這部分教材的重點(diǎn)在認(rèn)字，在多次讀詞語后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí)，讀ｆú。

讀兒歌可先讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié)，再找找還有哪幾個(gè)音節(jié)自己也會(huì)讀，如，ｙ?、ｔǔ、ｄ?、ｑǐ，激發(fā)學(xué)生的成就感。然后老師再帶著學(xué)生讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫面上有，不必講解。在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)

1．做游戲“找朋友”。

五名同學(xué)分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、?的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找?做朋友，組成音節(jié)，并去掉?上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。

2．拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準(zhǔn)。ｑ?ｘǐｊ?ｑùｊúｘūｊｉüｑｉàｘｉá 3．連一連，讀一讀。ｘǐ ｊ? ｄ? ｙ? ｘｉà 地 衣 洗 下 雞 4．“變魔術(shù)”：一個(gè)半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺，拼一拼，組成聲母。先自己擺一擺，讀一讀，再小組同學(xué)之間相互合作，你變我猜，我變你猜。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：ｊ、ｑ、ｘ和?的拼寫規(guī)則 1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。（1）出示音節(jié)： ｎ—?—ｎ? ｊ—?—ｊｕ ｌ—?—ｌ? ｑ—?—ｑｕ ｘ—?—ｘｕ

（2）讓學(xué)生拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（3）交流各自的發(fā)現(xiàn)。2．討論判斷。

（1）你們說老師寫錯(cuò)了，理由是什么呢?說老師沒錯(cuò)，那為什么要這樣寫呢?（2）學(xué)生討論。

“ｎ、ｌ與?相拼時(shí)沒去掉上面的兩點(diǎn)。” “如果去掉?上的兩點(diǎn)，就不是?而是ｕ了?！?“老師沒寫錯(cuò)。”(可說不出理由)3．揭示規(guī)則。

（1）老師講ｊ、ｑ、ｘ和?的故事：“ｊ、ｑ、ｘ帶著?。槌鋈ネ?，小?也要去，急得哭了。ｊ、ｑ、ｘ說：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳ァ！毙?連忙擦掉眼淚，拉著ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。

（2）聽完故事后，你找到答案了嗎? 4．及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)。

（1）教師總結(jié)ｊ、ｑ、ｘ與?相拼省寫?上兩點(diǎn)的規(guī)則。強(qiáng)調(diào)：ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼；ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時(shí)?上兩點(diǎn)去掉后仍然讀?，千萬不能讀成ｕ。（2）學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容議一議為什么要這樣讀。啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚，所以還讀?不讀ｕ。

5．學(xué)歌訣，幫助記憶。

歌訣：“ｊ、ｑ、ｘ真頑皮，見了魚眼就抹去。”

五、資料袋

ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音方法 發(fā)ｊ時(shí)，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌面稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶不顫動(dòng)。ｑ的發(fā)音部位、方法跟ｊ大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｘ時(shí)，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。

ｊ、ｑ、ｘ都是由舌面前部接觸或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。ｚｃｓ

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫字，寫的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。

第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ɑ、ｅ、ｕ的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書寫格式。第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。

ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認(rèn)讀、認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音是難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｚ、ｃ、ｓ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．能準(zhǔn)確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

3．學(xué)會(huì)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。4．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué) 學(xué)生發(fā)ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知ｚ、ｃ、ｓ的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2 ｚ，半圓ｃ，半個(gè)8字就是ｓ?！?二)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

整體認(rèn)讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過。教學(xué)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時(shí)，只需告訴學(xué)生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音?？梢詫?duì)比著發(fā)音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會(huì)字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ是直接用來給漢字注音的，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，要整體識(shí)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉ｉ上面的點(diǎn)。

(三)拼音練習(xí)

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。重點(diǎn)練習(xí)ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個(gè)三拼音節(jié)。最后利用本課的情境圖，練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

(四)書寫指導(dǎo)

ｚ、ｃ、ｓ三個(gè)聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

(五)認(rèn)讀字詞，讀兒歌

本課要認(rèn)的五個(gè)生字在兒歌里都可以找到，教學(xué)時(shí)要利用語言環(huán)境幫助學(xué)生認(rèn)字。可按以下步驟進(jìn)行。1．鞏固音節(jié)，拼讀ｚｕ?、ｃｕ?，在老師指導(dǎo)下讀通兒歌。

2．學(xué)生畫出生字讀讀，啟發(fā)質(zhì)疑。如，題目上怎么有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的調(diào)號(hào)怎么不一樣? 3．師生共同釋疑。(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對(duì)了、錯(cuò)了、過了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以后會(huì)學(xué)到，現(xiàn)在可先記住讀ｌｉǎｏ，過不了的“了”。(3)“一”的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化(不必講具體)，朗讀時(shí)要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。

4．教認(rèn)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、過”，區(qū)別“了、樂”的音和義。5．引導(dǎo)學(xué)生找一找兒歌中學(xué)過的音節(jié)，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰拼讀得好。6．熟讀兒歌。(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1．學(xué)生回家做聲母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并讀給家里人聽。2．讀一讀，比一比。ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ ｚｉ—ｚɑｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

3．?dāng)?shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學(xué)課上過了幾座橋。(七)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷：書寫指導(dǎo)

1．跟老師一起書空。觀察ｚ、ｃ、ｓ在四線格中的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么(都占中格)。2．在課本上描紅，注意筆順和寫字姿勢(shì)。

3．在自己本子上寫兩遍，一定把聲母的“家”找對(duì)。4．鼓勵(lì)學(xué)生展示自己寫的字母。

5．同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰寫得好。6．老師巡視、觀察、聽同學(xué)們議論。

7．請(qǐng)寫得好的學(xué)生在黑板上寫一寫，讓大家欣賞。8．美美地讀一讀漂亮的字母。

五、資料袋

ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音方法發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。

ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸發(fā)音，因而也叫平舌音。

兒歌 紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書寫格式和筆順。

第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。

第五部分是一首兒歌。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音是難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．能準(zhǔn)確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。3．學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué)

在學(xué)習(xí)ｚ、ｃ、ｓ的基礎(chǔ)上，可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，示范、指導(dǎo)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音。要強(qiáng)調(diào)：發(fā)這四個(gè)聲母的音，舌頭都要翹起來，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。學(xué)生通過對(duì)比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(二)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué) 教學(xué)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要讓學(xué)生知道整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長(zhǎng)些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記。

(三)拼音教學(xué)

進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，可采取同桌互讀互聽、小組合作學(xué)習(xí)等方式練習(xí)拼讀音節(jié)。教師在巡視過程中要作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，要作重點(diǎn)提示。還可采用多種形式來檢查學(xué)習(xí)效果，如，指名讀、分組輪讀、自我展示讀，以鞏固拼音效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。

(四)書寫指導(dǎo)

要提示學(xué)生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)兩個(gè)字母不能分開。ｒ的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。

(五)認(rèn)讀字詞，讀兒歌

配合拼音練習(xí)、認(rèn)字，安排了一幅圖和一首兒歌。圖中四個(gè)詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動(dòng)、兒歌中的句子，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，要激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣，如，開火車讀、指名認(rèn)讀、倆人比賽讀。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1．聽錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ 2．拼讀下面的詞。

ｓｈ? ｓ?ｓｈ? ｚｉｓ? ｚｈ?ｓ? ｓｈ?ｓｈ? ｚｈǐｓｈ? ｚ? ｓｈǔ ｓｈùｃｈǐ ｚｉｒ? ｌ?ｚｈ? ｒ?ｒ? ｑ?ｈy ｃｈá 3．讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。

ｓ? ｓｈ? ｓ?，ｓｈ? ｓｈ? ｓｈ?，ｓｈ? ｓ? ｓｈ? ｓｈ? ｓ?，ｓ? ｓｈ? ｓｈ? ｓ? ｓｈ?。ｓｈ? ｓ? ｂù ｄú ｓ? ｓｈ?，ｓ? ｓｈ? ｂù ｄú ｓｈ? ｓ?。

4．在電腦上用拼音輸入法分別輸入ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ、ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ的音節(jié)，看看你認(rèn)識(shí)哪些字? 5．用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多；或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個(gè)詞，不重復(fù)；看哪列“火車”最長(zhǎng)。

(七)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)本課可用3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 例一

片斷：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師談話：咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游，認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友。(點(diǎn)擊課件：進(jìn)入)瞧，他們正想出來和你們一起玩呢!2．點(diǎn)擊相關(guān)字母，學(xué)生認(rèn)讀。

3．教師：大家玩得可真開心呀!拼音娃娃都忘記回家的路了，怎么辦呢? 4．點(diǎn)擊課件，教師讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。5．學(xué)生合作送字母回家。例二

片斷：ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的教學(xué)

1．出示聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ，問：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母?把它介紹給大家，好嗎?教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ。

2．討論：誰能用最快、最簡(jiǎn)便的方法來記?。琛ⅲ悖?、ｓｈ的音和形。引導(dǎo)學(xué)生和ｚ、ｃ、ｓ進(jìn)行比較。

3．分組嘗試拼讀音節(jié)?；ソ袒W(xué)，進(jìn)行評(píng)議。

4．各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難：你能向大家提問嗎?教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋校正。5．學(xué)生自主選擇伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容做練習(xí)。畫眉鳥組：練習(xí)讀拼音； 小猴子組：練習(xí)組詞； 小貓組：練習(xí)抄寫字母。6．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。7．拓展練習(xí)：讀繞口令。

五、資料袋

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音 方法發(fā)ｚｈ時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。ｃｈ的發(fā)音部位、方法跟ｚｈ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｓｈ時(shí)，舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)ｒ時(shí)，發(fā)音部位、方法跟ｓｈ相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都是舌頭翹起來發(fā)音，所以叫翹舌音。

復(fù)習(xí)二

一、教材簡(jiǎn)說

本次復(fù)習(xí)包括六項(xiàng)內(nèi)容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢(shì)擺字母。三是找出有相關(guān)聲母的姓。四是讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母。五是拼讀音節(jié)詞，把同類的詞連起來。六是認(rèn)讀學(xué)過的字。

二、教學(xué)建議(一)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．第一題，先用卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母，再讓學(xué)生讀一讀書上的聲母。并鼓勵(lì)學(xué)生記住聲母的排列順序，為“復(fù)習(xí)四”設(shè)計(jì)的“按聲母順序連圖形”做準(zhǔn)備。

2．第二題擺字母，先讓學(xué)生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢(shì)擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢(shì)的順序，一項(xiàng)一項(xiàng)地讓學(xué)生上臺(tái)邊講邊演示。如，小棒可擺成ｚ、ｌ，毛線可擺成ｎ、ｗ、ｒ、ｌ，手勢(shì)可擺成ｏ、ｅ、ｕ、ｂ、ｄ、ｋ。

3．第三題是引導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)聲母?？砂匆韵聨撞竭M(jìn)行：(1)說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請(qǐng)一些學(xué)生說。如果個(gè)別姓如“安、歐”無聲母就說第一個(gè)字母。(2)出示題中9個(gè)聲母的卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)“朋友”。即誰的姓里有某個(gè)聲母，誰就是它的朋友?？梢宰约赫f，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個(gè)字母就把姓寫上。(3)按字母順序讀一讀姓，可由教師領(lǐng)讀也可讓該姓的學(xué)生站起來領(lǐng)讀。(4)比一比哪個(gè)字母的“朋友”多。

4．第四題讀音節(jié)。要讓學(xué)生自己先讀，教師提醒學(xué)生要看清聲母，帶調(diào)拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準(zhǔn)了沒有。最后老師檢查，進(jìn)一步分辨讀音。

5．第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行初步的思維訓(xùn)練?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行教學(xué)。(1)拼讀音節(jié)，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學(xué)生讀好三拼音和輕聲。(2)想想說說ｑ? ｃｈy和ｈｕǒ ｃｈy為什么連起來。回答可能有兩種：一是兩個(gè)詞的顏色相同；二是它們都是車(交通工具)。教師要表揚(yáng)后一種說法腦筋動(dòng)得好，從詞所表示的東西上去想。(3)照樣子連一連。(4)檢查，讀出連上的兩個(gè)音節(jié)詞，說說連的理由。

6．第六題認(rèn)字，可先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再指名讀，檢查認(rèn)讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認(rèn)讀，學(xué)生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡(jiǎn)筆畫，把要復(fù)習(xí)的字貼上去，讓學(xué)生摘下自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

(二)擴(kuò)展活動(dòng) 1．做一做。給水果、蔬菜、動(dòng)物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節(jié)配上一幅插圖。還可以和同學(xué)互相交流自己做的卡片。

2．“快樂大轉(zhuǎn)盤”。制作方法：先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上聲母和韻母。還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲。練習(xí)拼讀時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲、韻、調(diào)隨機(jī)組合。

3．?dāng)[學(xué)具。教師發(fā)音，學(xué)生用拼音卡片拼出相對(duì)應(yīng)的音節(jié)。老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地?cái)[出對(duì)應(yīng)的聲韻母。先練習(xí)擺帶調(diào)韻母，再練習(xí)擺兩拼音節(jié)，最后練習(xí)擺較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

4．ｂ ｄ、ｐ ｑ、ｆ ｔ、ｎ ｈ、ｍ ｎ，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如，區(qū)分ｂｄ、ｐ ｑ時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳ｂ來右拳ｄ，兩拳相對(duì)念ｂｄ；左豎朝上就念ｂ，右豎朝上就念ｄ；左豎朝下就念ｐ，右豎朝下就念ｑ”。

5．讀兒歌。

小 青 蛙

小青蛙，呱呱呱，它說自己是畫家。畫只兔子兩條腿，沒有耳朵扁扁嘴。畫只鴨子四條腿，長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵三瓣嘴。兔子、鴨子笑哈哈： 問青蛙，畫的啥? 小青蛙，低著頭，一下成了小啞巴。(三)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。ɑｉｅｉｕｉ

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ｕｉ的形。

第二部分是聲母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)ｋüｉ、ｇtｉ、ｈｕ?的書寫格式。

第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個(gè)小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保與合作意識(shí)。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。

句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復(fù)韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，為鞏固字母和音節(jié)、學(xué)習(xí)生字提供了語言環(huán)境。

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音、聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

三、教學(xué)建議(一)字母教學(xué)

在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母。復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如，發(fā)ɑｉ時(shí)，先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑｉ。ｅｉ的發(fā)音方法與ɑｉ大致相同。發(fā)ｕｉ時(shí)，先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。

區(qū)別單韻母ɑ、ｅ、ｕ與復(fù)韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音時(shí)口形保持不變，復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，口形是變化的。讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)體會(huì)兩者的區(qū)別。

應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記的積極性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發(fā)音方法識(shí)記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進(jìn)行識(shí)記。ɑｉ的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上，ｅｉ的聲調(diào)標(biāo)在ｅ上，ｕｉ的聲調(diào)標(biāo)在ｉ上，ｉ上的點(diǎn)去掉。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。

(二)拼音教學(xué)

聲母與復(fù)韻母的拼音練習(xí)，可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的聲母與單韻母的拼音方法大膽實(shí)踐，練習(xí)拼讀。拼讀句子中的音節(jié)，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。(三)書寫指導(dǎo)

本課是第一次要求在四線格中書寫音節(jié)，除強(qiáng)調(diào)按規(guī)格寫好每個(gè)字母外，要著重指出：(1)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；(2)按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)；(3)不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。

(四)認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌 認(rèn)字可結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行。

句子的音節(jié)中，除了“ｚüｉ、ｐ?ｉ、ｓｈｕǐ”含有新學(xué)的復(fù)韻母外，其余均為學(xué)生已學(xué)過的聲母與單韻母相拼的音節(jié)。因此，可以放手讓學(xué)生自己拼讀，自己讀句子。認(rèn)字可以在讀句、讀兒歌之后進(jìn)行。注意讀準(zhǔn)“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如，胡子、孩子、桌子?？梢詥l(fā)學(xué)生說說以前認(rèn)過的哪個(gè)字與“子”長(zhǎng)得像，用來區(qū)別“子”與“了”的字形。

讀句子要讀出逗號(hào)的停頓，還要指導(dǎo)學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如，你/栽樹，他/培土，我/去提水。

誦讀兒歌時(shí)，可以借助剛學(xué)習(xí)的聲母與復(fù)韻母相拼的音節(jié)，讀準(zhǔn)“白、尾、嘴、在”四個(gè)字。可以讓學(xué)生在圖中找到小白兔，引發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進(jìn)入課堂，讓學(xué)生邊觀察，邊讀兒歌，激發(fā)學(xué)生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過程中，認(rèn)識(shí)“白、皮、子、在”四個(gè)字。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)

1．做游戲“看誰聽得清，找得快”。

同學(xué)隨機(jī)抽讀復(fù)韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來。2．做游戲“找朋友”。

一位同學(xué)拿出寫有聲母或復(fù)韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問：“我的朋友在哪里?”臺(tái)下許多學(xué)生拿著能與問者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里?！比缓蠼M成音節(jié)拼讀。

3．比一比，讀一讀。ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ 4．猜一猜。(教師說，學(xué)生猜)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請(qǐng)它來。(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷：句子教學(xué)

1．出示課件(本課植樹圖)，探究圖意：誰在干什么?(丁丁在栽樹，明明在培土，云云去提水。)在說話時(shí)引出音節(jié)“栽樹、培土、提水”。知道這是植樹時(shí)應(yīng)做的事。

2．按圖意進(jìn)行表演。

3．三人一組。其中，由云云說：你干什么，他干什么，我干什么。4．組織三人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行情境表演。5．讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

6．用多種方法認(rèn)記“你、他、水”三個(gè)字。7．再讀句子，體會(huì)春天植樹的愉快心情。

五、資料袋

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法發(fā)ɑｉ時(shí)，先發(fā)ɑ的音，這個(gè)ɑ比單念ɑ時(shí)舌位偏前。發(fā)ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到ｉ的舌位時(shí)停止。由ɑ到ｉ有一個(gè)滑動(dòng)的過程。發(fā)ｅｉ時(shí)，先發(fā)ｅ的音，然后向ｉ滑動(dòng)。發(fā)ｅ時(shí)，舌位要比單念ｅ靠前，發(fā)音也更響一些。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中的ｕｅｉ的省寫式。為了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ｕｉ，不學(xué)ｕｅｉ。發(fā)ｕｉ時(shí)，先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ｅｉ，口形由圓到扁。ｕｉ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ɑｉ、ｅｉ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。

兒歌 不 倒 翁 說你呆，你不呆，長(zhǎng)著胡子像小孩。推一推，歪一歪，睡下去又站起來。10 ɑｏｏｕｉｕ

一、教材簡(jiǎn)說 本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及它們的四聲，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示ɑｏ的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ｏｕ的音。第三幅圖用游泳的“游”提示ｉｕ的音。

第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。第三部分是看圖讀句子，識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，并認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個(gè)漢字。

第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)習(xí)聲母與ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。(一)字母教學(xué)

教學(xué)復(fù)韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ時(shí)，可先從看圖說話入手，讓學(xué)生從口語中找到ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音。也可以先復(fù)習(xí)ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法，讓學(xué)生運(yùn)用ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法，自己去探索嘗試，使用字母連讀的方法試讀。然后，教師邊講發(fā)音要領(lǐng)邊示范，學(xué)生邊練邊體會(huì)。

教學(xué)ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指導(dǎo)學(xué)生用字母組成的方法記憶。也可以通過聯(lián)想，編順口溜來記憶。ｉｕ與ｕｉ容易混淆，要注意區(qū)別。提醒學(xué)生注意：ɑｏ的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上，ｏｕ的聲調(diào)標(biāo)在ｏ上，ｉｕ的聲調(diào)標(biāo)在ｕ上。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。

(二)拼音教學(xué)

聲母與ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音練習(xí)，要放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法自己練習(xí)。三拼音練習(xí)，要先復(fù)習(xí)聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學(xué)生不要漏掉介母。讀句子和兒歌中的音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生看清帶調(diào)韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

(三)認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌 認(rèn)字可結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行。

句子中出現(xiàn)的音節(jié)均是學(xué)生學(xué)過的，因此，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。要注意讀準(zhǔn)翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“?！??？梢宰寣W(xué)生在圖中找到四種動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)對(duì)動(dòng)物進(jìn)食的印象，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個(gè)漢字。

兒歌中有一個(gè)要認(rèn)識(shí)的字“好”，可在讀兒歌之后再提出來認(rèn)識(shí)。本課要認(rèn)的字較多，要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固。復(fù)習(xí)的方法要活潑有趣，還要引導(dǎo)學(xué)生互相交流記字方法。

(四)擴(kuò)展活動(dòng)

1．自制ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相認(rèn)讀。2．比一比，讀一讀。ｃǎｏ──ｃｈǎｏｓōｕ──ｓｈōｕｎｉú──ｌｉú 3．讀一讀，再用音節(jié)口頭組詞。ｂǎｏｌǎｏｄ?ｕ ｔèｕｊｉùｌｉú ｈ?ｕｇüｏｑｉū 4．讀讀說說。

小狗ɡǒｕ愛吃肉ｒ?ｕ。()愛吃魚。()和()愛吃()。

5．你還知道哪些動(dòng)物愛吃什么，說給大家聽。(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

三、教學(xué)建議

(一)看圖說話，認(rèn)讀正音

指導(dǎo)學(xué)生看五環(huán)旗、藕、游泳圖，在學(xué)生說圖意的過程中，教師提示ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音并正音，學(xué)習(xí)ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的四聲。

(二)拼讀練習(xí)，重點(diǎn)突破

拼讀兩拼音節(jié)，平、翹舌音對(duì)比讀。

重點(diǎn)突破三拼音的拼讀方法。復(fù)習(xí)已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母與介母、復(fù)韻母相拼的三拼音。

(三)語境識(shí)字，鞏固拼音

讀句子認(rèn)字，采用反復(fù)見面的方法來整體識(shí)記?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行：

1．看圖說說圖上有哪些動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?。在掛圖的相應(yīng)事物旁加上識(shí)字卡片：“馬、牛、魚、草”，讓學(xué)生讀一讀。

2．讀句子。學(xué)生自己讀，全班交流讀，教師指導(dǎo)讀好句子。3．畫出句子中的生字，想辦法記住它。4．交流課外識(shí)字途徑。先由學(xué)生說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的，如，某同學(xué)名字中有“愛”這個(gè)字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。

5．鞏固認(rèn)讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，并在語言環(huán)境中，認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個(gè)漢字。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音方法先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似ｕ的音，要輕短。發(fā)ｏｕ時(shí)，先發(fā)ｏ的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出ｕ的音，ｏ念得長(zhǎng)而響亮，ｕ念得輕短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中ｉｏｕ的省寫式。發(fā)ｉｕ時(shí)，先發(fā)ｉ，然后逐漸把聲音過渡到ｕ。ｕ要比單韻母ｕ的口形開一些，舌位低一些，ｕ的響度比ｉ大。ｉｕ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。ɑｏ、ｏｕ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。

標(biāo)調(diào)方法如果韻母不是單韻母，調(diào)號(hào)要標(biāo)在韻母中的主要母音(開口度最大、發(fā)音最響亮的母音)上。標(biāo)調(diào)歌：“有ɑ別放過，沒ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說?！?/p>

五、資料袋

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音方法 先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似ｕ的音，要輕短。發(fā)ｏｕ時(shí)，先發(fā)ｏ的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出ｕ的音，ｏ念得長(zhǎng)而響亮，ｕ念得輕短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中ｉｏｕ的省寫式。發(fā)ｉｕ時(shí)，先發(fā)ｉ，然后逐漸把聲音過渡到ｕ。ｕ要比單韻母ｕ的口形開一些，舌位低一些，ｕ的響度比ｉ大。ｉｕ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。ɑｏ、ｏｕ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。

標(biāo)調(diào)方法 如果韻母不是單韻母，調(diào)號(hào)要標(biāo)在韻母中的主要母音(開口度最大、發(fā)音最響亮的母音)上。標(biāo)調(diào)歌：“有ɑ別放過，沒ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說。” ｉｅ ?ｅ ｅｒ

一、教材簡(jiǎn)說 本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ，特殊韻母ｅｒ。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四聲。特殊韻母ｅｒ可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。

第二部分是聲母與?ｅ的拼音練習(xí)。ｊ、ｑ、ｘ與?ｅ相拼時(shí)，?上兩點(diǎn)省略，變成ｊｕｅ、ｑｕｅ、ｘｕｅ。

第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。一幅圖中，有四個(gè)音節(jié)詞語，含有韻母ｉｅ、?ｅ、ｅｒ。第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學(xué)生開展有益的課外活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。ｉｅ、?ｅ、ｅｒ的發(fā)音、聲母與?ｅ組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ｅｒ的發(fā)音是難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ，學(xué)會(huì)特殊韻母ｅｒ及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ。

2．能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ組成的音節(jié)。

3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌，體會(huì)課余生活的豐富多彩。

三、教學(xué)建議

(一)字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ｉ(或?)音，緊接著發(fā)?音，而不是ｅ音。

整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ的教學(xué)可以與復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)別比較。ｉｅ和ｙｅ讀音相同，ｉｅ是韻母，ｅ前是?。?；ｙｅ是整體認(rèn)讀音節(jié)，ｅ前是大ｙ。?ｅ和ｙｕｅ讀音相同。?ｅ是韻母，ｙｕｅ是整體認(rèn)讀音節(jié)。ｙ和?ｅ組成音節(jié)時(shí)，?上兩點(diǎn)省寫。

整體認(rèn)讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ的四聲教學(xué)可以通過找同音漢字幫助學(xué)習(xí)。

ｅｒ的發(fā)音，可以借助手勢(shì)(手伸平，四指上翹，表示卷舌)幫助發(fā)音。了解ｅｒ不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性?？梢越柚谡Z中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)ｅｒ的音。

復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ、特殊韻母ｅｒ在書寫時(shí)，字母間要靠緊一些。(二)拼音教學(xué)

練習(xí)拼音時(shí)，要注意由易到難。先學(xué)習(xí)聲母ｎ、ｌ與復(fù)韻母?ｅ的拼音。要注意區(qū)別鼻音ｎ和邊音ｌ?？梢詳U(kuò)展練習(xí)ｎ、ｌ與ｉｅ的拼音。再學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ與?ｅ相拼的音節(jié)?？晒膭?lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律：小?見到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼淚笑嘻嘻。

拼音練習(xí)中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以安排小組合作學(xué)習(xí)、在游戲中拼讀，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的興趣。

學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，說說：圖上有什么?老爺爺在干什么?在說話時(shí)引出音節(jié)。如，學(xué)生說：“老爺爺戴著耳機(jī)聽音樂?！苯處熆呻S機(jī)出示音節(jié)：tｒｊ?。

(三)認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌

識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并盡可能與熟字連成詞，通過讀詞語加深記憶。如，家(大家、畫家)；河(小河、河水)。

句子中，每個(gè)音節(jié)都學(xué)過，要放手讓學(xué)生自己拼讀，要求把句子讀正確。學(xué)生自讀后，可以匯報(bào)的形式展示讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。誦讀兒歌時(shí)，要求結(jié)合兒歌的語境幫助識(shí)字，同時(shí)鞏固復(fù)現(xiàn)的復(fù)韻母和學(xué)過的音節(jié)。

兒歌中共有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字：“月兒”的“兒”：“兒”的讀音和“子”一樣，單獨(dú)出現(xiàn)或在詞頭讀“?ｒ”，如，兒童、兒女；在詞尾有的讀輕聲，如，“花兒、魚兒、月兒”?！按蠛印钡摹昂印?、“學(xué)?！钡摹靶！?，可以用擴(kuò)詞的方式，豐富學(xué)生的詞匯。此外，還有一個(gè)“入”字。

(四)擴(kuò)展活動(dòng) 1．比一比，讀一讀。ｅｉ-ｉｅｅｉ-ｅｒｉｅ-?ｅ 2．選合適的字，畫“”。飛(機(jī)、雞)(河、和)水 小(雞、機(jī))(和、河)好(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)看圖說話，認(rèn)讀正音

如，教學(xué)復(fù)韻母ｉｅ。出示椰樹圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。若學(xué)生不能正確回答，教師可以告訴學(xué)生這是椰樹。

學(xué)生說話過程中，教師隨機(jī)正音，并出示復(fù)韻母ｉｅ。教師示范讀音，學(xué)生模仿。注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ｉ音，緊接著發(fā)?音，而不是ｅ音。

出示ｙｅ。學(xué)生認(rèn)讀，與ｉｅ比較學(xué)習(xí)。出示ｙｅ的四聲，學(xué)生認(rèn)讀。找相對(duì)應(yīng)的漢字。(二)重點(diǎn)指導(dǎo)特殊韻母

1．游戲?qū)耄罕纫槐龋l最靈。

教師說“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”，學(xué)生用手指點(diǎn)，看誰的動(dòng)作又快又正確。最后點(diǎn)到耳朵，告訴學(xué)生耳朵的“耳”的第一聲就是ｅｒ的讀音。教師示范讀音，學(xué)生模仿，配以手勢(shì)。

2．告訴學(xué)生ｅｒ不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音。

3．讀準(zhǔn)ｅｒ的四聲。ｅｒ有哪些漢字朋友呢?(兒童的“兒”、月兒的“兒”、而且的“而”、一二一的“二”、魚餌的“餌”)(三)拼讀練習(xí)，游戲激趣 出示課件：

二人小組學(xué)習(xí)。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母，看課件說：我是聲母ｎ，我是韻母?ｅ，拉起手來就是音節(jié)ｎ?ｅ；再小組匯報(bào)表演；最后教師指名學(xué)生上臺(tái)表演拼讀游戲。

出示課件：

二人小組學(xué)習(xí)。先練習(xí)拼音，再自薦展示學(xué)習(xí)成果。出示課件：

四人小組學(xué)習(xí)。先找一找拼讀規(guī)律：小?見到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼淚笑嘻嘻；再練習(xí)拼讀；最后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(四)出示課件：課本插圖

探究圖意：圖上有什么?老爺爺在干什么?學(xué)生練習(xí)說話。在說話時(shí)引出音節(jié)。練習(xí)拼讀音節(jié)詞語。(五)語境識(shí)字，鞏固拼音

通過朗讀句子和兒歌，鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，并在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”八個(gè)漢字。

五、資料袋

復(fù)韻母ｉｅ、?ｅ、特殊韻母ｅｒ的發(fā)音方法發(fā)ｉｅ時(shí)，由發(fā)ｉ開始，接著發(fā)?，口腔半開，中間氣不斷。ｉｅ中的ｅ讀音與單念的ｅ不同，這里的ｅ念?，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)?ｅ時(shí)，由?開始然后向?滑動(dòng)，口形由合到半開，中間氣不斷。這里ｅ也念?。發(fā)ｅｒ時(shí)，ｅ表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，ｒ表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母ｅ的同時(shí)，把舌頭卷起來對(duì)著硬腭，就成了ｅｒ。

兒歌兩首 月亮 天上有個(gè)月亮，水中有個(gè)月亮，天上的月亮在水中，水中的月亮在天上。

月兒

圓圓月，彎彎月，月兒有圓又有缺。我愛圓圓月，我愛彎彎月，圓圓彎彎都是月。

復(fù)習(xí)三

一、教材簡(jiǎn)說

本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。三是認(rèn)讀詞語。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

二、教學(xué)建議(一)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．第一題，先用卡片認(rèn)讀五個(gè)復(fù)韻母和ｅｒ。再讓學(xué)生自己讀讀圖中每個(gè)動(dòng)物舉著的標(biāo)牌上的兩個(gè)字母，教師可用四個(gè)單韻母(ｉ、ｅ、ｕ、ｒ）卡片變化組合成復(fù)韻母和ｅｒ，檢查認(rèn)讀情況。讀中讓學(xué)生體會(huì)口形隨字母的先后而變化，發(fā)出不同韻母的讀音。

2．第二題要求把圖和相應(yīng)的音節(jié)正確地連起來。教學(xué)時(shí)，可先看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼讀音節(jié)。注意讀好整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生在看清圖、讀準(zhǔn)音節(jié)的基礎(chǔ)上連線。

3．第三題認(rèn)讀詞語。是復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的練習(xí)，也是進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練的一項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生自讀前，老師可提示兩點(diǎn)：一是想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個(gè)“·”給自己提個(gè)醒；二是橫著讀，說說你發(fā)現(xiàn)每一橫排的四個(gè)詞語有什么相同點(diǎn)。

教師檢查可分三步：(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；

第五篇：2014年小學(xué)語文教師教材教法試題

2014年小學(xué)語文教師教材教法試題（含答案）

一、填空題。（6 分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程 與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國(guó)語言文字 的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語 文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn) 單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題 2 分，共 10 分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與 人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解

B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是 哪個(gè)學(xué)段提出的：

（B）A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共 10 分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué) 生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考 察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50 分）

（一）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20 分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密 切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè) 太陽的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而 當(dāng)教師問“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時(shí)難 以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？（10 分）

答 : 首先值得肯定的是這位老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán) 節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生 的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既 然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽與人類 關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問題去探究“為 什么這第十個(gè)太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué) 生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10 分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們 收集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到 生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn) 行講解。

問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

答： 明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的 一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例 中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有

很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè) 個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過程是一種成 功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師 在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越 俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

問題二： 如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？

答： 我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解 之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？ 說說你收集到的情況吧！我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提 供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓 學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

（三）問題分析及對(duì)策（20 分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡 哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于 是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣 氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10 分）

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重 學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引 導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方 式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎 樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩 序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

五、簡(jiǎn)略寫出自己所教年段的閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)？

答：第一學(xué)段（1～2 年級(jí)）閱讀 1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感 受語言的優(yōu)美。8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆 號(hào)所表達(dá)的不同語氣。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段）。課外閱 讀總量不少于 5 萬字。10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

第二學(xué)段（3～4 年級(jí)）閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方 面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5． 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào) 的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 語言材料。

9． 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不 少于 40 萬字。

第三學(xué)段（5～6 年級(jí)）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感 情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá) 效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章 基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判 斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人 物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的 感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10． 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀 面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。