第一篇：班級文化建設與管理藝術課后答案

第一章課后作業(yè)

1.請簡要概括班主任工作的特性，并舉例說明.答：班主任工作具有以下特性，①彈性，即時間與任務的彈性，不一定在課堂上處理班 級事務，也不一定在上課時間，而是隨著突發(fā)事件或者教育情況而定；②隱性，即許多工作 需要提前預判與及時發(fā)現(xiàn)，比如了解學生家庭背景，性格特點,了解班級的風貌等； ③耐性，工作的細致與重復，甲學生的問題可能在乙學生身上重現(xiàn)，班情也可能反復，所以需要班主 任工作細致到位，及時發(fā)現(xiàn)問題，并耐心地處理。2.請簡述班主任工作面臨的主要矛盾以及與之相關的班級文化建設觀念。

答：班主任工作面臨的主要矛盾，①家校矛盾，家庭教育中的“負力量” ；②教學工作與 事務性工作的矛盾；③學科間矛盾，大局意識、發(fā)展意識；④學校辦學理念與個人風格的矛 盾；⑤職業(yè)規(guī)劃矛盾。班級文化建設觀念，①共建意識；②制度意識、角色意識因此需要班主任與學生都照章辦 事、各盡其職、各得其所，解放教師和學生的“生產力” ；③大局意識、發(fā)展意識；④教育 個性意識；⑤個人發(fā)展意識。3.請簡述班級制度建設的原則，并舉例說明。

答：①簡單清晰原則，訂立班級規(guī)則，簡單明了，讓學生清楚地明白該如何去做，才能照章辦事；②操作性強原則，在學校里，老師和學生應該共同遵守一些共同的規(guī)定，遵從一 些共同的原則，但是二者身份、角色不是對等的，也就是人格平等，但責權不對等；③符合 學生的需求原則，人性化，牢記“人之常情”，不做“理想化”的設計。

4.請簡述班主任工作的主要職責。

答：①引導學生健康成長，班主任老師不能將學科利益凌駕于學生的自主、個性化學習之上，不將個人情緒凌駕于班級和諧發(fā)展之上，讓學生在班集體中健康開心成長；②營造良 好育人環(huán)境，自我價值感的獲得決不能僅僅建立在教育的“當下效果”，而應當牢牢扎根于 教育的“未來效應”。教育是慢的藝術，成功不必在我。班主任需要營造良好的育人環(huán)境，讓學生樂于受你的指導；③指導學生學習，促進學生終身發(fā)展，應以學生特點為主，重視全 面發(fā)展，避免學生偏科，還要注重任務質量，不布置瑣碎無意義的作業(yè)，一切以學生終身受 益為主；④發(fā)展學生個性特長，指導學樹立正確的學習觀念，合理歸因，發(fā)揮學生長項；⑤統(tǒng)籌教育力量，促進和諧發(fā)展，配合其它老師工作，及時解決學習方法與心理問題。

第二章課后作業(yè)

1.你認為有沒有必要建立班級形象文化？為什么？

2.試舉例說說你曾經(jīng)所在班級的形象文化建設成功的例子，并談談自己的感想。

3.請闡述你會怎樣建立一個班級的標識文化。

第三章課后作業(yè)

1.什么是班級制度文化，它的研究內容有哪些？

班集體中，以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容在的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)被稱為班級制度文化

班級制度文化建設的主要內容： 建班制度 班干部制度 常規(guī)管理制度 安全制度 獎懲制度

2.建班前，應做好哪些準備？編排座位要注意哪些問題？

1、整理學生報到的所有細節(jié)，打印好新生報到注意事項，待學生報到時分發(fā)。

2、在集中之前，安排學生做好教室清潔，領書并將書本分發(fā)到每一個座位上。

3、安排好住讀生床位，指定好寢室臨時室長。

4、編排座位，設置座簽。

男女是否同桌？

優(yōu)生和后進生是否同桌？

——讓成績水平差不多的且優(yōu)勢學科互補的人同桌更有利于進步； ——好成績幫助差成績不妨采用前后桌形式； 考慮過走、住讀關系？ 編好的座位能否調整？

——第一個月為座位適應期，一個月后，師生如果不滿意，都可以陳述理由，進行調整

3.班干部選舉結束后還有哪些工作？

1、確立試用期及班干部罷免、輪換的相關規(guī)定；

2、張貼干部名單在班級墻上，增強班干部榮譽感和責任感；

3、對新一輪的班干部進行培訓和輔導，除了分工外更要善于合作，積極配合老師管理好班級；

4、定期召開班干部會議，不斷提高班干部的管理能力和集體榮譽感；

4.班規(guī)制定應遵循哪些原則？

1、民主原則

班規(guī)應由班主任和全班學生共同制定。

老師提供思路，學生分組各擬定班規(guī)的某一方面。

組織班委會根據(jù)老師提供的精神，對擬定的班規(guī)進行初步討論與修改。全班對班規(guī)進行逐條解讀、討論、修改，最后確定班規(guī)。

2、平等原則

（1）班規(guī)的規(guī)約性不僅指向學生，也應作用于教師。尊重學生，不侮辱、不體罰學生； 按時上課，課鈴聲一響立即停止授課； 上課不接打手機；

及時批改作業(yè)并向學生反饋； 不在教室及辦公室抽煙；

（2）班規(guī)中除了規(guī)定學生的義務外，也應考慮學生的權利。

享有人身和財產安全的權利

得到學校、老師、同學尊重的權利

民主、平等地參與班級事務及各項活動的權利

課間休息及體育活動時間不受侵犯的權利

（3）班規(guī)除了規(guī)定對學生的懲戒，也應有相應的獎勵。

3、全面性原則 班規(guī)的制定應考慮班級生活的方方面面，如：形象氣質、學習規(guī)范、寢室紀律、清潔衛(wèi)生、出勤紀律、值日規(guī)范、班干部選舉、文體活動

4、可行性原則

在制定班規(guī)時，要從學生的實際情況出發(fā)。具體關注到每一個小問題，不說大話，不講空話，讓每一條班規(guī)都具有實際操作可行性。

5.實行“合作與競爭的學習小組制”有哪些優(yōu)勢？

1、以合作與競爭的方式參與各種活動，所有學生都有表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機會。

2、全員參與管理，有效地消除了管理中的對抗，提高了管理效率。

3、實現(xiàn)自主管理，將監(jiān)督命令變?yōu)樽杂X遵守和認真執(zhí)行。

4、促使班級人際關系更和諧、親近。

5、有利于學生產生強烈的集體榮譽感，形成強大的班級凝聚力，最終促成整個班級形成良好的文化氛圍。

6.班級安全教育有哪些途徑和措施？

（一）發(fā)揮教師的主導作用

1、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

在有關課程和教學環(huán)節(jié)中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆方面的內容等。

2、發(fā)揮班主任的主動作用

（1）在課余主動走訪班級教室、走廊樓道、學生宿舍等，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患；（2）平時主動提醒學生注意安全；（3）主動與學生交流溝通，排憂解難；

（4）主動聯(lián)系家長，及時了解學生動態(tài)，排查安全隱患。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

1、經(jīng)常召開各班學生干部會，討論安全管理問題，聽取學生意見，解決學生提出的問題；

2、利用班會課，由學生自行組織開展安全教育活動，如板報宣傳、活動演練、主題班會、知識競答、小品表演等多種學生喜聞樂見形式，活潑多樣的方式、吸引學生主動參與，3、建立健全和完善學生安全自我管理組織，讓學生參與班級安全日常管理工作。

專門設立寢室和教室安全員。各設兩名。其中一名主要負責清點出勤人數(shù)，關注同學的情緒及生病情況，如有問題及時向班主任反映； 另一名主要負責檢查用電安全，如提醒同學手機不在無人時充電、暖手器的插頭應及時拔下，晚上放學后關掉飲水機等電器的電源，檢查電教室器設備是否有問題并及時上報維修等； 兩名安全員共同負責外出時鎖好門窗；關注同學中的安全隱患，如是否有人攜帶管制刀具，同學中是否發(fā)生矛盾糾紛等，及時上報班主任。

（三）發(fā)揮家長的輔助作用。

1、通過家校通，把學校的安全管理要求、學生的近期表現(xiàn)等事項告知學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、配合和支持，共同關注學生安全。

2、如果孩子曾患可能危害生命健康的重大疾病，請家長告知班主任，以便老師特別關注。

3、若果發(fā)生嚴重的家庭糾紛或有離婚、親人去世等重大家庭變故，請及時告知老師，便于關注孩子心理，以免出現(xiàn)極端行為。

7.怎樣合理設置獎項，不同角度激發(fā)學生的學習熱情和積極性？（1）“成績優(yōu)秀獎”：獎勵總分全班前十名；

（2）最佳進步獎：100名以前的進步50名、100名以后的進步100名可獲此獎；

（3）單科獎：除前十名中獲單科成績班級第一的以外，再從十名以后的學生中選出單科成績最高者也發(fā)單科獎；

（4）連續(xù)進步獎：為連續(xù)兩次、三次甚至四次、五次進步的學生頒獎

（5）“超越獎”：進入高三以后可增設。只要考出了高二分科以來的最好名次，無論比上一次成績進步多少，都可獲此獎。

（6）挑戰(zhàn)獎：每人自主確定自己單科或總分要挑戰(zhàn)的對象，下戰(zhàn)書，上報班級備案，考完后根據(jù)成績給挑戰(zhàn)勝利者頒獎。

（7）勤學獎：由全班同學舉薦，頒發(fā)給學習最刻苦的同學。（8）好問獎：由全班同學舉薦，頒發(fā)給最愛向老師請教的同學。

（9）無私奉獻獎：由全班同學舉薦，頒發(fā)給最無私地給他人講題的學生。

第四章課后作業(yè)

1.請簡述班級人際文化對于學生的重要影響。

促進學生個體社會化；影響學習和工作效率；影響班級成員的團隊與凝聚力；維護學生 的心理健康

2.請簡述理想的“師——生”關系。

相互信任、相互包容、相互促進、獲得個體發(fā)展所需要的支持

3.請簡述教育者在建立良好“師——生”關系時應注意的五項原則。情：共情——同理心（人際關系、生理、性心理、認知發(fā)展、社會性發(fā)展）

移情——角色互換（身份的不同帶來的體驗不同）避免情緒化——不遷怒、少眾怒、要巧怒

把握情感的分寸——距離感（親而不威、親而失當）

理：

理性——沒有理智的情感互動導致情緒化，避免過分煽情，避免“朗誦體”和“文藝腔”

合理——對學生的期待要合理（成就、反應、能力??）法：

規(guī)則意識——對事不對人，不以惡小而為之 原則意識——大“義”滅“親”，要慈愛也要“嚴愛”

智：巧喜巧怒——“真”喜怒皆形于色，“假”喜怒皆形止色

巧賞巧罰——“勞身”不“傷體”，“費腦”不“傷心”

巧親巧疏——信任但不依賴、了解但不介入

責：對家長的責任——不和學生建立“反家長同盟”，促進親子關系

對學生的責任——師生關系要能夠完成對學生的引導的責任，時刻牢記教育目的 4.請概括青少年人際交往的特征。

重視他人發(fā)生轉變；爭取重要他人認可、并以此作為自己行為決定的基礎； 父母與子女的情感聯(lián)系依然很強，但不再是唯一的情感對象； 人際權利關系和權威關系的不對稱向對稱轉變。

第五章課后作業(yè)

請結合主題班會的開展原則，設計一節(jié)主題班會，寫出不少于1000字的設計方案。

三年級一班主題班會活動設計方案

班主任：張定娥

一、活動主題：文明禮貌滿校園——培養(yǎng)文明習慣、營造和諧校園

二、活動目的：

1、通過本次主題班會活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

2、通過表演、討論、談話等形式，讓學生從中體驗思考，從而提高自身的文明修養(yǎng)，做一名講文明、懂禮儀的學生，促進學生身心發(fā)展。

3、通過學生的自我剖析，使他們發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，從而朝著更加好的方向發(fā)展，為成材打好基礎。

三、活動方式：

1、小品表演、做游戲

2、學生發(fā)言、自由討論

四、主持人：張定娥

五、活動過程設計

（一）前期準備：

1、學生查閱搜集文明禮儀文字、資料

2、學生編排小品節(jié)目

3、活動開始前會場布置

（二）主題班會開始

（三）主題班會內容設計

1、創(chuàng)設環(huán)境導入：歌曲《找朋友》演唱導出文明用語

2、文明禮貌用語你知道都有哪些嗎？“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”、“您早”、“請坐”、“你好”。

3、在生活中有哪些地方我們要用上這些文明用語呢？（請學生進行說明）

4、在我們的校園中有沒有不文明的現(xiàn)象呢？（討論）

5、小品表演：《摩擦》

（一）6、針對以上場景，進行討論，學生自由發(fā)言。

7、談談自己在文明禮儀方面存在哪些缺點。

8、小品表演《摩擦》

（二），談談自己今后在文明禮儀方面應朝什么方向努力。

9、游戲：“文明禮貌開火車”

10、班主任總結

（四）主題班會結束，師生禮貌道別 第六章課后作業(yè)

1.如果要創(chuàng)新譜寫班史，你認為還可以從哪些角度著手？

2.班史文化建設的重要作用和深遠意義有哪些？

（一）班史記載更能突顯學生是班級主人翁的作用

（二）班史的著述對學生成長起到了正確的導向作用

（三）班史的記載起到為師生服務的重要意義

3.在班史文化建設過程中，我們需要注意哪些問題？針對這些問題，你認為該怎么解決？

（一）正確處理好班史建設與教書求學之間的關系

（二）正確處理好求真原則與教育目的之間的關系

（三）正確處理好“管”與“不管”之間的關系

第二篇：班級文化與管理藝術綜合測試一答案

1.初任班主任，工作沒譜，怎么辦？

一、班主任要加強自身的學習1．要積極參加班主任的進修學習；

2．借鑒他人經(jīng)驗，向身邊優(yōu)秀的班主任請教、學習，隨時記下他人的一個巧妙的方法；

3．多閱讀書籍，學習一些先進的理念，如：《班主任兵法》、《給年輕班主任的建議》、《心理健康教育》等等；

4．用心思考，不斷總結，記錄下教育教學過程中的收獲、教訓和感悟，在實踐中礪煉成長。

二、在班級管理中應注意的問題

接到一個新班，班主任要在了解學生情況的基礎上明確班級管理目標，使本班在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到什么標準，然后分項去實施。在這個管理的過程中，我認為有以下幾個需要注意的事項：

（一）抓好教育時機，做好班級管理的起點工作

學生升入一所新的學校是很好的教育時機，我們要抓住和利用學生剛入校的關鍵而有效的時機，從學生身邊及周圍的點滴小事抓起，在起點階段給學生樹立遠大的志向，狠抓學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的興趣和信心。

（二）抓好班干部隊伍建設

在班干部的選用上，可以是民主選舉，也可以是競聘。在班干部隊伍建設方面，首先逐步放權鍛煉班干部，樹立班干部在學生中的威信，其次，加強對班干部言行監(jiān)督，對違紀班干部要嚴加處理，做到班規(guī)面前人人平等；第三，加強班干部理論學習和方法訓練，提高其領導水平；第四，定期召開班干部會議，針對他們制訂的計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進。

班干部能帶好頭，能為班風、學風建設起到積極促進作用，對培養(yǎng)學生集體觀念和養(yǎng)成良好習慣起到了不可估量的作用。

（三）抓好制度的實施

有制度就要執(zhí)行，并且還要嚴格執(zhí)行。要使學生正確理解各項規(guī)章制度的內容，明確遵守規(guī)章制度的重要性，以使制度得到學生認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為。在制度執(zhí)行過程中，注意一定要人人平等。

（四）積極組織開展各項集體活動

建設一個良好的班集體必須通過各種活動來實現(xiàn)。班主任應精心設計和組織班級活動，為學生發(fā)展提供生動活潑的展示舞臺，讓學生在活動中得到感悟和教育。

（五）需要關注的幾個“第一次”

第一次勞動，要求學生全員參與，分工明確，責任到人，嚴加要求。因為班級的環(huán)境建設首先是衛(wèi)生問題，衛(wèi)生工作可以反映一個班的班風。在干凈整潔的教室內，你會感到學生精神煥發(fā)，神清氣爽，進而帶動良好的學風。

第一次好人好事，一定要大力表揚。

第一次出現(xiàn)問題，一定要處理到位，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。還有很多個第一次，只要我們關注這些細節(jié)，很多問題會迎刃而解，工作也會變得得心應手。

三、處理好幾個關系

（一）與學生的關系

班主任與學生的關系要定好位，在處理和學生的關系方面容易走進兩個誤區(qū)：要么過于嚴厲，和學生關系很僵；要么和學生關系過近，失去威嚴。這兩種情況都不利于班主任工作的順利開展。和諧融洽的師生關系要根據(jù)個人特點、班級特點在實踐中去探索。作為班主任，首先應該要有威信，學生要尊敬老師；其次才是師生之間的“友誼”。

（二）與家長的關系

班主任要主動爭取家長的配合與支持，向家長匯報學生的點滴進步，對學生成長中的問題要及時發(fā)現(xiàn)并認真查找問題產生的根源，和家長共同商討解決問題的辦法，對一些教育方法失當或無計可施的家長，要恰當?shù)慕o予家長以指導。有了家長的配合，對于班級管理會有事半功倍的效果。

（三）與任課教師的關系

班主任應加強與任課教師的聯(lián)系，也要協(xié)調好任課教師與學生的關系。要積極主動爭取各任課教師的意見或建議，還要隨時將學生各方面的情況提供給各任課教師，這樣既有助于班主任全面了解班級情況，也可以使任課教師對每一個學生都有所了解，使師生關系融洽。

經(jīng)過師生不懈的努力，本人所帶班級形成了良好的班風、學風，同學們團結友愛、積極向上、勤奮好學，該班獲區(qū)級優(yōu)秀班集體稱號。

2.學生缺乏責任心、沒理想，怎么辦?

答：（1）對學生進行勵志教育，培養(yǎng)學生的愛心。我國教育多年來注重育人，沒有注重育人。老師家長都把注意力放在學生的分數(shù)上，這讓正值價值觀塑造期的孩子們，無法得到足夠的愛心培育和心理營養(yǎng)的提供。所以，必須給孩子補上學會愛的一課。一個有愛心的人，才有可能有責任心。班級管理中，落實分工職責，提高責任意識

引導學生積極參與班級的管理，是培養(yǎng)學生工作責任感不可少的途徑。我根據(jù)班內出現(xiàn)的有的同學集體主義淡薄，缺乏責任感這不良趨向重新組建了班委。具體做法是：由全班同學無記名投票先選出兩名班長，再選出八個小組的小組長各兩名，（必須是男女各一，防止男女比例失調），最后老師做好按順序的八個鬮分別有八個組的組長抓，按照順序各選出每個小組覺得滿意的組員。每個小組根據(jù)組員的商議又選出了記錄員，作業(yè)檢查員、紀律員、衛(wèi)生委員、勞動委員、體育委員等讓他們各負其責。每天小組長把組內的各項情況得分及時報告給班主任。

3.舉行班級活動，學生反應冷淡，怎么辦？

答：人是社會性動物，一般都會喜歡參與群體活 動。學生不喜歡參與，一定有原因。班主任應該摸 清楚學生內心的真實想法，查找冷漠背后的真實原 因，及時調整措施，對癥下藥，才能夠醫(yī)好他們的 “冷漠病”。

4.談談班級文化建設與管理藝術對班主任的專業(yè)素質有何要求？ 答：

一、思想品德素質

第一，堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發(fā)展的引路人，必須把握住培養(yǎng)的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。

第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優(yōu)點和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生干部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發(fā)展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。

第三，團結協(xié)作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協(xié)作性。工作出成績有賴于集體的協(xié)作和努力。因此，班主任要善于處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關系，用互相尊重、支持、協(xié)作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是獨立存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯(lián)系的。另外，班主任在班級的管理中，總是經(jīng)常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。班主任應時刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。

二，知識能力素質

第一，專業(yè)知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有扎實的專業(yè)知識，班主任是“專職班主任”，這里不談教學，但可以談“專業(yè)知識”。帶好班的一些專業(yè)知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。

第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學?，F(xiàn)在幾乎所有的學校都已經(jīng)實行了“教師上崗資格證”，也就是說，不管你從自哪個專業(yè)，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發(fā)，做到更好的教學。

第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。

第四，組織能力和創(chuàng)新能力，即善于計劃、組織學生的各項的各種活動，并在工作中表現(xiàn)出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創(chuàng)造性的工作的，需要班主任勇于實踐，打破班級的一種“死水”狀態(tài)。像老師常說的“形式反映內容”，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發(fā)展的動力。我們常說的“他有主動性”，這也是能力的一種體現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不愿做的小事。

第五，要求班主任要有良好的言語表達能力和善于溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。善溝通，與領導、與教師、與其他班級、與自己的干部、學生，特別是“壞、差”的學生溝通。關門造車，造不出一流的車型，我們常說的向其他人學習，取其之長，補己之短。

三，個性心理品質

大多優(yōu)秀班主任工作的成功經(jīng)驗告訴我們，班主任具備與其職業(yè)相關的健全的優(yōu)良個性心理品質是非常重要的，個性心理品質主要有：勤奮、求實、創(chuàng)新、公正、熱情、誠懇、和藹、寬容、堅毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具體的工作中，要求班主任觀察繁銳，思維準確，情緒飽滿，意志頑強，興趣廣泛，信念堅定，性格開朗

四，身體素質

俗話說：身體是革命的本錢。班主任工作是一項繁重艱巨的勞動，具有較大的思想心理負擔，其體力的消耗是持續(xù)性的，因此，有良好的身體素質也是不可忽視的基本素質。

總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質，當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業(yè)務功底，而且還要有較強的事業(yè)心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。不要說我現(xiàn)在已經(jīng)能獨立的帶班了，就可以說自己“稱職了”，不！一位優(yōu)秀的班主任應該以此要求為基點，不斷提高自身的素質，以勝任本職工作，即帶好自己的班級，帶出特色，帶出品位，帶出全校第一。5.班主任應如何注重科學素養(yǎng)培植與藝術風骨歷練？ 答：、一、充分激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的先決條件。興趣是最好的老師。無論做什么事情，只要對其產生了無窮的興趣之后，就會積極地去完成。學習也一樣，我們教師如果在教學過程中，能夠充分地調動學生的學習積極性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，那么就會收到事半功倍的教學效果。而興趣的培養(yǎng)，將取決于學習態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們教師要善于幫助學生端正學習態(tài)度，明確自己的學習任務，逐步地培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。在實際教學中，我特別注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學中，盡可能的借助可用素材，充分地激發(fā)學生的學習興趣。為激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上，我總是巧妙地把科學的學習內容寓于生活實例當中，把科學知識與生活知識，有機地結合起來，讓學生們在富有興趣的學習活動中獲得真知。例如，我在教學《鐵生銹了》一課時，我先讓學生課前收集一些生活當中有哪些東西容易生銹，然后再在課堂上呈現(xiàn)一些生了鐵銹的金屬，如生了鐵銹的自行車車輪，爬滿了鐵銹的金屬鎖頭，長滿鐵銹的鐵釘?shù)鹊?，讓學生進行觀察這些生了銹的金屬，并適時的設置懸念：為什么這些金屬會出現(xiàn)這種生銹的現(xiàn)象呢？你們想知道其中的原因嗎？以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望，達到培養(yǎng)科學素養(yǎng)的預期目標。

二、巧妙創(chuàng)設學習情景是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要因素?？茖W課程新標準指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多老師意想不到的問題，教學過程中也會出現(xiàn)許多難以預料的情況。因此，我們教師在實際的教學過程中，要精心的創(chuàng)設奇妙的問題情境，有效地引領學生學會質疑問難，借此激發(fā)學生強烈的探究欲望，以達到真正實現(xiàn)以探究為中心教學要求，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，我在教學《聲音是怎樣產生的》這一課時，導入時我巧妙地創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，自然界中存在許許多多不同的聲音，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，有的聲音讓人聽起來心情郁悶，有的聲音讓人起來心情舒暢順勢播放兩段不同節(jié)奏的音樂讓學生欣賞，請學生細心感受兩段音樂的不同效果，之后引出以下問題：你們知道這些聲音是怎么來的嗎？它們又是怎樣產生的呢？相信在這樣的音樂情景的熏陶下，學生們的學習興趣定能被很好的激發(fā)，學生的好奇心和探究欲望也會自然而然的被激發(fā)了，那么培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的決定性因素也就得到了落實！。

三、注重實驗操作是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的具體措施。

孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的，他們對所有的一切都充滿了好奇心。學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的合作伙伴。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，在教學過程中，要給學生提供充分的科學探究機會，他們像科學家們一樣，在數(shù)次的科學實驗活動中進行探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。科學課程的重要特征之一就是減少知識點，給教師的教和學生的學留出更大的空間，讓學生在互相研究中進行學習，讓他們大膽猜想，想其所想。因此，在實際教學中，我特別注重實驗操作這一環(huán)節(jié)的教學，總是盡可能的安排學生進行實驗操作，讓他們在親身經(jīng)歷實驗的過程中理解和掌握科學知識，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。例如，我在教學《鐵生銹了》這一內容時，不是抽象地籠統(tǒng)的告訴學生鐵生銹是一種化學反應，鐵銹與鐵不是同一種物質這些知識點，而是通過實驗的方法，讓學生在觀察、比較中得出結論。又如，在教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》這一內容時，我也是通過實驗操作來引領學生理解，它們之間發(fā)生了化學反應，生出了一種既不同于米飯，又不同于淀粉的另一種藍色物質。還有，在教學《聲音是怎樣產生的》時，為了讓學生弄明白：聲音是物體振動而產生的。在教學時，我通過讓學生擊打鼓面上放有米粒的小鼓；用力彈拉皮筋；敲擊銅鈸放進水里等實驗，有效的引導學生通過觀察、比較，從而概況出

聲音是物體振動而產生的。這樣一來，學生們對聲音的產生有了比較深刻的理解，比起老師直接告訴答案的效果要好得多。在科學學習研究中，實驗操作是少不了的，我們教師要善于引導學生，在玩中、在實驗中異想天開，在玩中求知，玩出科學的真諦！

四、提倡多元化評價是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的催化劑。

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習與發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)提高每個學生的科學素養(yǎng)這個課程宗旨。評價時既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。因此，我們在教學實際中，要大力提倡多元化的評價指標（評價主體的多元化，評價內容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化），把這一催化劑落到實處，這樣才有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科學探究方面，應注重評價學生動手動腦做科學的興趣、技能、思維水平和活動能力；在情感態(tài)度與價值觀方面，應重點評價小學生科學學習的態(tài)度；在科學知識方面，應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況。，而不是檢查學生最終記住了多少信息。哪怕是學生的一個新穎的設計方案，一個大膽的假設，一次為獲得成果而進行的創(chuàng)造性活動，一項富有創(chuàng)見的調查，一次愉快的合作，一項觀察日記都能充分的反映學生的有關素質及水平，我們教師都能從中得到意外的發(fā)現(xiàn)。哪怕是老師一句不經(jīng)意的贊嘆，就可以改變一個學生的一生。因為這樣的評價，能充分的調動學生的學習積極性，為學習創(chuàng)造和諧愉快的外部條件，使他們積極地參與到學習討論、表達中來。同時在教學中要淡化終結性評價，突出過程性評價，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

6.李老師班上有一名學生小袁，成績很差，是那種以絕對優(yōu)勢穩(wěn)居倒數(shù)第一的那種。更為頭痛的是，小袁的行為習慣也很差，總是違反學校規(guī)章制度，實在讓人頭痛。但是非常奇怪的是，李 老師對這位學生非常好，從來不說什么，就是連小袁曠課也是輕描淡寫的說幾句就算了。在我還在佩服李老師的忍性如此之好的時候，一件事情讓我忽然明白了，小袁被學校勒令退學了。小袁因為晚上翻墻外出上網(wǎng)被政教處抓住，而李老師也適時的拿出了小袁進校來的所有違紀記錄。在 事實面前，小袁被退學了。李老師就是這樣巧妙的解決了一個大麻煩。

請從班主任管理理念角度，評價一下這位老師的做法。

第三篇：談談班級文化建設與班級管理

談談班級文化建設與班級管理

班主任任工作總結

2010年11月，我被任命為九（1）班的班主任，這是由31名年級優(yōu)秀的學生組成的班級。作為這個班的班主任，面對學校領導的信任，面對學生和學生家長的期望，深感身上的責任重大。因此，在學校領導的指導下，我大膽的嘗試了班級文化建協(xié)助班級管理的新方法，幾個月下來有很多收獲。

一、了解學生，組建溫馨的班集體

九年級是整個初中重要的時期，分班之后，各班優(yōu)秀學生匯聚在一起，學生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。于是我利用一個月的時間熟悉和了解每一個學生，并且走訪大部分學生，了解他們的家庭情況。針對每個學生的不同情況，經(jīng)常找學生進行談心，與家長溝通，了解學生的近期學習狀況和心理狀況。尤其是家長不在家的“留守學生”的工作更要付出更多的努力。在生活上關心學生，學生生病了，給他們提供熱水；學生有思想包袱了，與他真誠交談，學生過生日了，我自己出錢給過生日的學生買生日小禮物。

我校重視班級文化建設，我以建設”溫馨班集體”為初期重要工作，重點建設“溫馨教室”——主要是為學生的學習提供一個良好的學習生活場所。讓他們來到教室就有一種家的感覺。號召巧手的學生布置“九一班—歡樂之家”專欄，其中貼上全班的合影，大家自己制定了班級格言“勤奮學習應分秒必爭，努力上進須點滴積累”，班訓“不比智力，比努力” 和班級口號“三年磨一劍，一路斬荊棘” 這樣一個溫馨，健康，積極向上的班級九初步建成了。

二、培養(yǎng)學生積極健康的心理。

我班孩子們的學習行為習慣是比較好的，對于他們擁有健康積極的心理十分重要。所以，我始終堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，都能讓學生如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試，在嘗試中體驗到成功，不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。因此我不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。所以在文化墻中我們有“揚帆起航”這個版塊，在理想的風帆上每個學生都好言壯志。為了使他們的今后的學習生活中意志堅定，還他們寫了自己的座右銘，以此激勵自己?！拔易畎簟睂谑怯蓪W生的獲獎榮譽證書，有校級的，區(qū)級的，市級的，省級的，這是孩子們最為自豪的一個版塊，是他們自信的

源泉，而且涉及面廣，有學科競賽獎，有管理小能手獎，有科技大賽獎，個人榮譽稱號獎，還有班級獲得的“籃球比賽三等獎、“12.9手抄報二等獎”，每個學生至少都能有一張榮譽證書，所以大家很喜歡這個版塊。三、一以身作則，做學生的表率。

作為班主任，對學生要求高，首先做到對自己要求高，樹立有吃苦耐勞、自我犧牲的精神是很有必要的，刻保持著一顆從我做起的誠心，一顆關心愛護學生的愛心，一顆干好班主任工作的信心。每天早上我總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們的到來，放學后一定到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或午休、自習課上她自愿和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習；課間十分鐘、課外活動總是和學生在一起活動、游戲或者談話。大掃除與學生一起做清潔，早晨的全校清潔值日，我也是早6點50和學生一起到校，一起掃地，有了班主任的親自參與同學們的勞動效率高了，我們是全校值周人數(shù)最少但勞動效果好的班級，同時也拉近了師生間的距離樹立了班主任的威信。

四、進一步培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣

1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業(yè)升學考試，學生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我乘勢開發(fā)學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，在班級文化中，我們增加了，“成長足跡”“成績曲線圖”建立了學生的學習檔案；通過“我最棒”展示學生各科在區(qū)級，市級，省級競賽的獲獎，在“百舸爭流”版塊上是年級十名優(yōu)秀學生的學習心得。這些都激發(fā)了學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。

3、讓學生學會“會學”。引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經(jīng)驗啟發(fā)學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學法指導。學習有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創(chuàng)造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經(jīng)驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學習方法

五、和任課老師協(xié)作提高教學效率

1、農村學校學生在家學習的時間得不到保障，就靠在校課堂的45分鐘。我們?yōu)榇俗隽巳缦鹿ぷ?⑴、臺上一分鐘，臺下一小時科任教師講效率，課下精心準備。

各學科備課組都有固定的集體備課時間，由領導參與指導，大家共同制定階段性的復習方案，將學科知識點進行歸納總結為學生構建知識框架；針對性的自編學生訓練題，不盲目的搞“題海戰(zhàn)”。⑵、教師們相互協(xié)作，不打亂仗

①、本班教師之間互通學生各科的學習情況，治“短板效應”。在大型綜合考試后各班都會開“班科聯(lián)誼會”分析出每個學生的弱勢科目，科任教師重抓本學科的“弱能力學生” ②、本班教師之間協(xié)調好學生各科作業(yè)量，“避免疲勞戰(zhàn)”

③、本班教師之間互通學生的思想動態(tài)，幫助學生“卸下思想包袱” ⑶、組建學生學習小組，發(fā)揮學生學習的主動性

如九（1）班的每科都有學習小組，數(shù)學，物理，化學按成績綜合分為4人小組，組長為能力強的學生，帶動中等及較弱的學生一起學習。練習課時，小組成員將桌子拼在一起，組長講題，解決組員的問題。語文有聽寫組，小組成員互報聽寫等等，這樣可以調動學生的學習積極性和學習的主動性，知識的落實比老師一言堂要更到位。

六、重視學生學情分析

每次月考后教務處都會為我們提供詳細的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這些數(shù)據(jù)結合我班情況我都會很認真地跟學生、家長一起總結，哪門學科有了進步，或退步，哪個學生進步或退步了，哪個學生進步得比較多等等我都會進行仔細分析，分析出每個學生的單科成績，如語數(shù)外在84分以下的，政治，歷史在36分以下的，物理在53分，化學在48分以下的，因為這是要考上市級示范高中的底線，達到的就向更高沖刺，沒達到的要努力趕上。每個學生都有“月考的成績表”“總成績曲線圖”也是班級文化的一部分，學生可以從曲線圖中看到自己的進步，也可以看到自己的退步，便于學生了解自己的學習狀態(tài)幫助他們進一步明確下一步的目標，鼓勵學生不斷進步，從而形成一種同學間不斷競爭的學習氛圍。

四月調考結束，在班會上，我組織大家認真分析了自己的情況，找出自己的做得好的，樹立信心；找出自己存在的問題，在今后的復習中有意識的糾正。校領導也特別關心我們班的同學們，給他們鼓勁，孩子們的精神得到了極大的振奮，他們更加沉穩(wěn)，更加努力。走進教室我都常常被他們的用心感動，填報志愿了，我利用這個契機，在教室一面墻上增加了“給力理想”專欄，每個學生在方格小紙片上寫下了三點

1、自己的理想高中—奮斗目標；

2、鼓勵自己的話語，有的孩子寫的是“天道酬勤”，有的孩子寫的是“三年磨一劍，一路斬荊棘”，有的孩子寫的是“有志者，事竟成”，有的學生寫的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每個學生都寫了“細

致伴我成功”，因為在學習應考中細致太重要了。在這個版塊正式貼上墻后，全班振奮了，班上的學習氛圍更濃了，孩子們的意志更堅定了。

合理的班級文化建設，能營造舒心的學習環(huán)境，能調動學生內心深處的積極向上的沖動，能展示學生，增強他們的信心。但我們不能為了完成任務去搞班級文化建設，急功近利，而是根據(jù)不同時前的需要，做合理的規(guī)劃，長時間的完善形成，需要班主任和學生共同努力。我可以說我們班的孩子在班上都能找到自我和自信。他們憧憬美好的將來，他們知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他們有自己理想，有健康向上的意志，有正確對待人生的態(tài)度，我想，這是我交給他們最寶貴的東西，高于知識的東西。

2011年4月

第四篇：談談班級管理與班級文化建設

談談班級管理與班級文化建設

林民強

今天有這樣一個機會，對我來說，是非常高興的，能和大家談談班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，對我今后的工作必將產生莫大的促進作用。所以，首先，讓我感謝各位領導各位同行，謝謝大家！現(xiàn)在的學生不好教育，都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我中心，貪玩，脾氣還大，除了學習以外，其他什么事都很機靈，嘴巴也甜，腦子也活，讓我們這些教書匠是又愛又氣。牢騷歸牢騷，教書育人是我們的職業(yè)，更是責任。做教師的，再辛苦再委屈，當看到自己親手培養(yǎng)的孩子們長大了懂事了有出息了，就是我們最大的欣慰。既然選擇了這一行，我相信，在座的各位同行們，都是無怨無悔的！做教師難，做班主任更難，難在哪里？我不說，大家也都心中有數(shù)。經(jīng)驗不敢當，教訓是常有的。下面就本人擔任班主任期間的一些想法和做法，與大家分享如下。

新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每個成員的心理狀態(tài)、道德準則也影響到班級的凝聚力和向心力。如果一個班的班級管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說教、家長式的強制來進行，學生的厭煩、班級管理的效果可想而知。

所謂班級文化，即實質上文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。即使一個未能接受學校教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，也能經(jīng)歷一個“文化化”的過程，如語言習慣的養(yǎng)成，舉止儀態(tài)及氣質的塑造，美、丑、善、惡觀念的形成等。班級文化是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣等。優(yōu)良的班級文化可以促進教育教學工作的順利開展，促進學生身心的健康發(fā)展，對學生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”。班級文化是班級師生通過教育與教學所創(chuàng)造的精神財富，文化氛圍活動的形式。它是校園文化的一個重要組成部分，對學生積極健康的成長起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風的必備條件。

一．努力營造幽雅的人文環(huán)境，形成良好的學習氛圍

“孟母三遷”說的是環(huán)境對人的影響。當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，從而對知識產生崇敬之情。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學的積極性

為保障教育教學的正常進行必須加強教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之后，保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學秩序和學習秩序的活動；愛護室內公物，損壞或丟失時要賠償；保持教室整潔，建立輪流值日清掃制度，包干區(qū)和走廊衛(wèi)生一樣重要，每天要認真值日，周末時由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長驗收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學生的責任心和團隊精神。團結互助才能順利完成值日工作。

午休自習課要求保持安靜，不準離開座位隨意走動，不準與同學私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學生離家較遠，大多數(shù)學生中午不能回家，學生在學校午飯后無事可做，有的學生到處玩耍，有的學生去網(wǎng)吧，存在嚴重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學生，我要求必須在班級上自習或午休，每到中午12點半左右，全班靜悄悄的，你再看教室里，有的學生在認真學習，有的學生趴在桌子上休息，為下午的學習和活動積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

班級除了按學校規(guī)定的布置外，還特別注意結合校團委布置的班級圖書角建設。從圖書角的名稱，對聯(lián)，圖書的管理制度等，以及管理員安排，本人都做了精心設計和布置。因此本班的“風信子”圖書角被學校評為“優(yōu)秀圖書角”稱號。圖書角的運作，豐富了學生課余時間的文化生活，養(yǎng)成了進班就學習，就看書的好習慣。

事必躬親，并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。幫助學生養(yǎng)成好的習慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業(yè)情況，上課紀律，值日完成情況，自習情況及同學的關系等等，班級的事物要做到盡收眼底，讓學生處處感受到老師在關注著你，從而幫助學生事事都要認真，實現(xiàn)從被動到主動的轉變。我現(xiàn)在的初二班級里有一個叫唐棽的男生，開學初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點在教室等著他，兩次之后他不敢再遲到。林杰同學在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常講話，我提醒他要尊重每一位教師。林文棟同學不愛勞動，當集體勞動時我先給他一件工具，之后她就不再逃避了。作為班主任應認真觀察每一個學生，當他有不好的行為習慣時候應及時點撥，以幫助他及時改正。和諧的人文環(huán)境，在潛移默化地影響著班級的同學，雖然小錯誤不斷，但班級沒有發(fā)生大的惡性事故，如打架斗毆等。

二．積極開展豐富多彩的文體活動，發(fā)揮班級的認同感，歸屬感。一個人的行為都是由一定的動機引起的。動機是推動個體活動的動力，是行為的一種內在動力。只有使學生對班級有歸屬感，才能使班級在個體的力量之上向前發(fā)展，要產生這種歸屬感，又必須使學生對這個班級有認同感。一年一度的校運會，是班級德育工作的重要內容。我充分利用這一契機，最大限度的調動學生的積極性，讓每個學生都參與其中，體會作為班級主人的樂趣。比如說運動會的入場式形式的選擇，我沒有把我的想法直接告訴學生，而是讓學生分成四個小組，以小組長為負責人展開討論，提出可行性方案，提交班委會最后討論確定。在整個運動會過程中，我精心組織啦啦隊，隊員的訓練等，每一個參加比賽的運動員，都會得到班級同學的吶喊助威，參賽完后，無論是否獲得名次，都有學生上前攙扶、遞水。細微之處見真情，實際效果也出乎我的意料，很多學生在周記里反映：當自己在賽場上已經(jīng)筋疲力盡無力支撐時，是班級同學的吶喊聲、助威聲給了他們無窮的力量，他們以是初二（2）班這個溫暖的家庭里的一員而感到驕傲、感到自豪。兩屆校運會獲得年段團體總分第二名，第三名的好成績。并獲得“精神文明獎”，去年還獲得廣播操比賽第一名的好成績。同樣的情形也發(fā)生在演講比賽、朗誦比賽的現(xiàn)場，無論是在哪兒，我班的助威聲、吶喊聲總是最響亮的，學生的積極性也是最高的。演講比賽，朗誦比賽都獲得好的名次。

充分利用班會課，家長會等時間，教育學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學生應該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，濃厚班級的情感文化。

三．善于捕捉機會，培養(yǎng)學生的責任感和義務感，塑造學生健全的人格 僅僅讓學生對班級有一種融合的感情歸屬，只能使班級很團結。要使班級向前進一步的發(fā)展就應該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。一個人缺少進取心將會碌碌無為，一個班級如果不能對自己的紀律、班風、學風等方面提出高標準和嚴要求，是不會形成自己的獨特風格。這種群體精神是由個體對同一目標的認可凝結而成。

為了是否需要規(guī)定中午自修時間、為了爭論學生是否需要違紀懲處制度，學生展開了激烈爭論，有的說“我們已經(jīng)長大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀班規(guī)來約束?！庇械恼f“嚴明的紀律是成功的保障，我們需要紀律來約束我們”等等，最后由同學們自己制定的班規(guī)他們都能做到言必行、行必果?，F(xiàn)在很多學生在家里與家長很少溝通，原因在于家長總認為孩子太小，沒有把他也當成家庭的成員，家務事從不顧及孩子的意見，忽視了孩子日益增長的主體意識。要建設班級的文化氛圍決不能忽視這種意識。這種主體意識實際上是責任意識的一種雛形?！皩W會成長，學會擔當”是我在班會課上最愛講的一句話。要培養(yǎng)學生的這種責任感和義務感，教師應該善于捕捉機會，從身邊事入手，比如清潔衛(wèi)生的保潔、幫助生病在家的同學補習功課，同學間的交往相處時發(fā)生的矛盾糾紛等；講明道理，分清責任。在這樣的事例中，學生對班級的責任感、對家庭的責任感、對社會的責任感，都大大增強。在期末的學生自我鑒定中，很多學生都談到自己學會了做人，學會了替別人考慮，知道了自己活著不僅僅是為了自己，還要為更多的人等等。很多家長也都反映自己的孩子發(fā)生了變化，過去見到街上有人亂扔垃圾可以熟視無睹，而現(xiàn)在卻主動撿起來扔到垃圾桶；文明出行，主動讓座等。過去看事物只看事情的陰暗面，而現(xiàn)在卻能夠客觀公正的去分析、去了解等等。這都說明學生的責任感在加強，學生健全的人格在形成。

當然，本人在教育教學工作中，同樣存在許多不足之處，比如迫于升學率的壓力而違心的只抓文化課的教學，沒有精力來進行更高層次的心靈的教育。和大家一樣在平時的教學中，非常清楚的認識到應試教育對孩子的危害、對社會的危害?？墒牵环矫媸亲约簩逃δ艿那宄J識，而另一方面卻是社會、學校、家長對學校、對老師、對孩子的無限的希望——高分、高校等，我們的內心也是痛苦萬分，用有些老師的話來說就是“戴著鐐銬來跳舞”，每動一步都承受著巨大的痛苦，都擔當著風險。老師也是社會的人，也要需要一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，誰都不敢拿自己的飯碗開玩笑，只能夠小心翼翼的隨波逐流。存在不足之處，還望大家批評指正，謝謝。

參考書目：

盧家楣 魏慶安 李其維著：《心理學 基礎理論及其教育應用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮連生著：《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1997年5月版,《中國教育報》，2003年3月22日版

第五篇：班級文化建設管理

12初理劉嬋23號

班級文化建設管理

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員所共有的信念，價值觀，態(tài)度的復合體。按照班級體的認同程度，分為班級虛形文化和班級實體文化兩方面。按照班級成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級文化和離散型班級文化兩種類型。

文化是人類社會歷史發(fā)展過程中所制造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內涵。在班級文化中，這種文化是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶，班級文化還是一個動態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調節(jié)，自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注是學生與學生間的關系，師生間的關系，也包括我們教師間的關系以及教師與家長間的關系。

同時，我們的班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來建設我們的班級文化管理。

一、“硬文化”的建設

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準?？梢酝ㄟ^

班級文化建設的互動，使得學生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個人境界和改變個人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級里，他們的班級我們是這樣建設的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標語，對學生的學習和生活的標準性——“我能行”：小學生，愛學習；起床早，勤讀書；到學校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀律；講團結，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛動腦，細觀察 ；做事情，不拖拉；惜時間，學本領 ；對自己，嚴要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學校里的規(guī)章制度以及老師對學生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學生們營造一個良好的學習環(huán)境，通過這些良好環(huán)境的文化來促進學生的學習和能夠給他們一個愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學生共有40人，每兩人一桌，分為4個大組，每組有5桌同學。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來放學生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學生們團結合作，在學習上可以相互學習、相互幫助、相互交流學習。教師辦公桌的安排，同時也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說，干凈的教室不是掃出來的，而是保持出來的。在平常的生活、學習中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。學校、教室整潔的保護我們每個人都有責任，當看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動撿起來或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無形的熏陶著每個學生，并且?guī)又渌耐瑢W，才能真正的體現(xiàn)這個班級的個性。

（一）班級活動

在班級活動中，學生都享有參加的權利。作為班主任應該調動全體師生人人參與，在集合、年級活動等各種場合展示本班的良好精神面貌。在年級與年級中樹立好的榜樣，表揚做的好的學生，這樣有助于學生自己和其他班有個對比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時也要對自己班級的認同感。這些活動還可以有助于挖掘學生們的創(chuàng)造力、合作力和加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其中，學校里每學期里都會舉辦大的或動，比如這次的“千人朗誦”活動。這個活動由全體師生組織來共同完成，讓學生們可以感受整個活動帶來的詩歌韻味，回味過去的精華，并沿襲下去。這些點點滴滴的努力付出，他們欣愉的樂在其中，彰顯著他們的個性青春。

（二）班風

班風是整個“軟文化”的核心部位。它包活班級風格和班級風氣，是班級外在的精神形象。形成一個良好的班風不的靠一個人的力量即可的，而是由班級里眾力量組成。學生們的學習行為，上課的精神風氣，日常的行為舉止和生活習慣等都體現(xiàn)了一個班級的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學生的個性特點，有學生自主管理自己，讓學生自己推選班干部，讓班干部來帶領整個班級，這更好的使班干部知道本班的特點，再根據(jù)本班的特點來管理，使得學生樂于接受。同時我們也可以培養(yǎng)學生的各方面的能力。班干部的領導直接影響著整個班級的風氣和態(tài)度?？梢娨幸粋€良好的班風就必須挑選有能力、有擔當?shù)膶W生做班干。

（三）班級制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學生特性，制定一個適合我們學生的制度。當制度制定下來后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級的精神風貌、價值觀、態(tài)度作風等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個量化表來形成一個制度。其中有分為小組合作，全班分為10個小組，每個小組有4人,其中每一桌的位置每個星期滾動一次，而每個星期的分組情況自然也不同。這個量化管理無論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認真傾聽、會合作、講紀律的都可以加分，但這要整個組都做到才行，若有一名不認真的則不可以，這時便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會在每個星期的星期五中進行總結，前四組最高分的小組每人獲得一張表揚信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時 也要向前面四組的小組學習。

班上的獎勵和懲罰可有班主任來提出，讓全班決定是否給予獎勵和懲處。為幫助學生實現(xiàn)班級制度文化從強制性的約束向自覺遵守的轉化，根據(jù)學生的特點，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級文化的建設，不僅為學生們提供一個制度環(huán)境，還為學生嫩提供一個評

定品格和行為的尺度，從而促使每個學生都在一定的準則規(guī)范下自覺的約束自己的言行，使之符合班級的群體利益，符合教育目標方向的發(fā)展。

在班主任的班級管理中很多都體現(xiàn)出學生們在慢慢的成長中，他們的自我約束性也有了很大的進步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學生還在過渡階段，但無形中他們也會因為受都班級的影響。

由此可知，在班級文化建設是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級文化相溶的價值觀念。班班集體的意識，輿論風氣，價值取向，精神風貌等的反應，是一個班級文化的核心和靈魂。班級文化促使著班級中每個人的身心精神人與人之間的關系，從而獲得班集體與學生的共同成長和發(fā)展。