第一篇：班主任的人格魅力與班級(jí)文化建設(shè)-班級(jí)管理

班主任的人格魅力與班級(jí)文化建設(shè)

文/華山論劍

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強(qiáng)烈的示范性的體現(xiàn)正是人格魅力的發(fā)揮和展現(xiàn)。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品格與優(yōu)良的師德、真摯的情感與豁達(dá)寬容、出眾的能力與淵博的學(xué)識(shí)、不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度等方面。班主任的人格魅力對(duì)于建設(shè)優(yōu)良班級(jí)文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和師德影響學(xué)生，使班級(jí)形成共同的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

“學(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)要求的基本解釋，而“身正”即是對(duì)教師的品格和職業(yè)道德的基本要求。班主任是學(xué)生最直接的教育者，管理者，是“學(xué)生王”，班主任在學(xué)生中要體現(xiàn)一種“王者風(fēng)范”，處處顯現(xiàn)出自己規(guī)范的言行，優(yōu)良的工作作風(fēng)，辦事的公正，給學(xué)生以感召力，帶領(lǐng)學(xué)生共同為班級(jí)制定出集體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)，班級(jí)所有成員在班主任的引領(lǐng)下為共同的目標(biāo)積極努力，形成一種強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。我至今還記得我上中學(xué)時(shí)的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸素，總愛穿一件洗得發(fā)白的中山服，每天早上上班手里都拿著一個(gè)裝咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃學(xué)校伙食團(tuán)的菜，也吃不起，因?yàn)榧依锾F。但是，他為人正直，心地善良，對(duì)自己的工作和事業(yè)一絲不茍，精益求精，對(duì)自己的學(xué)生比對(duì)自己的兒女還要關(guān)愛，他以自己的品格和師德演繹了他幾十年的事業(yè)。他當(dāng)班主任的班級(jí)，在他的感召下，學(xué)生勤奮好學(xué)，班集體團(tuán)結(jié)向上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，年年都獲這樣或那樣的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，中考成績(jī)都是名列地區(qū)前茅。

二、以真摯的情感與關(guān)懷感染學(xué)生，使班級(jí)群體樂觀向上，充滿愛意。

班主任要以真摯的情感感染學(xué)生。有一位做了十來(lái)年班主任的老師，有一天告訴她的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)不想當(dāng)班主任了，原因是學(xué)生始終不喜歡她的班主任工作。后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)幫助她分析原因，使她終于認(rèn)識(shí)到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學(xué)生，沒有把自己融入學(xué)生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至于學(xué)生可以接受她的語(yǔ)文教學(xué)而不接受她的班主任工作。班主任在班級(jí)管理中的所有工作要讓生感覺到老師的一片真情，班主任的工作要讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。只有真心的愛護(hù)和關(guān)懷，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到班集體的溫暖，才會(huì)在這個(gè)大家庭里愉快學(xué)習(xí)，健康向上，才會(huì)使班集體真正成為團(tuán)結(jié)和諧，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

三、以淵博的學(xué)識(shí)與出眾的能力征服學(xué)生，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

班主任的威信不是來(lái)自于“尊嚴(yán)”，也不是來(lái)自于權(quán)利，而是來(lái)自與自己淵博的學(xué)識(shí)，來(lái)自于自己出眾的能力。學(xué)生，特別是城市學(xué)校的學(xué)生，見識(shí)廣，對(duì)周圍事物的感性認(rèn)識(shí)多，有時(shí)可能還會(huì)出點(diǎn)注意來(lái)考考你，為難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹立威信，要引領(lǐng)這些孩子刻苦學(xué)習(xí)，勤奮讀書，不是一般的人就能做到的。班主任必須具備一定的學(xué)識(shí)水平和管理學(xué)生的能力，淵博的學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。（班級(jí)管理）這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力等，這些能力會(huì)使他（她）的學(xué)生對(duì)班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集體就井井有條，并具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

四、以不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣。

一個(gè)好學(xué)向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極樂觀，自信心強(qiáng)的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度分不開的。有這樣一個(gè)班級(jí)，由于學(xué)校工作安排的原因，幾年來(lái)頻繁調(diào)換語(yǔ)文老師，班主任也隨著調(diào)換，使原本一個(gè)生源條件很不錯(cuò)的班級(jí)成了全校著名的差班，學(xué)習(xí)成績(jī)差，班級(jí)活動(dòng)差，學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)也受到很大影響。家長(zhǎng)知道后紛紛到校為子女辦理了轉(zhuǎn)學(xué)。四年級(jí)時(shí)，學(xué)校特意把一位工作十分優(yōu)秀的語(yǔ)文老師調(diào)入了該班并擔(dān)任班主任。這位老師正在在職攻讀大學(xué)本科，學(xué)習(xí)和工作都十分出色的她，在接手這個(gè)班以后，全身心投入了該班的教學(xué)和管理當(dāng)中，他沒有用什么大的動(dòng)作去搞什么“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優(yōu)良的品質(zhì)和好學(xué)向上、不懈的追求、積極樂觀的態(tài)度影響著自己的學(xué)生們，孩子們?cè)诓坏桨雽W(xué)期就變了，變得好學(xué)向上了，變得積極樂觀了，變得有自信了。后來(lái)，在班主任和其他學(xué)科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業(yè)會(huì)考中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，大多數(shù)孩子進(jìn)入了自己理想的中學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，班主任的人格魅力與優(yōu)良的班級(jí)文化的形成有著十分密切的關(guān)系。班主任始終以自己優(yōu)秀的品格、言行感染和熏陶著學(xué)生，讓班集體成為積極向上的集體，讓學(xué)生也會(huì)變得勤奮好學(xué)、自信自強(qiáng)、積極樂觀。從這樣的老師身上，學(xué)生的性格能受到各方面的良好影響，學(xué)生從這樣的老師那里得到的會(huì)讓他受用終身。

第二篇：班主任與班級(jí)文化建設(shè))

班主任與班級(jí)文化建設(shè)V王克松

班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái) 的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí) 風(fēng)氣等的集合載體。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。是優(yōu)化班集體、進(jìn) 而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。在班集體中，班主任是師生 關(guān)系的主導(dǎo)。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任是全班的 總指揮，這主要體現(xiàn)在班主任的目標(biāo)定位、審美情趣、管理 理念及表率作用等方面。

(1)班主任的目標(biāo)定位與班級(jí)文化建設(shè)。馬卡連柯“前 景教育”思想認(rèn)為，要激勵(lì)一個(gè)集體．首先必須形成大家共 同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望。才能團(tuán)結(jié)大 家、激勵(lì)大家，使大家心往一處想，勁往一處使。俗話說(shuō)“好 的開始是成功的一半”．我們也可以說(shuō)合理的目標(biāo)定位是 實(shí)施成功的班級(jí)管理的一半．也是建設(shè)良好班級(jí)文化的前 提。我班剛進(jìn)入九年級(jí)，我組織了“把握今天，決勝未來(lái)”的 主題班會(huì)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，相互討論。甚至爭(zhēng)得面紅耳 赤。有的說(shuō)必須當(dāng)上碩士、博士。像許多科學(xué)家一樣研究出 讓世界震驚的成果才能實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。而有的說(shuō)不 論學(xué)歷高低。只要能精湛地掌握一門技術(shù)．一兩項(xiàng)發(fā)明同 樣可以改變?nèi)祟惖拿\(yùn)。最后我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：個(gè)人 生存發(fā)展離不開知識(shí)和技能，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一技之 長(zhǎng)，才能在社會(huì)上立足，才能贏得良好的自身發(fā)展機(jī)會(huì)，成 為適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。我于是提煉了這樣的班級(jí) “座右銘”——天生我才必有用。有用須待學(xué)成時(shí)。將“不拘 一格成人才”定為班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。將“勤學(xué)、樂思、進(jìn)取、成才”定為班訓(xùn)。并趁熱打鐵，讓學(xué)生以此為主題布置了教 室。不少學(xué)生還將這些內(nèi)容作為座右銘張貼在教室里、課 桌上。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端 正了，積極性提高了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化，為建設(shè) 良好的班級(jí)文化做好了鋪墊．以后的班級(jí)管理可以說(shuō)就順 風(fēng)順?biāo)恕?/p>

(2)班主任的審美情趣與班級(jí)文化建設(shè)。教室是學(xué)生 學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是班級(jí)文化建設(shè)的主要載體，教室的 布置是班級(jí)文化建設(shè)重要的組成部分，是班級(jí)文化建設(shè)的 “硬件”體現(xiàn)。優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng)建良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，對(duì)教 室的布置不可忽視。首先要注重審美的要求。如我班的墻 報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教室環(huán)境相配，注重映襯美。其

次精心選擇張貼內(nèi)容，我們?cè)诮淌业膬蛇厪堎N名人名言，激勵(lì)學(xué)生求知：在教室正前方懸掛國(guó)旗增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情 感，正后方張貼班訓(xùn)讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)：定期更新黑板

報(bào)，一展學(xué)生之長(zhǎng)；增設(shè)“讀書角”，營(yíng)造讀書氛圍。通過(guò)這 些布置使我班班級(jí)的向心力、凝聚力和群體意識(shí)得到不斷

加強(qiáng)。我把班級(jí)管理濃縮成“靜、敬、勁、凈、競(jìng)”五個(gè)字，并 張貼在教室黑板的上方。隨時(shí)提醒學(xué)生“教室要安靜。師長(zhǎng) 要尊敬，學(xué)習(xí)有干勁，衛(wèi)生要干凈，互相要競(jìng)爭(zhēng)”，激勵(lì)學(xué)生 勤奮學(xué)習(xí)。最后要注意教室布置的階段性和穩(wěn)定性。帶制

度性的一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意更改，而黑板報(bào)、書法展、讀書架之類的就要隨時(shí)更新，如果一兩月不變，就 會(huì)給人以形式主義的感覺，同時(shí)給學(xué)生造成不求上進(jìn)、不

求創(chuàng)新的消極感覺?？傊?，好的教室布置應(yīng)該是溫馨、和諧 的，洋溢積極精神、充滿人文氣氛，“宜居宜學(xué)”的場(chǎng)所。這 無(wú)疑需要師生高品位的審美情趣作指導(dǎo)。而且對(duì)班主任審 美情趣的品位要求應(yīng)該更高一些。

(3)班主任的管理理念與班級(jí)文化建設(shè)。作為班主任，我們?cè)诠芾砩媳仨氉龅綇埑谟卸?。在班?jí)文化建設(shè)中．班 主任必須要讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)．充分發(fā)揮他們的積極 性、自覺性和主動(dòng)性。使他們?cè)诎嗉?jí)管理和班級(jí)文化建設(shè) 實(shí)踐中豐富、充實(shí)和發(fā)展自己。開展班級(jí)文化建設(shè)是班主

任實(shí)施有效班級(jí)管理的一部分。學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)其 實(shí)是一種自我管理的過(guò)程。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美

化上。要充分聽取學(xué)生的意見，許多具體的地方還應(yīng)要求 學(xué)生親自動(dòng)手。布置教室的目的是為了營(yíng)造一個(gè)讓人賞心 悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)由學(xué)生把握。班主任只要 全身心的當(dāng)好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設(shè)

上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺行為。班 主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與 班委會(huì)一起制定班級(jí)工作計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際 的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué) 生真正意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求．而且是學(xué)生生 活和學(xué)習(xí)的必然需要。三是在制度的執(zhí)行上，讓學(xué)生相互 監(jiān)督，自我管理。制度的關(guān)鍵在于檢查督促．否則就是一紙

空文。如今的中學(xué)生大多已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向 型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”和“外露型”的性格，教師在管理上的 手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在初中班

一

級(jí)制度的檢查督促中。最有效的方法還是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任要

善于抓住并解決主要問題，當(dāng)好“參謀”，日常管理可以放 手讓學(xué)生去做。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理的愿望，又鍛 煉了學(xué)生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

(4)班主任的表率作用與班級(jí)文化建設(shè)。眾所周知，班

級(jí)文化是一個(gè)復(fù)合體，它既包含如環(huán)境布置、行為方式、語(yǔ) 言習(xí)慣等顯性的東西．也包含價(jià)值取向、制度體系、班級(jí)風(fēng) 氣等隱性的東西。建設(shè)良好的班級(jí)文化離不開師生的共同

努力，作為班級(jí)直接管理者的班主任，其表率作用尤其舉 足輕重。首先班主任應(yīng)是儀表的垂范。教師的良好的儀表 形象，是從事教育工作的重要前提，教師的思想行為、言談 舉止乃至衣著打扮對(duì)學(xué)生的影響是直接的。試想如果哪位

班主任衣著打扮奇裝異服，言行舉止粗野下流，又如何要 求學(xué)生著裝整潔。舉止文明呢?這樣的班級(jí)也要建設(shè)良好的班級(jí)文化，豈非笑談!其次班主任應(yīng)是遵守制度的表率。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅?/p>

作為班級(jí)教學(xué)和管理的組織者。必須自覺的、無(wú)條件的遵 章守紀(jì)，言出必行，令行禁止，成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典 范。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們要求學(xué)生不能做的，老師也

不做。要求學(xué)生做到的。老師應(yīng)先做到。只有我們模范遵守 了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及班級(jí)行為規(guī)范，才能對(duì)學(xué)生起到潛

移默化的教育作用。才能將制度約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行 為。最后班主任還應(yīng)是學(xué)習(xí)的楷模。教師也要不斷學(xué)習(xí)、終 身學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！比?孔子所言“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹趯?duì)待科學(xué)

知識(shí)上．教師必須實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。作為班主任必須誠(chéng) 實(shí)謙虛、學(xué)而不厭，不斷拓展自己的視野，創(chuàng)新工作方法，才能更好地帶動(dòng)本班學(xué)生向著更新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位．班主任是一個(gè)班級(jí)的靈

魂。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，只有目標(biāo)定位科學(xué)合理、審 美情趣高雅脫俗、管理理念張弛有度、表率作用嚴(yán)格得體，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，進(jìn)而創(chuàng)新班級(jí)管理，構(gòu)建和諧 的班集體，創(chuàng)造教育的最大價(jià)值。

第三篇：班主任與班級(jí)文化建設(shè)

班主任與班級(jí)文化建設(shè)

時(shí)間：2014年3月15日----16日

地點(diǎn)：多媒體教室

主講：

一、班級(jí)文化的新概念

班級(jí)文化就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。

班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。

它包括班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。

二、班級(jí)文化的功能

1．提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

班級(jí)文化活動(dòng)能夠配合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過(guò)各種興趣小組、文體活動(dòng)、板報(bào)等形式寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，從而把班級(jí)所需要的行為方式樹立起來(lái)，讓學(xué)生知道班級(jí)和學(xué)校倡導(dǎo)什么、反對(duì)什么；應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做。

2．發(fā)展學(xué)生的智能

班級(jí)開展的各種豐富多彩的“主題班會(huì)”、“智力游戲”等活動(dòng)教育，能使他們獲得許多課外知識(shí)，鍛煉多方面的能力。

3．增進(jìn)學(xué)生的身心健康

開展班級(jí)體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)等寓教于樂，能使學(xué)生保持愉快的心境，提高審美和未來(lái)的生活情趣，也能豐富想象、美化心靈、增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)-------構(gòu)建文化人格

真正的班級(jí)文化和校園文化建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學(xué)生活動(dòng)，最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏陶出來(lái)的人的素質(zhì)的提高。是如何通過(guò)發(fā)展教育，如何健全制度以及如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用來(lái)幫助孩子走出誤區(qū)，改變習(xí)慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。

教師在確立班級(jí)文化目標(biāo)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：

1．綜合素質(zhì)的人才是人文修養(yǎng)加科學(xué)知識(shí)

我們不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生的感情、意志、民族的感情和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，以及學(xué)生的審美情趣。

2．營(yíng)造熱愛學(xué)生的風(fēng)氣是教師在培養(yǎng)學(xué)生人格中的第一要求。

四、班級(jí)文化的環(huán)境建設(shè)-------營(yíng)造優(yōu)雅的環(huán)境

對(duì)于校園文化建設(shè)許多教師都認(rèn)識(shí)到它的重要性，但是班級(jí)文化建設(shè)還沒有被人重視。班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)比較容易，而班級(jí)精神文化怎么建設(shè)，可以說(shuō)很多教師沒有認(rèn)真的、創(chuàng)造性的去做。其實(shí)，班級(jí)文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。

1．構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化就是教室環(huán)境、布置等，它包括：

（1）布置教室

布置教室可以在教室的醒目處貼上本班的班訓(xùn)、班徽或者班風(fēng)等，教室的正面墻上要懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上可設(shè)置評(píng)比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。

（2）辦好板報(bào)

“班級(jí)剪報(bào)”、“班級(jí)快報(bào)”、“班級(jí)卡通畫報(bào)”以及黑板報(bào)、手抄報(bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。班級(jí)里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手。

（3）設(shè)計(jì)墻飾

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓墻壁說(shuō)話，這需要教師獨(dú)巨匠心。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無(wú)章，要有美感。（可由學(xué)校統(tǒng)一布置）

（4）綠化和生態(tài)角

在教室的一角放一盆吊蘭等綠色植物能夠調(diào)節(jié)教室的氣氛?？梢栽诮淌业拇芭_(tái)或一角放置吊蘭、文竹、寶石花等綠色植物，使教室生機(jī)昂然?？梢杂蓪W(xué)生定期更換。教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)植物包干負(fù)責(zé)，這也是班級(jí)文化的內(nèi)涵。

（5）班級(jí)宣傳欄

班級(jí)還可以開辟一個(gè)小范圍的宣傳欄，里面可以包含班級(jí)的奮斗目標(biāo)、課程表、干部分工、班級(jí)常規(guī)管理的統(tǒng)計(jì)等。

2、構(gòu)建班級(jí)精神文化環(huán)境

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)。

可以通過(guò)班徽、班歌、班旗、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在班級(jí)的精神文化建設(shè)中，良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，教師應(yīng)該明白它的階段性：

（1）班風(fēng)生成期（2）班風(fēng)成長(zhǎng)期（3）班風(fēng)內(nèi)化期（4）班風(fēng)成熟期

五、班級(jí)文化制度建設(shè)-------用制度指引行動(dòng)

一個(gè)班級(jí)總有自己的班規(guī)等一些制度，班級(jí)文化制度，起著觀念的導(dǎo)向作用。學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)正是在班級(jí)中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。

班級(jí)文化制度的建設(shè)內(nèi)容非常廣泛，但就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要分為班級(jí)正規(guī)制度和非正規(guī)制度。正規(guī)制度是學(xué)校指定的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最基本的方面進(jìn)行規(guī)范和制約，它是一種硬性的制度。非正規(guī)制度是班主任根據(jù)學(xué)校的要求根據(jù)本班的實(shí)際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過(guò)積極倡導(dǎo)來(lái)發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對(duì)性。

例一：一位班主任在全校開展的春游活動(dòng)能夠中要求學(xué)生不準(zhǔn)自帶零食、多帶零用錢、不攀比、一律穿校服。這是一條非正規(guī)制度，可能只適用于他的班級(jí)，但從這個(gè)制度中我門能夠看到這位教師的教育價(jià)值觀，同時(shí)也能體會(huì)到非正規(guī)制度的影響。

例二：一位班主任堅(jiān)持三年和學(xué)生“知心話交知心話”，開展師生筆記對(duì)話，規(guī)定學(xué)生每周寫一篇日記，并要求自己寫自己的心理話，好話壞話都可以寫。這也是一種班級(jí)文化制度。它依靠引導(dǎo)在學(xué)生心中建立了不成文的規(guī)定。

六、如何在班級(jí)中定規(guī)矩

首先，讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對(duì)學(xué)生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級(jí)，可能每個(gè)學(xué)生都知道有些發(fā)型是不允許的。第二，把學(xué)校的管理制度和教育制度引入班級(jí)，是班主任的一項(xiàng)主要任務(wù)。例如班會(huì)是學(xué)校規(guī)定時(shí)間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會(huì)起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。

班級(jí)的制度不僅需要班主任的實(shí)施監(jiān)管與執(zhí)行，而且需要任課教師的協(xié)助與支持。任課教師對(duì)班級(jí)規(guī)范的教育態(tài)度，以及在任教過(guò)程中對(duì)班級(jí)制度規(guī)范的應(yīng)用與支持都可以直接影響班級(jí)規(guī)范的貫徹與執(zhí)行。因此，任課教師要能夠接受班級(jí)制度文化，使班級(jí)的文化擴(kuò)大到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。

班級(jí)制度建設(shè)的基本要求

（1）與學(xué)生心理空間相和諧

從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)制定班級(jí)制度

（2）從學(xué)生行為細(xì)節(jié)開始要求

班級(jí)制度建設(shè)要做到具體化、形象化、注意針對(duì)性。例如自己的事情自己做，要讓學(xué)生明白，哪些是自己的事情

（3）把握制度規(guī)范的持續(xù)性

班主任要經(jīng)常檢查制度的執(zhí)行情況。

第四篇：班主任管理實(shí)務(wù)：班級(jí)文化建設(shè)

班主任培訓(xùn)：班級(jí)文化建設(shè)

討論題：

我認(rèn)為上海市這一班級(jí)要求屬于班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化，是指在班中創(chuàng)設(shè)一種文化環(huán)境制造一種氣氛，樹立一種樣板，形成班級(jí)里大家都喜愛和維護(hù)的習(xí)慣，并以此為教育手段，使學(xué)生受到潛移默化的影響。班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容：班級(jí)精神文化。主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。而上海市教委提倡的“溫馨教室”，是從良好的班級(jí)人際環(huán)境、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境、健康的自身心理環(huán)境、舒心宜人的物質(zhì)環(huán)境等四個(gè)方面入手，正符合了班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。

如何打造班級(jí)文化建設(shè)？我就對(duì)課程學(xué)習(xí)所學(xué)到的，談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓?/p>

1、班主任要用愛來(lái)陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感關(guān)系。這是打造班級(jí)文化的基礎(chǔ)，愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。

2、班主任要注意創(chuàng)設(shè)陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上激勵(lì)學(xué)生的名言，定期更換；每月出一期黑板報(bào)；辦好“學(xué)習(xí)園地”、展示臺(tái)等。讓班里的學(xué)生在優(yōu)雅和諧、富于美的氣息和進(jìn)取向上的氣氛中不斷成長(zhǎng)。

3、確立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，達(dá)到激勵(lì)的作用。如我在班級(jí)里實(shí)行“力爭(zhēng)上游”比比誰(shuí)的紅花多；每周根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行加分和扣分，再利用班級(jí)課作一次總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。

4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，營(yíng)造班級(jí)體育文化。如充分利用大課間和課間十分鐘進(jìn)行體育鍛煉，有時(shí)也利用放學(xué)和第二課堂的時(shí)間跟孩子們進(jìn)行體育鍛煉，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也形成了一種潛移默化的影響。

5、努力打造班級(jí)學(xué)習(xí)文化，形成良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生“要我學(xué)到我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。班在，我在班級(jí)里建立了圖書角，書是學(xué)生們自己在家里帶來(lái)和大家一起分離的，他們也很樂意，同時(shí)也很喜歡去圖書角拿書看；這個(gè)學(xué)期也進(jìn)行了“三個(gè)一“經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們都很積極地去積累一些詩(shī)詞名句等。

6、確立班規(guī)、班歌和值日制度也是必不可少的。

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)管理

12初理劉嬋23號(hào)

班級(jí)文化建設(shè)管理

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所共有的信念，價(jià)值觀，態(tài)度的復(fù)合體。按照班級(jí)體的認(rèn)同程度，分為班級(jí)虛形文化和班級(jí)實(shí)體文化兩方面。按照班級(jí)成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級(jí)文化和離散型班級(jí)文化兩種類型。

文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級(jí)文化中，這種文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，班級(jí)文化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學(xué)生。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系。

同時(shí)，我們的班級(jí)文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來(lái)建設(shè)我們的班級(jí)文化管理。

一、“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)

班級(jí)文化建設(shè)的互動(dòng)，使得學(xué)生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個(gè)人境界和改變個(gè)人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級(jí)里，他們的班級(jí)我們是這樣建設(shè)的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報(bào)，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)性——“我能行”：小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)；起床早，勤讀書；到學(xué)校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀(jì)律；講團(tuán)結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛動(dòng)腦，細(xì)觀察 ；做事情，不拖拉；惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng) ；對(duì)自己，嚴(yán)要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個(gè)大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學(xué)校里的規(guī)章制度以及老師對(duì)學(xué)生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這些良好環(huán)境的文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠給他們一個(gè)愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學(xué)生共有40人，每?jī)扇艘蛔?，分?個(gè)大組，每組有5桌同學(xué)。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來(lái)放學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個(gè)小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學(xué)生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流學(xué)習(xí)。教師辦公桌的安排，同時(shí)也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說(shuō)，干凈的教室不是掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校、教室整潔的保護(hù)我們每個(gè)人都有責(zé)任，當(dāng)看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動(dòng)撿起來(lái)或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設(shè)

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無(wú)形的熏陶著每個(gè)學(xué)生，并且?guī)?dòng)著其他的同學(xué)，才能真正的體現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的個(gè)性。

（一）班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都享有參加的權(quán)利。作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與，在集合、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示本班的良好精神面貌。在年級(jí)與年級(jí)中樹立好的榜樣，表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生自己和其他班有個(gè)對(duì)比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時(shí)也要對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)同感。這些活動(dòng)還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其中，學(xué)校里每學(xué)期里都會(huì)舉辦大的或動(dòng)，比如這次的“千人朗誦”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由全體師生組織來(lái)共同完成，讓學(xué)生們可以感受整個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的詩(shī)歌韻味，回味過(guò)去的精華，并沿襲下去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力付出，他們欣愉的樂在其中，彰顯著他們的個(gè)性青春。

（二）班風(fēng)

班風(fēng)是整個(gè)“軟文化”的核心部位。它包活班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)外在的精神形象。形成一個(gè)良好的班風(fēng)不的靠一個(gè)人的力量即可的，而是由班級(jí)里眾力量組成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，上課的精神風(fēng)氣，日常的行為舉止和生活習(xí)慣等都體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)生自主管理自己，讓學(xué)生自己推選班干部，讓班干部來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，這更好的使班干部知道本班的特點(diǎn)，再根據(jù)本班的特點(diǎn)來(lái)管理，使得學(xué)生樂于接受。同時(shí)我們也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。班干部的領(lǐng)導(dǎo)直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和態(tài)度?？梢娨幸粋€(gè)良好的班風(fēng)就必須挑選有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干。

（三）班級(jí)制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學(xué)生特性，制定一個(gè)適合我們學(xué)生的制度。當(dāng)制度制定下來(lái)后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個(gè)量化表來(lái)形成一個(gè)制度。其中有分為小組合作，全班分為10個(gè)小組，每個(gè)小組有4人,其中每一桌的位置每個(gè)星期滾動(dòng)一次，而每個(gè)星期的分組情況自然也不同。這個(gè)量化管理無(wú)論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認(rèn)真傾聽、會(huì)合作、講紀(jì)律的都可以加分，但這要整個(gè)組都做到才行，若有一名不認(rèn)真的則不可以，這時(shí)便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會(huì)在每個(gè)星期的星期五中進(jìn)行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表?yè)P(yáng)信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時(shí) 也要向前面四組的小組學(xué)習(xí)。

班上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可有班主任來(lái)提出，讓全班決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度文化從強(qiáng)制性的約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級(jí)文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供一個(gè)制度環(huán)境，還為學(xué)生嫩提供一個(gè)評(píng)

定品格和行為的尺度，從而促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺的約束自己的言行，使之符合班級(jí)的群體利益，符合教育目標(biāo)方向的發(fā)展。

在班主任的班級(jí)管理中很多都體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)诼某砷L(zhǎng)中，他們的自我約束性也有了很大的進(jìn)步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學(xué)生還在過(guò)渡階段，但無(wú)形中他們也會(huì)因?yàn)槭芏及嗉?jí)的影響。

由此可知，在班級(jí)文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級(jí)文化相溶的價(jià)值觀念。班班集體的意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，精神風(fēng)貌等的反應(yīng)，是一個(gè)班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)文化促使著班級(jí)中每個(gè)人的身心精神人與人之間的關(guān)系，從而獲得班集體與學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。